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Oficina temática 1 Compreensão e Expressão do Oral
O formador residente:
António Marcelino Fernandes
20 de Outubro de 2009
Agrupamento
de Escolas
de Abraveses
Direcção Regional de Educação do Centro
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino1
O desenvolvimento da Linguagem Oral
É possível afirmar que existe uma relação
directa entre o grau de desenvolvimentolinguístico à entrada do 1º Ciclo e osucesso aí alcançado, em particular nosprimeiros anos. Concretamente, o domínioda oralidade é determinante naaprendizagem da leitura e da escrita (…)pelo que aquele desenvolvimento deve serestimulado desde o ensino pré-escolar,sendo o papel do professor do 1º Ciclo
crucial.
(Brochura Desenvolvimento Linguístico p.6)
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino2
Provocação…
“(…) em rigor, a escola que tão malensina a escrever, não ensina detodo a falar. A aprendizagemelementar da fala e odesenvolvimento da língua estãoentregues à família, ao meiotécnico e cultural em que acriança vai crescer…é assim quecostuma decorrer todo oprocesso de ensino-aprendizagem.”
José Saramago, 1998, Cadernos de Lanzarote, Diário
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino3
“(…) em rigor, a escola que tão malensina a escrever, não ensina detodo a falar. A aprendizagemelementar da fala e odesenvolvimento da língua estãoentregues à família, ao meiotécnico e cultural em que acriança vai crescer…é assim quecostuma decorrer todo oprocesso de ensino-aprendizagem.”
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino4
A oralidade na minha sala de aula. Que práticas ?
O que se faço para desenvolver quer a compreensão quer a expressão do
oral?
Que objectivos pretendo atingir?
Planifico as actividades do oral? E depois procedo à sua avaliação?
Que competências desenvolvo?
Uso especificamente estratégias de ensino explícito?
Geralmente , o oral na sala de aula:
. Não é planificado nem avaliado
. Não é assumido como competência a desenvolver explicitamente
. Não é entendido com valor próprio antes é subsidiário de outras
competências
. Perde validade quando acaba a aula. Não é mobilizado noutras
competências
. Não se transforma em ferramenta de trabalho dos alunos
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino5
Diagnóstico da situação actualAuto Questionamento!...
Ponto de partida para a oficina de oralidade…
Se queremos trabalhar sobre o processo de aprendizagem-ensino da linguagem
nas crianças, temos de olhar para o crescimento linguístico do aluno (como se
processa, o que o facilita ou inibe, etc.) e para os níveis de mestria linguística
que consideramos possível e desejável atingir com o nível de ensino em que
trabalhamos.
Ou seja, temos de considerar:
1- Desenvolvimento da linguagem no aluno enquanto indivíduo
2- Orientações Programáticas do Sistema Escolar
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino6
Competências Nucleares
Compreensão do Oral
Leitura
Expressão Oral
Expressão Escrita
Conhecimento Explícito
Mestria Linguística
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino7
Mestria Linguística (competências)
compreensão oral expressão oral
conhecimentoexplícito
leitura escrita
In “A Língua Materna na Educação Básica”
Competências
Conhecimento da língua
reconhecimento produção elaboração
Actividade
Mental
Capacidades
8Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Compreensão Oral
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino9
A Compreensão do Oral
O nível de compreensão oral dascrianças, à entrada no 1.º Ciclodepende:
da extensão e diversidade do seuvocabulário passivo e dacomplexidade sintáctica que jáadquiriu;
da sua exposição ao grau deformalidade do discurso ouvido eaos tópicos abordados no mesmo.
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino10
As capacidades individuais do aluno, ao nível da oralidade, enquadram-se em 2 níveis. A saber:
1- Compreensão oral (Reconhecimento)
A compreensão do oral é a competência responsávelpela atribuição de significado a discursos ou cadeiasfónicas de acordo com as regras da gramática de língua.( Sim-Sim, Duarte e Ferraz 1997:26)
2- Expressão Oral (Produção)
Produção de cadeias fónicas com significado
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino11
Competência da Compreensão do Oral
Compreensão do Oral
envolve
Decifraçãoda
mensagem
Recepçãoda
mensagem
Implica
O acesso à informação linguística registada permanentemente na
memória
Reconhecimento – atribuição de significado
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino12
Esquema síntese da Compreensão Oral
•FIXAR
•ORGANIZAR
REAGIR ADEQUADAMENTE
13Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Em suma, a Compreensão do Oral releva para…
o acesso ao conhecimento
a eficácia da comunicação
a aprendizagem e avaliação de todas as restantes capacidades escolares, quer setrate de matemática ou de qualquer outra disciplina;
a proficiência na oralidade pois desta depende a interacção com os demaisfalantes de uma comunidade e, logo, a realização pessoal e profissional decada um.
a socialização da experiência individual quer pela atribuição de sentido pelosalunos a situações de comunicação favorecendo a interacção e a adequaçãodo discurso, quer pela tomada de consciência da especificidade do oral (comrecurso a experiências adequadas) treinando a escuta, a compreensão e areflexão crítica)
O novo programa de Português recentra e reforça esta importância nacompetência da oralidade. (Analisar D.D. pág. 29 e 30 novos programas).
sucesso escolar
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino14
O processo de compreensão do oral envolve basicamente as seguintes micro habilidades
Reconhecer (sons e palavras)
Seleccionar (palavras relevantes – nome, verbo, palavra-chave)
Interpretar (compreender o conteúdo do discurso -)
Antecipar (prever o que se vai dizer a partir daquilo que já foi dito)
Inferir (saber extrair informação do contexto comunicativo, interpretar os códigosnão verbais…)
Reter (com recurso à memória de curto e longo prazo e utilizando os diferentestipos de memória)
Nos primeiros anos trabalhar mais os aspectos globais da compreensão(tema e ideias básicas),mobilizando sobretudo a atenção e a retenção
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino15
Comparemos, em síntese, as duas competências do oral
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
16
Expressão Oral
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino17
Esquema síntese da Expressão Oral
•FALAR PARA APRENDER
•FALAR PARA PARTICIPAR / INTERAGIR(Analisar Descritores de Desempenho para Exp. Oral pág.31,32,33,34)
18Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
O pequeno falante, não dominando ainda completamente o oral, nas suas modalidades e
níveis, vai confrontar-se com outra situação difícil:
a relação arbitrária entre o oral e a escrita, relação essa fomentadora de erros e incorrecções.
Na fase de desenvolvimento em que a criança se encontra, os principais obstáculos a vencer
serão, portanto, a insuficiente experiência linguística oral e as características específicas do
código escrito em que se inicia. (escrita de base alfabética).
Todas as investigações confirmam amplamente que a aprendizagem da vertente
escrita da língua assenta no domínio dessa língua na sua vertente oral.
Assim sendo, estimular o desenvolvimento da linguagem oral, nas suas várias vertentes
é um meio indiscutível para facilitar a aprendizagem da leitura e da escrita.
Da vertente Oral à vertente Escrita da Língua
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino19
FALA
Vertente oral versus vertente escrita da língua
ESCRITA
Sistemas distintos e complementares…
Possuem características próprias que os distinguem.
Ambos usam o mesmo vocabulário e as mesmas formas gramaticais.
20Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
No desenvolvimento da linguagem podem ser
reconhecidas 2 fases distintas:
A fase pré-linguística, em que são vocalizados apenas
fonemas (sem palavras) e que persiste até aos 11 – 12
meses.
A fase linguística, quando a criança começa a falar
palavras isoladas com compreensão. Posteriormente, a
criança progride na escalada de complexidade da
expressão. Este processo é contínuo e ocorre de forma
ordenada e sequencial, com sobreposição considerável
entre as diferentes etapas deste desenvolvimento.
21Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
1 - Pragmático
O Desenvolvimento da Linguagem(envolve 4 sistemas independentes)
3 - Semântico 4 - Gramatical
2 - Fonológico
Estes níveis vão permitir a compreensão e a expressão.
22Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Literacia(estudo PISA)
Oracia
Capacidade de cada indivíduocompreender, usar e dereflectir sobre os textos orais,de modo a atingir os seusobjectivos, desenvolver osseus próprios conhecimentose potencialidades e participaractivamente na sociedade.
Oracia vs Literacia
Capacidade de cada indivíduocompreender, usar e dereflectir sobre os textosescritos, de modo a atingir osseus objectivos, desenvolver osseus próprios conhecimentos epotencialidades e participaractivamente na sociedade.
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino23
O professor do 1º Ciclo deverá: Trabalhar o modo de compreensão e expressão do oral.
Partir da oralidade (daquilo que as crianças já conhecem).
Expor os alunos a discursos orais em diferentes variedadesdo Português, com nível de complexidade e formalidadecrescentes;
Ensinar os alunos a saber ouvir e participar de forma apropriada e eficaz numa discussão
Fazer sentir aos alunos a necessidade de estarem atentos
Dar aos alunos ferramentas que os tornem mais autónomos
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino24
Ouvir e
desenhar
Completar
quadros
Escolher
opções
Identificar
erros
Transferir
informações
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino25
Sugestão de possíveis Actividades Ouvir pequenas narrativas;
Ouvir gravações ou assistir a representações teatrais de qualidade;
Ouvir diálogos sobre assuntos bem delimitados;
Ouvir curtas exposições informativas;
Participar em jogos para descoberta do significado das palavras integradasnum contexto linguístico;
Participar em actividades que exijam compreensão de estruturassintácticas específicas;
Detalhes (Os alunos têm de descobrir alguma informação concreta:definição de um conceito, o número de vezes que uma palavra se repete,etc..);
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino26
Actividades Cont. Ouvir e desenhar;
Completar quadros (A partir de uma exposição ou documentário oral: “Ondevive? O que come?”);
Escolher opções (Os alunos têm três fotografias: de pessoas, paisagens,objectos, etc. e têm de descobrir qual a que corresponde à descrição.);
Identificar erros (Pedir aos alunos que identifiquem num texto oral ou emdescrições de imagens, erros ou contradições.);
Transferir informações;
Reconstrução de um texto (Os alunos devem completar um texto, a partir deum texto oral.);
Antecipação (Os alunos ouvem um excerto breve. O professor pára e os alunosdevem dizer como termina uma frase, a resposta que alguém vai dar, etc..);
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino27
Actividades Cont. Prática de trava - línguas , com objectivos de adaptação articulatória
Exercícios que envolvam a função distintiva da entoação (pergunta / ordem /pedido / asserção)
Treino das estruturas do diálogo para tomada consciente de palavra e troca de
papéis
Exercícios visando a adequação do discurso ao interlocutor, à situação e ao meio de
comunicação
Dramatizações, recontos orais (de narrativas e acontecimentos) e completar de
histórias
Descrições de pessoas, objectos e gravuras
Planeamento verbal de actividades a realizar(uma visita de estudo, a organização
de um jornal de turma,…)
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino28
Actividades Cont. Actividades de planeamento e de produção de diversos tipos de discurso oral, com
grau crescente de formalidade
Actividades que propiciem a participação eficaz e adequada em diversas situações de interacção (debates, exposições, entrevistas, sínteses,…)
Dramatização de provérbios
Preparação :
Pede-se aos alunos para se lembrarem de alguns provérbios e para os registarem
por escrito para a aula seguinte.
Desenvolvimento:
Em grupos, os alunos vão dramatizar situações ilustrativas destes provérbios. Os
outros grupos tentam adivinhar o provérbio ilustrado, explicando seguidamente o
respectivo sentido.
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino29
Actividades Cont.
Histórias em roda
Preparação:
Os alunos sentam-se em circulo no chão da sala.
Desenvolvimento:
Um elemento começa uma frase, por exemplo: “Era uma vez uma vaca amarela que gostava decomer erva…”. De seguida o elemento seguinte continua a história com outra frase, porexemplo: “Essa vaca tinha um dono chamado João…”. E daí por diante.
Não interessa que as frases dos diferentes elementos sigam sempre a mesma ideia, o queinteressa é que os elementos do grupo usem uma palavra da frase anterior como referência
semântica para a que eles próprios vão criar.Textos misturados
São distribuídas aos alunos frases pertencentes a dois textos diferentes . De seguida, os alunos
que têm a primeira frase de cada um dos textos lêem-nas e colocam-nas em cada um dos lados
do quadro.
Pede-se então aos restantes alunos que vão lendo as respectivas frases, descobrindo a
sequência das duas histórias. Colocam-nas então no local correcto, construindo-se, assim,
dois textos distintos.
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino30
Actividades Cont.
Adivinhar profissõesPreparação
Faz-se uma lista de enunciados “produzidos” por pessoas com várias profissões.
Exemplo: O seu cão está doente.
Silêncio no tribunal.
A sua tensão arterial está alta.
O seu bilhete, por favor.
Desenvolvimento
A actividade consiste em adivinhar a profissão associada a cada frase.
Distribui-se a ficha e explica-se a actividade. Concluída esta primeira parte doexercício, pede-se aos alunos para inventarem outras frases que irão ler ao restoda turma para tentarem adivinhar a que profissões se referem.
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino31
Actividades Cont.
Jogo da apresentação
Pede-se aos alunos que escrevam o seu nome num bocado depapel. Recolhem-se todos os papelinhos numa caixa ou numsaco e misturam-se. Seguidamente, pede-se a cada aluno quetire um papelinho que não deve mostrar. Durante algunsminutos os alunos têm de fazer oralmente, em forma deadivinha, a descrição do colega que lhes calhou no sorteio. Oscolegas tentam adivinhar de quem se trata.
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino32
Num primeiro momento é dito às crianças que se vai ler um texto ao qual
devem prestar muita atenção porque, posteriormente, irão desenvolver um
trabalho relacionado com ele;
O professor faz a leitura em voz alta e, posteriormente, sugere aos alunos
que ilustrem, através de um desenho, a informação contida no texto.
Ouvir e desenhar
Num segundo momento confrontam-se as crianças com os desenhos e com a
história, levando-os a concluir que os desenhos contêm pormenores não descritos no
texto, faltando-lhes outros importantes;
Explica-se a importância de tirar notas enquanto se ouve a história, explica-se a
estratégia e repete-se a experiência com o texto inicial no qual se modificam alguns
pormenores.
33Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Ouvir e desenhar
34Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Completar quadros
Pedir aos alunos para completarem quadros com base numa
exposição ou documentário oral.
Nome do animal: Cão Truta Galinha (…)
Onde vive?
De que se alimenta?
Como se reproduz?
(…)
35Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Identificar erros
O professor lê um texto em voz alta e pede aos alunos para
identificarem erros.
Tarde de Inverno
Naquela manhã de Primavera, a floresta negra estava muito colorida.
As folhas castanhas das árvores cobriam o chão.
Uma tarde de Outono
Era no mês geringonça de Outubro, Maio, numa quarta feira à tardemanhã.
Nesses semanas dias, Isabel não António tinha aulas. Por isso,máquina mal acabou o jantar almoço, saiu entrando para a quintaribeira.
O tempo lençol estava ainda azul quente e nem uma erva buliarato.Isabel dirigiu-se para portão um pequeno feio bosque que ficavaperto quilómetro da casa.
Sophia de Mello Breyner, A Floresta
Também pode funcionar com descrições de imagens.
36Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Transferir informação (quadros conceptuais)
O professor lê um texto e pede aos alunos para transferirem a
informação para um quadro conceptual.
37Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Transferir informação (quadros conceptuais)
Árvoresas espécies
podem ser
por ex.
características
dão-nos
por ex.
por ex.
características
38Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Escolher opções
Dar aos alunos três fotografias de pessoas, paisagens, objectos, etc.
Descrever oralmente uma fotografia.
Os alunos têm que descobrir a qual corresponde a descrição.
Dar aos alunos três fotografias de pessoas, paisagens, objectos, etc.
Descrever oralmente uma fotografia.
Os alunos têm que descobrir a qual corresponde a descrição.
Identificar erros
Os alunos ouvem um excerto breve…
O professor pára a leitura e os alunos tentam antecipar:
- como termina uma frase; - a resposta a uma pergunta; - o que irá acontecer a seguir,
Antecipação
39Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Detalhes
Os alunos ouvem um texto oral e tentam descobrir alguma informação concreta:
- um conceito
- número de vezes que uma palavra se repete,
- (…)
Resultados esperados
Compreensão Oral Expressão Oral
1º e 2º
anos
• Saber escutar para reproduzir
pequenas mensagens e para
cumprir ordens e pedidos;
• Prestar atenção a breves
discursos sobre assuntos que
lhe são familiares, retendo o
essencial da mensagem;
• Compreender o essencial de
histórias contadas, de poemas
e de textos da tradição Oral;
• Falar de forma clara e audível;
• Esperar a sua vez, saber pedir a
palavra;
• Formular pedidos e perguntas
tendo em conta a situação e o
interlocutor;
• Narrar situações vividas e
imaginadas;
40Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Resultados esperados
Compreensão Oral Expressão Oral
3º e 4º
anos
• Saber escutar para organizar e
reter informação essencial,
discursos breves em português
padrão com algum grau de
formalidade;
• Distinguir entre facto e opinião,
informação implícita e explícita, o
que é essencial do que é
acessório;
• Pedir e tomar a palavra e
respeitar o tempo da palavra
dos outros;
• Planificar e apresentar
exposições breves sobre temas
variados;
• Produzir breves discursos orais
em português padrão com
vocabulário e estruturas
gramaticais adequados;
41Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino
Na sala de aula concede-se primazia à modalidade oral (sobre a modalidade escrita).Mas ensina-se o oral? Que diferenças existem entre o oral reflectido e oespontâneo?
Ensinar o oral não é apenas:
– Centrar-se em trocas verbais escolares do tipo “pergunta - resposta”
• Visam testar o conhecimento de conteúdos programáticos de outrascompetências;
– Promover actividades de leitura expressiva
• trabalha o ritmo, a acentuação, a articulação, a dicção;
– Ensinar um conjunto de expressões - feitas
• Conduz apenas a uma automatização de estruturas formais da língua;
– Promover a aprendizagem natural por contacto artificial com diferentessituações de comunicação
• Não desenvolve as capacidades discursivas por falta de intervençãosistemática.
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino42
Questões síntese para reflectir tendo como referência o aprendido na sessão
Aprendizagens relevantes desta sessãoNota: Este diapositivo será elaborado no final da sessão com
síntese feita pelos formandos)
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino43
• Vídeo 1: Exemplos de tarefas realizadas no âmbito da Oralidade/PNEP
• http://www.youtube.com/watch?v=XizMxYD8g9o
• Vídeo 2: A Roda de Conversa
• http://www.youtube.com/watch?v=hWb3aaqXXJg
Compreensão e Expressão do Oral
António Marcelino44