PEI COLEGIO PAULO FREIRE - · con tres educadoras de Párvulos una asistente de aula y un asistente de servicios, creciendo anualmente hasta hoy ya constituido como un Colegio de

PEI COLEGIO PAULO FREIRE

Michimalonco Nº 3855 San Pedro de la Costa/fono o41-3213450 Página 1 Versión N°17

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO PAULO FREIRE

Sostenedora Dérgica Cid Elgueta.

Directora. Andrea Venegas Miranda.

Coordinadora Académica Alejandra Vega Soto.

Coordinadora de Convivencia Valeria Inostroza Guiñez.

Dirección del Establecimiento Michimalonco 3855 San Pedro de la Costa

R.B.D

Dependencia

18102 – 1

Particular Subvencionado Gratuito

Comuna San Pedro de la Paz

Fono 41/ 2278457 / 41/3213450

E-mail [email protected]

Año de creación 2007

Aniversario establecimiento 14 de Julio

Decreto Cooperador Nº 260 del 01 de Marzo de 2007



I. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR:

1.-NOMBRE:

“HACIA UNA EDUCACION DE LA PEDAGOGIA PARA EL BIENESTAR “

2.- INTRODUCCIÓN:

“La educación es un acto de amor, por tanto, un acto de valor. No puede

temer el debate, el análisis de la realidad; no puede huir de la discusión

creadora, bajo pena de ser una farsa.”

Esta frase de Paulo Freire, el educador brasilero que abogaba por la

Educación Popular, resume gran parte del proceso desarrollado en la

elaboración de nuestra propuesta pedagógica, reflejada hoy en nuestro

Proyecto Educacional Institucional , de ahora en adelante P.E.I, el cual fue

elaborado en base al diálogo, creatividad y consenso entre docentes y

profesionales del equipo de gestión del colegio , creando así , nuestros

propios principios irrenunciables de modo de abordar el desafío de guiar a

nuestros estudiantes hacia la liberación y autonomía, valores Freirianos, valores

de naturaleza universal, que sustentan la justicia social, la dignidad intrínseca,

libertad, democracia y la paz, a través de la educación.

Acción y reflexión son parte de un ciclo que busca transformar y

transformarnos. La propuesta elaborada no sólo aborda aquellos elementos

que servirán como paraguas para nuestro quehacer diario, definiendo nuestros

principios y los aprendizajes que esperamos alcancen nuestros estudiantes, sino

que aborda también elementos que nos permitan llevar estos principios a la

sala de clases y proteger su aplicación mediante un apoyo desde el

establecimiento.

Los antecedentes que manejamos en nuestro PEI han sido organizados en

base a estrategias que permitan la planificación que acuse recibo de los

desafíos del MINEDUC , y al mismo tiempo responda al sello de nuestro

proyecto pedagógico, que se basa en los cinco pilares de la educación

postulados por la UNESCO ( página 4 ,PEI ), nuestro desafío hacia la excelencia

está centrada en la convicción que la educación de calidad y en equidad

es posible y está a disposición del quehacer de los equipos de trabajo

docentes y asistentes de la educación, que miren la educación como un

proceso histórico de impacto liberador para los niños y niñas desarrollando

competencias a la base , y poder crecer hacia un proyecto de vida con

asertivividad , autonomía , conscientes y felices.



3. VISIÓN:

Consolidarse como Colegio Básico con excelencia académica, formador de

personas que se desarrollen conscientes del buen vivir cimentando la

sustentabilidad en su vida. Rigurosos, con un pensamiento crítico y creativo en

búsqueda de la armonía y el equilibrio a través de una sana convivencia.

4. MISIÓN

Potenciar las condiciones para un aprendizaje que permita a niños y niñas

desarrollar las competencias y habilidades necesarias focalizadas hacia una

cultura del buen vivir. Con el objetivo de transformar y transformarnos en el

plano valórico a través de un currículum humanista y laico.

5. PRINCIPIOS IRRENUNCIABLES

Como base del quehacer en nuestro colegio hemos definido cuatro principios

que guiarán nuestro actuar en el día a día. Estos principios, inspirados en la

pedagogía de Paulo Freire, dan cuenta de nuestras creencias y de aquello a

lo que no estamos dispuestos a renunciar como parte esencial del quehacer

pedagógico del colegio Paulo Freire.

1) Construimos saberes que fomentan el desarrollo de la libertad y

autonomía, con el estudiante como núcleo del proceso de

aprendizaje.

2) Transformamos y nos transformamos a través del desarrollo del

pensamiento crítico y creativo del estudiante y la comunidad

educativa.

3) Trabajamos rigurosamente, mediante la acción y reflexión continua

para mejorar nuestro quehacer.

4) Practicamos una cultura del buen vivir con nuestro ecosistema social y

ambiental a través del diálogo y el respeto.



6.-LOS APRENDIZAJES QUE BUSCAMOS.

Cumplir con los principios que hemos declarado implica fomentar en nuestros

estudiantes un desarrollo que no pase sólo desde lo cognitivo, sino también

por lo práctico, emocional y social. Buscando manejar la complejidad que ello

engloba hemos utilizado el marco de “Los 5 pilares de Educación” propuesto

por UNESCO como base de todo programa educativo que busque el

desarrollo de la persona desde una perspectiva amplia. En ese sentido, hemos

definido aquellas habilidades que esperamos desarrollar en nuestros

estudiantes en las dimensiones:

Aprender a Hacer: Lo relacionan con las formas de actuar que tienen los

sujetos mediadas por sus conocimientos ya sea en la resolución de

problemas, o en la ejecución de tareas autónomas propiciando

aprendizajes significativos.

(Principio Nº1

Aprender a Ser: Es conocerse así mismo para poder interactuar con los

otros, construir su personalidad de forma autónoma tener la capacidad

para alcanzar esto.

(Principio Nº1)

Aprender a Transformarse a sí mismo y a la sociedad : La educación

como un Proceso de cambio continuo desde lo propio y lo relacional

(Principio Nº 2).

Aprender a conocer: desarrollo de aprendizajes en los cuales los

estudiantes desarrollen la capacidad de construir el conocimiento y

convertirse en sujeto del mismo, no solo en una memorización de

conceptos y contenidos. Apuntando hacia un aprendizaje constructivista.

(Principio Nº 3).

Aprender a Vivir con Otros: es aquella capacidad para aprender a convivir

con los demás, aceptar sus diferencias crear cultura del respeto hacia el

otro y generar una sociedad pacífica.

(Principio Nº4)



7.-CONTEXTO PARA LOS OBJETIVOS.

7.1- En el marco de la LEGE 20.370 del 12 de 09 2009 de la institucionalidad de

la educación en Chile. Establece principios y obligaciones, y promueve

cambios en la manera en que los niños de nuestro país serán educados.

Además de los derechos garantizados en la Constitución, tratados

internacionales, el derecho a la educación y la libertad de enseñanza, la LGE

se inspira en los siguientes principios:

Universalidad y educación permanente.

Calidad de la educación Equidad.

Autonomía.

Diversidad.

Responsabilidad.

Participación.

Flexibilidad.

Transparencia.

Sustentabilidad.

Interculturalidad.

7.2.-OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar las condiciones de aprendizajes de excelencia académica en el

marco curricular y transversal en lo valorico, a través del mejoramiento

técnico continuo de las prácticas en el aula, con monitoreo dentro y fuera de

ésta ( desde la UTP y EGE), trabajo colaborativo del equipo , relacionándonos

en unión a nuestros principios irrenunciables, para orientar a niños y niñas

capaces de realizar las bases de su proyecto de vida prosperando desde la

educación a la vida profesional y / o Laboral en felicidad.



7.3.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS.

7.3.1 –

Desarrollar el Plan de Mejoramiento Educativo, renovando Convenio Ley de

Subvención Escolar Preferencial SEP, para los años 2013 al 2016, entre la

sostenedora del colegio Paulo Freire y el MINEDUC.( Resumen apartado de

Programas específicos a realizar pág. Nº14,15,16 ,PME ). Convenio que entrega

recursos económicos del Estado para cubrir las necesidades diagnosticadas

por todos los estamentos de la comunidad escolar

7.3.2

Reorganizar y fortalecer un Equipo de Gestión formado por profesionales de

otras áreas, especialmente de la Psicología Educacional y Organizacional

para los siguientes años, liderando un proceso educacional que cumpla con

los principios constitucionales que acogemos en nuestro presente PEI

logrando mirar y comprender la educación como un proceso que debe ser

abordado y sustentando por diversas disciplinas lo que permitirá análisis

educacionales sistemáticos a través de informes más completos y mejor

logrados en pos de la mejora educativa.

7.3.3

Fortalecer la iniciativa de la Coordinación de Convivencia en el colegio

logrando transformar la mirada del Inspector General (2012) por un concepto

basado en la formación y aprendizaje de habilidades intra e interpersonales

para nuestros niños y niñas, a través de estrategias en un ciclo de desarrollo,

teniendo en un primer momento (año 2012 ) intervenciones de adultos

(Docente, Equipo de Convivencia y Asistentes de la Educación ) avanzando

en un mediano plazo a generar mediaciones (2013 / 2014 ) para lograr que

sean nuestros propios niños y niñas quienes generen mediaciones (2015), y el

2016 se encuentre implementada y fortalecida la resolución de conflictos

pacíficos y la mediación entre pares, como eje central en el actuar de los

niños y las niñas y de toda nuestra organización escolar (implicancia de ello,

involucra aspectos de la LEGE, respecto de los principios de respeto por la

interculturalidad y sustentabilidad)



7.3.4

Mejorar las prácticas pedagógicas de la comunidad educativa como

agente principal de todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes, a

través de reflexiones constantes, intercambio de estrategias educativas,

sociabiliazcion de experiencias exitosas en los consejos de profesores, reunidos

por nivel para finalmente realizar plenarias y acuerdos emanados de estas

reuniones llamadas efectivas.

Hacia el año 2013 los perfeccionamientos estarán distribuidos en mejorar la

organización y coordinación del líder técnico pedagógico y de los docentes,

en sus propias especialidades, pensando en generar los diagnósticos en

(diciembre) marzo para que a partir de (abril) mayo se puedan presentar (las

remediales necesarias para fortalecer) los avances curriculares y de calidad

a toda la organización escolar.

A partir del año 2014 poder desafiar positivamente la evaluación del sistema

de medición de la calidad de la educación SIMCE, establecida por MINEDUC

en los niveles de 2º 4 º6 º, básico.



II. ASPECTOS ANALÍTICO SITUACIONALES:

1. RESEÑA HISTÓRICA

“El saber es lo único que nos hace libres y lo que nos impulsa a no poner límites

a nuestros sueños”

Este pensamiento llevó a la gestora del Colegio Paulo Freire, la docente

Dérgica Leonor Cid Elgueta, a diseñar un proyecto Educativo que iría

creciendo con los niños y niñas de la Población San Pedro de la Costa de la

comuna de San Pedro de la Paz.

La historia se imprime al paso de la mirada de un sueño de la educación

popular, de ese modo un 1° de marzo del año 2007 se obtiene la creación de

Escuela de Párvulos según resolución N° 160 ,con 74 niños y niñas, atendidos

con tres educadoras de Párvulos una asistente de aula y un asistente de

servicios, creciendo anualmente hasta hoy ya constituido como un Colegio

de Educación Básica completa, según la nueva reforma educacional LEY

LEGE (6º básico), bajo resolución Nº 1492 obtenida en Abril del año 2008.

En el año 2008, los docentes y asistentes de la educación asumen el desafío

de elaborar el proyecto de Mejoramiento Educativo, postulando según Ley

20.284 a la Subvención Especial Preferencial SEP.

El Sismo de Febrero del año 2010, deja la estructura arquitectónica sin

deterioros y es confirmado por las entidades del Ministerio de Educación y

Municipal como una infraestructura firme y segura para los niños y niñas del

sector, según consta informe estructural.

En año 2010 se genera el Programa (PIE), cuyo objetivo es la atención a la

diversidad y conjuntamente se construye un Invernadero cuyo diseño es un

DOMO GEODÉSICO que reproduce y cultiva especies nativas, hortícolas y

ornamentales.

El año 2012 se reorganiza el equipo directivo, incorporando nuevos

profesionales con una mirada que plasma una educación más holística,

reconectiva que promueva el bienestar y un alza de conocimiento personal y

grupal de los seres humanos,



2. SÍNTESIS ANTECEDENTES DEL ENTORNO.

Colegio Paulo Freire San Pedro de la Paz Región del Biobío

Año de fundación 01/03/2007

Niveles de educación Pre Kínder / 6 º Básico

Tipo de establecimiento educacional Regular + Párvulo

Área de Influencia San Pedro de la Costa

Colegio Nuevos Horizontes.

Colegio Andrés Bello

CESFAM /Escuela de Lenguaje

Licarrayen, Boca Biobío , Michaihue

Centro comunitario San Pedro

Calificación SEP Autónomo 2014

Alumnos Prioritarios 368

IVE_SINAE 88.3%

Matricula 435



3. SÍNTESIS ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS.

3.1 DATOS ESTADÍSTICOS GENERALES. 3.1.1 VULNERABILIDAD Y ALUMNOS PRIORITARIOS.

Años IVE N° Alumnos prioritarios

% Alumnos prioritarios

2007 X X X

2008 X 119 73.4

2009 94.2 153 63.5

2010 89.7 237 79

2011 90.5 306 79

2012 86.5 317 76.9

2013 88.3 370 82

3.1.2 MATRÍCULA

Años Matrícula Pre básica

Matrícula Básica

2007 83 X

2008 91 71

2009 106 135

2010 114 185

2011 123 262

2012 95 317

2013 79 357



4.-EFICIENCIA INTERNA

4.1.1. Educación pre básica

Años Promoción Retiro Repitencia

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

2007 0 0 7 8.4 0 0

2008 106 100 8 8.7 0 0

2009 125 100 23 21.6 0 0

2010 125 100 23 20.1 0 0

2011 122 99,2 6 4.8 1 0,8

2012 91 95,8 0 0 4 4,2

4.1.2. Educación básica.

Años Promoción Retiro Repitencia

Cantidad % Cantidad % Cantidad %

2007 X X X X X X

2008 63 88 1 1.4 7 9.8

2009 109 80 7 5.1 19 14

2010 173 96 5 2.7 7 3.7

2011 258 95,4 11 4.0 12 4,6

2012 293 92,1 29 9,1 22 6,9



4.-RESULTADOS SIMCE

.

4.1.1 Resultado SIMCE 4º básico

Años Lenguaje Matemáticas Naturaleza Sociedad

2011 280 271 277 -

2012 276 260 - 262

4.1.2 Resultado SIMCE 2º básico.

Años Lenguaje Matemáticas Naturaleza Sociedad

2011

2012 252 - - -

4.1.3. Gráfico comparativo SIMCE 2012 Comuna de San Pedro de la

Paz.

150

170

190

210

230

250

270

290

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¿Cómo se comparan los establecimientos de San Pedro de La Paz con el resto del país?

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III. ASPECTOS OPERATIVOS:

1.-METAS DE PROCESO Y RESULTADOS

Metas de Resultados:

1.1 Mejoramiento de la Eficiencia Interna de pre Básica y básica al año

2014:

Tasa de retiro: disminución del 50% respecto año 2012

Tasa de promoción: Aumento a un 96% respecto año 2012

Tasa de repitencia: Disminución de un 50% de la tasa de repitencia

respecto del año 2012.

Tasa promedio de asistencia de un 95%.

Estas metas serán monitoreadas y retroalimentadas mensualmente por la

coordinación de la Unidad Técnica Pedagógica quién pondrá a disposición

del consejo de profesores las remediales para llegar a fin del año con el logro

de metas.

1.2 Implementación rigurosa del programa de SEP (descrito a continuación

de las metas) con el fin de llegar al año 2016 a un SIMCE de realce de al

menos de 7 puntos por año con un aumento aproximado de 30 puntas

al año 2016 por asignatura evaluada, superando el análisis comparativo

significativo de la comuna de San Pedro de la Paz.

.

1.3 Aumento anual de 3 alumnos monitores ambientales por curso de

enseñanza básica de nuestro colegio Paulo Freire (2014) hasta que

evolucionemos a 5 alumnos monitores ambientales para fines del 2016.

Lo anterior se logrará a través del desafío de cada profesor jefe de

incorporar nuevos alumnos al taller de Monitores Ambientales de nuestro

colegio.

Metas de Procesos:

1.4 Evaluación de capacitación y asesorías generadas por SEP, a través del

seguimiento y Monitoreo de acciones asociadas al programa SEP por la

coordinadora SEP y evaluación de Impacto según indicadores objetivos,

entregados al equipo de gestión mensualmente.



1.5 Fortalecimiento de las salas multipropósito, a través del control de UTP

(con apoyo del informático) monitoreando y evaluando el nivel del uso

de las tics en el aula y como medio de apoyo capacitaciones en TICs

al menos al 80 % de los docentes en la calidad de los aprendizajes,

para el inicio del año 2015, (primera quincena de enero).

1.6 Fortalecimiento de la organización y coordinación de UTP durante el

año 2013, de modo de lograr gestionar el equipo técnico desde el

inicio escolar 2014, que logre monitoreos adecuados con indicadores

evaluables de la cobertura curricular y la calidad de ésta, reportando

un Informe al consejo de profesores mensualmente , para su pertinente

toma de acuerdos en los remédiales.

1.7 Evaluación del nivel de incorporación del PEI en los diferentes actores

de la comunidad escolar durante el 2º semestre 2013.

1.8 Socializar el perfil del docente, el perfil del alumno y el Manual de

procedimientos administrativos en octubre del 2013 a través de la

entrega oficial de una carpeta digital y de trabajos en el Consejo

Escolar, centro General de Padres, Consejo de Profesores y Gobierno

Escolar.



2. LÍNEAS DE ACCIÓN (PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS)

Plan de mejoramiento educativo 2013 /2016

AREA GESTION DEL CURRICULUM

ACCION

OBJETIVO

Monitoreo de Planificaciones

Banco de recursos

Evaluación de los aprendizajes

Mantener un orden sistemático y

actualizado de protocolos o instructivos

administrativos y / o pedagógicos desde la

UTP hacia toda la comunidad educativa.

Optimizar y resguardar las Planificaciones

actividades pedagógicas considerando los

OA a través de un sistema triangulación

observando especialmente el avance en

las competencias Básicas Transversales de

Comprensión Lectora y Resolución de

Problemas.

Fortalecer la evaluación como un proceso

centrado en el proceso y no en el

resultado propiamente tal.

Implementar estrategias pedagógicas y

evaluativas considerando las distintas

formas de aprender de los alumnos.

Adquirir material didáctico

Visitas al aula

Mejorar las prácticas pedagógicas en el

aula, incorporando los principios

irrenunciables de nuestro colegio,

asegurando recursos humanos y

didácticos y tecnológicos adecuados a

las necesidades de la clase.-

Asegurar un acompañamiento en las visitas

al aula efectivo con el fin de mejorar las

prácticas descendidas en forma oportuna

y consensuada.

Apoyo Psicopedagógico

Articulación de niveles desde pre-

básica - Enseñanza básica

Establecer estrategias que permitan

detectar, a tiempo, apoyar y monitorear a

aquellos alumnos que presenten

dificultades de aprendizaje, apoyándolos a

través de profesionales como

psicopedagogos, y equipo

multidisciplinario, y redes de articulación

con docentes por ciclo



AREA LIDERAZGO ESCOLAR

ACCION

OBJETIVO

Canales Fluidos de Comunicación

en la Organización Escolar

Elaboración de descriptor de

cargo del equipo directivo

coherente con el contrato de

Trabajo

Mejorar la definición de cargos, respeto

y comunicación de los roles y

atribuciones del director y el equipo

directivo, para el fortalecimiento de una

efectiva gestión.

Capacitaciones Docentes y o

Asistentes de la Educación

Capacitación Equipo Gestión en

Liderazgo Colaborativo

Consolidar la gestión de los procesos de

cambio y mejora en el establecimiento

de acuerdo al PME a través de

capacitaciones, asesorías a EGE;

Docentes, Asistentes de la Educación,

otros, identificando las prácticas que

requieren modificarse y evaluarse para

implementar las soluciones propuestas.

Contratación de plataforma

computacional para

sistematización de antecedentes

académicos de los estudiantes

Programa de Estimulación

Temprana Pre kínder

Mejorar el análisis de gestión de

resultados en términos macro en la OE

en lo Institucional y promover programa

de estimulación temprana, a partir de

pre kínder con seguimiento y análisis de

resultado de enseñanza -aprendizaje

articulando con el nivel siguiente hasta

la educación básica.



AREA: GESTIÓN DE RECURSOS

ACCION

OBJETIVO

Asistente de Aula

Bono de incentivo salarial de

docentes de aula y asistentes de la

educación

Incentivar la labor del docente de aula y

asistente de la educación mejorando la

Remuneración, a modo de gratificar el

esfuerzo e innovación del docente

respecto de la responsabilidad y

desgaste normal del desempeño de la

función. Además de establecer

los apoyos de aula, a través de un

asistente de aula en NB1 y NB2

Banco de archivos de información

por estudiantes

Implementar un sistema de banco de

datos, de los documentos de los

alumnos, informes y otros documentos

relevantes.

Estandarización de los Procesos. Implementar y mejorar los espacios y la

disposición de materiales y recursos

didácticos, a modo de fortalecer los

procesos educativos, mejorar las

propuestas y hacer así significativo, el

aprendizaje de los educandos. A la vez,

implementar y mejorar instancias de

apoyo al desarrollo de los estudiantes en

las más diversas áreas de la propuesta

curricular y de libre practica.



AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR

ACCION OBJETIVO

Programa para el Buen Vivir

Contratación de equipo de

convivencia

Escuela para padres

Contribuir al proceso de formación

integral de cada estudiante y la inclusión

de su familia, enfatizando el carácter de

individuo único, trascendente,

perfectible, que crece y se desarrolla de

forma sana en relaciones armonía con

otros y que posee la capacidad de ser

un transformador tanto de sí mismo y de

su ecosistema social y ambiental.

Programa de Orientación

Favorecer el proceso de formación

integral de los estudiantes, junto con el

fortalecimiento de la resiliencia personal

y el desarrollo de hábitos de auto

cuidado que contribuya a prevenir

conductas de riesgo.

Programa de prevención e

intervención en situaciones de

violencia escolar y bullying

Socialización Manual de

Convivencia

Promover un clima de respeto y una

cultura del buen vivir, entre todos los

miembros de la comunidad escolar, por

medio de la reflexión y acción continua

de los principios institucionales.

Jornadas de personal

Implementación del gobierno

escolar

Programa Familia y Escuela

Promover y apoyar la participación de

todos los estamentos de la comunidad

escolar, a través de canales fluidos y

concretos de comunicación que

permitan el alineamiento y aporte en el

proceso de aprendizaje de los

estudiantes.



IV.-DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA.

1.-ESTAMENTOS

1.1 CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS/ MICROCENTROS/

APODERADOS.

La organización de los Padres y Apoderados se configura de acuerdo a

las sugerencias y contenidos señalados por el MINEDUC , entendiendo

su gestión como relevante actor de la organización escolar que en

definitiva debe apoyar los lineamientos aceptados y/o generados por

ellos , la línea de trabajo está apoyada por un docente representante y

una representante del equipo de gestión.

El Centro General de Padres fue constituido a través de un llamado a

votación democrática por todos los apoderados del colegio

LAS ACCIONES DE TRABAJO ESTÁN EN TRES LÍNEAS:

ACCIÓN N°1: Recolección de Información Permanente.

Reconocer y mantenerse al día con los antecedentes del colegio

ACCIÓN N°2: Determinación de Objetivos.

Estudiar, priorizar el cumplimento de sus metas ( en Proceso )

ACCIÓN N°3: Anticipación de las dificultades. ( En Proceso )

1.2 CONSEJO ESCOLAR.

Según decreto Nº 24, promulgado el 11/03/2005, de Ministerio de

Educación se reglamenta y promulgan los consejos escolares.

Nuestro colegio Paulo Freire tiene constituido oficiado anualmente al

MINEDUC y es activo en los consejos escolares, donde los actores de la

comunidad educativa se reúnen a lo menos en cuatro reuniones

anuales y cuyo objetivo es socializar el PEI, y otro tipo de situaciones

pertinentes al ámbito de desarrollo del trabajo mancomunado del

colegio y la comunidad educativa.

1.3 COORDINACIÓN DE CONVVIVENCIA.

Equipo formado por dos psicólogas y una Trabajadora social, más tres

estudiantes en práctica

ORIENTACIÒN : LA coordinación de convivencia trabaja con los

principios irrenunciables de nuestro colegio en la línea de

Orientación trabajando fundamentalmente el área de la

sustentabilidad asociada a las nuevas bases curriculares



ESCUELA PARA PADRES

La coordinación de Convivencia con un programa para Padres y

apoderados que incluye contención para los hijos de las madres

trabajadoras, programa que aspira a desarrollar lineamientos más

finos y proactivos a corto plazo.

TALLER DE TRABAJO TELAR

El equipo de convivencia realiza talleres para Padres y apoderados

de Telar, herramienta que, sobre todo a las mujeres, pueden generar

un espacio de auto cuidado y futuras herramientas de apoyo a la

economía de su hogar o fuente laboral artesanal.

Redes de apoyo, están lideras por el equipo de convivencia, cuya

gestión de salud es liderada por la trabajadora social con las redes

de salud pública.

V.-DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO FINANCIERA

1.-DESCRIPTOR DE CARGO.

Cada una del personal del colegio tiene un descriptor de cargo, este

descriptor de cargo fue inspirado por el formato de la FUNDACION CHILE y

adecuado a nuestras necesidades y aspiraciones

2.-BIENES Y SERVICIOS DE LA INFRAESTRUCTURA.

La Infraestructura, servicios y situaciones contractuales están a cargo exclusivo

de la sostenedora del colegio junto a los procedimientos para la adquisición

de materiales.

3.-SITUACIÒN FINACIERA

Está a cargo de la evaluación de la sostenedora y colaboración externa

(Contadora) y la Sostenedora del colegio.

4. REGLAMENTO INTERNO DE HIGIENE Y SEGURIDAD

5. REGLAMENTO INTERNO DE PADRES Y APODERADOS

6. MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

7. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

8. PERFIL DOCENTE Y PERFIL ALUMNO

9. MANUAL DE SEGURIDAD



VI.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI

1.-RESUMEN

De acuerdo a nuestro Organigrama (Anexo) cada coordinador que

constituye el equipo de gestión, entregará una memoria de evaluación y

avance de logro y metas del año.

Semestralmente las distintas de áreas de trabajo subordinados/ as a un

coordinador presenta un Informe de avance de sus programas que es

evaluado por dirección y retroalimentado a nivel de coordinación.

Cada miembro responsable de Coordinaciones trabaja con una carta Gantt

presentada a inicio del año escolar, se deberá presentar la evaluación de

cumplimiento de metas a través de una memoria anual que dan cuenta de

la mayor o menor alineación a nuestro PEI desde la coordinaciones del Equipo

de Gestión.

Las Coordinaciones tienen a cargo estamentos que lidera según pertinencia

del cargo de la siguiente forma :

JEFA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA:

Coordinadores de ciclo:

Pre. Básica

1º 2º

3º 4º

5º 6º

Coordinador PME /SEP

Coordinador Educación Extraescolar.

Coordinador de Talleres.

Coordinador CRA.

Coordinador Recurso Informáticos y / o Enlace a la Comunidad.

Coordinadora PIE

Evaluación Programa Visita al aula .

COORDINADORA DE CONVIVENCIA.

Programa Trabajadora Social

Monitores Mediadores (Trabajadora Social)

Programa Orientación psicólogas / Alumnos en Practica Asistentes y

Trabajador Social programa.

Monitores Ambientales (externo)

Programa de Contención

Programa de inspectora y asistentes de la educación.



DIRECTORA

Coordina gestiones del PEI en lo pedagógico, académico y administrativo

para la dirección del proceso efectivo de la organización escolar.

La evaluación se realiza semanalmente en reunión de equipo de gestión,

donde se da cuenta de los avances de los procesos y los resultados y se

encaran los problemas.

En dicha reunión se da cuenta del avance objetivo de la Carta Gantt de

cada coordinación responsable del engranaje educativo.

Documents

PEI COLEGIO PAULO FREIRE - · con tres educadoras de Párvulos una asistente de aula y un asistente de servicios, creciendo anualmente hasta hoy ya constituido como un Colegio de