PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICASeminario I

ParadigmaEl paradigma es un modelo o ejemplo a seguir, por una comunidad cientfica, de los problemas que tiene que resolver y del modo cmo se van a dar las soluciones. Un paradigma comporta una especial manera de entender el mundo, explicarlo y manipularlo. Este paradigma ofrece al que lo sigue:* Una base de afirmaciones tericas y conceptuales* Un cierto acuerdo entre los problemas urgentes a resolver* Unas tcnicas de experimentacin concretas* Unos supuestos metafsicos que encuadran y dirigen la investigacin y sobre losque no hay ninguna duda aunque sean incomprobablesLa ciencia normalEs la que hacen los cientficos habitualmente cuando indagan acerca de la naturaleza y resuelven los problemas que ms urgentemente se les presentan, apoyados en un paradigma que no es puesto en duda. As, cuando el cientfico hace ciencia normal, debe ser capaz de explicar los hechos reveladores de la naturaleza de las cosas utilizando la observacin y la experimentacin, comparando los hechos con las predicciones de la teora de su paradigma. OTROS PARADIGMAS2.1 Paradigma positivista

El positivismo parece abocado al estudio de las llamadas ciencias fcticas naturales (fsica, qumica y biologa), que durante el siglo XVII eran consideradas como los nicos campos vlidos para la prctica cientfica.la ciencia positiva estaba legitimada como la nica va para lograr un conocimiento objetivo y universal sobre el mundo. La identidad entre positivismo y ciencia lleg a ser tal, que este era considerado el mtodo de la ciencia por definicin y no haba otro mtodo alternativoLas caractersticas esenciales de este enfoque- Sobre la realidad: se habla de una ontologa realista, la realidad poseeexistencia objetiva y est sujeta a leyes y un orden propio.- Sobre la relacin del sujeto y el objeto de la investigacin: es unaepistemologa objetivista. La legalidad constitutiva de la realidad essusceptible de ser descubierta y descrita de manera objetiva y libre devalores, El investigador adopta una posicin distante respecto del objeto queinvestiga.- Sobre la generacin de conocimientos: se utiliza la metodologa experimental.Hay una orientacin hipottica-deductiva; las hiptesis se establecen a prioriy luego son contrastadas empricamente en condiciones de controlexperimental. Diseos definidos y cerrados.

Paradigma NaturalistaComo una respuesta crtica al positivismo (Dilthey2, Rickert3 y Weber4), filsofos yhumanistas proponen la singularidad de lo objetos propios de las ciencias sociales y de la relacin entre sujeto y objeto al interior de las mismas, como justificacin para el desarrollo de propuestas epistemolgicas y metodolgicas alternativas al positivismo.

Las caractersticas esenciales son:

- Sobre la realidad: la ontologa es nominalista. La realidad es una construccinsocial intersubjetiva. No existe una realidad objetiva e independiente de sucomprensin y conceptualizacin.- Relacin entre el sujeto y el objeto de investigacin: la epistemologa essubjetivista. El conocimiento es un proceso constructivo de comprensin einterpretacin de la realidad. El proceso de la investigacin incorporanecesariamente los valores (subjetividad) del investigador.- Sobre cmo se genera el conocimiento: la metodologa es interpretativa. Lasestrategias de investigacin son abiertas y libres; las hiptesis se vanconstruyendo a posteriori como parte de procesos de observacin continuos.El proceso de investigacin supone una comunin e identidad entre sujeto yobjeto.Paradigma sociocrticoSon varios los mtodos de investigacin que surgieron como respuestas a losparadigmas neopositivismo y naturalistas en general. Pretende superar el reduccionismo del positivismo y el observadurismo del naturalista, proponiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni nicamente interpretativaLas caractersticas fundamentales de este paradigma son:

- Sobre la realidad: basada en una ontologa nominalista, donde la realidad esconstruida intersubjetiva, social y experiencialmente.- Relacin del sujeto y objeto en la investigacin: la epistemologa es subjetivista y crtica. El conocimiento es un proceso constructivo de comprensin crtica y accin sobre la realidad. El proceso de investigacin promueve la incorporacin de los valores (subjetividad) e intereses del investigador.Sobre la generacin del conocimiento: la metodologa es dialgica y participativa. El investigador es un colectivo participativo. La accin transformadora juega el rol principal en la praxis investigativa. Se promueve la simplificacin de instrumentos de investigacin para favorecer procesos participativos.ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICAEl enfoque cuantitativo parte del supuesto que en potencia todos los datos soncuantificables (Kerlinger, 1975). Para ello se apoya en los fundamentos del positivismo y de la ciencia nomottica (establecimiento de leyes universales) cuya tendencia es hacia la concentracin del anlisis en las manifestaciones externas de la realidad.Algunas caractersticas fundamentales de la investigacin educativa cuantitativa:

- Sita su inters principal en la explicacin, la prediccin y el control de larealidad.- Tiende a reducir sus mbitos de estudio a fenmenos observables y susceptiblesde medicin.- Busca la formulacin de generalizaciones libres de tiempo y contexto.- Prioriza los anlisis de causa-efecto y de correlacin estadstica.- Utiliza tcnicas estadsticas para definicin de muestras, anlisis de datos ygeneralizacin de resultados.- Utiliza instrumentos muy estructurados y estandarizados, como cuestionarios,escalas, test, etc.- Otorga una importancia central a los criterios de validez y confiabilidad enrelacin a los instrumentos que utiliza.- Utiliza diseos de investigacin pre-definidos en detalles y rgidos en el proceso,como los experimentales y ex post facto.- Enfatiza la observacin de resultados.El enfoque cualitativo se orienta a la comprensin de las acciones de los sujetos en funcin de la praxis. Desde esta concepcin, se cuestiona que el comportamiento de las personas est regido por leyes generales y caracterizadas por regularidades. Los esfuerzos del investigador se centran ms en la descripcin y comprensin de lo que es nico y particular del sujeto que en lo que es generalizable.Las caractersticas ms importantes de la investigacin educativa cualitativa son:

- Concentra sus esfuerzos investigativos en la descripcin, comprensin e interpreta-cin de los significados que los sujetos le dan a sus propias acciones.- Evita la fragmentacin. Estudia los hechos dentro de una totalidad (visin holstica).- No admite la posibilidad de generalizacin de resultados, en la medida que considera que stos estn limitados a un tiempo y a un espacio. Desarrolla un conocimiento ideogrfico.- No admite los anlisis causa-efecto, ya que considera que los hechos se manifiestan como determinacin de mltiples factores asociados.- Utiliza tcnicas de observacin participante, y anlisis en profundidad, desde una perspectiva subjetiva y particularista.- Utiliza instrumentos poco o nada estructurados y de definicin libre como guas de observacin, entrevistas abiertas y en profundidad, grupos de discusin, talleres, etc.- Utiliza la triangulacin de tcnicas, instrumentos, fuentes y observadores, para confrontar y someter a control recproco la informacin recopilada.- Utiliza procedimientos de investigacin abiertos flexibles, que siguen lineamientos orientadores, pero que no estn sujetos a reglas fijas y estandarizadas.- Enfatiza la observacin de procesos.