ПРОГРАММА Б2.П.3 Практика по получению ... · 2018. 9. 18. · специалитета и программам магистратуры» от 29 июня

2

бюджетное учреждение высшего образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

ПРОГРАММА

Б2.П.3 Практика по получению профессиональных

умений и опыта профессиональной деятельности

(Научно-исследовательская)

Направление подготовки

44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование

Направленность

Образование детей дошкольного возраста с нарушениями

в психофизическом развитии

Уровень магистратуры

3

Печатается по рекомендации отдела

сертификации и методического сопровождения

образовательного процесса

Программа одобрена на заседании кафедры педагогического и специального

образования «21» августа 2018, протокол №12

Рецензент: Кожанова Н.С. к.п.н., доцент кафедры педагогического и специального

образования Сургутского государственного педагогического университета

Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной

деятельности (Научно-исследовательская): Направление подготовки: 44.04.03 Специальное

(дефектологическое) образование (уровень магистратуры) / [Текст] / Сост.Бакшеева Э.;П

Рассказова Н.П., – Сургут: РИО БУ «Сургутский государственный педагогический

университет», 2018. – 27 с.

В программе научно-исследовательской практики для студентов магистратуры

представлены цель и задачи практики, раскрыто основное содержание и направления

деятельности магистрантов, указаны основные требования к оформлению отчетной

документации, даны методические рекомендации по ее организации. Программа практики

составлена в соответствии с требованиями действующего государственного

образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование, документами Министерства образования и

науки Российской Федерации, локальными актами Университета.

Программа предназначена для руководителей практики и студентов магистратуры по

направлению 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование. Образовательная

программа «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом

развитии»

© БУ «Сургутский государственный педагогический университет», 2018

4

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР) в полном объеме

относится к вариативной части программы.

Порядок организации практики и научно-исследовательской работы (НИР)

магистрантов регламентируется в соответствии со следующими документами:

− Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской

Федерации» от 29 декабря № 2012 г. № 273-ФЗ;

− Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об

утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по

образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам

специалитета и программам магистратуры» от 29 июня 2015 г. № 636;


утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата,

программам специалитета, программам магистратуры» №1367 от 19 декабря 2013 г.


утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные

профессиональные образовательные программы высшего образования» №1383 от 27 ноября

2015 г.

− Положение о порядке организации и осуществления образовательной

деятельности по образовательным программам высшего образования – программам

бакалавриата, программам магистратуры. СМК НП 115;

− Положение о практике обучающихся, осваивающих образовательные программы

высшего образования – программы бакалавриата, программы магистратуры. СМК НП 19;

− Положение о научно-исследовательской работе магистрантов. СМК НП 99;

− Положение о выпускной квалификационной работе обучающихся, осваивающих

образовательные программы высшего образования - программы магистратуры. СМК НП 71;

− Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре,

содержанию и оформлению программы практики. СМК ИМ-06;

− Инструкция по составлению индивидуального плана-отчета работы студента-

магистранта. СМК ИР 65.1.

Вид практики, способ и форма (формы) её проведения.

Вид практики производственная:

Производственная практика проводится в целях получения профессиональных умений

и опыта профессиональной деятельности.

Способы проведения практики:

Основными способами проведения практики является стационарная.

Стационарной является практика, которая проводится в организации либо в

профильной организации, расположенной на территории города Сургут, в котором

расположен Университет.

Стационарные практики проводятся в структурных подразделениях СурГПУ или на

предприятиях (в учреждениях, организациях), расположенных на территории города Сургут.

Формы проведения практики:

Практика проводится непрерывно - путём выделения в календарном учебном графике

непрерывного периода учебного времени для проведения всех видов практик,

предусмотренных ОПОП ВО.

Цель и задачи практики.

5

Целями практики являются: формирование готовности и способности магистрантов к

научно-исследовательской деятельности в дошкольных специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях.

Задачами практики являются:

1) учиться осуществлять процедуру опытно-экспериментальной работы;

2) учиться осуществлять анализ и систематизацию результатов исследований,

подготовку научных отчетов, публикаций, презентаций, использование их в

профессиональной деятельности;

3) научиться внедрять и оценивать эффективность разработанных и научно

обоснованных проектов психолого-педагогических технологий.

Перечень планируемых результатов освоения программы практики.

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести

следующие компетенции в соответствие с ФГОС ВО:

- готовностью к самостоятельному освоению и применению новых методов и

технологий исследования (ОПК-3);

- способностью изучать и систематизировать достижения российских и зарубежных

исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-9);

- способностью разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления

научно-исследовательской работы (ПК - 10);

- готовностью к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке

научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной

деятельности (ПК-11);

- готовностью к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических

технологий (ПК-12);

- готовностью к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического,

абилитационного и реабилитационного процессов в образовательных организациях (ПК-13).

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести

следующие знания, практические навыки, умения, опыт деятельности:

знать:

-достижения российских и зарубежных исследований в области специального

образования (ПК-9);

- структуру и процедуру научного исследования (ПК-10);

- требования к написанию научных отчетов, написанию статей, подготовке

презентаций (ПК-11);

уметь:

- извлекать информацию из различных источников для решения научно-

исследовательских задач (ПК-9);

- применять методы изучения теории и практики коррекционной педагогики и

выявлять достоинства и проблемы в их развитии (ПК-9);

- определять новизну исследуемой проблемы (ПК-10);

- выявлять и формулировать актуальные проблемы в исследуемой области, ставить

цели, определять предмет и задачи научного исследования. (ПК-10);

-анализировать, систематизировать и обобщать научную информацию по теме

исследований (ПК-11);

- организовывать научное исследование и оформлять продукты научного труда в

соответствии с нормативными требованиями (ПК-11);

- наблюдать и анализировать педагогическое явление (ПК-11);

использовать математические методы в психолого-педагогическом исследовании

(ПК-11);

- критически осмысливать полученную в ходе научно-исследовательской

деятельности информацию (ПК-11);

6

- проектировать научное исследование, программу педагогического эксперимента, и

отбора методов исследования, адекватных цели, задачам и гипотезе исследования. (ПК-12);

- осуществлять экспертную оценку образовательной деятельности организаций,

проектировать программу их развития (ПК-13);

владеть:

- опытом постановки исследовательских и практических задач (ПК-10);

- методами графической обработки результатов экспериментов (ПК-11);

- общей схемой проектирования научного исследования (ПК- 12);

- научным стилем изложения устной и письменной речи (ПК-11);

иметь опыт:

- изучение и систематизация достижений российских и зарубежных исследований в

области специального образования (ПК-9);

- постановки исследовательских и практических задач (ПК-10);

- использования программных средств и работы в компьютерных сетях; (ПК-11);

- организации научного исследования и оформления продуктов научного труда в

соответствии с нормативными требованиями (ПК-11);

представления итогов проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей,

кандидатской диссертации в соответствии с предъявляемыми требованиями (ПК-11);

- обработки результатов психолого-педагогического эксперимента в критериальной

форме (ПК-11);

- постановки исследовательских и практических задач (ПК-12);

- проектирования научного исследования, программы педагогического

эксперимента и отбора методов исследования, адекватных цели, задачам и гипотезе

исследования (ПК-12);

- проектирования системы воспитания и обучения детей с различными

отклонениями и нарушениями развития (специального и совместно с нормально

развивающимися сверстниками) (ПК-12);

- анализа и интерпретации результатов педагогического исследования, их

внедрения в образовательной социокультурной среде, перспектив дальнейших исследований

(ПК-13);

- оценки качества образовательной деятельности (ПК-13).

Место практики в структуре ОП ВО


деятельности (научно-исследовательская), относящиеся к Научно- исследовательскому

модулю программы: «Основы организации научно-исследовательской работы»,

«Информационные и коммуникационные технологии в науке и профессиональной

деятельности», «Проектная деятельность в образовании», «Современные проблемы науки и

практики специального образования (научный семинар)», «Использование статистических

методов и методов математического моделирования в гуманитарных исследованиях»,

«Литературное и стилистическое оформление научного исследования», «Лингвистические

проблемы специальной педагогики и психологии», «Основы грантоискательства»,

«Организация научного исследования в рамках ВНИК» подготавливают студентов к

реализации научно-исследовательской деятельности в дошкольной образовательной

организации. Формируются умения разрабатывать стратегию, структуру и процедуру

осуществления опытно-экспериментальной работы, осуществлять анализ и систематизацию

результатов исследований, подготавливать научные отчеты, публикации, презентации,

использовать их в профессиональной деятельности, а также умения проектировать научно

обоснованные психолого-педагогические технологии.

Прохождение данной практики необходимо для написания научно-исследовательской

работы и выхода на преддипломную практику.

7

Объём практики.

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы (108

часов), продолжительность практики - 3 недели.

Сроки проведения практики.

Сроки проведения практики – 3 семестр (2 курс). Местом проведения практики

являются образовательные организации города.

Образовательные и информационные технологии.

Выполнение различных видов работ на практике предполагает использование

информационных технологий, программно-информационное обеспечение.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Система СурГПУ Функции системы

els.surgpu.ru

Образовательный портал

СурГПУ (Система

электронного обучения «eLearning 4G»)

• разработка модулей непосредственно на портале или загрузка учебных модулей в форматах SCORM, AICC, S1000D;

• загрузка и разработка тестов и контрольно-измерительных

материалов, опросов, контрольных заданий;

• организация обучения с помощью различных инструментов Web

2.0: чаты, видеочаты, форумы, Wiki, блоги, средства обмена

файлами и документами, новостные ленты;

• формирование различных программ обучения (сценарии, логика, календари) на основе учебных модулей и инструментов;

• автоматический или автоматизированный контроль хода

обучения, учёт учебных достижений;

• автоматизированная мотивация слушателей к обучению;

• анализ деятельности пользователей: частота и продолжительность обращений к курсу и его модулям, активность пользователей;

• создание разнообразных предустановленных и новых отчётных

форм с помощью конструктора отчетов.

detector-plagiata.ru

Система проверки

документов на предмет

плагиата«Детектор плагиата Ephorus»

• организация процесса проверки студенческих работ и

диссертаций на наличие заимствований.

Материально-техническое обеспечение практики

Для прохождения практики используется материально-техническое оснащение

образовательной организации, а так же ресурсы методического кабинета и учебных

лабораторий Университета:

- «Учебная лаборатория воспитания и обучения детей с

интеллектуальными нарушениями»;

- «Учебная лаборатория методики обучения детей с нарушениями зрения и слуха»;

- «Учебная лаборатория технологий обучения детей с нарушениями речи»;

- «Учебная лаборатория Сенсорная комната»;

- «Учебная лаборатория игровой терапии».

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Организация практики

1. Издание распоряжений декана о направлении студентов на практику и об

утверждении порядка оценивания и учета результатов прохождения практики обучающихся

(Приложение 1).

8

2. Распределение студентов на базы практик и закрепление руководителей от вуза и

образовательной организации. Согласование деканом направлений студентов в

образовательные организации (Приложение 2).

3. Установочное совещание руководителей практики от вуза и образовательной

организации. Составление и утверждение совместного графика работы (Приложение 3).

4. Составление индивидуальных графиков работы руководителей практики от вуза

(Приложение 4) и образовательной организации (Приложение 5). Утверждение деканом

индивидуальных графиков.

5. Проведение установочной конференции для студентов. Постановка цели, задач и

содержания практики. Знакомство студентов с руководителями практики. Проведение

инструктажа по технике безопасности с отметкой в журнале.

6. Определение индивидуальных заданий студентами (Приложение 6). Утверждение

индивидуального задания руководителями практики от вуза и образовательной организации.

Составление студентами индивидуального графика прохождения практики (Приложение 7).

Условия и формы допуска к практике

К практике допускаются обучающиеся успешно освоившие учебные дисциплины,

определенные рабочим учебным планом и прошедшие инструктаж по технике

безопасности.

Разделы (этапы) и виды учебной работы на практике


деятельности (научно-исследовательская» включает в себя следующие виды учебной работы:

1) Аналитический этап. Анализ научной литературы по изучаемой проблеме

2) Диагностико-исследовательский этап – осуществление практической деятельности

в рамках констатирующего эксперимента;

3) Проектировочный этап - проектирование коррекционно-педагогического процесса

(конспектов, проектов) в образовательной организации по плану педагога- дефектолога с

использованием инновационных технологий, проектирование конспектов фронтальных и

индивидуальных коррекционно-образовательных мероприятий, проектирование

консультативной деятельности для семей лиц с ОВЗ и педагогов ДОО, планирование

различных форм взаимодействия с работниками сферы образования и родителями,

воспитывающими детей с ОВЗ для решении актуальных коррекционно- педагогических

задач; разработка и подбор инструментария для оценки результатов коррекционно-

педагогической деятельности;

4) Практический этап - проведение коррекционно-образовательных мероприятий в

соответствии с предметом исследования, разработанного проекта, технологии, рекомендаций

и др., написание научной статьи по результатам исследования;

5) Рефлексивный этап - анализ и самоанализ собственной профессиональной

деятельности на практике, уровня сформированности профессиональных компетенций,

осуществление планирования дальнейшего профессионального становления.

Циклограмма прохождения практики

Циклограмма прохождения практики характеризует примерное распределение

времени на выполнение задач практики и может быть представлена в таблице 1. Таблица 1

Циклограмма прохождения практики

№№

п/п

Наименование разделов (этапов), видов

работ и содержание деятельности Трудоемкость (час.)

9

1. Аналитический этап. Анализ научной литературы

по изучаемой проблеме. 18

2.

Диагностико-исследовательский этап.

Проведение психолого-педагогического изучение

образовательного потенциала лиц с ограниченными

возможностями здоровья с целью проектирования

индивидуальных маршрутов развития ребенка.

Оценка коррекционно-образовательной среды и

методического обеспечения образовательного

процесса. Разработка и подбор инструментария для

оценки результатов коррекционно-педагогической

деятельности. Оценка достижений ребенка с ОВЗ в

результате коррекционно-педагогической работы.

18

3.

Проектировочный этап. Проектирование

коррекционно-педагогического процесса

(конспекты) в образовательной организации с

использованием инновационных технологий.

Проектирование индивидуальных маршрутов

развития ребенка, конспектов фронтальных и

индивидуальных коррекционно-образовательных

мероприятий. Разработка рекомендаций по

организации и модернизации коррекционно-

образовательной среды и методического

обеспечения образовательного процесса.

Проектирование консультативной деятельности

для семей лиц с ОВЗ и педагогов ДОО,

планирование различных форм взаимодействия с

работниками сферы образования и родителями,

воспитывающими детей с ОВЗ для решении

актуальных коррекционно-педагогических задач.

18

4.

Практический этап. Проведение коррекционно-

образовательных мероприятий с детьми с ОВЗ.

Реализация консультативной деятельности для

семей лиц с ОВЗ и педагогов ДОО

(консультирование, родительское собрание,

организация школы для родителей и др.);

осуществление различных форм взаимодействия с

работниками сферы образования и родителями, воспитывающими детей с ОВЗ для решения актуальных коррекционно-педагогических задач.

36

5.

Рефлексивный этап. Анализ и самоанализ

собственной профессиональной деятельности на

практике, планирование дальнейшего

профессионального становления.

18

Примерный перечень заданий

1. Проанализировать научные источники по изучаемой проблеме.

2. Проанализировать и дать оценку коррекционно-образовательной среде и

методическому обеспечению образовательного процесса в образовательной организации.

3. Провести и описать результатов психолого-педагогического изучения

особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья с целью проектирования

10

индивидуальных маршрутов развития ребенка (констатирующий этап).

4. Проектировать и описать коррекционно-педагогического процесса (разработка

проекта, составление конспектов занятий, игр, экскурсий и др. мероприятий) в

образовательной организации с использованием инновационных технологий (формирующий

этап).

5. Реализовать проекты консультативной деятельности для семей лиц с ОВЗ и

педагогов ДОО для решении актуальных коррекционно-педагогических задач.

6. Разработать и/или подобрать инструментарий для оценки результатов внедрения

разработанного проекта, технологии коррекционно-педагогической деятельности.

7. Осуществить оценку достижений ребенка с ОВЗ в результате коррекционно-

педагогической работы.

8. Подготовить научные отчеты, публикации, выступления на научно-практической

конференции, презентации.

9. Дать характеристику состояния сформированности собственных

профессиональных компетенций на основе самоанализа.

10. Составить план дальнейшего собственного профессионального развития

научно- исследовательских умений.

Формы предъявления результатов выполнения заданий

По итогам прохождения научно-исследовательской практики обучающийся

предоставляет на кафедру отчёт о ходе и результатах прохождения практики, содержащий

следующие материалы:

− отчет с самоанализом выполнения задания практики;

− дневник практики;

− характеристика руководителя практики от профильной организации;

− отзыв руководителя практики от Университета;

− учебно-методические и информационные материалы.

Критерии оценки качества выполнения заданий и результатов деятельности

обучающихся.

Педагогическая деятельность магистрантов оценивается комплексно, с учетом всей

совокупности характеристик, отражающих готовность к самостоятельному выполнению

функций коррекционно-педагогической деятельности.

«отлично» ставится при условии:

– реализации задач и содержания программы деятельности в полном объёме,

выполнения основных обязанностей;

– демонстрации высокого уровня сформированности у студента

исследовательских, проектировочных, диагностических, организаторских,

коммуникативных, рефлексивных умений;

– проявления высокого уровня психолого-педагогической подготовки студентов;

– проявления творчества, инициативы, самостоятельности, высокого уровня

ответственности;

– качественного ведения документации и своевременного ее предоставления для

оценки.

«хорошо» ставится при условии:

– реализации задач и содержания программы деятельности в полном объёме,

выполнения основных обязанностей;

– демонстрации достаточно хорошего уровня сформированности у студента

исследовательских, проектировочных, прогностических, организаторских,


11

– недостаточного проявления творчества, самостоятельности, инициативы;

– проявления достаточного хорошего уровня психолого-педагогической подготовки

студентов;

– качественного ведения документации и своевременного ее предоставления для

оценки.

«удовлетворительно» ставится при условии:

– реализации неполного перечня задач и содержания программы деятельности,

выполнения не всех основных обязанностей, опоздания;

– демонстрации удовлетворительного уровня сформированности у студента

исследовательских, проектировочных, диагностических, организаторских,


– недостаточного проявления творчества, самостоятельности, инициативы;

– проявления психолого-педагогических знаний и умений на среднем уровне;

– недостаточно качественного ведения документации и несвоевременного ее

предоставления для оценки.

«неудовлетворительно» ставится при условии:

– решения части задач и реализации части основного содержания деятельности,

недобросовестного выполнения основных обязанностей;

– демонстрации низкого уровня сформированности у студента исследовательских,

проектировочных, прогностических, организаторских, коммуникативных, рефлексивных

умений;

– отсутствия проявления творчества, самостоятельности, инициативы;

– низкого уровня психолого-педагогической подготовки студентов;

– некачественного ведения документации либо ее отсутствие;

– отсутствие на базе практики без уважительной причины, систематические

нарушения трудовой дисциплины.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Требования к оценке деятельности обучающихся на практике.

Для оценки результатов практики используются следующие методы: наблюдение за

студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы; анализ

характеристик студентов данных руководителем-наставником практики, методистом,

администрацией образовательной организации; анализ качества работы студентов над

частями исследованием, при организации процедуры выполнения научного исследования, на

консультациях, в период практики; анализ результатов выполнения заданий работы;

самооценка практикантами степени своей подготовленности к практической работе и

качества своей работы; анализ документации по практике.

При выставлении оценки учитывается:

1) полнота и успешность реализации студентом задач и содержания по видам и

направлениям деятельности;

2) уровень сформированности у студента исследовательских, проектировочных,

прогностических, организаторских, коммуникативных, рефлексивных умений;

3) уровень теоретический подготовки по вопросам специальной психологии и

педагогики;

4) уровень проявления творчества, инициативы, самостоятельности, высокого

уровня ответственности;

5) полнота и качество ведения документации.

Формы текущего контроля успеваемости.

1. Проверка и оценка дневника студента-практиканта.

2. Публичное выступление студента – практиканта с аналитическим отчетом по

результатам реализации программы практики .

3. Проверка и оценка результатов деятельности практиканта (аналитических

12

справок, портфолио методических и диагностических материалов, проектов, характеристик

на ребенка, проектов консультативных и /или просветительских мероприятий, отчетов,

результатов самоанализа собственной профессиональной деятельности, плана саморазвития

и т.д.).

Формы промежуточной аттестации.

В конце производственной «Коррекционно-педагогической» практики в

образовательной организации (на базе практики) проводится итоговая конференция, на

которой магистранты выступают с отчетом о проделанной педагогической работе.

Руководители практики дают оценку работе практикантов. Эта характеристика выражается

качественной характеристикой и отметкой в баллах. После окончания практики студенты

сдают документацию руководителю практики. Не позднее чем через 10 дней после

окончания практики проводится заключительная конференция на кафедре педагогического и

специального образования, где обсуждаются итоги практики, анализируется коррекционно-

образовательная деятельность магистрантов за весь период практики, корректируется

итоговая отметка за практику.

Формы отчётности по практике.

Отчет по итогам практики реализуется на итоговой конференции на которой студент

представляет защиту отчета и дневник по практике.

Формы контроля практической деятельности обучающихся, перечень видов и форм

отчетной документации:

− дневник по практике;

− характеристики практической работы обучающихся с рекомендуемой оценкой,

справки, табели на оплату за руководство практикой, составленные руководителями

практики и администрацией организации, являющейся базой практики;

− отчетно-аналитические справки, зачетные ведомости и т.п., формируемые

сотрудниками вуза – специалистами и руководителями практики).

Графическая структура текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации обучающихся по конкретному виду практики может быть представлена в таблице

2.

13

Таблица

2

Требования к результатам освоения ОПОП ВО, проверяемые в период прохождения практики, и соответствующий

перечень заданий, обеспечивающих уровень профессиональной подготовленности обучающихся

Требования к

результатам освоения

ОП ВО

Планируемые результаты

освоения программы

практики

Разделы (этапы) и виды

учебной работы на

практике

Задания,

обеспечивающие

уровень

профессиональной

подготовленности

обучающихся

Формы

предъявления

результатов

выполнения заданий

Критерии оценки качества

выполнения заданий

Отметка о

выполнении,

оценка, краткий

анализ,

замечания

наставника

- готовностью к

самостоятельному

освоению и

применению новых

методов и технологий

исследования (ОПК-3);

- способностью

изучать и

систематизировать

достижения

российских и

зарубежных

исследований в

области специального

образования и

смежных отраслей

знаний (ПК-9);

- способностью

разрабатывать

стратегию, структуру и

процедуру

осуществления научно-

исследовательской

работы (ПК -

10);


анализу и

систематизации

знать:

-достижения российских

и зарубежных

исследований в области

специального

образования (ПК-9);

- структуру и процедуру

научного исследования

(ПК- 10);

- требования к

написанию научных

отчетов, написанию

статей, подготовке

презентаций (ПК-11);

уметь:

- извлекать

информацию из

различных источников

для решения научно-

исследовательских задач

(ПК-9);

- применять методы

изучения теории и

практики коррекционной

педагогики и выявлять

1. Аналитический

этап. Анализ научной

литературы по изучаемой

проблеме.

2. диагностико-

исследовательский этап –

осуществление

практической

деятельности в рамках

констатирующего

эксперимента;

3. пректировочный

этап - проектирование

коррекционно-

педагогического процесса

(конспектов, проектов) в

образовательной

организации с

использованием

инновационных

технологий,

проектирование

индивидуальных

маршрутов

развитияребенка,

конспектов фронтальных

и индивидуальных


1. Проанализирова

ть научные

источники по

изучаемой

проблеме.

2. Проанализирова

ть и дать

оценку



среде и

методическому

обеспечению

образовательного

процесса в

образовательн

ой

организации.

3. Провести и

описать


психолого-

педагогического

изучения

особенностей лиц с

ограниченными

возможностями

1.Программа

контрольного этапа

экспериментальной

работы.

2. Текст параграфа

научно-

квалификационной

работы по

результатам

формирующего

этапа эксперимента

3. Программа


экспериментальной

работы

4. Текст параграфа

научно-

квалификационной

работы по



эксперимента

5. Рецензия на

«отлично» ставится при условии:

- реализации задач и

содержания программы

деятельности в полном

объёме, выполнения

основных обязанностей;

-демонстрации высокого

уровня

сформированности у

студента

исследовательских,

проектировочных,

диагностических,

организаторских,

коммуникативных,

рефлексивных умений;

- проявления высокого

уровня психолого-

педагогической

подготовки студентов;

- проявления творчества,

инициативы,

самостоятельности,

высокого уровня

14


исследований,

подготовке научных

отчетов, публикаций,

презентаций,

использованию их

в профессиональной

деятельности (ПК-11);


проектированию

научно обоснованных

психолого-

педагогических

технологий (ПК-12);

достоинства и проблемы

в их развитии (ПК-9);

- определять новизну

исследуемой проблемы

(ПК-10);

- выявлять и

формулировать

актуальные

образовательных

мероприятий, разработка

рекомендаций по

организации и

модернизации

здоровья с

целью

проектирования индивидуальных маршрутов развития

- готовностьюк

мониторингу

эффективности


педагогического,

абилитационногои

реабилитационного

процессов


организациях

(ПК-13)

проблемы в исследуемой

области, ставить цели,

определять предмет и

задачи научного

исследования. (ПК- 10);

-анализировать,

систематизировать и

обобщать научную

информацию по теме


- организовывать научное

исследование и

оформлять продукты

научного труда в

соответствии с

нормативными

требованиями (ПК-11);

наблюдать и

анализировать

педагогическое явление

(ПК-11);

использовать

математические методы в

психолого-


образовательной среды и

методического

обеспечения

образовательного

процесса; 3. практический

этап - проведение



мероприятий в

соответствии с предметом

исследования,

разработанного проекта,

технологии,

рекомендаций и

др.,написание научной

статьи по результатам

исследования;

4. проектировочн

ый этап - проектирование


педагогического процесса

(конспектов, проектов) в


организации по плану

педагога-дефектолога с

ребенка

(констатирующий

этап).

4. Проектировать

и описать



процесса

(разработка

проекта,

составление

конспектов

занятий, игр,

экскурсий и др.

мероприятий) в


организации с



технологий

(формирующий

этап).

5. Реализоват

ь проекты

консультативной

деятельности для

научную статью

6. Текст научной

статьи по


контрольного

эксперимента.

7. Выступление с

докладом на научно-


конференции

8. Аналитический

отчет по

результатам научно-


практики

ответственности;

- качественного ведения

документации и

своевременного ее

предоставления для

оценки.

«хорошо» ставится при

условии:

- реализации задач и


деятельности в полном

объёме, выполнения

основных обязанностей;

- демонстрации

достаточно хорошего

уровня


студента



прогностических,




- недостаточного

проявления творчества,


15

педагогическом

исследовании (ПК-11); - критически

осмысливать полученную

в ходе научно-


деятельности

информацию (ПК- 11);

- проектировать научное

исследование, программу


эксперимента, и отбора

методов исследования,

адекватных цели, задачам

и гипотезе исследования.

(ПК-12);

осуществлять экспертную

оценку образовательной


организаций,

проектировать программу

их развития (ПК-13);

владеть:

опытом постановки

исследовательских и

практических задач (ПК-

10); методами графической обработки результатов экспериментов (ПК-11);

общей схемой

проектирования научного

исследования (ПК- 12);

научным стилем

изложения устной и

письменной речи (ПК-

11);



технологий,


конспектов фронтальных и

индивидуальных



мероприятий,


консультативной

деятельности для семей

лиц с ОВЗ и педагогов

ДОО, планирование

различных форм

взаимодействия с

работниками сферы

образования и

родителями,

воспитывающими детей с

ОВЗ для решении

актуальных коррекционно-

педагогических задач;

разработка и подбор

инструментария для

оценки результатов

коррекционно- педагогической деятельности; 5. рефлексивный этап - анализ и самоанализ собственной профессиональной деятельности на практике, уровня сформированности профессиональных компетенций, осуществление планирования дальнейшего профессионального становления.

семей лиц с ОВЗ и

педагогов ДОО для

решении

актуальных


педагогических

задач.

10. Разработать и/или подобрать инструментарий для оценки результатов внедрения разработанного проекта, технологии коррекционно- педагогической деятельности. Осуществить оценку достижений ребенка с ОВЗ в результате коррекционно- педагогической работы.

12. Подготовит

ь научные отчеты,

публикации,

выступления на

научно-


конференции,

презентации.

13. Дать

характеристику

состояния

сформированности

собственных

профессиональных

компетенций на

основе

самоанализа.

11. Составить

инициативы;

- проявления

достаточного хорошего

уровня психолого-



- качественного ведения


своевременного ее


оценки.

«удовлетворительно»

ставится при условии:

реализации неполного

перечня задач и


деятельности,

выполнения не всех

основных обязанностей,

опоздания;

- демонстрации

удовлетворительного

уровня


студента



диагностических,




- недостаточного

проявления творчества,



- проявления психолого-

педагогических знаний и

умений на среднем

уровне;

- недостаточно

качественного ведения

16

иметь опыт:

изучение и

систематизация

достижений российских и

зарубежных

исследований в области

специального

образования (ПК-9); постановки

исследовательских и


10);

использования

программных средств и

работы в компьютерных

сетях; (ПК-11);

организации научного

исследования и

оформления продуктов

научного труда в


нормативными


представления итогов

проделанной работы в

виде отчетов, рефератов,

статей, кандидатской

диссертации в


предъявляемыми


-обработки результатов

психолого-


эксперимента в

критериальной форме

план дальнейшего

собственного

профессионального

развития научно-

исследовательских

умений.


несвоевременного ее


оценки.

«неудовлетворительно»

ставится при условии:

- решения части задач и

реализации части

основного содержания

деятельности,

недобросовестного

выполнения основных

обязанностей;

демонстрации низкого

уровня сформированности

у студента



прогностических,




- отсутствия проявления

творчества,



- низкого уровня

психолого-



- некачественного ведения

документации либо ее

отсутствие;

- отсутствие на базе

практики без

уважительной

причины,

систематические

нарушения трудовой

дисциплины.

17

(ПК-11); - постановки

исследовательскихи


12); -проектирования

научного исследования,

программы


эксперимента и отбора

методов исследования,

адекватных цели,

задачами гипотезе

исследования (ПК-12);

проектирования системы

воспитания и обучения

детей с различными

отклонениями и

нарушениями развития

(специального и

совместно с нормально

развивающимися

сверстниками) (ПК-12);

- анализа и

интерпретации



исследования, их

внедрения в


социокультурной среде,

перспектив дальнейших


- оценки качества образовательной деятельности (ПК-13).

18

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1. Лапп, Е. А. Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация

педагогического процесса : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры : учеб. пособие

для студентов вузов, обучающихся по гуманитар. направлениям / Е. А. Лапп, Е. В.

Шипилова ; Волгоград. гос. ун-т. - М. : Юрайт, 2017. - 146, [2] с. - (Авторский учебник). -

Гриф УМО.

2. Специальная педагогика : учеб. для бакалавров, студентов вузов, обучающихся по

гуманитар. направлениям и специальностям / [Л. В. Мардахаев и др.] ; под ред. Л. В.

Мардахаева, Е. А. Орловой. - М. : Юрайт, 2015. - 447, [1] с. - (Бакалавр. Базовый курс). -

Гриф МО.

3. Подольская, О.А. Основы специальной педагогики и психологии : учебное

пособие / О.А. Подольская, И.В. Яковлева ; Министерство образования и науки Российской

Федерации, ФГБОУ ВПО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина». - Елец :

Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2013. - 212 с. - Библиогр. в кн. ; То

же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=362651

Дополнительная литература

4. Актуальные проблемы и современные тенденции в развитии специальной

педагогики и психологии: материалы Всероссийской научной конференции, 23–26 марта

2015 г., г. Москва : сборник материалов / под ред. Т.А. Соловьевой, А.В. Кротковой, И.Н.

Нурлыгаянова. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 368 с. - ISBN 978-5-4475-4932-9 ; То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364796

5. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования : учеб. для бакалавров : учеб.

для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Педагогика и психология",

"Социальная педагогика", "Педагогика" / А.Н. Джуринский. - 2-е изд. ; перераб. и доп. - М. :

Юрайт, 2012. - 675, [1] c. - (Бакалавр. Базовый курс). - Гриф МО

6. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с

ОВЗ / .- М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014. - 168 с. - ISBN 978-5-691-

01851-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234851

7. Масленникова, Т.В. Психолого-педагогический практикум по общей и специальной

дошкольной педагогике : учебное пособие / Т.В. Масленникова, Н.И. Колупаева. - М. ;

Берлин : Директ-Медиа, 2014. - 138 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-3726-5 ; То

же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=273462

8. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: современные

подходы и психолого-педагогические технологии: коллективная монография / Министерство

образования и науки Российской Федерации, Мурманский государственный гуманитарный

университет ; undefined Ю.А. Афонькина. - Мурманск : ФГБОУ ВПО «Мурманский

государственный гуманитарный университет», 2015. - 128 с. : ил. - Библ. в кн. - ISBN 978-5-

4222-0272-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:


9. Колесникова, Г. И. Специальная психология и специальная педагогика.

Психокоррекция нарушений развития : учеб. пособие для акад. бакалавриата : [для студентов

гуманитар. фак. высш. учеб. заведений] / Г. И. Колесникова. - 2-е изд., стер. - М. : Юрайт,

2017. - 345, [2] с.

Интернет-ресурсы

10. Опыт интегрированного (совместно с нормально развивающимися детьми)






19

воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии // Альманах института

коррекционной педагогики. - № 11. - 2007. - Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-11#ccat

11. Разработка и внедрение дифференцированных образовательных стандартов для

детей с ограниченными возможностями здоровья // Альманах института коррекционной

педагогики. - №- 2010. - Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-14#ccat

Источники

12. Государственная программа Ханты – Мансийского автономного округа - Югры

«Развитие образования в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы». Постановление правительства от 9 октября 2013 г. № 413-п

13. Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

от 13.12.2013 года № 543-п «Положение об организации инклюзивного образования лиц с

ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре».

14. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте

России 03.02.2015 N 35847)

15. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОС ДО) утвержденный Министерством образования и науки Российской

Федерации, приказ от 17 октября 2013 г. № 1155.

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/

16. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. В

редакции, вступающей в силу с 1 сентября 2013г. - М.: - КНОРУС, 2013. - 176с.

ИНФОРМАЦИОННО – СПРАВОЧНЫЕ СИСТЕМЫ

Ресурс Описание ресурса

diss.rsl.ru

База данных «Электронная библиотека

диссертаций Российской государственной

библиотеки»

содержит полные тексты авторефератов диссертаций и

диссертационных работ по всем отраслям знаний.

elibrary.ru

ЭБС «Научная электронная библиотека

eLIBRARY.RU»

содержит базы данных полнотекстовых российских

журналов различной тематики (более 31000

наименований).

biblioclub.ru

ЭБС «Университетская библиотека онлайн» специализируется на учебных материалах для вузов,

обеспечивает доступ к наиболее востребованным

материалам – первоисточникам, учебной и научной

литературе ведущих издательств.

iprbookshop.ru

ЭБС «IPRbooks»

учебные, научные издания и периодика,

представленные более 300 федеральными,

региональными и вузовскими издательствами, научно-

исследовательскими институтами и ведущими

авторскими коллективами

Правовые информационные системы «Консультант Плюс»

«Гарант»

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Система СурГПУ Функции системы

els.surgpu.ru

Образовательный

портал СурГПУ

разработка модулей непосредственно на портале или загрузка учебных

модулей;

загрузка и разработка тестов и контрольно-измерительных материалов,

http://alldef.ru/ru/articles/almanah-11#ccat

http://alldef.ru/ru/articles/almanah-14#ccat

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/

20

опросов, контрольных заданий;

автоматический или автоматизированный контроль хода обучения, учёт

учебных достижений;

формирование портфолио обучающихся

21

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Распоряжение

О направлении на практику

В соответствии с Положением о практике обучающихся, осваивающих

образовательные программы высшего образования - программы бакалавриата, программы

магистратуры (СМК НП 19-2016), учебным планом и графиком учебного процесса на 0000-

0000 учебный год

ОБЯЗЫВАЮ:

1. Направить для прохождения практики «По получению профессиональных

умений и опыта профессиональной деятельности (Научно-исследовательская)» в

период с 00.00.0000 по 00.00.0000 обучающихся в следующем составе:

Направление подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование

(направленность Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в

психофизическом развитии)», группа М-____

№

п/п

ФИО

обучающегося

Наименование

организации

ФИО

руководителя

практики от

университета

ФИО


практики от

профильной

организации

1

2

3

2. Специалиста по УМР Кондакова Л.И. совместно с руководителями практики

провести:

− установочную конференцию по практике - 00.00.0000.

− итоговую конференцию по практике - 00.00.0000.

3. Зав. кафедрой Ниязовой А.А. организовать допуск обучающихся к практике в срок

до 00.00.0000.

4. Специалиста по УМР Кондаковой Л.И. провести инструктаж обучающихся по

технике безопасности и внести соответствующие записи в журнал регистрации инструктажа

обучающихся при проведении внеаудиторных и внеуниверситетских мероприятий в срок до

00.00.0000.

5. Руководителей практики (от университета) провести аттестацию обучающихся

по результатам практики в период с 00.00.0000 по 00.00.0000.

6. Контроль за исполнением распоряжения оставляю за собой.

22

Распоряжение

Об утверждении порядка оценивания и учета результатов прохождения практик

обучающихся по направлению подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое)

образование (направленность Образование детей дошкольного возраста с нарушениями

в психофизическом развитии)»

В соответствии с Положением о практике обучающихся, осваивающих

образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата, программы

магистратуры (СМК НП 19) и основной профессиональной образовательной программой

высшего образования по направлению подготовки 44.04.03 «Специальное

(дефектологическое) образование (направленность Образование детей дошкольного возраста

с нарушениями в психофизическом развитии)»

ОБЯЗЫВАЮ:

Утвердить порядок оценивания и учета результатов прохождения следующих видов

практик обучающихся по направлению 44.04.03 «Специальное (дефектологическое)

образование (направленность Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в

психофизическом развитии)

1. Производственная практика «Практика по получению профессиональных умений и

опыта профессиональной деятельности (Коррекционно-педагогическая в ОО-1)» - согласно

приложению 1.


опыта профессиональной деятельности (Организационно-управленческая)» - согласно



опыта профессиональной деятельности (Научно-исследовательская)» - согласно приложению

3.


опыта профессиональной деятельности (Коррекционно-педагогическая в ОО-2)» - согласно


5. Производственная практика «Преддипломная практика» - согласно приложению 5.

****

Для каждой ОПОП издается отдельное распоряжение. В распоряжении перечисляются все

виды практики согласно учебному плану. Для определения порядка используется содержание

программы практики (критерии и оценка качества выполнения заданий и результатов

деятельности обучающихся, процедура проведения промежуточной аттестации по практике,

формы контроля, перечень видов и форм отчетной документации, и расшифровка каждой

отметки).

Дата распоряжения должна соответствовать дате утверждения ОПОП

23


ИФНС России по г. Сургуту ХМАО-

Югры

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ханты-Мансийского автономного округа

– Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(БУ «Сургутский государственный

педагогический университет»)

ФАКУЛЬТЕТ

ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

ул. 50 лет ВЛКСМ, д. 10/2, г. Сургут,

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Тюменская область, 628417

Тел.: (3462) 35-28-15 (доп. 214), факс: (3462) 31-94-38

E-mail: [email protected]; http://www.surgpu.ru

23.05.2018 №

НАПРАВЛЕНИЕ

Направляем в Ваше учреждение студентку 1 курса, группы М-____, направления

подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование, направленность

Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии,

Иванову Татьяну Сергеевну, для прохождения производственной практики в период с

04.04.2018 г. по 17.04.2018 г.

Просим Вас согласовать в качестве руководителя практики от Вашей организации

____________________________________________________________________________________ (Ф.И.О., должность)

Согласовано:

(должность) (подпись) (Ф.И.О.)

Декан факультета

психологии и педагогики

В.В. Толмачева

Специалист по УМР – Кондакова Лилия Ивановна

Тел.: 35-89-13, доб. 408

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

24


УТВЕРЖДАЮ

Декан ФПиП

___________В.В. Толмачева

« » 201 г.

Совместный рабочий график (план) проведения практики обучающихся 20__/__ учебном

году

Ф.И.О. студента:

Направление подготовки: 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование,

направленность Образование детей дошкольного возраста с

нарушениями в психофизическом развитии

Группа:

Наименование практики:

Руководитель практики от

университета(ФИО,

должность)


профильной организации

(ФИО, должность)



(согласно устава)

№

Наименование этапов,

видов работ согласно

программе практики

Содержание


обучающегося в

соответствии и с

индивидуальным

заданием




Сроки

1 Установочный этап

2

3



(подпись) (И.О. Фамилия)




25


УТВЕРЖДАЮ

Декан ФПиП


« » 201 г.

Рабочий график (план) проведения практики обучающихся 20__/__ учебном году





Группа:



университета (ФИО,

должность)







№




Содержание деятельности




заданием




Сроки


2

3








26


УТВЕРЖДАЮ

Декан ФПиП


« » 201 г.

Рабочий график (план) проведения практики обучающихся 20__/__ учебном году





Группа:



университета(ФИО,

должность)







№




Содержание деятельности




заданием




Сроки


2

3








27


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-

МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

бюджетное учреждение высшего образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра педагогического и специального образования

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ

ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Научно-исследовательская) (наименование практики)

Направление подготовки: Специальное (дефектологическое) образование

Шифр направления подготовки: 44.04.03

Группа:

Дата прохождения практики:


университета (ФИО)


профильной организации (ФИО,

название организации)

Выдано студенту (ФИО,

подпись студента):

Содержание задания

№ Содержание задания (в соответствии с

программой практики по направлениям и

видам деятельности)

Форма представления результата

Дата выдачи индивидуального

задания на практику: _________________







28

Приложение 7

Индивидуальный график (план) прохождения практики

в 20__/__ учебном году





Группа:

Наименование практики: Практика по получению профессиональных умений и опыта

профессиональной деятельности (научно-исследовательская)

№


этапов, видов

работ согласно

программе

практики






заданием

Сроки

выполнения

Форма

отчетности

Отметка о

выполнении

1 Установочный

этап

2

3

4

5

6

7







Documents

ПРОГРАММА Б2.П.3 Практика по получению ... · 2018. 9. 18. · специалитета и программам магистратуры» от 29 июня