Пояснительная записка€я-6-кл.pdf · школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 6класса составлена на основе федерального

компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую

стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета

в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели и задачи курса

Курс русского языка 6 класса направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения

к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в

разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому

языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных

умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным

языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного

запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к

речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому

самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;

об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать

языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации

и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,

извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он

является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и

усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения

к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе

коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом

определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют

его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает

особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как

средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие

интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное

мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной

деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой

хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми

школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных

предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности

средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-

волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в

жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом

самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной

компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений

Российской Федерации и учебный план МАОУ лицей №1 г.Кунгура

предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе 6 часов

в неделю, то есть 210 часов. Преподавание предмета ведѐтся на основе учебно-

методического комплекса по русскому языку: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3

ч.: учебник для общеобразоват. учреждений./ С.И.Львова, В.В.Львов. – 11-е изд.,

исправленное - М.: «Мнемозина», 2013.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 6 классе на

базовом уровне. Срок реализации программы 1 год.

Содержание рабочей программы включает в себя все темы, предусмотренные

федеральным компонентом государственного образовательного стандарта

основного общего образования по русскому языку и программой учебного курса

автора-составителя С.И.Львовой.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных

ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его

значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к

родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как

явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объѐм словарного запаса и усвоенных грамматических средств

для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и

дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,

ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение

разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая

средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы

Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной

литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приѐмами отбора и систематизации материала на определѐнную

тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к

преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате

чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их

содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности

(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать

достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной

форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной

степенью свѐрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и

жанров с учѐтом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своѐ отношение к фактам и

явлениям окружающей действительности, к прочитан- ному, услышанному,

увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание,

рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-

расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов

диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,

лексических, грамматических, стилистических норм современного русского

литературного языка;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе

письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого

этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в

повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки

зрения еѐ содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и

речевые ошибки, недочѐты, исправлять их; совершенствовать и редактировать

собственные тексты; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими

сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем

с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретѐнных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим

учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа

языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,

литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в

процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в

спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами

речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как

национального языка русского народа, как государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;

роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в

образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его

уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и еѐ основные разделы;

язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;

ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,

официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,

публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);

текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности

употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

русского языка; основными нормами русского литературного языка

(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,

пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой

практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий

языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого

общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,

словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа

словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его

основных признаков и структуры, принадлежности к определѐнным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,

использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и

грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать

эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной

литературы.

Содержание учебного предмета

6 класс (210 ч)

Родной язык (3 ч) Родной язык. Роль родного языка в жизни человека. Общее представление о

функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях

(научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной

литературы. 1Функциональные разновидности языка

2

Русская орфография как система правил (15 ч)

15

Орфография как раздел правописания. Орфография – система правил

правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из

них ( на основе изученного) Правописание корней -зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-

кос-. Правописание букв ы и и в корнях после приставок. Правописание приставок

при- и пре- на семантической основе. Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах

прилагательных. Правописание окончаний. Употребление букв (ё) е и о после

шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах, окончаниях). Употребление ъ

и ь (повторение). Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение). *Опора

на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.

Синтаксис и пунктуация (20 ч)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы

синтаксиса. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь

слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Соблюдение норм построения

словосочетаний, требующих согласования и управления. Окончание как

формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.

Различение и правильное употребление в речи словосочетания типа висеть на

волоске, прикусить язык и т.п.( в прямом значении – как словосочетания; в

переносном значении – как фразеологизмы).

Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая

законченность; соотнесѐнность с действительностью, то есть с речевой ситуацией;

выражение отношения к содержанию высказывания. Интонационный анализ

предложения. Выражение настроения, отношения к высказанному ( неодобрение,

радость, удовлетворение и т.п.) с помощью интонации. Грамматико-интонационные

особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.

Выражение побуждения к действию в форме приказа (Молчать! Помолчи! и т.п.),

просьбы (Будьте добры…), совета (Я бы посоветовал тебе…).

*Предложения двусоставные и односоставные. *Односоставные предложения

типа Мороз и солнце! Споѐм песню. Курить нельзя. Уместное употребление подобных

конструкций в речи. Особенности грамматических основ в двусоставных

предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные

типы грамматических основ. Анализ грамматической основы в двусоставном

предложении. Постановка тире между подлежащим и сказуемым, выраженными

существительными в именительном падеже.

Простое осложнѐнное предложение. Виды осложнения простого предложения:

однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными

оборотами, *обособленными членами (пропедевтика).

Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с

однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах.

Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и

сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Прямая речь и

слова автора.

Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного). Основные

разделы пунктуации:

1)знаки препинания в конце предложения;

2)знаки препинания внутри простого предложения;

3) знаки препинания между частями сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Текстоведение (18 ч)

Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение).

Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.

Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи

предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь.

Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи

предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова,

описательные обороты и др. Лексический повтор как средство связи предложений в

тексте. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи.

Параллельная связь предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и

цепной связи предложений. Смысловые части текста, отражение их в плане

(повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как

текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия,

кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-

повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места,

состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.

Морфология (133 ч)

Имя существительное (15 ч)

Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных частей

речи на три группы:

1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);

2) спрягаемые (глаголы);

3) неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи:

морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении;

типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в

речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки,

синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен

существительных (обобщение изученного).

Словообразование имен существительных. Типичные морфемные модели имен

существительных. Суффиксальный и приставочный способы образования имен

существительных (повторение). Приставочно-суффиксальный способ образования

имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие

этот способ образования. Бессуффиксный способ образования имен существитель-

ных. Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения:

сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной;

сложение с одновременным присоединением суффикса. Сложносокращенные имена

существительные, особенности их образования и употребления в речи. Культура

речи. Правильное употребление имен существительных. Синтаксическая роль имен

существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в

достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей

и типов речи.

Сравнение как изобразительно-выразительный прием.

Имя прилагательное (21 ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки,

синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен

прилагательных (обобщение изученного).

Словообразование имен прилагательных. Типичные морфемные модели имен

прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных: приставочный,

суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). Типичные

модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных.

Образование имен прилагательных разными способами сложения. Цепочка

однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо однокоренных слов.

Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную

цепочку или гнездо однокоренных слов. Переход некоторых имен прилагательных в

существительные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление

имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе сло-

восочетания и предложения (обобщение изученного). Имя прилагательное в тексте.

Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и

выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Глаголы и его формы (54 ч)

Глагол (14 ч)

Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая

роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного).

Словообразование глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе сло-

вообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.

Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в

словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола

в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Деепричастие (14 ч)

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие

грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий

и причастий. Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике

(особые формы глагола или самостоятельные части речи). Грамматические

признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий

совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот. Культура речи.

Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в

словосочетании и предложении.

Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и

выразительности речи.

Причастие (26 ч)

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические

различия прилагательного и причастия (черный — чернеющий, старый —

стареющий). Образование действительных и страдательных причастий настоящего и

прошедшего времени. Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологичес-

кие и синтаксические различия. Склонение причастий. Причастный оборот.

Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного

оборотов. Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая

роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте. Роль при-

частия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.

Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек);

использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

Имя числительное (18ч)

Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки,

синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов,

связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т. д.). Разряды

имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и

порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические

особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные. Разряды имен

числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные. Культура

речи. Правильное употребление имен числительных. Синтаксическая роль имен

числительных в словосочетании и предложении. Синтаксические особенности

количественных числительных (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в

тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и

выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимение (27 ч)

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки,

синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-

заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности место-

имений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные),

имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные

(местоимения-числительные). Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжа-

тельные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные,

указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных

разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Культура речи.

Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений разных

разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как

средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные

слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности,

информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Повторение изученного в 6-м классе (14ч)

Резервные часы (5 ч)

Планируемые результаты изучения предмета в данном классе

Речевая деятельность

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом

рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать

основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного

текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты

лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную

информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять

сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочи-

танного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной

наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения

информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или

прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать

повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного

изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать

последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или

прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного

текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на

заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать

материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его

основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных

стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство

выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой

повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом,

заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее

удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный

план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства

связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы,

однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной

функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и

формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару-

живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе

словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать

структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять

исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразова-

тельного анализа слова; различать изученные способы словообразования

существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные

пары и словообразовательные, цепочки слов; давать комментарии к

словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь

однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем

морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования

лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в

соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и

антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в

данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов

антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать

примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор

слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи,

правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на

морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание

соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии

(единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание

морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом

поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и

конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды

сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль

изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и

деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять

пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические

обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно

подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: роль русского языка как национального языка русского народа,

государственного языка Российской Федерации и средства межнационального

общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация

речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,

официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-

делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,

описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой

стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и

стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным

компонентом;

аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель,

тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения

(изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной

литературой;

говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,

изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат,

выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,

целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение)

и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и

регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к

фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,

услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,

лексические, грамматические нормы современного русского литературного

языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать

паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения еѐ

правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,

исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих

способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному

языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,

социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых

грамматических средств; развития способности к самооценке на основе

наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим

учебным предметам и продолжения образования.

Тематическое планирование

Раздел,

количество

часов

Темы

уроков Содержание

Виды деятельности

учащихся

Формы

контроля

Формируемые

УУД

РОДНОЙ ЯЗЫК

3 часа

1. Роль языка в жизни

людей.

2-3. Стили речи.

Роль родного языка в жизни

человека.

Общее представление о

функциональных

разновидностях языка:

разговорном языке,

функциональных стилях

(научном, публицистическом,

официально-деловом), языке

художественной литературы.

Различать

функциональные

разновидности языка.

Устное высказывание на

тему «Речевая

ситуация». Анализ текста

с точки зрения его

принадлежности

функциональной

разновидности

стилю речи. Раскрыть

смысл эпиграфа

(высказывание

А.Н. Толстого), отрывок

из книги «Домострой»

как свод функциональной

житейских правил и

наставлений.

Устное

высказывание,

практическая

работа по

определению

стиля текста.

умение строить

речевое высказывание

в соответствии с

поставленными

задачами; умение

оценивать учебные

действия в

соответствии с

поставленной задачей;

умение работать с

разными источниками

информации,

находить ее,

анализировать,

использовать в

самостоятельной

деятельности;

умение

классифицировать

языковое явление,

смысловое чтение.

РУССКАЯ

ОРФОГРАФИЯ

КАК СИСТЕМА

ПРАВИЛ

15 часов

4. Орфография как

раздел лингвистики.

5-7. орфограммы в

корне слова.

8-10. – Орфограммы в

суффиксах.

11-12. орфограммы в

приставках.

13-14. Орфограммы в

окончаниях.

15-16. Слитные,

дефисные и

Орфография - система правил

правописания. Разделы

русской орфографии и

обобщающее правило для

каждого из них (на основе

изученного).

Правописание корней.

Правописание приставок.

Правописание суффиксов.

Вспомнить, что изучает

орфография, повторить

разделы русской

орфографии.

Использовать

орфографический словарь

с целью самостоятельного

решения возникающих

затруднений при

написании слов.


Словарный

диктант, устный

ответ, диктант,

тест.

умение высказывать

своѐ предположение

на основе работы с

материалом учебника;

умение осуществлять

познавательную и

личностную

рефлексию; умение

прогнозировать

предстоящую работу;

умение работать в

паре и группе; умение

раздельные написания

слов.

17. правописание О-Ё

после шипящих.

18. Ь и Ъ .

Правописание окончаний.

Употребление букв ѐ(е) и о

после шипящих и ц

Употребление ъ и ь

(повторение).

Слитные, дефисные и

раздельные написания

этимологический анализ

при аргументации

правописания слов.

Работать с эпиграфом к

разделу

«Орфография», работа с

толковым и

этимологическим

словарѐм

Составлять связный

рассказ на

лингвистическую тему.

Конструировать

предложения, письмо по

памяти.


языковое явление.

СИНТАКСИС И

ПУНКТУАЦИЯ

20 часов

19. Синтаксис как

раздел лингвистики.

20. единицы

синтаксиса.

21-25.

Словосочетание.

26. Простое

предложение.

27. Грамматическая

основа.

28-29. Тире между

подлежащим и

сказуемым.

30-33.Простое

осложнѐнное


34-36.Сложное


37-38.Чужая речь.

Словосочетание и

предложение как единицы

синтаксиса.

Основные признаки

словосочетания: смысловая и

грамматическая связь слов.

Виды словосочетаний:

именные и глагольные.

Окончание как

формообразующая значимая

часть слова и средство связи

слов в словосочетании.

Словосочетание и

фразеологизм; их общие и

отличительные свойства.

Основные признаки

предложения: смысловая,

интонационная,

грамматическая

законченность;

соотнесенность с

действительностью, то есть с

речевой ситуацией;

Вспомнить понятие

«синтаксис» и основные

единицы синтаксиса,

признаки словосочетаний

и предложений, виды

словосочетаний.

Выявлять основные типы

грамматических основ,

типичные способы

выражения подлежащего

и

сказуемого.

Применять знания и

умения по синтаксису в

практике правописания.

Выполнять

интонационный анализ

предложения.

Уместно и правильно

использовать интонацию

и знаки препинания при

однородных членах с

бессоюзной связью, с

Устный ответ,

практическая

работа по теме

«Простое

осложнѐнное

предложение»,

диктант,

цифровой

диктант, тест.

Умение определять

цель и задачи своей

деятельности,

оценивать ее

содержание и

процесс;

умение выражать

личное отношение к

прочитанному тексту,

открывая в нем

личностно значимые

смыслы.

выражение отношения к

содержанию высказывания.

Грамматико-интонационные

особенности вопросительных,

повествовательных и побуди

тельных

предложений. Предложения

двусоставные и

односоставные. Особенности

грамматических основ в

двусоставных предложениях.

Типичные способы

выражения подлежащего и

сказуемого. Основные типы

грамматических основ.

Простое осложненное

предложение. Виды

осложнения простого

предложения: однородными

членами, вводными словами,

обращениями, сравнительны

ми оборотами. Однородные

члены предложения.

Интонационные особенности

предложений с однородными

членами. Обобщающее слово

при однородных членах.

Сложное предложение и его

виды: союзное

(сложносочиненное и

сложноподчиненное) и

бессоюзное.

Способы передачи прямой

речи. Прямая речь и слова

автора.

Пунктуация как система

правил (обобщение на основе

союзом и обобщающим

словом.

Употреблять звательную

интонации в

предложениях с

обращениями, знаки

препинания при

обращениях. Соблюдать

элементарные правила

речевого этикета при

обращении к собеседнику.

Составлять устные

высказывания на темы.

Составлять диалог по

заданной модели

(например- формула

речевого этикета - вопрос

- ответ

(повествование) - вопрос -

» объяснение -согласие -

формула речевого

этикета).

Анализ текста с точки

зрения его темы, основной

мысли,

принадлежности к

функционально-

смысловому типу, стилю

речи.

Ставить знаки

препинания в

предложениях изученных

синтаксических

конструкций.


Основные разделы

пунктуации:

1) знаки препинания в конце

предложения;

2)знаки препинания внутри

простого предложения;

3)знаки препинания между

частями

сложного предложения;

4) знаки препинания в

предложениях с прямой

речью.

ТЕКСТОВЕДЕ-

НИЕ

18 часов

39-40. Текст.

41-42. План текста.

43-45. Виды связи

предложений в тексте.

46-47. Средства связи

предложений.

48-49. Повествование.

50-52. Описание.

53-56. Рассуждение.

Текст и его признаки; типы

речи и их особенности; стили

речи (повторение).

Смысловые части текста,

отражение их в простом и

сложном плане. Тезисный

план.

Развитие мысли в тексте.

Смысловая связь предложений

в тексте. Виды связи

предложений в тексте:

последовательная (цепная) и

параллельная связь.

Последовательная (цепная)

связь предложений в тексте.

Основные средства связи

предложений: местоимения,

повтор слова, синонимы,

однокоренные слова,

описательные обороты и др.

Лексический повтор как

средство связи предложений в

тексте.

Неоправданный повтор одного

Уметь выделять в тексте

тему и идею.

Знать строение текстов

повествования, описания

и рассуждения.

Уметь составлять план

теста, делить на абзацы.

Определять основную

мысль текста, подбирать

наиболее удачный

заголовок, делить текст на

смысловые части.

Составлять простой,

сложный, *тезисный план

текста. Создавать текст по

предложенному плану.

Использовать цепную

связь в текстах разных

стилей; повтор слова или

слов-синонимов — в

научной и деловой речи,

Анализ текста,

устный ответ,

составление

текста по плану.

умение использовать

энциклопедии,

словари, справочники,

специальную

литературу, умение



умение оценивать

учебные действия в










деятельности,

владение разными

видами чтения,

умение создавать

устные и письменные

тексты разных типов,

стилей речи и жанров

и того же слова,

однокоренных слов в тексте.

Местоимение как средство

связи предложений в текстах

разных стилей речи.

Параллельная связь

предложений в тексте.

Сочетание в тексте параллель

ной и цепной связи


Смысловые части текста,

отражение их в плане


Сочетание в тексте цепной и

параллельной связи абзацев.

Рассказ как текст

повествовательного типа.

Строение рассказа

(вступление, завязка,

кульминация, развязка,

заключение).

Особенности связи смысловых

частей текста-повествования.

Описание как тип речи.

Разновидности описания:

описание места, состояния

природы, человека и его

внешности и т. п.

повтор однокоренных

слов как средства

выразительности в

художественных текстах.

Использовать лексический

повтор как средства

выразительности в


Исправлять

неоправданный речевой

повтор различными

способами: замена слова,

местоимением,

синонимом, замена

синтаксической

конструкции.


местоимение как средство

связи предложений и

абзацы текста.


параллельную связь в

текстах разных стилей.

Развивать смысл

обобщающего

предложения в

последующих

предложениях абзаца

путем уточнения значения

ключевого слова,

повтора его или

использования синонима.

*Использовать

параллельную связь в


*Применять прием

пропуска подлежащего в

предложениях, связанных

с учѐтом замысла,

адресата и ситуации

общения.

параллельной связью.

Строить схемы текста,

отражающей виды связи


Создавать текст с

заданным типом связи

предложений (цепной и

параллельной).

Использовать наречия

типа потом, сначала и т.

п. для связи предложений

и частей текста и для

передачи

последовательности

действий в тексте-

повествовании. Писать

рассказы с элементами

описания.

Создать текст-описание с

использованием

последовательной и

параллельной связи

предложений и абзацев.

Создать текстов разных

типов речи:

повествования, описания,

рассуждения.

МОРФОЛОГИЯ

ИМЯ

СУЩЕСТВИ-

ТЕЛЬНОЕ

15 часов

57-58.

Самостоятельные и

служебные части

речи.

59-64. Имя

существительное как

часть речи.

65-67. Способы

словообразования

существительных.

68- 71. Правописание

Самостоятельные и

служебные части речи.

Деление самостоятельных

частей речи на три группы:

1. 1) склоняемые

(существительные,

прилагательные,

числительные,

местоимения);

2) спрягаемые (глаголы);

3) неизменяемые (наречия).

Распознавать

самостоятельные части

речи, в том числе

наиболее

употребительных

числительных,

местоимений, наречий.

Различать постоянные и

непостоянные

морфологические

Морфологический

разбор, устный

ответ,

словообразо-

вательный разбор,

редактирование

текста, тест.

умение



осознанное и

произвольное

построение речевого

высказывания в

устной и письменной

форме, умение


действия в


Многоаспектная языковая

характеристика

самостоятельных частей речи:

морфологические признаки;

синтаксическая роль в

словосочетании и

предложении; типичные

способы словообразования;

особенности правописания и

употребления в речи.

Именные части речи, их

общие признаки: изменение

по числам и падежам.

Имя существительное как

часть речи: значение, морфо

логические признаки,

синтаксическая роль


Морфологические признаки

имен существительных

(обобщение изученного).

Словообразование имен


Типичные морфемные модели

имен существительных.

Суффиксальный и

приставочный способы

образования имен

существительных


Приставочно-суффиксальный

способ образования имен

существительных и наиболее

типичные морфемные модели,

иллюстрирующие этот способ

признаки, выполнять

морфологический разбор

слов этой части речи.

Характеризовать

языковые признаки имен

существительных на

основе анализа морфем

ной модели.

Стилистические различия

однокоренных имен

существительных (дева —

девица— девочка — девка

— девушка — девчонка).

Определять основные

способы образования

имен существительных:

суффиксальный,

приставочный, сложение с

соединительной гласной и

без соединительной

гласной , образование

имен существительных

при помощи суффиксов и

правописание типичных

суффиксов имен

существительных,

образование имен

существительных при

помощи приставки не-.

Писать слитно и

раздельно не с именами

существительными


Использовать иноязычные

приставки при

образовании











деятельности.

образования

(подоконник, безделица,

сотрудник, наплечник).

Бессуффиксный способ



Образование имен

существительных способом

сложения.

Виды сложения: сложение без

соединительной гласной;

сложение с соединительной

гласной; сложение с

одновременным

присоединением суффикса.

Сложносокращенные имена

существительные,

особенности их образования.

Культура речи. Правильное

употребление имен


Синтаксическая роль имен

существительных в


предложении (обобщение


Имя существительное в

тексте.

Роль имен существительных в

достижении точности,

информативности и

выразительности в текстах

разных стилей и типов речи.

Сравнение как

изобразительно-

Различать приставочно-


приставочный и

суффиксальный способы




существительные,

образованные

бессуффиксным

способом. Уметь

употреблять на письме Ь

на конце


образованных

бессуффиксным способом

(ширь, дрожь, тишь).

Писать сложные имена

существительные,слитное

и дефисное написание

слов с пол-(полу-).

Различать разные виды

сложения: сложения без


сложения с


сложения с

одновременным

присоединением

суффикса.

Употреблять имена

существительные в

соответствии с основными

орфоэпическими,

лексическими,

грамматическими

выразительный прием. нормами.

Правильно произносить

сложносокращенные

имена существительные.

Правильно

согласовывать

сложносокращенные

слова с именами

прилагательными и

глаголами прошедшего

времени.

Выполнять

синтаксический анализ

словосочетаний и

предложений изученных


Устанавливать

взаимосвязь смысловой,

интонационной,

грамматической и

пунктуационной

характеристики

предложения.

Выполнять элементарный

анализ художественного

текста, определение

особенностей

употребления в нем

многозначных имен

существительных;

переносного значения

слова; синонимов,

антонимов. Использовать

имена существительные в

составе фразеологических

оборотов, метафор и

сравнений. Употреблять

существительные с

суффиксами оценки как

изобразительное языковое

средство.

ИМЯ

ПРИЛАГА-

ТЕЛЬНОЕ

21 час

72-76. Имя

прилагательное как

часть речи

77-84.-Способы

словообразования

85-93. Правописание


Имя прилагательное как

часть речи: значение, морфо

логические признаки,




имен прилагательных

(обобщение изученного).

Словообразование имен



имен прилагательных.

Основные способы


прилагательных:

приставочный,

суффиксальный, приставочно-

суффиксальный, сложение

(разные виды).

Типичные модели

приставочно-суффиксального


прилагательных (например,

пригородный, бездарный,

заморский, несчастный).

Образование имен

прилагательных разными

способами сложения.

Цепочка однокоренных слов

как словообразовательная

единица.




признаки имен

прилагательных и

выполнять




языковые признаки имен

прилагательных на основе

анализа морфемной

модели.



имен прилагательных:

приставочный,


приставочно-

суффиксальный, сложение

(разные виды).

Образовывать имена

прилагательные при

помощи суффиксов и

правильно писать

типичные суффиксы имен

прилагательных: н и нн в

именах прилагательных,

образованных от

существительных;

выполнять

словообразовательно-

орфографический анализ



ответ,

















умение








форме.

Гнездо однокоренных слов.

Структурные и смысловые

различия слов, включенных в

словообразовательную

цепочку или гнездо

однокоренных слов.

Переход некоторых имен

прилагательных в

существительные (столовая,

кладовая).





прилагательных в составе

словосочетания и

предложения (обобщение


Имя прилагательное в тексте.

Роль имен прилагательных в





слов соответствующих

морфемных моделей.

Образовывать имена

прилагательные при

помощи приставки не-.

Правильно писать слитно

и раздельно не с именами

существительными и

прилагательными


Различать приставочно-


приставочный и

суффиксальный способы



Правильно писать

сложные имена

прилагательные.

Анализировать и

составлять

словообразовательные

цепочки на основе

учебного

словообразовательного

словаря. Выполнять

морфемный разбор имен

прилагательных с опорой

на семантический и

словообразовательный

анализ слова,

предполагающий

построение

словообразовательной

цепочки.

Анализировать

словообразовательные

гнезда на основе учебного


словаря.

Правильное писать корни

в словах одного


гнезда с точки зрения

соблюдения основного

орфографического

принципа (сохранение

единообразного облика

морфем на письме).


элементарные случаи

перехода имен

прилагательных в

существительные.


прилагательные в





нормами.

Именные словосочетания

← х х →

(прил. + сущ.; прил. +

сущ.),

их значение, правильное

по строение и уместное

употребление в речи.

Правильно согласовывать

имена прилагательные с

существительными,

употребленными в разных

формах.

Выполнять




конструкций. Определять

синтаксическую роль

полных и кратких форм

имен прилагательных.



текста, определение



многозначных имен

прилагательных;

переносного значения

слова; синонимов,

антонимов. Использовать

имена прилагательные в

составе фразеологических

оборотов, в роли эпитетов.

Работать с учебным

словарем эпитетов.

ГЛАГОЛ

14 часов

94-98. Глагол как


99-100.

Словообразование

глаголов

101-106.Правописание

глаголов.

107.Глагол в тексте

Глагол как часть речи:

значение, морфологические

признаки, синтаксическая

роль (повторение).


глагола (обобщение


Словообразование глаголов.


глаголов.

Анализ глаголов в составе

словообразовательной

цепочки

и словообразовательного

гнезда однокоренных слов.


употребление глаголов.




признаки глаголов и

выполнять



Определять спряжение

глаголов по глагольным

суффиксам, писать

суффиксы и личные

окончания глаголов.


языковые признаки

глаголов на основе

анализа морфемной

модели.



ответ,

















умение





Синтаксическая роль глагола

в словосочетаниях и

предложениях разных


Глагол в тексте.

Роль глагола в достижении

точности, информативности и

выразительности речи.



глаголов: приставочный,


приставочно-

суффиксальный.

Определять значение

приставок в глаголах.

Выполнять

морфемный разбор с

опорой на семантико-

словообразовательный

анализ слов.

Употреблять глаголы в





нормами. Правильно

строить и уместно

употреблять

словосочетания с

глаголами и словами,

обозначающими оценку

действия (можно, нельзя,

надо, нужно,

невозможно),глагольные

словосочетания х → х

→

(гл. + сущ.;

гл. + нареч.).

Употреблять глаголы в

этикетных формулах и

выражениях просьбы.

Выполнять







форме.


Устанавливать

взаимосвязь смысловой,

интонационной,

грамматической и

пунктуационной

характеристики

предложения, выполнять

элементарный анализ

художественного текста,

определять особенности


глаголов. Использовать

глаголы в составе

фразеологических

оборотов. Употреблять

глаголы в прямом и

перенос ном значении в

разговорной и

художественной речи

(мета фора,

олицетворение). Уместно

использовать глаголы-

синонимы, глаголы-

антонимы.

Выразительно

использовать глаголы

настоящего времени при

описании событий

прошлого; будущего

времени — вместо

настоящего и

прошедшего.

ДЕЕПРИЧАС-

ТИЕ

14 часов

108-111.

Деепричастие как


112-113.Образование

деепричастий.

Грамматические признаки

деепричастия, типичные

суффиксы.

Образование деепричастий

совершенного и


деепричастия на основе

структурно-

семантического и

грамматического анализа



ответ,








114-118.

Деепричастный

оборот.

119-121.

Деепричастие в тексте

несовершенного вида.

Деепричастный оборот.


употребление деепричастий.

Синтаксическая роль

деепричастия в


предложении.

Деепричастие в тексте. Роль

деепричастия в достижении

точности и выразительности

речи.

слова.

Определять глагольные

признаков у

деепричастий. Отличать

деепричастия от слов

других частей речи (играя

— молодая, устав от

работы — военный

устав).Правильно писать

раздельно и слитно не с

деепричастиями и

глаголами,

суффиксы деепричастий

совершенного и

несовершенного вида.

Выполнять


деепричастия.

Ставить знаки

препинания в


деепричастным оборотом

и одиночными

деепричастиями.

Интонационно правильно

читать предложения с

обособленными члена ми,

выраженными

деепричастными

оборотами.

Употреблять

деепричастия в





нормами.

Правильно строить










умение








форме.

предложения с


оборотами.

Точно и уместное


фразеологизмы,

включающие в свой

состав деепричастия.


словосочетания типа

х → х →

гл. + дееприч.; дееприч. +

сущ.;

х →

дееприч. + нареч.

Выполнять

синтаксический и

пунктуационный анализ

предложений с


оборотами.

Использовать свойства

деепричастия

«дорисовывать движение»

в текстах разных стилей и

типов речи.



текста, выявление



деепричастий.

ПРИЧАСТИЕ

26 часов

122-126. Причастие

как часть речи.

127-130.Образование

причастий.

131-139.Склонение

причастий.

Грамматические признаки

причастия, типичные

суффиксы.

Семантические различия

прилагательного и причастия

(черный — чернеющий,

Распознавать причастия

на основе структурно-

семантического и

грамматического анализа

слова.

Определять признаки



ответ,




умение






140-146.Причастный

оборот.

147. Причастие в

тексте

старый — стареющий).

Образование действительных

и страдательных причастий

настоящего и прошедшего

времени.

Причастия полные и краткие;

их смысловые,

морфологические и

синтаксические различия.

Склонение причастий.

Причастный оборот.

Грамматические различия

причастий и деепричастий,

причастного и деепричастного

оборотов.


употребление причастий.


причастий в словосочетании и


Причастия в тексте. Роль

причастия в достижении

точности и выразительности

текстов разных стилей речи.

Переход некоторых причастий

в разряд прилагательных

глагола и прилагательного

у причастий.

Различать причастия и

деепричастия.

Выполнять

синонимическую замену

причастия оборотом

который + глагол

(поспевающий крыжовник

— крыжовник, который

поспевает).

Правильно писать

суффиксы причастий.

Выбирать суффиксы

причастия в зависимости

от спряжения глагола.

Различать

написание полных и

кратких причастий:

написание н и нн (общее

представление).

Правописание падежных

окончаний


причастий.

Выделять определяемое

слово в причастном

обороте.

Ставить знаки препинания

в предложениях с

причастными оборотами.

Различать причастные и

деепричастные обороты.

Интонационно правильно

читать предложения с

обособленными членами,

выраженными

деепричастными и

текста, тест. высказывания в




действия в












Выполнять


причастия.

Употреблять причастия в





нормами. Правильное

строить предложения с


Правильно согласовывать

причастия в

словосочетаниях типа

← х

прич. + сущ.

Правильно употреблять

падежную форму

существительного в

словосочетаниях типа

х →

прич. + сущ.

Правильно произносить

полные и краткие

страдательные причастия,

употреблять причастия с

суффиксом -ся. Правильно

употреблять в речи

однокоренные слова типа

висящий — висячий,

горящий — горячий.

Совершенствование

умения различать

словосочетания типа

х → х →

сущ. + прич.; прич. +

сущ.;

х →

прич. + нареч. Выполнять

синтаксический и

пунктуационный

пунктуационный анализ

предложений с


Использовать причастия

и причастные обороты в

текстах разных стилей и

типов речи. Выполнять

элементарный анализ

художественного текста,

выявлять особенности


причастий.

Анализировать примеры

перехода причастий в

прилагательные.

ИМЯ

ЧИСЛИТЕЛЬ-

НОЕ

18 часов

148-152. Имя

числительное как

часть речи

153-159.Разряды имен

числительных.

160-165. Имя

числительное в тексте

Имя числительное как часть

речи: значение,

морфологические признаки,



Отличие имен числительных

от других слов, связанных с

понятием числа (пятак,

впятером, двойник, трешка и

т. д.).

Разряды имен числительных

по значению и

грамматическим признакам.

Количественные и порядковые

числительные; их значение,


синтаксические особенности.

Собирательные числительные.

Распознавать имена

числительные на основе

общего (грамматического)

значения,

морфологических

признаков,

синтаксической роли.




признаки имен


Склонять и правильно

писать количественные и

порядковые

числительные. Знать

особенности написания

некоторых суффиксов

имен числи тельных



ответ,

















умение







Дробные числительные.

Разряды имен числительных

по строению.

Числительные простые,

сложные, составные.





числительных в



Синтаксические особенности

количественных

числительных

х → ← х

(пять книг, но пятью

книгами).

Имя числительное в тексте.

Роль имени числительного в





(одиннадцать, двадцать,

пятеро и др.).

Слитное и раздельное

писать числительные

разных разрядов.

Правописание ь в

середине и на конце

простых, сложных и

составных числительных.

Образовать от

числительных простых и

сложных слов

прилагательные , их

написание (миллиардный,

двадцатипятилетние).

Выполнять


имени числительного.


числительные в





нормами.

Правильное строить

словосочетания типа пара

носков, двое чулок, две

ученицы, обе книги, оба

мальчика и т. п.

Определять


имени числительного в



Различать словосочетания

типа

← х


форме.

поряд. числ. + сущ.;

х →

кол. числ. + сущ.



имен числительных



числительные в научных

текстах, деловой речи, в

пословицах и поговорках.

Способы выражения

приблизительного

количества (лет восемь).

МЕСТОИМЕ-

НИЕ

27 часов

166-170. Местоимение

как часть речи.

171-182.Разряды

местоимений.

183-189.Правописание

местоимений.

190-193.Местоимения

в тексте.

Местоимение как часть речи:

значение, морфологические

признаки, синтаксическая

роль. Особенности

местоимения как части речи

(его указательно-

заместительная функция).

Морфологические и

синтаксические особенности

местоимений, замещающих

имена существительные

(местоимения-

существительные), имена

прилагательные

(местоимения-

прилагательные) и имена

числительные (местоимения-

числительные).

Разряды местоимений:

личные, возвратное,

притяжательные,

вопросительно-

относительные,

неопределенные,

Наблюдать за

использованием в речи

местоимений-






Распознавать, склонять и

писать местоимения


Дефисное написание

морфем кое- , -то, -либо,

-нибудь в составе

местоимений. Различать

приставок не- и ни- в

отрицательных

местоимениях.

Выполнять


местоимения.

Употреблять местоимения



ответ,





умение










действия в











отрицательные, указательные,

определительные.

Особенности склонений место

имений разных разрядов; их


синтаксические признаки.


употребление местоимений.


местоимений разных разрядов

в словосочетании и


Местоимения в тексте.

Роль местоимений в





Местоимения как средство

связи предложений и абзацев

текста.


основными




нормами.

Использовать в речи

(устной и письменной)

местоимений ты, Вы (вы)


требованиями русского

речевого этикета.

Правильно употреблять

местоимения 3-го лица.

Исправлять ошибки в


неправильным

употреблением

местоимений (устранение

двусмысленности,

неточности).

Определять


местоимений разных

разрядов в



Употреблять

вопросительные

местоимения в

вопросительных

предложениях.


относительные

местоимения как средства

синтаксической связи в

сложноподчиненных

предложениях (союзные

слова).

Уместно и выразительно

употреблять в речи

фразеологизмы,

включающие в свой

состав местоимения.

Выполнять

синонимическую замену

местоимений разных

разрядов.


местоимения разных

разрядов как средства

связи предложений и

абзацев текста.

ПОВТОРЕНИЕ

ИЗУЧЕННОГО

в 6 классе

14 часов

194-210. Повторение

изученного в 6 классе.

Знать / понимать:

-определения изученных в

6 классе основных

языковых единиц,

речеведческих понятий.

-орфографические,

пунктуационные правила.

-определять и

формулировать основную

мысль аудируемого

текста.

-вычленять структурные

части исходного текста,

составлять простой план.

-осмысленно читать,

понимать и пересказывать

учебные тексты

лингвистического

содержания.

-проводить фонетический

и орфоэпический разбор

слова.

-правильно произносить

Устный и

письменный

зачѐт, диктант,

тест, изложение.

умение понимание

русского языка как

одной из основных

национально-

культурных

ценностей русского

народа,

определяющей роли

родного языка в

развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных качеств

личности,классифици

ровать языковое

явление, поиск и

выделение

необходимой


структурирование

знаний, умение с

достаточной полнотой

широко употребляемые

слова и формы слов

изученных частей речи.

-давать структурно –

грамматическую

характеристику словам по

морфемной модели.

-пользоваться разными

способами толкования

лексического значения

слова

-указывать


признаки изученных

частей речи, правильно

образовывать и -


соответствующие

грамматические формы.

-обнаруживать изученные

орфограммы и объяснять

написание

соответствующих слов.

-правильно применять

изученные

пунктуационные правила.

-устно объяснять

пунктуацию предложения,

использовать на письме

специальные графические

обозначения.

и точностью выражать

свои мысли в


задачами и условиями

коммуникации;

владение

монологической и

диалогической

формами речи в


грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка, современных

средств

коммуникации,

владение разными

видами чтения,

умение создавать

устные и письменные

тексты разных типов,

стилей речи и жанров

с учѐтом замысла,

адресата и ситуации

общения, проведение

различных видов

анализа слова

(фонетический,

морфемный,

словообразовательны

й, лексический,

морфологический),

синтаксического

анализа

словосочетания и

предложения;

многоаспектный

анализ текста с точки

зрения его основных

признаков и

структуры,

принадлежности к

определѐнным

функциональным

разновидностям

языка, особенностей

языкового

оформления,

использования

выразительных

средств языка.

Система контроля и оценивания

При составлении рабочей программы предусмотрены следующие виды

контроля:

диктант (выборочный, распределительный, словарный,

терминологический, с грамматическим заданием, творческий,

объяснительный, цифровой, с изменением текста, графический);

комплексный анализ текста;

тестирование;

зачет (теоретический, практический);

изложение (выборочное, сжатое, близкое к тексту, с элементами

сочинения);

сочинение (по плану, по картине, по данному началу/концу).

Текущий контроль:

диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объ-

яснительный, предупредительный, терминологический);

осложненное списывание; тест;

составление сложного и простого плана к тексту;

изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

составление диалога на заданную тему;

составление текста определенного стиля и типа речи;

сочинение (описание пейзажа, помещения);

составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части

готового текста;

редактирование текста (исправление орфографических,

грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).

Промежуточный контроль:

сжатое изложение;

тест.

Итоговый контроль:

тестирование;

сочинение;

сжатое изложение.

Оценка диктанта

При оценке диктанта (100-110 слов) исправляются, но не учитываются

орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на ещѐ не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не

проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации.

При оценке диктанта важно также учитывать характер ошибки. К

негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании

большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях

слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от

существительных с предлогами, правописание которых не регулируется

правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания НЕ с

прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в

написании Ы и И после приставок; б) в случаях трудного различения НЕ и

НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать

ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не... ; не что иное,

как.) ; 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях,

когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске

одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их

последовательности.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если

ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов,

то она считается за одну ошибку. Первые три однотипные ошибки считаются

за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все

они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление

неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.

Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более

исправлений. Диктант оценивается одной оценкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в

ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2

пунктуационных ошибок, или 1орфографической и 3 пунктуационных, или

при отсутствии орфографических ошибок, но при 4 пунктуационных.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4

орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5

пунктуационных, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии

орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7

орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6орфографических и 8

пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8

орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая

ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, то

есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Сочинение и изложение должны соответствовать следующим

критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота

раскрытия темы; правильность фактического материала; описательность

изложения.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок—

орфографических, пунктуационных и грамматических. Так, для оценки «5»-

допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1

грамматическая ошибка; «4»-допускается: 2 орфографические и 2

пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4

пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2

грамматические ошибки; «3»-допускаются: 4 орфографические и 4

пунктуационные, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7

пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Основные критерии оценки за содержание и речь.

Оценка «5»: Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто

стилевое единство и выразительность текста, В целом в работе допускается 1

недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Оценка «4»: Содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно,

но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные

нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и

грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы

отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе

допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых

недочетов.

Оценка «3»: В работе допущены существенные отклонения от темы.•

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические

неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности

изложения; беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические

конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не

отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе

допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Оценка «2»: Работа не соответствует теме. Допущено много фактических

неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех

частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует

плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными

предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи

неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В

целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых

недочетов.

Оценка тестовых работ

Оценка «5» ставится при выполнении теста на 100-85%.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

учебного предмета

Федеральный государственный стандарт общего образования.

Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз.

учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2010.

Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/

С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2012.

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 6 кл.: пособие для

учащихся /Г.А. Богданова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008. -

(Лингвистический тренажѐр)

Васильевых И.П. Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к

учебнику СИ. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 6 класс» / И.П.

Васильевых; под. Ред. СИ: Львовой. - М.: Мнемозина, 2009.

Учебно-методический журнал «Русский язык в школе» под редакцией

Н.М. Шанского.

Documents

Пояснительная записка€я-6-кл.pdf · школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных