Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Alfabetizao na Idade Certa APRESENTAO ... no segredo que o leitor, ... que muitas crianas tm concludo sua escolarizao sem estarem

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  • Ministrio da EducaoSecretaria de Educao Bsica

    Diretoria de Apoio Gesto Educacional

    Pacto Nacional pela Alfabetizao

    na Idade CertaAPRESENTAO

    Braslia 2014

    Alfabetizao Matemtica

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  • Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)

    Brasil. Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa: Apresentao / Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Braslia: MEC, SEB, 2014. 72 p.

    ISBN 978-85-7783-149-4

    1. Alfabetizao. 2. Alfabetizao Matemtica. 3. Formao Continuada de Professores.

    MINISTRIO DA EDUCAOSecretaria de Educao Bsica SEBDiretoria de Apoio Gesto Educacional DAGE

    Tiragem 362.388 exemplares

    MINISTRIO DA EDUCAOSECRETARIA DE EDUCAO BSICA Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500CEP: 70.047-900Tel: (61) 2022-8318 / 2022-8320

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  • Sumrio

    APRESENTAO

    05 Editorial

    08 Introduo

    10 Formao de professores que ensinam Matemtica no mbito do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa11 Operacionalizao da formao13 As estratgias formativas no Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade

    Certa15 O dilogo com as outras reas do saber e com as prticas sociais16. Apresentao dos Cadernos de Referncia e de Jogos

    19 A Criana e a Matemtica escolar

    27 Alfabetizao Matemtica29 O ensino de Matemtica no Ciclo de Alfabetizao

    33 Os saberes das crianas como ponto de partida para o trabalho pedaggico

    38 Direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: a Matemtica como instrumento de formao e promoo humana

    41 Direitos e objetivos de aprendizagem da Matemtica

    45 Eixos estruturantes e objetivos dos Direitos de Aprendizagem para a Alfabetizao Matemtica na perspectiva do letramento

    56. Papis do brincar e do jogar na Alfabetizao Matemtica57 O jogo visto como atividade de gerao, proposio, resoluo e validao

    de problemas59 O professor como elaborador e propositor de jogos para favorecer aprendizagens matemticas6.5 H muitas possibilidades de insero do jogo na escola para favorecer apren-

    dizagens matemticas

    71 Referncias

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  • APRESENTAO

    Organizadores:Carlos Roberto Vianna, Emerson Rolkouski

    Autores:Antonio Jos Lopes, Carlos Roberto Vianna, Cristiano Alberto Muniz, Emerson Rolkouski, Maria da Conceio Ferreira Reis Fonseca, Rosinalda Aurora de Melo Teles

    Comit Gestor:Adilson Oliveira do Esprito Santo, Liane Teresinha Wendling Roos, Mara Sueli Simo Moraes

    Consultores: Alexandrina Monteiro, Alina Galvo Spinillo, Antonio Jos Lopes, Celi Espasandin Lopes, Cristiano Alberto Muniz, Gilda Lisba Guimares, Maria da Conceio Ferreira Reis Fonseca, Maria Tereza Carneiro Soares, Rosinalda Aurora de Melo Teles

    Pareceristas ad hoc:Adail Silva Pereira dos Santos, Adriana Eufrasio Braga Sobral, Ana Marcia Luna Monteiro, Carlos Eduardo Monteiro, Cecilia Fukiko Kamei Kimura, Clarissa Arajo, Gladys Denise Wielewski, Iole de Freitas Druck, Lilian Nasser, Maria Jos Costa dos Santos, Paula Moreira Baltar Bellemain, Paulo Meireles Barguil, Rute Elizabete de Souza Rosa Borba

    Leitores Crticos: Camille Bordin Botke, Enderson Lopes Guimares, Flavia Dias Ribeiro, Helena Noronha Cury, Laza Erler Janegitz, Larissa Kovalski, Leonora Pilon Quintas, Luciane Ferreira Mocrosky, Luciane Mulazani dos Santos, Marcos Aurelio Zanlorenzi, Maria do Carmo Santos Domite, Michelle Tas Faria Feliciano, Nelem Orlovski

    Apoio Pedaggico:Laza Erler Janegitz, Nelem Orlovski

    Reviso:Clia Maria Zen Franco Gonalves

    Projeto grfico e diagramao:Labores Graphici

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    A P R E S E N T A O

    Editorial

    O Brasil um pas de dimenses continentais e possui invejvel

    diversidade cultural. Dessa maneira, quando atendemos o chamado para

    organizar o material para a formao de professores que ser distribudo

    e espera-se utilizado nos diferentes municpios brasileiros, logo

    definimos que o material deveria conter vozes de todas as regies e, na

    medida do possvel, dos grupos que trabalham com as prticas de sala

    de aula e/ou de pesquisa em Educao Matemtica; seja participando

    como autores de alguns dos textos, na consultoria, na reviso tcnica ou

    mesmo nas referncias bibliogrficas.

    Provocar, instituir e trabalhar com essa polifonia e, ao mesmo tempo,

    tentar conferir uma organicidade para um material de referncia em um

    Programa Oficial de Formao, foi o desafio que assumimos. Mais de dez

    Instituies de Ensino Superior, e tambm de escolas das cinco regies

    brasileiras, participaram diretamente da elaborao desse material.

    Nesse processo pudemos contar com uma centena de envolvidos:

    pesquisadores de universidades e centros de estudo, professores de

    grandes centros urbanos e de zonas rurais. Essas pessoas construram o

    material que ser distribudo para aproximadamente 400 mil professores

    alfabetizadores e pretende auxiliar no letramento das crianas brasileiras

    com at oito anos de idade.

    A Alfabetizao Matemtica na perspectiva do letramento foi um

    pressuposto adotado em consonncia com o material de formao em

    linguagem. Dessa forma, a Alfabetizao Matemtica entendida como

    um instrumento para a leitura do mundo; uma perspectiva que supera a

    simples decodificao dos nmeros e a resoluo das quatro operaes

    bsicas.

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    A P R E S E N T A O

    Se por um lado, a quantidade de pessoas envolvidas nos traz a

    certeza de contemplarmos parte da educao brasileira, passando por

    grandes centros e pequenas comunidades rurais, indgenas, ribeirinhas,

    quilombolas, na formao de crianas do Norte, Sul, Nordeste, Centro-

    -Oeste e Sudeste, por outro lado, o texto materializa algo um tanto

    incmodo para alguns: a diversidade das opinies e das escritas. Sendo

    assim, no segredo que o leitor, os professores, os formadores,

    encontraro diferenas de perspectiva, de opinio, de fundamentao,

    mas certamente vo se deparar com algo em comum e que optamos

    denominar como pressupostos.

    O pressuposto mais amplo que nos governa est relacionado a

    Educao Matemtica. No temos a iluso de que seja fcil ou tranquilo

    definir, sequer delinear, o que venha a ser aceito como Educao

    Matemtica. Podemos dizer, por um lado, que a Educao Matemtica

    uma rea de pesquisa, sempre enraizada nas prticas de sala de aula,

    tanto assim que nos possibilitou constituir um grupo de pessoas de

    todo o Brasil, disposto a trabalhar para a construo deste material que,

    indiretamente, chegar a praticamente todas as crianas brasileiras de

    seis a oito anos de idade; uma imensa responsabilidade!

    Por outro lado, a Educao Matemtica tambm um movimento,

    algo como a voz das ruas e dos professores, algo fugidio e dificilmente

    captado, mas que pode estar presente, seja em relatos de pesquisa,

    seja em relatos de experincias em salas de aula das diversas regies.

    Um texto no capta esse movimento, mas pode abrir-se a revel-lo. De

    modo que, neste Editorial antecipamos e respondemos a uma pergunta:

    os pressupostos e fios condutores da composio deste material sero

    mobilizados pelos mais diversos leitores que, se esta for a necessidade,

    podero lhes dar um nome, mas que no conseguiro vincul-los

    a uma pessoa, um terico, a no ser que ignorem tudo o que

    escrevemos sobre a diversidade das vozes, dos dizeres, dos modos de

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    A P R E S E N T A O

    tecer os diversos textos. Este Caderno de Apresentao explicita alguns

    dos pressupostos que foram adotados na orientao da elaborao do

    conjunto dos cadernos.

    Isso posto, e seguindo adiante, esperamos que este material

    contribua para a ampliar as reflexes, das prticas e das experincias

    de cada um dos professores, auxiliando-nos na tarefa de conquistar a

    Alfabetizao Matemtica, na perspectiva do letramento, de todas as

    crianas brasileiras.

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    A P R E S E N T A O

    Introduo

    O Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa um compromisso

    formal assumido entre Governo Federal, Distrito Federal, Estados,

    Municpios e sociedade de assegurar que todas as crianas estejam

    alfabetizadas at os 8 anos de idade, ao final do ciclo de alfabetizao

    do 3.o ano do Ensino Fundamental.

    Na histria do Brasil, temos vivenciado a dura realidade de identificar

    que muitas crianas tm concludo sua escolarizao sem estarem

    plenamente alfabetizadas. Assim, este Pacto surge como uma luta

    para garantir o direito de alfabetizao plena a meninas e meninos,

    at o final do ciclo de alfabetizao. Busca-se, para tal, contribuir para

    o aperfeioamento profissional dos professores alfabetizadores. Este

    Pacto constitudo por um conjunto integrado de aes, materiais e

    referncias curriculares e pedaggicas a serem disponibilizados pelo

    MEC, tendo como eixo principal a formao continuada de professores

    alfabetizadores.

    A este conjunto de cadernos cabe a tarefa de subsidiar as

    discusses relativas formao continuada presencial para professores

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