Embed Size (px)
Citation preview
1
Министерство образования и науки Краснодарского края
ГБОУ Краснодарского края «Краснодарский краевой институт
дополнительного профессионального педагогического образования»
УТВЕРЖДАЮ
И.о. ректора ГБОУ
Краснодарского края ККИДППО
________________ И.А.Никитина
«03» марта 2014 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
повышения квалификации
Методические особенности преподавания предмета
«Технология» в условиях реализации ФГОС.
Рассмотрена и утверждена
на заседании Ученого совета
протокол №_1_____
от «03» марта 2014 г.
Программа обсуждена
на заседании кафедры
протокол № 1
от «15» февраля 2014г.
Автор(составитель): Чуйкова В.Ф. ст. преподаватель
Ф.И.О должность
г. Краснодар 2014г.
2
Разработчик программы:
Чуйкова Валентина Федоровна - старший преподаватель кафедры
здоровьесберегающих технологий и эстетического образования .
Рецензенты программы
Внутренний рецензент: Бекетова Елена Анатольевна, к.п.н. доцент кафедры
педагогики и дополнительного образования .
Внешний рецензент: Вакуленко Екатерина Гавриловна, кандидат
педагогических наук, доцент Краснодарского государственного
университета культуры и искусства.
3
№
п/п
Содержание Стр.
1. Пояснительная записка 4
2. Учебный план 6
3. Учебно-тематический план 7
4. Содержание программы 10
5. Методические рекомендации по реализации
образовательной программы
13
6. Материалы для проведения аттестационных
процедур
14
7. Перечень базовых учебно-методических материалов
к программе
16
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Методические особенности преподавания предмета
«Технология» в условиях реализации ФГОС» по повышению квалификации
учителей технологии нацелена на оказание педагогам теоретической и
практической поддержки в овладении способами работы, реализующим
задачи модернизации общего образования и требования ФГОС основного
общего образования (ООО). Содержание программы знакомит слушателей с
ключевыми положениями и ФГОС, структурой и методологией стандарта,
особенностями представления планируемых образовательных результатов
по технологии, методологическими основами системы оценки достижения
требований стандарта к результатам образования, статусом и форматом
примерной основной образовательной программы, структурой рабочих
программ по предмету разработанными учебно-методическим обеспечением
ФГОС. Программа предусматривает знакомство слушателей с содержанием
и способами работы с УМК по технологии с целью формирования
универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу личностных
и метапредметных результатов образования ФГОС.
Цель программы: совершенствование профессионально
компетентности учителей технологии с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования.
Задачи программы:
- расширить представления учителей о нормативно-правовых основах
организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС
нового поколения.
- показать слушателям методологию планирования и организации
проектно-исследовательской деятельности учащихся, как основы
обеспечения практико-ориентированной направленности процесса обучения
технологии
- способствовать совершенствованию проектировочных умений
учителей по разработке рабочих программ в условиях введения и
реализации ФГОС.
- способствовать формированию мотивации к профессиональному
самосовершенствованию в меняющихся условиях образовательной
парадигмы.
В результате освоения программы слушатели должны обладать
следующими компетенциями:
- общекультурными компетенциями - готовностью разработать
педагогический проект - рабочую программу учебного предмета с учетом
требований ФГОС как одной из составляющих технологической культуры
учителя.
- общепрофессиональными компетенциями - умением использовать
нормативно-правовые документы, инновационные подходы и техники
5
обучения в профессионально- педагогической деятельности.
В результате изучения программы слушатели будут
Знать:
− традиционное и инновационное содержание теории и практики обучения,
воспитания, развития личности и управления образовательным процессом;
− методические подходы к проектированию, осуществлению
образовательного процесса и оцениванию планируемых результатов на
основе компетентностного подхода.
- современные образовательные технологии, обеспечивающие практико-
ориентированный подход в обучении технологии в условиях перехода и
реализации ФГОС;
Уметь:
- учитывать государственную политику в области образования;
- отбирать и структурировать содержание предмета с учетом требований
ФГОС, особенностей и условий региона, контигента учащихся;
- обеспечивать практико – ориентированную направленность процесса
обучения на основе выбранного УМК с учетом планируемых результатов
обучения;
− обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации,
а также самомотивирования обучающихся;
Владеть:
- методами проектирования образовательного процесса в соответствии с
развитием и модернизацией образования;
- методами планирования работ по разработке и реализации инновационных
направлений в художественной и технологической подготовке учащихся;
- навыками организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности.
Основными результатами освоения программы станут
формируемые профессинальные компетенции, позволяющие организовать
работу учителя в соответствии с новыми требованиями и запросами
современного общества в соответствии с трбованиями государстенного
образовательного стандарта.
Занятия проходят в форме лекций-дискуссий, деловых игр, семинаров,
круглых столов, мастер-классов в тренинговом режиме.
Оценка качества освоения программы производится на основании
промежуточного контроля освоения содержания модулей вариативной
части программы, осуществляемого посредством оценки контрольных работ.
Итоговая аттестация проводится в форме защиты проектных работ
слушателей.
В ходе курсовой подготовки проводится текущий контроль (входная и
выходная диагностика), что позволяет преподавательскому составу
корректировать ход учебного процесса с учетом возможностей и запросов
слушателя.
Срок освоения программы – 72 часа. Изучение инвариантной части
6
программы (36часов) проводится в режиме дистанционного обучения.
Режим занятий - 8часов
2. Учебный план
дополнительной профессиональной образовательной программы
повышения квалификации
«Методические особенности преподавания предмета «Технология» в
условиях реализации ФГОС»
Цель обучения: совершенствование профессиональных компетенций
учителей технологии с учетом требований ФГОС ООО.
Категория слушателей: учителя технологии
Продолжительность обучения: 72 часа
Форма обучения: очная-заочная
Режим занятий: 8 часов.
№
п/п
Наименование
модулей
Всего,
час.
В том числе: Форма
контрол
я
Лекции Практические
занятия
Вариативные модули -72часа
1 Модуль1. Современные
требования к технологическому
образованию в условиях перехода
на ФГОС нового поколения
(24часа).
24 12 12
Промежуточный контроль
Контроль
ная
работа
2. Модуль2. Системно-
деятельностный подход и
современные технологии
обучения в условиях ФГОС ООО
(48часов).
48 2 46
Итоговая аттестация Защита проекта
7
№
п/п
Наименование
модулей
Всего,
час.
В том числе: Форма
контрол
я
Лекции Практические
занятия
Итого 72 14 58
Учебно-тематический план программы
«Реализация ФГОС в преподавании предметной области
«Технология»».
Цель обучения: совершенствование профессиональных компетенций
учителей технологии с учетом требований ФГОС ООО
Категория слушателей: учителя технологии
Продолжительность обучения: 72 часа.
Форма обучения: очно-зачная
Режим занятий: 8 часов.
№
п/п
Наименование
модулей и тем
Всего,
час.
В том числе:
Форма
контроля Лекции
Практические занятия,
лабораторные, семинарские и
пр.
Выездные занятия,
стажировка, деловые игры
2. Вариативная часть (72часа)
Модуль 1.
Современные
требования к
технологическому
образованию в
условиях
перехода на
ФГОС нового
поколения
24 12 12
1.1.
Федеральные
государственные
образовательные
стандарты общего
образования об
особенностях
преподавания
предмета
4 4
8
№
п/п
Наименование
модулей и тем
Всего,
час.
В том числе:
Форма
контроля Лекции
Практические занятия,
лабораторные, семинарские и
пр.
Выездные занятия,
стажировка, деловые игры
«Технология».
Входная
диагнгостика.
1.2 Особенности
методики
формирования
универсальных
учебных действий
на уроках
технологии.
4 4
1.3 Формирование
личностных и
коммуникативных
универсальных
учебных действий
на уроках
технологии
4 4
1.4 Формирование
познавательных и
регулятивных
универсальных
учебных действий
на уроках
технологии.
8 8
1.5 Оценка достижения
планируемых
результатов на
уроках.
4 4
Промежуточный контр. контр контрольная работа
Модуль2
Системно-
деятельностный
подход и
современные
технологии
обучения в
условиях ФГОС
ООО (48часов)
48 2
2.1 Системно- 8 8
9
№
п/п
Наименование
модулей и тем
Всего,
час.
В том числе:
Форма
контроля Лекции
Практические занятия,
лабораторные, семинарские и
пр.
Выездные занятия,
стажировка, деловые игры
деятельностный
подход как
методологическая
основа ФГОС.
Технология
деятельностного
метода обучения
2.2 Информационно
коммуникативные
(ИКТ) технологии
в формировании
УУД на уроках
технологии
8 8
2.3 Проектно-
исследовательская
деятельность на
уроках и во
внеурочной
деятельности, как
основа достижения
предметных и
метапредметных
образовательных
результатов.
8 8
2.4 Составление
рабочей
программы
учителя с учетом
задач
формирования
УУД
8 8
2.5 Проектирование
учебных занятий с
учетом требований
ФГОС ООО .
Выходная
диагностика.
8 8
2.6 Развитие
творческих
способностей на
8 2 6
10
№
п/п
Наименование
модулей и тем
Всего,
час.
В том числе:
Форма
контроля Лекции
Практические занятия,
лабораторные, семинарские и
пр.
Выездные занятия,
стажировка, деловые игры
уроках и во
внеурочной
деятельности.
Выходная
диагностика.
Итоговая аттестация Защита проекта
Итого 72 14 58
4. Содержание программы
Модуль 1. Современные требования к технологическому образованию в
условиях перехода на ФГОС нового поколения (24часа).
Тема1.1 Федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования об особенностях преподавания предмета
«Технология».
Лекция (4часа)
Новые подходы к определению стратегических целей образования и
образовательных стандартов. Технологическое образование в условиях
введения новых образовательных стандартов. Новые концептуальные и
методические основы преподавания программ по технологии по
направлениям: «Индустриальные технологии», « Технологии ведения дома»,
«Сельскохозяйственные технологии» Инновационность содержания работы
с образовательными стандартами второго поколения.
Тема 1.2 Особенности методики формирования универсальных
учебных действий на уроках технологии..
Лекция (4часа)
Универсальные учебные действия: понятие, виды УУД. Критерии
оценки сформированности УУД учащихся. Программа формирования УУД
по освоению содержания учебного предмета «Технология» с учетом
выбранного УМК. Характеристика результатов формирования
универсальных учебных действий на разных этапах урока. Разработка
уроков, реализующих цели формирования УУД.
1.3. Формирование личностных и коммуникативных
универсальных учебных действий на уроках технологии.
Лекция (4часа)
Личностные универсальные учебные действия на уроках технологии.
Психологическое содержание и условия развития. Формирование
самостоятельности в приобретении новых знаний и умений, готовности к
11
выбору жизненного пути, мотивации к образовательной деятельности,
ответственного отношения к учению, выбору профессии и др.
Коммуникативные универсальных учебных действий на уроках технологии.
Выполнение проекта с учетом общности интересов. Формирование умений
работать в группе, формировать свою точку зрения, согласовывать позиции и
др.Разработка уроков, реализующих цели формирования УУД.
1.4Формирование познавательных и регулятивных универсальных
учебных действий на уроках технологии.
Практические занятия (8часов).
Познавательные универсальные учебные действия на уроках
технологии. Психологическое содержание и условия развития.
Формирование технологической и эстетической культуры при
оформлении и изготовлении различных изделий. Формирование
интеллектуальных умений (определять понятия, выполнять изделия, делать
обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить
рассуждения, формулировать выводы) на основе изучения содержания
предмета« Технология».
Регулятивные универсальных учебных действия
Средства формирования умений, связанных с организацией собственной
учебной деятельностью, целеполаганием, планированием, самоконтролем и
самооценкой Разработка уроков, реализующих цели формирования УУД.
Тема 1.5. Оценка достижения планируемых результатов на уроках.
Практические занятия (4часа)
Общая характеристика результатов общего образования.
Планируемые результаты общего образования как раздел ООП: понятие,
функциональное назначение, особенности, структура. Основные группы
планируемых результатов: личностные, предметные, метапредметные.
Особенности представления планируемых результатов в рабочих программах
предмета «Технология».
Модуль 2.
Системно-деятельностный подход и современные технологии
обучения в условиях ФГОС ООО.
Тема 2.1. Системно-деятельностный поход как методологическая
основа ФГОС. Технология деятельностного метода обучения.
2.1. Системно-деятельностный подход как методологическая основа
ФГОС. Технология деятельностного метода обучения
Практические занятия (8часов)
Современные педагогические технологии: обзорная классификация,
12
сущностные характеристики, изменение роли участников педагогического
процесса. Технология деятельностного метода обучения (ТДМ): понятие,
сущность, основные положения. Особенности деятельностного метода
обучения. Информационно- коммуникативные технологии в формировании
УУД на уроках. Анализ уроков в объяснительно-иллюстративном и
деятельностном режимах обучения. Анализ предложенных конспектов
уроков. Сравнительная характеристика по схеме, отражающей основные
отличительные составляющие уроков.
Тема 2.2. Информационно коммуникативные (ИКТ) технологии в
формировании УУД на уроках технологии.
Практические занятия (8часов)
Особенности применения ИКТ в образовательном процессе в качестве
инструментария формирования УУД. Условия формирования ИКТ-
компетентности учащихся. Электронно-образовательные ресурсы и интернет
источники для обучения: их отбор, создание и использование.
Тема 2.3. Проектно-исследовательская
деятельность на уроках и во внеурочной деятельности, как основа
достижения предметных и метапредметных образовательных
результатов.
Практические занятия (8часов)
Применение технологии учебного проекта как условие реализации
деятельностного подхода к обучению. Различные формы организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности. ИКТ в проектной
деятельности школьников. Поиск и оформление информации. Интернет-
ресурсы. Требования к оформлению и представлению результатов проекта в
форме презентации. Условия формирования познавательных, регулятивных,
коммуникативных и личностных УУД при выполнении проектов. Развитие
творческих способностей детей в процессе внеурочной работы. Формы
внеурочной деятельности Подготовка и разработка материалов уроков и
внеклассных мероприятий на основе проектной деятельности с
использованием компьютерных технологий.
Тема 2.4. Составление рабочей программы учителя с учетом задач
формирования УУД.
Практические занятия (8часов)
Рабочая программа по технологии: понятие, назначение, функции,
нормативные основы составления и утверждения, особенности структуры.
Особенности предъявления содержания предмета «Технология» в ООП
ОУ, определение целевых установок и основных ожидаемых результатов
изучении учебного предмета с учетом выбранного УМК в рабочей
программе. Составление структуры рабочей программы; содержательное
описание структурных компонентов рабочей программы.
13
Тема 2.5 Проектирование учебных занятий в 5 классах с учетом
требований ФГОС ООО второго поколения.
Практические занятия (8часов)
Урок - основная форма организации занятий. Типы, виды, структура
уроков с учетом новых требований. Изменение методической структуры
урока в зависимости от технологии обучения. Технология проведения урока.
Составление технологической карты урока, реализующего цели
формирования универсальных учебных действий.
Тема 2.6 Развитие творческих способностей на уроках и во
внеурочной деятельности.
Лекция (2 часа)
Внеклассная и внешкольная работа по предмету. Формы внеурочной
деятельности.
Практические занятия (6 часов).
Развитие творческих способностей детей в процессе внеурочной
работы.
5. Методические рекомендации по реализации учебной
программы. .
Содержание программы знакомит слушателей с ключевыми
положениями модернизации образования и ФГОС, особенностями
представления планируемых образовательных результатов,
методологическими основами системы оценки достижения требований
стандарта к результатам образования.
Учитывая новизну рассматриваемых в учебном курсе проблем, в
процессе обучения предполагается широкое использование передового
опыта работы учителей-новаторов.
Занятия проходят в форме лекций-дискуссий, деловых игр, семинаров,
круглых столов, мастер- классов в тренинговом режиме. Большое внимание
уделяется самостоятельным формам работы. На практических занятиях
учителя отрабатывают умения в решении профессиональных задач: ме-
тодически грамотно определять планируемый результат образования;
выделять структуру рабочей программы; проектировать уроки технологии в
соответствии с теорией деятельностного подхода и программой
формирования универсальных учебных действий; выбирать
соответствующие методы, формы, средства обучения учащихся.
В связи с новизной изучаемого содержания образования итоговая
аттестация по освоению курса проводится в форме выполнения творческого
проекта.
Учебно-методическое сопровождение к программе позволяет более
продуктивно строить работу и включает: дидактические материалы,
контрольно-диагностирующие материалы, методические разработки по
темам программы, электронные носители с нормативными, теоретическими
14
и практическими материалами, мультимедиа-сопровождение к лекционно-
практическим занятиям.
Промежуточный контроль освоения содержания модулей
вариативной части программы осуществляется посредством проверки
контрольных работ, выполняемых слушателями по итогам освоения
содержания разделов программы. В связи с новизной изучаемого содержания образования итоговая
аттестация по освоению курса проводится в форме защиты проекта на
итоговом занятии. Тема проектов формируется слушателем совместно с
руководителем курсов с учетом разделов программы учебного предмета.
Защита проекта может проходить в форме презентации фрагмента рабочей
программы, проекта урока, формирующего УУД на основе технологической
карты.
В ходе курсовой подготовки проводится анкетирование (входная и
выходная диагностика), что позволяет преподавательскому составу
корректировать ход учебного процесса с учетом возможностей и запросов
слушателя.
Индивидуальные консультации позволят слушателям более детально
разобраться в отдельных вопросах содержания курса, и если учитель желает
параллельно подготовить материалы к публикации, он может пройти
стажировку в рамках курсовой подготовки под руководством руководителя
курсов.
Учебно-методическое сопровождение к программе позволяет более
продуктивно строить работу и включает: дидактические материалы,
контрольно-диагностирующие материалы, методические разработки по
темам программы, электронные носители с нормативными, теоретическими
и практическими материалами, мультимедиа-сопровождение к лекционно-
практическим занятиям.
6. Материалы для проведения аттестационных процедур
Вопросы промежуточного контроля.
1. Приоритетные направления программ по предмету «Технология»
2. Формирование личностных универсальных учебных действий на
уроках технологии
3. Формирование коммуникативных универсальных учебных
действий на уроках технологии
4. Формирование регулятивных универсальных учебных действий
на уроках технологии
5. Формирование познавательных универсальных учебных
действий на уроках технологии
6. Духовно-нравственное развитие школьников в творческой
деятельности
15
7. Современные образовательные технологии в преподавании предмета
«Технология».
8. Инновационная деятельность на уроках технологии по направлению
« Индустриальные технологии».
9.Инновационная деятельность на уроках технологии по направлению
«Технологии ведения дома».
10.Использование информационных технологий при изучении раздела
«Художественные ремесла».
11. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной
деятельности на уроках технологии и во внеурочной деятельности.
12.Совершенствование экономической культуры учащихся в процессе
изучения технологии.
13. Предпрофильная подготовка как средство подготовки учащихся к
осознанному профессиональному самоопределению.
14.Творческий проект-основа научно-исследовательской деятельности
учащихся.
15.Роль проектирования в организации компетентностного подхода к
обучению.
16 Межпредметные связи в преподавании технологии.
17. Практико-ориентированное задание как средство достижения
метапредметных результатов обучения.
18. Использование психо-педагогической характеристики класса при
реализации системно-деятельностного подхода в обучении.
19.Современный кабинет технологии как средство организации
современного образовательного процесса.
20. Использование современного оборудования на уроках технологии
по направлению «Индустриальные технологии»
21. Использование современного оборудования на уроках технологии
по направлению «Технологии ведения дома».
Перечень базовых учебно-методических материалов к программе
16
1.Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в
школе / Под ред. Шамовой, П.И. Третьякова. – М., 1994.
2.Селенко Г.К. опыт системного исследования педагогических
технологий // школьные технологии. – 1997. - №1.
3. Современная дидактика: теория – практика / Под ред. И.Я.
Лернера, И.К. Журавлева. – М., 1995.
4. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в
современной школе. – М., 1996.
5.Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата
образования // Высшее образование сегодня. – 2006. - №5.
6.Государственные образовательные стандарты в системе общего
образования. Теория и практика / Аносов, Кондаков. – М.. 2010. – С. 63.
7.Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения. – М.: Академия,
2007.8.Асморлов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др./ Под. Ред. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – 3 –е изд.- М.: Просвещение, 2011.
9. Инновационные технологии в формировании актуальных
компетенций учителей технологии и педагогов профессионально-
педагогического образования. Материалы международной научно-
практической конференции, посвященной 135- летию МПГУ 4-6 февраля
2008 года.М: Изд-во «Эслан» 2008 г.
10. Кирилова Г.Д. Теория и практика развивающего обучения.- М.:
2010.
11.Кругликов Г.И., Симоненко В.Д. Методика обучения
старшеклассников творческой деятельности. Курск.: 1998 год.
12.Особенности личностного и профессионального развития субъектов
образовательного пространства в современных социально-экономических
условиях /Под. Ред. Л.М.Митиной.- М.: 2010.
13.Творческие проекты старшеклассников по технологии обработки
ткани: Учебно-методическое пособие для учителя.- Брянск, 1998 год.
14.Школа и производство. Научно-методический журнал № 3 2011
года, № 8 2011 года, № 4 2011 года.
15. Сайт Федерального государственного образовательного стандарта:
http://www.standart.edu.ru.
16. Сайт Министерства образования и науки РФ:
http://mon.gov.ru/pro/fgos.
Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru.
17. Сайт Центра оценки качества образования РАО (представлены
данные по введению ФГОС, Международному исследованию PISA и другим
международным исследованиям): http://www.centeroko.ru.
17
Словарь терминов
Деятельность – активное взаимодействие с окружающей
действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект,
целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким
образом свои потребности. В состав деятельности входят следующие
элементы: мотивы, побуждающие субъект к деятельности; цели – результаты,
на достижение которых деятельность направлена; средства, с помощью
которых деятельность осуществляется.
Диалог – попеременный обмен репликами двух и более людей. Диалог
в науке представляет собой такую форму поступательно-прогрессивного
развития познавательного процесса, когда движение к искомому результату
осуществляется путем взаимодействия различных в той или иной степени, но
не соперничающих точек зрения, подходов, направлений.
Дистанционное обучение – форма обучения на расстоянии, в котором
«доставка» учебного материала и учебное взаимодействие педагога и
обучающегося обеспечивается с помощью современных технических
средств.
Инновационная деятельность преподавателя – включение
преподавателя в деятельность по созданию, освоению и использованию
педагогических новшеств в практике обучения и воспитания учащихся,
создание в образовательном учреждении определенной инновационной
среды.
Инновационный урок – занятие, имеющее нестандартную,
нетрадиционную, гибкую, вариативную структуру и ориентированное на
повышение интереса учащихся к обучению посредством новой формы
организации их учебной деятельности.
Интеллектуальное развитие – формирование способности к
овладению и пользованию различными типами мышления (эмпирическим,
образным, теоретическим, конкретно-историческим, диалектическим и т.д.) в
их единстве. Его органической частью является умение подвергать
самостоятельному анализу события и явления действительности, делать
самостоятельные выводы и обобщения, а также речевое владение и
свободное пользование словарным богатством языка.
Интерактивное обучение – сложный процесс взаимодействия педагога
и учащихся, основанный на диалоге. Это обучение, основанное на
взаимодействии учащихся с учебной средой.
18
Информационная технология – комплекс методов и средств,
обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации.
Индивидуальная компетентность – владение приемами самореализации
и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к
профессиональному росту, способность к индивидуальному
самосохранению, неподверженность профессиональному старению,
сгоранию, умение организовать свой труд рационально без перегрузок,
усталости.
Компетентность – мера соответствия знаний, умений и опыта лиц
определенного социально-профессионального статуса реальному уровню
сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. В отличие от
термина «классификация», включает помимо сугубо профессиональных
знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества как
инициатива, сотрудничество, способность работать в группе,
коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически
мыслить, отбирать и использовать информацию.
Креатив – творческий человек, склонный к нестандартным способам
решения задач, способный к оригинальным и нестереотипным действиям,
открытию нового, созданию уникальных продуктов.
Личностный подход – последовательное отношение педагога к
воспитаннику как к личности, как к самосознательному объекту
воспитательного взаимодействия. Личностный подход предполагает помощь
воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его
возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно
значимых и общественно приемлемых самоопределения, самореализации и
самоутверждения.
Личностная компетентность – владение приемами личностного
самовыражения и саморазвития, средствами противостояния
профессиональным деформациям личности.
Метод – способ достижения цели; совокупность определенных правил,
приемов, норм познания и действия.
Модернизация – усовершенствование, улучшение, обновление объекта,
приведение его в соответствие с новыми требованиями и нормами,
техническими условиями, показателями качества.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеют внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Парадигма педагогическая – устоявшаяся, ставшая привычной точка
зрения, модель-стандарт решения определенного класса педагогических
19
задач, которые, однако продолжают применяться, несмотря на то что в
педагогической науке уже имеются факты, которые ставят под сомнение
общепринятую модель-стандарт, общепринятую точку зрения.
Профессиональная компетентность – психическое состояние,
позволяющее действовать самостоятельно и ответственно. Обладание
человеком способностью и умением выполнять определенные трудовые
функции (А.К. Маркова).
Рефлексия процесс самопознания субъектом внутренних психических
актов и состояний.
Способность к рефлексии – способность к самопознанию в виде
размышлений над собственными переживаниями, ощущениями и мыслями.
Способность к рефлексии означает не просто знание или понимание
субъектом самого себя, но и уяснение того, как другие знают и понимают
«рефлексирующего». Его личностные особенности, эмоциональные реакции
и когнитивные представления.
Социальная компетентность – владение профессиональной
деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать
свое дальнейшее профессиональное развитие.
Тест – стандартизированная измерительная методика, направленная на
выявление скрытого свойства интересующего объекта путем одного или
нескольких кратких испытаний (заданий), обладающих максимальной
информативностью.
Источники:
Щенников С.А. Открытое дистанционное образование.- М., 2002
Анисимов О.С. Методологический словарь для управленцев. - М., 2002
Педагогическая энциклопедия, т.1, т.П.
Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко
Психологический словарь/Под ред. В.В Давыдова
Энциклопедия проф. образования, с. 499-500, А.М. Новиков
