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P R O Y E C T O
E D U C A T I V O
2018/19
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 1
Índice:
1.- LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO
Y DE LOS ALUMNOS. ..................................................................................................... 4
1.1 Características del entorno escolar. .................................................................. 4
1.2 Necesidades educativas a satisfacer en función del entorno. ......................... 11
1.3 Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración de los distintos
sectores de la comunidad educativa. ............................................................. 11
2.- OFERTA EDUCATIVA Y LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. ..................... 13
2.1 Oferta educativa. ............................................................................................. 13
2.1.1 Educación Secundaria Obligatoria ........................................................... 13
2.1.2 Bachillerato ............................................................................................... 16
2.1.3 FP Básica ................................................................................................. 21
2.2 Transporte escolar. ......................................................................................... 22
2.3 Comedor, cantina. ........................................................................................... 22
3.- OBJETIVOS DEL CENTRO Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN ........................... 23
3.1 En cuanto a los recursos personales .............................................................. 23
3.2 En relación con los recursos materiales .......................................................... 23
3.3 Sobre aspectos organizativos. ........................................................................ 23
3.4 Sobre aspectos funcionales. ........................................................................... 24
3.5 Otros. .............................................................................................................. 24
4.- EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN
TODAS LAS MATERIAS Y ETAPAS. .......................................................................... 25
5.- LAS MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS
FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS ALUMNOS. ....................................................................................................... 27
5.1 Las medidas de coordinación con otras etapas educativas anteriores y
posteriores. .................................................................................................... 27
5. 2 Plan de acogida ............................................................................................. 31
Plan de acogida para el curso 2018-2019 ......................................................... 31
5. 3 Plan de acogida padres madres de secundaria, bachillerado y FP básica .... 31
5. 4 Decisiones sobre coordinación con los servicios sociales, educativos del
municipio. ....................................................................................................... 37
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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6.- LA CONCRECCIÓN DEL CURRÍCULO QUE, EN SU CASO, REALICE EL
CLAUSTRO DE PROFESORES. ................................................................................. 39
6.1 En ESO. .......................................................................................................... 39
6.2 En BACHILERATO: ........................................................................................ 46
7.- PLAN DE CONVIVENCIA. ............................................................................................. 53
7.1 Plan de Convivencia. ...................................................................................... 53
7.1.1 Características del centro ......................................................................... 53
7.1.2 Situación actual de la convivencia. ........................................................... 53
7.1.3 Respuestas del centro a estas situaciones. ............................................. 56
7.1.4 Relación con las familias y los servicios externos. ................................... 58
7.1.5 Experiencias y trabajos previos desarrollados en relación con la
convivencia en el centro. .......................................................................... 59
7.1.6 Necesidades de formación y recursos. ..................................................... 60
7.1.7 Objetivos que se pretenden conseguir con el desarrollo del plan ............ 60
7.1.8 Acciones previstas para la consecución de los objetivos propuestos....... 62
7.1.9 Procedimiento específico de actuación para prevenir casos de acoso e
intimidación entre alumnos ....................................................................... 65
7.1.10 Mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del plan ................. 65
7.2 R. R. I .............................................................................................................. 66
8.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................................................... 134
8.1 ESO .............................................................................................................. 134
8.1.1 Medidas generales de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje .. 134
8.1.2 Evaluaciones pscopedagógicas ............................................................. 135
8.1.3 Medidas de apoyo ordinario. .................................................................. 136
8.1.4 Medidas de carácter extraordinario ........................................................ 138
8.1.5. Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones
curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo. ............................................................................................... 141
8.2 BACHILLERATO ........................................................................................... 145
8.2.1. Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones
curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo. ............................................................................................... 145
9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL E.S.O. ........................................................................ 148
9.1. Principios generales de la acción tutorial. .................................................... 148
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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10 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL BACHILLERATO .................................................... 166
11. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL E.S.O. .................... 168
11.1 Principio generales...................................................................................... 168
12. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL BCH ....................... 176
13. EVALUACIÓN Y REVISIÓN PROYECTO EDUCATIVO. ...................................... 180
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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1.- LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y
CULTURAL DEL CENTRO Y DE LOS ALUMNOS.
1.1 Características del entorno escolar.
a) Nivel de instrucción
El nivel de instrucción de nuestro municipio es inferior a la media
regional y nacional, destacando el dato de que toda la comarca presente un
nivel de instrucción femenino inferior al masculino y esta diferencia resulta
más apreciable a partir de los 35 años.
El nivel de analfabetismo aumenta en los grupos de edad elevados.
En los grupos de edad inferiores a 20 años el nivel de instrucción
femenino y masculino se iguala, como consecuencia de la obligatoriedad de la
enseñanza y de la mayor facilidad de los últimos años para acceder a
estudios secundarios.
Hay un elevado número de inmigrantes procedentes de Bulgaria
principalmente, con un elevado grado de absentismo escolar.
b) Estructura Social
Cehegín, como toda la comarca, presenta una pérdida de población en
el último decenio a pesar del aumento de natalidad. En la actualidad y
concretamente desde la inauguración de la autovía del Noroeste se esta
detectando un aumento del flujo de población, con un aumento de población.
Por esta razón y el aumento de la emigración la pérdida de población
se esta viendo frenada. La emigración afecta principalmente a la población
joven; en cualquier caso es una migración escasa debido a la falta de
expectativas en la capital.
La marcha de los jóvenes hacia núcleos urbanos ha generado un
envejecimiento de la población, que se ve aumentado por la vuelta de
emigrantes tras la jubilación.
La tasa de actividad se ha incrementado debido a la incorporación de la
mujer al mercado laboral. A pesar de ello todavía hay una importante
diferencia entre la tasa de actividad masculina y femenina, a favor por
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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supuesto del trabajo masculino, y esta diferencia se acentúa más cuando
aumenta la edad de los trabajadores.
En cuanto a la tasa de paro también observamos diferencias entre la
población masculina y femenina, con claro detrimento para esta última. Por
edades la tasa de paro es mayor en los grupos de edad comprendidos entre
los 24 años y desde 34 años. Por sectores donde más desempleo se detecta
es el agrícola e industria.
Entre la población activa se observa un dominio del sector servicios,
que ocupa al 52% de la población, aunque cabe destacar que la suma de
trabajadores de la agricultura e industria supera al sector terciario.
La importancia creciente del sector industrial se debe a la incorporación
de la mujer a este tipo de trabajos, con un 42% de la población ocupada. En
este sector Cehegín se presenta como el municipio más industrializado en
términos relativos de toda la Comarca del Noroeste Murciano.
En el sector primario domina la eventualidad y el trabajo masculino,
destacándose la aparición últimamente de asociaciones de distinta índole:
económicas, juveniles, etc.
c) Análisis Económico
La Renta Familiar Disponible (RFD) se encuentra en torno al 52% de la
RFD regional en 1.996. La Renta per. cápita se encuentra en un 99% de la
media regional, aunque es de señalar el aumento experimentado si la
comparamos con los datos de 1.981, año en el que sólo se encontraba a un
78% de la media regional. Sin embargo este problema resulta más grave si
tenemos en cuenta que la renta murciana está por debajo de la media
nacional.
Las causas que pueden originar el escaso desarrollo económico del
municipio puede ser el descenso de la inversión industrial, que si bien resulta
común a toda la Comarca del Noroeste se acentúa en el caso de Cehegín. En
el sector industrial destacamos el dominio de las industrias transformadoras.
En cuanto a la actividad comercial nuestro municipio carece de amplias
superficies comerciales y siguen existiendo básicamente los pequeños
establecimientos familiares, minoristas dedicados a productos alimenticios,
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textiles, equipamiento del hogar, etc. Contamos con tres supermercados que
en líneas generales también responden a este esquema de comercio dirigido
y asistido por la familia.
El sector turismo resulta hoy en día deficitario, y es este uno de los
sectores más deprimidos y que aún está por explotar, aunque ya se cuenta
con la iniciativa del Programa LIDER destinado al turismo rural, el cual en los
últimos tiempos se esta desarrollando.
d) Condiciones para el acceso a La Educación y La Cultura en Cehegín y
La Comarca
Cine: Sólo en la Casa de la Cultura se realizan proyecciones de
películas de actualidad esporádicamente.
Teatro: En la comarca no hay salas en las que se realicen
representaciones de una manera sistemática a lo largo del año. En Cehegín
se realiza anualmente un Certamen de Teatro Regional con una semana de
representaciones a cargo de grupos de aficionados de la región de Murcia,
algunos de ellos de nuestra localidad.
Bibliotecas: Además de la biblioteca del Centro que tiene una dotación
muy completa, sobre todo en cuanto a enciclopedias y libros específicos
relacionados con las materias que se imparten en el Instituto, funciona la
biblioteca municipal en La Casa de la Cultura con buenas condiciones y una
dotación aceptable sobre todo en literatura y temas generales.
Asociaciones Juveniles: No hay movimiento apenas por parte de los
jóvenes en cuanto a asociacionismo juvenil. Es desde el Ayuntamiento a
través de La Casa de la Juventud, La Casa de la Cultura y El Patronato
Municipal de Deportes, desde donde se trata de promover actividades en este
sentido.
Deporte: Cehegín cuenta con un polideportivo municipal al aire libre y
otro cubierto en el que se incluye piscina climatizada. Existe además otro
pabellón cubierto que por su ubicación es utilizado por el Colegio Begastri y el
I.E.S. Alquipir, pero que también puede ser usado por este Centro.
Música: Hay una Escuela de Música Municipal.
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Centros de Enseñanza: Cehegín cuenta con cuatro Centros Públicos
de Educación Primaria: Ciudad de Begastri, Conde de Campillos, Virgen de
las Maravillas y Pérez Villanueva, además del C.R.A. situado en la pedanía de
Valentín. También hay en la localidad un centro concertado, Nuestra Señora
de las Maravillas.
Además de nuestro Centro, existe otro de Educación Secundaria, el I.E.S.
Alquipir, donde además de ESO y Bachillerato, se puede realizar un
Formación Profesional Básica y un Ciclo Formativo de Administración y
Gestión de Empresas. En el I.E.S. de Bullas se puede realizar este mismo y
además, un Ciclo Formativo de grado superior de Administración y Finanzas.
Exactamente lo mismo puede hacerse en el I.E.S. Pérez Piñero de
Calasparra, en el García Aguilera de Moratalla y en el de Mula. En el Pérez
Chirinos de Caravaca, se puede hacer el de Administración y Gestión y otro
de Automoción.
II. EL INSTITUTO
a) Orígenes
Nuestro Instituto comienza su andadura en el año 1968 como Sección
Delegada del Instituto Nacional de Enseñanza Media “José Ibáñez Martín” de
Lorca. Todo ello era fruto de la preocupación de la sociedad de Cehegín por
disponer de un Centro de Enseñanza Media que cubriera las necesidades del
alumnado de Cehegín y de sus pedanías.
La construcción del primitivo edificio se realizó en el solar actual
gracias a la cesión de los terrenos realizada por el Excelentísimo
Ayuntamiento de Cehegín que, desde el primer momento auspició la idea y
aportó todo lo que estaba en sus manos para lograr lo que hoy es una
realidad plena como Instituto de Educación Secundaria.
En estos primeros momentos fueron varias las personas que
colaboraron en la puesta en marcha, a cuyo frente se encontraba D. Luciano,
persona de grato recuerdo y aprecio.
Ya en 1969, al poco de empezar a funcionar, se recoge en las actas de
Plenos que se pretendía elevar la Sección Delegada a Instituto de Enseñanza
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Media. Un Decreto de 23 de Enero de 1975 creaba 26 Institutos Nacionales y
entre ellos, el nuestro.
La actual denominación de “Vega del Argos” le fue atribuida en 1980, según la
propuesta que en su día hizo el Claustro de Profesores, el Excelentísimo
Ayuntamiento y la Asociación de Padres de Alumnos, aludiendo a la fertilidad
propia de nuestras tierras.
Ésta sigue siendo la denominación de nuestro Instituto, precedida de
Instituto de Educación Secundaria, como consecuencia de los cambios
ocasionados por la Ley General del Sistema Educativo.
En el año 1995, se levantó un nuevo edificio anexo con el objeto de
dotar al Centro de todas las instalaciones necesarias para el desarrollo de las
nuevas enseñanzas.
Muchos han sido los profesores que durante estos años han trabajado en
nuestro Instituto, continuando algunos de ellos vinculados desde sus
orígenes, y muchos los alumnos y alumnas que han pasado por sus aulas y
que ahora ejercen su labor como profesores del mismo.
b) Localización
El Instituto se encuentra ubicado en una parcela de 7000 m2, con
acceso por la calle Virgen del Pilar, haciendo esquina con la calle San
Agustín. Está compuesto por dos edificios conectados entre sí: El primero
data de ... y el segundo que fue construido en el año ... con cargo al Fondo
Social Europeo, además de instalaciones deportivas. Tiene, también, la
posibilidad de compartir el Pabellón Deportivo Municipal sito en la calle San
Agustín, junto con otros Centros Educativos de la localidad.
c) Espacios e Instalaciones
C1. Aulas
Aulas materias: 20
Aulas de Apoyo: 2
Aula de Logopedia: 1
C2. Laboratorios y aulas tecnológico-prácticas
Aula de Plástica 1
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Aula de Dibujo 1
Aula de Informática 1
Laboratorio de Biología y Geología 1
Laboratorio de Física y Química 1
Aula de Música 1
Aula de Tecnología 1
Aula Plumier 1
Aula FP Básica I 1
Aula FP Básica II 1
C3. Instalaciones deportivas y patios
Patios 1
Pistas deportivas 1
Duchas alumnos 6
Duchas alumnas 6
Vestuario Alumnas 1
Vestuario Alumnos 1
C4. Locales especializados
Almacén de material 4
Sala visitas: 1
Sala AMPA: 1
Aseos Alumnas 2
Aseos Alumnos 2
Aseos profesores/as 1
Aseo minusválidos 1
Biblioteca 1
Salón de Actos 1
Conserjería 1
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Departamento de Lengua: 1
Despacho Dirección 1
Despacho Jefatura Estudios 1
Despacho Secretario 1
Despacho Orientación 1
Sala Profesores 1
Oficina Secretaría 1
En nuestras instalaciones contamos con los equipamientos necesarios
para el desarrollo más actual de las nuevas enseñanzas:
Medios Audiovisuales: Retroproyector, vídeo, cañón proyector de vídeo,
televisión, vídeo interactivo, cámara de fotografía, cámaras de grabación
tipo profesional, vídeo láser, equipos de música.
Medios informáticos: todas las aulas cuentan con un ordenador y más de
35 ordenadores en las aulas Plumier e Informática, muchos de ellos con
equipamiento multimedia, y todos con conexión a Internet.
Medios bibliográficos: Una biblioteca con más de 3000 volúmenes.
Existe la constante preocupación por incorporar, para su utilización
didáctica, los medios más avanzados.
d) Comunidad Educativa
Nuestra comunidad Educativa está formada por todas las personas que
trabajan y colaboran con el Instituto:
Profesores:
Cada año en función de los alumnos matriculados y
programas concedidos
Alumnos/as
Personal para administración y servicios
Todos los Padres y Madres de nuestros alumnos.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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1.2 Necesidades educativas a satisfacer en función del entorno.
Fomentar el hábito de la lectura en nuestros/as alumnos/as,
animándoles a hacer mayor uso de la Biblioteca tanto de la Municipal
como de la del centro.
Desarrollar técnicas y hábitos de estudio adecuados a cada uno de los
niveles educativos.
Conocer y disfrutar del entorno próximo, valorando la riqueza natural
que ofrece el municipio y las zonas próximas al centro.
Desarrollar una educación en valores (Tolerancia, respeto al
compañero, puntualidad, solidaridad, paciencia, aceptación,
sensibilidad, esfuerzo, bienestar, disponibilidad, entusiasmo,
valoración, paz, confianza, responsabilidad, optimismo, orden, ...), que
les lleve a formarse como personas que llevan a cabo aportaciones
positivas a la sociedad en le que viven.
Fomentar la participación de los padres en la vida del Centro,
compartiendo el gran compromiso que supone la educación de sus
hijos/as.
Formar personas críticas que muestren una actitud racional hacia la
información que recibe, la publicidad, el consumo, las condiciones de
salud y bienestar, educación vial, educación cívica y moral …
Ampliar el uso de las Nuevas Tecnologías en cada una de las áreas,
disfrutando de sus posibilidades y adecuándonos al mundo actual.
Dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de
nuestros/as alumnos/as atendiendo a la diversidad existente y
generada por las distintas características que cada uno aporta a la
totalidad del grupo.
1.3 Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración
de los distintos sectores de la comunidad educativa.
Entendemos que los mayores logros en la educación de nuestros alumnos se
alcanzarán desde el convencimiento de que la colaboración de padres, profesores,
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alumnos y personal de administración y servicios debe ser el punto de referencia
en el que basar nuestra actuación diaria.
Para ello se establecen como principios de nuestra actividad:
- La comunicación fluida y constante.
- La accesibilidad de los distintos responsables (equipo directivo y
profesores).
- El fomento de la participación en la gestión del Instituto.
- El respeto a la opinión de los alumnos.
- El desarrollo de unas relaciones personales basadas en el respeto mutuo.
Que se llevarán a cabo mediante:
- Información a los padres, a través de una primera reunión en el mes de
octubre, sobre la organización del Instituto, el sistema educativo, la
marcha académica de su hijo y de todas aquellas cuestiones que puedan
ser de su interés, así como envío periódico de información destacada y de
interés general y a través de cartas o sms.
- Después de cada evaluación se realizará la entrega de notas a los
padres, donde estarán todos los profesores disponibles en el horario que
se determine en las dependencias del centro.
- El establecimiento de un horario de visitas para padres por parte de todos
los profesores, además de los tutores.
- Facilidad para contactar con los distintos miembros del Equipo Directivo.
- Fomentar la participación de padres, profesores y alumnos en la vida del
Instituto a través de los distintos órganos: Claustro y Consejo Escolar.
- Actitud abierta a las preocupaciones de los alumnos a través de reuniones
periódicas con la Junta de Delegados.
- Desarrollo de actividades donde se fomente un clima de cordialidad,
convivencia, respeto y tolerancia en la comunicación interpersonal.
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2.- OFERTA EDUCATIVA Y LOS SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS.
2.1 Oferta educativa.
2.1.1 Educación Secundaria Obligatoria
Integración.
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
Programa de aprendizaje integral.
Sección bilingüe inglés.
Las asignaturas específicas que se ofertan en Educación Secundaria Obligatoria
son:
Primer Ciclo: DEPARTAMENTO
PR
IME
R C
UR
SO
Segunda lengua extranjera (Francés) Francés
Segunda lengua extranjera (Alemán) Inglés
Refuerzo en comunicación lingüística Lengua Castellana y Literatura
Creación y Expresión Musical Música
Iniciación a la Investigación Cualquier departamento
SE
GU
ND
O C
UR
SO
Segunda lengua extranjera (Francés) Francés
Segunda lengua extranjera (Alemán) Inglés
Refuerzo en comunicación lingüística Lengua Castellana y Literatura
Robótica Tecnología
Iniciación a la Investigación Cualquier departamento
TE
RC
ER
CU
RS O Comunicación Audiovisual Dibujo
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Cultura Clásica Latín
Segunda lengua extranjera (Francés) Francés
Segunda lengua extranjera (Alemán) Inglés
Refuerzo en comunicación lingüística Lengua Castellana y Literatura
Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial
Economía
Iniciación a la Investigación Cualquier departamento
Segundo Ciclo DEPARTAMENTO
CU
AR
TO
CU
RS
O
Cultura Científica Física y Química
Cultura Clásica Latín
Educación Plástica, Visual y Audiovisual Dibujo
Artes Escénicas y Danza Música
Filosofía Filosofía
Música Música
Segunda lengua extranjera (Francés) Francés
Segunda lengua extranjera (Alemán) Inglés
TIC Tecnología
Los alumnos podrán escoger cursar el cuarto curso de la Educación
Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato.
b) Opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación
Profesional
Opción Académicas Opción Aplicadas
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Matemáticas Académicas y
Elegir una opción:
Matemáticas Aplicadas y Iniciación a la
Actividad Emprendedora y Empresarial
Elegir una opción:
Biología y Geología
Física y Química
Economía
Latín
Ciencias Aplicadas a la
Actividad Profesional
Tecnología
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2.1.2 Bachillerato
Modalidad de Ciencias.
Modalidad de Ciencias. (Bilingüe)
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (Bilingüe)
MODALIDAD DE CIENCIAS
PRIMERO SEGUNDO
Tro
nca
les
Ge
ne
rale
s
Filosofía 4 Historia de España 4
Lengua castellana y literatura I 4 Lengua castellana y literatura II 4
Matemáticas I 4 Matemáticas II 4
Primera lengua extranjera I 4 Primera lengua extranjera II 4
Tro
nca
les d
e o
pció
n Física y química 4 A
elegir
dos
Biología
Dibujo técnico
Física
Geología
Química
8
A
elegir
una
Biología geología
Dibujo técnico
4
Asig
na
tura
s e
sp
ecífic
as
Educación física 2 A
elegir
una
Dibujo Técnico II
Historia de la filosofía
Imagen y sonido
Psicología
TIC II
2
A
elegir
dos
Anatomía aplicada
Cultura audiovisual I
Cultura científica
Dibujo Técnico I
Leguaje y práctica musical
Religión
Segunda lengua
extranjera I
Tecnología industrial I
TIC I
4
A
elegir
una
Ciencias de la tierra y del
medio ambiente
Cultura audiovisual II
Fundamentos de
administración y gestión
Historia de la música y la
4
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danza
Segunda lengua extranjera II
Tecnología industrial II
Troncal de opción no cursada
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MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
PRIMERO SEGUNDO
Tro
nca
les G
en
era
les
Filosofía 4
Historia de España 4
Lengua castellana y literatura I 4
Lengua castellana y literatura II 4
Latín I o Matemáticas aplicadas
a las CCSS I
4 Latín II o Matemáticas aplicadas a las
CCSS II
4
Primera lengua extranjera I 4
Primera lengua extranjera II 4
Tro
nca
les d
e o
pció
n
HUMANIDADES CIENCIAS
SOCIALES
HUMANIDADES CIENCIAS
SOCIALES
(a elegir 2)
Griego I o
Literatura
universal
Economía 4
A
elegir
una
Geografía
Griego II
Historia del
arte
Economía de la
empresa
Geografía
Historia de la
filosofía
8
Historia del mundo
contemporáneo
4
Historia de la
filosofía
Asig
na
tura
s
esp
ecífic
as Educación física 2
A
elegir
una
Imagen y sonido
Psicología
TIC II
2
A
Cultura audiovisual I
4
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Los departamentos asignados para las asignaturas específicas que se ofertan
en 1º de Bachillerato son:
Comunes a los dos Bachilleratos: DEPARTAMENTO
Segunda lengua extranjera I y II (Francés) Francés
Segunda lengua extranjera I y II (Alemán) Inglés
Cultura audiovisual I (obligatoria para BILINGÜE) Dibujo
Cultura científica Física y Química
Lenguaje y práctica musical Música
TIC I Tecnología
Religión Filosofía
Exclusivas de la modalidad de ciencias
Anatomía aplicada Biología y Geología
Dibujo técnico I Dibujo
Tecnología industrial I Tecnología
elegi
r
dos
Cultura científica
Leguaje y práctica
musical
Religión
Segunda lengua
extranjera I
Tecnología industrial I
TIC I
A
elegir
una
Cultura audiovisual II
Fundamentos de
administración y gestión
Historia de la música y la
danza
Segunda lengua extranjera II
Troncal de opción no cursada
4
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Los departamentos asignados para las asignaturas específicas de dos horas
que se ofertan en 2º de Bachillerato son:
Comunes a los dos Bachilleratos: DEPARTAMENTO
Imagen y Sonido Dibujo
Psicología Filosofía
TIC II Tecnología
Exclusivas de la modalidad de ciencias
Dibujo técnico II Tecnología
Historia de la Filosofía Filosofía
Los departamentos asignados para las asignaturas específicas de cuatro horas
que se ofertan en 2º de Bachillerato son:
Comunes a los dos Bachilleratos: DEPARTAMENTO
Cultura audiovisual II Dibujo
Fundamentos de Administración y Gestión Economía
Historia de la Música y de la Danza Música
Segunda lengua extranjera I y II (Francés) Francés
Segunda lengua extranjera I y II (Alemán) Inglés
Exclusivas de la modalidad de ciencias DEPARTAMENTO
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Biología y Geología
Tecnología industrial II Tecnología
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2.1.3 FP Básica
Título Profesional Básico en Informática de Oficina y Título en
Educación Secundaria Obligatoria.
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2.2 Transporte escolar.
En el IES “Vega del Argos el transporte está compartido con el otro instituto,
por lo que siempre se tendrá que ir coordinado.
Hay un solo autobús para todas la pedanías, lo que conlleva a los alumnos
a levantarse una hora antes que los que viven en el casco urbano,
Las pedanías que tiene derecho a autobús por estar las unidades adscritas
a algunos de los centros de secundaría son:
Carrasquilla
Cañada de Canara
Campillo de los Jiménez.
Canara.
La pedanía de Valentín está adscrita a Calasparra por su cercanía.
La pedanía del Chaparral está adscrita a Bullas también por su cercanía.
El horario de este servicio está coordinado con el otro centro.
2.3 Comedor, cantina.
No existe comedor, ni cantina.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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3.- OBJETIVOS DEL CENTRO Y PRIORIDADES DE
ACTUACIÓN
3.1 En cuanto a los recursos personales
a) Fomentar los hábitos democráticos, mediante la transparencia, el diálogo
claro y consensuado, tanto a nivel docente como de alumnado.
b) Abrir espacios para el estudio en los recreos, por las tardes, etc.
c) Impulsar y estimular la formación continua y el perfeccionamiento del
profesorado así como la innovación e investigación educativas, facilitando la
realización y participación en cursos y actividades programadas por el C.P.R.
d) Fomentar el establecimiento de convenios de colaboración con otras
instituciones y empresas, mediante una participación activa en las actividades
organizadas por asociaciones y entidades culturales.
e) Promover la participación, en la medida de las posibilidades del Centro, en
proyectos a nivel nacional o europeo, que permitan generar beneficios a toda
la comunidad escolar.
3.2 En relación con los recursos materiales
f) Dinamizar la gestión económica y administrativa.
g) Proporcionar asesoramiento y apoyo administrativo al profesorado,
haciéndole llegar toda aquella información que le facilite su labor docente y
enseñándole lo que desconozca.
h) Canalizar la gestión de gastos hacia el objetivo de la mejora de las
condiciones de trabajo y de las infraestructuras.
3.3 Sobre aspectos organizativos.
i) Analizar y detectar los posibles focos de peligro del Centro con el fin de evitar
accidentes, así como facilitar los medios necesarios para su extinción (caldera
de calefacción, puertas de emergencia, extintores, etc.)
j) Colaborar con todo el equipo de profesores, solicitando su participación y
ayuda en las actividades que se programen (asistir a reuniones, etc.)
k) Revisar de manera consensuada el Reglamento de Régimen Interno, para
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 24
adaptarlo a los nuevos tiempos.
l) Mantener en todo tiempo abiertas vías de dialogo con los alumnos para poder
atender a sus necesidades y tener presentes sus propuestas.
3.4 Sobre aspectos funcionales.
m) Favorecer procesos ínter disciplinares y de aprendizaje significativo, mediante
la programación de actividades que estén interrelacionadas con las distintas
áreas y que atiendan a los temas transversales.
n) Fomentar el conocimiento y uso de técnicas de trabajo intelectual.
o) Crear un ambiente de orden y disciplina, mediante la potenciación de
actividades que favorezcan el respeto hacia las situaciones de estudio,
respetando los contextos de trabajo.
p) Fomentar los procesos de Integración, descubriendo las necesidades
específicas de cada uno y sus posibilidades, atendiendo a la diversidad;
mediante una eficaz y constante acción tutorial y avalado por la consecución
del objetivo b).
q) Potenciar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que
favorezcan la educación en el tiempo libre, mediante una fuerte vinculación de
éstas al entorno y a la realidad actual, relacionándolas en el desarrollo de las
Unidades Didácticas, reforzando así el aprendizaje.
r) Incorporar todos los avances tecnológicos, en la medida de las posibilidades
del Centro, a la acción docente.
3.5 Otros.
Como objetivo pedagógico se acuerda que todos los profesores tendrán
especial cuidado en los trabajos, libretas de apuntes, exámenes etc de los alumnos,
con la expresión, ortografía, limpieza, etc.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 25
4.- EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN
EN VALORES EN TODAS LAS MATERIAS Y ETAPAS.
La educación moral y cívica. Fundamento primero de la formación que
proporcionan los centros educativos pretende orientar y facilitar el desarrollo de las
capacidades del alumnado que interviene en el juicio y en la acción moral, orientarle
en situaciones de conflicto de valores de forma racional, autónoma y dialógicamente.
Educación moral y socialización van juntas.
Todos los departamentos en sus programaciones deberán incluir el
tratamiento trasversal en educación en valores.
La educación para la paz. El concepto de Paz no es meramente la ausencia de
guerra, sino que se opone al concepto de Violencia (violencia estructural,
injusticia social...);la paz deseable es una paz justa.
Componentes: La Educación para la comprensión internacional, para los
Derechos Humanos, para el Desarme y la Educación Intercultural.
La educación para la salud, la educación sexual.: E. salud: Su objetivo es
informar y educar al alumnado en hábitos y estilos de vida saludables con valor
preventivo y educativo, mediante el aprendizaje de las formas que permitan
hacer más positivas las relaciones con todo aquello que se encuentra en su
entorno físico, biológico y sociocultural. E. Sexual: Como parte del concepto de
salud, en un sentido amplio. No es sólo información sobre los aspectos
biológicos, sino también como información, orientación y educación sobre los
aspectos afectivos, emocionales y sociales.
La educación para el consumo. Se dirige a desarrollar en el alumnado
capacidades relativas a la comprensión de su propia conducta de consumidor/a,
sus derechos y deberes y del funcionamiento de la propia sociedad de consumo.
Asimismo, favorece la resolución de problemas relacionados con el consumo, y
la autonomía de actuación y criterio.
La educación para la igualdad de oportunidades entre sexos. La vigencia social
de modelos diferentes para las mujeres y los hombres requiere actuaciones
específicas en la educación que contrarresten la desigualdad y desequilibrio que
existen en nuestra cultura u otras. Para ello la educación debe contribuir a que
los alumnos y alumnas sean capaces de identificar situaciones en las que se
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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produce discriminación por género, analizar sus causas y actuar con valores
igualitarios.
La educación vial. Como parte integrante de la Educación para la Salud, debe
contribuir a promover la autoestima y el cuidado del propio cuerpo desde la
responsabilidad para prevenir accidentes tanto propios como ajenos.
La educación ambiental. El medio ambiente se concibe como algo más que la
mera realidad física y natural, extendiéndose fundamentalmente a las actividades
humanas y sus repercusiones sobre la Naturaleza y así pues se remite a la
sociología, a la Antropología, la Economía y las Ciencias de la Naturaleza, entre
otras. Se pretende que los alumnos/as entiendan el medio en toda su
complejidad y desarrolle actitudes de respeto y participación activa.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 27
5.- LAS MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS
ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.
5.1 Las medidas de coordinación con otras etapas educativas
anteriores y posteriores.
Medidas de coordinación con los centros de Primaria adscritos.
Tal como establece la orden de 25 de septiembre de 2007, de la Consejería
de Educación, por la que se desarrolla la estructura y organización de las
enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia, en su artículo 2. Los alumnos se incorporarán a esta etapa, tras
haber cursado la Educación Primaria, que en nuestra localidad se imparte desde los
Colegios Públicos del municipio, incluidos los Centros rurales (C.R.A), y un centro
concertado situado en la misma población. Por ello, parece necesario establecer
unos cauces de comunicación entre las etapas de Educación Primaria/ Educación
Secundaria Obligatorias que se lleva a cabo en nuestro centro. Sin excluir otras que
en un momento puntual pudieran presentarse, será el Departamento de Orientación
el encargado de la coordinación y coherencia Inter.-etapas primaria-secundaria,
recibiendo también los informes del E.O.P. de manera que conozcamos y podamos
realizar el seguimiento personalizado del alumnado. En el artículo dedicado a las
materias optativas se establece el intercambio de información entre el centro de
procedencia de Primaria y el nuevo I.E.S. para que la elección de la materia optativa
de primer ciclo E.S.O. sea la que mejor se ajusta a las necesidades del alumno, con
especial hincapié en los alumnos que hubieran promocionado de la etapa de
Primaria con apreciaciones de progreso inadecuado. A pesar de que nosotros
creemos muy importante para el progreso del alumno que si tiene necesidad de
repetir algún curso en Primaria lo haga antes de promocionar a Secundaria.
Además, recibiremos en la Secretaría del centro, toda la documentación
acreditativa de la trayectoria académica de los alumnos, hayan estado escolarizados
en la población o procedentes de cualquier otro centro educativo español,
comunitario o extranjero. Así, se procederá conforme a los criterios establecidos en
la legalidad vigente, para la escolarización de estos alumnos: en primero, segundo y
tercero E.S.O. se incorporarán de acuerdo con el criterio de edad previsto con
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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carácter general. La incorporación a cuarto curso requerirá la homologación y
convalidación de sus títulos y estudios de niveles no universitarios fijados con los
equivalentes españoles. (Orden Ministerial de 30-IV-1996 y B.O.E de 8 de mayo).
Para la elección del idioma extranjero a cursar por el alumno el artículo 4 de
la Orden 4-X-2002, señala que el área de Lengua Extranjera deberá guardar
continuidad con la que se haya cursado en Educación Primaria, aunque a través de
un informe del Departamento didáctico responsable de la Lengua Extranjera a la que
el alumno quisiera incorporarse y de la autorización del Director del centro podría
cambiarla.
CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA ADSCRITROS AL INSTITUTO
Cehegín cuenta con cuatro Centros Públicos de Educación Primaria en
el Casco Urbano y uno en las pedanías:
Ciudad de Begastri
(Dos líneas de Educación Infantil y Primaria)
Conde de Campillos
(Una línea de Educación Infantil y Primaria)
Virgen de las Maravillas
(Una línea de Educación Infantil y Primaria)
Pérez Villanueva
(Una línea de Educación Infantil y Primaria)
C.R.A. “Río Argos” de Valentín
(Una línea de Educación Infantil y Primaria)
Coordinación ESO-Bachillerato.
En cuanto a la coordinación E.S.O. y las posteriores, caben varias
posibilidades:
La coordinación con el Bachillerato se realizará en los propios Departamentos
Didácticos. Con el resto de posibilidades, Iniciación Profesional, Formación
Profesional (Ciclo medio) y cualquier otra que pudiera ampliar las salidas
profesionales o formativas de un alumno en posesión del Título de Graduado en
Educación Secundaria serán coordinadas por el Departamento de Orientación,
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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siendo este el encargado de informar directamente o a través de los Tutores de
grupo a los alumnos.
Por último, se aplicarán los criterios establecidos en el artículo 2, punto 5 de la
Orden mencionada con anterioridad a aquellos alumnos que acrediten y cumplan las
condiciones exigidas en esta y que se hallen en las siguientes condiciones:
Simultanear las enseñanzas de Música o Danza con la E.S.O.: Las
convalidaciones y condiciones de compatibilidad entre las mencionadas
enseñanzas se ajustarán a lo dispuesto en la Orden Ministerial de 2 de
enero de 2001 por la que se establecen convalidaciones entre las
enseñanzas de régimen especial de Música y Danza y determinadas áreas
de E.S.O. (B.O.E. del 6) y en la Orden de 14 de junio de 2001, de la
Consejería de Educación y Cultura, por la que se establecen medidas para
facilitar la compatibilidad entre ambos estudios. (B.O.R.M del 22).
Coordinación con Ciclos formativos.
En este centro no hay ningún ciclo formativo por lo que a los alumnos se les
informa sobre la oferta de la comarca. Esta es la siguiente:
I.E.S. Alquipir.
Ciclos de Grado Medio
ACTIVIDADES COMERCIALES
Formación Profesional Básica
SERVICIOS COMERCIALES
I.E.S. los Cantos de Bullas
Formación Profesional Básica
FABRICACIÓN Y MONTAJE
PELUQUERÍA Y ESTÉTICA
I.E.S. Pérez Piñero de Calasparra
I.E.S. García Aguilera de Moratalla
I.E.S. Pérez Chirinos de Caravaca
Ciclos de Grado Medio
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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GESTIÓN ADMINISTRATIVA
CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN
EL MEDIO NATURAL
INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS
ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS AUTOMÓVILES
ELECTROMECÁNICA DE MAQUINARIA
CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA
CALZADO Y COMPLEMENTOS DE MODA
Ciclos de Grado superior
ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
HIGIENE BUCODENTAL
Formación Profesional Básica
MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS
SERVICIOS ADMINISTRATIVOS
I.E.S. San Juan de la Cruz de Caravaca.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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5. 2 Plan de acogida
Plan de acogida para el curso 2018-2019
El día 17 de Septiembre se convoca a los alumnos de 1º de E.S.O. a las 11h
de la mañana, se les da la bienvenida, conocen a sus tutores, se les entrega horario,
se les enseña el centro y se les dan instrucciones para el inicio del curso, una vez
terminan se vuelven a sus casas. A las 13h son convocados el resto de alumnos del
centro: E.S.O., Bachillerato, conocen a sus tutores, se les entrega horarios y se les
dan instrucciones para el inicio del Curso que, formalmente empezará el día 18. El
alumnado de FPB son convocados para el lunes 24.
El día 18 de Septiembre en horario regular, son convocados todos los
alumnos del centro para iniciar las clases, excepto a los alumnos de la FPB que
inician el curso académico el día 25.
5. 3 Plan de acogida padres madres de secundaria, bachillerado y
FP básica
17 DE SEPTIEMBRE DE 2018
CURSO HORA LUGAR
1º ESO
11
Salón de Actos, Seguidamente los
tutores/as se harán cargo de su
grupo y visitarán el centro, así como,
explicarán el funcionamiento del
mismo.
2º-3º-4º ESO y
Bachiller.
13
Puerta de entrada al centro,
Seguidamente los tutores/as se
harán cargo de su grupo entregarán
horarios y darán instrucciones de
inicio de curso.
FPB Día 24 a las 8’30h El tutor recibe a los alumnos, les
explica el Programa y da
instrucciones para el desarrollo del
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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CURSO HORA LUGAR
TODOS LOS
NIVELES
8’30
Clase normalizada
25 DE SEPTIEMBRE DE 2018
CURSO HORA LUGAR
FPB 8’30 Clase Normalizada
PLAN DE ACOGIDA PADRES MADRES DE SECUNDARIA, BACHILLERADO
CURSO 2018/19
10 DE OCTUBRE DE 2018
A las 19h recepción de padres y madres de alumnos/as de E.S.O., Bachiller y
F.P.B. del instituto en la entrada del mismo, dando las indicaciones y referencias del
tutor o tutora de la clase de sus respectivos hijos y aula donde se realizará la
reunión.
A esa hora distribución por tutorías con sus correspondientes tutores en aulas del
Instituto.
El Equipo Directivo y Orientador se presentan a los padres de 1º de ESO y se
les comenta la aplicación colectiva del IGF/5-r.
Atención por parte de los tutores/as a cada grupo de padres/es:
curso, durante la primera sesión, el
resto de la jornada clases según
horario.
18 DE SEPTIEMBRE DE 2018
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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RELACIÓN DE INFORMACIONES PARA LAS FAMILIAS QUE DEBE
INCLUIR LA REUNIÓN DE PRINCIPIO DE CURSO.
1. Presentación del tutor/a: Expondrá su nombre, asignaturas que imparte, años
en el Centro.... todo ello tendente a crear un clima de empatía y distensión.
2. Entrega y explicación del organigrama del centro (sobre todo en 1º de ESO).
3. A ser posible los padres se presentarán y dirán el número de hijos que tienen
en el Centro y por qué eligieron ese Centro. Es bueno pasar lista o controlar de
alguna manera qué padres asisten y cuáles no.
4. Indicará el Tutor los objetivos y finalidades de la tutoría:
Funciones del Tutor.
Metodología a seguir en la Acción Tutorial.
Horario y temporalización.
5. Características del grupo en el que está integrado su hijo/a:
Número de alumnos/as.
Asignaturas obligatorias y optativas.
Número de alumnos con asignaturas pendientes y repetidores (no
nombres).
Percepción personal del grupo.
6. Entrega y explicación del horario de sus hijos, así como el horario de visitas del
resto de profesores y profesorado encargado de cada labor específica.
Comunicar la conveniencia de que anuncien su visita previamente para que el
tutor pueda preparar la entrevista y para que, de esta forma, sea más fructífera.
7. Entrega del horario de repaso para padres de alumnos con materias
pendientes de cursos anteriores y explicación de su obligatoriedad.
8. Insistir en los niveles pertinentes en la metodología de trabajo personal, en el
estudio diario, en la asistencia a clase...
9. Comentar las normas de funcionamiento del Centro, reflejadas en el
Reglamento de Régimen Interior. Haciendo especial reflexión en:
El respeto a todos los miembros de la Comunidad Escolar y al material y
mobiliario
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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El cumplir rigurosamente con la puntualidad y asistencia a clase.
El control y justificación de las faltas de asistencia (Programa PlumierXXI).
Prohibición de uso del teléfono móvil y mp3, etc.
10. Posibilidades de colaboración de los padres:
Supervisión del trabajo personal: trabajo extraescolar en los niveles
pertinentes para facilitar los hábitos y el autocontrol en el estudio, así como un
rendimiento adecuado.
Seguimiento del grado de esfuerzo y rendimiento de su hijo/a.
No «facilitar» la no asistencia ni su justificación cuando no proceda.
11. Informarles de la existencia del Departamento de Orientación: Exposición breve
de sus funciones y objetivos, así como de las actividades programadas,
haciendo especial hincapié en las que afectan a sus hijos.
12. Informar acerca de las actividades extraescolares generales del Centro.
13. Indicar las fechas de las evaluaciones.
14. Advertir sobre los boletines de notas (cuando se entregan y que se hará en
mano, como son, importancia de devolver firmados, etc.), los días que tenemos
a su disposición para entrega de las mismas.
15. Criterios de Promoción y Titulación. Explicar las particularidades que presenta la
nueva organización del bachillerato, en su caso, las repercusiones de las
materias pendientes en las calificaciones del curso y a la hora de aplicar los
criterios de promoción o titulación.
16. Servicios del Centro. Biblioteca, transporte, otros….
17. Explicaremos el acceso a la página web de nuestro instituto, la sección dedicada
a los padres y la utilización del programa MIRADOR.
ALUMNOS DE INCORPORACIÓN TARDIA: ACOGIDA EN EL CENTRO:
Actualmente estamos viviendo en nuestras escuelas un cambio muy
importante en lo que se refiere a la escolarización de un número cada vez mayor de
alumnos/as procedentes de otros países, que dan lugar a una gran diversidad de
culturas.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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No cabe duda de que todo cambio, requiere de una adaptación al mismo, por lo que,
al igual que ocurre en la sociedad, nuestra escuela ha tenido que evolucionar para
dar respuesta a una gran variedad de alumnos/as.
Ante la diversidad de alumnado de nuestras escuelas, nos encontramos con
alumnos/as que llegan de otros países, de incorporación tardía al sistema educativo
español y que en la mayor parte de los casos desconocen la lengua castellana. Para
dar respuesta a las necesidades educativas de los mismos, se ponen en marcha las
medidas de atención a la diversidad que se requieren en cada momento, incluidos
los recursos necesarios que ayuden a la plena inclusión de este tipo de alumnos/as
en la escuela y en la sociedad en general.
Es por ello que se configura fundamental considerar un adecuado proceso de
acompañamiento en los primeros días de los alumnos en los centros educativos, y
para ello es necesario definir las actuaciones a llevar a cabo dentro del Plan de
Acogida que se van a desarrollar con los alumnos que se incorporan al centro una
vez iniciado el curso académico, produciéndose su llegada en cualquier momento.
En primer lugar debemos tener en cuenta que no es lo mismo recibir que
acoger. La recepción del alumno/a se caracterizaría por la espontaneidad, la
improvisación, y la rutina administrativa.
En cambio, la acogida exige una actitud comprensiva que hay que entender
como un conjunto de tareas enmarcadas dentro de un Plan de Acogida que facilita la
adaptación del alumno/a que se incorpora y que constituye el documento de
referencia para toda la comunidad educativa.
PLAN DE ACTUACIÓN CON LOS ALUMNOS DE INCORPORACIÓN TARDÍA:
Recibimiento de la familia y del alumno en el Centro: Es el primer contacto
que el alumno y su familia va a tener con el centro y es importante que éste
sea acogedor. La relación familia-centro será más fluida si perciben una
actitud de ayuda y colaboración.
En el caso de tratarse de una familia extranjera con desconocimiento del
idioma, se buscará a través de AMPA, una familia que pueda servir de enlace-
traductor.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Utilización de recursos que han sido creados en el Centro, como el Lipdup,
que sirva de presentación y para favorecer una visión positiva hacia el entorno
escolar.
o ¿Cuándo?: en el momento de matriculación del alumno
o Responsable: Equipo Directivo, Orientador/a o PTSC.
o Actuaciones:
1. Se mantiene una entrevista con el alumno y su familia con el fin de
facilitarles y solicitarles información.
Información a aportar:
- Horario general del centro.
- Lugares de entrada y salida.
- Instalaciones del centro.
- Calendario escolar.
- Normas básicas de funcionamiento del centro.
- Justificación de faltas de asistencia.
Información que el centro solicita a la familia:
- Documentos necesarios para formalizar la matrícula.
- Datos personales del alumno y su historia escolar.
- Centro educativo desde el que se traslada.
2. Contacto telefónico con el centro de origen para solicitar información
sobre el alumno:
- Aspectos académicos: nivel educativo, resultados en las evaluaciones, libros
de texto, optativas,…
- Grado de integración del alumno en el centro.
- Nivel de absentismo.
- Implicación de la familia,...
Recibimiento del alumno en el aula.
o ¿Cuándo? Una vez asignado grupo al alumno.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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o Responsables: Equipo Directivo y Tutor
o Actuaciones:
1. Analizada la información que se posee del alumno, Jefatura de
Estudios le asigna grupo.
2. Presentación al tutor, quien le facilita información sobre el horario del
grupo, profesores, material que va a necesitar,…
3. El tutor presentará el alumno al resto de la clase. También tendrá
que presentarlo al resto del Equipo Educativo. Si el tutor no puede, delegará
en otra persona (Co-tutor, Equipo directivo, Orientador, PTSC, Profesor de
Compensatoria, otro Profesor,…)
4. Asignación del “compañero-tutor”. Puede ser el Delegado,
Subdelegado, otro compañero. Durante los primeros días se sentará junto a
él, le acompañará en los desplazamientos a otras aulas, en el recreo,…
Revisión del expediente del alumno.
o ¿Cuándo? Una vez recibido su expediente.
o Responsable: Tutor
o Actuación: el tutor revisará el expediente escolar del alumno cuando se reciba
en el centro. Si existen datos de especial interés lo comunicará al Equipo
Educativo.
5. 4 Decisiones sobre coordinación con los servicios sociales,
educativos del municipio.
Coordinación con Servicios Sociales.
Son frecuentes los contactos y colaboraciones con los distintos servicios
sociales y educativos dependientes del Ayuntamiento de Cehegín:
Servicios sociales: colaboración y apoyo para la prevención y tratamiento del
absentismo escolar, participación en programas y actividades de prevención
de las drogodependencias.
Coordinación con servicios educativos municipales.
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Consejo Escolar Municipal: el instituto tiene varios representantes de la
comunidad educativa en dicho Consejo donde se plantean iniciativas de los
distintos sectores del mismo encaminadas a dar respuesta, en el ámbito de su
competencia, a las necesidades educativas que tiene el municipio.
Casa de la cultura y Casa de la Juventud: son varias las actividades
extraescolares y culturales en las que participa el instituto, promovidas o
coordinadas por estos organismos, tal como se refleja en otros apartados de
este proyecto Educativo.
Centros de Educación Primaria:
Ciudad de Begastri
Conde de Campillos
Virgen de las Maravillas
Pérez Villanueva
C.R.A. de Valentín
C.C. Nuestra Señora de las Maravillas de San Vicente de Paul
Los alumnos procedentes de estos centros, en número aproximado de
sesenta, se incorporan al instituto en el PRIMER CURSO de la ESO. Con tales
Colegios Públicos se establecen las habituales relaciones de cooperación e
información que la normativa actual contempla.
Dada la distancia a que se encuentran los domicilios de alumnos procedentes
de la zona de influencia del CRA “Rio Argos”, la Consejería de Educación y Cultura
tiene contratadas con dos empresas dos líneas de TRANSPORTE ESCOLAR, cuyo
servicio es gratuito para todos los alumnos de la Secundaria Obligatoria residentes
en las pedanías de Cehegín.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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6.- LA CONCRECCIÓN DEL CURRÍCULO QUE, EN SU CASO,
REALICE EL CLAUSTRO DE PROFESORES.
6.1 En ESO.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado
las capacidades que le permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando
los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Se potenciará la participación evitando el mimetismo grupal y valorando
positivamente la correcta argumentación como la vía más adecuada para sustentar
las propias opiniones y adquirir una personalidad propia.
Los alumnos deben participar en actividades en grupo dentro y fuera del aula
con espíritu de colaboración y socialización. El profesorado fomentará esta
participación teniendo en cuenta la no marginación intelectual de los alumnos, la
adopción y práctica de actitudes solidarias y tolerantes dentro del grupo y
procurando que sean grupos heterogéneos en cuanto a sexo, clase social, creencias
personales, etc.
Las actividades extraescolares serán programadas de manera que
contribuyan a la consecución de este objetivo.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
El profesor fomentará mediante distintas técnicas de estudio la creación de
hábitos de trabajo en el alumnado y la participación activa y valorará de forma
positiva la realización de tareas que estén encaminadas a conseguir coherencia en
la adopción de opiniones y puntos de vista personales.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Se procurará que los alumnos actúen con responsabilidad tanto dentro del
centro, en su labor educativa, como fuera del mismo. Siendo esta tarea necesaria
para su integración como ciudadanos en la sociedad.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la
mujer.
Desde todas las áreas se fomentarán hábitos de tolerancia mediante charlas y
actividades que favorezcan la convivencia en todos los ámbitos.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
El alumno conocerá, valorará y apreciará la importancia que para el proceso
democrático español tiene el texto constitucional de 1.978, destacando
correspondientes al título preliminar y título I donde se recogen los artículos
correspondientes a los derechos y deberes de los españoles.
Desde el sistema educativo se potenciará el conocimiento a nivel básico de la
Constitución como vehículo necesario para alcanzar una adecuada convivencia
democrática.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
Se propondrán actividades desde todas las áreas que exijan que el alumno
tenga que documentarse en distintas fuentes de información, orales y/o escritas, y
que le obliguen a contrastar datos y opiniones distintas. Será capaz de estudiar los
materiales recogidos, de seleccionarlos y, a partir de los mismos, elaborar trabajos
con un desarrollo lógico y ordenado en los que se especifique el método seguido, se
aprecie su labor de análisis y de síntesis y su valoración personal del tema expuesto.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.
Se tratará de que los alumnos utilicen y dominen el lenguaje matemático en
las distintas situaciones que se les puedan presentar en su actividad diaria.
El alumno será capaz de interpretar y comprender mensajes donde se utilice
el lenguaje matemático en prensa, radio, televisión... (estadísticas, gráficos, etc.).
Se fomentará el correcto empleo del lenguaje matemático en cualquier área
del conocimiento como vehículo para la consecución de distintos objetivos.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
El alumno debe conseguir una adecuada autoestima personal e intelectual,
valorando el esfuerzo y la superación de dificultades y asumiendo los errores como
parte integrante del proceso de aprendizaje.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
Lengua oral: El alumno deberá utilizar la lengua con fluidez, claridad,
precisión y corrección, evitando vulgarismos, construcciones repetidas y expresiones
estereotipadas. Sabrá adaptar el registro idiomático a las diferentes situaciones
comunicativas, teniendo en cuenta el entorno físico y las relaciones sociales entre
los interlocutores. Será capaz de planificar su intervención en debates, exposiciones,
coloquios, etc. respetando las normas propias de estas modalidades y utilizando la
correcta argumentación como medio para defender sus opiniones.
Lengua escrita: Deberá utilizar correctamente las estructuras gramaticales y la
ortografía. Cuidará la legibilidad y la presentación de los escritos. Usará un léxico
preciso y los tecnicismos propios de la materia de la que se trate, evitando
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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ambigüedades. Será capaz de diferenciar las ideas principales de las secundarias y
de elaborar esquemas y resúmenes de textos escritos.
Se fomentará el hábito de la lectura, introduciendo al alumno en algunas de
sus técnicas.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
Se procurará que el alumno sea capaz de comunicarse en otras lenguas
diferentes a la propia, utilizando mensajes claros y precisos que le permitan
comprender y apreciar las diferencias culturales.
Se insistirá de manera especial en la comunicación oral, recordándole su
utilidad en el mundo extraescolar (viajes, intercambios, etc).
Para conseguir este objetivo el Centro cuenta con el Programa Bilingüe,
iniciado en el curso 2002/2003, en la cual adquiere un especial protagonismo el
empleo de la lengua inglesa como vehículo para el aprendizaje de las ciencias
sociales, las ciencias naturales, la educación física y las matemáticas.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
El conocimiento de la tradición cultural debe abordarse desde una postura
crítica, estableciendo qué elementos son válidos para la evolución social y cuáles
obstaculizan dicha evolución. El alumno deberá esforzarse, en el segundo caso, por
sugerir propuestas de cambio y renovación.
A través de las actividades extraescolares los alumnos se involucrarán
culturalmente en la sociedad y darán a conocer sus propuestas renovadoras.
El Centro organizará salidas y actividades que acerquen a los alumnos al
patrimonio cultural de la Región de Murcia: monumentos, museos, yacimientos
arqueológicos, tradiciones, etc., diseñando actuaciones y fomentando actitudes que
contribuyan al respeto, conservación y mejora del mismo.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Los alumnos deberán entender la diversidad lingüística y cultural como un
derecho inalienable de los individuos y de los pueblos.
Valorarán y apreciarán las peculiaridades lingüísticas propias, evitando, en
cualquier caso, los vulgarismos.
Se buscará la adopción por parte de los alumnos de comportamientos de
solidaridad y tolerancia con tradiciones, culturas y lenguas distintas a las propias y
de una actitud crítica ante aquellos que no lo sean. Los profesores aprovecharán las
ocasiones que se presenten para debatir en clase sobre estos temas.
Se fomentarán los intercambios educativos con otros centros y culturas con el
fin de que los alumnos sean capaces de valorar el patrimonio ajeno.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
El alumno deberá alcanzar una madurez como individuo que le permita
adoptar juicios y actitudes personales con respecto a los mecanismos que rigen el
funcionamiento de la sociedad a la que pertenece y a los derechos y deberes de los
ciudadanos.
Comenzará analizando el funcionamiento del Centro Educativo y de las
instituciones locales, sus derechos y deberes y los cauces de participación y
representación.
Partiendo del análisis del entorno más cercano, estudiará los mecanismos y
valores que han regido el funcionamiento de otras sociedades en el espacio y en el
tiempo, con el fin de que conozca la relatividad de los valores sociales, desarrolle
juicios de valor y adopte una actitud crítica, responsable y activa como miembro de
una sociedad.
Se promoverá la autoevaluación de los alumnos en sus relaciones con el
Centro y con el entorno y se intentará extraer, de las mismas, propuestas de mejora.
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así
como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social.
Los alumnos analizarán los efectos que determinados hábitos tienen para la
salud individual y colectiva: ejercicio físico, higiene, alimentación equilibrada, alcohol,
tabaco, drogas, etc.
Se tratarán de desarrollar en ellos hábitos permanentes de ejercicio físico y de
vida sana.
Se potenciará la autoestima de los alumnos y se les hará comprender que,
desde el ejercicio físico continuado, se pueden alcanzar metas insospechadas.
Se promoverán actividades sobre la salud mediante el desarrollo de jornadas
a cargo de especialistas que propiciarán la reflexión sobre las repercusiones de los
actos y las decisiones personales en la salud individual y colectiva.
Conocerá la máquina alimentaria, la importancia de una dieta sana y los
estilos de vida saludables.
Se favorecerá la profilaxis.
n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
El alumno deberá tomar conciencia de que el medio físico es un elemento
determinante de la calidad de vida y adoptará una actitud crítica y autocrítica ante
las actividades humanas que destruyen el medio natural: desertización, canteras,
erosión, sobreexplotación de acuíferos, degradación del los bosques, incendios,...
Deberá conocer los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del
medio y contribuir a su defensa, conservación y mejora.
Se propondrán actividades, desde todas las áreas, encaminadas al
conocimiento, análisis y valoración del entorno físico más cercano y se tratará de
que, a partir de él, el alumno pueda tener una visión global y generalizada sobre los
problemas ecológicos y medioambientales del globo.
Se potenciarán las actividades en las conmemoraciones relacionadas con
estos temas: día del árbol, día del medioambiente, etc.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
El profesor propiciará el acercamiento de los alumnos a códigos artísticos,
explicando el valor de sus signos y diseñando actividades que requieran la
utilización de los mismos. El alumno deberá conocer, interpretar y manejar los
lenguajes formalizados propios del lenguaje artístico.
Se prestará atención especial al estudio de los mensajes verbo-visuales con
los que el alumno está en más estrecho contacto (publicidad, televisión, obras de
arte, etc.) y se le proporcionarán las claves de su codificación de tal manera que
pueda adoptar una actitud crítica y libre ante los mismos.
Se fomentará la sensibilidad y creatividad artística especialmente a través de
las materias de las áreas de Ciencias Sociales y Educación Plástica y Visual.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 46
6.2 En BACHILERATO:
Adecuación de los Objetivos de BACHILLERATO
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la
Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
1º Bachillerato: El alumno conocerá, valorará y apreciará la importancia que
para el proceso democrático español tiene el texto constitucional de 1.978,
destacando correspondientes al título preliminar y título I donde se recogen los
artículos correspondientes a los derechos y deberes de los españoles.
Desde el sistema educativo se potenciará el conocimiento a nivel básico de la
Constitución como vehículo necesario para alcanzar una adecuada convivencia
democrática.
2º Bachillerato: En la asignatura de Historia de España se profundizará en el
conocimiento de nuestra Constitución actual comprendiendo su importancia
dentro del periodo de la Transición Democrática. Se realizará un estudio
comparativo con el resto de la Historia constitucional española.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y
resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
Adquirir una adecuada autoestima personal e intelectual, valorando el esfuerzo y
la superación de dificultades y asumiendo los errores como parte integrante del
proceso de aprendizaje.
Participar activamente en clase, con coherencia en la adopción de opiniones y
puntos de vista personales correctamente argumentados, valorando su autocrítica,
de manera que alcance gradualmente su propio equilibrio personal, intelectual y
afectivo que le conduzcan a una personalidad propia.
Respetar otras opiniones tanto en el entorno del aula como en el moral o social.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas
con discapacidad.
Se hará hincapié en le tratamiento de los temas transversales para fomentar
la igualdad de derechos y oportunidades de ambos sexos, valorando desigualdades
e impulsando actuaciones de educación cívica y moral y educación para la paz.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
Se desarrollará el hábito de la lectura desde todas las áreas, valorando los
beneficios que supone y adoptando una actitud crítica.
Emprender hábitos de estudio en las distintas disciplinas como principal medio
para el desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o
española y conocer las obras literarias más significativas.
Se trata de consolidar y ampliar la competencia lingüística de los alumnos
haciéndolos reflexionar sobre el uso de la lengua en los niveles fónico,
morfosintáctico y semántico, y que estudien las estrategias convenientes en el nivel
pragmático de la misma. Para todo ello conviene que los alumnos consigan
comprender críticamente cualquier texto y valorarlo.
Al mismo tiempo se debe perfeccionar la expresión tanto oral como escrita,
tratando que el alumno utilice todos los recursos de que dispone el lenguaje para
conseguir que tanto una como otra sean lo más correctas, apropiadas y aceptables
posibles.
1º Bachillerato: Se debe tratar de consolidar la competencia lingüística de los
alumnos haciéndolos reflexionar sobre las características más esenciales del
nivel fónico de la lengua, haciendo hincapié especialmente en los niveles
morfológicos y sintácticos. Al mismo tiempo deben iniciarse en el estudio de
las principales estrategias del habla, como son los nexos y expresiones que
sirvan para cohexionar y dar coherencia a un texto. Con el estudio de la
literatura española desde el inicio hasta el siglo XIX conseguirá aprender a
valorar cualquier texto y podrá llegar a comprenderlo críticamente. La
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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utilización de recursos expresivos, tanto de forma oral como escrita se irá
realizando paulatinamente conforme vaya adquiriendo nuevos conocimientos
sobre el lenguaje.
2º Bachillerato: Se intentará finalizar con este proceso de consolidación
iniciado en el curso anterior, dedicándose especialmente a ampliar los
conocimientos en el nivel sintáctico y completándolos con los del nivel
semántico. Se realizará un estudio más completo de las estrategias del habla.
Se completará el estudio de la literatura con el de las obras literarias más
destacadas de la literatura española del siglo XX para conseguir de esta
forma aprender a valorar un texto actual y ser capaces de criticarlo. Se
continuará y perfeccionará en lo posible la expresión oral y escrita haciendo
que dominen todos los recursos de que dispone el lenguaje.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
Los alumnos/as deben ser capaces de emitir mensajes en la lengua extranjera,
tanto a nivel oral como escrito, con fluidez y corrección crecientes.
También deben ser capaces de comprender con mayor autonomía textos orales
y escritos, emitidos por distintos medios (audiovisuales, profesor, medios de
comunicación, etc.) en situaciones de comunicación libres y espontáneas.
Por último, deben conocer aspectos de la cultura y la sociedad de los países
cuya lengua es objeto de estudio para que tomen conciencia de la sociedad
multicultural y plurilingüe.
1º Bachillerato: Los alumnos deben ser capaces de emitir mensajes en la
lengua extranjera, tanto a nivel oral como escrito, con cierto grado de fluidez y
corrección. También deben ser capaces de comprender textos orales y escritos,
en situaciones de comunicación libre y espontánea. Por último, deben conocer
aspectos de la cultura y la sociedad de los países cuya lengua es objeto de
estudio para que tomen conciencia de la sociedad multicultural y plurilingüe.
2º Bachillerato: Los alumnos deben ser capaces de emitir mensajes en la
lengua extranjera, tanto a nivel oral como escrito, con fluidez y corrección.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la
información y la comunicación.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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El alumno utilizará los medios informáticos y tecnológicos disponibles en el
centro como complemento a su formación académica. Así mismo se procurará que
sea capaz de adquirir información y transmitirla correctamente.
Conociendo que nos encontramos en la sociedad de la información se
pretenderá que el alumno cuente con el suficiente espíritu crítico para saber depurar
la información que le llega.
h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión
integradora de las distintas materias.
Propiciar el desarrollo de conflictos de conocimiento para aplicar lo aprendido en
clase y abrir las nuevas vías de investigación, con el fin de fomentar la madurez
intelectual y la independencia de criterio.
Desarrollar proyectos que favorezcan habilidades intelectuales y manuales.
i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,
sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
1º Bachillerato: Explicar hechos y acontecimientos relevantes de la historia del
mundo contemporáneo, situándolos adecuadamente en el tiempo y en el
espacio, valorando su significación en los procesos históricos y sus
repercusiones en el presente, tratando de desarrollar el sentido de la
responsabilidad ante problemas sociales, en especial los que afectan a los
derechos humanos y a la paz.
2º Bachillerato: Explicar hechos y acontecimientos relevantes de la España
contemporánea, valorando su significado histórico, sus antecedentes y sus
repercusiones en el presente. Comprender tanto la multiplicidad interna como
la dimensión internacional de la historia española adquiriendo una visión
global que además promueva actitudes democráticas y tolerantes.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica
la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
Conocer los distintos enfoques del método científico y sus características
según las distintas disciplinas.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Conocer y adoptar una actitud crítica a la contribución de los avances
científicos y tecnológicos que suponen el cambio de las condiciones de vida y
afianzar respeto hacia y colaboración con la mejora y conservación del medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido
crítico.
Se tratará de estimular el trabajo creativo adoptando actitudes de flexibilidad,
iniciativa personal en el trabajo y estudio, desarrollando de forma autónoma y
equilibrada las actitudes con el trabajo diario, valorando el esfuerzo y la superación
de dificultades con un sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
Se organizarán actividades, y se difundirán las organizadas por otras
instituciones, que tengan como finalidad que el alumnado de bachillerato desarrolle
capacidad, sensibilidad y juicio crítico para comprender, interpretar y producir obras
de carácter musical, cinematográfico, teatral, literario, de diseño, pictóricas,
escultóricas, gráficas, fotográficas o pertenecientes a las llamadas artes populares,
con el fin de que las aprecie como parte fundamental de su formación y nuestra
cultura.
Se promocionará la participación del alumnado de bachillerato en aquellas
actividades para las que muestre mayor predisposición, igualmente se visitarán
museos, exposiciones, teatros, cines, talleres de arte y cuantas actuaciones de
interés en estos campos se celebren en un entorno accesible.
1º Bachillerato. El alumno deberá tener la sensibilidad, juicio crítico y capacidad
para comprender e interpretar obras de carácter artístico de cualquier género.
Para conseguirlo el Centro Educativo promocionará la asistencia a cuantas
actuaciones, exposiciones o proyecciones de interés tengan lugar en la
comarca. Deberá considerarlas también parte fundamental de su formación.
2º Bachillerato: El alumnado deberá conseguir los conocimientos, destreza,
sensibilidad y capacidad autocrítica que permita producir obras de distintas
especialidades artísticas, musicales, artesanales, etc., con calidad suficiente.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social y mejorar la calidad de vida.
Se propiciará el conocimiento y análisis de los mecanismos básicos que rigen el
funcionamiento del cuerpo, valorando las repercusiones que tienen sobre él este
conocimiento, en cuanto a la mejora de su calidad de vida y su repercusión en su
desarrollo integral, para que a través de este conocimiento puedan superarse a sí
mismos y poder tener una mejor calidad de vida.
Se potenciará este conocimiento a través de distintas áreas que contribuirán al
desarrollo integral de la persona.
Se valorarán las repercusiones que tienen sobre nuestro cuerpo la adopción de
hábitos de vida saludable, buscando con ello una mejora de la calidad de vida y un
desarrollo integral de la persona.
Se favorecerá una actitud crítica ante el fenómeno sociológico que representa el
deporte en nuestra vida cotidiana y los beneficios de su práctica.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad
vial.
Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de accidentes.
ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el
patrimonio de España y de la Región de Murcia.
Se fomentará y valorará desde el centro educativo el conocimiento de las
tradiciones y del patrimonio histórico cultural y artístico de la Región de Murcia y de
España, pretendiendo el conocimiento por parte del alumnado de su pasado
histórico.
o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del
entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas
de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.
Desde las distintas áreas se propiciarán actividades relacionadas con el entorno
social y cultural de manera individual y grupal con el fin de superar inhibiciones y
prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social, y
propiciar la solidaridad y la tolerancia rechazando cualquier tipo de discriminación.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Desde todas las áreas se intentará contribuir a la formación de ciudadanos
responsables participando de forma solidaria en desarrollo y mejora de su entorno
social, a través del análisis de mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de
las sociedades.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 53
7.- PLAN DE CONVIVENCIA.
7.1 Plan de Convivencia.
EL CENTRO DOCENTE: características y entorno
7.1.1 Características del centro
La descripción y características del IES “Vega del Argos” aparecen
recogidas en el Proyecto Educativo de Centro: ubicación, alumnado, equipo
docente, espacios, etc.
Para un conocimiento más detallado se deben consultar los
apartados de este documento que tratan sobre los rasgos de identidad,
principios educativos y relaciones con el entorno. Asimismo, en dicho documento
se hace referencia a la estructura organizativa del Instituto.
7.1.2 Situación actual de la convivencia.
El enfoque de la convivencia en el Centro ha de tener una visión
constructiva y positiva, por lo que las actuaciones irán encaminadas al desarrollo
de comportamientos adecuados para convivir mejor, de manera libre y
responsable, y prevenir y resolver los conflictos a través de la participación y una
adecuada comunicación entre las partes.
En la actualidad el clima de convivencia en el Centro es bueno. No
se observan serios problemas de convivencia, siendo los más habituales la
desobediencia y falta de respeto entre miembros de la comunidad educativa,
causar daños a las instalaciones o materiales del centro, deteriorar la higiene del
centro y las faltas injustificadas de puntualidad o asistencia a clase. Éstos
aparecen, principalmente en los primeros cursos de la ESO (sobre todo en 2º y
3º de ESO), y son resueltos fundamentalmente con el diálogo con los alumnos
implicados y con sus familias, con la aplicación de la legislación vigente sobre
normas de convivencia (medidas disciplinarias de distinta índole y en algunos
casos con la apertura de expediente disciplinario, medida que se adopta por la
gravedad de los hechos y para que el resto de compañeros perciba que
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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determinadas conductas no tienen cabida en un centro educativo). Esta
conflictividad es menor en los niveles superiores.
Acoso:
Es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte
de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con
vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la
necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar.
Ciberacoso:
Las amenazas, hostigamiento, humillación u otro tipo de molestias realizadas por un niño
por parte de otro u otros por medio de tecnologías telemáticas de comunicación, es decir:
Internet, telefonía móvil, videoconsolas online, etc.
Cómo se detecta:
Agresión repetida y duradera.
Suele existir relación previa.
Intención de causar daño.
Ligado o no a acoso en la vida real.
Uso de los medios TIC.
Medidas adoptadas para prevenir las situaciones de acoso escolar.
El Vega del Argos está abordando esta temática candente en la actualidad, por el
daño que causa entre los escolares, los más vulnerables de la sociedad actual. Para
ello, se suele actuar mediante varias intervenciones pedagógicas de centro: charla
sensibilizadora sobre el acoso escolar, impartida por Jefatura de Estudios;
tutorías formadoras sobre el acoso escolar, concursos escolares sobre el
acoso escolar, etc.
Estas actuaciones en su conjunto persiguen varios propósitos en relación al acoso:
- Se explica a los alumnos en qué consiste el acoso o el bullying. Se incide
mucho en que son bastantes las conductas que pueden suponer una
situación de acoso (insultos, amenazas, burlas, ridiculizar, humillar,
discriminar, despreciar, amedrantar, golpear, excluir, difundir rumores,
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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extorsionar, hacer tocamientos sin consentimiento, hacer burlas de la
orientación sexual de otro, etc.). Se les aclara que para que las conductas
anteriores supongan acoso deben cumplir al menos una de las dos siguientes
premisas: que sean conductas reiteradas o que se hagan de forma colectiva.
También se incide en el ciberacoso o cyberbullying, que supone acoso a
través de medios tecnológicos, utilizando cualquiera de las siguientes formas
de agresión: mensajes desagradables o dañinos, llamadas acosadoras al
móvil, envío de fotos hechas con el móvil y utilizadas para amenazar, e-mails
acosadores, acoso a través de chat, mensajes dañinos a través de Whatsapp,
Twitter u otra red social, etc.
- Se les sensibiliza de que hay que evitar este tipo de acciones que afectan
mucho a la estabilidad emocional de los compañeros. En muchos casos, los
acosadores no son conscientes de la magnitud de daño que pueden causar
entre iguales.
- Se indica qué tienen que hacer en el caso de que sufran acoso. Se les
aconseja que ante una situación de acosos dudosa, pidan ayuda a los adultos
para aclararlo. Es importante que ante la duda actúen sobre todo para que
no llegue a más. Se les ofrece varias vías para denunciar estos casos: acudir
al profesor o tutor, a Jefatura de estudios, a los familiares o al teléfono contra
el acosos escolar 900018018, que es gratuito y está operativo 24 horas.
Además, destacar que la llamada a este número no queda registrada para
respetar el derecho a la privacidad de la persona. El mensaje que queremos
transmitirles es que no están solos y que deben solicitar ayuda a adultos.
- Se les conciencia a todos los alumnos de la importancia de no callar cuando
presencien casos de acoso en su entorno. Para ello, pueden acudir a la
Jefatura de Estudios para denunciarlo. Siempre bajo el pacto de que no se
dirá nunca el nombre de la persona que denuncia. Además, tienen la opción
de dejar la denuncia de forma anónima en el buzón de Jefatura.
Del mismo modo, disponemos de un proyecto de “mediación escolar” en el que
un grupo de escolares formados, mediarán ante conflictos leves entre escolares que
tengan lugar en el centro educativo. Este proceso es supervisado por profesores que
también reciben formación específica. Es importante tener en cuenta que estos
conflictos leves que serán gestionados por los alumnos mediadores, aunque
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aparentemente no son graves, muchas veces son la antesala de conflictos mayores,
en ocasiones relacionados con el acoso escolar.
7.1.3 Respuestas del centro a estas situaciones.
La obligatoriedad de escolarizar a los alumnos hasta los 16 años ha
generado y genera en los centros numerosos problemas, por cuanto que
algunos alumnos inadaptados, desmotivados – sin ningún interés por aprender-,
absentistas, y con alto grado de fracaso escolar, distorsionan y perturban, con
excesiva frecuencia, la convivencia en las aulas y el normal desarrollo de las
clases.
Hay que ser absolutamente firmes y decididos en la aplicación de la
normativa de convivencia y del Reglamento de Régimen Interno, al mismo
tiempo que se les proponen medidas educativas y posibilidades de recuperación
y reinserción en el Centro.
La satisfacción de los intereses que los alumnos y sus familias han
puesto en el Instituto pasa, en primer lugar, por el respeto mutuo, como principio
fundamental de convivencia, por garantizar la disciplina en el Centro y por
facilitar la respuesta educativa que compatibilice el derecho a la escolarización
obligatoria que tienen los alumnos con el derecho que tienen todos a recibir una
enseñanza de calidad.
Debemos preservar, por encima de todo, nuestra identidad como
centro educativo, favorecer la convivencia y exigir el respeto a las personas y a
la organización escolar. Para ello se hace necesaria una adecuada colaboración
entre todos los ámbitos de nuestra comunidad educativa.
El primer paso que se intenta realizar ante una situación de conflicto
es la mediación.
De esta forma el problema puede solucionarse mediando o
aplicando el RRI. En este segundo caso se plantean diferentes medidas
correctoras que van desde la amonestación por escrito y comunicación a los
padres, hasta la suspensión del derecho de asistencia al centro, pasando por
privación del tiempo de recreo o realización de tareas educadoras por las tardes,
todo ello en las condiciones y periodos estipulados legalmente.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Para dichas sanciones a los profesores y tutores de los grupos de
este instituto les serán delegadas las competencias sancionadoras dispuestas
en la legislación vigente por parte del Director a principios de cada curso lectivo.
El resto de sanciones serán dictadas por el Director del Centro.
Como dato objetivo decir que los alumnos privados del derecho de
asistencia a clase están en torno al 1% en los últimos cursos, utilizándose otras
sanciones menores como la privación del tiempo de recreo y la asistencia por las
tardes para realizar tareas educadoras con muy buenos resultados correctores.
Actuación ante casos de acoso.
Según el capítulo V, artículo 18 del decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que
se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no
universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia ante casos en los que se vea indicios de acoso, el centro debe
investigarlo siguiendo el protocolo de actuación establecido por la administración
educativa (Resolución de 4 de abril de 2006, por la que se dictan instrucciones en
relación con situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con
fondos públicos que imparten enseñanzas escolares) para esclarecer si lo hay o no.
Si se demuestra que hay acoso (conductas reiteradas en el tiempo) el centro tendrá
que remitir el informe a la fiscalía de menores. Antes de hacerlo y si fuera
necesario se podrá consultar con el equipo de orientación educativa y
psicopedagógica específico de convivencia para que corrobore que es
suficientemente grave para enviarlo. Aquí pueden pasar dos casos:
- Se envía a la fiscalía. En el caso de que se envíe a la fiscalía de
menores, el centro puede adoptar medidas cautelares o preventivas (entre
ellas la expulsión que estipule la tipificación de la gravedad de la falta) pero
no puede sancionar.
- No se envía porque el equipo, con los datos de la investigación
realizada, considera que no llega a ser acoso. En este caso, el centro
sancionaría considerando la gravedad de la falta, acorde al decreto de
convivencia.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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7.1.4 Relación con las familias y los servicios externos.
La relación con las familias es buena. Se canaliza a través de
reuniones de información y coordinación de carácter global y particular en las
horas fijadas en la programación y a través de los diferentes sectores. Es
relevante la actuación de los tutores en la coordinación con las familias, en la
prevención y resolución de los conflictos diarios, en la relación de los alumnos
entre sí y en la buena marcha del grupo, dado que su comunicación es directa.
Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y
resolución de conflictos en el centro se comunican a las familias para su
conocimiento e implicación en la corrección de las conductas inadecuadas.
Por otra parte, el Equipo Directivo está siempre disponible para
solventar cualquier duda o aclaración que estimen conveniente las familias,
además de solucionar los conflictos que no puedan resolverse en primera
instancia.
El Departamento de Orientación, responsable de coordinar la acción
de los tutores y de mediar ante cualquier problema entre los alumnos, profesores
y familias; también debe tener un papel destacado dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje. Será importante el trabajo de este Departamento para
informar y guiar a los alumnos en la elección de optativas e itinerarios que más
se adecuen a sus expectativas. De esta forma se posibilita un horario lo más
amplio posible del Departamento de Orientación para atender a los diferentes
sectores de la comunidad educativa, disponiendo también de un horario de
atención por la tarde para facilitar entrevistas con las familias.
La relación con la Asociación de Madres y Padres de Alumnos de
este centro es fluida y provechosa, permaneciendo en continuo contacto con el
Equipo Directivo y resolviendo los conflictos que puedan surgir, siendo parte
activa en el Consejo Escolar y en las comisiones surgidas de éste, tal como la
Comisión de Convivencia.
De la misma manera, con los Servicios Sociales y otros servicios
como el Centro de Salud se tiene una relación estable para tratar aquellos
aspectos que surgen y tienen que ver con el Instituto y sus miembros, centrando
sus esfuerzos en aquellos alumnos mas desfavorecidos o con problemas
familiares, sociales y/o económicos.
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A nivel formativo la colaboración con el Centro de Profesores y
Recursos, a través del representante de nuestro Instituto, posibilitará la
formación continua del profesorado adaptándose a las necesidades y
propuestas de cada momento.
No debemos olvidar la intención de mejora que pretendemos con las
propuestas y sugerencias que nos haga llegar cualquier miembro de la
comunidad educativa por medio de cualquier cauce que considere oportuno.
Para facilitar la llegada de estas propuestas y la privacidad de las mismas se
dispondrá de un buzón de sugerencias en la entrada principal del Instituto.
7.1.5 Experiencias y trabajos previos desarrollados en relación con la
convivencia en el centro.
Las experiencias que se vienen desarrollando en el Centro para
favorecer la convivencia las podemos resumir en las siguientes:
4. Al comienzo del curso, los Tutores y el Equipo Directivo reúnen a los padres de
alumnos, centrando la atención en 1º de E.S.O para darles a conocer las normas
básicas de convivencia e implicarles en la tarea educativa. Pensamos que
encauzar adecuadamente a estos alumnos debe ser una gran inversión de cara
a los cursos posteriores.
5. Dada la importancia de encauzar acertadamente a los alumnos de 1º y 2º de la
E.S.O., que obviamente tienen una menor autonomía, el profesorado que
imparte clase a estos alumnos, en el mes de septiembre, se reúne con el Equipo
Directivo y el Departamento de Orientación para unificar normas de convivencia
y comportamiento que sean respetadas por todos.
6. Al comienzo del curso escolar se aborda en las Tutorías, sobre todo en 1º de
ESO, un repaso por el Reglamento de Régimen Interno de centro, así como de
las normas de convivencias establecidas.
7. También al inicio del curso los Tutores de los diferentes grupos reciben a los
padres para informarles sobre los aspectos más relevantes del curso recién
empezado y todo lo concerniente a las normas de convivencia del Centro.
Además, en la hora de tutoría de alumnos se abordará la normativa del Centro
relativa a la convivencia en las aulas.
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8. En 1º y 2º de la E.S.O. los tutores, coordinados por el Departamento de
Orientación, desarrollan y potencian habilidades de comunicación entre el
alumnado para la mejora de la convivencia del centro, dependiendo de los
problemas que aparecen. De forma más puntual, también se viene haciendo en
3º y 4º.
9. Otras reflejadas en el Plan de Acción Tutorial como charlas, cine en valores, etc.
7.1.6 Necesidades de formación y recursos.
La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos
pensamos que es imprescindible para mejorar las pautas de actuación que
potencien un clima favorable en el Centro. Es necesaria una formación
específica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la
conflictividad.
Resulta necesario introducir la formación permanente del
profesorado en el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el
Centro: habilidades sociales, resolución de conflictos, estrategias para fomentar
la participación, intervención ante problemas de conducta, violencia en las aulas,
maltrato entre compañeros, etc.
7.1.7 Objetivos que se pretenden conseguir con el desarrollo del plan
Para desarrollar este Plan de Convivencia se establecen los siguientes
principios u objetivos generales:
1. El Plan de Convivencia debe ser el resultado de un consenso e implicación de
todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias
y alumnado) para el fomento de una buena convivencia en el Centro.
2. En materia de convivencia y disciplina, el profesorado y el personal no docente
están sometidos a la correspondiente normativa relativa a las normas de
convivencia de los centros de Murcia.
3. Consideramos la convivencia como un fin educativo que debe formar parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje y no como una mera aplicación de medidas
organizativas y disciplinarias. La convivencia es un objetivo formativo en si
mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena
convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es
necesario potenciar determinadas conductas. Para ello se fomenta la
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participación a través de la asamblea de clase, de la elección de delegado o
subdelegado en representación de la clase, de estar representados en la Junta
de Delegados, de participar en el Consejo Escolar, etc. Además, debe
desarrollarse en los alumnos una serie de valores y habilidades de comunicación
y de relación social.
4. El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. La búsqueda de
soluciones a los conflictos, de forma dialogada y pacífica, debe servir para
mantener una cierta armonía en las relaciones de las personas implicadas.
5. Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas
aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas,
pero la prevención contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección
o sanción tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen
funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo
cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe
favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y
conductuales.
6. Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia
deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia:
a) Asistir a clase.
b) Llegar con puntualidad.
c) Traer el material necesario indicado por el profesor.
d) Esforzarse para realizar las actividades de clase.
e) Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el
ejercicio de sus funciones.
f) Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la
comunidad educativa.
g) Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio
de los compañeros.
h) Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos
los miembros de la comunidad educativa.
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i) No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de
nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.
j) Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.
k) Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa.
l) Participar en la vida y funcionamiento del centro.
m) No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.
n) Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de
conflictos.
7.1.8 Acciones previstas para la consecución de los objetivos
propuestos.
Con carácter general se realizarán cada curso escolar las siguientes
actividades, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán
descritas en la Programación General Anual (PGA) del curso escolar:
a) Actividad: Información a los padres y alumnos, al principio de curso, sobre
el Plan y las Normas de Convivencia.
a) Responsable: Equipo Directivo, Tutor y colaboración del
Departamento de Orientación.
b) Recursos: Material impreso concretando lo más esencial del
Plan y de las Normas de Convivencia.
c) Temporalización: Durante el primer trimestre se dedicará 1
sesión con padres y 1 ó 2 sesiones de Tutoría con los alumnos.
b) Actividad: Difusión y debate del Reglamento de Régimen Interior.
d) Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de
Orientación.
e) Recursos:
f) Temporalización: Durante el primer trimestre se dedicará 1
sesión de tutoría con los alumnos.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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3. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que
altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si
procede.
Responsable: Equipo Directivo, Tutor y colaboración del Departamento
de Orientación.
Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,
aplicación de las Normas de Convivencia.
Temporalización: Durante todo el curso.
4. Actividad: Se analizará en Tutoría la marcha de la convivencia de la clase
una vez al final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en las Juntas de
Evaluación.
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Cuestionario individual y debate de la clase.
Temporalización: Una vez al final de cada trimestre en la sesión de
Tutoría y otra vez en la Junta de Evaluación del curso.
5. Actividad: Se tratará en la hora de Tutoría, cuando el Tutor lo considere
necesario, cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la
convivencia del grupo o parte de él.
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,
aplicación de las Normas de Convivencia.
Temporalización: Durante todo el curso.
6. Actividad: Desarrollo de habilidades de comunicación entre los alumnos de la
ESO para la mejora de la convivencia del centro.
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Formación en las reuniones de Tutoría y Material concreto
para su aplicación en el aula. Metodología: Activa y participativa
Temporalización: 5 sesiones de tutoría en 3º y 5 sesiones de tutoría en
4º (10 sesiones en total en el ciclo).
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7. Actividad: Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la
justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma
pacífica y no violenta, etc., en la etapa de la ESO y Bachiller.
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Formación en las reuniones de Tutoría y Material concreto
para su aplicación en el aula. Metodología: Activa y participativa
Temporalización: Al menos 1 sesión de Tutoría en cada curso de la ESO
y Bachillerato.
8. Actividad: Sensibilización contra el Maltrato entre Iguales (bullying) en la
ESO.
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Forma de proceder para evitar que estas situaciones se den el
centro. Formación en las reuniones de Tutoría y material para su
aplicación en el aula.
Temporalización: Al menos 1 sesión de Tutoría en cada curso de la
ESO.
9. Actividad: Formación a padres de la etapa de la ESO sobre el Maltrato entre
Compañeros (bullying).
Responsable: Departamento de Orientación.
Recursos: Charla a padres donde se incida en las estrategias familiares
que son más recomendables para: Información favorecer la resolución
de conflictos.
Temporalización: Una sesión a lo largo del curso.
10. Actividad: Celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y la
paz”
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Actividades que destaquen la importancia de las normas de
convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida
ordinaria del centro.
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Página 65
Temporalización: 1 sesión de Tutoría en cada curso de la ESO y
Bachiller.
7.1.9 Procedimiento específico de actuación para prevenir casos de
acoso e intimidación entre alumnos
Los procedimientos generales de actuación, sin excluir alguna variación
propia del Instituto para situaciones puntuales donde se observen alteraciones del
comportamiento y maltrato entre compañeros, se guiarán fundamentalmente por la
“Resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección general de ordenación académica,
por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en
los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas
escolares”.
Para esto se planteará a principios de curso una reunión con los tutores para
dar a conocer la legislación vigente, estrategias de detección de los diferentes casos
que se pueden dar y unificar criterios a la hora de la intervención.
7.1.10 Mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del plan
Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia, sin
excluir ningún otro procedimiento propuesto por la comunidad educativa del Centro,
será quedar incorporado al Proyecto Educativo del centro.
De acuerdo con lo establecido en esta Orden, se llevarán a cabo en el
centro docente las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación:
2. Trimestralmente se elaborará un informe de convivencia que deberá recoger las
incidencias producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo y los
resultados conseguidos.
3. Al finalizar el curso escolar el centro elaborará un informe anual de convivencia
en el que se evaluará el conjunto de medidas previstas y aplicadas para mejorar
la convivencia en el centro. En éste se reflejarán las actividades realizadas,
formación recibida relativa a la convivencia, recursos utilizados, asesoramiento y
apoyo técnico recibido, estudio estadístico de correcciones impuestas, etc. Este
informe anual de convivencia se incorporará a la memoria anual.
4. El Consejo Escolar elaborará, a partir de la información facilitada por el Equipo
Directivo, el Informe Anual de Convivencia que incorporará la evaluación del Plan
de Convivencia Escolar.
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7.2 R. R. I
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 68
2. DE LOS PROFESORES .................................................................................................. 69
2.1 DERECHOS .................................................................................................... 69
2.2 DEBERES ....................................................................................................... 70
2.3 PROFESOR DE GUARDIA ............................................................................. 71
2.4 VIGILANCIA DE LOS PERIODOS DE RECREO DE LOS ALUMNOS ........... 72
2.5 PROFESOR TUTOR ....................................................................................... 74
3. DE LOS PADRES Y MADRES ....................................................................................... 75
4. DE LOS ALUMNOS .......................................................................................................... 76
4.1 DERECHOS .................................................................................................... 76
4.2 DEBERES ....................................................................................................... 77
4.3 NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA: PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN 79
4.4 FALTAS Y MEDIDAS CORRECTORAS. PROCEDIMEINTO DE APLICACIÓN.
....................................................................................................................... 81
4.5 INSTRUCCIONES PARA CUMPLIMENTAR CORRECTAMENTE LAS
AMONESTACIONES ..................................................................................... 99
4.8 ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO ..................... 106
4.8.1 DELEGADOS DE GRUPO ..................................................................... 106
4.8.2 JUNTA DE DELEGADOS ....................................................................... 107
5. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS................................................. 108
5.1 DERECHOS .................................................................................................. 108
5.2 DEBERES ..................................................................................................... 109
6. PROCESO DE INFORMACIÓN SOBRE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ..... 109
7. PROCESO A SEGUIR ANTE LAS DISCREPANCIAS SOBRE DECISIONES
EDUCATIVAS ................................................................................................................ 110
8. PROCESO A SEGUIR PARA LA RECLAMACIÓN DE LAS CALIFICACIONES . 110
9. PROCESO A SEGUIR PARA LA SOLICITUD DE COPIA DE LOS
EXÁMENES/CONTROLES O TRABAJOS ............................................................... 113
10. CONTROL DE FALTAS DE LOS ALUMNOS .......................................................... 114
11. INFORMACIÓN A LOS PADRES SEPARADOS O DIVORCIADOS DE LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE SUS HIJOS .......................................... 115
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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12. NORMAS GENERALES DE ESTANCIA, ENTRADA Y SALIDA DEL INSTITUTO
.......................................................................................................................................... 116
13. USO DE DEPENDENCIAS DEL CENTRO .............................................................. 119
14. NORMAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ........................... 120
15. ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS Y ASOCIACIONES DE
ALUMNOS ...................................................................................................................... 120
Asociaciones de alumnos ............................................................................ 120
Asociaciones de antiguos alumnos............................................................. 121
Reunión en los centros. Requisitos............................................................. 121
Uso de las instalaciones. Requisitos ........................................................... 121
Participación en diversas formas y tipos de voluntariado ........................ 121
16. COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR .............................................................. 122
17. NORMAS SOBRE HIGIENE, TABAQUISMO Y OTROS ....................................... 123
18. UTILIZACIÓN DE LOS LOCALES E INSTALACIONES DEL INSTITUTO POR
ENTIDADES, ORGANISMOS Y PERSONAS FÍSICAS O JURÍDICAS, SIN
ÁNIMO DE LUCRO. ...................................................................................................... 124
19. SISTEMA DE EVACUACIÓN EN CASO DE PELIGRO ......................................... 125
20. NORMAS SOBRE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
.......................................................................................................................................... 128
21. NORMAS GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DE INTERCAMBIOS
ESCOLARES ................................................................................................................. 131
22. DISPOSICIONES FINALES ........................................................................................ 133
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Página 68
1. INTRODUCCIÓN
La finalidad del Instituto consiste en impartir las enseñanzas propias de
acuerdo con las directrices del Estado y de la Consejería e Educación y Cultura de la
Región de Murcia, aunando cuantos esfuerzos y elementos sean necesarios para la
adecuada formación humana de los alumnos.
En la educación se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible la vida
en sociedad y se adquieren los hábitos de convivencia y de respeto mutuo. Por ello,
la formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio
de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia es
uno de los fines primordiales que debe perseguir el sistema educativo. Las normas
de convivencia del Centro, regulando los derechos y deberes de los alumnos, deben
propiciar el clima de responsabilidad, de trabajo y de esfuerzo, que permita que
todos los alumnos obtengan los mejores resultados del proceso educativo y
adquieran los hábitos y actitudes recogidos en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo
de Educación (LOE), modificada por La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Desde esta concepción, es
necesario que el alumno perciba que las normas de convivencia no son ajenas al
Centro, sino que han sido elaboradas y adoptadas por el conjunto de la Comunidad
Educativa.
Es necesario, además, que los derechos reconocidos a los padres y los
alumnos en la LOE modificada por la LOMCE, impregnen la organización del Centro,
de manera que, superando los límites de la mera declaración programática, los
alumnos puedan percibir su incidencia en la vida cotidiana en el Centro. Esta
autonomía de organización debe, además, entenderse de manera global, enlazada
con la ampliación de los márgenes de actuación en otros campos; en la adaptación
del currículo, en la definición de la oferta educativa y en la administración de
recursos.
Todo esto sólo es posible si, respetando lo dispuesto en las leyes, el
Reglamento de Régimen Interno del Centro desarrolla, concreta y adapta los
derechos declarados a las especiales condiciones del Centro, a su Proyecto
Educativo y a las necesidades propias de la edad y madurez personal de los
alumnos.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Por otra parte, en la definición y exigencia de los deberes, es preciso tener en
cuenta que el objetivo último que debe perseguirse es alcanzar, con la colaboración
de todos los sectores de la Comunidad Educativa, el marco de convivencia y auto
responsabilidad que haga prácticamente innecesaria la adopción de medidas
disciplinarias. En todo caso, cuando éstas resulten inevitables, las correcciones
deberán contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno/a.
Desde el punto de vista educativo, tienen especial importancia las normas que
regulan la actuación de los alumnos y, en este sentido, el Reglamento de Régimen
Interno, debe ayudar, con los principios y la experiencia de normas anteriores, a
regular las normas de convivencia del Instituto. Se pretende con él, potenciar la
autonomía del Centro, tanto en la delimitación de sus normas de convivencia como
en el establecimiento de los mecanismos que permitan garantizar su cumplimiento y
establecer un régimen especial para la corrección rápida de aquellas conductas que
no perjudiquen gravemente la convivencia en el Centro, inserta en el proceso de
formación del alumno proporcionando un marco equilibrado de convivencia que
garantice el ejercicio de los derechos de los alumnos y promueva el cumplimiento de
sus deberes.
La Dirección solicita la colaboración de los padres, alumnos, personal no
docente y profesores para hacer del Instituto un lugar de convivencia pacífica en
donde se pueda vivir y trabajar con sentido de equipo, entusiasmo y eficacia, con el
fin de favorecer el desarrollo de la personalidad de los alumnos y prepararlos para
asumir sus responsabilidades de ciudadanos.
El respeto será norma fundamental entre los miembros de la Comunidad
Educativa, así como signo obligado de educación y cortesía.
2. DE LOS PROFESORES
2.1 DERECHOS
1. A ser tratados con respeto por todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Todos aquellos que la ley reconoce en razón de la función que realiza.
3. Libertad de cátedra, de acuerdo con los principios establecidos en la legislación
correspondiente.
4. Colaborar con su Departamento en el diseño de su área o asignatura.
5. Elaborar la programación de aula.
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6. Participar en los órganos colegiados del Instituto.
7. Disponer de los medios adecuados para realizar sus actividades.
8. Al mantenimiento del orden necesario en el aula para el desarrollo de su trabajo.
Según el artículo 16 del Decreto 16/20161 (o decreto de convivencia) todos los
docentes de la Región de Murcia gozarán de los derechos que les atribuye el
artículo 4 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de
Murcia, en el desempeño de sus funciones. Del mismo modo, de conformidad con lo
dispuesto en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los
miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados
autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los
hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de
los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de
veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas
que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar
los propios alumnos y alumnas. El profesorado deberá contar con la colaboración de
los padres o representantes legales en el cumplimiento de las normas de
convivencia y conducta por parte de sus hijos o representados.
2.2 DEBERES
1. Conocer, respetar y actuar de acuerdo con el Proyecto Educativo de Centro y los
respectivos Proyectos Curriculares.
2. Fomentar la capacidad y actitud crítica de sus alumnos e impartir una enseñanza
exenta de toda manipulación ideológica y propagandística.
3. Asistir a las reuniones de evaluación, claustro, departamento, junta de profesores
y cualquier otra convocada por la dirección del Instituto.
4. Realizar las actividades complementarias establecidas por la organización
general del Instituto: guardias, tutorías, biblioteca, vigilancia del periodo de recreo
de los alumnos, reuniones con los padres, etc.
5. Controlar la asistencia a clase de los alumnos y comunicarlas mensualmente a
las familias.
1 Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
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6. Recibir e informar a los alumnos y sus padres o tutores sobre su rendimiento
escolar.
7. Guardar reserva sobre la información que disponga de sus alumnos y familias.
8. Colaborar con el equipo directivo en el mantenimiento de la disciplina en el
Centro, cumpliendo y haciendo cumplir las normas que se establezcan.
9. Los profesores de cada grupo, coordinados por el tutor, son los responsables, en
primera instancia, de la prevención de conflictos y del respeto a las normas de
convivencia en el aula y en el resto de dependencias del centro. Asimismo,
participarán en la resolución de conflictos en todo el ámbito del Centro. Según el
artículo 17 del Decreto 16/2016. Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es
responsable de propiciar un buen clima de convivencia que permita el correcto
desarrollo de las actividades educativas organizadas por el centro y el
mantenimiento, dentro del aula, de las normas de conducta establecidas para
llevar a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el deber de respetar y de
hacer que se respeten las normas de convivencia del centro y de corregir, en el
ámbito de sus competencias, cualquier comportamiento que, cometido por el
alumnado, atente o contravenga las mismas.
10. Cuando se tenga previsto faltar hay que comunicarlo con la debida antelación y
se dejará trabajo para que los alumnos realicen con el profesor de guardia.
11. Responsabilizarse del buen uso y mantenimiento de los recursos del centro
utilizados.
12. Conocer las normas de actuación en caso de siniestro o evacuación del centro.
2.3 PROFESOR DE GUARDIA
1. La hora de guardia tiene la duración del periodo lectivo.
2. Le corresponde atender cualquier incidencia que pudiera producirse, orientando
las actividades de los alumnos que se encuentren sin profesor por cualquier
circunstancia. Finalizada su hora de guardia anotará en el parte correspondiente
las ausencias de profesores y cualquier otra incidencia ocurrida.
3. Prestará especial atención al comienzo del periodo procurando que los alumnos
no permanezcan fuera de las aulas. Durante todo el periodo velará por el buen
funcionamiento del Centro y tendrá, por tanto, capacidad resolutoria en todo lo
que afecte al orden o disciplina, dando cuenta de las resoluciones y de las
incidencias producidas al Jefe de Estudios.
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4. Mantendrá una actitud continuada de vigilancia de las dependencias del Centro
(pabellones y patio). Asistirá a profesores y alumnos que recaben su presencia y
ayuda. Impedirá la presencia de alumnos fuera de su aula correspondiente.
5. En caso de ausencia de algún profesor realizará la guardia en el aula
correspondiente, menos en las aulas temáticas que se digan explícitamente,
pasando lista a los alumnos y anotando las ausencias, junto con las incidencias
que ocurran en un parte de clase que devolverá cumplimentado al casillero del
profesor correspondiente.
6. Si el número de profesores ausentes fuese mayor que el de profesores de
guardia, atenderá preferentemente con su presencia directa a los alumnos de
menor edad y de forma esporádica a los de más edad. En ambos casos pasará
lista y anotará las ausencias.
7. En caso de accidente o cuando algún alumno precise el traslado a un centro
médico, el profesor de guardia se hará cargo del grupo de alumnos
correspondiente mientras que el profesor que estaba presente en el momento de
producirse los hechos acompañará al alumno accidentado; si bien podrá ser más
conveniente no mover al alumno accidentado hasta recibir la atención necesaria.
De esta incidencia se dará cuenta de forma inmediata a cualquier miembro del
equipo directivo presente para disponer a la actuación más conveniente.
8. Todos los profesores que dispongan de medios están obligados a prestar el
auxilio necesario.
2.4 VIGILANCIA DE LOS PERIODOS DE RECREO DE LOS
ALUMNOS
1. La responsabilidad de la vigilancia de los alumnos durante los periodos de recreo
corresponde a los profesores, de acuerdo con el horario personal de cada uno
establecido por Jefatura de Estudios para cada curso escolar.
2. Durante el recreo los alumnos abandonarán sus aulas según las indicaciones de
los profesores respectivos y se dirigirán al patio del Instituto.
3. La misión de los profesores de vigilancia será la de velar por el buen orden y
funcionamiento del Instituto, impedir la presencia de alumnos en zonas no
permitidas, atender a los alumnos en el normal desarrollo de las actividades,
resolver los conflictos que pudieran surgir y auxiliar al personal de conserjería en
las incidencias que pudieran presentarse en el control de accesos al Instituto.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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4. Para cada vigilancia de recreo se dispondrá de un mínimo de profesores más un
miembro del equipo directivo que estará a disposición de estos profesores.
La distribución de los profesores de vigilancia de recreo será la siguiente:
PROFESORES 1 Y 2
En cada recreo dos de los profesores encargados deberán realizar un recorrido
por los pasillos de todo el edificio para asegurar que todas las aulas quedan
cerradas y no hay ningún alumno.
Una vez que todo esté controlado en los pasillos, quedará en el vestíbulo un solo
profesor y se cerrará una de las puertas de acceso al mismo.
El otro profesor quedará vigilando la parte delantera del patio, escaleras de
acceso al edificio y puerta de salida exterior del centro.
RESTO DE PROFESORES
El resto de profesores realizarán directamente la vigilancia por todo el patio,
debiendo prestar atención a los lugares más conflictivos, donde vigilará a) zona de
gradas y aparcamiento, b) zona de jardín y pista de baloncesto, y c) zona de pinos y
pista de fútbol.
* Cuando llueva, nieve o cualquier otra circunstancia que así lo aconseje, los
alumnos podrán permanecer dentro del edificio, pero sólo en la planta baja y
escaleras principales de subida a planta primera. Todos los profesores de
vigilancia permanecerán igualmente dentro del centro controlando que los alumnos
permanezcan sólo en estas zonas.
* La función seguirá siendo la de velar por el buen orden y funcionamiento del
instituto y controlar a los alumnos, impidiendo la presencia en las zonas no
permitidas (sobre todo pasillos y aulas).
5. De cuantas incidencias surjan durante su actividad informará, verbalmente o por
escrito, a Jefatura de Estudios.
6. Al igual que los profesores de guardia tiene capacidad resolutoria en todo lo que
afecte al orden y disciplina.
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2.5 PROFESOR TUTOR
1. Todas las que se desprenden de la legislación vigente, de los respectivos
Proyectos Curriculares, del Plan de Acción Tutorial y del Plan de Orientación
Académica y Profesional.
2. Coordinar a los profesores de su grupo para que presten la ayuda precisa a los
alumnos que tengan un accidente o una enfermedad prolongada, así como a los
alumnos expulsados del centro por contravenir las normas de convivencia del
centro.
3. Orientar y asesorar, con el apoyo del Orientador en su caso, a los alumnos sobre
aspectos educativos, personales y profesionales.
4. Encauzar las demandas que se produzcan en el grupo, en colaboración con el
delegado y subdelegado, ante el resto de profesores y el equipo directivo.
5. Promover, coordinar y fomentar acciones de relación positiva entre alumnos,
profesores y padres de su grupo.
6. Coordinar las tareas de evaluación de su grupo, realizando la planificación de las
pruebas de evaluación de cada periodo oído a los alumnos.
7. Organizar y presidir las sesiones de evaluación de su grupo. Realizar el acta
correspondiente y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de su
competencia.
8. Velar por el mejor desarrollo del proceso educativo de los alumnos de su grupo.
9. Cumplimentar la documentación administrativo-pedagógica del alumnado de su
grupo.
10. Seguir las directrices y colaborar con el Departamento de Orientación, en los
términos que establezca la Jefatura de Estudios, conforme al desarrollo del Plan
de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional.
11. Informar, por escrito, a los padres de las faltas de asistencia de sus hijos al
principio de cada mes y, cuando las circunstancias aconsejen una comunicación
más rápida, pudiendo ser telefónicamente, así mismo se avisará de la posible
perdida de la evaluación continua.
12. Recibir a los padres en el horario establecido al efecto y mediar y encauzar entre
éstos y los profesores al objeto de resolver las problemáticas que pudieran
presentarse.
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13. Convocar a los padres de su grupo cuantas ocasiones considere convenientes,
previo conocimiento de Jefatura de Estudios. Al menos realizará una reunión a
principio de curso, según planificación de Jefatura de Estudios, para informar de
todo lo concerniente a la vida de los alumnos en el Instituto y de la organización
general del mismo.
3. DE LOS PADRES Y MADRES
Los padres, en relación con la educación de sus hijos, tienen los siguientes
derechos:
a) A que reciban una educación con las máximas garantías de calidad, en
consonancia con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente
Estatuto de Autonomía y en las Leyes Educativas.
b) A la libre elección de centro.
c) A que reciban la formación religiosa y moral que este de acuerdo con sus propias
convicciones.
d) A estar informado sobre el progreso de aprendizaje e integración socio-educativa
de sus hijos.
e) A Participar en el Control y gestión del Centro educativo (Consejo Escolar,
Comisiones, AMPAS, etc.) en los términos establecidos en las leyes.
f) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y
profesional de sus hijos y
g) A ser recibido por El Tutor y Los Profesores.
Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos les
corresponde:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso
de dificultad, para que sus hijos cursen los niveles obligatorios de la
educación y asistan regularmente a clase.
b) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden.
c) Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con
los profesores y los centros.
d) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, y
e) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
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4. DE LOS ALUMNOS
4.1 DERECHOS
a) Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los
derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que
merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos
constitucionales.
b) El alumnado tiene derecho a ser informado por los miembros de la Junta de
delegados y por los representantes de las asociaciones de alumnos tanto de
las cuestiones propias de su centro como de las que afecten a otros centros
docentes y al sistema educativo en general. Los centros facilitarán los medios
para la difusión de dicha información.
c) Los alumnos tienen derecho a manifestar discrepancias y a exponer,
individual o colectivamente, sus quejas sobre decisiones educativas que les
afecten.
d) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad.
e) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus
convicciones morales, de acuerdo con la Constitución.
f) A que se respeten su integridad y dignidad personales.
g) A la protección contra toda agresión física o moral.
h) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con
lo dispuesto en las normas vigentes.
i) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y
desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural,
especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales,
que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
j) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio
familiar o accidente.
k) A participar en las actividades complementarias y extraescolares que
fomenten el espíritu participativo y solidario del alumnado y promuevan la
relación entre el centro y el entorno socioeconómico y cultural en que éste
desarrolla su labor.
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l) A que el ambiente de trabajo en el aula y en otras dependencias favorezca el
aprovechamiento del tiempo de permanencia en el centro.
m) A que el profesor, mediante el ejercicio de su autoridad, garantice el normal
desarrollo de la actividad docente.
n) A conocer los criterios de evaluación y calificación de todas las áreas,
asignaturas o módulos impartidos, así como los criterios de promoción y
titulación.
o) A reclamar por escrito contra las decisiones y calificaciones que, como
resultado del proceso de evaluación, se adopten después de cada evaluación
y al finalizar el curso.
p) A recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo
personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o
intereses.
q) A recibir la ayuda precisa en caso de accidente o enfermedad prolongada.
4.2 DEBERES
a) El estudio constituye un deber básico de los alumnos, que comporta el
aprovechamiento de sus aptitudes personales y de los conocimientos que se
impartan, con la finalidad de lograr un óptimo desarrollo personal y una
adecuada preparación intelectual y profesional. Este deber general se
concreta en las siguientes obligaciones, estipuladas en el Decreto 16/2016. Y
es que conforme a lo dispuesto en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 8/1985,
de 3 de julio, son deberes básicos de los alumnos: Estudiar y esforzarse para
conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.
b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y
complementarias.
c) Seguir las directrices del profesorado.
d) Asistir a clase con puntualidad.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el
derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del
profesorado.
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f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa.
g) Respetar las normas de organización, de conducta y convivencia del centro
educativo.
h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales
didácticos.
Del mismo modo, todos los alumnos están obligados a respetar al profesor en
el ejercicio de sus funciones, a respetar su autoridad, a cumplir las normas y
seguir las pautas establecidas por el profesor para hacer posible la
organización del aula, el trabajo
i) sistemático y la mejora del rendimiento.
Con respecto al profesor, los alumnos deben:
a) Mostrar respeto al profesor, colaborando con responsabilidad en el ejercicio
de la autoridad docente y en la transmisión de conocimientos y valores.
b) Cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para
hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del
rendimiento.
c) Mostrar una actitud cooperativa y receptiva a las explicaciones del profesor y
realizar las actividades y pruebas encomendadas por éste.
d) Realizar preguntas para aclarar dudas, participando y asumiendo un
compromiso activo en su formación y aprendizaje.
Como deberes hacia los compañeros se establecen los siguientes:
c) Practicar la tolerancia, rechazando todo tipo de discriminación por razón de
nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
d) Respetar y defender, responsable y solidariamente, el ejercicio del derecho al
estudio de sus compañeros.
e) Ejercer la solidaridad y practicar el compañerismo.
Finalmente, con respecto al centro y a todos los miembros de la comunidad
educativa los alumnos deberán:
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a) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el
derecho de sus compañeros a la educación.
b) Mostrar el debido respeto y consideración a los miembros de la comunidad
educativa y a cualquier persona que acceda al centro.
c) Entregar, si son menores de edad, a sus padres o tutores, las citaciones que
el centro les dirija a estos últimos, que serán devueltas con el enterado y la
firma de los mencionados representantes legales.
d) Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en los centros educativos,
considerando expresamente la prohibición de fumar, ingerir bebidas
alcohólicas y consumir estupefacientes.
e) Ejercer los representantes de los alumnos sus funciones, sin menoscabo, de
sus obligaciones académicas.
f) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales e
ideológicas dentro de los principios democráticos, así como la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa y
rechazar toda discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier
otra circunstancia.
g) Respetar el proyecto educativo o el carácter propio del centro, de acuerdo con
la legislación vigente.
h) Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles, el material didáctico, los
documentos, otros recursos e instalaciones del centro y respetar las
pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa, así como
cumplir las normas básicas de respeto al entorno y medio ambiente.
i) Participar en la vida y funcionamiento del centro cumpliendo y observando los
horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del mismo.
4.3 NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA: PRINCIPIOS DE
ACTUACIÓN
El Centro desarrollará actuaciones de carácter preventivo para impedir la
comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia del Instituto:
a. Actitud de comunicación constante y directa con los padres o representantes
legales a través de:
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1. Reunión informativa de principio de curso con los tutores.
2. Reuniones con el tutor o profesores del grupo cuando determinados
hechos o circunstancias así lo requieran.
3. Horas de atención a padres por parte de los profesores y tutores
respectivos.
4. Accesibilidad por parte de los miembros del Equipo Directivo.
5. Potenciación de la participación de los padres en la vida del Instituto a
través de los órganos establecidos y de sus representantes en los
mismos.
b. Desarrollo de las actividades lectivas y complementarias en las que primen:
1. Una participación plena y efectiva.
2. Toma en consideración de la opinión de los alumnos en todos aquellos
aspectos que le afecten, mediante la utilización de los canales
legalmente establecidos.
3. Respeto personal mutuo.
c. Desarrollo de actuaciones específicas a través del Plan de Acción Tutorial acerca
de:
1. Conocimiento del Plan de Convivencia del Centro.
2. Conocimiento de la Orden que regula el procedimiento para garantizar el
derecho de los alumnos a una evaluación conforme a criterios objetivos.
3. Conocimiento del Reglamento de Régimen Interno.
4. Desarrollo de actitudes que propicien un clima de responsabilidad,
trabajo y esfuerzo.
5. Desarrollo de actitudes y hábitos recogidos en la Ley Orgánica de
Calidad de la Educación, en especial todos aquellos que supongan el
desarrollo de hábitos de solidaridad y participación democrática.
d. Desarrollo de actuaciones específicas por parte del Orientador y la colaboración
de las Juntas de Profesores, en su caso:
1. A nivel de grupo-clase para mejorar la convivencia.
2. A nivel individual mediante el tratamiento de alumnos que presenten
problemas de comportamiento.
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3. A nivel de padres mediante la atención, el asesoramiento y el apoyo
cuando sus hijos planteen problemas de convivencia en el Centro.
4.4 FALTAS Y MEDIDAS CORRECTORAS. PROCEDIMEINTO DE
APLICACIÓN.
En el artículo 28 D16/20162 quedan clasificadas las conductas contrarias a las normas de
convivencia. Éstas son clasificadas en faltas leves, graves y muy graves.
FALTAS LEVES:
En el artículo 29 del D16/2016 quedan tipificadas las faltas leves contra las
normas de convivencia escolar. Se consideran faltas leves contra las normas de
convivencia en el centro las siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran
a tener la consideración de faltas graves o muy graves:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
b) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del
derecho o el cumplimiento del deber del estudio, el comportamiento disruptivo y los
actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.
c) La asistencia reiterada a clase sin el material necesario.
d) No esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el
profesor.
e) No trasladar a sus padres o representantes legales la información del centro
dirigida a ellos.
f) El uso, sin autorización, de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos en
las aulas u otras dependencias del centro.
g) Los actos de indisciplina, desobediencia, incorrección o desconsideración hacia el
profesor o demás personal del centro, cuando por su entidad no sean considerados
graves.
h) La desconsideración, insultos o agresiones entre compañeros, cuando por su
entidad no sean consideradas graves.
i) Los daños leves causados en las instalaciones o el material del centro, así como el
deterioro de las condiciones de limpieza e higiene del mismo.
2 Decreto n. º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
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j) Los daños leves causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la
comunidad educativa, así como la apropiación indebida de material escolar de
escaso valor.
k) La incitación o estímulo a la comisión de una falta leve contra las normas de
convivencia del centro.
l) El incumplimiento de las normas establecidas por el centro en cuanto a
indumentaria, higiene, alimentación, horarios y uso de instalaciones y recursos, así
como aquellas otras establecidas en sus normas de convivencia y conducta.
Medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra las normas de
convivencia escolar
Atendiendo al artículo 30 del decreto de convivencia, las faltas leves contra
las normas de convivencia en el centro podrán ser corregidas con hasta dos de las
siguientes medidas educativas:
a) Situar temporalmente al alumno en un lugar determinado dentro del aula o
enviarlo al espacio, que, en su caso, pueda tener habilitado el centro en su plan de
convivencia.
b) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de
conductas correctas.
c) Amonestación por escrito, con posterior comunicación a los representantes
legales, en caso de los menores de edad.
d) Comparecencia inmediata ante la jefatura de estudios o el director del centro.
e) Retirada del teléfono móvil o del dispositivo electrónico que haya sido utilizado por
el alumno, de forma no autorizada, que será custodiado en las condiciones
establecidas en las normas de funcionamiento del centro hasta que sus padres o
representantes legales lo recojan en el mismo.
f) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
Durante ese tiempo el alumno permanecerá debidamente atendido.
g) Realización en casa de tareas educativas o actividades de carácter académico
para el alumno.
h) Realización, dentro de la jornada escolar y durante un máximo de cinco días
lectivos, de tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones de limpieza e
higiene del centro como fórmula de reparación del daño causado a las dependencias
o material del centro, o de cualquier miembro de la comunidad educativa.
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i) Realización de un curso o taller de habilidades sociales programado por el centro
para aquellos alumnos que requieran esta medida reeducativa.
j) Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar o
complementaria que tenga programada el centro, previo informe del profesor
encargado de su desarrollo y una vez oído el alumno y sus padres o representantes
legales, si es menor de edad.
k) Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
l) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia, o en el lugar
determinado por el centro en su plan de convivencia, durante un máximo de cinco
días lectivos.
m) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de cinco días, de una
tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño
causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o
representantes legales en el caso del alumnado menor de edad.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 132 f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, las faltas leves contra las normas de convivencia serán corregidas por el
director que, de acuerdo con lo dispuesto en las normas de convivencia y conducta
del centro, podrá delegar en las personas que se indican a continuación:
a) Los profesores, oído el alumno, y dando cuenta al tutor y a jefatura de estudios,
para la imposición de las medidas previstas en las letras a), b), c), d), e) y f) del
número anterior.
b) El tutor, tras oír al alumno, a la persona que, en su caso, haya presenciado los
hechos, y dando cuenta a jefatura de estudios, para la imposición de las mismas
medidas que el profesor, y además, para las previstas en las letras g) y h) del
número anterior.
c) El jefe de estudios, tras oír al alumno y su profesor o tutor, para la imposición de
las mismas medidas que el profesor y el tutor, y además, para las previstas en las
letras i), j), k), l) y m) del número anterior.
Ejecutividad y comunicación de las medidas correctoras
En el artículo 31 del decreto de convivencia queda recogido el procedimiento
a seguir. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas
leves contra las normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124.2
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, serán inmediatamente ejecutivas.
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La imposición de las medidas correctoras previstas en el artículo anterior
deberá ser comunicada por escrito al alumno, y en caso que este sea menor de
edad, también a sus padres o representantes legales. El traslado a los padres o
representantes legales de la comunicación se podrá realizar mediante la entrega
personal al alumno de la misma, que deberá firmar un recibí y devolverla firmada por
sus padres o representantes legales el día lectivo siguiente al de su entrega.
Cuando en función de las características o la edad del alumno se considere
necesario, se podrá contactar, además, con los padres o representantes legales por
cualquier otro medio con el fin de asegurar la recepción de la comunicación por los
mismos.
Las faltas leves caducarán a los dos meses de haberse cometido.
FALTAS GRAVES:
En el artículo 32 del D16/20163 quedan tipificadas las faltas graves contra las
normas de convivencia escolar. Se consideran faltas graves contra las normas de
convivencia en el centro las siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran
a tener la consideración de faltas muy graves:
a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido el alumno durante el curso
por la comisión de tres faltas leves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas
leves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a
causas ajenas al propio alumno, o, en su caso, la negativa a cumplir los acuerdos
alcanzados en el proceso de mediación escolar o en los contratos de convivencia.
c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de
cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de imágenes o
comentarios que guarden relación con la vida escolar.
d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u ofensa
contra el personal del centro o encargado de las actividades extraescolares o
servicios complementarios.
e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre compañeros que no causen un
daño grave.
3 Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos
con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
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f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión
cometidos contra el profesorado, cuando por su entidad y circunstancias no sean
considerados como muy graves, así como aquellos que pudieran causar grave
perjuicio a la integridad, dignidad o a la salud personal de cualquier miembro de la
comunidad educativa.
g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de evaluación, consultando o
plagiando los trabajos o ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el caso de los
exámenes y pruebas de evaluación, información de libros de texto, apuntes o
dispositivos electrónicos o telemáticos.
h) La suplantación de personalidad en actos de la vida académica y la
falsificación o sustracción de pruebas de evaluación, documentos académicos,
boletines de calificaciones o cualquier otro documento de notificación a los padres o
representantes legales, en el caso de alumnos menores de edad.
i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros, documentación y dependencias
del centro.
j) Los daños graves causados en los documentos, locales o materiales del centro,
transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias
o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa, así
como la sustracción de los mismos.
k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa, así como la introducción en el centro de
objetos peligrosos.
l) El consumo dentro del recinto del centro, en los alrededores o en el desarrollo de
actividades complementarias o extraescolares de alcohol, drogas y de cualquier tipo
de sustancias perjudiciales para la salud.
m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas de convivencia del
centro, recogidas en el artículo 29, si concurren circunstancias de colectividad o
publicidad intencionada por cualquier medio.
n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta grave contra las normas de
convivencia.
En el supuesto previsto en la letra c) y g) del apartado anterior se procederá a
la retirada del teléfono móvil, o dispositivo electrónico o similar que haya sido
utilizado por el alumno para grabar, difundir las imágenes o copiar, que le será
devuelto según el procedimiento establecido en el plan de convivencia del centro.
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En el supuesto de lo previsto en la letra g) del apartado 1 de este artículo el
alumno que copie o plagie podrá ser corregido con alguna de las medidas previstas
para las faltas leves o graves previstas en este decreto, sin perjuicio de las
consecuencias académicas que, conforme a la normativa correspondiente en
materia de evaluación, puedan derivarse de la anulación, total o parcial, del trabajo,
examen o prueba de evaluación en que haya sido sorprendido copiando.
Medidas correctoras por la comisión de faltas graves contra las normas de
convivencia escolar
En el artículo 33 del decreto de convivencia quedan estipuladas estas
medidas. Así, las faltas graves contra las normas de convivencia en el centro podrán
ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves, o con una
de las siguientes medidas educativas:
a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos.
b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del centro, o en su
defecto en el lugar que se determine, durante un máximo de quince días lectivos.
c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de quince días, de una
tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño
causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o
representantes legales en el caso del alumnado menor de edad.
d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o
complementarias que tenga programada el centro en los tres meses siguientes a la
comisión de la falta grave contra las normas de convivencia.
e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante
un periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta contraria haya sido
cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la
existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de
acudir al centro.
f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo
máximo de quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno
deberá permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos que se le
encomienden, por parte del profesorado responsable del área, materia o módulo
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afectado, para evitar la interrupción en el proceso formativo. El jefe de estudios
organizará la atención al alumno al que le haya sido impuesta esta medida
correctora, según lo dispuesto en las normas de funcionamiento.
g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido
entre uno y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el equipo docente de
su grupo de referencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las
normas de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que
posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de
visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar
las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que
dure la suspensión.
El director impondrá las medidas correctoras previstas en el apartado anterior,
amparado en la competencia que le atribuye el artículo 132.f) de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, pudiendo delegar en el jefe de estudios la imposición de las
medidas correctoras previstas en las letras a), b), c) y d) del mismo.
Para la aplicación de las medidas correctoras por faltas graves contra las
normas de convivencia se seguirá el procedimiento establecido en el capítulo IV del
título III del decreto de convivencia.
FALTAS MUY GRAVES:
En el artículo 34 del D16/2016 quedan tipificadas las faltas muy graves contra
las normas de convivencia escolar. Se consideran faltas muy graves contra las
normas de convivencia en el centro las siguientes conductas:
a) La comisión de una falta grave tras haber sido corregido el alumno durante
el curso por la comisión de dos faltas graves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de
faltas graves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba
a causas ajenas al propio alumno.
c) Las amenazas, insultos y agresiones o actos violentos entre compañeros
que causen un daño grave, así como los actos que atenten gravemente contra la
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integridad, intimidad o dignidad de los compañeros o demás miembros de la
comunidad educativa.
d) Los actos graves de agresión, insultos, amenazas o actitudes desafiantes
cometidos hacia los profesores y demás personal del centro, así como el acoso
físico o moral, realizado por cualquier vía o medio, contra los miembros de la
comunidad educativa.
e) Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves
contra cualquier miembro de la comunidad educativa, que tengan como origen o
consecuencia una discriminación o acoso basado en el sexo, orientación o identidad
sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se
realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales,
sociales o educativas.
f) La grabación, publicidad o difusión, a través de teléfono móvil o de cualquier
otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de agresiones, actos que
tengan un componente sexual, humillaciones o actos violentos, que guarden relación
con la vida escolar o que atenten contra la intimidad, el honor, la integridad o
dignidad de algún miembro de la comunidad educativa.
g) Los daños muy graves causados en los documentos, locales o materiales
del centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades
complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la
comunidad educativa.
h) La venta en el centro de sustancias perjudiciales para la salud, o la
incitación de su consumo a otros alumnos, así como la incitación al uso de objetos
peligrosos para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
i) La posesión o venta de sustancias estupefacientes.
Medidas correctoras por la comisión de faltas muy graves contra las normas
de convivencia escolar
Estas medidas quedan recogidas en el artículo 35 del decreto de convivencia.
Las faltas muy graves contra las normas de convivencia y conducta en el centro
podrán ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves y
graves, o con una de las siguientes medidas correctoras:
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a) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido
entre dieciséis y treinta días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le
imparte docencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de
convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un
adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro
del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de
evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la
suspensión.
b) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante
todo el curso académico, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el
transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia de
transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.
c) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o
complementarias durante todo el curso académico.
d) Cambio de centro, cuando se trate de un alumno de enseñanza obligatoria.
e) Expulsión del centro.
De conformidad con lo establecido en el artículo 124.2, tercer párrafo de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la conducta tipificada en el artículo 34 del
decreto de convivencia, letra e) llevará asociada, como medida correctora la
expulsión, temporal o definitiva, del centro.
La medida correctora de expulsión o cambio de centro, se acordará con
carácter excepcional, una vez agotadas todas las medidas adoptadas para el
alumno en aplicación del plan de convivencia del centro, o cuando concurran
circunstancias que la hagan necesaria. El director del centro deberá exponer las
razones que, a su juicio, justifican o exigen que el alumno sea trasladado o
expulsado del mismo y motivar, en su resolución, la necesidad de la medida.
Cuando se imponga la medida de expulsión o cambio de centro a un alumno
de enseñanza obligatoria, la comisión de escolarización correspondiente procurará
al mismo un puesto escolar en otro centro docente. En el supuesto de que un
alumno haya sido corregido con la medida de cambio o expulsión del centro, no se
volverá a escolarizar en el mismo centro o centros en los que se le aplicó esta
medida en el plazo de los doce meses siguientes a su aplicación.
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Cuando el alumno cambie voluntariamente de centro antes del cumplimiento
de la medida correctora que le haya sido impuesta, deberá terminar de cumplir la
misma en el nuevo centro, salvo que la medida correctora impuesta fuera el cambio
de centro. A tal fin se acompañará, con los documentos básicos de evaluación, un
informe con las medidas educativas que estén pendientes de cumplir,
salvaguardando los datos del alumno que exijan confidencialidad o sean objeto de
privacidad o protección.
Procedimiento por faltas graves y muy graves
Procedimiento por hechos constatados por un profesor (artículo 36 del decreto de
convivencia).
Para la imposición de las medidas correctoras por faltas graves y muy graves
contra las normas de convivencia, cuando el profesor que haya estado presente
durante su comisión constate en su informe la autoría y veracidad de los hechos, el
director, o el jefe de estudios cuando tenga delegada esta competencia, impondrá la
medida correctora correspondiente con arreglo al procedimiento establecido en el
presente artículo.
El profesor que haya estado presente durante la comisión de conductas
contrarias a las normas de convivencia, en el plazo de los dos días lectivos
siguientes entregará en la jefatura de estudios un informe en el que describirá
detalladamente los hechos, las personas que hayan intervenido en su realización, el
lugar y las circunstancias en que se han producido, así como los testigos, que en su
caso, los hayan presenciado.
El director designará como instructor a un profesor, preferentemente un jefe
de estudios, y lo comunicará al alumno y a sus padres o representantes legales,
cuando sea menor de edad, a efectos de lo dispuesto en el artículo 46 del decreto
de convivencia.
El instructor designado, a la vista del informe del profesor, elaborado
conforme a lo dispuesto en el apartado 2, y en caso de estimarse necesario, de las
nuevas pruebas practicadas, redactará la propuesta de resolución, que se
comunicará al alumno, y si es menor de edad también a sus padres o
representantes legales, conteniendo los hechos que se le imputan, la tipificación de
los mismos con arreglo a lo establecido en este decreto, las circunstancias paliativas
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o acentuantes, si las hubiere y las medidas correctoras que se podrían imponer,
concediéndoles un plazo de dos días lectivos para formular alegaciones y proponer
aquellos medios de prueba que en el ejercicio de su derecho de defensa considere
oportuno para tratar de desvirtuar la presunción de veracidad de los hechos que
impugna. Dichas alegaciones podrán formularse por escrito o mediante
comparecencia personal en el centro, de la que se levantará acta, en su caso.
Cuando el alumno autor de los hechos reconozca su responsabilidad se hará
constar y firmará su conformidad, debiendo realizarse, dicho reconocimiento para
que tenga valor probatorio, en presencia de sus padres o representantes legales,
cuando sea menor de edad.
El director, o el jefe de estudios cuando tenga delegada la competencia para
imponer las medidas previstas en las letras a), b), c) y d) del artículo 33 del decreto
de convivencia, a la vista del informe del profesor y de las alegaciones presentadas,
en su caso, por el alumno o sus padres o representantes legales, tomará la decisión,
detallando en su resolución los hechos probados, la calificación de los mismos, las
circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere, y la medida correctora que
proceda aplicar.
Procedimiento por hechos no constatados por un profesor (artículo 37 del decreto
de convivencia).
Cuando los hechos no se puedan constatar con el informe de un profesor que
haya estado presente durante su comisión, para la imposición de las medidas
correctoras por faltas graves o muy graves contra las normas de convivencia el
director ordenará la incoación de un expediente y designará un instructor, que en el
caso de faltas graves será preferentemente el tutor. La incoación del expediente y la
designación del instructor se comunicarán al alumno, y a sus padres o
representantes legales cuando sea menor de edad, a efectos de lo dispuesto en el
artículo 46 del decreto de convivencia.
El tutor, o el profesor designado, iniciarán las actuaciones conducentes al
esclarecimiento de los hechos mediante la declaración de testigos y la práctica de
cuantas diligencias se estimen oportunas. Cuando el alumno autor de los hechos
reconozca su responsabilidad se hará constar y firmará su conformidad, debiendo
realizarse, dicho reconocimiento para que tenga valor probatorio, en presencia de
sus padres o representantes legales, cuando sea menor de edad.
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Concluida la instrucción del expediente, cuyo plazo, en función de las pruebas
practicadas no podrá exceder de diez días lectivos, el instructor formulará la
propuesta de resolución, que deberá contener una descripción detallada de los
hechos o conductas probadas que se imputan al alumno; la tipificación de los
mismos con arreglo a lo establecido en este decreto; las circunstancias paliativas o
acentuantes, si las hubiere, y la medida correctora que se propone.
Cuando se trate de faltas graves o muy graves el instructor concederá el trámite
de audiencia al alumno y, si es menor, también a sus padres o representantes
legales, para comunicarles la propuesta de resolución y el plazo de diez días lectivos
de que dispone para alegar y proponer aquellos medios de prueba que considere
oportuno. Dichas alegaciones y pruebas propuestas se podrán formular por escrito o
mediante comparecencia personal en el centro, de la que se levantará acta, en su
caso.
La conformidad y renuncia a dichos plazos, deberá formalizarse por escrito.
Transcurrido el plazo de alegaciones el instructor elevará al director el expediente
completo, incluyendo la propuesta de resolución y todas las alegaciones que se
hubieran formulado. El director, o el jefe de estudios cuando tenga delegada la
competencia para imponer las medidas previstas para las faltas graves en las letras
a), b), c) y d) del artículo 33 del decreto de convivencia adoptará la resolución y
notificará la misma de acuerdo con lo previsto en el artículo 42 del decreto de
convivencia.
La resolución contendrá los hechos o conductas probados que se imputan al
alumno; la calificación de los mismos con arreglo a lo establecido en este decreto;
las circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere; los fundamentos jurídicos
en que se base la medida correctora impuesta; el contenido de la misma, y su fecha
de efectos.
Resolución (artículo 38 del decreto de convivencia)
La resolución deberá estar suficientemente motivada y deberá tener en
cuenta, en su caso, las alegaciones presentadas. En la misma se decidirá la
imposición de las medidas correctoras que procedan o se podrá declarar la no
existencia de responsabilidad, cuando se estimen las alegaciones presentadas.
El procedimiento deberá resolverse en el plazo máximo de treinta días
lectivos desde la fecha de inicio del mismo.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Medidas provisionales (artículo 39 del decreto de convivencia)
Como medida provisional, al iniciarse el procedimiento o en cualquier
momento de su instrucción, el director podrá decidir la suspensión del derecho de
asistencia al centro, o a determinadas clases o actividades, así como cualquier otra
medida de las previstas en este decreto, con la finalidad de asegurar la eficacia de la
resolución que pudiera recaer, cuando sea necesario aplicar esta medida en
atención a las circunstancias que concurran. En todo caso el período de aplicación
de la misma no podrá exceder del tiempo que previsiblemente pudiera llegar a
imponerse por la conducta a la finalización del procedimiento, siendo computable, a
efectos del cumplimiento de la medida correctora, el periodo que haya permanecido
el alumno sujeto a la medida provisional. Las medidas provisionales se adoptarán,
conforme a lo dispuesto en el artículo 136 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre,
de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento
Administrativo Común, mediante acuerdo motivado y serán comunicadas al alumno
y, si es menor de edad, a sus padres o representantes legales.
Reclamaciones y recursos (artículo 40 del decreto de convivencia)
Contra las decisiones por las que se impongan medidas correctoras por faltas
leves contra las normas de convivencia no cabrá recurso alguno, por lo que
conforme a lo dispuesto en el artículo 31.1 del decreto de convivencia serán
inmediatamente ejecutivas.
Contra las resoluciones por las que se impongan medidas correctoras por
faltas graves y muy graves contra las normas de convivencia, el alumno, o sus
padres o representantes legales, podrán presentar reclamación en el plazo de dos
días lectivos, a partir del siguiente en que se produjo la notificación, ante el consejo
escolar del centro. El consejo escolar, a la vista de los informes incorporados al
expediente durante su instrucción y de las alegaciones contenidas en la reclamación
presentada, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas
oportunas, conforme a lo que establece el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo.
El director del centro, en virtud de las competencias atribuidas en el artículo
132.f) de la citada ley orgánica, en el plazo de cinco días lectivos desde que reciba
la propuesta del consejo escolar, dictará nueva resolución, ratificando dicha
propuesta o motivando, en su caso, la desestimación de la misma, y en la que
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detallará los hechos o conductas probados que se imputan al alumno; la calificación
de los mismos con arreglo a lo establecido en este decreto; las circunstancias
paliativas o acentuantes, si las hubiere, y la medida correctora que proceda aplicar.
Contra la resolución del director, que pone fin a la vía administrativa, cabe
interponer recurso potestativo de reposición o bien formular directamente recurso
contencioso-administrativo de conformidad con lo dispuesto en los artículos 116 y
siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, salvo cuando la medida
correctora impuesta sea la de cambio o expulsión del centro, en cuyo caso se podrá
interponer recurso de alzada ante la dirección general competente en materia de
convivencia escolar, en los términos previstos en los artículos 114 y siguientes de la
citada ley.
Cuando se presente recurso de alzada o reclamación contra la medida de
cambio o expulsión de centro, la dirección general competente en materia de
convivencia escolar deberá recabar informe de la Inspección de educación a los
efectos de valorar la idoneidad de la medida para la mejora de la convivencia en el
centro.
El alumno o sus padres o representantes legales, cuando sea menor de edad,
podrán mostrar su conformidad con la resolución del director por la que se imponga
la medida correctora de cambio o expulsión de centro, y renunciar por escrito a
interponer el recurso de alzada antes de que transcurra el plazo para interponerlo,
cuando consideren que la aplicación inmediata de la medida sea mas beneficiosa
para su proceso educativo. En este caso, el director del centro podrá acordar la
ejecución inmediata de la medida correctora, conforme a lo que se establece en el
artículo 35.3 del decreto de convivencia.
Circunstancias paliativas y acentuantes (artículo 41 del decreto de
convivencia)
A efectos de la gradación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta las
circunstancias paliativas o acentuantes.
Se consideran circunstancias paliativas las siguientes:
a) El reconocimiento y arrepentimiento espontáneo de la conducta cometida, así
como la petición pública o privada de disculpas en los casos de injurias, ofensas o
alteración del desarrollo de las actividades del centro, si se hubiera efectuado.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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b) La ausencia de intencionalidad en el daño causado o en la perturbación de las
actividades del centro.
c) La reparación voluntaria e inmediata de los daños producidos, ya sean físicos o
morales, o el ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.
d) El carácter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno.
e) El compromiso voluntario adquirido por el alumno, de forma escrita, en el proceso
de acuerdo, conciliación o de mediación realizado ante una situación conflictiva entre
iguales. Si no fuera posible llevar a cabo este compromiso deberá dejarse
constancia de la causa o motivo de dicha imposibilidad, ya sea por causas ajenas al
alumno infractor o por negativa expresa del alumno perjudicado, a los efectos de su
consideración como circunstancia paliativa de responsabilidad conforme a lo
dispuesto en la letra c) del artículo 27.5 del decreto de convivencia.
f) Otras circunstancias de carácter personal del alumno que puedan incidir o motivar
su comportamiento contra las normas de convivencia del centro y, en particular, si se
trata de un alumno con necesidades educativas especiales.
Se consideran circunstancias acentuantes las siguientes:
a) La premeditación.
b) La reiteración en un mismo curso escolar de más de una conducta contraria a las
normas de convivencia, siempre que el alumno hubiera sido corregido mediante
resolución firme por otra conducta de igual o mayor gravedad, o por dos de
gravedad inferior. Esta circunstancia no podrá apreciarse cuando sea precisamente
la reiteración de faltas leves o graves lo que se tipifica como conducta contraria a las
normas de convivencia en la letra a) de los artículos 32 y 34 del decreto de
convivencia.
c) El abuso de poder, de fuerza o de confianza. Cuando la agresión, injuria u ofensa
se realice contra quien se halle en situación de inferior edad, discapacidad, reciente
incorporación al centro o situación de indefensión. Esta circunstancia no podrá
apreciarse cuando se corrijan las infracciones tipificadas como muy graves en la
letra e) del artículo 34 del decreto de convivencia.
d) Actuar con alevosía o ensañamiento.
e) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras o desafiantes, de menosprecio
continuado o de acoso dentro o fuera del centro. Esta circunstancia no podrá
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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apreciarse cuando se corrijan las infracciones tipificadas como muy graves en las
letras c) y d) del artículo 34 del decreto de convivencia.
f) La naturaleza y especial entidad de los perjuicios causados al centro o a
cualquiera de los miembros de la comunidad educativa.
g) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier
miembro de la comunidad educativa
En el caso de que concurran circunstancias paliativas y acentuantes ambas
podrán compensarse a la hora de decidir las medidas que se vayan a adoptar.
Comunicaciones (artículo 42 del decreto de convivencia)
Las comunicaciones relacionadas con los procedimientos preventivos o
correctivos establecidos en este decreto se podrán realizar mediante entrega
personal de las mismas al alumno, que deberá firmar un recibí. Cuando sea menor
de edad, las comunicaciones que haya que realizar a sus padres o representantes
legales, se podrán entregar personalmente al mismo siempre que, en función de su
edad y características, se considere adecuado este medio de comunicación. El
alumno deberá firmar un recibí y devolverla firmada por sus padres o representantes
legales el día lectivo siguiente. Con el fin de asegurar la recepción por los padres o
representantes legales, se podrá contactar, además, por cualquier otro medio de
comunicación inmediato
En cumplimiento del mandato de implantación de medios electrónicos en la
Administración regional contenido en el artículo 23 Ley 2/2014, de 21 de marzo, de
Proyectos Estratégicos, Simplificación Administrativa y Evaluación de los Servicios
Públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, las comunicaciones
relacionadas con los procedimientos establecidos en este decreto se podrán realizar,
además, por cualquier medio de comunicación inmediata que permita tener
constancia de haberse realizado y de su fecha, incluyendo los mensajes de texto o
correos electrónicos enviados a través de las plataformas o aplicaciones
informáticas que la administración educativa tenga establecidas o mediante el uso
de aquellos canales, medios o sistemas de comunicación que, en función del
desarrollo tecnológico del momento, se consideren más adecuados.
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Todo ello conforme a lo establecido en el Decreto 302/2011, de 25 de
noviembre, de Régimen Jurídico de la Gestión Electrónica de la Administración
Pública de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
A los efectos de posibilitar lo dispuesto en el número anterior, los centros
educativos recabarán, en el momento de formalizar la matrícula o en otro posterior,
de los alumnos, o sus padres o representantes legales cuando sean menores de
edad, los datos que permitan su ejecución y la conformidad con este medio de
notificación.
En el procedimiento de aplicación de medidas correctoras, la no presentación
de alegaciones o la incomparecencia sin causa justificada del padre o representante
legal, si el alumno es menor de edad, o bien la negativa a recibir comunicaciones o
notificaciones, no impedirá la continuación del procedimiento y la adopción de la
medida correctora que proceda, dejando constancia en el expediente de esta
circunstancia.
Plazos de prescripción (artículo 43 del decreto de convivencia)
Las faltas leves prescribirán en el plazo de un mes, las graves en el de tres
meses y las muy graves en el plazo de seis meses, contados a partir de la fecha en
que los hechos se hubieran producido.
Las medidas correctoras impuestas por faltas leves contra las normas de
convivencia prescribirán en el plazo de un mes, y en todo caso, a la finalización del
curso escolar; las medidas impuestas por faltas graves, en el plazo de seis meses, y
las impuestas sobre las muy graves en el plazo de doce meses.
Las medidas correctoras impuestas por faltas graves y muy graves, siempre
que con arreglo a lo dispuesto en el apartado anterior no hayan prescrito, se podrán
cumplir en el curso escolar siguiente a aquel en que se hayan impuesto o en otro
centro educativo, cuando se haya cambiado de centro.
Los plazos se contarán a partir de la fecha en que la sanción se hubiera
comunicado al interesado, excluyéndose los períodos de vacaciones escolares del
cómputo de los plazos.
Los anteriores plazos de prescripción de las faltas y de las medidas
correctoras se interrumpirán cuando se haya acordado la suspensión del
procedimiento o la aplicación efectiva de las medidas correctoras ya impuestas,
como consecuencia de la apertura del proceso de mediación descrito en el artículo
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27 del decreto de convivencia o se haya suscrito un acuerdo o contrato de
convivencia establecido en el artículo 25 del decreto de convivencia.
Ejecutividad de las medidas correctoras (artículo 44 del decreto de
convivencia)
Las medidas correctoras por faltas graves y muy graves contra las normas de
convivencia que, conforme a lo dispuesto en el artículo 40, puedan ser reclamadas
ante el consejo escolar del centro, no se ejecutarán hasta que transcurra el plazo de
dos días lectivos para reclamar, o se resuelva expresamente, en su caso, la misma
por el director.
Las medidas correctoras de cambio o expulsión del centro no podrán ser
ejecutadas o cumplidas hasta que transcurra el plazo de un mes para interponer el
recurso de alzada o reclamación previsto en el artículo 40.3 del decreto de
convivencia o se resuelva expresamente, en su caso, el recurso de alzada o la
reclamación, salvo que, conforme a lo establecido en el apartado quinto del mismo,
el alumno, o si es menor de edad, sus padres o representantes legales, hayan
mostrado su conformidad con la resolución del director y renunciado por escrito a
interponer el recurso de alzada.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS GRAVES CONTRARIAS A
LAS NORMAS DURANTE LAS CLASES
1. En el caso de que un alumno muestre una conducta muy grave, el profesor
deberá avisar mediante el delegado u otro alumno de clase a un miembro del
equipo directivo, para que valore la situación e intervenga. En ningún
momento de debe enviar al alumno amonestado a Jefatura.
2. En el caso de que el alumno sea expulsado del aula (casos extremos), este
profesor deberá entregarle trabajo para realizar fuera de la clase, durante el
resto de la clase.
3. En este caso, el alumno estará atendido con la supervisión de un profesor,
asignado por el miembro del equipo directivo, en el siguiente orden:
a. El profesor de guardia, si esta disponible.
b. Cualquier otro profesor con hora complementaria.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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4. Durante la clase o a posteriori, se procederá a cumplimentar la
amonestación en el aplicativo y a aplicar la sanción correspondiente.
Acorde con el artículo 30 del D16/2016 (decreto de
convivencia) las faltas leves contra las normas de
convivencia en el centro podrán ser corregidas con hasta
dos medidas educativas (comparecencia inmediata a
Jefatura, amonestación por escrito, privación del tiempo
de recreo, etc.). Es por ello, que si el docente quiere que
el alumno vaya a Jefatura, sin amonestación por escrito
cursada, ya se habrá agotado una medida (comparecencia
inmediata a Jefatura), no pudiéndose a posterior además
ponerle amonestación por escrito y recreos por ejemplo
(serían 3 medidas). Sin embargo, si el docente pone la
amonestación y a continuación el alumno acude a Jefatura
no será considerado comparecencia inmediata a Jefatura,
sino será seguir con el protocolo de tramitación de una
sanción. Es por ello, que el alumno que entre en jefatura
por una conducta incorrecta debe habérsele cursado
previamente una amonestación.
Ahora bien, en el caso de que el docente quiera que se
hable con un alumno sobre algún aspecto de su
comportamiento o conducta en clase, se deberá hacer a
posteriori de la clase (recreo por ejemplo) en presencia del
docente.
4.5 INSTRUCCIONES PARA CUMPLIMENTAR CORRECTAMENTE
LAS AMONESTACIONES
A continuación se presentan los PASOS que debemos seguir para tramitar una
amonestación:
Paso 1. Entrar en PLUMIER XXI y hacer “click” sobre la pestaña del menú lateral
“CONVIVENCIA”.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Paso 2. Hacer click sobre el símbolo +
Paso 3. Cumplimentar ALGUNAS casillas que ofrece la aplicación:
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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i. Aspectos que salen reflejados en la amonestación escrita que firma la familia:
- Expediente (obligatorio cumplimentarlo): hacer click sobre la lupa y buscar al
alumno.
- Fecha y hora (obligatorio cumplimentarlo)
- Profesor (obligatorio cumplimentarlo)
- Materia: si la sanción sucede en una hora en la que se está de guardia o en el
recreo, se deja en blanco.
- Tipo de registro (obligatorio cumplimentarlo): falta de convivencia, acoso o
violencia de género
- Descripción (obligatorio cumplimentarlo): aquí se escribe con detalle lo sucedido.
- Frecuencia (obligatorio cumplimentarlo): comentar si la conducta que ha
provocado la sanción es habitual en clase con el docente que cursa la sanción, o si
por el contrario es una conducta ocasional o puntual. Se hace una valoración
cualitativa de lo acontecido en tu clase con el alumno.
ii. Aspectos que NO salen reflejados en la amonestación escrita que firma la familia:
- Análisis de la Situación (opcional cumplimentarlo): se trata de una casilla en la
que el profesor puede hacer observaciones relacionadas con el alumno y la conducta
sancionada.
- Medida Adoptada (opcional cumplimentarlo): el profesor puede registrar aquella/s
medida/s que ha adoptado con el alumno antes de proceder a su sanción. También
se puede registrar aquellas que ha pensado adoptar para el futuro, como
consecuencia de la sanción que se está tramitando.
- Fecha de Aplicación (no cumplimentar): es la fecha en la que se cursará su
sanción. Lo rellena Jefatura de Estudios
- Fecha de Notificación: es la fecha en la que informamos a la familia de lo sucedido
vía telefónica o SMS en el caso de que no se pueda contactar con ella.
- Duración (no cumplimentar)
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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- Circunstancias (no cumplimentar)
- Declaraciones (no cumplimentar)
Paso 4. Darle al botón de GUARDAR y cumplimentar las FALTAS Y MEDIDAS
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Para iniciar se debe hacer click sobre la opción NUEVO
Cumplimentar el TIPO DE FALTA y la SANCIÓN (poner siempre amonestación por escrito y
si luego hay que modificarlo se modifica) y pulsar AÑADIR:
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Paso 5. Volver a darle al botón de GUARDAR y no imprimir.
Paso 6. PASAR POR JEFATURA DE ESTUDIOS. Allí se harán los siguientes trámites:
- Los jefes de estudios asignarán la sanción que le corresponde (recreos, expulsión,
expediente,…)
- Se imprime la amonestación y el profesor la firma.
- INFORMACIÓN AL ALUMNO amonestado sobre la sanción que debe cumplir. Se
llama al alumno a Jefatura y podrá registrar sobre la amonestación su versión si no
coincide con la del profesor y firmarla.
- INFORMACIÓN A LA FAMILIA del alumno por parte del profesor sobre la
amonestación y la sanción que le corresponde. En caso de no contactar
telefónicamente se le enviará un mensaje a la familia a través de Plumier XXI o
cualquier medio disponible. También se puede dar copia de la amonestación al
alumno para que la traiga firmada al día siguiente.
- La amonestación es registrada en Jefatura de Estudios.
PROTOCOLO A SEGUIR PARA LA CORRECCIÓN DE CONDUCTAS
CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Leve Grave Muy
grave
Sanción Quién Documentos Aviso a (1º a alumno y…)
1ª o
comparecencia
Jefatura
Estudios.
0-2
recreos
Profesor,
Tutor o
Jefatura de
Estudios
Amonestación
con sanción
de recreos
2º JE, 3º tutor y 4º familia
2ª 3-4
recreos
Amonestación
con sanción
de tardes
2º JE, 3º tutor y 4º familia
3ª 5 recreos
4ª 1ª 1-2 días
expulsión
Director /
Jefe de
Amonestación
del profesor y
sanción de
2º JE, 3º tutor y 4º familia (comparecencia)
5ª 2ª 3-5 días
expulsión
6ª 3ª 5-10 días
de
expulsión
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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NOTAS:
* Entiéndase por “recreos” la privación del tiempo de recreo.
* Entiéndase por “expulsión” la suspensión del derecho de asistencia al centro.
* El aviso telefónico será por parte del profesor que amonesta o el tutor del grupo, lo
antes posible (quedará reflejado en la amonestación).
* En caso de no contactar telefónicamente se dará el modelo de citación en mano al
alumno para que los padres se pongan en contacto con el profesor. El alumno lo
deberá traer firmado por los padres.
Si continua la negativa se enviará con acuse de recibo.
* Las comparecencias de las familias para las expulsiones serán citadas por el
Equipo Directivo con el tutor.
* En caso de que haya pasado tiempo desde la última amonestación (más de dos
meses) se recomenzará desde la última sanción impuesta, en su máxima gradación.
El cuadro anterior de sanciones es orientativo, y existen otras sanciones que
serán estudiadas. Estás estipuladas en el artículo 30 del D16/2016 para las
leves, en el artículo 33 para las graves y en el artículo 35 para las muy graves
OBSERVACIONES: este protocolo debe entenderse como una guía general de
actuación para establecer las sanciones por parte de Jefatura de Estudios. Sin
embargo, en ciertos casos puede considerarse necesario seguir las premisas
legales establecidas en el Decreto 16/2016, por el que se establecen las normas de
convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten
7ª 4ª 10-15
días de
expulsión
estudios dirección.
Expediente si
los hechos no
son
constatados
por un
profesor
8ª 5ª 1ª 15-20
días de
expulsión
9ª 6ª 2ª 20-25
días de
expulsión
10ª 7ª 3ª 25-30
días de
expulsión
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 106
enseñanzas escolares, de rango superior al presente documento.
4.8 ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
4.8.1 DELEGADOS DE GRUPO
1.- Cada grupo de estudiantes elegirá, por sufragio directo y secreto, durante el
primer mes del curso escolar, un delegado de grupo, que formará parte de la
junta de delegados. Se elegirá también un subdelegado, que sustituirá al
delegado en caso de ausencia o enfermedad y lo apoyará en sus funciones.
2.- Las elecciones de delegados serán organizadas y convocadas por el Jefe de
Estudios, en colaboración con los tutores de los grupos y los representantes
de los alumnos en el consejo escolar.
3.- Los delegados y subdelegado podrán ser revocados, previo informe
razonado dirigido al tutor, por la mayoría absoluta de los alumnos del grupo
que los eligieron. En este caso, se procederá a la convocatoria de nuevas
elecciones, en un plazo de 15 días y de acuerdo con lo establecido en el
punto anterior.
4.- Los delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de las funciones
que les encomienda este reglamento.
5.- Los miembros de la junta de delegados, en ejercicio de sus funciones,
tendrán derecho a conocer y a consultar las actas de las sesiones del
consejo escolar, y cualquier otra documentación administrativa del instituto,
salvo aquélla cuya difusión pudiera afectar al derecho a la intimidad de las
personas.
FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE GRUPO
Corresponde a los delegados de grupo:
a) Asistir a las reuniones de la junta de delegados y participar en sus
deliberaciones.
b) Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación didáctica las
sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan. Tendrán la opción
de asistir a las sesiones de evaluación y comentar las sugerencias
previamente preparadas con el tutor y su grupo de clase.
c) Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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d) Colaborar con el tutor y con la junta de profesores del grupo en los temas que
afecten al funcionamiento de este.
e) Colaborar con los profesores y con los órganos de gobierno del instituto para
el buen funcionamiento del mismo.
f) Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del
instituto.
4.8.2 JUNTA DE DELEGADOS
1. La junta de delegados estará formada por los delegados de los alumnos de
los distintos grupos y por los representantes de los alumnos en el Consejo
Escolar.
2. La junta de delegados podrá reunirse en pleno o en comisiones, cuando la
naturaleza de los asuntos a tratar lo haga más conveniente. En todo caso lo
hará antes y después de cada una de las reuniones que celebre el consejo
escolar.
3. El Jefe de Estudios facilitará a la junta de delegados un local adecuado para
que celebre sus reuniones y los medios materiales necesarios para su
correcto funcionamiento.
4. La junta de delegados tendrá las siguientes funciones:
a) Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración del proyecto
educativo del instituto y la programación general anual.
b) Informar a los representantes de los alumnos en el consejo escolar de los
problemas de cada grupo o curso.
c) Recibir información de los representantes de los alumnos en dicho consejo
sobre los temas tratados en el mismo, y de las confederaciones,
federaciones estudiantiles y organizaciones juveniles legalmente
constituidas.
d) Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a petición de
éste.
e) Elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior,
dentro del ámbito de su competencia.
f) Informar a los estudiantes de las actividades de dicha junta.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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g) Formular propuestas de criterios para la elaboración de los horarios de
actividades docentes y extraescolares.
h) Debatir los asuntos que vaya a tratar el consejo escolar en el ámbito de su
competencia y elevar propuestas de resolución a sus representantes en el
mismo.
5. Cuando lo solicite, la junta de delegados, en pleno o en comisión, deberá ser
oída por los órganos de gobierno del instituto, en los asuntos que, por su
naturaleza, requieran su audiencia y, especialmente, en lo que se refiere a:
a) Celebración de pruebas y exámenes
b) Establecimiento y desarrollo de actividades culturales, recreativas y
deportivas en el instituto.
c) Presentación de reclamaciones en los casos de abandono o
incumplimiento de las tareas educativas por parte del instituto.
d) Alegaciones y reclamaciones sobre la objetividad y eficacia en la
valoración del rendimiento académico de los alumnos.
e) Propuesta de sanciones a los alumnos por la comisión de faltas que lleven
aparejada la incoación de expediente.
f) Otras actuaciones que afecten de modo específico a los alumnos.
5. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
5.1 DERECHOS
1. Todos aquellos establecidos en la legislación vigente que le afecte según su
función.
2. Realizar su trabajo en las mejores condiciones posible y con los medios más
adecuados.
3. A participar en la vida del centro a través de su representante en el Consejo
Escolar.
4. A plantear a la dirección cuantas iniciativas, sugerencias o reclamaciones
consideren convenientes para un mejor funcionamiento del centro.
5. A ser escuchado por la Dirección respecto de la organización de las tareas
que tiene encomendadas.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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5.2 DEBERES
1. Cumplir todo lo establecido en la legislación que le afecte según la función
que desempeña.
2. Colaborar en la consecución de los fines y objetivos establecidos por el centro
en el Proyecto Educativo.
3. Cooperar con la dirección y el profesorado en las tareas educativas de
acuerdo con las funciones encomendadas según su puesto de trabajo.
4. Velar por el buen uso de las instalaciones y el mobiliario y comunicar al
secretario los desperfectos ocasionados y sus responsables si los hubiere.
6. PROCESO DE INFORMACIÓN SOBRE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1.- Al comienzo del curso escolar, el jefe de cada departamento didáctico elaborará
la información relativa a la programación didáctica que dará a conocer a los
alumnos a través de los profesores de las distintas áreas y materias asignadas al
departamento. Esta información incluirá los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación del ciclo o curso respectivo para su área o materia, los mínimos
exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así
como los procedimientos de evaluación del aprendizaje que se van a utilizar.
El Proyecto Curricular de etapa recoge, entre otras directrices y decisiones,
los criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes de los alumnos, sus
situaciones, estrategias e instrumentos de evaluación más adecuados que ayuden
a obtener información necesaria del proceso de enseñanza y aprendizaje; el
calendario de las sesiones de evaluación y os criterios a aplicar por el equipo
docente para la promoción y/o titulación de los alumnos.
2.- Durante el curso escolar, los profesores y, en última instancia, los Jefes de
Departamento como coordinadores de las actividades docentes de los mismos,
facilitarán aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en las programaciones
didácticas, puedan solicitar los alumnos, sus padres o tutores.
3.- Los profesores facilitarán a los alumnos o a sus padres o tutores las
informaciones que se deriven de los instrumentos de evaluación utilizados para
realizar las valoraciones del proceso de aprendizaje. Cuando la valoración se
base en pruebas, ejercicios o trabajos escritos, los alumnos tendrán acceso a
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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éstos, revisándolos con el profesor. Se entiende por instrumentos de evaluación
todos aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la
observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno.
Dichos instrumentos de evaluación, deben ser observados, al menos, hasta tres
meses después de adoptadas las decisiones y formuladas las correspondientes
calificaciones finales del respectivo ciclo o curso.
7. PROCESO A SEGUIR ANTE LAS DISCREPANCIAS SOBRE
DECISIONES EDUCATIVAS
Ante las discrepancias sobre las decisiones educativas que afecten a los
alumnos, éstos podrán bien individual o colectivamente, trasmitirlas a través del
TUTOR a la Jefatura de Estudios por escrito. El Jefe de Estudios canalizará el
escrito a quien proceda (Director, Consejo Escolar, Etc.). Las discrepancias de
carácter colectivo serán canalizadas a través de los representantes de los
alumnos.
Para garantizar el derecho a la educación de los alumnos en situaciones
extraordinarias se atendrá a lo dispuesto por la Consejería de Educación.
8. PROCESO A SEGUIR PARA LA RECLAMACIÓN DE LAS
CALIFICACIONES
1.- Procedimiento de reclamación en el centro.-
a) Los alumnos o sus padres o tutores podrán solicitar, de profesores y tutores, cuantas
aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se realicen sobre el
proceso de aprendizaje de los alumnos, así como sobre las calificaciones o decisiones que
se adopten como resultado de dicho proceso.
b) En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la calificación
final obtenida en un área o materia o con la decisión de promoción o titulación adoptada
para un alumno, éste o sus padres o tutores podrán solicitar por escrito la revisión de dicha
calificación o decisión, en el plazo de dos días lectivos a partir de aquel en que se produjo
su comunicación.
2.- La solicitud de revisión, que contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la
calificación final o con la decisión adoptada, será tramitada a través del Jefe de Estudios, quien
la trasladará al Jefe de Departamento didáctico responsable del área o materia con cuya
calificación se manifiesta el desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al Profesor tutor. Cuando
el objeto de la revisión sea la decisión de promoción o titulación, el Jefe de Estudios la trasladará
el Profesor tutor del alumno, como coordinador de la sesión final de evaluación en que la misma
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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ha sido adoptada.
3.- En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en un área o materia,
los profesores del departamento contrastarán las actuaciones seguidas en el
proceso de evaluación del alumno con lo establecido en la programación
didáctica del departamento respectivo, contenida en el proyecto curricular de
etapa, con especial referencia a:
a) Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación sobre
los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumno con los recogidos en la correspondiente programación didáctica.
b) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados
con lo señalado en la programación didáctica
c) Correcta aplicación de los criterios de calificación y evaluación
establecidos en la programación didáctica para la superación del área o
materia.
4.- En el primer día lectivo siguiente a aquel en que finalice el período de solicitud de
revisión, cada departamento didáctico procederá al estudio de las solicitudes de
revisión y elaborará los correspondientes informes que recojan la descripción de
hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado
conforme a lo establecido en el punto anterior y la decisión adoptada de
modificación a ratificación de la calificación final objeto de revisión.
El Jefe del Departamento correspondiente trasladará el informe elaborado al
Jefe de Estudios, quien comunicará por escrito al alumno y a sus padres o
tutores la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación
revisada e informará de la misma el Profesor tutor haciéndole entrega de una
copia del escrito cursado.
En la Educación Secundaria Obligatoria, a la vista del informe elaborado por
el departamento didáctico en función de los criterios de promoción y titulación
establecidos con carácter general en el Centro y aplicados al alumno, el Jefe de
Estudios y el Profesor tutor, como coordinador del proceso de evaluación del
alumno, considerarán la procedencia de reunir en sesión extraordinaria a la
Junta de Evaluación, a fin de que ésta, en función de los nuevos datos
aportados, valore la necesidad de revisar los acuerdos y las decisiones
adoptadas para dicho alumno.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 112
5.- Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción o
titulación adoptada para en alumno de Educación Secundaria Obligatoria por la
Junta de Evaluación del grupo a que éste pertenece, se celebrará, en un plazo
máximo de dos días lectivos desde la finalización del período de solicitud de
revisión, una reunión extraordinaria de la misma, en la que el conjunto de
profesores revisará el proceso de adopción de dicha medida a la vista de las
alegaciones realizadas.
6.- El profesor tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de
hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de
las deliberaciones de la Junta de Evaluación y la ratificación o modificación de la
decisión objeto de la revisión, razonada conforme a los criterios para la
promoción y titulación de los alumnos establecidos con carácter general para el
Centro en el proyecto curricular.
El Jefe de Estudios comunicará por escrito al alumno y a sus padres o tutores
la ratificación o modificación, razonada, de la decisión de promoción o titulación,
lo cual pondrán término al proceso de reclamación.
7.- Si, tras el proceso de revisión, procediera la modificación de alguna calificación
final, o bien, en el caso de la Educación Secundaria Obligatoria, de la decisión
de promoción o titulación adoptada para el alumno, el Secretario del centro
insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el Libro de
Escolaridad o Libro de Calificación del alumno, la oportuna diligencia que será
visada por el Director del Centro.
8.- Proceso de reclamación ante la Dirección General De Ordenación Académica de
la Consejería de Educación y Cultura.
a) En el caso de que, tras el proceso de revisión en el Centro, persista
el desacuerdo con la calificación final del ciclo o curso obtenida en un
área o materia, el interesado, o sus padres o tutores, podrán solicitar por
escrito al Director del centro docente, en el plazo de dos días a partir de la
última comunicación del Centro, que eleve la reclamación a la Dirección
General De Ordenación Académica, la cual se tramitará por el
procedimiento señalado a continuación.
b) El Director del Centro docente, en el plazo más breve posible y en
todo caso no superior a tres días, remitirá el expediente de la reclamación
a la Dirección General De Ordenación Académica. Dicho expediente
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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incorporará los informes elaborados en el Centro, los instrumento de
evaluación que justifiquen las informaciones acerca del proceso de
evaluación del alumno, así como en su caso, las nuevas alegaciones del
reclamante y el informe, si procede, del Director acerca de las mismas.
9. PROCESO A SEGUIR PARA LA SOLICITUD DE COPIA DE
LOS EXÁMENES/CONTROLES O TRABAJOS
Cuando un alumno o su padre, madre o tutor, si éste es menor de edad, desee
copia de un examen, el procedimiento a seguir será el siguiente:
a) Los alumnos o sus padres o tutores podrán solicitar copia del examen o control de alguna
asignatura o materia, cuando así lo estimen oportuno. El procedimiento será por escrito con
registro de entrada en la oficina argumentando su petición.
b) El secretario de centro será el encargado de avisarle para que lo recoja en cuanto mismo
esté en su poder. Si dejase algún correo electrónico se le hará llegar por vía telemática.
c) Todo este trámite será en el menor tiempo posible y no más de una semana.
10. PROCESO A SEGUIR LOS DÍAS DE HUELGA DE
ALUMNOS
Tal y como establece la disposición final primera de la LOMCE, que modifica la
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, al
artículo 8 se le añade un nuevo párrafo con la siguiente redacción:
«A fin de estimular el ejercicio efectivo de la participación de los alumnos en los
centros educativos y facilitar su derecho de reunión, los centros educativos
establecerán, al elaborar sus normas de organización y funcionamiento, las
condiciones en las que sus alumnos pueden ejercer este derecho. En los términos
que establezcan las Administraciones educativas, las decisiones colectivas que
adopten los alumnos, a partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria,
con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de faltas de
conducta ni serán objeto de sanción, cuando éstas hayan sido resultado del ejercicio
del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del centro.»
Para llevar a cabo el derecho que tienen los alumnos deberá reunirse la junta de delegados y si
así lo deciden comunicarán por escrito a la dirección del centro la decisión tomada. La falta será
justificada.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 114
Los Alumnos de 1º y 2º de ESO, no tienen derecho a huelga y por lo que la falta
no se les podría justificar.
Durante los días que dure la huelga no se podrán realizar controles, pruebas, trabajos, etc.
evaluables o puntuables a ningún grupo de alumnos independientemente de que hagan huelga o no.
El profesor en estos días de huelga tiene que trabajar con los alumnos que
vengan a clase, teniendo libertad de cátedra para avanzar materia o reforzar temas
trabajados con anterioridad. Si el número de alumnos es reducido, se trabajará en
clase tareas de refuerzo, aunque tiene la opción de avanzar temario.
11. CONTROL DE FALTAS DE LOS ALUMNOS
1. Todos los profesores pasarán lista en todas y cada una de las horas lectivas. Del
mismo modo, se registrarán los retrasos.
2. Si un alumno acumula tres retrasos durante una evaluación en una materia
supondrá una amonestación por falta leve, que será cursada por el profesor de la
asignatura.
3. Si un alumno acumula tres ausencias injustificadas durante un mes en el
cómputo global de las materias será sancionado con amonestación leve. Se
considera una ausencia cuando el alumno falta a clase un día a una o varias
horas, (excepto cuando la falta de asistencia sea colectiva, que será sancionada
directamente) Por ejemplo, si un alumno falta a clase un día a las tres primeras
horas, en el cómputo mensual se contabilizará como una única ausencia. La
supervisión y la ejecución de estas amonestaciones serán llevadas a cabo por
los tutores en colaboración con el Equipo Directivo.
4. Los alumnos que falten a clase deberán justificar su ausencia a los profesores
del grupo mediante el correspondiente justificante en el plazo más breve posible
y entregarlo al final al tutor. Los padres pueden justificar un máximo de 3 faltas
por asuntos familiares y 3 por enfermedad al mes (en total 6), además de los
justificantes médicos (tal y como establece el PRAE). Cuando el alumno justifique
una falta al profesor de la materia, éste deberá incorporarla a la aplicación
informática para que ésta no compute.
5. Finalizado el mes se reflejarán todas las faltas del período mediante el estadillo o
los medios informáticos disponibles en su caso.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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6. Cuando se detecte por parte de algún profesor una ausencia injustificada de
cualquier alumno, informará directamente a la familia dando cuenta de ello al
tutor. Todo ello al objeto de prevenir con la mayor antelación posible ausencias
injustificadas de alumnos, especialmente de los menores de 16 años.
7. Es deber de los padres vigilar y tomar las medidas correspondientes para que
sus hijos asistan con normalidad y puntualidad al Instituto y justificar las faltas
adecuadamente.
8. Las faltas a clase suponen una infracción de las normas de convivencia y se
debe tener presente que éstas inciden en el aprovechamiento académico del
alumno. Los alumnos que falten a clase, por cualquier motivo, están obligados a
informarse por sus compañeros de la materia desarrollada y el trabajo realizado.
9. Las respectivas programaciones señalarán la incidencia que las faltas de
asistencia suponen sobre la valoración académica de los alumnos.
12. INFORMACIÓN A LOS PADRES SEPARADOS O
DIVORCIADOS DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN DE SUS HIJOS
1. El padre o la madre separados o divorciados que no tenga asignada la guarda o
custodia legal de su hijo y desee recibir información sobre el proceso de
evaluación del mismo, deberá solicitarlo por escrito a Director del Instituto
acompañando copia fehaciente de la sentencia judicial de separación, divorcio o
nulidad.
2. La actuación del Instituto se atendrá expresamente a lo contenido en dicha
sentencia.
3. Si el fallo de la sentencia no contuviera declaración sobre el particular, el centro
remitirá la información sobre el rendimiento escolar del alumno al progenitor que
no tenga encomendada la custodia del alumno, siempre que no hay sido privado
de la patria potestad. El centro no entregará las notas al cónyuge privado o
excluido de la patria potestad, salvo por orden judicial.
4. En el supuesto de que se reciba una solicitud para facilitar información directa al
progenitor que no tenga la custodia o guarda legal, en los términos y
circunstancias que se especifican en los puntos anteriores, comunicará al padre
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 116
o madre que la tenga, la pretensión del solicitante y le concederá un plazo de
diez días para que pueda formular las alegaciones que estime pertinentes. Se le
indicará que puede tener conocimiento de la copia de la sentencia aportada por
el otro progenitor para contrastar si es la última dictada y, por ello, la válida.
5. Transcurrido dicho plazo sin que se hayan formulado alegaciones o cuando éstas
no aporten ningún elemento que aconseje variar el procedimiento que para estos
casos se establece, el centro procederá a hacer llegar simultáneamente al
progenitor solicitante copia de cuantas informaciones documentales entregue a la
persona que tiene la custodia del alumno. Asimismo, el profesor tutor y los otros
profesores podrán facilitar la información verbal que estimen oportuna.
6. La situación así definida se prolongará automáticamente salvo que alguno de los
progenitores aportara nuevos elementos en relación con modificaciones sobre la
potestad, guarda y custodia. En caso de que el documento informativo prevea la
devolución al centro con un “recibido” del progenitor al que va destinado, éste
vendrá obligado a cumplimentarlo y garantizar su devolución al centro. En caso
de reiterado incumplimiento de esta formalidad el centro no estará obligado a
continuar la remisión de dichos documentos informativos.
13. NORMAS GENERALES DE ESTANCIA, ENTRADA Y
SALIDA DEL INSTITUTO
El centro abrirá sus puertas antes del comienzo de la primera hora de clase y las
cerrará tras el toque de timbre de las 8:30 horas. Posteriormente, a las 8:40
horas se volverán a abrir las puertas para que puedan acceder al centro los
alumnos que lleguen tarde. Al llegar al aula, el profesor correspondiente
registrará la falta de puntualidad en la aplicación informática. Siguiendo con lo
establecido en la normativa, la acumulación de 3 retrasos durante una evaluación
en una materia supondrá una amonestación por falta leve, que será cursada por
el profesor de la asignatura. De igual modo, esto sucederá tras el periodo de
recreo. En este caso, las puertas se cerrarán tras sonar el segundo timbre de las
11:45 horas, y volverán a ser abiertas a las 11:55 horas.
Ningún alumno puede abandonar el centro si no es por causa justificada (visita
médica, recogida DNI, etc.). Para poder salir se requerirá la autorización de sus
padres o tutores si son menores de 18 años y se comprobará telefónicamente
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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por el personal del centro, quedando registrado en un libro a tal efecto. En la
siguiente tabla se presenta el procedimiento que seguirá el centro en estos
casos:
Si la ausencia es planificada
Necesita:
Si se pone enfermo:
Necesita:
Menos de 18
años
- Autorización por escrito
de los padres o tutores
legales.
- Confirmación telefónica
de los padres o tutores
legales.
- Rellenar parte de salida
del libro de consejería.
* SI NO SE CONTACTA CON
LOS PADRES, SE LES
DEJARÁ SALIR SIEMPRE
QUE DISPONGA DE
AUTORIZACIÓN. SE
CONTACTARÁ CON LAS
FAMILIAS MÁS TARDE.
- Se avisará a los padres o
tutores legales
telefónicamente y tienen
que venir a recogerle
(EXCEPTO
BACHILLERATO).
- Rellenar parte de salida del
libro de consejería.
* SI NO SE CONTACTA CON
LOS PADRES O TUTORES
LEGALES, NO PODRÁ
SALIR.
18 años o
más
- Llamada telefónica a los padres o tutores legales para
informarles.
- Rellenar parte de salida del libro de consejería.
* SI NO SE CONTACTA CON LOS PADRES, SE LES
DEJARÁ SALIR Y CONTACTARÁ CON LAS FAMILIAS MÁS
TARDE.
Durante los recreos podrán abandonar el Instituto los alumnos de bachillerato.
Para tal fin presentarán el documento justificativo que se encuentra en secretaría,
acompañado de fotocopia del D.N.I. de la persona firmante. Una vez presentado
en Secretaría se le sellará el carné de estudiante que deberá presentar a la
salida. Sin él no será posible abandonar el Instituto.
El personal de conserjería es el encargado de la vigilancia de los accesos y del
control de entradas y salidas del centro incluidos los periodos de recreo, en razón
de las funciones que tienen asignadas en la legislación vigente. El profesorado
de guardia colaborará con este personal, especialmente durante el recreo.
El personal de conserjería comunicará al Equipo Directivo cualquier incidente
ocasionado por el alumnado que contradiga las normas establecidas o las
indicaciones al respecto. En su caso se adoptarán las medidas disciplinarias
correspondientes que podrían ser valoradas como faltas graves.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 118
El profesorado presente en cualquier incidente relacionado con este apartado
tiene capacidad resolutoria para adoptar las medidas de orden convenientes. La
desobediencia de sus instrucciones tendrá la consideración de falta grave.
Durante los recreos no está permitida la estancia de los alumnos en las clases,
salvo con un profesor.
Si un profesor faltase a clase, sólo los alumnos de Bachillerato mayores de 18
años podrán optar por quedarse en el centro educativo con el profesor de guardia
realizando las tareas encomendadas por el docente ausente o abandonar el
centro y realizarlas en casa, previa comprobación del equipo directivo.
Los toques de timbre deben entenderse por los alumnos como un aviso que se
realiza al profesor correspondiente para que disponga el inicio y finalización de la
clase, ultimando en su caso la actividad que esté realizando. Queda claro, por
tanto, que es el profesor el que decide el inicio y la finalización de la actividad
lectiva.
Profesores y alumnos extremarán la puntualidad para iniciar las clases al toque
de timbre.
Hasta el toque de timbre final los alumnos no abandonarán por ninguna causa su
clase.
En caso de finalización de pruebas, controles, etc., el alumno deberá permanecer
en el aula con el resto de sus compañeros hasta la finalización del período
previsto para ello.
Los alumnos no podrán abandonar la clase para acudir a los aseos una vez
iniciada la misma ya que existen unos períodos de tiempo para ello. Sólo en
casos de urgencia se podrá permitir la salida del alumno de clase. Los aseos
permanecerán cerrados durante el periodo lectivo, abriéndose sólo durante el
cambio de clases. Si un alumno tiene que ir al aseo durante el periodo lectivo,
tendrá que pedir la llave en conserjería y registrar su nombre y la hora.
Cuando un alumno manifieste encontrarse indispuesto se avisará al profesor de
guardia a través del delegado del grupo. En ningún caso se dejará a los alumnos
solos en clase.
En el centro no está permitido suministrar a los alumnos ningún tipo de medicina.
En el caso de los alumnos que manifiesten encontrarse enfermos se avisará a la
familia para que se haga cargo de su hijo. En caso de urgencia se acudirá al
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 119
servicio médico informando posteriormente a la familia. En ningún caso e
profesorado actuará a iniciativa propia y todas las actuaciones a realizar serán
las prescritas por un facultativo. Las atenciones del botiquín del instituto se ciñen
exclusivamente a pequeñas curas o entrega de material higiénico.
Queda prohibida la entrada de los padres tutores o familiares a las aulas o a las
zonas anexas a las mismas en horas de clase sin la debida autorización.
Los padres serán atendidos por los profesores correspondientes durante el
horario establecido al efecto. En caso de no poder acudir a la hora señalada se
intentará buscar el momento adecuado.
14. USO DE DEPENDENCIAS DEL CENTRO
1. Los profesores cuidarán que las dependencias permanezcan cerradas siempre
que no esté presente algún profesor en ellas.
2. Los profesores que imparten clases en la planta baja del edificio nuevo y los que
utilicen la sala de visitas, cuidarán que las ventanas queden cerradas para que
no se pueda acceder a ellas desde el patio.
3. Cualquier incidencia en el funcionamiento de cerraduras, averías eléctricas,
roturas de cristales, etc., se comunicará por escrito al Secretario para su
reparación urgente.
4. Los profesores que realicen actividades en los que se manejen productos o
máquinas y herramientas que puedan suponer algún riesgo adoptarán las
medidas de precaución necesarias para su utilización. En estas dependencias y
en lugar bien visible se pondrán carteles con las medidas de protección a utilizar
y las de precaución a tener en cuenta.
5. Periódicamente se informará al alumnado de ellas como parte integrante de la
programación de las correspondientes áreas o asignaturas. Especialmente se
incidirá en mentalizar a los alumnos para evitar acciones que, entendidas como
bromas o novatadas, puedan causar algún tipo de accidente.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 120
15. NORMAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA
BIBLIOTECA
1. La biblioteca podrá nutrirse con libros remitidos por la Administración educativa,
Ayuntamiento, entidades públicas y entidades privadas. En éste último caso el
Consejo Escolar deberá conocer y aprobar su aceptación antes de que el
material bibliográfico se ponga a disposición de los alumnos.
2. Las adquisiciones del centro podrán ir destinadas al uso general de profesores y
alumnos en la biblioteca, o al uso de los profesores de los distintos
departamentos.
3. El horario de funcionamiento será establecido por el equipo directivo a principio
de curso y estará indicado en la puerta de la biblioteca.
4. El préstamo de libros para utilizar fuera de la biblioteca se hará en las horas
señaladas como “PRÉSTAMO” en el cuadro horario.
5. Todo libro retirado como préstamo por un alumno tendrá un plazo de entrega de
quince días como máximo, pudiendo ser prorrogado una semana más.
6. Sólo podrá sacarse en préstamo un máximo de dos libros.
7. El deterioro o la no devolución de un libro será causa de reposición, mediante la
aportación de otro ejemplar igual al deteriorado o no devuelto.
8. El alumno reincidente en el deterioro o pérdida de un libro podrá ser sancionado
con la privación temporal de la utilización de éste servicio. La propuesta de
sanción será hecha por el profesor encargado de la biblioteca.
9. En la biblioteca habrá un fichero de control de libros prestados.
10. El orden y silencio serán normas de conducta obligada en extremo. Al igual que
en el resto del Instituto, está prohibido fumar. Tampoco está permitido comer
ningún tipo de productos.
16. ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS Y
ASOCIACIONES DE ALUMNOS
Asociaciones de alumnos
Los alumnos tienen derecho a asociarse en los términos previstos en la
legislación vigente, creando asociaciones, federaciones y confederaciones, las
cuales podrán percibir ayudas. Igualmente, tienen derecho a constituir cooperativas.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Asociaciones de antiguos alumnos
Los alumnos, al término de su escolarización podrán asociarse en entidades que
reúnan a los antiguos alumnos y colaborar a través de ellas en el desarrollo de las
actividades del centro.
Reunión en los centros. Requisitos
1. En los términos previstos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación, los alumnos podrán reunirse en sus centros
docentes para actividades de carácter escolar o extraescolar que formen parte del
proyecto educativo del centro, así como para aquellas otras a las que pueda
atribuirse una finalidad educativa o formativa. Para reunirse en las instalaciones del
centro, necesitarán la autorización del Director.
2. La Junta de delegados se reunirá dentro del horario general del centro,
preferentemente durante los recreos o periodos no lectivos, comunicando con
antelación al Jefe de estudios el orden del día de la reunión, al objeto de no
interrumpir el normal funcionamiento del centro.
3. Los alumnos podrán reunirse durante los recreos o en periodos no lectivos,
comunicando con antelación al Jefe de Estudios el orden del día de la reunión, al
objeto de no interrumpir el normal funcionamiento del centro.
Uso de las instalaciones. Requisitos
Los alumnos tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las
limitaciones derivadas de la programación de actividades escolares y extraescolares
y con las precauciones necesarias en relación con la seguridad de las personas, la
adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos. En todo
caso, para su uso fuera de las actividades programadas, será necesaria la
autorización de la Dirección del centro.
Participación en diversas formas y tipos de voluntariado
Los alumnos tienen derecho a recibir información y participar en las actividades que
desarrollan su sensibilidad hacia las diversas formas y tipos de voluntariado que, de
acuerdo con el nivel educativo, pretenden mejorar el entorno social.
1.- En los institutos de educación secundaria podrán existir las asociaciones de
padres de alumnos, reguladas en el Real Decreto 1533/1996, de 11 de julio y las
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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asociaciones de alumnos, reguladas en el Real Decreto 1532/1996, de 11 de
julio.
2.- Las asociaciones de padres de alumnos y las asociaciones de alumnos
constituidas en cada instituto podrán:
a) Elevar al consejo escolar propuestas para la elaboración del proyecto
educativo y de la programación general anual.
b) Informar al consejo escolar de aquéllos aspectos de la marcha del instituto
que consideren oportuno.
c) Informar a todos los miembros de la comunidad educativa de su actividad.
d) Recibir información del consejo escolar sobre los temas tratados en el
mismo, así como recibir el orden del día de dicho consejo antes de su
realización, con el objeto de poder elaborar propuestas.
e) Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a petición de
éste.
f) Elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior.
g) Formular propuestas para la realización de actividades complementarias.
h) Conocer los resultados académicos globales y la valoración que de los
mismos realice el consejo escolar.
i) Recibir un ejemplar del proyecto educativo, de los Proyectos curriculares
de etapa y de sus modificaciones.
j) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos
adoptados por el centro.
k) Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
l) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el
consejo escolar.
17. COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR
3. El Consejo Escolar podrá crear cuantas comisiones considere oportunas para el
tratamiento de asuntos de forma temporal o permanentemente. Sus funciones
quedarán dentro del ámbito de competencia que para tal fin establezca la
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legislación vigente. En su composición se atenderá el principio de participación
proporcional de cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa.
4. Las decisiones de las comisiones del Consejo Escolar se adoptarán por mayoría
simple de los presentes siempre que estos sean mayoría simple de sus
componentes. El Presidente dirimirá el empate con su voto de calidad.
18. NORMAS SOBRE HIGIENE, TABAQUISMO Y OTROS
1. Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados a guardar la
máxima diligencia para mantener el Instituto, sus instalaciones y mobiliario en las
mejores condiciones de higiene.
2. Todos los profesores están obligados a realizar las oportunas llamadas de
atención cuando se observen hechos que atenten a esta norma. Los alumnos
advertidos estarán obligados a reparar la acción cometida. La desobediencia de
ello se considerará conducta Gravemente Perjudicial.
3. Todo el personal del Instituto tiene derecho a que su trabajo se desarrolle en las
condiciones higiénicas más adecuadas. Antes de iniciar cualquier período lectivo,
los profesores podrán adoptar las medias de limpieza y orden que consideren
convenientes para que los alumnos y alumnas del grupo correspondiente pongan
la clase en las condiciones normales de uso.
En caso de ser necesaria la utilización de productos químicos se adoptarán
todas las medidas de precaución necesarias para su transporte y utilización,
solicitando, en su caso, el auxilio del personal de limpieza.
4. De acuerdo con lo establecido en la Ley 42/2010, de 30 de diciembre, de
medidas sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de la venta, el suministro, el
consumo y la publicidad de los productos del tabaco, QUEDA
TERMINANTEMENTE PROHIBIDO FUMAR EN TODO EL RECINTO DE
CENTRO.
5. Está prohibida la manipulación y exhibición del móvil y otros aparatos similares
en todo el recinto el Instituto (incluidos los pasillos, el patio o en otras
dependencias), y desde la entrada a la salida del IES (incluido en el tiempo de
recreo), sin autorización previa del docente y para realizar actividades
pedagógicas (se recomienda informar a los padres).
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6. Queda prohibida la venta, distribución y consumo de alcohol o tabaco en el
instituto o en cualquier actividad extraescolar o complementaria que se desarrolle
en el exterior.
19. UTILIZACIÓN DE LOS LOCALES E INSTALACIONES DEL
INSTITUTO POR ENTIDADES, ORGANISMOS Y
PERSONAS FÍSICAS O JURÍDICAS, SIN ÁNIMO DE
LUCRO.
1. La utilización de los locales e instalaciones del instituto por Ayuntamiento, otros
centros docentes y otras entidades, organismos y personas físicas o jurídicas, sin
ánimo de lucro para la realización de actividades culturales, artísticas, deportivas
o sociales, se realizará según la normativa al respecto en cada momento y las
instrucciones de la Consejería de Educación.
2. En todo caso se atenderá a las siguientes instrucciones:
a) La utilización de las dependencias del Instituto por instituciones públicas
como Ayuntamiento, organismos de la Comunidad Autónoma y de la
administración periférica del estado, tendrán preferencia. Para ello,
comunicarán al Presidente del Consejo Escolar las actividades
correspondientes y los horarios programados.
b) Las asociaciones de padres y madres de alumnos podrán utilizar las
dependencias del Instituto para el desarrollo de sus fines, según lo
establecido en el Reglamento Orgánico de Institutos de Educación
Secundaria. El director autorizará la utilización de los locales o
instalaciones a las Asociaciones de Madres y Padres que empleen a
personal ajeno a la plantilla del Instituto previa constatación de forma
fehaciente con la aportación de copia de la documentación correspondiente
que la contratación se ha realizado entre el personal mencionado y la
Asociación como único empresario.
c) La utilización por otras entidades y personas jurídicas o físicas de carácter
privado, a excepción de las Asociaciones de Madres o Padres, para fines
educativos, culturales, artísticos, deportivos o sociales, requerirá la
presentación de una solicitud detallada de las actividades a desarrollar y la
preceptiva autorización del Consejo Escolar.
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3. De plantearse otro tipo de actividades distintas a las señaladas, la autorización
corresponderá a la Consejería de Educación previo informe del Consejo Escolar.
Cuando de la actividad a realizar pueda preverse la existencia de riesgos o
desperfectos al centro, las asociaciones o entidades organizadoras deberán
suscribir los seguros multirriesgos correspondientes para hacer frente a ello.
10. En todo caso los usuarios deberán garantizar el normal desarrollo de las
actividades, la no interferencia en los aspectos académicos del centro y la
adopción de medidas en materia de vigilancia, mantenimiento y limpieza de los
locales o instalaciones, de modo que tales dependencias queden en perfecto
estado para su uso inmediato posterior por el alumnado en sus actividades
escolares ordinarias.
5. Respecto a la utilización del Centro por personas ajenas al mismo para la
realización de actividades didácticas con el alumnado que supongan la entrega
de regalos publicitarios, charlas sobre drogas y métodos para su abandono, etc.,
se requerirá autorización documental de la Consejería de Educación y Cultura.
20. SISTEMA DE EVACUACIÓN EN CASO DE PELIGRO
1. Periódicamente se realizarán prácticas de desalojo del Instituto al objeto de
mantener hábitos adecuados de respuesta ante situaciones de emergencia.
Del análisis de su desarrollo y resultado se extraerán conclusiones para
mejorar y corregir las deficiencias observadas.
2. Estas prácticas se realizarán en situación de plena ocupación del Instituto, sin
que los alumnos hayan sido alertados del día ni de la hora del ejercicio. Los
profesores conocerán con antelación la realización del ejercicio pero no el día y
la hora que será determinado exclusivamente por el Director del Instituto junto
con el Equipo Directivo.
3. Estos ejercicios se realizarán sin contar con colaboración exterior (Cruz Roja,
Bomberos, etc.) por tratarse de un mero ejercicio escolar sin causa real de
emergencia. Podrán planificarse ejercicios de desalojo o atención a situaciones
de emergencia en el interior del Instituto con apoyo exterior, de acuerdo con las
instrucciones que a tal fin establezca el Consejo Escolar.
4. Los ejercicios de simulacro contarán con una serie de coordinadores de planta,
designados por el Director, que se responsabilizarán de las acciones que se
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efectúen en la planta asignada, así como de controlar el tiempo de evacuación de
la misma. Un coordinador general asumirá la responsabilidad total del simulacro
y coordinará todas las operaciones del mismo.
5. Con anterioridad suficiente los profesores serán informados de la realización de
un simulacro, al objeto de prever todas las incidencias de la operación, flujos de
salida, puntos críticos del edificio, zonas de concentración de los alumnos,
salidas a utilizar y cuál de ellas se podrán considerar bloqueada a efectos del
simulacro.
6. Estos ejercicios se realizarán sin que los alumnos tengan que salir al exterior del
recinto del Instituto. De preverse alguna incidencia en este sentido, se dará aviso
a las autoridades correspondientes al objeto de establecer las medidas de
prevención de control del tráfico necesarias.
7. Cada profesor se responsabilizará de los alumnos que en ese momento estén a
su cargo, de acuerdo con las instrucciones recibidas por el coordinador general y
los coordinadores de planta.
8. Cada profesor comprobará que las aulas y recintos que tiene asignados quedan
vacíos y comprobará que ningún alumno quede en servicios o locales anexos.
El coordinador de planta será el último en abandonar la zona asignada
previa comprobación de que no existe ningún alumno en servicios, pasillos o
escalera.
9. El personal de conserjería presente en el momento del simulacro abrirá de forma
inmediata todos los accesos del Instituto, salvo la verja exterior que permanecerá
cerrada, y a continuación cortará el suministro de agua, electricidad y gas.
10. Los padres serán informados por la Dirección del Centro del simulacro con objeto
de evitar alarmas o efectos de pánico, pero sin precisar el día y la hora de
realización. Igualmente se informará a los alumnos de los pormenores y objetivos
de este tipo de actividades y de las instrucciones que deben seguir.
11. Las actuaciones a desarrollar serán:
a) Un Toque de timbre repetido. Apertura de puertas. Cierre de suministro de
agua, gas y electricidad.
b) Desalojo de la planta baja. Edificio antiguo, puerta principal Edificio nuevo,
puerta lateral junto a la escalera.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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c) De forma simultánea al desalojo de la planta baja, los alumnos de las plantas
superiores junto con sus profesores respectivos se movilizarán
ordenadamente hacia las escaleras más próximas pero sin descender a las
plantas inferiores hasta que los ocupantes de estas hayan desalojado su
planta respectiva.
d) El desalojo de cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar
las aulas más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin
mezclarse los grupos.
e) No se utilizarán otras salidas que no sean las normales del edificio. Los
profesores respectivos no permitirán que se abandone el edificio por
ventanas de la planta baja o accediendo a terrazas.
f) Todo el personal del centro observará el máximo cuidado en no incurrir en
comportamientos que puedan denotar precipitación o nerviosismo. Evitará
en sus alumnos respectivos comportamientos similares o actitudes de broma
sobre la actividad a realizar.
g) Una vez desalojado el edificio, los coordinadores del simulacro
comprobarán: Tiempo utilizado Estado general del edificio. Anomalías o
desperfectos.
h) Después de realizarse el simulacro los profesores se reunirán para comentar
y evaluar el ejercicio. El director del centro redactará el informe oportuno.
Dicho informe se remitirá a la Consejería de Educación en caso de que se
haya detectado la existencia de alguna circunstancia relacionada con el
edificio que así lo aconseje.
12) Instrucciones para los alumnos:
a) Actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de tu profesor. No tomar
iniciativas propias.
b) No recoger objetos personales, mochilas, etc., que se quedarán en clase, al
objeto de evitar obstáculos y demoras.
c) Los alumnos que al toque de timbre se encuentren en los aseos se
incorporarán inmediatamente al pasillo y se unirán al grupo más próximo
que se encuentre en movimiento de salida.
d) Todos los movimientos se realizarán deprisa, pero sin atropellar, correr,
empujar o gritar. Se actuará en todo momento en silencio, con sentido de
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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orden y ayuda mutua, evitando acciones que supongan lesiones y
ayudando a cualquier compañero que lo necesite.
e) En ningún caso los alumnos volverán atrás con el pretexto de buscar a
hermanos, amigos, objetos personales, etc.
f) En todo caso el grupo permanecerá unido a su profesor, sin disgregarse ni
adelantar a otros. En las zonas exteriores de concentración los alumnos
continuarán junto a su profesor respectivo con objeto de facilitar su control.
Una vez finalizado el simulacro volverán a las aulas manteniendo el orden y
el silencio.
13) El plan de acción tutorial contendrá actuaciones tendentes a:
a) Mentalizar a los alumnos de la necesidad de unos hábitos de seguridad.
b) Conocimiento de las fases de los ejercicios de simulacro.
c) Instrucciones de comportamiento para los alumnos.
Éstas serán prioritarias para realizarlas durante el primer mes de incorporación de los alumnos al
Instituto.
21. NORMAS SOBRE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS
La presente normativa pretende regular los viajes y salidas de grupos de
alumnos y profesores organizadas por el Instituto, independientemente de su
duración. En caso de conflicto en alguno de los puntos, las partes implicadas se
someterán a lo que determine el Consejo Escolar.
1. ORGANIZACIÓN
a) Al comienzo del curso cada Jefe de Departamento hará entrega al Jefe/a del
Departamento de Actividades Extraescolares de un listado con las
actividades propuestas por su Departamento. En estas actividades constará a
que grupo y nivel va dirigida la actividad y en qué mes se tiene previsto realizar. El
número máximo de salidas será analizado al comienzo de cada curso para los
distintos grupos de los diferentes niveles educativos.
b) Las actividades extraescolares, una vez secuenciadas y temporalizadas por cursos
y niveles, serán llevadas a la CCP para su visto bueno. Una vez consensuadas
serán recogidas en la Programación General Anual que se elabora a principio de
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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curso. Cualquier otra actividad fuera del programa deberá ser aprobada por el
Consejo Escolar.
c) Todas las actividades extraescolares que tengan lugar fuera del Centro y sean de
un solo día de duración dentro del horario lectivo serán de carácter obligatorio,
siempre que éstas sean gratuitas.
d) Será imprescindible la autorización del padre, madre o tutor para la
participación de un alumno/a en cualquier actividad extraescolar.
e) Para cualquier actividad extraescolar, el alumno deberá presentar la autorización
en la fecha indicada de antelación, al profesor encargado de la actividad. En el
caso de que la actividad extraescolar conlleve un gasto económico, el alumno
deberá pagar la cantidad correspondiente para participar en la actividad a la
misma vez que presente la autorización. Igualmente se tendrá que anunciar con
una semana de antelación a Jefatura de Estudios y al responsable de actividades
extraescolares, además de colocar un cartel con los grupos y profesores que van a
asistir para avisar al resto del profesorado con una semana de antelación.
f) Será necesaria la participación del 60% del grupo materia (alumnos
matriculados en la asignatura, que pueden pertenecer a varios grupos) para la
realización de una actividad. Para que se corten las clases será necesaria la
participación del 60% del grupo y los alumnos que no asistan a dicha actividad
tienen la opción de quedarse en casa o venir al centro y ser atendidos por los
profesores que le toquen ese día para trabajar contenidos de ampliación o refuerzo,
nunca se avanzará materia. Excepciones:
En actividades programadas para todo el centro ese porcentaje podrá ser
inferior y los alumnos que no asistan a la actividad tendrán la obligación de
asistir al centro. El profesorado que se quede en el centro organizará la
atención de los alumnos no participantes.
En actividades de varios días. En este caso no se cortarán las clases y se
podrá avanzar materia y el profesorado organizará la atención de los alumnos
no participantes.
g) Aquellos alumnos/as que hayan sido amonestados a lo largo del curso pueden
quedar excluidos de la participación en las actividades extraescolares.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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h) Aquellos alumnos/as que hayan sido amonestados durante la realización de una
actividad extraescolar podrán ser privados de la participación en otras actividades
complementarias y extraescolares durante el mismo curso académico.
i) El profesor coordinador de la actividad extraescolar deberá cumplimentar el
INFORME DE SALIDA EXTRAESCOLAR y LA COMISIÓN DE SERVICIOS, antes
de la realización de la actividad extraescolar programada. Este informe se
entregará al Secretario o al Jefe/a del Departamento de Actividades Extraescolares.
j) En las salidas del Centro, además del profesor/a coordinador/a de la actividad, irán
uno o varios profesores acompañantes, dependiendo de:
1. En condiciones normales habrá un profesor acompañante por cada 15
alumnos en la ESO y 20 alumnos en Bachillerato.
2. Cuando en las actividades extraescolares participen alumnos con N.E.E. que
requieran una atención específica se podrá incrementar el número de profesores
acompañantes.
3. Aquellas actividades que por sus características o por las del grupo de alumnos
requieran de mayor número de profesores acompañantes, deberán contar con la
aprobación del Equipo Directivo.
k) Los profesores acompañantes serán designados por el profesor/a coordinador
de la actividad entre los profesores del Departamento que organiza dicha actividad
o entre los profesores que impartan clase a los grupos que realizan la actividad. La
coordinación se llevará a cabo con el Equipo Directivo
l) En el último trimestre no podrán realizarse actividades extraescolares y
complementarias con los grupos de 2º de Bachillerato, salvo que estén
relacionadas con información relativa a las carreras universitarias o los ciclos
formativos.
m) Durante la segunda quincena de mayo y la primera quincena de junio, ni en la
quincena anterior a cada evaluación, se podrán realizar Actividades
Extraescolares, excepto las que se lleven a cabo en la naturaleza y no se
puedan haber realizado antes por la climatología, para el mejor
funcionamiento de las clases. En cualquier caso si alguna actividad ha de
realizarse en este periodo de tiempo porque las fechas para su elaboración no
puedan ser otras, deberán aprobarse por parte del Equipo Directivo o del Consejo
Escolar.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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n) En un trimestre no se podrán hacer más del 50% de las actividades previstas
para un grupo durante el curso, a fin de no concentrar todas las actividades en un
corto periodo de tiempo, con la consecuente pérdida de clases.
o) Los gastos ocasionados en las actividades extraescolares o complementarias
que se realicen fuera del Centro deberán ser sufragados por los alumnos/as.
Una vez abonada la cantidad no podrá ser devuelta, salvo que exista una
justificación por parte del alumno/a para no participar en la actividad programada.
p) El viaje de estudios se realizará con los alumnos de 4º de la ESO y FPB2. La
selección de los alumnos/as participantes, en caso de que fuera necesario, se hará
atendiendo a los artículos d, e, h, i y p de estas normas generales.
22. NORMAS GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DE
INTERCAMBIOS ESCOLARES
A fin de regular la participación, temporalización y programación de los intercambios
escolares, se realiza esta propuesta normativa para la selección de los alumnos/as que
participan en cualquier Intercambio que se realice en este IES.
1. Quedará claramente indicado, de forma previa a la selección, los alumnos que
pueden participar y los criterios de selección.
2. Se indicará el número máximo de alumnos que pueden participar y la fecha
máxima de solicitud. Primero quedarán excluidos los que presenten la
solicitud fuera de plazo, en segundo lugar quedarán excluidos los alumnos
amonestados según la gravedad de las faltas cometidas.
3. En caso de empate dentro del mismo grupo de preferencia, se realizará la
selección por sorteo.
4. Será obligatorio confeccionar un plan de trabajo durante la visita del alumnado
extranjero a nuestro IES, atendiendo especialmente a las actividades realizadas
dentro del horario lectivo. Este plan de trabajo deberá darse a conocer a todo el
profesorado implicado con una antelación suficiente para la preparación de las
actividades.
5. La persona encargada de la organización elaborará una lista de profesores/as
interesados en la participación en el Viaje. Éste, como persona encargada y
junto con el equipo directivo, decidirá quien será el profesor/a acompañante.
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2. FINANCIACIÓN.
1. Para salidas cuyo costo sea superior a 100 euros por alumno, deberán
presentarse tres presupuestos de tres agencias distintas.
2. La petición de presupuestos y la consiguiente negociación serán
competencia exclusiva del Jefe del Departamento de Actividades
Extraescolares y/o del profesor responsable de la actividad.
3. Cualquier actividad que pudiera organizarse para recaudar fondos
destinados a subvencionar el viaje requerirá la autorización de dicho Jefe
de Departamento y Equipo Directivo.
4. Los ingresos que pudieran generar las actividades destinadas a sufragar
los gastos de viaje y las aportaciones personales de los alumnos serán
depositados en la forma y plazos que determine el profesor encargado de
la actividad. Su incumplimiento podrá originar la exclusión del viaje.
5. En ningún caso serán recuperables por los alumnos que renuncien al viaje
los ingresos obtenidos por las actividades realizadas, pasando a engrosar
el fondo común.
6. Los alumnos se beneficiarán en la misma medida de las subvenciones
que pudieran recibir por parte del Centro, de la A. M. P. A. o de cualquier
organismo.
3. NORMAS DE CONVIVENCIA
1. El alumnado deberá observar en todo momento un comportamiento correcto,
acatando las indicaciones del profesor acompañante.
2. Durante la estancia en los hoteles se guardará el debido respeto hacia todos los
que allí convivan, evitando el alboroto o cualquier otro tipo de acciones que
perturben el descanso o la estancia de los usuarios del establecimiento.
3. Asimismo, se observará el máximo respeto en vías públicas, museos,
monumentos, lugares de concentración, autobuses, etc.
4. El incumplimiento de las normas anteriores podrá ser sancionado por el Director
del Centro con lo previsto en el Decreto de Normas de Convivencia.
5. El alumno que, a juicio de todos los profesores acompañantes en el viaje, cometa
una falta considerada como gravemente perjudicial para la convivencia podrá ser
apartado del viaje bajo responsabilidad y gastos de sus padres. Todo ello sin
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perjuicio de las sanciones académicas que pudiera determinar el Director del
Centro.
6. Si en el desarrollo del viaje y actividades que éste conlleve se produjera algún
daño en personas o bienes será responsable económica y jurídicamente quien lo
causare y, en su caso, los padres.
23. DISPOSICIONES FINALES
1. El presente reglamento de régimen interno fue aprobado por el Consejo Escolar
el día 30 de junio de 2008 y posteriormente modificado el día 1 de abril de 2009,
27 de octubre de 2011, 30 de octubre de 2012, 28 de junio de 2013, 20 de marzo
de 2014, 15 de septiembre de 2014, 9 de diciembre de 2015, 30 de noviembre de
2016 y 29 de junio de 2018. Entrará en vigor al mes siguiente de su aprobación,
período durante el cual se informará a las familias, a los alumnos y al personal
del Instituto de su contenido. Las modificaciones entrarán en vigor al día
siguiente de su aprobación.
2. El reglamento se atiene al marco legal en el momento de su aprobación. La
aparición de nuevas normas de rango superior supondrá la adaptación a las
mismas sin más trámite.
3. El contenido del reglamento podrá ser objeto de modificación, siguiendo para ello
los cauces legalmente establecidos.
4. En caso de discrepancia sobre la aplicación de su contenido, las partes se
someterán al criterio de interpretación del Consejo Escolar.
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8.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
8.1 ESO
8.1.1 Medidas generales de apoyo al proceso de enseñanza y
aprendizaje
MEDIDAS PREVENTIVAS
Objetivo:
Detectar las dificultades de los alumnos y alumnas que se incorporan por
primera vez al Centro. Realizar el seguimiento de los alumnos/as con necesidades
educativas especiales que se encuentran escolarizados en el centro.
Actuaciones:
Los profesores realizan una evaluación inicial a los alumnos y alumnas en
todas las áreas e informarán a los tutores.
Los tutores informarán al Departamento de Orientación de los resultados y se
establecerán conjuntamente medidas dirigidas a la detección de aquellos alumnos
que obtengan resultados significativamente bajos.
En la primera evaluación se dedicará una sesión con los tutores para
establecer adaptaciones curriculares no significativas o refuerzo educativo para los
alumnos que no superen los objetivos mínimos previstos para el primer trimestre.
Durante el segundo trimestre el D.O. procederá a recoger los datos
necesarios para poder realizar la evaluación psicopedagógica si se considera
necesario. En el tercer trimestre se tratará los casos de alumnos que posiblemente
no promocionen y se establecerán las medidas de ordinarias o extraordinarias
necesarias.
El D.O. en reunión con el E.O.E.P. que se realiza al finalizar el curso
académico anterior solicita y recibe información sobre los alumnos que presenten
dificultades de aprendizaje y serán de nuestro el Instituto; esta información se
traslada a los Equipos Docentes que se conforman a principio de Curso, en
Septiembre en reunión específica y en Octubre en la sesión de Evaluación Inicial.
Responsables:
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Tutores y el Departamento de Orientación
Temporalización:
Detección de dificultades: primer trimestre.
Evaluación psicopedagógica: segundo y tercer trimestre.
Medidas de refuerzo educativo: segundo y tercer trimestre.
8.1.2 Evaluaciones psicopedagógicas.
Objetivo:
Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos que puedan
incorporarse al programa de diversificación curricular y hayan agotado las medidas
previas establecidas en la ley para incorporarse al programa.
Realizar la evaluación psicopedagógica a los alumnos de primero de la E.S.O.
que manifiesten dificultades en el aprendizaje.
Actuaciones:
La evaluación psicopedagógica se entenderá como un proceso en el que se
recoja información sobre, al menos, los siguientes aspectos:
Datos personales, historia escolar y motivo de la evaluación.
Desarrollo general del alumno: condiciones personales de salud,
discapacidad o de sobredotación, el nivel de competencia curricular y el estilo de
aprendizaje.
Aspectos más relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula
y en el centro escolar.
Influencia de la familia y del contexto social en el desarrollo del alumno.
Identificación de las necesidades educativas especiales.
Orientaciones para la propuesta curricular.
Las conclusiones derivadas de la información obtenida se recogerán en un
Informe Psicopedagógico, siguiendo la normativa vigente.
Responsables:
El Orientador en colaboración con los tutores y los profesores de área.
Temporalización:
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Segundo y tercer trimestre.
8.1.3 Medidas de apoyo ordinario.
Son aquellas que, dentro del currículo ordinario, permiten dar respuesta a las
dificultades de aprendizaje que presenten los alumnos, asesorando al profesorado, o
bien organizando y desarrollando, en su caso, actividades de recuperación y
refuerzo, así como participando en el seguimiento de estos alumnos.
Objetivo:
Dar respuesta educativa a las dificultades de aprendizaje que presentan los
alumnos.
Actuaciones:
1. Asesoramiento y facilitación al profesorado que lo solicite sobre el proceso
de enseñanza - aprendizaje: orientaciones metodológicas, criterios y procedimientos
para la evaluación y seguimiento del proceso del enseñanza-aprendizaje del
alumnado (1º, 2º y 3º trimestre).
2. Proponer reuniones con los D. Didácticos que lo soliciten (1º, 2º y 3º
trimestre).
3. Colaboración y traspaso de información sobre la realización de
Adaptaciones Curriculares (D.O. 1º, 2º y tercer trimestre).
4. Realizar entrevista de tipo informativo (recogida y transmisión de
información) con el alumno, padres y profesores en aquellos casos en los que se
hayan presentado u observado dificultades específicas de aprendizaje (tutor,
orientador. Primer trimestre).
5. Cooperación con el tutor en el conocimiento de los alumnos-as del grupo
(DO. 1º trimestre).
6. Colaboración con el profesorado en la identificación de alumnos-as que
pueden presentar dificultades.
7. Colaboración con el profesorado de cada área y/o Departamento Didáctico
que lo solicite en la programación del tratamiento de dificultades que puedan
presentarse a nivel individual o de grupo. Decidir cuándo, qué y cómo se va a
trabajar (DO. 1º, 2º y 3º trimestre.).
8. Dado el análisis de necesidades, potenciar determinados Temas
Transversales tales como la Educación para la convivencia y la educación para la
Salud (prevención de drogodependencias) (1º,2º y 3º trimestre).
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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9. Estudio y tratamiento individual y/o grupal de conductas disruptivas leves
(DO-tutores. 1º, 2º y 3º trimestre).
10. Estudio individual de comportamientos disruptivos que puedan afectar la
dinámica de la clase y derivación en su caso (casos concretos graves) a otros
servicios de Salud Mental. (Orientador)
11. Seguimiento específico de aquellos alumnos-as considerados por el
profesor-a y/o tutor-a de “alto riesgo” en problemas escolares. (Tutor)
12. Entrevistas de tipo orientativo con los padres de los alumnos-as con
problemas específicos de aprendizaje y/o adaptación escolar. Problemas que se
deben atender desde la familia en aspectos concretos, así como el tipo de apoyo,
refuerzo y/o atención individual o grupal que se les va a prestar en el centro. (tutor-
DO).
13. Participar en las sesiones de evaluación (bien preparándolas desde la
tutoría, bien asistiendo a ellas). Analizar qué resultados están dando los apoyos y
refuerzos así como profundizar en el tipo de apoyos y refuerzos que necesitan los
alumnos-as que tienen dificultades o necesidades específicas (DO. 1º, 2º y 3º
trimestre).
14. Establecer y realizar los apoyos a los alumnos que presenten dificultades.
Se buscará, en la medida de lo posible, la máxima coordinación con los DD. (DD. 1º,
2º y 3º trimestre).
15. Traspaso de todas las medidas adoptadas al Plan de Trabajo Individual en
las fechas previstas por la normativa vigente.
La Junta de profesores deberá decidir qué alumno recibe apoyo, en qué
modalidad y en qué condiciones. El tutor será responsable de coordinar la
realización, que debe ser compartida y reflejada por escrito en las reuniones de la J.
de profesores, quedando en jefatura de estudios para ser supervisada por la
Inspección.
Para realizar los apoyos específicos dentro o fuera del aula serán condiciones
imprescindibles:
1º) Entender que la realización de apoyos es una actuación en la que está
implicado todo el profesorado del centro.
2º) Se intentará hacer coincidir en los horarios los tiempos del profesorado de
apoyo con los del profesorado ordinario, con el fin de facilitar la coordinación previa
a la realización del apoyo.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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3º) Para que el proceso de aprendizaje de los alumnos no se vea perjudicado
por los apoyos fuera del aula, el profesor destinará ese tiempo a actividades de
repaso, refuerzo y ampliación con el resto de alumnos que no reciban apoyos
externos.
4º) El número de alumnos que recibe apoyo específico no debe ser superior al
25% del total del grupo.
5º) Son condiciones para la puesta en marcha de los apoyos:
*información sobre la competencia curricular y el estilo de aprendizaje.
*determinación de los contenidos a trabajar en el apoyo.
*determinación de la situación en la que se va a trabajar (dentro-fuera,
individual-grupal...).
*funciones y tareas del profesorado implicado.
*seguimiento y evaluación del apoyo.
*concreción del horario y tiempo de duración del apoyo.
*coordinación del profesorado de apoyo y el de área con el fin de que esta
actuación no quede sujeta a la improvisación, supervisión por el Jefe de Estudios.
15. Realizar A.C. no significativas a aquellos alumnos que lo necesiten (DD.
1º, 2º y 3º trimestre). Estas adaptaciones serán realizadas por el profesor de materia
o área y deberán quedar reflejadas en el libro de actas del Departamento cuando se
haga la revisión de las programaciones. Las adaptaciones serán en metodología,
contenidos, actividades, materiales, tiempo y procedimientos de evaluación.
16. Asesoramiento al alumnado, potenciando la atención individualizada
Orientación a los alumnos en materias según sus capacidades.
17. Detección de acnee, estableciendo los apoyos que debe dar las
profesoras de PT. (DO. Primer trimestre).
18. Dar información continuada a las familias sobre las medidas adoptadas
con sus hijos. (Tutor. 1º, 2º y tercer trimestre).
8.1.4 Medidas de carácter extraordinario.
Son aquellas de carácter excepcional dirigidas a organizar la respuesta
educativa para los alumnos que permanecen un año más en un mismo ciclo o curso
y para los alumnos que siguen programas de DC, así como proponer las
correspondientes AC para los acnee.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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La adopción de medidas educativas específicas puede requerir en
determinados casos una evaluación psicopedagógica previa de determinados
alumnos-as con el fin de garantizar la adecuación de dichas medidas a sus
necesidades.
La realización de la evaluación psicopedagógica tendrá carácter prescriptivo
en los siguientes casos:
Determinar si un alumno tiene nee.
Toma de decisiones relativas a su escolarización.
Propuesta extraordinaria de flexibilización del período de escolarización
Elaboración de AC significativas.
Propuesta de DC.
Determinación de recursos y apoyos específicos complementarios.
Inclusión de un alumno en un programa de Iniciación Profesional.
Inclusión de un alumno en un programa de educación compensatoria (aula taller,
aula ocupacional, U.P.A o aquellos que se determinen mediante la legislación
pertinente).
El proceso de evaluación psicopedagógica deberá concluir con una propuesta de
medidas educativas que se juzguen apropiadas para que los alumnos evaluados
puedan seguir progresando en su proceso de aprendizaje.
Objetivos:
1º.-organizar la respuesta educativa apropiada para los alumnos-as que
presenten dificultades específicas y problemas graves de aprendizaje.
2º.-puesta en práctica de las medidas de apoyo dentro/fuera del aula, apoyo
de materiales...
Aspectos a tener en cuenta
Los acnee vendrán con el diagnóstico y dictamen de escolarización de los
EOEPs, si bien podremos incluir en el Programa de Integración nuevos alumnos que
se determinen en función de sus necesidades.
La jefatura de estudios favorecerá la coordinación de los profesores especialistas
en Pedagogía Terapéutica con el profesorado ordinario.
Con respecto a los alumnos que permanecen 1 año más en un ciclo o curso, el
D.O. prestará asesoramiento para que se organicen las materias basándose en el
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informe del tutor, elaborado el curso anterior, reorientando la elección hacia una
mejor adecuación del currículo a las necesidades, intereses y capacidades.
La toma de decisión sobre la inclusión o no de un determinado alumno-a en el
programa de DC deberá descansar sobre la Junta de Profesores y no sólo sobre el
tutor, Jefe de estudios u orientador.
Actuaciones:
ACTUACIONES GENERALES:
1.- Información y asesoramiento a la CCP y Claustro de todas estas
actuaciones extraordinarias (DO. 1º trimestre).
2.- Realización de las evaluaciones psicopedagógicas para la selección de los
alumnos de estos programas específicos y seguimiento de todo el proceso de
incorporación. (DO. 2º y 3º trimestre).
3.- Asesoramiento al profesorado para la realización de las AC (DO),
planificación, programación y desarrollo de unidades didácticas y actividades de
refuerzo y recuperación. 4.- Análisis conjunto orientador y tutor sobre los
problemas detectados con el alumno-a concreto, qué medidas se han adoptado
hasta el momento y qué resultados o cambios se han experimentado.
5.- Evaluar al finar de curso (junto al equipo de profesores que han participado
en el desarrollo de los diferentes programas o medidas de carácter extraordinario
que se han puesto en práctica para determinados alumnos-as) con el fin de recoger
propuestas de organización y trabajo para el próximo curso.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 141
8.1.5. Criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
De forma general, se considera que una adaptación curricular es todo ajuste o
modificación que se realiza en la oferta educativa común para responder a los
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo como medida de atención
a la diversidad.
Asimismo se entiende que un alumno presenta necesidades educativas
especificas cuando tiene mayores dificultades que el resto del los alumnos para
acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que corresponde por
su edad y nivel educativo. El origen de las n.e.e. puede atribuirse a diversas causas
relacionadas, fundamentalmente, con déficits o carencias en el entorno socio-
familiar, con la historia educativa y escolar de los alumnos o con condiciones
asociadas a sobredotación; o bien a discapacidad psíquica, sensorial o motora; o a
trastornos graves de la conducta; y necesita adaptaciones de acceso y/o
adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del curriculum.
Principios
La adaptación curricular, como proceso de toma de decisiones sobre los elementos
curriculares pretende dar respuestas a las necesidades de los estudiantes. Dentro
de esta finalidad hay que tener en cuenta:
Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular
es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un
proceso educativo normalizado.
Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las
necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato (centro
educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto).
Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular se
hace referencia a la adaptación de los elementos dentro de un continuo que
oscila entre lo poco significativo a lo muy significativo. Así pues, se
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 142
comenzaría por modificar los elementos de acceso, para continuar, si fuera
necesario, adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación,
metodología, etc. Existen muchos intentos de clasificación de los distintos
grados de modificación del currículum, por ejemplo, yendo desde lo más
significativo a lo menos significativo.
Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación curricular
es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué
recursos disponemos y a dónde queremos llegar.
Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es
competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el
alumnado con necesidades educativas especiales. La toma de decisiones, el
procedimiento a seguir y la adopción de soluciones se realizará de forma
consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento de adaptación
correspondiente.
Tipos de adaptaciones curriculares
Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formarían parte de un continuo,
donde en un extremo están los numerosos y habituales cambios que un docente
hace en su aula, y en el otro las modificaciones que se apartan significativamente
del currículo.
Adaptaciones curriculares de acceso al currículo:
Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de
comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas
específicas puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el currículo
adaptado. Suelen responder a las necesidades específicas de un grupo limitado de
alumnos, especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales.
Estas adaptaciones facilitan la adquisición del currículo y no afectan su estructura
básica. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos:
o Físico ambientales: Recursos espaciales, materiales y personales.
Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas -como las rampas
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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y pasa manos-, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario
adaptado, profesorado de apoyo especializado, en nuestro centro no
contamos con alumnado con perfil que necesite adaptación de dichos
recursos.
o De acceso a la comunicación: Materiales específicos de enseñanza -
aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de
comunicación complementarios, sistemas alternativos…máquinas
perforadoras de código Braille, lupas, telescopios, ordenadores,
grabadoras, lenguaje de signos, adaptación de textos, adaptación de
material gráfico, indicadores luminosos para alumnos sordos.
Adaptaciones para sobredotación intelectual: de enriquecimiento curricular
Adaptaciones curriculares individualizadas: Son todos aquellos ajustes o
modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta
educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus
necesidades educativas específicas (n.e.e.) y que no pueden ser compartidos
por el resto de sus compañeros. Pueden ser de dos tipos:
o No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del
currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la
metodología, tipología de los ejercicios o manera de realizar la
evaluación. También pueden suponer pequeñas variaciones en los
contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de más de un ciclo
escolar (dos cursos).
En un momento determinado, cualquier alumno que tenga o no necesidades
educativas específicas puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para
conseguir la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter
preventivo y compensador.
Introducción de actividades de distinto nivel de complejidad.
Organización de las actividades en pasos secuenciados.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 144
Introducción de actividades complementarias o de refuerzo y apoyo
para aquellos alumnos que requieran afianzar un tipo de aprendizaje,
fundamentalmente procedimental.
Utilización de materiales que permitan un menor nivel de abstracción;
representaciones gráficas, material manipulativo.
Modificación en los procedimientos de evaluación.
o Significativas o muy significativas: suponen priorización,
modificación o eliminación de contenidos, propósitos, objetivos
nucleares del currículum, metodología. Se realizan desde la
programación, ha de darse siempre de forma colegiada de acuerdo a
una previa evaluación psicopedagógica, y afectan a los elementos
prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la
etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas
curriculares y criterios de evaluación. Estas adaptaciones pueden
consistir en:
Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de
evaluación.
Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de
evaluación.
Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel
o ciclo correspondiente.
Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de
niveles o ciclos anteriores.
No se trata, pues, de adaptar los espacios o de eliminar contenidos parciales
o puntuales; sino de una medida muy excepcional que se toma cuando
efectivamente, un alumno no es capaz de alcanzar los objetivos básicos.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 145
El Departamento que desarrolle una adaptación curricular significativa ha de
ser más riguroso, si cabe, que en otros casos, y la evaluación de los aprendizajes ha
de ser más especializada, teniendo en cuenta factores como la capacidad de
aprendizaje, el funcionamiento sensorial, motor, el contexto sociofamiliar… Además,
el alumno debe estar sujeto a un mayor control, con el fin de facilitarle al máximo sus
aprendizajes y de hacer las modificaciones que se consideren oportunas en cada
momento.
En el Plan de Atención a la Diversidad figura un modelo de Adaptación
Curricular Significativa, con el que pretendemos unificar los criterios para su
elaboración por todos los departamentos didácticos, y una vez aportada por
cada departamento, desde el nuestro confeccionaremos el Plan de Trabajo
Individual PTI, que será elaborado durante todo el curso, principalmente los
diez primeros días del comienzo de cada evaluación, durante el presente
curso escolar vamos a elaborar los PTIs aprovechando la plataforma de
INFOALU, durante el presente curso escolar vamos a estudiar la fórmula para
que, desde una plataforma web propia del Centro, se pueda trabajar todo lo
relacionado con la elaboración y seguimiento de los Planes de Trabajo
Individual.
8.2 BACHILLERATO
8.2.1. Criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
De forma general, se considera que una adaptación curricular es todo ajuste o
modificación que se realiza en la oferta educativa común para responder a los
alumnos con necesidades educativas especiales como medida de atención a la
diversidad.
Asimismo se entiende que un alumno presenta necesidades específicas de
apoyo educativo cuando tiene mayores dificultades que el resto de los alumnos
para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que corresponde
por su edad y nivel educativo. El origen de las n.e.e. puede atribuirse a diversas
causas relacionadas, fundamentalmente, con déficits o carencias en el entorno
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 146
socio-familiar, con la historia educativa y escolar de los alumnos o con condiciones
asociadas a sobredotación, o bien a discapacidad psíquica, sensorial o motora; o a
trastornos graves de la conducta y necesita adaptaciones de acceso y/o
adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del curriculum.
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES
Adaptaciones en los elementos de acceso al currículum, que responden a
los elementos personales, materiales y a la organización de los mismos, incluyendo
también, la utilización de sistemas complementarios o alternativos de comunicación.
Adaptaciones en los elementos básicos del currículum. Consisten en los
ajustes que se realizan en los elementos centrales de la acción educativa: objetivos,
contenidos (estándares) y criterios de evaluación.
GRADOS DE SIGNIFICATIVIDAD EN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Adaptaciones curriculares no significativas. Representan las modificaciones que
se realizan en los diferentes elementos de la propuesta curricular programada para
todos los alumnos de un aula o ciclo, para responder a las diferencias individuales,
pero que no afectan a los elementos básicos del curriculum.
Introducción de actividades de distinto nivel de complejidad.
Organización de las actividades en pasos secuenciados.
Introducción de actividades complementarias o de refuerzo y apoyo para aquellos
alumnos/as que requieran afianzar un tipo de aprendizaje, fundamentalmente
procedimental.
Utilización de materiales que permitan un menor nivel de abstracción;
representaciones gráficas, material manipulativo.
Modificación en los procedimientos de evaluación.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 147
En nuestro Centro contamos con alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo, dentro de los cuales no de Educación Especial, sí con altas
capacidades, dislexia y TDAH, así como TGD de espectro asperger, con los que
trabaja el PTI con medidas ordinarias y adaptadas a su necesidad.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 148
9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL E.S.O.
9.1. Principios generales de la acción tutorial.
Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la
tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el
proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables
posible. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del
proceso de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso
educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Acción Tutorial trata
de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el Proyecto
Curricular de la Etapa.
Entendemos la orientación y la tutoría de los alumnos como tarea de todo el
profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con
carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la
comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que
cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el
proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.
Aunque la orientación y la tutoría de los alumnos sea una tarea compartida por
el profesorado, la figura del profesor/a tutor/a, como órgano de coordinación
docente, sigue siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores del
grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones
específicas.
La tutoría y la orientación tienen como fines fundamentales:
Favorecer la educación integral del alumno como persona
Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta
las necesidades de cada alumno
Mantener la cooperación educativa con las familias
Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas
como:
El trabajo del profesor tutor.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 149
La cooperación del cotutor.
La actuación coordinada del equipo de profesores.
El apoyo del Departamento de Orientación.
La función orientadora de cada uno de los profesores.
La cooperación de los padres.
El Plan de Acción es el marco en el que se especifican los criterios para la
organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el
Instituto. Forma parte del Proyecto Curricular de la Etapa y trata de ser coherente
con el resto de elementos de éste.
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL PARA LA ETAPA
En consonancia con las directrices de la administración educativa, la acción
tutorial en la etapa de la ESO tendrá como objetivos generales los siguientes:
1) Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta
educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las
oportunas medidas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
2) Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de
todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.
3) Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la
adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la
educación sea “educación para la vida”.
4) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro académico
y profesional.
5) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando,
en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la
inadaptación escolar.
6) Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes
de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 150
comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante
los conflictos o problemas que puedan plantearse.
3. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T.
3.1. Criterios generales
a) Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible,
ya que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de actividades
distintas en función de las necesidades específicas de cada tutor y de su estilo
pedagógico y de las características particulares de cada grupo.
b) A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el PAT los
tutores programarán las actividades más apropiadas bajo la coordinación del Jefe de
Estudios y contando con las propuestas que aporte el Departamento de Orientación
en las reuniones semanales que se mantengan a este efecto.
c) A través de las reuniones periódicas de los tutores con el Departamento de
Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y
materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea
posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada.
3.2. Reuniones de coordinación de tutores.
a) Tienen una periodicidad semanal. Los Jueves a 5ª hora, con Tercero, Cuarto
de la ESO y FPB. Los Viernes a 6ª hora con 1º, 2º de la ESO y PAI, a esta reunión
de coordinación asisten los PTs y Servicio a la Comunidad.
b) Se programan las actividades más apropiadas para realizar con el grupo en
la sesión semanal de tutoría a partir de las líneas generales propuestas en el PAT de
forma consensuada por los tutores.
c) Semanalmente se analizará como se han desarrollado las actividades
realizadas en las sesiones de tutoría de la semana anterior.
d) Tratamos de anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir a medio
plazo para recoger las propuestas y sugerencias de los tutores sobre la manera más
adecuada de desarrollarlas de forma que la actividad que después articule y
formalice el orientador se ajuste a las expectativas de los tutores.
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Página 151
e) Se aportan también informaciones sobre otros aspectos de interés para los
tutores y el alumnado: acuerdos en los órganos del centro, actividades
extraescolares, noticias e incidencias, etc.
f) En el primer ciclo los tutores y tutoras serán convocados preferentemente a
reuniones conjuntas para poder abordar en ellas otros asuntos relativos a la
coordinación docente del mismo, según determine la Jefatura de estudios.
3.3. Seguimiento y evaluación del Plan.
a) A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del
Departamento de Orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción
tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran.
b) Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso
escolar el Departamento de Orientación participará en la evaluación del PAT y
elaborará una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en
una síntesis de la reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros
alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en
ambos y, en su caso, los aspectos que será necesario modificar en el Plan.
c) Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista
tanto en las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a
través de memoria de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez,
de las aportaciones que realicen los alumnos.
d) En la memoria de cada grupo el tutor expondrá las principales tareas
desarrolladas, analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos
y las dificultades encontradas, así como el propio Plan de Acción Tutorial y los
apoyos recibidos.
e) Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para
introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.
4. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO A
LA ACCIÓN TUTORIAL
4.1. Funciones de los tutores y tutoras.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 152
Las funciones de los profesores tutores vienen establecidas por el artículo 56
del Real decreto 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los institutos de educación secundaria.
a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios y en colaboración con el
Departamento de orientación del instituto.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Organizar y presidir la Junta de Profesores y las sesiones de evaluación de
su grupo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación
en las actividades del instituto.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
f) Colaborar con el Departamento de orientación del instituto, en los términos
que establezca la Jefatura de estudios.
g) Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos y mediar, en
colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los
profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.
h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.
i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo
aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento
académico.
j) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los
alumnos.
4.2. Funciones de la Jefatura de estudios
- Supervisar la elaboración del PAT y realizar propuestas sobre el mismo.
- Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores.
- Asegurar la planificación trimestral de las sesiones de tutoría en los distintos
grupos.
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- Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en
las reuniones de tutores.
4.3. Funciones del Departamento de orientación
* Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el
Claustro, recogiendo las aportaciones de los tutores.
* Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las
actividades programadas por los tutores.
* Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al consejo escolar
una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
* Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término
de la Educación Secundaria Obligatoria.
* Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de
problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar
al desarrollo del alumno.
* Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las
actividades de orientación del centro.
4.4. Responsabilidades de todo el profesorado en la acción tutorial.
Todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial:
+ Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área.
+ Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su
área.
+ Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción
en conocimientos sobre su disciplina.
+ Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno.
+ Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro.
+ Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo.
+ Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo.
+ Favoreciendo la autoestima de sus alumnos.
+ Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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+ Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.
+ Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno.
5. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESO
La acción tutorial se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro
tipos de actuaciones:
1) Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.
2) Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal
de tutoría.
3) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
4) Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.
5.1. La coordinación del equipo docente
La figura del tutor, como órgano de coordinación docente del profesorado del
grupo contemplado en el Reglamento Orgánico de los IES, tiene como misión
principal en este ámbito de competencia asegurar que todo el profesorado tiene en
cuenta las necesidades específicas del alumnado que compone el grupo.
Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y
personales de los alumnos y de la evolución académica en las distintas áreas, el
tutor puede proponer al profesorado del grupo la adopción coordinada de medidas
educativas para atender las necesidades que se planteen de manera que los
alumnos perciban coherencia en la actuación del profesorado y en la práctica
docente del mismo.
5.2. La atención individual a los alumnos
a. Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolución académica y
personal de los alumnos los tutores podrán mantener entrevistas individuales
especialmente en los casos de alumnos y alumnas necesitados de una orientación
especial.
b. Los alumnos y alumnas que se encuentren en situación de riesgo de no
alcanzar los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento académico, que
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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puedan encontrar problemas de adaptación escolar al comienzo del curso o que
tengan especiales dificultades para tomar una decisión sobre su futuro académico y
profesional serán objeto de una atención preferente.
c. Para facilitar la atención individualizada se podrán designar tutores de apoyo
para estos alumnos con necesidades específicas de orientación.
d. Para la atención y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrán
contar con la colaboración del Departamento de orientación.
e. En el asesoramiento individual se seguirá preferentemente un enfoque no
directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y
adopte sus compromisos.
f. En Claustro se aprobó en su día realizar la entrega de notas, en cada
evaluación, a los padres, en periodo escolar, utilizando para ello una parte de la
jornada y dando contenido al resto. En la actualidad tenemos constancia del
porcentaje de familias (más del 80%) que aprovechan, no solamente para la
recogida de notas, también para hablar e informarse con el resto del profesorado
que forma parte del equipo docente del grupo al que pertenece su hijo/a; por lo que,
en la práctica, todo el Claustro está, durante dicho periodo, a disposición de los
padres y de los alumnos/as.
Durante el presente curso escolar la entrega de notas se tiene prevista el 21 de
Diciembre la Primer Evaluación, el 12 de Abril se entregan notas de la Segunda
Evaluación y el 25 de Junio las de la Tercera y Final.
Distribuida por trimestres:
TRIMESTRE 1º
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
Ficha individual de tutoría
Historial académico
Cuestionario de historia personal del alumno/a
Necesidades educativas:
o a.c.n.e.es.
o repetidores
o trastornos y dificultades
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o apoyos
o PTIs
ENTREVISTAS
Entrevistas individuales generales y específicas con los alumnos tutorados.
ENTREVISTAS
Entrevistas individuales con las familias de los alumnos tutorados.
TRIMESTRE 2º
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
Actuaciones de tutoría individualizada: prioridades
SEGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO
Supervisión y seguimiento de planes de trabajo y estudio.
Coordinación con las familias.
PTIs
TRIMESTRE 3º
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
Actuaciones de tutoría individualizada: prioridades
PTIs
ORIENTACIÓN A PADRES
Reunión de orientación a familias de los grupos de 4º ESO.
ENTREVISTAS
Entrevistas individuales con los alumnos y familias para realizar propuestas de
incorporación a programas.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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5.3. La Comunicación con las familias.
a. En el mes de octubre cada tutor mantendrá una reunión informativa con los
padres de los alumnos de su grupo. En el mes de abril, coincidiendo con el periodo
de admisión en centros educativos, se desarrollará una segunda reunión informativa
conducida por el Equipo Directivo.
b. Los tutores dispondrán de una hora semanal para atender individualmente a
las familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar información sobre
aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y promover
la cooperación de los padres en la tarea educativa que desarrolla el profesorado.
c. El tutor facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen
mantener con los profesores del grupo, poniendo en contacto a los interesados.
d. Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de
inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su
cooperación en la adopción de medidas correctoras.
e. También mantendrán una comunicación fluida con los padres de aquellos
alumnos con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las
opciones académicas de que disponen.
f. La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un
objetivo a promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información
y de la búsqueda de compromisos mutuos.
5.4. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS
5.2.1. Contenidos de la tutoría grupal.
La hora semanal de tutoría no es una materia más del currículo. Es más bien
un espacio para el análisis y la reflexión sobre los procesos de aprendizaje, sobre la
dinámica del propio grupo, sobre el funcionamiento del instituto, sobre la
participación del alumnado en la dinámica escolar y sobre el futuro académico y
profesional.
La acción tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutoría en la ESO
la estructuramos en cinco bloques principales:
1. La acogida al comienzo del curso de cada alumno/a en el grupo y en el
Instituto.
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2. El fomento de la participación del alumnado en su grupo y en la vida del
Instituto.
3. El seguimiento y la coordinación del proceso de evaluación.
4. La orientación y apoyo en el aprendizaje.
5. La orientación académica y profesional.
También incluimos el desarrollo de programas formativos en colaboración con
otras instituciones.
5.2.2. Líneas prioritarias de actuación para cada curso
A) Primero y Segundo Curso de ESO
Acogida e integración del alumnado en su grupo y en el instituto.
Conocer las características fundamentales de la nueva etapa: evaluación,
promoción, etc.
Conocer el funcionamiento del centro y sus normas.
Actuaciones dirigidas al fomento de la convivencia en el centro.
Desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa.
Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas:
uso de materiales de consulta, lectura comprensiva, organización del tiempo de
trabajo y estudio personal.
B) Tercer curso de ESO
Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la
formación de un grupo unido y cohesionado.
Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación
escolar.
Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas.
Prevención de drogodependencias y educación para la salud.
Consolidar un hábito de trabajo en casa.
Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan.
C) Cuarto curso de ESO
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Página 159
Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las
medidas de recuperación.
Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio.
5.2.3. Actuaciones que se desarrollan
Bloque 1: Acogida e integración de los alumnos en el grupo
La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
• Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo.
• Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre lo que el instituto
oferta y exige.
• Facilitar el conocimiento del funcionamiento del instituto y del conjunto de la
dinámica escolar.
• Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el
centro.
• Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una
deficiente integración y adaptación del alumnado al grupo y al centro, especialmente
aquellos relacionados con la convivencia y la prevención de conductas de acoso
escolar.
Para ello
- El día de inicio del curso los tutores realizarán una sesión de acogida con su
grupo en la que se proporcionará a los alumnos información sobre calendario
escolar, horario, profesorado del grupo, calendario de evaluaciones, aulas, etc
- Todo el profesorado del grupo contribuirá a la acción tutorial realizando
actividades específicas de acogida en las respectivas áreas: presentación a los
alumnos, información sobre los objetivos y contenidos del área, metodología,
sistemas de evaluación, mínimos exigibles, etc.
- En las dos primeras semanas del curso se realizarán actividades específicas
dirigidas a facilitar el conocimiento mutuo entre los alumnos y entre éstos y el tutor y
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Página 160
a iniciar la creación de un grupo unido y cohesionado a través diferentes técnicas
grupales.
- En todos los cursos los alumnos recibirán información pertinente a sus
intereses y grado de madurez sobre la organización y funcionamiento del centro:
organigrama de gobierno, órganos de coordinación docente, Junta de Delegados,
Proyecto educativo, etc.
- Los alumnos de primer curso recibirán además información específica sobre
las características de la etapa educativa que inician: finalidades, carácter de la
evaluación, etc.
- Los alumnos que se incorporan por primera vez al centro en un grupo ya
constituido (por traslado, repetidores…) serán objeto de una atención especial con el
fin de prevenir posibles problemas de integración y/o adaptación.
- Todo el profesorado colaborará en la acogida de los alumnos del grupo
interesándose por conocer a cada uno de ellos un plazo breve de tiempo.
Bloque 2: Organización del grupo y fomento de la participación en la vida del
grupo y del centro
La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
• Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen
funcionamiento del centro.
• Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y funcionamiento
interno del grupo que sean asumidas por todos para favorecer la implicación del
alumnado en su cumplimiento.
• Velar por el mantenimiento de una relación de respeto entre los alumnos
evitando actitudes discriminatorias.
• Organizar y realizar la elección de los representantes del grupo (delegado,
subdelegado, …)
• Implicar al grupo en la participación democrática en la vida del centro y darles
a conocer los canales previstos para dicha participación.
Actividades:
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Página 161
- Dentro del primer mes del curso se darán a conocer al alumnado los objetivos
y contenidos del Plan de acción tutorial previsto para el curso y las funciones del
tutor o tutora, se estimulará la participación del alumnado en programación y
realización de las actividades y se recogerán sus aportaciones y sugerencias.
- En los tres primeros cursos de la etapa se dedicarán al menos dos sesiones
al estudio, análisis y valoración sobre la normativa de Derechos y Deberes de los
alumnos y las normas de convivencia en el centro.
- Dentro del primer mes del curso se organizará la elección de delegados
siguiendo el procedimiento establecido en el RRI. El proceso electoral será
convocado con carácter oficial por el Jefe de Estudios, armonizándose el
procedimiento a seguir y las fechas en los distintos grupos y niveles.
- Con objeto de implicar al alumnado en la dinámica de funcionamiento del
grupo podrán designarse otros responsables con carácter rotatorio: luces, ventanas,
pizarra, etc, especialmente en los dos primeros cursos de la etapa.
- Dentro del primer trimestre se realizarán actividades específicas (juegos,
simulaciones, etc.) orientadas a que los alumnos aprendan a valorar la participación
y el trabajo cooperativo y a lograr un clima adecuado de convivencia en todos los
cursos de la etapa.
- Periódicamente, y en todo caso siempre que se haya reunido con carácter
oficial la Junta de Delegados de alumnos, el tutor dará la palabra al delegado para
informar puntualmente al grupo sobre los asuntos que le afecten.
- Periódicamente, y en todo caso una vez por trimestre, se reservará un tiempo
específico dentro de la tutoría grupal para analizar problemas de convivencia y
aprendizaje comunes en el grupo de forma ordenada y serena y a través del diálogo.
- Para el desarrollo de este ámbito de la acción tutorial resultará especialmente
interesante la familiarización del tutor con las técnicas de trabajo grupal. De la
misma manera se requerirá del tutor y de todo el profesorado un conocimiento
adecuado del RRI y de la normativa sobre derechos y deberes de los alumnos.
Bloque 3: Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los
alumnos del grupo
Objetivos:
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Página 162
• Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el
desarrollo y resultado del proceso de evaluación al término de cada trimestre.
• Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con áreas o materias
pendientes de cursos anteriores.
• Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los
desajustes que se hayan podido conseguir.
Actividades:
- Los tutores recogerán información en la ficha de datos de tutoría elaborada a
tal efecto sobre los alumnos del grupo acerca de su situación académica y personal,
su entorno familiar, etc. y transmitirán al profesorado del grupo aquellas
informaciones que resulten necesarias.
- Con los datos obtenidos del expediente académico y la ficha de tutoría cada
tutor elaborará una hoja resumen de datos de su grupo de la cual se entregará copia
al resto del profesorado del grupo.
- Los tutores colaborarán en la planificación del calendario de pruebas de
evaluación procurando que este resulte equilibrado.
- Antes de cada sesión de evaluación el tutor recabará de sus alumnos
propuestas y sugerencias que puedan resultar pertinentes para el conjunto del
profesorado, así como el análisis que el propio grupo realiza de su rendimiento.
- Los tutores informarán a los alumnos del grupo después de cada sesión de
evaluación sobre lo desarrollado y acordado en ella, concretando y comunicando de
las medidas específicas de recuperación para el grupo o los alumnos que lo
precisen.
- Cada alumno elaborará en la hora semanal de tutoría una ficha registro de su
rendimiento a lo largo del curso al término de cada trimestre, a partir de la cual se
formulará objetivos y compromisos de mejora.
- Al finalizar el curso escolar el tutor elaborará los informes individualizados de
evaluación siguiendo el modelo que a tal fin se acuerde en el Proyecto Curricular.
- Durante el curso pasado los tutores y tutoras detectaron alumnos/as con
problemas en la alimentación, de ahí que, durante el presente curso trabajaremos
este tema, con especial hincapié en el tema de anorexia y bulimia.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Bloque 4: Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje
Objetivos
• Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en las
distintas áreas y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las
dificultades.
• Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las
distintas materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar
superarlas.
• Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo intelectual y
sensibilizar al alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de aprendizaje
adecuadas.
• Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el
trabajo de estudio personal.
• Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos
de evaluación.
Actividades
- Los alumnos que a la vista de los resultados obtenidos en la primera y
segunda evaluación se hallen en situación de riesgo de no superar el curso serán
objeto de un seguimiento especial. Se mantendrá una entrevista personal con los
padres para intercambiar información y favorecer compromisos.
- Se desarrollará un programa específico para la mejora de las estrategias de
aprendizaje de los alumnos en el que se coordinarán las actuaciones del tutor con
las del resto del profesorado del grupo.
- El tutor supervisará la utilización correcta y autónoma de las estrategias de
aprendizaje trabajadas en clase y proporcionará apoyo específico a algunos
alumnos.
- En el primer curso de la etapa será prioritario favorecer progresivamente
hábitos adecuados para el aprovechamiento del tiempo de trabajo y estudio en casa.
- Todo el profesorado, en especial en los primeros cursos de la etapa, facilitará
que los alumnos puedan adquirir un hábito regular de trabajo en casa procurando un
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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reparto proporcionado de las tareas que se manden para casa. El tutor velará por el
reparto equilibrado de estas tareas entre las distintas áreas a lo largo de la semana.
- Dentro del primer trimestre del curso se desarrollarán en la hora semanal de
tutoría actividades específicas relacionadas con la mejora de la motivación hacia el
estudio: estudio de casos, cuestionario, etc.
- Al menos una vez por trimestre el tutor recogerá de sus alumnos sus
impresiones sobre la marcha del proceso de aprendizaje en las distintas áreas,
atendiendo a las peticiones que resulte procedente trasladar a otros profesores del
grupo.
- El departamento de Orientación colaborará con los tutores y el resto del
profesorado, bajo la dirección del jefe de estudios, en la prevención y detección
temprana de problemas de aprendizaje, con el fin de determinar las necesidades
educativas que el alumno pueda presentar y el tipo de ayudas pedagógicas que
puede precisar de cara a mejorar su situación educativa.
Bloque 5: Apoyo al proceso de maduración personal
En nuestro Centro se trabaja la prevención del consumo de alcohol y drogas,
a través de proyectos en coordinación con la Mancomunidad de Servicios Sociales
del Noroeste, Programa ARGOS Consejería de Educación y Sanidad, la Asociación
Betania de nuestro Municipio y la Unidad Terapéutica y Educativa como espacio
libre de drogas situado en el módulo 4 del Centro Penitenciario Murcia II.
Como actividades, en donde se materializa el apoyo, desde la Macomunidad
se ofrece un taller de prevención en drogodependencia, normalmente a 3º y 4º de la
ESO y a PPB I y II, desde Betania se ha trabajado en 2º de la ESO y desde el
Programa ARGOS de la Consejería de Educación y Sanidad en 1º y 2º de la ESO.
Con respecto a la UTE en el Centro Penitenciario de Campos del Rio, venimos
trabajando un par de cursos académicos, el primero se realizó una Charla a todo el
centro, excepto 1º ESO y el curso pasado a 3º ESO y FPB, por parte de tres
internos, un cuidador o terapeuta y responsables de los mismos. El primer año se
realizó en la Casa de la Cultura de nuestro Municipio y el curso pasado en el Aula de
Cultura de CajaMurcia.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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El presente curso escolar seguimos coordinados con el Centro Penitenciario y se
realizará la charla el jueves 7 de Marzo, aportando su proyecto de prevención que se
adjuntará en su momento a la Memoria.
Charla informativa sobre autoprotección, primer trimestre, a cargo de don José
Antonio Marín Ayala, Sargento jefe del parque de Mula del Consorcio de extinción de
incendios de la Región de Murcia
Bloque 6: Orientación académica y profesional
Objetivos
• Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes
opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada
situación educativa.
• Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y
limitaciones y a comprender la relación entre ellas y la elección profesional.
• Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de
decisiones.
• Asegurar una orientación profesional no discriminatoria, eliminando los
estereotipos sexistas tradicionalmente asociados al trabajo para mejorar las
perspectivas de empleo y formación de chicas y chicos.
Actividades
- La tutoría grupal será uno de los ámbitos en los que se desarrolle el Plan de
Orientación Académica y Profesional establecido para la etapa.
- Las actividades que se desarrollen en este ámbito contemplarán de forma
equilibrada los siguientes contenidos.
Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones
e itinerarios.
Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción
en él.
Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones.
Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones.
Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades académicas.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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- Las actividades de orientación vocacional tendrán un carácter marcadamente
educativo e irán orientadas al desarrollo de las capacidades necesarias para que
pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y
responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida,
- Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los
contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que
muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son
algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del currículo, a través de
los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias. Por ello la
labor de los tutores se complementará con otras actuaciones específicas
establecidas en el POAP.
- Dado que el hecho de disponer de información correcta o incorrecta puede
condicionar el proyecto de vida de los alumnos, todo el profesorado pondrá especial
cuidado en disponer de un conocimiento o de la información precisa sobre la
estructura del nuevo sistema educativo, las opciones e itinerarios académicos, etc.
- El Departamento de Orientación colaborará con todo el profesorado en este
ámbito de la acción tutorial proporcionando la información adecuada a través de
documentos, esquemas y materiales de diverso tipo.
- El orientador del centro atenderá las consultas o resolverá las dudas de los
alumnos que no puedan atender los tutores por quedar fuera de lo establecido en el
plan.
10 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL BACHILLERATO
Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada a la
tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el
proceso educativo de cada alumno y alumna se desarrolle en condiciones lo más
favorables posible. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es
inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un
recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro Plan de Acción
Tutorial trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en
el Proyecto Curricular de la etapa.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Partimos de la tutoría y la orientación de los alumnos y alumnas como tarea de
todo el profesorado y, por ello, como algo que abarca tanto las actuaciones que, con
carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la
comunicación con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que
cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el
proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos/as.
Aunque la orientación y la tutoría de los alumnos/as sea una tarea compartida
por el profesorado, la figura del profesor tutor, como órgano de coordinación
docente, sigue siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores del
grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones
específicas.
La tutoría y la orientación tienen como fines fundamentales:
Favorecer la educación integral del alumno como persona.
Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta
las necesidades de cada alumno/a.
Mantener la cooperación educativa con las familias, como fundamento de
nuestra acción global formativa.
Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas
como:
El trabajo del profesor/a tutor/a.
La actuación coordinada del equipo de profesores.
El apoyo del Departamento de Orientación.
La función orientadora de cada uno de los profesores.
La cooperación de los padres.
En Claustro se aprobó en su día realizar la entrega de notas, en cada
evaluación, a los padres, en periodo escolar, utilizando para ello una parte de la
jornada y dando contenido al resto. En la actualidad tenemos constancia del
porcentaje de familias (más del 80%) que aprovechan, no solamente para la
recogida de notas, también para hablar e informarse con el resto del profesorado
que forma parte del equipo docente del grupo al que pertenece su hijo/a; por lo que,
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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en la práctica, todo el Claustro está, durante dicho periodo, a disposición de los
padres y de los alumnos/as.
Durante el presente curso escolar la entrega de notas se tiene prevista el 21 de
Diciembre la Primer Evaluación, el 12 de Abril le entregan notas de la Segunda
Evaluación y el 25 de Junio las de la Tercera y Final. Entendemos que la Tercera y
Final de 2º de Bachiller, estará en coordinación con la fecha de convocatoria de las
Pruebas de Acceso a la Universidad “EBAU”
La coordinación de la tutoría de Bachiller desde el D.O. se llevará a cabo los
miércoles a 7ª hora con los tutores de los distintos grupos, teniendo en cuenta que
los alumnos de bachiller no cuentan con horario lectivo para la tutoría.
Charla informativa sobre autoprotección, primer trimestre, a cargo de don José
Antonio Marín Ayala, Sargento jefe del parque de Mula del Consorcio de extinción de
incendios de la Región de Murcia
11. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL E.S.O.
11.1 Principio generales
1º El Plan de Orientación Académica y Profesional es la parte del Proyecto
Curricular de Etapa en la que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el
Instituto para facilitar la toma de decisiones de cada alumno a lo largo de su
escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintos
caminos y alternativas. El papel de la orientación consiste en facilitar, en la medida
de lo posible, los medios y la ayuda educativa necesaria para que afronten
adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.
2º Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los
itinerarios académicos para continuar en el sistema educativo, como a facilitar la
inserción laboral y profesional de los jóvenes que dan por terminada su formación.
3º Aunque la orientación académica y profesional adquiere una especial
relevancia en aquellos momentos en los que el alumno debe elegir entre distintas
opciones que pueden condicionar en gran medida el futuro académico y profesional,
entendemos esta acción orientadora como un proceso que es conveniente
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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desarrollar durante toda la Educación Secundaria.
4º Nuestra orientación vocacional no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos
hacia unos caminos u otros, sino que está concebida con un carácter marcadamente
educativo, como un proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que
pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y
responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida.
5º La orientación académica y profesional irá encaminada fundamentalmente a
que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose en
cuatro aspectos fundamentales:
1. Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y
recursos.
2. Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales
y de las vías que se abren y cierran con cada opción.
3. Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su
relación con los distintos estudios.
4. Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión
(identificar el problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias
positivas y negativas, sopesar y decidir.)
6º Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los
contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que
muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son
algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del currículo, a través de
los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias. Por ello el
POAP especifica las actuaciones a seguir en tres vías diferenciadas pero
complementarias: las programaciones didácticas, la acción tutorial y otras
actividades específicas.
7º El desarrollo del plan es coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo
del Departamento de Orientación, que se encarga de proporcionar soporte técnico a
las actividades que, de forma programada y sistemática, se realizan en el centro.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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2. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
1. A través de las reuniones periódicas de los tutores y tutoras con el
Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos
personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para
que sea posible el desarrollo del Plan de una forma coordinada.
2. A lo largo del Curso la Jefatura de estudios y el Departamento de Orientación
irán haciendo un seguimiento del desarrollo del Plan para introducir los ajustes
necesarios.
3. Las actuaciones que afecten al desarrollo de las programaciones didácticas
de las distintas materias serán objeto de coordinación en la C.C.P.
4. El Departamento de Orientación recogerá las aportaciones de los implicados
para elaborar la memoria que sobre el desarrollo del Plan debe realizar al finalizar el
curso. En esta memoria se analizan y valoran las actuaciones llevadas a cabo y se
proponen mejoras de cara a cursos posteriores.
3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN COMUNES A TODOS LOS CURSOS
Siguiendo la normativa vigente, en el Plan de Orientación Académica y
Profesional se van a contemplar tres líneas de actuación principales:
a) Actuaciones dirigidas a que los alumnos/as desarrollen las capacidades
implicadas en el proceso de toma de decisiones y a que conozcan de forma
ajustada sus propias capacidades motivaciones e intereses.
b) Actuaciones para facilitar al alumnado información sobre las distintas
opciones educativas y profesionales relacionadas con la etapa.
c) Actuaciones para propiciar el contacto del alumnado con el mundo del
trabajo.
3.1. Desarrollo de las capacidades implicadas en la toma de decisiones.
Las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones se van
desarrollando a lo largo de todo el proceso educativo a través de experiencias de
aprendizaje variadas. Por tanto, vamos a prestar especial atención a todo aquello
que el currículo puede aportar al desarrollo de la madurez vocacional a través de las
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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programaciones didácticas de las distintas áreas y materias.
- Favoreciendo un auto concepto realista y positivo.
- Favoreciendo que los alumnos tomen conciencia de las capacidades que
están adquiriendo con lo que van aprendiendo en clase.
- Trabajando de modo suficiente aquellas capacidades que facilitan la
adquisición de habilidades para la toma de decisiones (resolución de
problemas, obtención y análisis de información...)
Avanzamos en esta dirección
• Facilitando que los alumnos tomen una mayor conciencia de sus propias
capacidades, de lo que mejor conocen y dominan. Para ello:
- Se favorece que los alumnos y las alumnas conozcan las capacidades que
se desarrollan con los contenidos y actividades que trabajan en clase en
distintos momentos.
- Se utilizan en algunos momentos procedimientos de auto evaluación y
coevaluación de los aprendizajes.
- Se favorecen procedimientos de evaluación basados más en criterios de
aprendizaje que en el resultado de pruebas comparativas.
• Dando prioridad en la evaluación a aquellos instrumentos y procedimientos que
facilitan que los alumnos y alumnas puedan interpretar adecuadamente lo que
significan sus notas para posibilitar un conocimiento más preciso de sus propias
capacidades y una interpretación correcta de sus éxitos y fracasos.
• Favoreciendo desde el Proyecto Curricular de cada etapa un tratamiento
equilibrado y suficientemente amplio desde diversas áreas de las capacidades
recogidas en los objetivos de etapa que están relacionadas con la toma de
decisiones: resolución de problemas, obtención, selección y análisis de la
información, auto imagen realista y positiva, etc.
3.2. Conocimiento de las distintas opciones educativas y profesionales
relacionadas con la etapa.
Se trata de que los alumnos/as conozcan tanto las opciones inmediatas como las
que se presentan a largo plazo, analizando las posibilidades que se abren o se
cierran con cada opción.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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• Para favorecer un conocimiento más preciso de los estudios posteriores y
sobre las distintas profesiones se plantean actividades que se relacionan con los
campos de aplicación de la disciplina estudiada en el mundo laboral y con los
estudios superiores en los que se profundiza en el estudio de la materia en cuestión.
• Para contribuir al desarrollo de la FPB se adopta, en la medida de lo posible,
un tratamiento práctico y aplicado de los contenidos, relacionándolos con situaciones
que se dan en el mundo laboral.
3.3. Contacto con el mundo del trabajo
Con este tipo de actuaciones pretendemos que el alumnado conozca de cerca
las características del mundo del trabajo y que comprendan el valor y la utilidad de lo
que aprenden en el instituto tanto a la hora de acceder a un puesto de trabajo como
para desempeñarse en él.
• Planteando aprendizajes prácticos y funcionales y poniéndolos en relación con
actividades profesionales
• Planteando en algunas materias trabajos y actividades individuales o en grupo
en los que los alumnos deben buscar datos e informaciones relacionadas con el
mundo del trabajo y el empleo.
• Desarrollando en la hora semanal de tutoría actividades específicas para
favorecer en los alumnos un conocimiento adecuado del mundo laboral y de las
distintas profesiones.
• Aprovechando las visitas que desde algunas materias se realizan a industrias y
otros centros de trabajo para que el alumnado conozca algunas cuestiones
relacionadas con las tareas profesionales, la forma de acceso, la titulación requerida,
etc., por medio de tareas y actividades de búsqueda e indagación.
4. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 3º de E.S.O.
4.1. Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial
• En las sesiones de tutoría se trabajan a través de actividades diversas los elementos
principales de la orientación. El departamento de Orientación pone a disposición de los
tutores ejemplos y modelos de actividades para realizar en la hora semanal de tutoría:
- Actividades para descubrir los propios intereses y posibilidades
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
Página 173
- Actividades para reflexionar y debatir sobre la utilidad de las capacidades que se
promocionan en las distintas áreas
- Actividades para analizar y practicar la toma de decisiones a través de juegos y
simulaciones
- Actividades para el conocimiento del mundo laboral y de los procesos de inserción
en él
• Para mejorar el conocimiento de los objetivos y contenidos de las materias del curso
siguiente seguimos tres vías complementarias:
a) El tutor/a informa al alumnado del grupo ayudándose de la información que, por
escrito, le transmite el departamento correspondiente
b) Sobre las materias que se imparten tanto en 3º como en 4º, el propio profesor del
tercer curso transmite al alumnado del grupo la información más importante, tanto a
través de sesiones informativas monográficas como en distintos momentos a lo largo del
curso.
c) El profesorado de materias del curso siguiente colabora con el tutor para informar a
los alumnos en sesiones de tutoría.
• Los alumnos y alumnas con pocas posibilidades de promocionar al curso siguiente
son objeto de un seguimiento más cercano y les proporcionamos una información más
personalizada sobre las distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso.
• En el mes de abril se celebra una reunión para informar a los padres y madres sobre
las opciones al finalizar el curso y sobre la oferta educativa del centro.
• En la sesión de evaluación final del curso la Junta de Profesores revisa la elección
provisional de materias a cursar en 4ª realizada por cada alumno/a y se formulan las
orientaciones pertinentes a través del tutor/a.
4.2. Actividades que realiza el departamento de Orientación
• Se elabora una guía informativa para tutores y alumnos sobre las opciones al finalizar
3º de ESO
• Se atiende a los padres y alumnos que planteen consultas específicas que no pueda
solucionar el tutor
• Se recogen y distribuyen las hojas informativas sobre las materias optativas
• Se elaboran materiales informativos para los padres que se entregan y analizan en
las reuniones.
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5. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 4º de E.S.O.
5.1. Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial
Las actuaciones principales en este curso van dirigidas a facilitar al alumnado la toma
de decisiones al finalizar la etapa
• Para realizar las actividades de orientación académica y profesional tutores y
alumnos disponen de un cuaderno editado por el Departamento de Orientación que contiene
la información y las actividades necesarias para desarrollar el plan
• Las actividades de tutoría inciden en los cuatro elementos principales de la
orientación
- Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e
itinerarios: 3-4 sesiones informativas sobre la estructura del nuevo sistema
educativo, el bachillerato, los ciclos formativos de FP, Básica, Medio, el acceso a
los estudios universitarios desde el bachillerato y los CFGS.
- Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en él:
1-2 sesiones informativas sobre el acceso al trabajo, la búsqueda de empleo, etc.
- Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones: cuestionarios
de autoanálisis de los propios intereses, capacidades y valores.
- Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones: actividades para el análisis
de las posibles consecuencias de las distintas alternativas.
• En el mes de abril se organiza una actividad para consultar programas informáticos
sobre orientación, haciendo hincapié en el Programa “Orienta”, alojado en nuestra página
Web.
• A partir del mes de mayo se va elaborando el Consejo Orientador que se entregará a
los alumnos al finalizar el curso.
• Los alumnos y alumnas con pocas posibilidades de promocionar al curso siguiente
son objeto de un seguimiento más cercano y les proporcionamos una información más
personalizada sobre las distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso.
• En el mes de abril se celebra una reunión para informar a los padres y madres sobre
las opciones al finalizar el curso y sobre la oferta educativa del centro.
• Si hay interés por parte de alumnos y tutores se organizaría una visita a una fábrica o
industria.
. Visita Salón del Estudiante de Lorca, si se convoca.
. Visita Feria de Formación Profesional, si se convoca.
. Visita Vivero de Empresas del Ayuntamiento de Cehegín.
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5.2. Actividades que realiza el Departamento de Orientación
• Elaboración de la información a entregar a los padres en las distintas reuniones que
se celebren
• Elaboración y actualización de la “Guía de orientación” para tutores y alumnos sobre
las opciones al finalizar 4º de ESO
• Confección de un cuadernillo con la información sobre las materias optativas que se
pueden cursar en Bachillerato
• Organización y realización de la actividad de consulta de programas informáticos
sobre orientación
• Atención a padres y alumnos que planteen consultas específicas que no pueda
solucionar el tutor/a
• Orientación sobre la preparación de la prueba de acceso a Ciclos Formativos a
aquellos alumnos que vayan a concurrir a ella.
• Colaboración con los tutores en la orientación personalizada a los alumnos que lo
requieran.
6. EL CONSEJO ORIENTADOR AL TÉRMINO DE LA ETAPA Y AL FINALIZAR CADA
CURSO.
6.1. Principios generales
Al término de cada curso académico todos los alumnos y alumnas recibirán, junto con
las calificaciones obtenidas, un consejo orientador sobre su futuro académico y profesional,
que en ningún caso será prescriptivo y que tendrá carácter confidencial.
Esta orientación consistirá en una propuesta de la junta de profesores en la que,
teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se le recomendarán
las opciones educativas o profesionales más acordes con sus capacidades, intereses y
posibilidades.
El consejo orientador será el resultado de un proceso de auto-orientación del alumno o
alumna convenientemente guiado por el tutor o tutora a través de las actuaciones que se
establezcan al comienzo de cada curso en el Plan de Orientación Académico- profesional.
Tendrá el propósito fundamental de ayudar al alumno a perfilar libre y
responsablemente su itinerario formativo y su proyecto de vida. El equipo educativo o junta
de profesores del alumno o alumna velará por el cumplimiento de este principio básico.
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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6.2. Apartados del Consejo Orientador
1) Análisis de la situación educativa y personal del alumno o alumna
1.1.) Capacidades más desarrolladas a lo largo de la ESO.
1.2.) Expectativas personales y profesionales del alumno o alumna.
1.3.) Expectativas manifestadas por los padres.
2) Consideración de la junta de profesores sobre la adecuación de la elección
efectuada.
3) Recomendaciones de la junta de profesores o equipo educativo.
4) Podrán formularse otras orientaciones sobre áreas o aspectos a reforzar para
asegurar un progreso adecuado del alumno/a en la opción elegida.
Estos apartados se organizarán en un documento en el que podrán existir variaciones
en función de cada situación particular.
6.3. Proceso de elaboración
1º El tutor o tutora obtendrá información relativa a cada alumno o alumna sobre el
apartado 1.1. a través de la información que proporcione el profesorado de las áreas en la
última sesión de evaluación.
2º El tutor o tutora obtendrá la información relativa al apartado 1.2. a través de las
actividades realizadas dentro del Plan de Orientación Académico-profesional.
3º Para el apartado 1.3. la información se obtendrá directamente de los padres en la
reunión que se realice en mayo-junio y en la que se manejarán los documentos al respecto.
4º Los apartados 2 y 3 y las posibles observaciones añadidas se completarán en la
sesión de evaluación con todo el Equipo Educativo del alumno/a presente.
5º El documento será firmado por el tutor o tutora y tendrá el visto bueno del Director
6. 4. Forma de entrega
El Consejo Orientador será entregado personalmente por parte del tutor/a al alumno en
el acto de entrega de las calificaciones finales y que se celebrará con posterioridad a la
sesión de evaluación. Si no pudiera ser así se enviará por correo una copia al domicilio
familiar.
12. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL BCH
ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 1º DE BACHILLERATO
1. Actividades dentro del Plan de Acción Tutorial
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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• Al comienzo de la etapa los tutores facilitarán un conocimiento adecuado
sobre los aspectos del régimen académico del Bachillerato: evaluación, calificación,
posibilidades de permanencia, objetivos del proyecto curricular…
• Entre el segundo y el tercer trimestre los tutores y el Orientador desarrollarán
una o dos sesiones informativas en las que facilitarán que los alumnos tengan un
conocimiento adecuado de:
Los itinerarios formativos del bachillerato y las opciones en el segundo
curso
La EBAU: estructura, calificación y vinculación con los estudios
universitarios, ante los continuos cambios en su estructura, nos pondremos
en contacto con la Universidad de Murcia para que, desde nuestro centro,
les expliquen y aclaren al respecto.
El sistema universitario: organización de los estudios, duración y titulación.
El acceso y admisión en los CFGS y su conexión con los estudios
universitarios.
Características y contenido de los Ciclos Formativos de interés. Les
ofertaremos visitar el Instituto “Pérez Chirinos” de Caravaca en su jornada
de puertas abiertas.
La oferta de las distintas modalidades de estudios en Murcia y el entorno
cercano
- Las posibilidades de acceso al mundo laboral
- Las opciones para los alumnos con pocas posibilidades de superar el:
posibilidades de permanencia en la etapa, condiciones para el cambio de
modalidad, cambio en la modalidad de estudios, etc.
• Para que los alumnos/as puedan conocer las características y el contenido de
los estudios superiores de su interés se animará a que los alumnos puedan
consultar distintos materiales del fondo documental del departamento de orientación
(artículos sobre estudios universitarios y de FP, noticias sobre el mundo del trabajo,
etc.), desde la página web de nuestro Centro.
• Para realizar las actividades de orientación académica y profesional tutores y
alumnos disponen de una guía informativa elaborada por el Departamento de
I.E.S. “Vega del Argos” P.E.C.
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Orientación que contiene la información y las actividades necesarias para desarrollar
el plan
• Los alumnos y alumnas con pocas posibilidades de promocionar al curso
siguiente serán objeto de un seguimiento más cercano y se les proporcionará una
información más personalizada sobre las distintas alternativas que se les plantean al
finalizar el curso.
• En la sesión de evaluación final del curso la Junta de Profesores podrá revisar
la elección provisional de materias a cursar en 2ª realizada por cada alumno y
formular las orientaciones pertinentes a través del tutor.
• Cuando exista interés por parte de alumnos y tutores se podrán organizar
visita a fábricas y otros centros de trabajo y a centros en los que se imparta
Formación Profesional.
2. Actividades que realiza el Departamento de Orientación
• Elaboración de la información a entregar a los padres en la reunión inicial del
curso
• Elaboración y actualización de la “Guía de orientación” para tutores y alumnos
sobre las opciones al finalizar 1º de Bachillerato, información alojada en la página
web de nuestro centro.
• Organización y actualización del fondo de materiales y recursos que se ponen
a disposición del profesorado y alumnado (informaciones diversas sobre estudios
universitarios y de FP, sobre el mundo del trabajo, etc.)
• Atención a padres y alumnos con consultas específicas que no pueda
solucionar el tutor.
• Colaboración con los tutores/as en la orientación personalizada a los alumnos
que lo requieran.
Actualización del programa Orienta y su funcionamiento en la web del
Centro.
ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 2º DE BACHILLERATO
1. Objetivos
En el segundo curso del Bachillerato las actividades de orientación académica y
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profesional van encaminadas a:
1.1. Proporcionar al alumnado información objetiva sobre las opciones que se
presentan al finalizar la etapa, principalmente Universidad y Ciclos Formativos.
1.2. Dar continuidad a las actuaciones que en cursos anteriores hemos
desarrollado para facilitar al alumnado los conocimientos y habilidades necesarios
para afrontar el proceso de toma de decisiones.
2. Actuaciones
• Desde las distintas materias del Bachillerato:
- Se facilita el conocimiento de los contenidos de las pruebas de selectividad y,
en su caso, de las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de GS, analizando los
ejercicios de años anteriores.
- Para contribuir al desarrollo de habilidades de toma de decisiones desde la
optativa de Psicología se abordan contenidos relativos a la resolución de problemas
de decisión dentro del bloque “procesos cognitivos”
• Dentro de las actividades de acción tutorial:
- En el tercer trimestre se realizarán 3-4 sesiones informativas con todo el
alumnado para facilitar que los alumnos/as tengan un conocimiento adecuado de:
La EBAU: estructura, calificación, posibilidades para mejorar la nota.
El procedimiento de ingreso en la universidad. Criterios de admisión
El acceso y admisión en los CFGS y su conexión posterior con los estudios
universitarios
Los plazos legales de solicitud de plaza y de matrícula a los distintos estudios
La oferta de estudios Universitarios y de FP de Grado Superior en y entorno
cercano
Las posibles opciones para aquellos alumnos con pocas posibilidades de
superar el curso.
Las fuentes de disponibles para que los alumnos puedan consultar la
información adicional.
- Aunque no existe hora de tutoría lectiva, los tutores disponen de una hora
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semanal de atención a alumnos y realiza un seguimiento cercano del alumnado con
pocas posibilidades de superar el curso.
- En Febrero, visita a la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT), esta
actuación la realizamos cada dos años, se oferta a Primero y Segundo de Bachiller.
- En abril/mayo se realiza una visita a la Universidad de Murcia
- Alumnos/as interesados/ visita Salón del Estudiante de Lorca, siempre que se
oferte la actividad por parte de la Consejería.
- Alumnos/as interesados/as visita Feria Formación Profesional, siempre que se
realice, por parte de la Consejería.
- Visita, por los alumnos interesados, del IES Pérez Chirinos, en su jornada de
puertas abiertas….
• Desde el departamento de orientación se apoyan las actividades que se
realizan
- Participando directamente en alguna de las sesiones informativas
- Elaborando y actualizando para cada curso un dossier informativo (Guía de
Orientación) que sirve como apoyo a tutores y alumnos
- Se organiza y actualiza un fondo de materiales y recursos que se ponen a
disposición del profesorado y alumnado.
- Se presta apoyo y se facilitan recursos a los tutores para realizar las actividades
de información a padres.
- Se ponen a disposición de los alumnos los servicios de préstamo y de consulta
individualizados.
- Se actualiza el Programa Orienta, se suele alojar en la página web de nuestro
Instituto.
- Charla informativa sobre la EBAU a los padres y madres de alumnos de 2º
Bachiller, en el tercer trimestre.
13. EVALUACIÓN Y REVISIÓN PROYECTO EDUCATIVO.
Al evaluar el Proyecto Educativo tendremos en cuenta qué evaluar, quién,
cuándo y cómo hacerlo.
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En cuanto al qué; se revisarán, por una parte, todos los aspectos generales
que componen el Proyecto Educativo.
Los aspectos generales del Proyecto Educativo serán evaluados anualmente
por el Claustro. Las propuestas de valoración y de modificaciones, si las hubiera,
serán presentadas por la C.C.P. al Claustro en el mes de septiembre, para su
discusión y aprobación.
En cuanto al cómo evaluar el Proyecto Educativo, se revisarán todos los
aspectos generales que lo componen. Se entregará a todos los componentes de la
C.C.P. un cuestionario con una serie de items, que se corresponden con los ya
citados aspectos generales, que los departamentos didácticos pasarán a valorar
para hacer propuestas de mejora si lo consideran oportuno.
El cuestionario queda como sigue:
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DEL
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
INDICADORES
¿Te parece adecuado?
S
SI
N
NO
1.- OBJETIVOS DEL CENTRO Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN
2.- DETERMINACIÓN DE OPTATIVAS QUE OFRECE EL CENTRO.
3.- EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN
VALORES EN TODAS LAS MATERIAS Y ETAPAS
4.- LAS MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE
LAS FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS
5.- PLAN DE CONVIVENCIA
6.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA ORGANIZAR LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7.- CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES.
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8.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
ASPECTOS MEJORABLES:
ALTERNATIVAS:
Difusión del Proyecto Educativo.
Revisión del Proyecto Educativo
Procedimiento
Temporalización
Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia, sin
excluir ningún otro procedimiento propuesto por la comunidad educativa del Centro,
será quedar incorporado al Proyecto Educativo del centro.
De acuerdo con lo establecido en esta Orden, se llevarán a cabo en el centro
docente las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación:
a) Trimestralmente la Comisión de convivencia del Consejo Escolar
elaborará un informe que deberá recoger las incidencias producidas en este
período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.
b) Al finalizar el curso escolar el centro elaborará un informe anual
de convivencia en el que se evaluará el conjunto de medidas previstas y
aplicadas para mejorar la convivencia en el centro. En éste se reflejarán las
actividades realizadas, formación recibida relativa a la convivencia, recursos
utilizados, asesoramiento y apoyo técnico recibido, estudio estadístico de
correcciones impuestas, etc. Este informe anual de convivencia se incorporará a
la memoria anual.
c) El Consejo Escolar elaborará, a partir de la información facilitada por el
Equipo Directivo, el Informe Anual de Convivencia que incorporará la evaluación
del Plan de Convivencia Escolar.