La aptitud para iniciar el aprendizaje de la lectura se caracteriza por una madurez suficiente —mental, física y emotiva—, experiencias apropiadas y un vocabulario idóneo, todo lo cualpermite al niño reconocer las palabras en letras de imprenta, pronunciarlas con corrección yasignarles un significado.

La primera fase consiste en leer, pero entendiendo, ciertos materiales impresos como los quefiguran en las cartillas o en tarjetas con dos o tres renglones. Nótese que esto se refiere alectura para principiantes, que corresponde por lo común a los comienzos del primer grado.Conseguir que los alumnos sepan leer una selección particular o un libro supone una tareaimportante no sólo en el ámbito de la escuela primaria sino también de la secundaria. Encualquier grado un alumno puede reclamar ayuda para entender el significado de un párrafo,cuando el maestro procura que domine la estructura de oraciones complejas y los modismoscapten los conceptos que exigen una interpretación adecuada, y comprenda los motivos quellevaron a su autor a escribirlo.

Cuando prepara a sus discípulos para la lectura, el docente necesita evaluar sus característicasen cuanto a la madurez y experiencia y organizar las actividades de aprendizaje de tal modo quea través de ellas la mayoría logre: captar el significado exacto de palabras, elaborar unvocabulario oral adecuado para desarrollar las capacidades básicas de un buen oyente, adquirirla discriminación auditiva y perfeccionar la discriminación visual.

KLAUSMEIER, HerbertLa enseñanza en la escuela primaria

La idea central del texto es:

a) Capacidad humana para la lectura.

b) Madurez y experiencia en la lectura.

c) Criterios para la enseñanza de la lectura.

d) Lectura y aprendizaje de los contenidos.

e) Selección de materiales para la lectura.

Solución: La idea central del texto: criterios para la enseñanza de lalectura. Las ideas del autor giran en torno a un conjunto de pautas quesiguen los maestros para enseñar a leer a los alumnos. El autorseñala que el aprendizaje de la lectura implica cierto grado de madurez yla puesta en práctica de un conjunto de experiencias y aptitudesadquiridas por el estudiante durante su desarrollo. Rpta. (c)

El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial ya que:

a) Ratifica los éxitos logrados en el proceso de enseñanza.

b) Permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje.

c) Facilita el conocimiento de dominio progresivo del vocabulario.

d) Permite que los niños se habitúen a un ritmo dinámico de lectura.

e) exige que el estudiante reclame ayuda sobre las técnicas de lectura.

Solución: El grado de madurez y experiencia de los estudiantes es esencial yaque: permite al profesor planificar mejor las actividades de aprendizaje. Laenseñanza de la lectura no es un procedimiento inmediato, sino gradual,acorde al nivel de desarrollo emocional y psíquico del estudiante. En esesentido, el maestro deberá evaluar un conjunto de capacidades en el alumnopara así poder organizar mejor las actividades del aprendizaje. Rpta. (b)

A partir de la labor que desempeña, se deduce que es deber de todo maestro:a) Perfeccionar la discriminación visual de sus alumnos.b) Prepararse y lograr ser un lector experimentado.c) Complementar el trabajo de los padres de familiad) Conocer las técnicas para aprender palabras.e) Estudiar la carrera profesional de Psicología.

Solución: A partir de la labor que desempeña. se deduce que es deber de todomaestro: prepararse y lograr ser un lector experimentado. Ya que el papel delmaestro es forjar lectores eficientes, midiendo las capacidades de sus alumnos,es imprescindible que él mismo posea la madurez y la aptitud idónea de un lectorhábil y experimentado. De otra forma, ¿cómo podría conducir el delicado procesode aprendizaje de la lectura en los estudiantes? Sólo a través de la prácticaasidua, podrá inculcar el hábito eficaz en los jóvenes lectores. Rpta. (b)

¿Qué información es incompatible con el texto?

a) La enseñanza de la lectura exige gran preparación.

b) La psicología y la pedagogía se complementan.

c) Todo niño desarrolla por igual su experiencia lectora

d) La clave de la lectura es poseer un buen vocabulario.

e) El maestro debe orientar el aprendizaje de la lectura.

Solución: La información incompatible con el texto es: Todo niño desarrolla por igualsu experiencia lectora. Partiendo del hecho de que los niños van madurando susaptitudes y demás condiciones para la lectura, no es correcto afirmar que elaprendizaje se dé por igual en todos. Más bien es todo lo contrario, en dichoproceso, habrá alumnos que no logren entender ciertas cosas y requerirán laasesoría del maestro. Otros, en tanto, lograrán avanzar a otras fases. La labor deldocente es, en ese sentido, garantizar que todos o al menos la mayoría deellos desarrollen una lectura eficaz. Rpta. (c)

2. Organice correctamente las siguientes frases:

a. arte La un y no es una sociológica. es expresión literatura

La literatura es un arte y no es una expresión sociológica.

b. Allan expresar Poe busca es personalidad. notable en sus obras su que escritor un

Allan Poe es un notable escritor que busca expresar en sus obras su (notable)

personalidad.

c. personajes por obra integrada Toda una serie está psicológico. de con un artística perfil

Toda obra artística está integrada por una serie de personajes con un perfil psicológico.

d. deber derechos de es la Nuestro democracia a partir apoyar los moderna humanos.

Nuestro deber es apoyar la democracia moderna a partir de los derechos humanos.

e. El de la nuestra matemática permite vaguedad. que supere conocimiento la razón

El conocimiento de la matemática permite que la razón supere nuestra vaguedad.

Párrafo 2

Los padres de los jóvenes se opusieron totalmente a su amor y sembraron su camino de obstáculos, pero ellos no les hicieron caso.

Por último, llegó un día en que advirtieron definitivamente a Hero y Leandro que sus citas debían cesar.

Párrafo 6

Al día siguiente, al amanecer, mientras Hero, angustiada, esperaba en la orilla a su amante, una gran ola depositó su cuerpo a sus

pies, sobre la arena. Horrorizada, Hero vio que era el cadáver de Leandro, que el temporal había arrojado a la orilla. Incapaz de

contener su desesperación y de vivir sin Leandro, la infeliz doncella se arrojó al mar y fue engullida por las olas.

Párrafo 4

Así se vieron los jóvenes durante algún tiempo. Noche tras noche, Leandro desafiaba a la muerte en las traidoras olas para ver a su

amada Hero. No se atrevían a prolongar sus encuentros amorosos más allá de dos horas por miedo a que los padres de la joven los

descubrieran. Cuando advertía la más leve señal de peligro, Leandro se apresuraba a lanzarse a las aguas.

Párrafo 1

Hace muchísimo tiempo vivía en Grecia, en las orillas opuestas del Helesponto, una pareja de jóvenes profundamente

enamorados. La doncella, que se llamaba Hero, era sacerdotisa de Venus y había sido admirada y cortejada por Apolo y Cupido. Un

día, hallándose en el templo de la diosa, vio al bello Leandro, que había acudido a llevar sus ofrendas a Venus, y se enamoró de él.

Desde aquel día, incluso los dioses perdieron su atractivo para ella. Por su lado, Leandro, cautivado también por la joven

sacerdotisa, le confesó su amor y fue correspondido por ella.

Párrafo 3

Tan fuerte era el amor que ambos se profesaban que, desoyendo los avisos paternos, tramaron un plan para verse en secreto.

Mediante una linterna puesta en su ventana, Hero avisaba a Leandro, que se encontraba en la orilla opuesta, para que pudiera ir a

visitarla. Cuando Leandro veía brillar la luz en la ventana, se arrojaba al Helesponto y lo cruzaba a nado para reunirse con su

amada.

Párrafo 5

Una noche, un fuerte viento encrespó las aguas del Helesponto. Leandro, que braceaba penosamente, vio consternado que el

vendaval había apagado la lámpara. Sin aquella luz para guiarlo, no tardó en perderse en el mar embravecido. Aunque era un gran

nadador, no pudo resistir el asalto de las impetuosas olas y empezó a hundirse, completamente agotado. Pocos momentos

después, perdió el conocimiento. Una enorme ola pasó sobre su cabeza y pereció ahogado.

TABLA COMPARATIVA TIPOS DE TEXTOS

TEXTO NARRATIVOTEXTO

DESCRIPTIVO

TEXTO

DIALOGADOTEXTO EXPOSITIVO

TEXTO

ARGUMENTATIVO

Intención

comunicativa

Relata hechos que

suceden a unos

personajes.

Cuenta cómo son

los objetos,

personas, lugares,

animales,

sentimientos...

Reproduce

literalmente las

palabras de los

personajes.

Explica de forma

objetiva unos

hechos.

Defiende ideas y

expresa opiniones.

Responden a: ¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Qué dicen? ¿Por qué es así?¿Qué pienso?

¿Qué te parece?

ModelosNovelas, cuentos,

noticias...

Guías de viaje,

novelas, cuentos,

cartas, diarios...

Piezas teatrales,

diálogos en

cuentos y novelas,

entrevistas...

Libros de

texto,artículos de

divulgación,

enciclopedias...

Artículos de

opinión, críticas de

prensa...

Tipo

de lenguajeVerbos de acción.

Abundancia de

adjetivos.

Acotaciones,

guiones, comillas...

Lenguaje claro y

directo.

Verbos que

expresan opinión.

TEXTOS EXPOSITIVOS

ESCRIBIR:

Actividades del pensamiento que se llevan a cabo para comunicar una idea, como

describir, organizar y jerarquizar información, además de las decisiones para

seleccionar el tipo de texto a producir, a quién irá dirigido y su intencionalidad.

Adicionalmente está presente el aspecto social del lenguaje.

¿Para qué sirven los textos expositivo-explicativos?

Cumplen las siguientes funciones:

Informativa: consiste en presentar al lector información sobre teorías, predicciones,

fenómenos, hechos, fechas, etc.

Explicativa: Además de la información, estos textos incorporan explicaciones acerca de las

causas, consecuencias y modalidades, las entidades, fenómenos, hechos, etc. que exponen.

Directiva: Así mismo son directivos, pues incluyen pistas explícitas – introducciones, títulos,

subtítulos, resúmenes – que guían a los lectores para extraer las ideas más importantes y los

fundamentos que las sustentan.

La descripción hace constar las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de

tiempo. El término "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir,

abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo

imaginable es descriptible.

Los tipos de texto descriptivo son:

• Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o

una experimentación.

• Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de

objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc.

Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas

de cocina y los prospectos de medicamentos.

• Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones

Texto informativo

Es aquel en el cual se presentan, de forma neutra y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino mostrar.

Existen dos tipos de textos Informativos:

• Textos divulgativos o informativos.

Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usa

información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni especializado. Lo

encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias,

coleccionables, etc.

• Textos especializados o argumentativos.

Es el tipo de texto expositivo especializado que está dirigido a un público específico

de un área de conocimiento determinado que requiere o usa un léxico especializado

e información técnica. Lo encontramos en informes, leyes, artículos de investigación

científica, etc.

Las características de los textos divulgativos son:

• Informan clara y objetivamente sobre un tema de interés general.

• Van dirigidos a un público mayoritario.

• Son de fácil comprensión.

• Utilizan un vocabulario estándar.

• Son objetivos.

Las características de los textos especializados:

• Informan sobre un tema muy concreto.

• Van dirigidos a un receptor experto en el contenido tratado.

• Resultan de difícil comprensión para quien no conoce el tema.

• Usan una terminología específica.

• Presentan gran objetividad.

Texto 1Su fachada principal es del siglo XIII reformada en el XV por el cardenalMendoza. Consta de una sola torre en la que se pueden distinguir dosestilos arquitectónicos: Gótica la parte inferior y barroca la superior.

Su interior es magnífico. En la capilla mayor se encuentra el retablo talladopor Juan de Juni y Juan Picardo en el año 1550. La catedral está enriquecidacon numerosas capillas que conservan diferentes obras de arte. La capilladel Venerable Palafox fue costeada por el rey Carlos III y realizada por elarquitecto Francisco de Sabatini.

Especial atención merece el magnífico claustro gótico flamígero terminadoen 1515. Contigua al claustro se encuentra la antigua sala capitular deplanta cuadrada.

Patronato Provincial de Turismo, Soria. Rutas.

Texto 2La catedral es fina, frágil y sensitiva. La dañan los vendavales, las sequedadesardorosas, las lluvias, las nieves. Las piedras areniscas van deshaciéndose pocoa poco; los recios pilares se van desviando; las goteras aran en los muroshuellas hondas y comen la argamasa que une los sillares. La catedral es una yvaría a través de los siglos; aparece distinta en las diversas horas del día; senos muestra con distintos aspectos en las varias estaciones. En los días deespesas nevadas, los nítidos copos cubren los pináculos, arbotantes, gárgolas,cresterías, florones; se levanta la catedral entonces, blanca, sobre la ciudadblanca. En los días de lluvia, cuando los canales de las casas hacen un ruidocontinuado en las callejas, vemos vagamente la catedral a través de unacortina de agua. En las noches de luna, desde las lejanas lomas que rodean laciudad, divisamos la torre de la catedral destacándose en el cielo diáfano yclaro. Muchos días de verano, en las horas abrasadoras del mediodía, hemosvenido con un libro a los claustros silenciosos que rodean el patio: el patio consu ciprés y sus rosales.

Texto 3Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabravaconstruidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. En pocos años Macondo fue la aldea más ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas hasta entonces por sus tres cientos habitantes. Era de verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor de treinta años y donde nadie había muerto.

Describir: es pintar con palabras a las personas, animales,objetos, paisajes, lo que se siente, o lo que se imagina. Con ella se pretende que quien la lea o escuche pueda imaginarse lo descrito como si lo estuviera viendo. La descripción es la representación, mediante el lenguaje de los objetos, seres o fenómenos de la realidad

Una buena descripción debe reunir cualidades tales como la vitalidad, la energía, el realismo, el relieve, la plasticidad, la concisión y la sencillez

Una descripción es buena cuando está viva, y está viva si es real, visible, material, ilusionante

No solo se describe lo material, el mundo físico, externo; también puede ser objeto de una descripción lo espiritual, el mundo psíquico, interno.

Mirar la imagen para que cada alumno se introduzca en los diferentes aspectos de ésta.

Atención a puntos específicos del mural.

Intercambiar impresiones con el compañero que esté al lado para enriquecer sus apreciaciones con los puntos de vista del otro.

Escribir la descripción del mural.

LA VENTANA DE MI TIERRA (2012)

John Jaimer Morales

Pintor colombiano