бразовательная область «ознавательное ...olga_23.netfolio.ru/files/8e52e12b-e53b-46cb-9415-56e...формы предметов разной величины,

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Цель: Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на

сенсорные. Интеллектуально- познавательные и интеллектуально- творческие;

Задачи: Развитие интересов детей. любознательности и познавательной мотивации;

Формирование познавательных действий. Становление сознания4

Развитие воображения и творческой активности;

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

части и целом, пространстве и времени. Движении, покое, причинах и следствиях);

Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях народа. Об отечественных традициях и праздниках;

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, особенностях еѐ природы,

многообразии стран и народов; Планируемые результаты:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в

достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов

(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в

которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.).

РАБОТА С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

МЕ-

СЯЦ

НЕДЕ

ЛЯ

ТЕМА ЦЕЛИ

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1.

1. «Отгадай, кто

позвал?»- 83;

Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык

звукоподражания, воспитывать внимательность.

2. «Кто в живѐт домике»

- 83;

Формировать речевой слух, собственную активную речь,

совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к

занятиям.

2.

3. «Собери пирамидку»-

84;

Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать

координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать

положительное отношение к занятиям.

4. «Нанизывание колец»-

84;

Формировать представление о величине его предметов, учитывать его при

выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно

ориентироваться на слова «большой», «маленький» воспитывать

положительный интерес к занятиям.

3.

5. «Отгадай, кто

позвал?»- 83;

Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык

звукоподражания, воспитывать внимательность.

6. «Кто в живѐт домике»

- 83;

Формировать речевой слух, собственную активную речь,

совершенствование силы голоса и воспитание положительного интереса к

занятиям.

4. 7. «Собери пирамидку»-

84;

Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать

координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать

положительное отношение к занятиям.

8. «Нанизывание колец»-

84;

Формировать представление о величине его предметов, учитывать его при


ориентироваться на слова «большой», «маленький» воспитывать

положительный интерес к занятиям.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1. 1. «Протолкни круглый

предмет»- 85;

Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это

свойство при выполнении элементарных действий. Развивать зрительно –

двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и

интерес к занятиям.

2. «Найди листочек»- 87;

Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть

его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям.

2. 3. «Найди по звуку»- 87;


его, развивать зрительную ориентировку в пространстве, отрабатывать

правильное произношение звуков (п)- (п*) воспитывать положительный


4. «Найди жѐлтый

листочек»- 88;

Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в

совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова:

листья, листопад, жѐлтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к

окружающей природе.

3. 5. «Одноместная

матрѐшка»- 104;

Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и

нижнюю части матрѐшки, понимать слово «матрѐшка», воспитывать

интерес и наблюдательность.

6. «Найди листочек»- 87;


его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям.

4. 7. «Найди по звуку»- 87;


его, развивать зрительную ориентировку в пространстве, отрабатывать

правильное произношение звуков (п)- (п*) воспитывать положительный


8. «Найди жѐлтый

листочек»- 88;

Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в

совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова:

листья, листопад, жѐлтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к


Н

О

Я

Б

Р

Ь

1. 1. «Собери башню из

двух колец»- 89;

Побуждать детей различать размер колец и располагать их в определѐнном,

постепенно убывающем порядке, понимать слово «кольцо» и название

цвета, воспитывать интерес к занятию.

2. «Помоги одеть

куклу»- 107;

Знакомство детей с величиной предмета путѐм сравнения однотипных

предметов разного размера, развитие зрительного восприятия воспитания

аккуратности.

2. 3. «Кто как

разговаривает?»- 90;

Формировать слуховое восприятие. Развивать голосовой аппарат.

Понимание окружающей речи. Способность подражания звукосочетаниям

и простым словам.

4. «Большая и маленькая

башни»- 91;

На эмоционально – чувственной основе познакомить детей с особенно-

стями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на

больший, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения кончи-

ками большого, указательного и среднего пальцев. Выполнять действия

выбора предметов с ориентировкой на одно свойство – величину,

воспитывать интерес к занятиям.

3. 5. «Нанизывание колец

одного цвета»- 92;

Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при


ориентироваться на слова «большой», «маленький».

6. «Башня из кубиков»-

93;

Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик,

понимать слова: сделай, башня; развивать внимание, воспитывать

аккуратность действий;

4. 7. «Собери корзиночку»-

94;

Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зелѐный; о

величине: большой, маленький; развивать умении е подбирать предметы

определѐнного цвета по показу;

8. «Башня из пяти

колец»- 95;

Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой,

развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой

кольца, воспитывать интерес к занятиям;

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

1. 1. «Грибочки по

местам»- 96;

Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать

основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям.

2. «Прокати лошадку»-

97;

Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое

восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить

упрощѐнные слова: но – но, иго – го, на, пей, лошадка.

2. 3. «Найди такой же


Формировать у детей простейшие приѐмы установление тождества и

различия цвета однородных предметов, воспитывать интерес к занятиям.

4. «Собери картинку»-

98;

Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей, развивать

зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость,

целеустремлѐнность.

3. 5. «Найди игрушку»- 99;

Побуждать детей по словам взрослого находить и показывать знакомые

игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать

сходные предметы воспитывать интерес и положительное отношение к

занятиям.

6. «Кто в гости

пришѐл?»- 100;

Совершенствовать навык игрового партнѐрства, развивать зрительное и

слуховое восприятие, звукоподражание; воспитывать активность и

коммуникативность в процессе игры;

4. 7. «Кому что дать?»-

101;

Закрепить названия животных, сформировать представление об их

внешнем виде, качествах овощей и фруктов (капуста, морковь, яблоко)

воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться.

8. «Угадай, какой

цвет?»- 101;

Формировать цветовое восприятие: красный, желтый, синий; развивать

внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык

выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно

свойство.

Я

Н

В

А

Р

Ь

1. 1. «Что звучит?»- 103;

Совершенствовать навык дифференциации звучания различных предметов

(барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним,

развивать внимание.

2. «Собери пирамидку»-

103;

Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий.

Осуществлять выбор предметов («Выбери самый большой из всех»,

ориентируясь на большую величину. Познакомить детей с промежуточной

величиной переметов, соответствующей понятиям «большой»,

«поменьше», «маленький»). Развивать более точные, координированные

движения рук, глазомер при действии с предметами трѐх величин,

воспитывать внимательность и аккуратность.

2. 3. «Как снежок падает?»-

108;

Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он

красиво ложится на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную

активность , воспитывать любовь к окружающей природе.

4. «Пройди по дорожке»-

105;

Формировать понятие: большая и маленькая, узкая – широкая, соотносить

формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие,

воспитывать трудолюбие.

3. 5. «Кто пришѐл?»- 106;

Формировать умственную активность ребѐнка в процессе игровой

деятельности, развивать организованность и самоконтроль, воспитывать

партнѐрские отношения и доброе отношение к сверстникам.

6. «Протолкни

фигурку»- 109;

Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях

– при выталкивании игрушек.

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

1. 1. «Какой наряд у

Кати?»- 110;

Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов

одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать

бережное отношение к одежде.

2. «Где найти?»- 110;

Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки.

Уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду но одинаковые по

размеру, развивать ориентировку пространстве, память, понимать слова:

высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь.

2. 3. «Двухместная

матрѐшка»- 111;

Формировать представления о величине (большая, маленькая). Научить

открывать и закрывать матрѐшку, закрепить навык нанизывания цвета

(красный, синий, жѐлтый, зелѐный), расширять активный словарь: большая,

маленькая матрѐшка, верх низ, платочек, фартучек.

4. «Собери грибочки»-

112;

Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов.

Формировать у них простейшие приѐмы установления тождества и

различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и

трудолюбие.

3. 5. «Завяжи шарф кукле»-

113;

Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать

шарф двумя руками, воспитывать внимание, сосредоточенность, желание

достичь положительного результата.

6. «Кто как ходит?»- 114;

Развитие внимания и наглядно- действенного мышления, развитее

ориентировки в пространстве, мелкой моторики кистей рук, воспитание

коммуникативных способностей.

4. 7. «Застегни пальто

кукле»-115;

Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять

действия по указанию воспитателя(например, находить пуговицу,

соответствующую петле и застѐгивать еѐ), воспитывать аккуратность и

внимание.

8. «Подбери такой же


Побуждать различать цвета предметов (красный, синий, жѐлтый, зелѐный),

расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по

одинаковой окраске воспитывать положительный интерес к занятиям.

М

А

Р

Т

1. 1. «Кто как кричит?»-

117;

Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить

имеющиеся в тексте звукоподражания.

2. «Большой и

маленький предмет»-

118;

Побуждать детей обращать внимание на величину предметов, формировать

у них умение пользоваться простейшими приѐмами установления

тождества и различия объектов по величине, понимать слова «такой»,«не

такой», «большой», «маленький».

2. 3. «Плыви кораблик»-

119;

Формировать у детей навыки владения палочкой – крючком. Развивать

координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание

достичь цели, вызвать чувства радости от полученного результата.

4. «Разложи правильно»-

120;

Формировать умение группировать по величине однородные предметы и

сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям,

наблюдательность и аккуратность.

3. 5. «На чѐм поедем?»-

121;

Побуждать детей соотносить восприятие предмета содержанием речи

воспитателя. Узнавать транспортную игрушку среди сходных, называть

части предмета, воспитывать наблюдательность и коммуникативность.


Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать

слуховое восприятие, воспитывать дружеские и партнѐрские отношения со

сверстниками.

4. 7. «Кто где спрятался ?»-

123;

Развивать ориентировку в пространстве, побуждать детей действовать по

сигналу, находить предметы по названию и описанию воспитывать

наблюдательность и аккуратность .

8. «Что звучит?»- 123;

Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку, определять на

слух, где раздался звук, двигаться по направлению звука, называть

звучащий предмет.

А

П

Р

Е

Л

Ь

1. 1. «Бей барабан!»- 124;

Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей

употреблять вспомогательный предмет- палочки. Развивать координацию

движений рук, умение контролировать их зрительно.

2. «Поможем бабушке»-

125;

Развивать сосредоточенность, координацию движения рук и зрительный

контроль, воспитывать уважение к старшим.

2. 3. «Собери матрѐшку»-

126;

Побуждать детей различать низ, верх предметов и соотносить их по

размеру, подбирать две половинки предмета одинакового размера,

последовательно выполнять нужные действия, воспитывать аккуратность .

4. «Что получилось?»-

127;

Обогащать зрительно – осязательный опыт малышей, выполнять простые

действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Закреплять

положительное отношение к занятиям, воспитывать трудолюбие и желание

выполнять действия до конца.

3. 5. «Разложи по форме»-

128;

Формировать навык группировки предметов по форме, используя

простейшие приѐмы установки тождества и различия объектов по форме,

ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные»,

«одинаковые».

6. «Рыболов»- 129;

Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях,

дополнять новыми – повести магнит удочки точно под рыбку, вынуть

пойманную рыбку из воды. Развивать координацию движений рук, умение

зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность , ловкость,

быстроту реакции.

4. 7.«Посмотри, что у нас?»

- 130;

Совершенствовать зрительно – мыслительные операции с предметами:

кубиками – вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть

изображения, воспитывать внимательность и аккуратность.

8. «Разложи по форме»-

131;

Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета,

устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять

форму объекта с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не

такая», «разные», «одинаковые».

М

А

Й

1. 1. «Найди предмету своѐ

место»- 132;

Закрепить умение детей сравнивать предметы по величине, осуществлять

выбор из двух величин одинаковой формы, развивать мелкую моторику и

воспитывать наблюдательность .

2. «Шарик в ложке»-

133;

Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки,

переносить его на расстояние 25см. и класть в объемный сосуд –

пластмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы- ложку.

Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать

их зрительно. Воспитывать настойчивость достижении цели, терпение.

2. 3. «Разложи по цвету»-

134;

Формировать цветовое восприятие, устанавливать тождества и различия

цвета однородных предметов. Использовать слова «цвет», «такой», «не

такой», «разные».

4. «Разложи по цвету»-

135;

Закрепить умение группировать однородные объекты по цвету,

сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и

внимательность.

3. 5. «Поймай солнечного

зайчика»- 135;

Развивать зрительное восприятие, формировать у детей эмоциональное

отношение к явлениям природы, воспитывать внимательность.

6. «Собери цветок»- 136;

Закрепить знания названий основных цветов, совершенствовать навык

находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину

цветка, развивать мелкую моторику пальцев .

4. 7. «Шнуровка»- 137;

Развитие координации мелких движений руки и зрительного контроля,

воспитывать аккуратность .

8. «Навинчивание гаек»-

137;

Формировать навык целенаправленных движений рук, воспитывать волевое

усилие, желание довести до конца.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». Практическое пособие для

воспитателей и методистов ДОУ.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

№ ТЕМА ЦЕЛИ

СЕНТЯБРЬ

1. «Домик для петушка»- 143;

Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным

возможностям.

2. «Домик для собачки»- 143;

Продолжать знакомить с конструктивными возможностями строительного

материала, помочь детям удерживать внимание на постройках и способствовать

речевому выражению эмоций.

3. «Домик для зайчика»- 144;

Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей

помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время

обыгрывания.

4. «Стульчик для Кати»- 144;

Познакомить детей с кубиком, побуждать детей совершать элементарные

действия с одинаковыми деталями.

ОКТЯБРЬ

1. «Башня из двух кубиков

синего цвета»- 145;

Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать

детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя.

2. «Башня из трѐх кубиков

жѐлтого цвета»- 145;

Совершенствовать навык детей в постройке башни из трѐх кубиков, побуждать

детей называть жѐлтый цвет. Упражнять в назывании постройки. Подробно

объяснить приѐм конструирования (кубик на кубик и т. д.)

3. «Башня из четырѐх

кирпичиков зеленого

цвета»- 146;

Познакомить детей с новой строительной деталью – кирпичик, способствовать

узнаванию и называнию зелѐного цвета, рассмотреть образец постройки.

4. «Башня из четырѐх

кирпичиков красного

цвета»- 146;

Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания

образца, побуждать узнавать и называть красный цвет.

НОЯБРЬ

1. «Стол и стул из кубиков и

кирпичиков жѐлтого цвета»-

147;

Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов – кубиками и

кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя приѐм накладывания и

прикладывания деталей.

2. «Стол зелѐного цвета и два

стула жѐлтого цвета»-147;

Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии двух видов и

цветов, объединять постройки по смыслу сюжета.

3. «Стол и кресло синего

цвета»- 148;

Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть

строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые.

4. «Стол и стул разных

цветов»- 148;

Побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных

построек из кирпичиков и кубиков.

ДЕКАБРЬ

1. «Дорожка разноцветная»-

149;

Побуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять

кирпичики друг к другу узкой короткой гранью).

2. «Узкая жѐлтая дорожка»-

150;

Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть жѐлтый цвет,

принимать активное участие в обыгрывании постройки.

3. «Широкая красная

дорожка»- 150;

Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань,

закрепить знание красного цвета, формировать культуру общения детей в

процессе игры, способствовать различению построек по величине.

4. «Дорожка и мячик одного

цвета»- 151;

Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и называние

основных цветов- жѐлтый, красный, синий, зелѐный.

ЯНВАРЬ

1. «Заборчик»- 151; Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя

друг к другу, используя образец воспитателя.

2. «Заборчик (узкая грань)»-

152;

Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань,

используя приѐмы конструирования, закрепить цвет.

3. «Заборчик из кубиков и

кирпичиков»- 152;

Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные

детали на плоскости по прямой.

ФЕВРАЛЬ

1. «Маленькая машина»- 154;

Познакомить детей с приѐмом накладывания деталей друг на друга и с новой

строительной деталью – пластиной.

2. «Автобус»- 155;

Продолжать знакомить детей с приѐмом накладывания одной формы на другую,

закреплять узнавание и называние цветов.

3. «Автобус и грузовик по

образцу»- 155;

Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя,

рассматривая только образец.

4. «Поезд»- 156;

Закрепить навык детей постройках транспортных средств, используя кирпичики,

кубики, и пластины, формировать понятие величины и цвета.

МАРТ

1. «Скамеечка для матрѐшки»-

156;

Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – с

простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по

образцу.

2. «Большая и маленькие

скамеечки»- 157;

Побуждать детей к обследованию деталей и экспериментированию с ними и

игрушками, закреплять величину.

3. «Ворота и заборчик»- 158;

Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приѐма

конструирования для развития логического мышления, развивать умение

сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого.

4. «Разноцветные постройки»-

158;

Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету,

формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек,

способствовать усвоению слов – названий для обозначения строительных деталей

(кирпичик, кубик.)

АПРЕЛЬ

1. «Домик с крышей»- 159; Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша),

продолжать совершенствовать навык приѐма прикладывания и накладывания.

2. «Домик с крышей»- 159;

Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша),

способствовать пониманию выражения продолжать совершенствовать навык

приѐма «проставь крышу сверху», побуждать различать строительные детали по

форме, величине, цвету, названию.

3. «Домик по образцу и без

показа»- 160;

Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных

приѐмов конструирования, содействовать развитию потребности со взрослыми и

сверстниками.

4. «Домик с окошком»- 160;

Закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать

начатые постройки, формировать умение добиваться определѐнных результатов,

способствовать дружеским взаимоотношениям с взрослыми и сверстниками.

МАЙ

1. «Скамеечка для матрѐшки»-

156;

Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – с простей-

шими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.

2. «Заборчик из кубиков и

кирпичиков»- 152;

Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные

детали на плоскости по прямой.

3. «Дорожка разноцветная»-

149;

Побуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять

кирпичики друг к другу узкой короткой гранью).

4. «Стол и стул разных

цветов»- 148;

Побуждать детей различать постройки по цвету, расширять навык различных

построек из кирпичиков и кубиков.


1. Н. А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей в ясельной (1,5- 2 года) группе

детского сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.


«Речевое развитие»

Цель:

Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным

языком своего народа;

Задачи:

Развивать речь как средство общения, создавать условия, при которых ребенок может устанавливать контакты и

добиваться обращения к взрослому или сверстнику;

Обогащать понимаемый и активный словарь ребенка, применяя общеупотребительные существительные, глаголы,

наречия, прилагательные, предлоги;

Развивать у ребѐнка умение подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам;

Овладение речью как средством общения и культуры;

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Обогащение активного словаря;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы;

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

Развитие речевого творчества;

Планируемые результаты:

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает

речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в

которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

– владеет словарным запасом до 300 слов;

– легко повторяет слова и простые фразы;

– обобщает предметы по существенным признакам;

– облегчѐнные слова заменяет правильными;

– говорит предложениями из 3–4 слов;

– речь становится средством общения со взрослым;

– задаѐт вопрос «Что это?».

– понимает смысл предложений о событиях и явлениях, связанныхс личным опытом;

– понимает содержание несложного сюжета по картинке.

РАСШИРЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ


СЕНТЯБРЬ

1. «В гости к детям»- 9; Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать

коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам,

воспитывать навык культурного общения.

2. «Ладушки, ладушки»- 10; Познакомить детей со свойствами песка, развивать внимательность и

моторику пальцев, воспитывать аккуратность и взаимопомощь в процессе

игры.

3. «Падают листочки»- 11; Познакомить детей с цветочной гаммой осенних листьев, сравнивать листья

по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать

познавательный интерес.

4. «Наши игрушки»- 12; Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать

Зан.№4 «Наши игрушки»ориентировку в пространстве, воспитывать формы

бережного обращения с игрушками.

ОКТЯБРЬ

1. «Дорожка к зайкиной избушке»-

13;

Способствовать развитию зрительного восприятия движущегося предмета,

координации движений, дать понятие и название «Дорожка к избушке».

Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

2. «Петушок- петушок»- 14; Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное

мышление. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.

3. «Чудесный мешок»- 15; Закрепление знаний детей в назывании фруктов: груша, яблоко. банан;

узнавать их на картинке. Воспитывать любовь к природе.

4. «Кто с нами рядом живѐт?»- 16;

Сформировать у ребѐнка навык соотносить свои действия с простой

(состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкреплѐнной

жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о

том, как двигается курочка, клюѐт зѐрнышки. Воспитывать заботу о

ближних, любовь к животным.

НОЯБРЬ

1. «Кто в домике живѐт?»- 17; Побуждать находить и показывать игрушки по названию и выполнять

элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные

объекты со стихами, понимать и повторять звукопроизношения (ав –ав; уа –

уа; пи-пи). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со

сверстникам.

2. «Кочки – кочки, гладкая

дорожка»- 18;

Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие «твѐрдый -

гладкий», соотносить слова с определѐнными действиями, развивать

ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность.

3. «В лес к друзьям!»- 19;

Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие,

умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила

поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».

4. «Комната для Кати»- 21;

Расширять представление детей о предметах мебели, их назначении

(функциональном использовании), Побуждать находить изображения

знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами;

называть доступными речевыми средствами, воспитывать культуру общения,

умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу.

ДЕКАБРЬ

1. «По дорожке в зимний лес»- 22;

Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии,

координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного

числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику

пальцев, воспитывать добрые чувства

2. «Кукла Катя гуляет»- 24;

Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идѐт

снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку,

валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета – синий.

Воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания

зимней одежды.

3. «Наши верные друзья»- 25;

Совершенствовать знания о домашних животных: кошке , собаке. Сравнивать

и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное

восприятие: мяукает пушистая. Воспитывать доброе, заботливое отношение к

животным.

4. «Игрушки по местам»- 26;

Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять

действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из

кубиков можно строить); развивать количественные отношения (один,

много), овладеть понятием большой – маленький; воспитывать

самостоятельность.

ЯНВАРЬ

1. «Летят снежинки»- 28;

Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности,

координации движений, соотносить слово с объектом, называть его

общеупотребительным словом; воспитывать любознательность.

2. «Маленькая ѐлочка» - 29; Побуждать детей выделять ѐлочку среди деревьев, называть еѐ общеупот-

ребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные

ситуацией, различать противоположные по значению слова, различать

ѐлочные крашения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства.

3. «Маша - растеряша»- 30; Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией;

развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве

комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение и

наблюдательность.

ФЕВРАЛЬ

1. «Мишка - капризулька» - 31; Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных

ситуацией; узнавать предметы, изображѐнные на предметных картинках,

называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и

ориентировку в пространстве; воспитывать наблюдательность.

2. «Куколке холодно»- 33; Формировать представление о времени года – зима: идѐт снег, дует ветер,

холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность,

дружеские взаимоотношения.

3. «Медвежонок на горке» - 34; Формировать представление о приметах зимы: холодно, идѐт снег, со снегом

можно играть; развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к


4. «На чѐм поедешь?»- 35;

Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус;

понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет, стоит»;

развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам

ближнего окружения.

МАРТ

1. «Что подарим Тане?»- 36;

Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по

названию; развивать зрительно- моторную координацию; воспитывать

дружеские чувства к окружающим.

2. «Оденем Катю на прогулку»- 38;

Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли

варежки и шарф, бегут ручьи; развивать зрительное восприятие; воспитывать

наблюдательность и любовь к окружающей природе.

3. «Где моя мама?»- 39;

Побуждать детей соотносить названия детѐнышей животных с названиями

самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка- котѐнок,

заяц – зайчонок, медведь –медвежонок, лиса - лисѐнок); развивать

звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным.

4. «Покормим Катю»- 40;

Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка; развивать

зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно –

гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувства заботы.

АПРЕЛЬ

1. «Мы мамины помощники»- 41;

Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по

цвету (красный – синий- жѐлтый кубик); развивать остроту слуха, зрительное

восприятие; воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие.

2. «Выходи, дружок, на

зелѐненький лужок»- 43;

Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же

цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и

связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе.

3. «Жѐлтые, пушистые»- 44; Дать представление о цыплѐнке: жѐлтый, пушистый, бегает, клюѐт

зѐрнышки, пищит – пи – пи –пи; развивать зрительную координацию,

звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным.

4. «Игрушки для Миши и

Мишутки»- 45;

Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному

описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную

координацию; воспитывать наблюдательность и коммуникативное

отношение.

МАЙ

1. «В гости к детям»- 9;

Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать

коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам,

воспитывать навык культурного общения.

2. «Жѐлтые, пушистые»- 43;

Дать представление о цыплѐнке: жѐлтый, пушистый, бегает, клюѐт

зѐрнышки, пищит – пи – пи –пи; развивать зрительную координацию,

звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным.

3. «Выходи, дружок, на

зелѐненький лужок»- 43;

Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же

цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и

связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе.

4. «Оденем Катю на прогулку»

Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли

варежки и шарф, бегут ручьи; развивать зрительное восприятие; воспитывать

наблюдательность и любовь к окружающей природе.




РАЗВИТИЕ РЕЧИ


СЕНТЯБРЬ

1. «Наша группа»- 49;

Познакомить детей с предметами групповой комнаты и их размещением.

Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам

2. «Курочка»- 50;

Формировать у детей определѐнный темп и ритм речи. Воспитывать желание

слушать воспитателя. Развивать внимательность при прослушивании потешек.

3. «Собачка»- 50;

Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи ребѐнка определѐнный темп и

ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным.

4. «Катя, Катя»- 51;

Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять

движения, развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать

коммуникативные отношения.

ОКТЯБРЬ

1. «Большой, маленький»- 52;

Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык

мягкой атаки гласного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к

игрушкам.

2. «Кошка»- 53;

Закрепить навык определѐнного темпа и ритма, подражая взрослому. Вызвать у

детей эмоциональный отклик отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать

любовь к животным. Желание с ними играть.

3. «Скачет зайка»- 53; Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет

морковку, нашѐл, ест). Воспитывать дружеские отношения во время игры.

Формировать активный словарь: прыг –прыг, зайка, на.

4. «Мальчик играет с

собакой»- 54;

Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображѐнный на картинке.

Развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы,

сидит, смотрит, даѐт, играет.

НОЯБРЬ

1. «Картинки - загадки»- 55;

Формировать у детей младшего дошкольного возраста артикуляцию гласных

звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитывать внимательность во время игры.

2. «Киска, киска»- 56;

Формировать у детей у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и

звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать

сочувствие и желание помочь близким.

3. «Что делает мишка?»- 57; Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с

определѐнными предметами; обозначать предметы облегчѐнными словами.

4. «Уронили мишку на пол»-

58;

Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста,

желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к

игрушкам.

ДЕКАБРЬ

1. «Тихо - громко»- 59; Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого

проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать.

2. «Колокольчик - дудочка»-

60;

Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игру-

шки с еѐ образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре

3. «Зайка, мишка, и лиса»- 61;

Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя

словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит

воспитатель, и называть игрушку облегчѐнным словом. Воспитывать дружеские

отношения и внимание во время игры.

4. «Мишка пьѐт горячий чай»-

62;

Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек

предметов (пьѐт чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол). Подражать

действиям взрослых, отвечать на вопросы облегчѐнными словами (здравствуй,

чашка, пей, на, мишка).

ЯНВАРЬ

1. «Баю- бай»- 63; Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: собачка,

бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи,

воспитывать бережное отношение к окружающим.

2. «Праздник ѐлки в детском

саду»- 64;

Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым

текстом, развивать наблюдательность, словарный запас; шарик, ѐлка, игрушки,

воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине.

3. «Кто как кричит?»- 66;

Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания,

развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным.

ФЕВРАЛЬ

1. «Машины»- 67;

Побуждать соотносить звук игрушки с еѐ образом и изображением на картинке;

развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки;

расширять активный словарь ребѐнка за счѐт слов, обозначающих звучащие

игрушки.

2. «Мишка работает»- 68;

Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по

звучанию слоги (ба - па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро);

пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые

игровые навыки.

3. «Паровоз, машина»- 68;

Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту- ту; би-

би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз),

воспитывать коммуникативный навык.

4. «Курочка ряба»- 69;

Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном

пересказе. Вызвать желание прослушать еѐ ещѐ. Формировать способность к

обобщению путѐм упражнения детей в подборе глаголам соответствующих

существительных.

МАРТ


Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и

медленный) расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла

идѐт, мишка топает). Произносить слова громко и тихо.

2. «Дети обедают»- 71;

Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов,

изображѐнных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст,

расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит.

3. «Помоги пройти по

дорожке»- 72;

Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить

звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать

радость от совместной игры и общения со взрослым.

4. «Репка»-73;

Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой

сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание

прослушать сказку ещѐ раз.

АПРЕЛЬ

1. «Кто в гости пришѐл?»- 74;

Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей

игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет

облегчѐнным словом.

2. «Села птичка на окошко»-

74;

Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать

содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в

тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора.

3. «Мама купает ребѐнка»- 75;

Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать

внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна,

купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно –гигиенические

навыки и опрятность.

4. «Кораблик»- 76; Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую

сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом

несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе,

заботу о ближних.

МАЙ

1. «Кто в гости пришѐл?»- 74;

Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей

игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет

облегчѐнным словом.

2. «Кто как кричит?»- 66;

Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания,

развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным.

3. «Зайка, мишка, и лиса»- 61;

Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя

словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит

воспитатель, и называть игрушку облегчѐнным словом. Воспитывать дружеские

отношения и внимание во время игры.

4. «Кораблик»- 76;

Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую

сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом

несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе,

заботу о ближних.




ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

МЕ

СЯЦ

НЕДЕ

ЛЯ

ТЕМА ЦЕЛИ

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1. «Ладушки- ладушки» русский

фольклор

Воспитывать у детей умение слушать и воспринимать художе-

ственное произведение, при повторном слушании произносить

отдельные слова из текста, подражать действиям персонажа

2. «Курица с цыплятами» В.Берестов Познакомить детей с новым произведением, воспитывать у детей

умение слушать и воспринимать художественное произведение,

при повторном слушании произносить отдельные слова из

текста, подражать действиям персонажа.

3. «Цыплѐнок» К.Чуковский Вызвать у детей эмоциональный отклик на произведение.

Помочь понять еѐ содержание, оценить поступки героев.

4. «Наша Маша маленька…» - чтение

рус. н. потешки.



отдельные слова из текста, подражать действиям персонажа.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

5. «Киска, киска, киска, брысь»

русский фольклор

Помочь детям понять содержание русской народной песенки.

Вызвать эмоциональный отклик.

6. «Бычок», «Мячик» А.Барто Воспитывать у детей умение слушать и воспринимать художе-


отдельные слова из текста. Воспитывать бережное отношение к

игрушкам.

7. «Колобок» настольный театр. Формировать у детей интерес к театральным действииям.


8. «Кто как кричит» А. Барто Познакомить детей с новым для них худож. произведением.

Предоставить возможность «поиграть» в героев стихотворения.

Поощрять самостоятельное творчество детей, подражание

голосам и повадкам героев стихотворения.

Н

О

Я

Б

Р

Ь

9. «Петушок, петушок» русский

фольклор



10. «Зайка, зайка, попляши!»

Г.Лагздынь

Помочь детям понять содержание стихотворения, учить детей

сопровождать свою речь соответствующими движениями.

11. «Как у нашего кота» русский

фольклор

Помочь детям понять содержание русской народной песенки,


12. «Идѐт коза рогатая» -пальчиковая

игра.

Продолжать знакомить детей с обрядовой поэзией. Развивать

речь посредством мелкой моторики. Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

13. «Курочка» Е.Чарушин Учить детей воспринимать художественный текст без

наглядного сопровождения, побуждать повторять отдельные

слова при повторном чтение текста.

14. «Каравай» хороводная игра. Формировать у детей интерес к обрядовой поэзии. Вызвать

эмоциональный отклик.

15. «Как поросѐнок говорить

научился» Л.Пантелеев

Прочитать детям сказку, поощрять при произношении

отдельных слов из текста. Рассмотреть с детьми иллюстрации к

сказке; воспитывать интерес к художественной литературе;

16. «Слон» А.Барто Воспитывать у детей умение слушать и воспринимать художе-



игрушкам. Я

Н

В

А

Р

17. «Баю- бай» русский фольклор Воспитывать у детей умение слушать и воспринимать художе-


отдельные слова из текста.

18. «Баиньки» И.Токмакова Познакомить детей с новым произведением; воспитывать умение

слушать; при повторном слушании произносить отдельные слова

Ь из текста;

19. «Как коза избушку построила»

русская народная сказка

Прочитать знакомую детям сказку, поощрять при произношении


сказки, обратить внимание детей на яркость красок. Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

20. «Пошѐл кот под мосток» русский

фольклор


Вызвать эмоциональный отклик, при повторном слушании

произносить отдельные слова из текста.

21. «Слон», «Тигрѐнок», «Совята»

С.Маршак

Познакомить детей с новым произведением; воспитывать умение

слушать; при повторном слушании произносить отдельные слова

из текста; воспитывать любовь к животным;

22. «Курочка Ряба»- русская народная

сказка

Прочитать знакомую детям сказку, поощрять при произношении


сказки, обратить внимание детей на яркость красок.

23. «Огуречик., огуречик!...» чтение

потешки.



отдельные слова из текста, подражать действиям персонажа

М

А

Р

Т

24. «Большие ноги» русский фольклор Формировать у детей интерес к народному устному творчеству.

Развивать речь детей.

25. «Птичка» В.Жуковский Воспитывать у детей умение слушать и воспринимать художе-

ственное произведение, воспитывать любовь к природе;

26. «Репка»- русская народная сказка,

настольный театр

Привлекать детей к посильному участию в театрализованном

представление. Способствовать формированию навыка

перевоплощаться в образы сказочных героев.

27. «Дождик, дождик, полно лить…» -

заучивание потешки.

Помочь детям запомнить песенку и проговаривать еѐ

самостоятельно.

А

П

Р

Е

Л

Ь

28. «Водичка- водичка» русский

фольклор

Помочь детям запомнить песенку и проговаривать еѐ вместе с

воспитателем.

29 «Зайка» А.Барто Воспитывать у детей умение слушать и воспринимать художе-



игрушкам.

30. «Хрюшка и Чушка»

Т.Александрова

Познакомить детей с новой сказкой, поощрять при произноше-

нии отдельных слов из текста. Развивать интерес к

художественной литературе.

31. «Ай, качи- качи- качи» - чтение

потешки.


Вызвать эмоциональный отклик М

А

Й

32. «Теремок» настольный театр Привлекать детей к посильному участию в театрализованном

представление. Способствовать формированию навыка

перевоплощаться в образы сказочных героев.

33. «Заинька, походи…» хороводная

игра.


учить детей водить хоровод, сопровождать свою речь

соответствующими движениями.

34. «Кто как кричит» А. Барто - чтение

Познакомить детей с новым для них худож. произведением.

Предоставить возможность «поиграть» в героев стихотворения.

Поощрять самостоятельное творчество детей, подражание

голосам и повадкам героев стихотворения.

35. «Цыплѐнок и утѐнок» В.Сутеев

Учить детей воспринимать художественный текст без

наглядного сопровождения, побуждать повторять отдельные

слова при повторном чтение текста.


«Развитие движений» Цель:

физического развития детей дошкольного возраста заключается в создании благоприятных условий для

оптимального физического развития, формирования базиса физической культуры личности.

Задачи:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму

выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);

*закаливание растущего организма.

*формирование системы знаний о физических упражнениях, их

структуре, оздоровительном воздействии на организм;

*формирование двигательных умений в соответствии с особенностями возрастного развития и на этой основе

расширять двигательный опыт, создавая ситуации радости и удовольствия в движении;

*формирование интереса к физической культуре с учѐтом климатических условий, спортивных традиций региона;

Планируемые результаты:

Овладение двигательной деятельностью

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперѐд и т.д.

Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

Умеет ползать, подлезать под натянутую верѐвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Воспроизводит простые движения по показу взрослого.

Охотно выполняет движения имитационного характера.

Участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым.

Получает удовольствие от процесса выполнения движений

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Имеет хороший аппетит, глубокий сон, активное бодрствование, регулярный стул.

Преобладают уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников.

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определѐнной последовательности.

Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,

полотенцем, расчѐской, горшком).

Умеет самостоятельно есть.

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

МЕ

СЯЦ

НЕДЕ

ЛЯ

ТЕМА ЦЕЛИ Подвижная игра

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1. «Возьми у Кати

погремушку»- 178;

- упражнять в ходьбе в прямом направлении;

- упражнять в ползании;

- развивать звукопроизношение, чувство

равновесия;

- воспитывать положительные эмоции;

«Найди погремушку»

2. «Доползи до погремушки»

3. «Покажем Кате палочку»

4. «Сделай как Катя»

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

5. «Ходьба по дорожке до

предмета»- 179;

- упражнять в ходьбе по ограниченной

поверхности;

- познакомить с бросанием мяча;

- упражнять в ползании и подлезании;

- развивать внимание и умение реагировать на

слово;

«Иди ко мне»

6. «Вот какие мы большие»

7. «Подлезь под воротики»

8. «Мой весѐлый, звонкий мяч»

Н

О

Я

Б

Р

9. «Поздоровайся с кошечкой»-

180;

«Делай как кошечка»

- упражнять в ходьбе в прямом направлении, в

ползании и перелезании бревна;

- повторить бросание;

- развивать умение ориентироваться в

пространстве;

«Иди к кошечке»

«Брось мячик кошечке»

10. «Покажи кошечке, как мы

умеем»

Ь «Покажем кошечке, какие мы

большие»

- воспитывать ловкость;

11. «Ходьба по дорожке»- ширина

40 см- 181;

Ползание и подлезание под

палку (h- 40-50 см)

- упражнять в ходьбе по ограниченной

поверхности;

- повторить ползание и подлезание под палку;

- упражнять в бросании мяча;



- воспитывать коммуникативный навык;

«Курица и цыплята»

12. «Выпили водицы полное

корытце»

«Цыплятки играют»

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

13. «Поздоровайся с зайкой»

ходьба по положенной на пол

доске- 182;

«Повтори, как зайка»

«В круг зайчата прибежали»

- познакомить с броском мешочка вдаль правой

(левой) рукой;

- упражнять в ходьбе по гимнастической доске;

- развивать чувство равновесия, умение

ориентироваться в пространстве;

- воспитывать двигательную активность;

«Догоните зайку»

14. «Поздоровайся с зайкой»-

ходьба по положенной на пол

доске;

«Зайке холодно сидеть»

«Зайка лапки поднимает»

15. «Пройди, как котик»

«Проползи, как котик»

«Покажем котику, как мы

умеем»

- упражнять в ходьбе по ребристой доске,

- учить детей всходить на ящик и сходить с него;

- познакомить с броском из- за головы двумя

руками;

- развивать ловкость, внимание, ориентировку в


«Кот и мыши»

16. «Пройди, как котик»

«Покажем котику, как мы

выросли»

«Поиграем с котиком в мячик»

Я

Н

В

А

Р

Ь

17. «Ходим как Петрушка» - 185;

«Попади в воротца»

- повторить ходьбу по доске;

- упражнять в ползании, подлезании под палку;

- побуждать бросать одной рукой;

- воспитывать самостоятельность;

- упражнять в ходьбе с высоким подниманием

ног;

- познакомить с катанием мяча;

- повторить ползание и перелезание через

скамейку;

- воспитывать двигательную активность;

«Догони Петрушку»

18. «Покажи Петрушке игрушку»-

«Петрушка, где наши

игрушки»

19. «Высоко поднимем ноги»-

186;

«Делай как мишка»

«Вот как мы умеем»

«Научи Мишку»

Я немного толстоват,

Я немого косолап.

Но поверьте мне,

ребята,

В этом я не виноват!

И я не знаю, что такое

зарядка. Покажите мне,

пожалуйста.

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

20. «Покажем куклам, как мы

ходим»- 187;

«Поздороваемся с куклой-

неваляшкой»

- упражнять в ходьбе по гимнастической

скамейке;

- повторить ползание и пролезание в обруч;

- упражнять в бросании одной рукой;

- развивать внимание и чувство равновесия;

«Найди, где спрятана

кукла- неваляшка»

21. «Мы как птички»

«Мы как куклы- неваляшки»

«Научим куклу- неваляшку

бросать мяч»

22. «Пройди по тропинке»- 188;

«Найдѐм белочку»

«Брось шишку»

- упражнять в ходьбе по наклонной доске;

- повторить ползание и перелезание бревна,

бросать мяч двумя руками;

- воспитывать смелость и самостоятельность;

«Бегите к белочке»

23. «Пройди по тропинке»

«Дотронься до веточки»

«С веточки на веточку»

М

А

Р

Т

24. «Наши ножки пойдут по

ровненькой дорожке»- 189;

«Пройдѐм к куколке»

«Покажем куклам мячик»

- повторить ползание и подлезание под

скамейку;

- закреплять умение бросать мяч двумя руками;



- воспитывать самостоятельность;

«В гости к куклам»

25. «Наши ножки пойдут по

ровненькой дорожке»

«Поймай мячик»

«Птички прилетели»

26. «Пойдѐм по дорожке к

машине»- 190;


- повторить ползание и пролезание в обруч;

- познакомить с броском мяча через ленту;

- упражнять в ходьбе по наклонной доске;

- развивать умение действовать по сигналу;

«Брось мячик кошечке»

27. «Достань мячик»

«Мой весѐлый, звонкий мяч»

А

П

Р

Е

Л

Ь

28. «В гости к бабушке»- 190;


«Прокати мяч»

- упражнять в катании мяча, ходьбе по

ребристой доске;

- повторить ползание и перелезание через

бревно;

- воспитывать смелость и самостоятельность;

«Зайка беленький

сидит…»

29 «Какие мы ловкие»

«Идѐм через кочки»

«Зайчики прыгают»

30. «Где птички?»- 191;

«Котик усатый по садику

ходит»

- упражнять в бросании в горизонтальную цель;

- учить ходить меняя направление;

- упражнять в ползании;

- развивать глазомер и ориентировку в


«Птички летают»

31. «Вот как мы умеем»

«Какие мы ловкие»

М

А

Й

32. «Мишка косолапый по лесу

идѐт» - 192;

«Покажем мишке, как мы

умеем»

- упражнять в ползании по гимнастической

скамейке;

- учить ходить высоко поднимая ноги;

- повторить бросание мешочка с песком одной

«Научи Мишку»

Я немного толстоват,

Я немого косолап.

Но поверьте мне,

«Какие мы большие» рукой;

- развивать равновесие и глазомер; ребята,

В этом я не виноват!

И я не знаю, что такое

зарядка. Покажите мне,

пожалуйста.

33. «Мишка косолапый по лесу

идѐт»

«Кто дальше»

«Где мишка живѐт?»

34. «Пойдѐм за собачкой» - 193;

«Найдѐм собачку»

«Поиграем в мячик»

- повторить ходьбу по ребристой доске;

- упражнять в бросании мячей через ленту;

- повторить ползание;

- развивать равновесие и глазомер;

«Догони собачку»

35. «Пойдѐм за собачкой»

«Где собачка?»

«Спрячем собачку»




Documents

бразовательная область «ознавательное ...olga_23.netfolio.ru/files/8e52e12b-e53b-46cb-9415-56e...формы предметов разной величины,