Miembros del Comité de Disertación:

Dra. Debbie Quintana, Presidenta

Dr. Angel Caraballo

Dr. José Sánchez

 

UNIVERSIDAD DEL TURABO ESCUELA DE EDUCACIÓN 

PROGRAMA DE ESTUDIOS DOCTORALES GURABO, PUERTO RICO 

Defensa de disertación doctoral  

Liz M. Pagán 29 de noviembre de 2010 

 

Integración de las herramientas sociales en 

el currículo de la educación superior en Puerto Rico: Percepción 

de la facultad 

"El conocimiento es como el amor, crece cuando fluye y se comparte." 

(Tissen, Andriessen & Lekanne, 2000)  

 

Los estudiantes interactúan y socializan utilizando avatars, redes sociales y juegos (Gibbons, 2007) y tienen una afinidad con la tecnología que se traduce en unas nuevas expectativas relacionadas a la forma de obtener y compartir la información (Rainie, 2006).  Existe una falta de un modelo a seguir en la utilización de las herramientas Web 2.0 por parte de los instructores (Greenhow, 2009).  Bull (2008) dice que la falta de conocimiento del instructor combinado con la falta de investigación basada en las mejores prácticas, limita al instructor en comprometerse en el uso de las herramientas Web 2.0.   

Cumplir con el estándar doce de educación general de Middle State Commission on Higher Education (2009) el cual incluye competencia tecnológica y destrezas de información. Hay que integrar la tecnología en la educación efectivamente para mejorar el aprendizaje del estudiante (NCATE, 2008). Es necesario documentar cómo los blogs y otras herramientas sociales han sido aplicadas a la educación formal. El uso de los blogs y su utilización como una aplicación formal en la educación ha tenido un crecimiento acelerado (Smith, 2008).   

 •  Identificar las destrezas, conocimiento y actitudes de la 

facultad en el uso de las herramientas sociales (blogs, wikis, marcadores sociales, entre otros) integradas al currículo de la educación superior en Puerto Rico para estudiar su potencial en mejorar el aprendizaje del estudiante a través de la creatividad, colaboración y el compartir información. 

•  Entender la realidad actual de los participantes en la utilización de las nuevas tecnologías de la Web 2.0. 

•  Determinar si existe alguna barrera significativa en la implementación de esta  integración.  

•  Identificar estrategias efectivas para la implementación de esta tecnología y establecer unos principios básicos que permitan al profesor guiarlo en el proceso de seleccionar las herramientas e integrarlas al currículo.  

Propósito Problema de investigación 

Esta investigación se basa en la teoría de aprendizaje constructivista.  Se consideran los postulados de Vygotsky donde enfatiza en la importancia de las relaciones sociales en todas las formas y es necesario que el profesor sirva guía para generar un andamiaje o asistencia al estudiante durante el proceso de aprendizaje a través de actividades colaborativas.  Dewey cree que el aprendizaje debe ser social donde el estudiante trabaja en conjunto para crear su conocimiento. 

Marco Teórico Justificación 

 

Preguntas de investigación 

Población:  diez miembros de la facultad expertos en el uso de las tecnologías Web 2 de cinco instituciones de educación superior.   

  

1. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas 

y el conocimiento  requeridos para la integración de las 

herramientas sociales en el currículo de la educación superior en 

Puerto Rico?  

2. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre la actitud 

requerida para la integración de las herramientas sociales en el 

currículo de la educación superior en Puerto Rico?  

3. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las 

estrategias  que facilitan la integración de las herramientas 

sociales al currículo? 

4. ¿En qué manera los profesores desarrollan 

experiencias educativas basadas en las tecnologías Web 2.0 para 

aumentar el compromiso de aprendizaje del estudiante por área 

temática y prepararlos para el futuro?  

5. ¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la 

contribución de las herramientas sociales en ampliar el 

conocimiento y mejorar el desempeño estudiantil? 

 

Hallazgos Destrezas: 

1. Destreza tecnológica     4. Alta productividad  2. Pensamiento crítico        5. Destreza de información 3. Comunicación efectiva   6. Docencia  

 Conocimiento: 

1. Tecnológico 2. Perspectiva global de las herramientas actuales y pasadas 3. Modelos pedagógicos aplicados a la tecnología 4. Alcance y análisis de la herramienta 5. Tiempo 6. Nivel de atención 7. Búsqueda de información 

 Actitudes: Apertura, positivo, innovador, humilde, flexible, modelaje, líder y paciente.  Estrategias: Se basa en estrategias constructivistas donde el estudiante tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje y contribuye en la creación del contenido.  Experiencias educativas basadas en el web 2: Se desarrollan al compartir información con los estudiantes, motivándolo a pensar, analizar, reflexionar y crear contenido de forma colaborativa. Se recomienda el uso de las herramientas sociales según el propósito académico establecido en el curso.  Conocimiento y desempeño estudiantil: Los participantes entienden que existe una influencia en el conocimiento y desempeño estudiantil al  utilizar las herramientas sociales.   

Método: Cualitativo Enfoque: Descriptivo Diseño: Estudio de Caso Instrumento: Entrevista 

  

Se concluye que existe una alta integración de las herramientas sociales entre los profesores participantes. 

Entre las destrezas y conocimientos que debe tener un profesor para poder integrar las herramientas sociales al currículo se debe fomentar el desarrollar las destrezas de información y tener conocimiento tecnológico sobre el uso y efectividad de la herramienta.  

El profesor que utiliza las herramientas sociales debe mantener una actitud de apertura al cambio, innovador y receptivo. 

Las estrategias  que facilitan la integración de las herramientas sociales al currículo varían según la herramienta seleccionada. Hay que introducir el tema en el contenido del diseño del curso, crear espacios que estimulen  el pensamiento  y  fomentar que los estudiantes formen parte activa en el desarrollo del curso. 

Las experiencias educativas basadas en las tecnologías Web 2 se desarrollan según el propósito académico del curso y se concluye que el blog es la herramienta social de mayor uso entre las profesores participantes del estudio.  

Se encontró evidencia que permite concluir que la percepción de los profesores sobre la contribución de las herramientas sociales es que éstas amplían el conocimiento y mejoran el desempeño estudiantil. Las herramientas sociales ayudan a desarrollar al estudiante como un ente crítico del siglo veintiuno aportando mas conocimiento socialmente.  

  

Conclusiones 

1. Desarrollar una campaña para que los mismos estudiantes puedan tener el espacio para convencer a los profesores en integrar las herramientas sociales en los cursos.  2. Difundir e integrar el uso de las herramientas en el salón de clases y que sea parte de la tarea diaria del profesor. Esto debe ser fomentado por  la administración de la universidad.  3. El profesor que utiliza e integra las herramientas sociales en el currículo sirva de modelo para otros profesores. De esta forma, otros profesores podrán entender y analizar con evidencia su efectividad.  4. Desarrollar nuevas destrezas en el profesor que vayan a la par con la tecnología emergente.  5. Ofrecer talleres o conferencias a ofrecerse como mejoramiento profesional para el profesor a cerca del tema herramientas sociales e integración se deben llevar a cabo de forma dinámica, globalizada y de forma activa.  Se recomienda realizar estudios posteriores tales como: 

- Investigar el nivel de aceptación de uso e integración de las herramientas sociales en el salón de clases  por parte del estudiante. 

- ‐ Estudiar la frecuencia de uso de las herramientas Web 2.0 en los jóvenes puertorriqueños entre las edades de 13‐25 años  y compararlo con los resultados del estudio de realizado en Estados Unidos por Lenhart, Madden, Macgill y Smith (2007). 

   

Recomendaciones 

“El único límite para el aprendizaje es uno mismo” (LMP, 2010)