GvenirlikGvenirlik tahmininde kullanlan nemli bir terim korelasyondur (r).

ki deiken arasndaki ilikinin miktarn ve ynn tanmlayan istatistiksel bir teknik.Korelasyon katsays, iki deiken arasndaki ilikinin miktarn saysal olarak ifade eder.Bir snftaki rencilerin boylar ve arlklar arasnda veya tutum ve baar arasnda, vb korelasyon hesaplar yaplabilirKatsay, -1 ile +1 arasnda deiir

Korelasyon Katsaysnn pozitif olmas;ki deikenin birlikte arttn gsterir. Doru orant gibidir.

rnein; zeka ve baar arasndaki iliki iin katsay 0,85 olsun. Bu durumda bireylerin zekas arttka baarnn da arttn gsterir.

Korelasyon katsaysnn negatif olmasDeikenlerden birisinin artarken dierinin azaldn gsterir. Ters orantya benzer.rnein; sigara ime ile salk arasndaki ilikide korelasyon katsays -0,76 olsun. Bu durumda sigara ime davran arttka salk dzeyinin dtn gsterir.

Korelasyon katsaysnn sfra yakn olmas;Eksi veya art olsun iki deiken arasndaki ilikinin olmadn veya zayf olduunu gsterir.rnein; rnein boy uzunluu ile akademik baar arasndaki katsay 0,05 olmas gibi.

Bir aratrmada X ve Y deikenleri arasnda sfra yakn bir iliki bulunmutur.

Bu deikenler aadakilerin hangisinde verilenler olabilir? (2008) X Y Doum yeri Doum ylBoy KtleYa Eitim DzeyiKayg dzeyi BaarSpor yapma Salk

Lisedeki bir rehber retmen rencilerin mesleki ilgilerini belirlemek iin mesleki ilgi envanteri gelitirmitir. Gvenirliini belirlemek iin bu envanteri ayn rencilere alt hafta arayla iki kez uygulam ve iki uygulamadan elde edilen ltler arasndaki ilikiyi (korelasyon) 0,45 bulmutur.Aadakilerden hangisi, bu korelasyon deerinin dkl iin gereke olarak gsterilemez? (2007)

llen zellik kolay deime gsteren bir yapdadr.ki uygulamann koullar birbirinden olduka farkldr.renciler maddelere yant verirken gereki davranmamlardr.Sorular her okumada farkl anlamlara gelebilmektedir.ki uygulama arasnda geen sre ok ksadr

Negatif korelasyon, deikenlerden birinin deeri artarken dierinin deerinde azalma olduunu gsterir.

Buna gre, aadakilerden hangisinde verilen iki deiken arasnda hesaplanacak korelasyon negatif olmas beklenir? (2004)

Dzenli alma - Baar dzeyiGelir dzeyi Satn alma gclgi Olumlu tutumZeka Yaratclk Yorulma renme hz

Varyans ve Standart SapmaVaryans: Bir lme sonucunda elde edilen deerlerin aritmetik ortalamaya gre dalmn (deiimi) gsterir. Dolaysyla bir dalm lsdr. Aritmetik ortalama= Elde edilen verilerin toplamnn veri saysna blnmesidir.Varyans, gzlem deerimiz ile ortalama arasndaki farka (sapmaya) dayanr. Sapma = Elde edilen verilerden herhangi birinin deeri ile aritmetik ortalama arasndaki farktr.

Varyansrnek;5 rencinin snav sonular 70 64 50 96 ve 55 aritmetik ortalamalar 67. lk rencinin notu ile ortalama arasndaki fark (sapma) 70- 67=3 Dierleri -3,-17, 29, -12. Bu deerlerin aritmetik ortalamalar bulunamaz nk toplamlar sfr olur.3+(-3)+(-17)+29+(-12) =00/5=0

Bu nedenle her farkn karesi alnr, toplanr ve aritmetik ortalama hesaplanr. Karesi alnm sapmalar ; 9, 9, 289,841,144 Bu deerlerin aritmetik ortalamas bize VARYANS verir. Varyans= (9+9+29+841+144)/5 =258.4

Standart SapmaStandart Sapma; Bir serideki deerlerin aritmetik ortalamadan sapmalarnn karelerinin ortalamas olan varyansn karekkdr. Standart Sapma, S veya SS ile gsterilir.

Karesi alnm sapmalar ; 9, 9, 289,841,144 Varyans= (9+9+29+841+144)/5 =258.4 Standart sapma: Karekk(258,4)= 16,07

lme aralarnn gvenirlik dzeyi, gvenirlik analizi ile belirlenir. Gvenirlik katsays 0-sfr ile +1-bir arasnda deiir.Yaplan lme ilemlerinde tesadf hata miktar ne kadar az olursa gvenirlik dzeyi de o oranda yksek olur.Eer lme ileminde tesadf hata yaplmam ise gvenirlik katsays 1e yakn bir deer alacaktr.Fakat sosyal bilimlerde yaplan lmlerde, kontrol edilemeyen birok deiken olduundan, hatasz lm yapmak neredeyse imknszdr. Gven aral

Gvenirlik, lme aracyla incelenen zellie ilikin bir derece belirleme ilemi olduundan gvenirlik var veya gvenirlik yok ifadeleri kullanlmaz. lme aralarnn gvenirlikleri iin gvenirlii yksek veya gvenirlii dk ifadelerin kullanlmas yerinde olacaktrHatrlatma

Gvenirlik Tahmin Yntemleri Gvenirlii, tam olarak hesaplamak mmkn deildir. Bunun yerine gvenirlik tahmin edilmektedir. Bu ksmda, nemli gvenirlik tahmin yntemleri ve bu yntemlerin kuvvetli ve zayf ynleri zerinde durulmaktadr. Tek uygulamaya dayal yntemler Testi Yarlama (Edeer Yarlar) Kuder-Richardson KR-20 ve 21 (i tutarllk)Cronbach Alpha () Puanlayclar Aras Tutarllk Puanlamalar Aras Kararllk

ki uygulamaya dayal yntemler Test-Tekrar Test Yntemi Edeer (Alternatif, Paralel) Formlar Yntemi

Ayn test ayn gruba belirli zaman aralklaryla uygulanmas ile elde edilir. ki uygulama sonucunda rencilerin puanlar arasndaki korelasyona baklr eer korelasyon katsays 1 yaknsa gvenirlik yksek demektir.Uygulamalar arasndaki zaman belirlenmesi hatrlama nedeniyle ksa tutulamaz veya yeni renmeler nedeniylede ok uzun braklamazGenelde ; ilgi, kiilik, tutum gibi psikolojik zelliklerin lmnde gvenirlii belirlemek iin idealdir.1) Test tekrar test yntemi

Bu yntemle bir lme aracnn gvenirlik dzeyi belirlenirken, farkl uygulamalardan elde edilen puanlar arasndaki iliki (korelasyon) dzeyine baklr. Test tekrar test yntemi sonucunda hesaplanan katsayya kararllk katsays da denilmektedir.

Birbirine paralel yani ayn davran len farkl sorularn iki test olarak hazrlanmas ve uygulanmas sonucunda korelasyon katsays hesaplanarak gvenirlik kestiriminde bulunulur. Edeerlik katsays olarak da kabul edilir.2) Paralel (edeer) formlar

Btn zellikleri ayn olan ve ayn amaca ynelik olarak hazrlanm iki farkl lme aracnn ayn veya denk bir gruba, farkl zamanlarda uygulanmas sonunda elde edilen puanlarn tutarllnn incelendii yntemdir. Bu zde testin sonular birbirine ne kadar benzerse, edeer formlar yntemine gre gvenirliinin yksek olduu sylenir.Edeer formlar; Kapsam, llen zellik, soru says, soru tr, glk dzeyi, ayrt edicilik ynnden denk olmaldr2) Paralel (edeer formlar) testler

Paralel testler yntemiyle lme aralarnn gvenirliini belirlemede elde edilen katsayya edeerlik katsays denir. Yani iki testin ne lde edeer olduunu ifade eden bir deerdir. Bu deer de 0 ile 1 arasnda deer alr. Bu deer 1a yaklatka gvenirlik yksek, 0a yaklatka gvenirlik dk olur.

Bir lme aracnn, bir gruba uygulanmas sonunda elde edilen verilerin iki edeer paraya blnmesi ve bu paralarn puanlarnn karlatrlmas ile yaplan gvenirlik belirleme ilemlerine testi yarlama yntemi denir. Bu iki eit paradan elde edilen puanlar ne kadar tutarl olur ise testi yarlama yntemine gre lme aracnn gvenirlii de o kadar yksek olur.3) ki yar (edeer yarlar=testi yarlama) yntemi

Testi yarlama yntemiyle elde edilen katsayya i tutarllk katsays da denilmektedir. Bu yntemle hesaplanan gvenirlik katsays, genellikle dier yntemlere gre daha yksek kmaktadr. Bilimsel nitelik tamayan almalarda, zelliklede bir testi birden fazla uygulama imkn olmadnda, kullanlmas tavsiye edilmektedir.Testi yarlama yntemi:

Test ikiye blnerek iki yar arasndaki korelasyon incelendiinden, testin sadece bir parasnn gvenirlii belirlenebilir. Testin tm iin Sperman Brown korelasyon katsays hesaplanr.Testi yarlama yntemi:

4) KR-20 ve KR-21 (Kuder Richardson)Yntemi: Bir lme arac kesinlikle doru veya kesinlikle yanl cevaplar ieriyorsa, yani akademik baary len bir test ise gvenirliini belirlemek iin en fazla KR-20 ve KR-21 yntemleri tercih edilmektedir.

Kuder ve Richardsonun 1937 ylnda yaptklar alma ile ortaya kardklar bu ynteme gre, lme aracnda bulunan her bir madde teker teker analiz edilmektedir.

zellikle her bir maddenin glk dzeyinin hesaplanmas gereklidir.

oktan semeli soru trlerinde kullanlan bir yntemdir.

Bu formllerin kullanlabilmesi iin iki temel zellie daha dikkat edilmektedir: a) Testte yer alan her bir maddenin rencilerin en az % 90 tarafndan doru veya yanl cevaplandrlm olmas, b) Testteki maddelerinin tamamnn ayn zellii lyor olmas gereklidir.

1. Testte yer alan her bir maddenin ayn puan arlna sahip olmas. rnein; testte 20 soru varsa hepsi 5 puan olmaldr.

2. Sorularn glk dzeylerinin birbirinden farkl olmas. rnein; baz sorular zor iken, bazlar kolay, ounluu ise orta glkte olmaldr.KR-20 formlnn kullanlmas iin, K = Testin soru saysp = Madde gl (Maddeyi doru cevaplandranlarn tm cevaplayclara oran)q = 1- p (Maddeyi yanl cevaplandranlarn tm cevaplayclara oran)

= Testin varyans

3. Dzeltme formlnn kullanlmam olmas. rnein; drt yanl cevabn bir doru cevab gtrd testlerde KR-20 yerine KR-21 kullanlr.

4. Doru cevaplarn 1, yanl cevaplarn 0 eklinde puanlanm olmas. rnein; rencilerin doru cevaplarndan 1, yanl cevaplarndan ise 0 ald kabul edilmelidir.KR-20 formlnn kullanlmas iin,

Sayfa1

RNEK GVENRLK HESAPLAMA VERS

Soru 1Soru 2Soru 3Soru 4Soru 5Soru 6Soru 7Soru 8Soru 9Soru 10

Cevap Anht.BCAADCDCBDX

r-1BCADDCDCBD9

r-2BDDCCDCDCD2

r-3BCCBBDCABC3

r-4CCDABCDABD6

r-5CDADDADDDC3

r-6BCACDCBCCD7

r-7DDBCACDCBC4

r-8ABBADBDDDD4

r-9BDDADBAACB3

r-10BCCDCCDDAB4

r-11AABCBBDCAA2

r-12DAABDCABBD5

r-13BDDBCCDBBB4

r-14CCCCDCDCBB6

r-15DCCDDBADBD4

r-16CDDDBCDBDA2

r-17BBAAACBCCD6

r-18BCAADCCDBD8

r-19ACBDDCDCCD6

r-20DBCCCBDCAA2

I (J)99651012128910

P(j)0.450.450.30.250.50.60.60.40.450.54.5Ort.

q(j)0.550.550.70.750.50.40.40.60.550.54.26Varyans

pq0.24750.24750.210.18750.250.240.240.240.24750.252.36Topl Var.

KR-20=0.50

1. Testte yer alan her bir maddenin farkl puan arlna sahip olmas. rnein; bir testteki baz sorular 5, bazlar 4 puan deerinde ise KR-20 yerine KR-21 tercih edilmelidir.

KR-21 formlnn kullanlmas iin, K = Testin soru says X = Test sonularnn ortalama deeri

= Testin varyans2. Sorularn glk dzeyinin birbirine yakn olmas. rnein; bir testteki sorularn glk dzeyleri 0.45 ile 0.55 veya 0.30 ile 0.35 arasnda deiiyorsa KR-21 forml tercih edilmelidir.

SORU: Ortalamas 35, standart sapmas 7 olan 60 maddelik bir testin KR-21 gvenirlik katsaysn hesaplaynz.

3. Dzeltme formlnn kullanlm olmas. rnein; retmen yanl cevaplarn doru cevaplar gtrdn belirtmi ise KR-21 forml kullanlmaldr. 4. Madde istatistikleri (glkleri veya varyanslar = pq) bulunmamsa test puanlar ortalamas ve varyans kullanlarak KR-21 gvenirlik katsays hesaplanabilir.

KR-20 ve KR-21 yntemleri oktan semeli, doru yanl ve kesin doru cevab olan ak ulu maddelerden meydana gelen testlerin gvenirlik dzeyini belirlemede kullanlmaktadr. Bu iki yntemle elde edilen gvenirlik katsaylar, lme aracnn i tutarll ile ilgili olduundan i tutarllk katsays olarak da bilinmektedir. KR-20 ve KR-21 formlleri sadece 1-0 puanlamasnda kullanlr. Eer puanlama farkl ise bu forml kullanlmaz. Cronbach alfa gvenirlik katsays kullanlr.

KR-20 ve KR-21 Hangi Durumlarda Kullanlr?

5) Cronbach Alpha (Alfa) Yntemi:Bu gvenirlik katsays, yantlar iki kategorili olmayan derecelendirilmi (Kesinlikle katlyorum-Kesinlikle katlmyorum ve Her zaman-Hibir zaman aralklar gibi) leklerin i tutarllk katsaysn hesaplamada kullanlan bir yntemdir. lgi, kiilik, tutum gibi doru cevap olmayan durumlarda kullanlan testler iin idealdir.Bu yntem, KR-20 ve KR-21'in daha genel halidir. Bu yntemin temel mant, lme aracndaki maddelerin btn olas yarlarnn karlatrlmasna dayanmaktadr.

Bu yntemde, lme arac yalnzca bir defa kullanld ve analizlerde bu maddelerin birbiriyle ilikisi incelendii iin elde edilen deer i tutarllk katsays olarak kabul edilir.Eer Alpha deeri yksek karsa alt testler birbiriyle uyumlu ve tutarl olacaktr. Dolaysyla testin i tutarll yksek ve alt testleri homojen olacaktr. Cronbach Alpha Yntemi:

6-Puanlayclar Arasndaki Tutarllk: Cevap ktlarna birden fazla puanlaycnn verdii puanlar arsndaki korelasyondur. Puanlayclarn yanszl ve uyumu hakknda bilgi verir. Daha ok yazl snavlar, szl snavlar, performans testleri gibi durumlarda kullanlr.

7-Puanlamalar Arasndaki Kararllk: Bir puanlaycnn bir snav kadna farkl zamanlarda (en az iki kez) verdii puanlar arasndaki korelasyondur. Puanlaycnn kararll ve yanszl hakknda fikir verebilir. Daha ok yazl snavlarda, dev-projelerde ve ksmen de ksa cevapl testlerde kullanlabilir.

Gvenirlik Belirleme Tekniklerine likin zet Bilgiler

Gvenirlik Katsays TipiAnlamGereken form saysUygulama saysHata varyans kayna

1TEST-TEKRAR TESTKararllkBirkiZaman rneklemi2PARALEL FORMLARBirlikte uygulamaTutarlkkiBirKapsam rneklemiPARALEL FORMLARAralkl uygulamaTutarlkkikiZaman ve kapsam3KUDER-RICHARSON KR - 20 ve KR - 21 tutarlkBirBirKapsam rneklemi ve heterojenlii4CRONBACH ALFA tutarlkBirBirKapsam rneklemi ve heterojenlii5K YARI tutarlkBirBirKapsam rneklemi6PUANLAYICITutarlkBirBirPuanlayclar7PUANLAMAKararlkBirBirPuanlama

lme Aracnn Gvenirliini Etkileyen FaktrlerTest trTestte yer alan soru saysTestin glk dzeyiTesti cevaplama sresiTestin puanlanmasTestin uyguland grubun uygunluuTest anlalrlTestin uyguland ortam

Gvenirlii Artrmann YollarSoru saysn artrmakSorularn ak, anlalr ve cevaplanabilir olmasrencilerin gdlenmesiSnav sresinin yeterli olmasTestin orta glkte olmasTestin objektif ve dikkatli puanlanmas gvenirlii artrrDuyarll yksek lme aracnn kullanlmaslme sonularnn hatasz kaydedilmesiUygun bir test ynergesinin hazrlanmasTestin uygulanaca renci saysn artrmak

lmecinin Gvenirliilme ve deerlendirme srecinde, kullanlan lme aracnn gvenilirlik dzeyinin yksek olmasnn yannda lmeyi yapan kiinin veya aratrmacnn gvenilirlik dzeyi de olduka nemlidir. Gvenilir lme yapan kiiler, olaylara nesnel veya objektif bakabilen kiilerdir.

lmecinin ne kadar gvenilir olduunu belirlemenin yntemleri: lmeyi yapan kiinin, bir gruptan toplad verileri bir sre sonra tekrar puanlamasdr. Farkl zamanlarda yaplan puanlamalarda elde edilen deerler birbiri ile tutarlysa lmecinin gvenilir ilem yapt kabul edilir.

2. Bir gruptan toplanan veriler birbirinden bamsz olan kiiler tarafndan farkl ortamlarda puanlanr. Bu kiilerin uzmanlk alanlarnn ayn olmas gereklidir. Aksi takdirde puanlama gvenirlii olduka dk kar. ki veya daha ok uzmann puanlama sonular birbiri ile tutarl ise, lme ileminin gvenilirliinin yksek olduu kabul edilir.

Bir retmen ayn kapsamda ve dzeyde iki ayr snav hazrlam ve ayn gruba uygulamtr. Bu snavlarn zellikleri yledir:

Birinci snavda 25 soru vardr ve her soru 4 puan deerindedir.kinci snavda 10 soru vardr ve her soru 10 puan deerindedir.Birinci snavdan elde edilen puanlarn gvenirlii daha yksektir diyen bir kii bu iddiasnn aadaki aklamalardan hangisiyle destekleyebilir? (2008)

Bir snavda yantlarn nasl puanlanaca kullanlan soru tipine gre deiir.Puanlamann nesnellii lmeden kaynaklanabilecek hatay azaltr.Sorularn ayrt edicilik dereceleri test puanlarnn gvenirliini etkiler.Sorularn glk dereceleri test puanlarnn gvenirliini etkiler.Testteki soru says arttka lme sonularna karan hata miktar azalr.Cevap: B

Aadakilerden hangisi bir baar testinden elde edilen puanlarn gvenirliinin bir tanm olabilir? (2003)Sorularn konulara uygun ekilde datlm olmasTest puanlarnn tesadfi hatalardan arnk olma derecesiSorular, sadece yoklanan davran renmi olanlarn cevaplayabilmesiTest puanlaryla, rencinin gelecekteki baarsnn yordanabilmesiSorularn, testin amacna hizmet etme derecesi Cevap: B

Aadakilerden hangisi, testin gvenirliini drc bir etken deildir? (2001)Cevaplama sresinin ok ksa olmasSorularda yoruma ak ifadeler kullanlmasPuanlarn bir puanlaycdan dierine deiebilmesiPuanlama eklinin renciye nceden bildirilmesiSorularn ok zor olmasCevap: D

LME ARACININ GEERLBir lme aracnn, llmek istenen zellii baka zelliklerle kartrmadan lebilme yeteneine geerlik denir. Baka bir tanma gre lme aracnn geerlii, llmek istenen nitelikleri lmeleri ve amaca uygun lme yapmalardr. Bir lme aracnn amac ne kadar gerekletirdii ile ilgili bir derecedir.RNEK : Uzunluk lmek iin gelitirilmi olan metre kiilerin boylarn lme amacna hizmet eder. Bu demektir ki bir lme arac olan metre, uzunluk lmede geerlidir fakat arlk lmede geerli deildir.

Bir lme aracnn geerlii var veya geerlii yok gibi ifadelerle tanmlanmas doru deildir. Geerlik bir derece olduundan, gvenirlikte olduu gibi, geerlii yksek veya geerlii dk ifadelerinin kullanlmas daha uygundur.

Bir aracn geerli olmas iin, onun sadece lmek iin dzenlendii zellii lmesi yani onu baka zelliklerle kartrmadan lmesi de gerekir. Mesela; yaz gzellii, ifade biimi, sayfa dzeni, yanllk vb. etkenlerin de lmeye karmamas gerekir. Bu etkenlerin lmeye karmas geerlii drr.RNEK : Bir retmen yapt bir Biyoloji snavnda yksek bir okuma yetenei ve kelime bilgisi gerektirecek sorular sormu ve puanlama yaparken de yaz gzellii, sayfa dzeni vb. zelliklere de fazla puan vermitir. Byle bir test lmeyi amalad zellii baka zellikleri de kartrarak lt iin geerlilii dktr.

a) Uygunluk:Bir lme aracnn llecek zellii tam olarak ortaya karabilme yetenei olarak tanmlanmaktadr. Yani hangi zellik llmek isteniyorsa, lme ileminde kullanlacak lme arac bu zellii ortaya karc nitelikte olmaldr. lme aralarnn uygunluu, istatistiksel analizlerle belirlenemez. Bir lme aracnn uygunluk zelliini tamasnda, hazrlayan kiilerin alan uzman olmasnn byk rol vardr.Geerli lme aralar iki temel zellik tar.Bunlar: Uygunluk ve gvenirlik tir.

b) Gvenirliklme aracnn farkl uygulamalarda tutarl sonular vermesidir. Bir lme aracnn geerli olabilmesi iin mutlaka gvenilir olmas gerekir. Yani gvenirlik, geerlik iin n artdr. Gvenilirlii dk olan lme aralarnn geerlii de kesinlikle dk olur. Fakat gvenilirlii yksek olan her lme aracnn geerliinin yksek olmayaca da bilinmelidir.

NOT: Bir baar testinin nitelii; llecek olann ne olduuna ve onun nasl lleceinin aka belirlenmi olmasna baldr. Ne llecek sorusunun cevab testin uygunluk ve ilgililik zellii ile ilgilidir. Nasl llecek sorusunun cevab byk lde testin gvenirlii ile ilgilidir.

Geerlik-Gvenirlik likisi

ekillerden karlacak sonularGvenirlii dk lme sonularnn geerlii de dktr (A ekli).Gvenirlii yksek lme sonularnn geerlii yksek olmayabilir (B ekli).Geerlii yksek lme aralarnn gvenirlii de yksektir (C ekli).

Bir aratrmac oklu zek alanlarn lmek amacyla gelitirdii ok boyutlu testi, dil bilimi, matematik, resim, heykel, mzik, beden eitimi, iletiim, psikoloji blmlerindeki rencilere uygulamtr. Uygulama sonucunda farkl blmlerdeki rencilerin kendi alanyla ilgili sorulardan yksek, dier alanlardaki sorulardan ise daha dk puan aldklarn saptamtr.

Buna gre, lme arac iin aadakilerden hangisi sylenebilir? (2009)

A) Amaca hizmet etme derecesi dktr.B) Hata dzeyi dktr.C) Geerlii yksektir.D) Kullanll yksektir.E) Gvenirlii dktr.

lme Aralarnda Aranan Geerlik Trleri1. Kapsam Geerlii2. lte Dayal Geerlilik (lt Geerlii)2.a.Yordama Geerlii 2.b. Uyum (Uygunluk) Geerlii3. Yap Geerlii4. Grn Geerlii

1. Kapsam geerlii:lme aracnn , llmek istenen konu, nite, kazanmlar kapsama derecesidir.Dier bir tanma gre; kapsam geerlii, bir btn olarak lein ve lekteki her bir maddenin amaca ne derece hizmet ettii ile ilgili zelliidir

Kapsam geerliliini belirleme yntemleristatistiksel Yol: lme arac ile elde edilen veriler, ayn konuda daha nceden hazrlanm ve kapsam geerlii yksek olan baka bir lme aracnn sonularyla karlatrlr. Bu testlerin sonular birbirine ne kadar yakn ise yeni hazrlanan lme aracnn kapsam geerliinin de o lde yksek olduu belirlenir.

Mantksal Yol: Bir lme aracnn geerliini belirlemede en fazla tercih edilen yntemdir. Bir testteki sorularn kapsam ne lde rneklendirdiini belirlemenin en etkili yolu, test maddelerini belirtke tablosu ile karlatrmaktr.Bunun iin testteki her bir maddenin, belirtke tablosundaki dalmlar incelenir ve kapsama uygunluu hakknda bir karara varlr. Bu yntemin kullanlmas iin, ilgili alanda deneyim sahibi olmak gerekir.Uzman kiilerin grnn alnmas nemlidir.

Bir baar testinin kapsam geerliinin yksek olduu ifadesinden aadaki sonularn hangisi karlabilir? (2003)

Tutarl ve kararl sonular veren bir testten yararlanldTestteki sorularn pek ounu rencilerin doru olarak yantlayabildikleriTestteki sorularn konu alann iyi bir ekilde rneklediiTestteki sorularn glk dzeylerinin, gereklemesi beklenen renme dzeylerine uygun olduurencilerin, testteki sorular yantlamaya altklarCevap: C

Bir matematik retmeni derste problem zme becerilerine ynelik etkinliklere arlk verdii halde, uygulad snav daha ok drt ilem becerisini len sorulardan oluturmutur.

retmen bu yaklamla, aadakilerden hangisini tehlikeye atmtr? (2001)

Test-tekrar test gvenirliiniSnavn kullanlnTestin kapsam geerliiniSorularn ayrt etme gcnPuanlayc gvenirliiniCevap: C

Test puanlaryla lt yada ltler arasndaki korelasyon katsaysdr. ltler genelde "d lttr. Elde ettiimiz geerlik ise bir lte gre geerliktir. Geerlik katsays lt alnan puanlara gre deiecektir. Bu nedenle ncelikle doru lt bulmak gerekir. Yani geerlii aratrlan konuyla ilgili bir lt olmaldr. Ayn zamanda ltn geerlii ve gvenirlii yksek olmaldr.

lt geerlii ltn elde edildii zamana gre ikiye ayrlarak incelenir.

2. lte Dayal Geerlik (lt Geerlii):

2.a) Yordama Geerlii: Yordama, davranlarn nceden tahmin edilebilmesi ile ilgili bir zelliktir. Dier bir ifadeyle yordama; istatistiksel teknikler kullanlarak (regresyon) ve bilinen zelliklerden yararlanlarak bilinmeyen zellikler hakknda yaplan gelecee ynelik tahminlerde bulunma ilemidir. Yordama bir tahmindir. Ancak her tahmin bir yordama deildir rnein; SS snav ile yerleilen blmdeki akademik baar arasndaki iliki.

Yordama geerliinde en nemli sorun uygun bir lt, bulmaktr. yi bir lt u zelliklere sahip olmaldr:1-lt ncelikle yordanmaya allan deikenle ilikili olmaldr. rnein mzik yeteneini len bir arala kiinin okuduunu anlama yeteneini yordayamazsnz.2-lt gvenilir olmaldr. lte ilikin puanlar ne kadar ok hata ierirse yordama geerlii o derecede dk olacaktr. 3-lt geerli olmaldr. Zaten geerlik almas bir aracn amaca uygunluk derecesini ortaya koyma almasdr. Bu nedenle amaca uygunluu kantlanmam ya da amaca uygun olmad bilinen bir ltle bu alma baarsz olur. 4-Kolay ve pratik olmaldr. Elde edilmesi ve uygulanmas kolay ve pratik olmaldr.

2.a) Yordama Geerlii:

lt puanlarn yordayc puanlarla ayn zamanda veya daha nce elde edilmesi durumunda, lt ile yordayc arasndaki korelasyon katsaysna uyum geerlii ad verilir. Uyum geerliine hlihazr geerlik, mevcut durum geerlii, e-zaman geerlii ve uygunluk geerlii de denilmektedir. Yordama geerliinden fark; testin llmek istenen davran veya zellikleri hangi dzeyde lebileceini belirlemektir. Yordamada ise kestirme vardr.zellikle testin amac tan koymak ise uyum (e-zaman) geerliine bavurmak yararldr. rnein niversite snav ile niversite baars; ie giri snav ile i performans arasndaki korelasyon katsaylar yordama geerlii olurken; niversite giri snav ile ortaretim baar puan (lt olarak) veya matematik dersi baars ile ayn zamanda elde edilen matematik yetenei testi puanlar arasndaki korelasyon katsaylar uyum geerlii olur.

2.b) Uyum (Uygunluk) Geerlii:

Bir firmaya eleman almak amacyla yaplan bir snav iin, Olduka geerli bir snav yapld diyen bir uzman snavn hangi zelliini ifade etmektedir? (2006)

Zor olduu Adaylarn yeteneklerine uygun olduunu Objektif olduunu Kolay olduunu teki baary yanstacak yapda olduunuCevap: E

Aadakilerden hangisinde, yordama geerliinin belirlenmesine allmaktadr? (2003)

Hazrlanan sorularn, belirli bir alanda renilenleri temsil edip etmediinin incelenmesilme aracnn retiminde bir st dzeyde baarl olacak rencileri seme zelliinin incelenmesiBir grup rencinin iki dersteki baarlarnn karlatrlmasBir lme aracnn, birka hafta arayla ayn gruba tekrar uygulanmas ve elde edilen puanlar arasndaki ilikinin incelenmesiHazrlanan bir testin farkl dzeylerdeki renci gruplarna uygulanmas ve bu gruplarn baarlarnn karlatrlmas Cevap: B

3) Yap Geerlii: Bireylerde var olduu kabul edilen zelliklere psikolojide yap denir. "Zeka, tutum, ilgi, kayg, depresyon, atlganlk, iednklk, da dnklk, gvensizlik vb." gibi kiilik zellikleri psikolojik yapya rnek olarak verilebilir. Yap, birbiriyle ilgili olduu dnlen belli elerin veya bu eler arasndaki ilikilerin oluturduu bir btndr.Bu yaplar hipotetiktir (teoriktir, kuramsaldr). Yani var olduklar kabul edilir. Dorudan ispatlanamaz. Ancak gzlemlerle varlklar hissedilir. rnein gnlk dilde "zeki adam" dediimizde bunu ispatlayamayz. Yani zeknn varln ispatlamaya kalkmayz. O kiinin bizim kabul ettiimiz bir yapyla ilgili davranlar gsterdiini dnrz.

Bir lme aracnn yaps ise, testte yer alan maddelerin birletirilmesi ile oluur. Bu ynyle, bir testte yer alan maddeler testin amacna ne kadar uygun olursa, testin yap geerlii de o lde yksek olur.Yap geerlii bir arala llmek istenen yapnn o arala ortaya konulma derecesi olarak tanmlanabilir.Yap geerlii, yapnn tanmlanmasndaki dorulua, yapdan karsanan gzlenebilir davranlarn yapyla ilgili olmasna, davranlarn yapnn tamamn (kapsamn) temsil etmesine, gzlenebilir davranlar lmek iin yazlan maddelerin (sorularn) onlar lebilme derecesine baldr.

Yap Geerlii:Bir lme aracnn yap geerliini belirlemek iin faktr analizi yapmak gerekir. Bu analiz, bir lme aracnn ka tane alt zellii ltn gsteren istatistiksel bir ilemdir.

4) Grn GeerliiBu geerlik tr, lme aracnn neyi ltn deil de neyi ler grndnn belirlenmesi ilemidir.Grn geerlii olan testler, yalnzca kapsad zellikleri ler, dier zellikleri ileme katmaz.

Bu alma testin tamam iin "olduu kadar maddeler iin de yaplr. Yani maddelerde llmek istenen davran lyor grnmelidir.

rnein "14/4 ilemi sonucunda kalan ka olur." ile "On drt' drde bldmzde kalan ka kar." Sorular matematik davrann ayn geerlik dzeyinde lyor grnmemektedir. Birincisi daha iyi bir matematik sorusu gibi grnmektedir.

..Grn Geerlii

Pazarlama elemanlar seiminde kullanlmak zere bir test gelitirilmi ve ie almlarda bu test uygulanmtr. Daha sonra, ie alnan elemanlarnn ilk aydaki baarl sat saylar ile ie girite aldklar test puanlar arasndaki uyum incelenmitir.

Yukarda belirtilen inceleme, uygulanan testin hangi zellii hakknda bilgi verir? (2007)

Yordama geerliiYap geerliiKapsam geerlii tutarlPuanlayclar aras gvenirlii

lme Aracnn Geerliini Etkileyen Faktrler1. lme aracnn gvenirlii zerinde etkili olan zellikler geerlik zerinde de etkilidir. 2. lme aracnda yer alan sorularn saysnn artrlmas geerlii ykseltir. 3. Testte yer alan sorularn glk dzeyleri normal dalm erisine benzemelidir.4. lme aracnda yer alan maddelerin dzeyi, rencilerin seviyesine ne kadar uygun olursa geerlik dzeyi de o lde artar.5. Testte yer alan sorularn, alan ve almayan rencileri ayrt edebilir olmas, geerliin ykselmesini salayacaktr.

lme Aracnn Geerliini Etkileyen Faktrler

6. Testi cevaplamak iin verilen srenin fazla veya az olmamas geerlii ykseltir.7. Testte yer alan maddelerin kolaydan zora, basitten karmaa doru sralanmas geerlii olumlu ynde etkiler.8. Testin uygulamas srasnda kopya ekilmesi geerlii drr.9. Testin puanlanmasnda hata yaplmamas geerliin ykselmesini salayacaktr.10. Testte yer alan sorularn doru cevaplarnn sistematik olarak sralanmamas geerlii ykseltir. 11. lme aracnda, dersin veya konunun her hedef davran ile ilgili sorulara yer verilmesi geerlii ykseltir.

Geerlik ve Gvenirlik Arasndaki likiBir lme ileminde gvenirlik nasl llecek?, geerlik ise ne llecek? sorusuna odaklanr. Yani lme aracnn geerlii, testte yer alan maddelerin neyi lt ile ilgiliyken, gvenirlii bu testin nasl uygulanaca ile ilgilidir. 2. lme aracnn geerlik dzeyi; btn hatalardan (sabit, sistematik ve tesadf hatalar) olumsuz etkilenirken, gvenirlik dzeyi yalnzca tesadf hatalardan olumsuz etkilenir.3. Gvenirlik dzeyi dk olan lme aralarnn geerlii de dk olur. Yani gvenirlik, geerlik iin en nemli n arttr.

Geerlik ve Gvenirlik Arasndaki liki4. Geerlii yksek olan bir testin gvenirlii de mutlaka yksek olur. nk geerliin yksek olmas iin, lme srecine hibir hata karmam olmas gerekir.5. Bir lme aracnn gvenirlik dzeyi yksek olsa bile geerlik dzeyi dk olabilir.6. Geerlik ve gvenirlik dzeyi dk olan bir lme aracnn geerliini ykseltilmek iin ncelikle gvenirlik dzeyini ykseltmek gerekir. nk bir lme aracnn geerlik dzeyi, ne kadar aba gsterilirse gsterilsin, gvenirlik katsaysnn karesinden (r2) daha fazla ykseltilemez.

Bir dersteki baary lmek iin gelitirilmi be testte ilgili olarak tablodaki bilgiler elde edilmitir. (2007)Snfnzdaki renciler arasnda bu dersteki baars yksek olanlar semek isteyen bir retmenin hangi testi kullanmas en uygun olur?1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5Cevap: C

Test Gvenirlik katsaysYordama geerliiKapsam geerliiOrtalama glk10,720,45Orta 0,7020,650,29Yksek0,3530,830,64Yksek0,5840,920,18Dk0,4050,61-0,55Dk0,50

Bir testin gvenirliinin yksek olmas, geerli bir test elde etmek iin yeterli deildir yargsn desteklemek iin hangi test rnek gsterilebilir? 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5Cevap: D

Test Gvenirlik katsaysYordama geerliiKapsam geerliiOrtalama glk10,720,45Orta 0,7020,650,29Yksek0,3530,830,64Yksek0,5840,920,18Dk0,4050,61-0,55Dk0,50

Dierlerinden daha kolay olduu halde kabul edilebilir dzeyde gvenilir ve geerli olan test hangisidir? gsterilebilir? 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5Cevap: A

Test Gvenirlik katsaysYordama geerliiKapsam geerliiOrtalama glk10,720,45Orta 0,7020,650,29Yksek0,3530,830,64Yksek0,5840,920,18Dk0,4050,61-0,55Dk0,50

LME ARACININ KULLANILILIIKullanllk, bir lme aracnda aranan nc temel zelliktir. Kullanllk; bir lme aracnn gelitirilmesinin, oaltlmasnn, uygulanmasnn, cevaplanmasnn ve puanlanmasnn kolay olmasdr.Ayrca bir testin maliyeti ne kadar dk olursa, kullanll o lde yksek olur.

lme aracnn kullanll ile ilgili genel zellikler unladr:Hazrlanmas: retmenin lme aracn hazrlarken zorlanmamas ve ksa srede tamamlamas, Uygulanmas: retmenin lme aracn uygularken glk ekmemesi ve ksa srede uygulamas, Cevaplanmas: rencilerin lme aracn cevaplarken zorluk ekmemeleri ve ksa srede cevaplamalar,

Puanlanmas: retmenin lme aracn puanlarken zorlanmamas ve ksa srede puanlamas, Maliyetin dkl: lme aracn okula maddi ynden yk getirmemesidir.

LMENN STANDART HATASIlme aracnn hatalardan arnklk derecesini gsteren gvenirlik katsays, lme ileminde yaplan hatann miktarn belirtmez.lmede yaplan hatalarn standart deerini hesaplamak iin, gvenirlie ve test puanlarnn standart sapmasna dayal olarak lmenin standart hatasnn hesaplanmas gerekir.

Yaplan hatann miktarn veren lmenin standart hatas aadaki formlle ile hesaplanr.Se = Sx 1-rxSe: lmenin standart hatasSx: Test puanlarnn standart sapmasrx: Testin gvenirlii

rnek:Standart sapmas 3 ve gvenirlik katsays 0.84 olan bir testin standart hatas katr?

Se = Sx 1-rxSe = 3 1-0,84Se = 1,2zm:

Test puanlarna karan hatann yn (negatif ya da poztif olduu) bilinemez. Bu nedenle bir bireyin testten ald gerek puan bir aralk deeri olarak hesaplanr.Bu aralk deerinin hesaplanmas iin, lmenin standart hatas bireyin ald puana hem eklenip hem de karlr. Normal olaslk dalm erisine dayal olarak bir standart hata ile yaplan kestirimlerin olasklar %68, iki standart hata ile yani standart hatann iki kat alnarak yaplan kestirimlerin olasklar %95 ve standart hata ile, yani standart hatann kat alnarak yaplan kestirimlerin olaslklar %99 olur.

rnek:lmenin standart hatasnn 2 olduu durumda, testten 70 puan alan bir rencinin,%68 olaslkla (70-2)=68 ile (70+2)=72 aralndadr.%95 olaslkla (70-4)=66 ile (70+4)=74 aralndadr.%99 olaslkla (70-6)=64 ile (70+6)=76 aralndadr.

2004- KPSSAada standart sapmas ve gvenirlik katsays verilen testlerden hangisiyle elde edilen puanlarn standart hatas en dktr? Standart SapmaGvenirlik Katsays 20,90 5 0,60 50,30 40,50 20,50Cevap:A

Deerlendirme Trleri1) renci baarsnn deerlendirilmesi,2) renme eksikliklerinin deerlendirilmesi,3) Eitim programnn deerlendirilmesi,4) Hazr bulunuluk dzeyinin deerlendirilmesi,5) Rehberlik amacyla yaplan deerlendirme,6) retmenin deerlendirilmesi.

Davranlarn GruplandrlmasEitim ortamnda renciye kazandrlmas istenilen davranlar alanda toplanr. Bunlar,A) Bilisel AlanB) Duyusal AlanC) Psiko-motor Alandr. Her alan ierisinde hedef ve davranlar alt kategorilerde gsterilir. Bunlardan bilisel alan davranlar aada verilmitir.

Bilisel Alan Davranlarnn Gruplandrlmas

Bilisel Alan: renci davranlar, bilgiler ve bilgilerden doan zihinsel srelerle ilgili ise bilisel alan kapsam ierisindedir. Derslerde daha ok rencilerin bilisel alan davranlar kazandrlmaya allmaktadr.

Bilisel Alan Davranlarnn Aamal Snflar:1.00 Bilgi Basama 2.00 Kavrama Basama 2.10 evirme2.20 Yorumlama2.30 teleme3.00 Uygulama Basama4.00 Analiz Basama5.00 Sentez Basama6.00 Deerlendirme Basama

Eitimde Kullanlan lme Ara ve YntemleriA. Geleneksel lme Ara ve Yntemleri1. Yazl Yoklamalar2. Ksa Cevapl Testler3. Doru-Yanl testleri4. dev ve Projeler5. Szl snavlar6. oktan Semeli Testler

Eitimde Kullanlan lme Ara ve YntemleriB. Dier lme Ara ve Yntemleri1. Portfolyolar (renci geliim dosyas)2. z deerlendirme3. Gzlem Formlar4. Performans deerlendirme izelgeleri (kontrol listeleri veya dereceleme lekleri)5. Tutum lekleri6. Kavram haritalar7. Gsteriler, Anektodlar,Tartmalar, Sergiler, Grme (Mlkat), Projeler, Aratrma Ktlar vb.

1. Yazl YoklamalarTanm:Yazl olarak verilen birka sorunun yine yazl olarak cevaplandrlmas istenilen snavlara yazl yoklamalar ad verilmektedir.

1. Yazl YoklamalarYazl Yoklamalarn zellikleri:1) Cevaplar, cevaplayc tarafndan dnlp yazlmak durumundadr,2) Soru ve cevaplar yazldr,3) Cevaplama zaman uzundur,4) Cevaplayc istedii cevab verebilir (yoruma ak),5) Ksmi puan verilebilir,6) Puanlamas daha ok sbjektiftir,7) Puanlamas g ve uzun zaman alr,8) leri dzey davranlarnn llmesine uygundur,9) ans baars yoktur.

1. Yazl YoklamalarYazl Yoklama Sorusu Yazmnda Dikkat Edilecek Noktalar1)Anlalr olmal2)Cevaplar snrlandrlmal (Genel sorular yerine zel sorular),3)Uzun cevapl ve az soru yerine ksa cevapl ve ok soru sorulmal,4)Kitaptan olduu gibi yazlmamal,5)Sorular birbirinden bamsz cevaplandrlmal,6)Frsat olursa denenmeli.

1. Yazl YoklamalarYazl yoklamalarn puanlanmas:Genel izlenimle puanlama: Bu yntemde bir renciye ait cevap kd batan sona kadar okunduktan sonra edinilen genel izlenime gre bir puan takdir edilir. zellikle kompozisyon ktlarnn puanlanmasnda kullanlan bu yntemle elde edilen puanlarn gvenirlii dktr.Snflama ile puanlamaSralama ile puanlamaAnahtarla puanlama

1. Yazl YoklamalarPuanlama Hatalarn nlemede Alnabilecek Baz nlemler:a) Puanlama srasnda iyi bir kttan sonra okunan orta dzeydeki bir kt, olduundan daha az iyi; kt bir kttan sonra okunan bir kt da daha iyi grnebilir. Buna hareleme etkisi ad verilir. Bu etki, bir rencinin cevap kdndaki cevaplarn tamamnn okunmas yerine, btn rencilerin birinci, daha sonra ikinci, nc, sorularna ait cevaplarn okunmas suretiyle azaltlabilir.

1. Yazl Yoklamalarb) Puanlaycnn, kdn kime ait olduunu bilmesi sbjektiflie neden olabilir. Bu durum, puanlamann gvenirliini drr. Bu bakmdan, puanlama srasnda, cevap ktlarnda rencilerin adlarnn yazl olduu ksm kapatlmas uygun olur.

1. Yazl Yoklamalarc) Btnleme snav gibi bir komisyon tarafndan yaplan snavlarda ve katlan renci saysnn fazla olduu snavlarda, cevap ktlar jri yeleri veya farkl puanlayclar tarafndan paylalarak okunmamaldr. Cevap ktlar btn puanlayclar tarafndan ayr ayr puanlanmal, daha sonra bu puanlarn toplamlar veya aritmetik ortalamalar renciye verilecek puan olarak saptanmaldr.

1. Yazl yoklama trleri

Dersin amacna, renci grubuna ve rencilerin ders iindeki etkinliklerine gre yazl yoklamann deiik trleri kullanlabilir.

1. Yazl yoklama trleria) Tercihli snavlarb) Sorusuz snavlar c) Ad ekmed) Ak kitap snavlar

1. Yazl yoklamalar zerine yaplan aratrmalar1) Ayn snfa ait cevap katlarn farkl iki puanlaycnn verdii puanlar arasnda 0,60 tutarllk var.2) Ayn snfa ait cevap katlarn ayn kii farkl zamanlarda puanladnda verdii puanlar arasnda 0,40 tutarllk vardr.3) Tek bir cevap kad 70 kiiye puanlattrlyor. Puanlama 20 zerinden yaplyor verilen puanlar 2 ile 19 arasnda deiiyor.

2. Ksa Cevapl TestlerTanm:Cevaplaycnn bir rakam, bir kelime ya da en ok bir cmle ile cevaplandrd sorulardan oluan snavlara ksa cevapl testler ad verilmektedir.

2. Ksa Cevapl TestlerKsa cevapl testler balca iki madde formunda yazlabilir. 1) Bunlardan biri, boluk doldurma olarak bilinen eksik kkl maddelerdir. rencinin verecei cevaplarn soru (madde) kknde braklan bolua yazlmas istenir. 2) Dieri ise, kk, soru ifadesiyle biten maddelerdir.

2. Ksa Cevapl TestlerKsa Cevapl Testlerin zellikleri:1) Cevaplar ksadr,2) Cevaplayc istedii cevab verebilir,3) Soru says oktur,4) Puanlamas daha ok objektiftir,5) Cevaplar renci tarafndan dnlp bulunmak durumundadr,6) ans baars yok denecek kadar azdr,7) Puanlamas kolaydr.

2. Ksa Cevapl TestlerKsa Cevapl Testlerin Yazlmasnda 1) Anlalr ve ak yazlmal,2) Her madde ile nemli bir bilgi yoklanmal,3) Bilinen bir kaynaktan olduu gibi alnmamal,4) Sorunun ifadesinde ipucu bulunmamal,5) Eksik cmle yapsnda olan sorularda braklan boluklar ipucu vermemeli,6) Biri dierinin cevabn ieren sorular bulunmamal,7) Eksik braklan yerler ayn uzunlukta olmal.

3. Doru-Yanl TestleriTanm:Snflama gerektiren testler, doru ya da yanl olarak verilen nermelerin kapsamndaki fikre gre, doru ve yanl olarak snflandrlmas istenilen snavlardr.

3. Doru-Yanl TestleriDoru-Yanl Testlerin zellikleri:Cevaplar D-Y halindedir,Zamann ou okumaya ve cevab bulmaya ayrlr,Soru says oktur,Puanlamas objektiftir,ans baars yksektir,Puanlamas kolaydr.

3. Doru-Yanl TestleriDoru-Yanl Testlerinin Yazlmasnda:Her madde ile sadece bir ana fikir yoklanmal,Her madde kesinlikle doru ya da yanl olmal,Bir maddenin yanll nemsiz bir ayrntda olmamal,Madde ksa ve ak olmal ayrntlarla iirilmemeli,Olumsuz ifade bulunmamal,Kan ifadeleri bir kaynaa dayandrlmal,D-Y nermelerin saylar yaklak olarak eit olmal,D-Y nermeler test formu ierisine belirli bir rntyle yerletirilmemeli

4. dev ve ProjelerTanm:Belirli konularn okul ortam dnda aratrma yaparak derinlemesine incelenmesi ve raporlatrlmas ile yaplan snavlardr.

4. dev ve Projelerzellikleri:Dier snavlarda olduu gibi ders ortamnda yaplmaz. Daha ok aratrmay ieren, uygulamay gerektiren davranlarn llmesinde bavurulan bir lme biimidir. Verilen bir konunun derinlemesine incelenmesi yaptrlabilirDerste renilenlerin pekitirilmesi amacyla renciye verilen bir etkinlik olarak da grlebilir. Dier snavlara alternatif bir snav olmaktan ok onlarn tamamlaycs niteliindedir.

4. dev ve Projeler (devam):dev ve projelerin puanlanmas daha ok yazl yoklamalara benzemektedir. Ksmi puanlama yaplabilir. Proje deerlendirme formu kullanlarak puanlamada nesnellik salanabilir.

5. Szl SnavlarTanm:Szl snavlar, sorularn ve cevaplarn szl olarak verildii snavlar olarak tanmlanmaktadr.

Szel iletiim becerilerinin llmesinde kullanlabilen tek lme yntemidir.

5. Szl Snavlarzellikleri:Cevaplar szldr,Snav bireyseldir,Soru says azdr,Her renciye farkl sorular olacandan arlklar eit olmayabilir,Cevaplama iyice dnlmeden yaplr,Puanlamas genel izlenime gre yaplr,rencinin bireysel zellii cevaplama davrann etkiler,Puanlamaya rencinin konumas, giyimi gibi nedenler karabilir. (Bu nedenle puanlama daha ok sbjektiftir).

5. Szl SnavlarSzl Snavlarn Yazlmasnda:Anlalr ve ak yazlmasna,Sorular snavdan nce hazrlanmasna,Puanlama anahtar nceden hazrlanmasna,Cevaplama annda uyulmas gereken davranlar nceden bildirilmesine dikkat edilmelidir.

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerTanm:Sorulan bir sorunun cevabn, verilen cevaplar arasndan seme gerektiren maddelerden oluan testlere oktan semeli, ya da seme gerektiren testler denilmektedir.

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) Testlerzellikleri:Doru cevap ou zaman maddenin iinde verilir. Test sresinin nemli bir ksm maddeyi okumaya ve doru cevab bulmaya ayrlr. Puanlamas objektiftir. ans baars vardr. leri dzeydeki davranlarn llmesi zordur. Uygulamas kolaydr. Puanlama sresi ksadr. Hazrlama sresi uzundur.

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) Testlerzellikleri:Soru says oktur. Cevaplama sadece iaretleme ile yaplmaktadr.

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Tipleri:I) Doru Cevaba Gre Snflamaa) Doru cevab kesin ve biricik olan maddeler: b) Anahtarlanm cevab en doru olan maddeler: c) Anahtarlanm cevab birden fazla olan maddelerd) Birleik cevap gerektiren maddelere) Doru cevab gizli maddeler:

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Tipleri (Devam):II) Madde Kkne Gre Snflamaa) Kk soru kipinde olan maddelerb) Kk eksik cmle yapsnda olan maddelerc) Kk olumsuz maddeler

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Tipleri(Devam):III) Maddelerin Gruplanlarna Gre Snflamaa) Ortak kkl maddelerb) Ortak seenekli maddeler

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler:1.Maddeler anlalr olmal, ounlukla, bazen, nadiren gibi kelimeler kullanlmamaldr. nk, verilen belirsiz kelimeler grecelidir ve bu nedenle kiiden kiiye farkllk gsterir, 2. Uygulama zamannn ou okumaya ayrld iin, her madde mmkn olduunca az kelime ile yazlmaldr,3. Test maddelerinin dil dzeyi cevaplayclarn dil dzeyinin altnda olmaldr. Bu ise soru ile ne sorulduunun anlalmasn salar,

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler (devam):4. Test maddeleri bir kaynaktan olduu gibi alnmamaldr (Ezberi nlemek iin),5. Her test maddesi dierlerinden bamsz cevaplandrlmaldr,6. Maddenin noktalama ve yazm kurallarna uygun olarak yazlmas farkl ekillerde alglanmasn nler,7. Bir maddede verilen bilgi baka bir sorunun cevabn aklamamaldr,8. Bir maddenin yars bir, dier yars ise baka sayfada olmamaldr,

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler (devam):9. yi bir oktan semeli test maddesinin, madde kk okunduunda seeneklere baklmadan doru cevap verilmelidir,10. Seeneklerin ifade, tarz, uzunluk ve kapsam birbirine benzer olmaldr,11. eldiriciler bilmeyeni ve yanl bileni yanltmaldr,12. Yukardakilerin hepsi seenei dikkatli kullanlmal, birinin yanll aka belli ise kullanlmamaldr,13. Yukardakilerin hibiri seenei dikkatli kullanlmal, en doru cevab gerektiren maddelerde kullanlmamaldr,

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler (devam):14. Yukardakilerin hepsi ve Yukardakilerden hibiri seenekleri ayn anda kullanlmamaldr,15. eldirici bulmada glkle karlaldnda madde formu deitirilmeli. rnein. birleik cevap gerektiren madde formu ile ok sayda eldirici yazlabilir,16. Anlaml bir sraya konulabilecek seenekler bu sraya gre yerletirilmelidir (bykten ke ya da tam tersi olacak ekilde),

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler (devam):17. Bir testteki seenek says cevaplayclarn dzeyine gre ayarlanmaldr. lkretim okullarnn ilk ksmlarnda iki ve seenekli maddeler kullanlmas, ikinci ksmda drt seenee kartlmas ve ortaretim ve daha stnde be seenekli madde kullanlmas daha uygundur,18. Bir testin btn maddeleri ayn sayda seenee sahip olmal, baz sorular drt ve bazlar da be seenee sahip olmamal, hepsinde ayn sayda seenek olmaldr,

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler (devam):19. Doru cevaplar test formu ierisine belirli bir rntyle yerletirilmemelidir. Eer renci ilk yapm olduu sorularda bu rnty yakalarsa, dier sorular okumadan doru cevab bulabilir,20. Doru cevaplar seeneklere yaklak olarak eit datlmaldr. Drt seenekli bir testi tamamen tahminle cevaplandran bir rencinin almas beklenen baar dzeyi %25 olmaldr. Dzeltme forml uygulandnda, tahminle cevaplayan rencinin beklenen puan olmas gereken; yani, sfr olmaldr,

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler (devam):21. Seenekleri belirtmede byk harf kullanlmas, kk harf kullanlmasna gre daha az hataya neden olabilir. nk, kk harfler daha ok birbirine benzediinden birbirleri ile kartrlmas daha kolaydr. 22. Maddelerin seenekleri mmknse alt alta gelecek sralarda verilmelidir. Eer, yerden tasarruf yapp ksa olan seenekleri yan yana yazmak gerekiyorsa, btn seenekler ayn sralamaya gre verilmelidir,

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler (devam):23. Olumlu maddeler arasna datlan olumsuz maddeler (zellikle -ma hecesi ile olumsuzlatrlanlar), dikkat daldka renciler tarafndan olumlu gibi alglanabilir. Bu nedenle madde kknde mmkn olduunca olumsuz ifade kullanlmamal, madde olumlu sorulabiliyor ise olumlu formda sorulmaldr. Olumsuz madde formu kullanlmak durumunda ise, olumsuz ifadenin dikkat ekecek ekilde belirtilmesi uygun olur. Bunun iin koyu yazm, BYK HARF ve alt izmekle olumsuzluk belirgin hale getirilebilir,

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler (devam): 24. Bir testteki btn maddeler, ayn dzen ierisinde verilmelidir. zellikle maddeler arasndaki boluklar iyice fark edilebilecek dzeyde braklmaldr. Madde kk ile seenekler arasnda her maddede ayn ayarda boluk braklmaldr. Seenekler arasnda braklan boluklar da btn maddelerde benzer olmaldr,25. Ortak kkl ve ortak seenekli sorularn dier sorularla kartrlmamas iin balangcnda ve bitiminde bir izgi ile ayrlmas uygun olabilir. Ayrca, bu tipteki sorularn ortak olan kk ve seenekler ile ayn sayfada bulunmas dikkatin dalmasn nleyebilir,

6. oktan Semeli (Seme Gerektiren) TestlerMadde Yazmnda Genel lkeler (devam):26. Madde kkne verilen olas cevaplarda (seeneklerde), yazm yanll yaplarak eldirici yazlmamaldr. eldiriciler baka sorularn doru cevaplar arasndan seilebilir.27. Madde eksik bilgi ve yanllk olmamal.

Test GelitirmeTanm stendik zelliklerde lme arac hazrlama sreci

1. Testin Amac2. Kapsamnn ve llecek Davranlarn Belirlenmesi3. Soru Yazm4. Soru Dzeltme almalar (Redaksiyon)5. Test Formunun Oluturulmas ve oaltma6. Uygulama7. Puanlama8. n Uygulama Test statistiklerinin Hesaplanmas9. Madde analizi 10. Nihai Teste Madde Seimi11. Nihai Test statistiklerinin Kestirilmesi12. RaporlatrmaTest Gelitirmenin Basamaklar

1. Testin AmacTestlerin hazrlan amalar, rencilerin konulardaki (nitelerdeki) renme eksikliklerinin belirlenmesi ya da renmenin izlenmesi ve dersin birka konusunu kapsayan renme dzeylerinin belirlenmesi ya da eriiyi belirlemektir.

2. Test Kapsamnn ve llecek Niteliklerin Belirlenmesi

Amacn gerekletirilmesi iin gerekli konu kapsamnn ve llecek olan davranlarn (niteliklerin) belirlenmesi gerekir.

3. Soru YazmAk ve anlalr olmalTest maddeleri bir kaynaktan olduu gibi alnmamaldr .Seeneklerin ifade, tarz, uzunluk ve kapsam birbirine benzer olmaldr.Olumsuz maddeler belirgin hale getirilmeli....

4. Soru Dzeltme almalar (Redaksiyon)Soru yazar Trk dili uzmanlme ve deerlendirme uzman Program gelitirme uzman Psikolog ve Konu alan uzman bulunmaldr.

5. Test Formunun Oluturulmas ve oaltmaSorularn test formuna dntrlmesinde, cevaplamay kolaylatrlacak ekilde dzenleme yaplmaldr. Sorularn kolayca okunmas ve cevaplarn yine kolayca verilmesine frsat salayc olmas gerekir.

6. UygulamaSnavn btn rencilere standart ekilde yaplmasna dikkat edilmelidirSnav annda uyulmas gereken davranlar,Snav sresi, Soru says gibi baz bilgilerin snav balamadan nce herkese duyurulmaldr

7. PuanlamaYaplan snavlarn puanlamas, kullanlan lme ara ve yntemine baldr. 1-0 puanlama veyaArlkl puanlama yaplabilir.

8. n Uygulama Test statistiklerinin HesaplanmasTestin ilk uygulamasndan elde edilen puanlarn,Aritmetik OrtalamasOrtalama GlStandart KaymasGvenirlii veGeerlilii gibi test istatistikleri hesaplanr.

9. Madde AnaliziMadde Analizi Yntemleri,A. Basit YntemB. Henrysson Yntemi

... devamn deneme sonular kullanlarak testteki her madde iin,1. Glk indeksi,2. Ayrclk gc indeksi,3. Seenek analizi,4. Maddeler aras korelasyonlar gibi istatistikler hesaplanr.

Basit Yntemle Madde Analizi Yaparak Test GelitirmeMadde Analizinin Admlarrenci cevaplar, doru olanlar 1 ve bo braklanlar, birden fazla iaretlenenler ve yanl cevaplandrlanlar 0 ile puanlanr,rencilerin vermi olduklar doru cevap saylar ile test puanlar bulunur,Test puanlarna gre renci cevap katlar en yksek puandan en dk puana doru sraya konulur,

Madde Analizinin Admlar (devam)Test puan en yksek olan grubun %27si ile en dk puan alan grubun %27si alnarak, srasyla st grup ve alt grup adlar verilir. Ortada kalan grubun %46s ise analiz dnda tutulur,Testte bulunan btn sorular iin aadaki gibi bir tablo dzenlenir,

Madde Analizinin Admlar (devam)

Soru No

A*

B

C

D

Toplam

st Grp

n(A)

n(B)

n(C)

n(D)

N()

Alt Grp

n(Aa)

n(Ba)

n(Ca)

n(Da)

N(a)

Toplam

n(A)

n(B)

n(C)

n(D)

N

* Doru Cevap

Madde Analizinin Admlar (devam)rencilerin verdikleri cevaplara gre madde zellikleri hesaplanr. Madde zelliklerinden glk indeksi aadaki forml ile hesaplanr.P(j)=(n(d-)+n(d-a))/NPj : Maddenin glk indeksin(d,) : Maddeyi st grupta doru cevaplayanlarn saysn(d,a) : Maddeyi alt grupta doru cevaplayanlarn saysN : st grup ve alt gruptaki toplam renci saysdr.

Madde Analizinin Admlar (devam)Madde Ayrclk Gc ndeksi: Maddenin snfta iyi olanlar ile iyi olmayanlar birbirinden ayrabilme derecesidir. Madde ayrclk gc indeksinin hesaplama forml aadaki gibidir.r(jx)=(n(d-)-n(d-a))/nPj : Maddenin glk indeksin(d,) : Maddeyi st grupta doru cevaplayanlarn saysn(d,a) : Maddeyi alt grupta doru cevaplayanlarn saysn : toplam renci saysnn yars.

Madde Analizinin Admlar (devam)yi bir test maddesi uygulandktan sonra aadaki zelliklere sahip olmas istenilir.1) Glk indeksinin 0.50 (orta glkte) olmas,2) Ayrclnn mmkn olduunca yksek olmas (1.00a yakn olmas),3) Doru cevabn st grupta daha ok renci tarafndan cevaplandrlm olmas,4) eldiricilerin alt grupta daha ok renci tarafndan cevaplandrlm olmas ve5) eldiricilerin hepsinin de ayn sayda ya da birbirine yakn sayda cevap ekmi olmas istenir.

10. Nihai Teste Madde Seimin uygulama sonularna dayal olarak hesaplanan madde istatistikleri arasndan istendik test zelliklerine sahip olan maddelerin seimi yaplr.Madde seiminde daha ok,1. Glk indeksi (Pj)2. Ayrclk gc indeksi (rjx)dikkate alnr.

... devamMadde seimindeOrta glkteki,Ayrcl 0,30un zerindeki veAralarnda yksek iliki olan maddelerin alnmas daha gvenilir ve geerli test yaratmak iin gereklidir.

11. Nihai Test statistiklerinin KestirimiMadde ve test istatistikleri arasnda kurulan fonksiyonlar ile nihai testin A) Aritmetik ortalamas,B) Standart KaymasC) Gvenirlii veD) Geerlilii gibi istatistikleri kestirilebilir.

12. RaporlatrmaTest Gelitirme srecindeki btn aamalar bir rapor halinde hazrlanarak test gelitirme sreci tamamlanr.

lme Sonular zerinde statistiksel lemlerlme Sonularnn Dzenlenmesi1) Puanlarn sraya konulmas:2) Puanlarn grafikle gsterilmesi: 3) Betimleyici istatistiklerin hesaplanmas:a) Merkezi ylma lleri:1) Tepe deer (mod): 2) Ortanca (medyan): 3) Aritmetik ortalamab) Merkezi dalm lleri:1) Dizi genilii (Ranj): 2) eyrek kayma: 3) Standart kayma (sapma) ve varyans:

rnek Veri48814846725668427252726258625656465880527456903463521948424028522636385618304239

Puanlarn sraya konulmas ve frekansla ifade edilmesi

Puan

Frekans

Puan

Frekans

18

1

48

3

19

1

52

4

26

1

56

5

28

1

58

2

30

1

62

2

34

1

63

1

36

1

68

1

38

1

72

3

39

1

74

1

40

1

80

1

42

3

81

1

46

2

90

1

Puanlarn grafikle gsterilmesi

Grafik1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

2

3

4

5

2

2

1

1

3

1

1

1

1

Frekans

Sayfa1

PuanFrekansPuanFrekans

P-181

P-191

P-261

P-281

P-301

P-341

P-361

P-381

P-391

P-401

P-423

P-462

P-483

P-524

P-565

P-582

P-622

P-631

P-681

P-723

P-741

P-801

P-811

P-901

Sayfa1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Frekans

Sayfa2

Sayfa3

Sayfa4

Sayfa5

Sayfa6

Sayfa7

Sayfa8

Puanlara Ait Histogram

Grafik3

2

3

5

8

9

5

4

3

1

puan aral

puan aral

frekans

Sayfa1

rencilerPuan

1018181483

2719191524

926261565

2828281571

2030301582

3634341622

1936361681

2938381723

4039391741

1840401801

842423811

3042462901

3242

546Grup AralGerek Grp.ArlOrta NoktasFrekans

314618-2517,5-25,521.52

14826-3325,5-33,529.53

214834-4133,5-41,537.55

374842-4941,5-49,545.58

385250-5749,5-57,553.59

135258-6557,5-65,561.55

175266-7365,5-73,569.54

355274-8173,5-81,577.53

395682-8981,5-89,585.51

1656

3456

2456

1256

458

1558

3358

1462

762

2268

372

2372

272

674

2580

1181

2690

Ort51.625

S.Sapma16.70

ortanca52

Mod56

arpklk0.10

basklk-0.15

Sayfa1

puan aral

puan aral

frekans

Sayfa2

rencilerPuan

148

274

372

457

546

682

762

836

920

1018

1186

1256

1352

1462

1557

1656

1752

1836

1926

2023

2148

2272

2374

2456

2582

2690

2719

2821

2932

3042

3146

3242

3357

3456

3552

3624

3748

3852

3956

4032

Sayfa3

Not VermeSnav Sonularnn Nota evrilmesirenci puanlarn nota dntrmede iki ayr yntem vardr. Bu yntemler aada verilmitir:1) Mutlak deerlendirme:2) Bal deerlendirme:

1) Mutlak DeerlendirmeMutlak deerlendirmede lt, dersin hedef davranlardr. Hedef davranlarndan belirli oranna sahip olan rencilerin baarl saylaca kabul edilir. Deerlendirmede kullanlan lt, mutlak baarnn bir gstergesi olduunda, mutlak deerlendirme adn alr. Bir snavdaki alnabilecek en yksek puan mutlak deerlendirmenin bir lt kabul edilebilir.

1) Mutlak Deerlendirme (devam)Not vermede,ncelikle snavdan alnan puanlar mutlak baar yzdesine evrilir. Puanlar mutlak baar yzdesine aadaki formlle evrilir.MBY=(Xi/K)*100MBY: Mutlak Baar Yzdesi Xi: i kiisinin snav puanK: Snavdan alnabilecek en yksek puan

1) Mutlak Deerlendirme (devam)Mutlak baar yzdesine evrilen puanlar, okulun snav ynetmeliindeki lt ile karlatrlarak nota evrilir. nceden verilen rneimizdeki puanlar nota evirmede ltmz aadaki gibi olsun. MBY Not Sonu 90-100 5 80-89 4Geer 70-79 3 60-69 2 0-59 1Kalr

rn Pn Not rn Pn Not 14812148127232268237232372345812456154612580467432690576322719184212828192612938110181304211181431461125613242113521336221462234561155813552116561363411752137481184013852119361395612030140391

2. Bal DeerlendirmeBal deerlendirmede lt snfn ortalama baar dzeyidir. Snfn ortalama baars zerinde puan alan renciler baarl; altnda puan alan renciler ise baarsz saylr. Bu nedenle rencileri birbirleri ile yarma ortamna iterek baar dzeyinin artrlmasna neden olabilir. Puan dalmnn aritmetik ortalamas ile standart kaymasnn hesaplanmas ile nce bir lt gelitirilir; sonra da bu lte gre puanlar nota evrilir.

2. Bal DeerlendirmeBal deerlendirme ile not vermede lt aadaki gibi gelitirilir.Belik not sisteminde notlarn alt ve st snf deerleri aadaki tabloda olduu gibi hesaplanabilir. (Puanlarn Aritmetik ortalamas=51,75 ve Standart Kaymas=16,77dir)

2. Bal Deerlendirme

Notlar

Notun alt snr

Notun st snr

1

0,00

X ort-0,5 S=51,75-0,5*16,77=43,37

2

X ort-0,5 S=51,75-0,5*16,77=43,37

X ort.+0,5S= 51,75+0,5*16,77=60,14

3

X ort.+0,5S=51,75+0,5*16,77= 60,14

X ort.+ S=51,75+16,77=68,52

4

X ort.+ S=51,75+16,77= 68,52

X ort + 1,5 S=51,75+1,5*16,77=76,91

5

X ort + 1,5 S=51,75+1,5*16,77=76,91

100,00

rn.

Puan

Mutlak Not

Bal Not

ren.

Puan

Mutlak Notu

Bal Not

1

48

1

2

21

48

1

2

2

72

3

4

22

68

2

3

3

72

3

4

23

72

3

4

4

58

1

2

24

56

1

2

5

46

1

2

25

80

4

5

6

74

3

4

26

90

5

5

7

63

2

3

27

19

1

1

8

42

1

1

28

28

1

1

9

26

1

1

29

38

1

1

10

18

1

1

30

42

1

1

11

81

4

5

31

46

1

2

12

56

1

2

32

42

1

1

13

52

1

2

33

62

2

3

14

62

2

3

34

56

1

2

15

58

1

2

35

52

1

2

16

56

1

2

36

34

1

1

17

52

1

2

37

48

1

2

18

40

1

1

38

52

1

2

19

36

1

1

39

56

1

2

20

30

1

1

40

39

1

1

Eitimde Kullanlan lme Ara ve YntemleriB. Dier lme Ara ve Yntemleri (Tekrar Sayfa)1. Portfolyolar (renci geliim dosyas)2. z deerlendirme3. Gzlem Formlar4. Performans deerlendirme izelgeleri (kontrol listeleri veya dereceleme lekleri)5. Tutum lekleri6. Gsteriler, Anektodlar,Tartmalar, Sergiler, Grme (Mlkat), Projeler, Aratrma Ktlar vb.

B. Dier lme Ara ve Yntemleri2. z deerlendirme:Belli bir konuda bireyin kendi kendisini deerlendirmesine z deerlendirme denir. z deerlendirme, bireyin kendi yeteneklerini kendilerinin kefetmelerine yardmc olan bir yaklamdr. z deerlendirme rencilerin okulda yaptklar almalar, nasl dndn ve nasl yaptn deerlendirmelerini gerektirir. Kendini deerlendirme, rencilerin kendi gl ve zayf ynlerini tanmalarna yardm eder.

2. z deerlendirme (Devam):Performansnn dzeyi hakknda karar vermek iin kiisel ya da kiiler aras kriter koymada rencilere frsatlar sunar. Kendini deerlendirmeyle rencinin motivasyonunun ykselmesine frsat verir. rencilerin deiik durumlarda davranlarn kontrol altna almalarn salar.

2. z deerlendirme (Devam):Bu tr deerlendirmenin olumlu ve olumsuz ynleri vardr.Genellikle kendi performanslarn deerlendirirken yanlln varl gz ard edilmemelidir. Balangta kendini deerlendirme, rencilerin deneyimsizlii nedeniyle yanlglara neden olabilir. Yine de renciler daha fazla deneyim kazandka aldklar kararlar daha doru olacaktr.

2. z deerlendirme (rnek):

Z DEERLENDRME

Sevgili renciler, Herkesin Bir Kimlii Var nitesinin sonunda neleri, ne kadar rendiinizi anlamak iin kendinizi deerlendirebilirsiniz. Bunu yapabilmek iin aadaki sorular cevaplamalsnz. Sorularda size uygun olan seeneklerden birini (X) ile iaretleyiniz.

Tabloda verilen iaretler,

( : Bunu ok iyi yapabiliyorum

: Bunu ksmen yapabiliyorum

( : Bunu yapamyorum anlamlarna gelmektedir.

Bunlar rendim

(

(

1.

Duygu ve dncelerim arasnda iliki kurabilirim.

2.

Bireyler arasndaki farkll ve benzerlii sylerim.

3.

Farkl durumlara ait duygu ve dncelerimi aklarm.

4.

Bakalarnn duygu ve dncelerine sayg duyarm.

5.

Yaamma ilikin belli bal olaylar kronolojik sraya koyarm.

6.

Kimlik belgesine bakarak kimlie ilikin karmlarda bulunurum.

Sevgili renciler baarl bir ekilde almaya devam edebilmek iin ( ve

eklinde iaretlediiniz konular tekrar almalsnz.

3. Gzlem Formlar

Gzlemler: ktlarnn grlebildii baz alanlarda bu yntem olduka nemlidir. Uygulamada hz ve zaman nemlidir. zellikle fen dersleri iin uygundur. Gzlemler, renciler hakknda doru ve abuk bilgiler salar.

3. Gzlem Formlar (Devam)retmen rencilerin: soru ve nerilerine verilen cevaplarn, tarihsel olaylar, kiiler, hareketlerle ilgili snf ii tartmalarda katlmlarn, grup almalarnda ve tartmalarnda katlmlarn, retmenin, renmeyle ilgili yapt grevler ve materyallere rencinin gsterdii tepkiyi, tarihsel kantlar kullanma yollarn gzlemler.

3. Gzlem Formlar (Devam)Aadakiler retmenlere gzlem yapmada kolaylk salayacaktr.1. ltleri koyarken btn renciler iin ayn standartlar kullanlmas.2. Her rencinin birka kez gzlemlenmesi.3. Her rencinin deiik durumlarda ve farkl gnlerde gzlemlenmesi.4. Her rencinin deiik zellikler, beceriler ve davranlara gre deerlendirilmesi.5. Yaplan gzlem iin deerlendirme mmkn olduu kadar gzlemlenen zamann kaydedilmesi.

RENC GZLEM FORMU

Aklama: Bu form, etkinlik sresince rencilerin, yaplan almalara katlma dzeylerini gzlemek amacyla hazrlanmtr. rencilerin gzlenecek olan davranlar verilen seeneklerden hangisine uygun derse, o seenein bulunduu kutu iaretlenecektir.

Ad ve Soyad: ................................................

renci No: ......................

Snf: ......................

NTE ADI:

HERKESN BR KML VAR

DERECELER

Her zaman

Sklkla

Bazen

Nadiren

Hibir zaman

5

4

3

2

1

I. DERSE HAZIRLIK ve ETKNLKLERE KATILIM

1

htiya duyduu bilgiye hangi kaynaklardan ulaabileceini bilir.

2

Bulabildii kaynaklardan etkin bir biimde faydalanabilir.

3

Derse farkl yardmc kaynaklar getirir.

4

Derse hazrlkl gelir.

5

lenen konu ile ilgili grn ekinmeden ifade eder.

6

Konu ile ilgili grleri ve verdii rnekler orijinaldir.

7

Derste orijinal sorular sorar.

8

Dersi dikkatli dinler.

II. NTE KAZANIMLARI

1

Duygu ve dnceleri arasnda iliki kurabilir.

2

Bireyler arasndaki farkll ve benzerlii syler.

3

Farkl durumlara ait duygu ve dncelerini aklar.

4

Bakalarnn duygu ve dncelerine sayg duyar.

5

Yaamna ilikin belli bal olaylar kronolojik sraya koyar.

6

Kimlik belgesine bakarak kimlie ilikin karmlarda bulunur.

TOPLAM

4. Performans deerlendirme izelgeleriGzlem ynteminden ok fazla farkl olmamakla beraber renci etkinlii, uygulamay ve pisiko-motor becerileri (performans) gerektirdiinde performans deerlendirme lei kullanlabilir.rnek: deney dzenei hazrlayabilme ve deneyi yapabilme, bir mzik aletini alabilme becerisi, voleybolda servis atabilme becerisi gibi.Performans deerlendirme lekleri iki farkl ekilde dzenlenebilir:1) kontrol listeleri 2) dereceleme lekleri

4. Performans deerlendirme izelgeleri1) Kontrol Listeleri:rencinin performansa dayal ilem basamaklar ilk hareketten balayarak son harekete kadar sralanr.Gsterilebilecek her hareketin karsna Gzlendi ve Gzlenemedi kutular konulur. rencinin gzlenen davranlarnn says performans gstergesi olarak alnr.Bazen bir davran tam olarak gsterilmeyebilir. Ksmi olarak gsterilebilir ise kontrol listesi dereceli olarak hazrlanabilir.

2) Dereceleme lekleriBir nceki ilemde olduu gibi performansa dayal ilemler ilk batan son aamaya kadar listelenir. Her davrann karsna davrann gsterilebilme dzeyi dereceli ekilde,Tam gsterildi (3)Ksmen gsterildi(2)Gsterilemedi (1)gibi l veyaTam gsterildi(5)Gsterildi(4)Ksmen gsterildi(3)ok az gsterildi(2)Gsterilemedi (1)gibi beli derecelerle ifade edilebilir. Derecelere 3-2-1 veya 5-4-3-2-1 arlklar verilerek saysal lme sonular hesaplanabilir.

4. Performans deerlendirme izelgeleri (rnek:)

lem basamaklar

Gzlendi

Gzlenmedi

1.

(

2.

(

3.

(

4.

(

5.

(

6.

(

Toplam

4

2

4

4. Performans deerlendirme izelgeleri (rnek:)

lem basamaklar

5

4

3

2

1

1.

(

2.

(

3.

(

4.

(

5.

(

6.

(

Toplam

1

2

1

1

1

4

6. Dier Yntemler1) Gsteri2) Anektodlar3) Tartmalar4) Sergiler5) Grme (Mlkat), 6) Projeler7) Aratrma Ktlar 8)Tutum lekleri9) Kavram haritalar

6. Dier Yntemler1) Gsteri: rencilerin fiziksel beceri ya da yeteneklerini gstermelerini gerektiren durumlar kapsar. Deerlendirmeleri kontrol listeleri ya da dereceleme lekleriyle yaplabilir.

6. Dier Yntemler2) Anektodlar:rencilerin problemleri iin bilgi toplama yntemlerinden biridir. rencilerin davranlaryla ilgili ksaca yazlm raporlarn kaydedilmeleriyle oluturulurlar. Karar vermede dier yntemlerle birlikte kullanlrlar. st dzey beceriler ve duyusal alanla ilgili davranlarn deerlendirilmesinde kullanlabilirler.

6. Dier Yntemler3) Tartmalar: Eletirel dnme iin en uygun yntemdir. rencinin, deerlendirme ya da yordama yapmas gereken bir konuda szl ya da yazl tartmas istenebilir. Ak ulu maddelere ok benzerler. ou zaman tek bir doru cevab olmayabilir. Puanlama, bu maddeler iin sorun olabilir.

6. Dier Yntemler4) Sergiler: Bu yntem rencilerin yaratclklarn ve sanatsal almalarn sergileyebilecekleri kullanl bir yntemdir. Ayn zamanda st dzey zihinsel becerilerin deerlendirilmesinde ok kullanldr. Kontrol listeleri ya da dereceleme lekleri kullanlarak bu tr almalar deerlendirilebilir.

6. Dier Yntemler5) Grme (Mlkat):ok kullanlan bir yntem deildir. rencilerle yaplan grmeler, rencilerin almalar hakknda ve konular nasl anladklar konusunda anlama dzeylerinin daha iyi deerlendirilmesine yardm eder.Aada baz rnek grme sorular verilmitir:1. Bir olay deiik yolla aklayabilir misin?2. Bu etkinlii tekrar yapsaydn ayn sonular bulur muydun?3. Bu etkinlii daha kolay yapmann baka bir yolu var mdr?4. Bu konuyla ilgili gerek yaamndan bir rnek verebilir misin?

6. Dier Yntemler6) Projeler: Projeler, rencilere bireysel ya da grup iinde nemli grevlerde sk sk frsatlar sunar. Projeler puanlama standartlar ve ayrntl ynergeler gerektirir. Ayrca retmen ve renciler iin nemli sorumluluklar gerektirir.

PROJE DEERLENDRME LE

Projenin Ad:

rencinin,

Ad ve Soyad:

No:

Snf:

GZLENECEK RENC KAZANIMLARI

DERECELER

ok iyi

yi

Orta

Geer

Zayf

5

4

3

2

1

I. PROJE HAZIRLAMA SREC

1

Projenin amacn belirleme

2

Projeye uygun alma plan yapma

3

Grup iinde grev dalm yapma

4

htiyalar belirleme

5

Farkl kaynaklardan bilgi toplama

6

Projeyi plana gre gerekletirme

II. PROJENN ER

1

Trkeyi doru ve dzgn yazma

2

Bilgilerin doruluu

3

Toplanan bilgilerin analiz edilmesi

4

Elde edilen bilgilerden karmda bulunma

5

Toplanan bilgileri dzenleme

6

Kritik dnme becerisini gsterme

7

Yaratclk yeteneini kullanma

III. SUNUMU YAPMA

1

Trkeyi doru ve dzgn konuma

2

Sorulara cevap verebilme

3

Konuyu dinleyicilerin ilgisini ekecek ekilde sunma

4

Sunuyu hedefe ynelik materyalle destekleme

5

Sunuda akc bir dil ve beden dilini kullanma

6

Verilen srede sunuyu yapma

7

Sunum srasnda z gvene sahip olma

8

Sunuyu severek yapma

TOPLAM

retmenin yorumu: ................................................................................

6. Dier Yntemler7) Aratrma Ktlar : Aratrma ktlar eitimin her kademesinde kullanlr. Bir performans deerlendirme maddesi olarak olduka uygundur.rnek: Aadaki konulardan biriyle ilgili bir aratrma kad yaznz.Cep telefonlarnn gvenirlii. Cep telefonlar nasl alr? Cep telefonlarnn tarihi.

6. Dier Yntemler8)Tutum:Bir kimsenin herhangi bir olaya, eya veya insan grubuna kar olumlu ya da olumsuz davran gsterme eilimine tutum denir. Bireyin bir objeye kar her zaman istekli oluu, olumlu tutumunun gsterirken; isteksiz hal ve davranlar olumsuz tutumunu gsterir. Bireylerin bir objeye kar tutumlar, en olumludan en olumsuza doru bir derce ierisindedir.

Tutum lekleriTutumun Bileenleri (Boyutlar):1. Duyusal bileen, bir objeye kar devaml hissedilen duygudur.2. Bilisel bileen, bireyin nesneye kar oluturduu bilgi dzeyidir.3. Davransal bileen, bireyin duygu ve kanya uygun olarak hareket etme eilimidir.

Tutum lekleriTutum lei Gelitirme Yaklamlar:1. Bogardus Sosyal Mesafe lei2. Thurstone Tutum lei: a) Eit Grnen aralklar yntemi b) Eletirilmi iftler yntemi3. Gutman'n lek zmlemesi 4. Likert'in Toplam Derecelendirme leiBu yaklamlardan en ok bavurulan, Likert'in derecelendirme leidir.

Tutum lekleriTemel Sayltlar1. Sreklilik, llen deikenin (tutumun) kategorik deil, srekli olduunu kabul eder. Bir objeye kar iki kiinin tutumu arasnda her zaman bir ncnn olmas, tutumun srekliliini gsterir.2. Tek boyutluluk, llen niteliin mmkn olduunca tek bir zellii ifade edebilmesi ile ilgilidir. 3. Dorusallk, tutumun bir doru zerinde birimlerle gsterildiini kabul etmesidir.

Tutum lekleriTutum cmlesi yazmnda dikkate alnacak ltler:1) Cmleler arzu edilenlerin veya edilmeyenlerin ifadesi biiminde olmal. 2) Gemie ynelik tutumdan ziyade uandaki tutumlarn yanstmal. 3) Bu nedenle ifadeler geni zaman ieren -meli -mal taklar ile tamamlanmal.4) Cmleler, deiik anlamlara yol amadan z ve sade biimde ifade edilmeli.

Tutum lekleriTutum cmlesi yazmnda dikkate alnacak ltler (devam):5) Olumlu ve olumsuz tutum cmlelerinde lml ifadelerin kullanlmas, tutum boyutundaki her derecenin temsil edilmesinde daha ayrc bir rol oynar.6) Cmlelerin yars olumlu yars da olumsuz ifade edilmeli.7) Her madde tek bir tutum esi iermelidir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:1. Tutum konusunun seimi: Belirlenmesi istenilen tutumun ne olduuna karar vermek ilk aamadr. Yaplacak olan aratrmada, hangi bireylerin neye ynelik tutumlar belirlenmeye allacak ise bunu saptamak gerekir. rnein: rencilerin derslerine, blmlerine, retmenlerine, arkadalarna veya ailelerine kar tutumlar llmek isteniliyorsa ve bu tutumlarn rencilerin akademik baarlar zerinde etkisi olduu dnlyor ve bu nedenle aratrlmak isteniliyorsa, bu konunun saptanmas gerekir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:2. Tutum cmlelerinin (maddelerin) yazm: Tutum konusu belirlendikten sonra, bu konu ile ilgili tutum cmlelerinin yazmna geilir. Tutum cmleleri, yukarda belirtilen ltler dikkate alnarak yazlan, konu ile ilgili olduu dnlen olumlu ya da olumsuz ok saydaki ifadelerdir. Tutum cmlelerini yazmadan nce tutum konusu ile ilgili geni apl bir incelemenin yaplmas gerekir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:2. Tutum cmlelerinin (maddelerin) yazm (devam):Tutum cmlelerinin yazmnda pratik bir yol, tutum leinin uygulanaca grupla benzer zellik tayan daha az saydaki (5-10 kii) bireylere tutum konusu ile ilgili kompozisyon yazdrmaktr. Yazlan kompozisyonlardaki bilgilerden ipucu alarak tutum ifadelerinin oluturulmas kolaylk salayacaktr.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:2. Tutum cmlelerinin (maddelerin) yazm (devam):Tutum cmlelerinin mmkn olduunca fazla olmas arzu edilir. nk, asl tutum leinin istenilen gvenirlik ve geerlikte olmas iin, n deneme sonularna gre ayrc olanlardan yeterli sayda maddeye ihtiya olacaktr. Bu nedenle ok madde ierisinden seim yapmak daha kolay olacaktr. Ancak, n deneme leinde ok fazla maddenin bulunmas, cevaplayclar tarafndan samimi cevaplandrlmamasna neden olabilir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:3. Tutum cmlelerinin seimi ve gzden geirilmesi (dzeltilmesi): Bir nceki aamada oka tutum cmlesi yazlm olabilir. Yazlan cmlelerin bir ksm eer yoklanacak olan tutum ile ilgili olmad dnlyor ise bu cmlelerin kartlmas; baz cmlelerde anlalma gl ve yazm hatas varsa bunlarn dzeltilmesi yoluna gidilir. Yazlan cmlelerin ieriine bakarak olumlu ve olumsuz olarak snflandrldktan sonra n uygulama iin her iki gruptan eit sayda cmlenin seilmesi gerekir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:4. n deneme formunun oluturulmas: Eit sayda seilen olumlu ve olumsuz tutum cmleleri test formu ierisine kark olarak datlr. Yazlan tutum cmlelerine, bireylerin katlma derecelerine gre verecekleri cevaplar, ayr bir cevap kadna veya tutum cmlelerinin karsnda oluturulacak bir alana iaretlenebilir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:4. n deneme formunun oluturulmas (devam): Hazrlanan tutum leinin amac, tutum cmlesi says, cevap verme sresi, cevaplamann ne ekilde ve nereye yaplaca gibi baz bilgilerin aklama adyla bata verilmesi uygulamada karlalabilecek baz sorunlar ortadan kaldrabilir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:4. n deneme formunun oluturulmas (devam): Yazlan tutum cmlelerine bireylerin verecekleri cevaplar daha ok tutum cmlelerinin ifade tarzna bal olmakla birlikte, Likert Tipi Beli Dereceleme leklerinde aadaki gibidir.Tamamen KatlyorumKatlyorumKararszmKatlmyorumKesinlikle Katlmyorum

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:4. n deneme formunun oluturulmas (devam): Olumlu bir cmleye verilecek cevaplarda "Tamamen Katlyorum" ile "Katlyorum" olumlu bir tutumu ifade ederken "Katlmyorum" ile Kesinlikle Katlmyorum" olumsuz bir tutumu gsterir. Kararszlk ifadesi ise bireyin belirtilen konu hakknda olumlu ya da olumsuz bir tutuma sahip olmadn gsterir. Cevaplandrlacak cmle olumsuz olduunda ise yukarda aklanann tersi bir durum sz konusudur. Olumsuz ifadeye katlmama olumlu bir tutum gsterirken, katlma olumsuz bir tutum gsterir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:5. n deneme grubunun seilmesi ve uygulama:Uygulamann ka kiiye yaplaca, daha ok analizde kullanlacak olan ynteme bal olsa da en az 400 kii olmas tercih sebebidir. Tutum cmlelerini cevapsz brakmamalarn salamak gerekir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:6. Tutum cmlelerinin puanlanmas ve bireylerin tutum puanlarnn hesaplanmas:Olumlu bir cmleOlumsuz bir cmleTamamen Katlyorum 5Tamamen Katlyorum1Katlyorum 4Katlyorum2Kararszm 3Kararszm3Katlmyorum 2Katlmyorum4Ksnlkl Katlmyorum 1Kesinlikle Katlmyorum5

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:7. Madde Analizi (Alt-st grup yntemi):a) lt gruplarn oluturulmas: Tutum puanlarna gre renciler tutumu en yksek olandan en dk olana doru bir sraya konulur. Tutumu en yksek olan ilk %27'lik grup ile tutumu en dk olan son %27'lik gruplar seilerek birbirinden farkl zelliklere sahip iki grup oluturulur.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:7. Madde Analizi (Alt-st grup yntemi) (devam):b) Madde ayrclklarnn bulunmas: lekteki her madde iin ayrclk gleri, st grupta ve alt grupta maddeden alnan puanlarn aritmetik ortalamalarnn karlatrlmas ile bulunur. Her iki gruptaki bireyler farkl olduundan bamsz iki grubun aritmetik ortalamalarnn karlatrlmalarnda kullanlan t istatistii ile ayrclk gleri bulunabilir.

Likert Tipi Tutum lei Gelitirme Aamalar:c) Madde Seimi: Yukarda akland ekliyle maddelerin ayrclk gleri hesaplandktan sonra yeterli sayda ayrc olduu kabul edilen tutum cmleleri seilmelidir. Madde seiminde olumlu ve olumsuz maddelerin saysnn eit olmasna dikkat edilmelidir.

Likert Tipi Tutum lei:Test statistiklerinin Hesaplanmas:lekten elde edilen tutum puanlarna ait,a) Aritmetik ortalamab) Standart kaymac) lein gvenirliigibi istatistikler hesaplanabilir.

TUTUM LE

Bu tutum leinin amac, sizlerin yi ki Var nitesine ynelik tutum dzeylerinizi belirlemek amacyla hazrlanmtr. Her tutum cmlesi okunduktan sonra, cevabnza en yakn olan seenei (X) ile iaretleyiniz.

Tutum fadeleri

DERECELER

Tamamen Katlyorum

Katlyorum

Kararszm

Katlmyorum

Hi Katlmyorum

1

Teknolojik aralar beni heyecanlandrr.

2

Yeni rnler tasarlamaktan zevk alrm.

3

Teknolojik aralarn faydasndan ok zarar vardr.

4

Teknolojik aralarn hayat kolaylatrdna inanmyorum.

5

Yeni teknolojinin insan hayatn kararttn dnyorum.

6

Teknoloji ile ilgili konular benim iin elendiricidir.

7

Teknoloji ile ilgili derslerde ok sklrm.

8

Teknoloji olmasa hayat ekilmez.

9

lk insanlarn hayatlarnn daha kolay olduunu dnrm.

10

Arkadalarmla teknoloji hakknda konumaktan zevk alrm.

11

Btn zamanm teknolojiye ayrmak isterim.

12

Teknoloji sergilerini veya fuarlarn gezmekten ok sklrm.

13

Teknoloji beni korkutur.

14

Teknoloji konusu can skcdr.

15

Teknoloji bana huzur verir.

16

Teknoloji ile ilgili gazete haberlerini hep okurum.

17

Televizyondaki teknoloji programlar ok skcdr.

18

Teknoloji konular ilgi ekicidir.

19

Teknoloji rnleri kullanmaktan ekinirim.

20

Teknolojik rnler olmasa hayat ekilmezdi.

6. Dier Yntemler

1) Portfolyo Deerlendirme (Bireysel Geliim Dosyalar)

RENCY TANIMAKHangi zellikleri Tannacak?KimTanyacak?Nerede Tannacak? zgemii fiziksel zellikleri salk durumu ilgileri tutumlar becerileri yetenekleri renme biimi sosyal zellikleri

retmeni arkadalar ailesi iletiimde olduu dier kiiler

okulda aile ortamnda oyun ortamnda d evrede (sokak, bahe, park vb)

NASIL TANIYACAIZ?ok Ynl Deerlendirme Arac Olan PORTFOLYOLAR ile

PORTFOLYONEDR?rencinin bir btn olarak geliim ve renme sreci ile rnlerini gsteren, ayn zamanda deerlendirilmesini de salayan sistemlive amal olarakoluturulmu geliim dosyalardr.NE DELDR? rencinin yapt almalarn bir araya getirildii herhangi bir alma dosyas deildir. renciyi baarl/baarsz olarak snflandrmay salayan bir ara deildir. rencilerin zelliklerini birbirleri ile karlatrmak amacyla oluturulmu aralar deildir.

PORTFOLYO SSTEMDeerlendirme nasl yaplacak?Hangi rnler toplanacak?Toplanan rnler portfolyoda nasl yer alacak?Portfolyo nasl dzenlenecek?

PORTFOLYONUN ER

retmen kaytlar (gzlemler, anektod kaytlar) Geliim testlerinin sonular rencinin almalar rencinin szel ve psiko-motor becerilerini gsteren teyp ve video kaytlar rencinin kendi almalar hakkndaki dnceleri, gnlkler renciye yazlan mektuplar rencinin yazd mektuplar retmenin aileye ve dier retmenlere yazd mektuplar

PORTFOLYO OLUTURMASREC1. TOPLAMA2. SEME3. YANSITMA4. SONU

TOPLAMAHangi almalarn toplanacana ve hangi zelliklerin gzleneceinekarar verilmesirencilere almalarnn bir dosyada toplanacannaklanmas ve almalarnsaklama konusundatevik edilmesiHer renci iin snftaalmalarnn toplanacaayr bir kutu, dosya vb. oluturulmasHer bir almann ve retmen kaydnnzerine TARH yazlmas1234

Portfolyonun trne ve retmeninkoyduu koullara baldrSreci yanstan portfolyolarda retmeninbelirledii konular/geliim alanlarn yanstanalmalarn seilenrnekleri, renme/geliim srecini yanstacakekilde yer alr. rn yanstan portfolyolarda retmenin belirledii konular ile ilgili ortaya kan rnler arasndan seilenler yer alr.renci seimini kendi bana veya retmenin rehberliinde yapabilirSEME

YANSITMA kendi baarsn grr, bunu ifade eder ve deerlendirme srecine katlr. Portfolyoyu herhangi bir alma dosyasndan ayran en nemli aamadr Bu aamada renci, almalarn yaparken geirdii sreci ve bu srete rendiklerini anlatr, portfolyosuna setii her bir almay niin setiini aklar,

YANSITMA SORULARIBu almadan ne rendim?Bu almay nasl yaptm?Bu almay portfolyoma neden koydum?Bu almam daha dagzelletirebilir miyim? Nasl?almalarm iinde en ok sevdiim hangisidir? Neden?Bana zor gelen bir almam var m? Varsa neden?

SONUBu aamada renci, bu almay niin yaptk? sorusunu yantlarOkulda yapt almalarla rendikleri arasnda somut balar kurar.Tamamlanan portfolyo almalarnn renci tarafndan snf arkadalar, retmeni ve ailesinden oluan bir gruba sunumu yaplmaldr.Portfolyonun sunumu, rencinin almalarna nem vermesini salar ve kendine olan gvenini artrr.

RENC PORTFOLYOSUNUN K TRSREC YANSITAN PORTFOLYOLARRN YANSITAN PORTFOLYOLARrencinin renme ve geliim srecini yanstr. Balang almalarn, sreteki almalar, karlalan glkleri ve renme rnlerini ierir. renme srecinden ok bitmi almalar yanstr.

rencinin en iyi olduunu dnd almalarn ierir.

PORTFOLYO TRLER

AMACIERrencinin okul iinde ve dnda yapt etkinliklerle kendisini anlatmasrencinin yaamn anlatan resimler, fotoraflar, teyp ve video kaytlarSanatsal almalarrenci hakknda ana-baba, arkada, retmen grlerirencinin kendisiyle ilgili yarglarBEN KMM PORTFOLYOLARI

ALIMA PORTFOLYOLARIAMACIER Okul almalarndan rnekler retmen kaytlar Geliim testlerinin sonular Ana-baba grleri Arkada grleri rencinin almalar hakkn- da kendi dnceleri renci hakknda ok ynl bilgi edinmekrencinin almalar arasn-da ba kurmasn salamakrencinin kendi geliiminin farknda olmasn salamakYapt almalarla rencinin kendine olan gvenini gelitirmek

GRUP PORTFOLYOLARIAMACIER Belirli bir konuda grubun her yesinin gl yanlarn gsteren almalar Grup yelerinin almalar hakkndaki dnceleri retmen, arkada ve veli grleri

Farkl yetenekte ve dzeyde olan rencileri bir araya getirmek rencilere ibirliini ve grup almasnn nemini kavratmak rencilerin birbirlerin-den renmesini salamak

SINIF PORTFOLYOLARIAMACIERHer snfn yapt etkinliklerive snfn kiiliini yanstmak Snfa yaplan projeler Gsteriler ve geziler Snfa gelen ziyaretiler retmen, veli ve rencilerin snfa yazd mektuplar Snfn slogan, iiri, yks, logosu, resmi ve fotoraf Snfn, dier snflar ve gelecek snflarla ilgili dilekleri ve nerileri

OKUL PORTFOLYOLARIAMACIER Okula yeni gelen rencilere veya okul hakknda bilgi edinmek isteyen velilere okulu tantmak Her yl okulda yaplan etkinlikleri rencilere, ailelere, okul alanlarna ve ilgili kiilere duyurmak Okulu tantma almalarna rencinin, ailenin ve okul alanlarnn katlmn salamak Okulun ve okul personelinin tantm filmi ya da fotoraflar Okulca yaplan projeler Trenler, gsteriler Geziler Okula gelen ziyaretiler Okulda dzenlenen elenceler Alnan dller

RETMEN PORTFOLYOLARIAMACIER retmenin almalarn ve zgemiini okul ynetimine, velilere ve rencilere tantmak rencilerin portfolyo rnei grmesini salamak Okul diplomas renci iken yapt almalara ait rnekler rencilerinin yapt almalara ait rnekler rnek ders planlar Varsa alnan dller, katld kurslara ait belgeler rencilik ve retmenlik hayatna ait fotoraflar, anektodlar

PORTFOLYO DEERLENDRMEDE ...Eitimle deerlendirme sarmal bir biimde birletirilirrencinin iten denetimli olmas salanrrenci deerlendirme srecine katlrrenci, geliiminin ve renmesinin farknda olurrencinin sosyal becerileri geliirrencinin bamsz ve aktif renme zellikleri geliir

Portfolyo DeerlendirmePortfolyo deerlendirmede renci iin aadaki sorulara cevap aranr:Ne rendi ve renirken nasl bir yol izledi?Nasl dnd?Nasl soru sordu?Nasl analiz etti?Bilgiyi nasl yaplandrd?Dier insanlarla nasl iletiim kurdu?renirken karlat glkler nelerdi?

Portfolyo Deerlendirme

GELENEKSEL YNTEM

PORTFOLYO YNTEM

1. rencinin yeteneini tek bir zamanda ler.

1. rencinin yeteneini her zaman ler.

2. renci ltlerden habersizdir, retmen deerlendirmeyi yalnz yapar.

2. Deerlendirme, retmen ve renci tarafndan yaplr. renci ltlerden haberdardr.

3. rencilere bir derece tayin eder.

3. rencinin kendi deerlendirmesini ierir.

4. rencinin dil yeteneinin ranjn yakalamaz.

4. Dil renme performansn ou ynyle yakalar.

5. renciye sorumluluk verilmez

5. renci nasl sorumluluk alacan renir.

Portfolyo Deerlendirme Genel Amalar:Mfredata bal olarak yaplan yazl ve szl deerlendirmelerin dna kp, alternatif lme ve deerlendirme yntemi gelitirmekrencinin geliimini izleyebilmek,Kendi kendini deerlendirme becerisine ulamasn salamak, rencideki z disiplin ve sorumluluk bilincini gelitirmek

Portfolyo Deerlendirme Genel Amalar (Devam)Gelecekteki retmenlerine bilgi sunmakrencinin geliimini daha salkl izleyebilmek, rencilerin yeteneklerini sergilemek ve ilgi alanlarn oaltmak rencinin gerekte ne rendiini ortaya koymakrencilerin dier arkadalarnn yapt portfolyolar izleyip, yardmc olarak gelecekteki takm almasna zemin hazrlamaktr

Portfolyo Deerlendirmenin renci Asndan AvantajlarBir snav kad zerindeki renci baarsn deerlendirmek yerine bir retim sreci ierisinde rencinin geliimini takip etmeyi mmkn klar.Bir renme sreci ierisinde rencinin harcad zaman, almalarn, performansn, msveddelerini, eksikliklerini ve dzeltmelerini ayrntl bir ekilde gsterir.

Portfolyo Deerlendirmenin renci Asndan Avantajlar (Devam)rencinin msveddeden, karalamalara ve dzeltmeye kadar almasnn her blmnn nemli olduunu ve birbiriyle ilikili olduunu fark etmesini salar.Bir renme nitesi ierisindeki birok admdan sonra rencideki gelimeleri gsterir.renci en iyi yapt almalar bireysel geliim dosyasna koymay ve almalar ile iftihar etmeyi, alma iin daha fazla sorumluluk almay renir.

Portfolyo Deerlendirmenin renci Asndan Avantajlar (Devam)rencinin kendi almalarn deerlendirmesine rehberlik eder.rencinin yaratcln gelitirmede daha bilinli olmasn salar.rencinin gl ve zayf olan ynlerini gsterir.

Portfolyo Deerlendirmenin retmen Asndan Avantajlarretmenin renme-retme sreci ierisinde her bir rencinin, geliimleri ile ilgili msvedde, karalama, dzeltme ve sonuca giden performansn ieren geni bir kaydnn elinde olmasn salar.Baka snflardaki rencilerin almalarn incelerken, retimle ilgili fikirlerini gelitirme olana bulur.Bir rencinin bir btn olarak geliim aamalarn izleme frsatn elde eder.

Portfolyo Deerlendirmenin Baz Zorluklarlkretim birinci kademe 1. 2. ve 3. Snflarnda btn dersleri kapsayan bir portfolyo hazrlanabilir. Snf seviyesi arttka her bir ders iin hazrlanabilir.rencilerin birden ok portfolyo hazrlamalar nedeniyle portfolyo iin yeterince zaman ayramamasna neden olabilir. Portfolyonun her aamasnda renciye dnt verilmesi gerekir. Ancak ok kalabalk snflarda bunun yaplmas olduka zorlar.retmenin portfolyo ile yeni karlaacak olmas da sorunlar artrabilir.

RENC RN DOSYASI (PORTFOLYO) DEERLENDRME FORMU

rencinin Ad ve Soyad: ........................................................

Snf: ..................................

Ynerge: Aadaki her bir ltn ne dzeyde yeterli olduunu gz nne alarak dosyay deerlendiriniz.

LTLER

DERECELER

ok iyi

yi

Orta

Geer

Zayf

5

4

3

2

1

1

almalarn tam olmas

2

almalarda eitlilik

3

Toplam almalardan yeterli miktarda iermesi

4

almalarn amac karlamas

5

almalarna amaca uygunluu

6

almalarn doruluu

7

Dosyann dzenlilii

8

Harcanan abalar gsterme

9

Kalitelilii gsterme

10

Yaratcl gsterme

11

almalarn seiminde risk alma

12

rencinin geliimini gsterme

13

Kendini deerlendirme

YORUMLAR/NERLER

.......................................................................................................................................

*******************************************************************************************************************************************