Pedagoška fakulteta Univerza v Ljubljani Kardeljeva ploščad 16 1000 Ljubljana

Seminarska naloga pri predmetu Didaktika tehnike s seminarjem II, študijsko leto 2006/2007

PETRA ŠTEPIC

Smer: matematika in tehnika Predmet: Didaktika tehnike 2

4. letnik Mentor: Janez Jamšek

Ljubljana, 18.05.2007 KAZALO: POVZETEK: .............................................................................................................................. 3 1. UVOD .................................................................................................................................... 4 2. NAVEZAVA NA UČNI NAČRT.......................................................................................... 5 3. PREGLED OBSTOJEČEGA GRADIVA ............................................................................. 6 4. DIDAKTIČNA DEMONSTRACIJKA TABLA ................................................................... 7

4.1 Kaj je didaktična demonstracijska tabla? ......................................................................... 7 4.2 Izdelava didaktične demonstracijske plošče .................................................................... 7

4.2.1 Potek izdelave didaktične demonstracijske plošče.................................................... 7 Elasti.................................................................................................................................... 7 Silikoni ................................................................................................................................ 8 Plasti.................................................................................................................................... 8 4.2.2 Kdo naj izdeluje didaktično demonstracisjko tablo?............................................... 12 4.2.3 Kje naj učenci izdelujejo didaktično demonstracijsko tablo umetnih mas?............ 13 4.2.4 Kdaj naj učenci izdelujejo didaktično demonstracijsko tablo? ............................... 13

4.3 Kdaj in kje naj učitelj uporablja didaktično demonstracijsko tablo umetnih mas?........ 13 5. SKLEP.................................................................................................................................. 16 6. LITERATURA..................................................................................................................... 17 7. VIRI...................................................................................................................................... 18

2

POVZETEK: V svoji seminarski nalogi želim predstaviti kaj je uporabnost didaktičen demonstracijske plošče. To je učni pripomoček učitelju in učencem, da lažje in bolj slikovito predstavi učencem določeno učno snov. Učitelj to ploščo oziroma tablo lahko uporabi pri kateremkoli predmetu, vendar je odvisno katera snov je aktualna pri določene predmetu. Sicer pa lahko izdelavo didaktičen demonstracijske plošče izvedejo učenci z učiteljevo pomočju, ali pa jo naredi učitelj kar sam. Mislim, da je bolj praktično, če jo učenci naredijo sami, saj se iz tega naučijo ogromno stvari: snov, ki mora biti predstavljena na plošči (pomembno je da so predstavljene le ključne besede, tako morajo učenci izluščiti le bistvo), ter razporeditev prostora (prostorsko predstavo), se spopasti z določenimi materiali, ter stroji in orodja, ki omogočajo obdelano didaktične plošče, ter pripomočki in še bi lahko naštevala. Didaktično demonstracijsk polščo prav tako lahko uporabljamo v različnih okoljih. Kot na primer v učilnici, prav tako izven učilnice na igrišču (če izvedemo učno uro v naravi), lahko jo prenesemo tudi v kakšno drugo ustanovo ali drug razred, saj je prenosljiva… Didaktična demonstracijska tabla je podobno kot plakat, razlikuje pa se le v tem, da je plakat, ki ga učenci ponavadi izdelujejo zelo lepo in dobro, predstavljena snov na kartonu, medtem ko je na didaktični plošči snov predstvljana na lesu, ali na umetni masi, ali pa na kakšnem drugem materialu. Mislim, da je didaktična demonstracijska tabla lahko le pozotiven učni pripomoček pri učenju nove snovi.

3

1. UVOD Že same besede didaktična demonstracijska plošča oziroma tabla nam povedo zelo veliko. Besede didaktična tabla pomeni učni pripomoček, ki naj bi bil v pomoč učitelju pri razlagi nove snovi in učencem pri spremljanju nove razlage in učneju novih pojmov. Beseda demonstracijsko pa pomeni, da na slikovit in zanimiv način učencem prikažemo novo temo in snov, ki jo zavzema naša tema. Veliko učnecev ima fotografski spomin, zato je potrebno dostikrat učencem ne le z besedo temveč tudi s predmeti in barvami prikazati snov, če je le mogoče. Didaktična demonstracijska tabla je prenosljiva, kar pomeni, da jo lahko prenašamo iz učilnice v učilnico, lahko pa jo nesemo tudi na šolsko igrišče ali v naravo, če zamenjamo okole poučevanja in ustvarjamo pri pouku ne enoličnen način podajanja snovi, temveč skrbimo za drugačnost, zanimivost, slikovitost, sproščenost…

4

2. NAVEZAVA NA UČNI NAČRT Didaktična demonstracijska tabla umetnih mas bi lahko učitelj uporabljal v sedmem razredu devetletne osnovne šole, saj takrat obravnavajo učni sklop Umetne mase ( vrste in lastnosti umetnih mas, izdelavo z umetnimi masami, ter ekologijo – odnos umetnih mas na okolje). Sicer pa lahko z didaktično demonstracijsko ploščo prikažemo katerokoli snov pri predmetu tehnika in tehnologija (gonila, papir, les, umetne mase, elektronika,…), se pravi v katerem koli razredu , v šestem, sedmem in osmem razredu devetletne osnovne šole. Učenci bi s pomočjo obdelave lesa ponovili, kako se les obdeluje, ter se učili novo učno snov – umetne mase. Prav tako lahko učenci izdelajo didaktično demonstracijsko tablo tudi pri katerem koli drugem premetu (matematika, biologija,…), le snov bo drugačna na tabli. Prav tako kot lahko učenci izdelajo plakate na različne teme in pri različnih predmetih, tako lahko tudi našo didaktično demonstracijsko tablo izdelamo na različnih področjih in pri različnih temah. Tako da je moja didaktična demonstracijska tabla le eden od primerov izdelave pri katerem je snov uporabna v sedmem razredu devetletne osnovne šole pri pouku tehnike in tehnologije. Moj seminar naj bi bodočim in sedanjim učiteljem pomagal, da bi morda spoznali drug način podajanja snovi, ne le z zeleno veliko tablo, katere so učenci že naveličani, temveč da bi sami učenci primogli k izdelavi malo drugačne table, ter se tako naučili ne le snov, temveč drugačnosti in obdelave z drugim materialom (učenci bi lahko tako videli, da les ni le za izdelovanje različnih izdelkov, temveč je lahko les kot učni pripomoček, pri podajanju nove učne snovi). Ta pripomoček bi uporabila pri obravnavi nove učne snovi, se pravi pri uvodu v umetne mase. Z učenci bi spoznali vrste uemtnih mas, njihovo delitev in lastnosti umetnih mas.

5

3. PREGLED OBSTOJEČEGA GRADIVA Gradiva za pisanje seminarske naloge nisem imela, saj nisem najdla niti na internetu niti v knjižnicah nobene obtoječe literature na to temo. Mislim, da učitelji še niso pripravljeni k izdelavi takih projektov in k drugačnosti podajanja snovi, tako da sem seminar pisala čisto po lastni presoji. V pomoč mi je bil le učbenik in delovni zvezek za sedmi razred devetletne osnovne šole, pri katerem sem se osredotočila na učni sklop umetnih mas, ter ena intenetna stran o umetnih masah. Glede slikapa sem se večino posluževala internetnih strani in svojih fotografij.

6

4. DIDAKTIČNA DEMONSTRACIJKA TABLA 4.1 Kaj je didaktična demonstracijska tabla? Vsi vemo, kakšne so table v naših šolah, saj smo navsezadnje bodoči učitelji in tudi vse table so didaktično demonstracijske, vendar moja didaktična demonstracijska tabla pa izgleda nekoliko drugače. Didaktična demonstracijska tabla je učni pripomoček v pomoč učitelju, pri obravnavi nove učne snovi, ter učnecem pri dojemanju novih učnih pojmov in strategij. Učenci lahko didaktično demonstracijsko tablo umetnih mas izdelajo sami, seveda s pomočjo učitelja. Razlika moje table in šolske table, kot prikazuje slika, je v velikosti, saj je moja didaktično demonstracijska tabla umetnih mas veliko manjša, ter jo je mogoče prenesti v drugo okolje, prav tako izven učilnice v naravo, kar omogoča veliko prednost.

Slika 4.1: Šolska tabla. 4.2 Izdelava didaktične demonstracijske plošče

4.2.1 Potek izdelave didaktične demonstracijske plošče Seveda je potrebno za vsak izdelek, da imamo sevda idejo. Sprva se moramo odločiti kateri bo osnoven material naše table, se pravi naša podlaga (ali bo to les, ali umetna masa, ali karton). Nato se moramo odločiti katero snov bo zajela naša didaktično demonstracijska tabla, v mojem primeru zajema področje umetnih mas – vrste in lastnosti. Potrebno je pregledati vso gradivo, da lahko izpišemo le ključne besede. Naša tabla ne bo služila celotni vsebini, temveč le povzetkom in glavnim pojmom. Pomembno je tudi, da zna učenec izluščiti le ključen besede in pomembne pojme. V našem primeru kjer imamo demonstracijsko tablo vrste in lastnosti umetnih mas je potrebno le razdeliti umetne mase, ter povedali glavne značilnosti vsake umetne mase. Vrste umetnih mas: Umetne mase delimo na elaste, silikone in plaste. Plaste pa delimo še na termoplaste in duroplaste.

Elasti So umetne snovi, ki se po deformaciji vračajo v prvotno obliko (umetna guma, elastika). Primere vidimo na sliki:

7

Slika 4.2: Elastika.

Silikoni So snovi, iz katerih izdelujejo barve, lake , tesnilne silikonske kite. Silikonski izdelki so prikazani na sliki.

Slika 4.3: Silikoni.

Plasti Plaste delimo na duroplaste in termoplaste, kot vidimo v razpredelnici 4.1. Termoplasti so umetne snovi, ki se pod vplivom toplote zmehčajo in jih lahko poljubno plastično oblikujemo ali stiskamo v forme. Duroplasti so snovi, ki se pod vplivom toplote ne zmehčajo, ampak začnejo pri višjih temperaturah razpadati. Preglednica 4.1: Delitev termoplati in duroplasti. DUROPLASTI (D) TERMOPLASTI (T) Bakelit Polivinilklorid ali PVC Poliester Polietilen Polistiren , stiropor Poliamid (najlon,perlon) Akrilno steklo Legenda: D- umetna snov je duroplast T- umetna snov je termoplast Pri umetnih masah so zelo pomembne fiziološke značilnosti, še posebno takrat, ko obdelujemo umetne mase za določen izdelek. Pomembno je katera umetna masa je gostejša od vode, termične spremembe. Naslednje dve razpredelnici prikazujeta temeljne lastnosti termoplastov in duroplastov. Preglednica 4.2 : Lastnosti termoplastov Umetna snov

Gostota Trd Od - do °C

Zmehčan Od - do °C

Elastičen Od - do °C

Gnetljiv, tekoč Od - do °C

PVC (trd)

Gostejši od vode

-50 do 75 75 do 95 95 do 170 170 do 205

PVC (mehki)

Gostejši od vode

-50 do -15 -15 do 0 0 do 145 0 do 145

Polietilen Redkejši od vode

-50 do -25 -25 do -15 -15 do 110 110 do 180

8

Polistiren stiropor

Gostejši, redkejši od

vode

-50 do 60 60 do 90 90 do 130 130 do 250

Najlon Gostejši od vode

-50 do -20 -20 do 90 90 do 185 185 do 200

Akrilno steklo

Gostejši od vode

-50 do 95 95 do 110 110 do 190 190 do 220

Preglednica 4.3: Lastnosti duroplastov. Umetna snov Gostota Temperaturna obstojnost

Poliester Gostejši od vode -50 do +250 pri višji temp. začne razpadati

Bakelit Gostejši od vode -50 do +150 pri višji temp. začne razpadati

Pri ugotavljanju vrste umetnih mas uporabljamo tudi preskus z gorenjem, ki je zanesljivejši kot določanje po videzu. Pri gorenju ugotavljamo, naslednje lastnosti polimera:

lahko ali težko se vname gori zelo burno ali počasi gori samo, če je nad plamenom gorilnika ali tudi izven prasketa, tali in kaplja kakšno barvo ima plamen

Dobljene podatke si zabeležimo in jih primerjamo s podatki, ki jih najdemo v priročnikih in tako ugotovimo katero vrsto mase imamo. Da si lažje predstvljamo kako vsaka umtna masa gori imamo predstvaljeno v razpredelnici 4.4.. Preglednica 4.4 : Preglednica preskusov z gorenjem. UMETNA MASA PRESKUS Z GORENJEM PVC gori s svetlo rumenim plamenom, sajast dim

Polietilen hitro se vname, gori s svetlim plamenom z modrim plamenom, kaplja, gori zunaj plamena naprej, vonj po parafinu

Polistiren lahko vnetljiv, gori s svetlim močno dimastim plamenom, sladkoben vonj

Najlon vnetljiv, gori z modrim plamenom, kaplja, vlečejo se nitke, vonj po roževini (ožgani lasje), samougasljiv

Akrilno steklo lahko vnetljivo, prasketajoč, svetel plamen, gori samo, vonj po sadju, sajast dim

Poliester težje vnetljiv, gori svetlo, sajast dim, vonj po stirenuBakelit težko gori, sajast plamen, vonj po formaldehiduCeluloid hitro vnetljiv, burno zgoreva

9

Ko ugotovimo, koliko imamo gradiva in pojmov, ki jih je potrebno prikazati, si seveda izberemo določeno velikost naše plošče. Ta naj bo odvisna od gostote naših podatkov. Seveda mora biti naša tabla pregledna, zato izberemo malo večji del. Potrebno tabla zarišemo na les ali umetno maso in jo izžagamo. 4.2.1.1 Način prikaza naših podatkov na didaktični demonstracijski tabli Sedaj, ko imamo vse delitve umetnih mas in bistvene latnosti vsake mase, se odločimo na kakšen način bomo prikazali naše pojme, ter podatke. Pomembno je, da je naša tabla pregledna, slikovita, ter lahko vsebuje tudi različne modele naših umetnih mas. Vrste umetnih mas lahko prikažemo tudi z miselnim vzorcem, kot izgledala slika 4.4.:

UMETNE MASE

Elasti Plasti Silikoni Termoplasti Duroplasti

Slika 4.4: Vrste umetnih mas.

Ostalo razdelitev Termoplastov in Duroplastov pa lahko ponazorimo s preglednico. Tudi glavne lastnosti umetnih mas lahko ponazorimo z razpredelenico oziroma tabelo, tako da so podatki prikazani lepše in bolj pregledno. V moje primeru sem vzela kot gradivo les, se pravi bo naša plošča lesena. S čim pa lahko vse napišemo te naše podatke. Imamo več načinov s čim narisati na naše gradivo izbrane podatke:

- S barvnimi svinčniki oziroma flomastri:

Slika 4.5: Napis z barvnimi flomastri.

- Z vodenimi barvicami: To naredimo podobno, kot s flomastri, le potrebno je paziti, da naše barve niso preveč mokre oziroma, da ne damo preveč vode, kajti les se lahko kaj hitro napije vode.

- V les pa lahko tudi vžgemo, kar izgledamo zelo zanimivo in je za učenčevo pozornost to zelo vabljivo,

saj je nekaj posebnega in ni vsakdanji način prikaza podatkov. To naredimo s toplotnim strojčkom, pri tem pa moramo biti pazljivi, da se ne opečemo, saj je ta naprava zelo vroča.

10

Slika 4.6: Vžignja v les.

- Papir, ki ga prilepimo na našo leseno didaktično demonstraijsko tablo: Z barvnimi flomastri lahko na karton ali na list napišemo določene podatke, ter jih nalepimo z lepilom na našo leseno tablo. Tudi tak način je v uporabi. Tak način lahko tudi uporabimo, če je naša tabla iz drugega materiala, kot na primer iz umetne mase.

Slika 4.7: Pisnje na papir, ki ga prilepimo na tablo. Da pa naš prostor na naši tabli izkoristimo najbolje lahko uporabimo zgibanko. To našo zgibanko pa ni potrebno, da jo prilepimo, temveč jo lahko privijemo v les z vijakom, kot prikazuje slika. Seveda potrebujemo nek majhen delček lesa, da bo našo zgibanko držalo.

11

Slika 4.8: Zgibanka. Slika 4.9: Privitje zgibanke.

- Na našo didaktično demonstracijsko ploščo pa lahko tudi nalepi različne primere naših umetnih mas. Seveda moramo paziti s kakšim lepilom lepimo primere na tablo, da se nam ne odlimajo.

Slika 4.10: Leplenje slikona na tablo. Slika 4.11: Prilepljena elastika, ki spada pod elaste. Tako lahko vidimo na koliko različnih načinov lahko prikažemo snov na našo didaktično demonstracijsko tablo. Zakaj sem uporabila kot gradivo leseno didaktično ploščo je zaradi tega, ker se lažje obdeluje in se seznanijo tudi z novo metodo vžganje v les, kar pa pri umetni masi ne bi morali. Tako bi učenci ponovili obdelavo lesa iz šestega razreda, ter se posvetili tudi predstavitvi nove učne snovi – umetnih mas. Učenci bi na svoji didakttični tabli napisali glavno delitev umetnih mas, prilepili po en primerek zraven, ter napisali glavne lastnosti umetne mase, ali pa bi naredili razpredelnico preskus z gorenjem (kako vsaka umetni masa gori, s kakšnim plamenom,…)

4.2.2 Kdo naj izdeluje didaktično demonstracisjko tablo? Didaktično demonstracijsko tablo naj bi izdelovali učenci, saj se pri tem veliko novega naučijo. Naučijo se izbrati ključne besede in pojme, ki jih bodo navedli na tabli, prostorske predstave, dela z žago, leplenje primerkov, privitje zgibanke, vžiganje v les in še marsikaj drugega. Seveda jim mora biti učitelj v pomoč, da jim svetuje pomaga, ter se skupaj spopadajo z določenimi problemi. Učenci lahko delajo didaktično demonstracijsko ploščo individualno ali pa skupinsko. Lahko si vsak učenec izbere svojo umetno maso, na primer poliester, ter jo opiše kam spada – v katero skupino, njegove lastnosti in prilepi enprimerte umetne mase, ki jo najde sam. Sevda bo učenčeva didaktična demonstracijska tabla veliko manjaša od tiste table, ki naj bi jo izdelali skupaj kot skupina. Če jo izdelujejo učenci skupinsko bo tabla večja, ter bo vsebovala veliko več podatkov. Učitelj pa mora poskrbeti, da bodo imeli vsi učneci v skupini svoje dolžnosti in naloge, tako da ne bi prihajalo do tega, da bi dva učenca dlala, ostali pa bi se zabavali. Izdelovanje didaktične demonstracijske table je lahko tudi prijektno delo, saj potrebuješ za izdelavo kar nekaj časa.

12

4.2.3 Kje naj učenci izdelujejo didaktično demonstracijsko tablo umetnih mas? Učenci lahko izdelujejo didaktično demonstracijsko tablo umetnih mas v šoli ali doma. Učitelj pa mora učencem priskrbeti dovolj gradiva. Če učenci izdelujejo tablo doma, lahko opravljajo le tiste naloge, za katere imajo doma pripomočke, se pravi ne morejo učitelji dopustiti, da učenec doma žaga, vžiga v leseno polščo, temveč lahko le barva, riše, išče različne primere umetnih mas, ki jih nato zalepi in podobne bolj enostavne potopke. V vsakem primeru pa mislim da je bolje, če učenci izdelujejo didaktično demonstracijsko tablo v šoli, saj ima tako učitelj ves čas nadzor nad njihovim delom in jih lažje popravi, svetuje… Seveda pa je potrebno tudi to, da imajo učenci svobodo pri ustvarjanju, ter da jih učitelj ne zavira pri idejah. Morda bo pa kakšen učenec iznajdel kakšen drug postopek prikaza podatkov, na katerega učitelj sploh pomislil ni.

4.2.4 Kdaj naj učenci izdelujejo didaktično demonstracijsko tablo? Učenci lahko izdelujejo didaktično demonstracijsko tablo pri samem pouku, na tehniškem dnevu, ter v kakšnem krožku, ki ga organizira tehnika (modelarstvo). Če učenci izdelujejo tablo pri pouku tehnikeima lahko učitelj ves čas nadzor nad njehovim delom in tudi za učence je lažje, ker vedo, da če imajo kakšen problem je v prisotnosti tudi učitelj, ki bo poskušal ta problem odpraviti. Tehniškii dan je dan, kjer vsi učenci v šoli izdelujo izdelke, ki jih drugače izdelujejo pri pouku tehnike. Tukaj se pokaže učenčeva ustvarjalnost, domišljija, iznajdljivost in ročne spretnosti. Vsaka skupina bi dobila določeno temo, na katero bi pripravila didaktično demonstracijsko tablo. Didaktično tablo bi učenci izdelovali ne samo za pouk tehnike in tehnologija, temveč tudi za pouk matematike, slovenščine, biologije in ostale predmete. Tako bi se naučil ne le tehničnih postopkov, temveč tudi snov pri katerem koli predmetu. Didaktično demonstracijsko tablo pa bi lahko izdelovali tudi učenci, ki obiskujejo dodatni krožek pri pouku tehnike, kot na primer modelarstvo. Tudi tam bi se naučili tehnoloških postopkov in obdelali bi snov, ki je primerna za pouk tehnike in tehnologije. Seveda bi po vsaki izdelavi pred ostalimi učenci dokumentirali in predstavili, kako so izdelek izdelali, ter se posvetovali kaj so dobre in slabe strani take izdelave tega izdelka. Mislim, da mora biti vsak izdelek estetsko in funkcionalno izpopolnjen, se pravi, da mora biti izdelek lepo narejen, slikovit, pregleden in seveda da je uporaben tudi v drugih okoljih in za druge namene, saj izdelka ne delamo le za enkratno uporabo, temveč za večkratno. 4.3 Kdaj in kje naj učitelj uporablja didaktično demonstracijsko tablo umetnih mas? Učitelj lahko didaktično demonstracijsko tablo uporablja pri samem pouku. Namesto, da piše na zeleno veliko šolsko tablo, lahko stvari prikaže tudi na mali naši tabli. Mnogi učneci so naveličani vseskozi istega načina predavanja in prepisovanja iz šolske table, zato bi bilo bolj smotrno, če bi začeli učitelji uvajati v svoj program nov način prikazovanja učne snovi, kar bi pritegnilo učenčevo pozornost in večjo aktivnost pri sodelovanju pri samem pouku. Učence privablja neka drugačnosti in dolgočasi jih monotonost, prav tako če se poglobimo sami vase je resnično tako tudi pri nas, odraslih osebah. Tako je potrebno pouk popestriti z nečem drugačnim in to lahko naredimo z našo didaktično demonstracijsko tablo, ko bi obravnavali snov umetne mase.

Slika 4.12: Pouk v razredu.

13

Prav tako bi lahko drugačnost pouka organizirali s tem, da bi učence odpeljali na šolsko igrišče, kjer bi se posedli na travo, ter se tam pogovarjali o umetnih masah, s seboj pa vzeli kot pregled snovi in za lažjo predstavo učencem didaktično demonstracijsko ploščo umetnih mas. Zunaj ne bi morali uporabljati prave šolske table, zato bi nam izdelana naša mala tabla prišla prav ne le učitelju, temveč tudi učencem. Kot smo že povedali pri lastnostih umetnih mas je ena od glavnih lastnosti ugotavljanja vrste umetnih mas ravno gorenje. Teh poskusov ne moremo izvajati v učilnici zaradi saj in dima, temveč ga je potrebno izvajati ali v laboratoriju, ali pa v naravi, izven igrišča. Seveda je potrebno pri tem opozoriti učence na ekologijo – onesnaženost z umetnimi masami, ter na pazljivost pri delu ko delamo poskuse. Učitelj bi moral snov sprva razložiti, nato pa bi vsaki skupini, ki bi jo organiziral učitelj, dodelil eno umetno maso, ki bi jo učenci poiskali doma prejšnji dan, poskusili ali ima zares tak plamen, kot nam narekuje učbenik. Mislim, da bi bilo potrebno, da ima vsaka skupina nekaj minut predstavitve pred ostalimi učenci, da tudi ostali učenci vidijo kako druge mase gorijo, ne le njihove in le tako bi lahko učitelj spremljal vsako učenčevo kretnjo, da ne bi prihajalo do nesreč. Učnci bi videli kako njihov lamen gori, ter nato pogledali na didaktično demonstracijsko tablo umetnih mas in se prepričali v svoje ugotovitve. Tako bi se učenci izognili dvomom in bi resnično verjeli, kar učbenik in tabla prikazujeta. Na tak način bi učitelj v svoj pouk resnično uvedel veliko drugačnost pri svoji uri, ko bi uro izvajal v naravi, izven učilnice, s pomočjo didaktične demonstraijske table. Pouk bi potekal nekoliko bolj sproščeno, kot v učilnici, potrebno pa je le paziti kako se otroci vedejo pri poskusih in jih na nevarnost opozoriti že v učilnici, pred oddidejo na šolsko igrišče.

Slika 4.13: Šolsko igrišče.

4.4. Prednosti in slabosti didaktične demonstracijske table umetnih mas Vsaka stvar ima prednosti in slabosti, tako tudi naša didaktična demonstracijska tabla umetnih mas. Opazili bomo, da je veliko več prednosti, kot slabosti naše table. Pa naštejmo nekaj prednosti naše didaktično demonstracijske table umetnih mas:

Je učni pripomoček učitelju pri podajanju nove učne snovi in učencu pri dojemanju nove učne snovi, pri tem vspodbuja nekoliko drugačen način podajnja snovi

Je prenosljivi pripomoček, tako ga lahko uporabljamo ne le v razredu, temveč ga lahko prenesemo v katero koli drugo učilnico ali delavnico, prav tako ga lahko odnesemo v naravo, kjer izvajamo različne poskuse

Je pregledno, slikovito, barvno usklajeno besedilo, ki vsebuje le ključne besede Primere umetnih mas lahko lepimo direkt na našo didkatično demonstracijsko tablo, kar na šolski tabli

ni mogoče Da izkoristimo čem več prostora, lahko uporabimo različne tehnike, kot na primer zgibanke Učenci lahko izdelujejo didaktično demonstracijsko tablo v skupini ali pa individualno Učenci se naučijo tudi prostorske predstave

14

Učenci lahko uporabijo nove tehnike pri obdelavi lesa (vžganje v les) Učenci pri tem izdelonvanju urijo svoje spretnosti (koordinacija rok, prstov, oči) Učenci ponovijo obdelavo lesa iz šestega razreda, ter se naučijo nove snovi – umetne mase.

Kot lahko vidimo, je kar nekaj pozitivnih lastnosti naše didaktično demonstracijske table. Seveda pa ima naša tabla tudi nekaj pomanjkljivosti, kot na primer:

• Na didaktično tablo ne moramo napisati celotnega teksta, saj bi potem potrebovali neznansko veliko didaktično demonstracijsko tablo, zato lahko naša tabla vsebiuje le bistvene pojme

• Kar enkrat napišemo ne moremo izbrisati, zato so napake lahko kar pogoste

15

5. SKLEP Iz mojega seminarja je lepo razvidno, kakšno funkcijo ima naša didaktično demonstracijska plošča o umetnih masah. Je učni pripomoček pri podajanju nove učne snov – pomoč učitelju in učencu. Tudi sama izdelava ni zapletena, temveč je zelo preprosta, vendar je kljub temu izdelava dolgotrajen proces in nam vzame veliko časa, če želimo imeti zares učinkoviti pripomoček. Izdelava take plošče je lahko tudi naše projektno delo. Veliko problemov pa imejo učenci, saj mnogokrat ne znajo izluščiti bistva. Na didaktično demonstracijsko tablo ne pišemo celih spisov, temveč le ključne besede in pojme, kar je za učence malce težje. Učenci pri sami izdelavi lahko delujejo kot tim, se pravi skupinsko delo, ali pa individualno. Učitelj lahko didkatično demonstracijsko tablo uporablja v učilnici pri samem pouku in v drugih okoljih, kot na primer v naravi – se pravi učilnica na prostem. Tako lahko vidimo, da ima naša tabla veliko prednosti in zelo malo slabih lastnosti, zato priporočam izdelavo takih izdelkov.

16

6. LITERATURA [1] [S.Fošnarič, D. Slokan, J.Virtič, Tehnika in tehnologija 7, Učbenik za 7. razred devetletne osnovne šole (Slovenija, Izotech, 2003)] [2] Umetne mase [ro.zrsss.si/~puncer/mase/], 18.05.2007

17

7. VIRI [1] Šolska tabla [http://www.lili.si/skladisce/tabla-vel-kreda.jpg], 18.05.2007 [2] Klasična ura pouk – frontalno [http://sole.rad.sik.si/albums/album04/IMG_8974.jpg], 18.5.20007 [3] Šolsko igrišče[http://www.o-fp.kr.edus.si/slike/0304/Prvi_razred/images/TABOR%20NA%20JEZERSKEM_img_14.jpg], 18.05.2007 [4] Elasti[http://www.totra-tex.com/images/izdelki/elasti16.jpg], 18.5.2007 [5] Silikoni [http://www.metal-m.bg/images/shop/silikoni.jpg], 18.5.2007 Ostale slike so slikane s fotoaparatom, ki jim imama shranjene na svojem računalniku

18