Pei Iepm 54504 Anansayocc

7/26/2019 Pei Iepm 54504 Anansayocc

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MINISTERIO DE

EDUCACIN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA

LOCAL CHINCHEROS

ProyectoEducativo

Institucin Educativa

Primaria d Mn!rsN" #$#%$

Anansa&!cc'

2010 - 2015


2/50

AO DE LA UNIN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA

Anansayocc, 30 de dicie!"e de#

$00%&

RESOLUCIN DIRECTORAL N' ($00%(D(IE)* N' ++0(A

-is.o e# )"oyec.o Ed/ca.io Ins.i./ciona#, co""es1ondien.e a# 1e"iodo $020a# $02+ de #a Ins.i./cin Ed/ca.ia N' ++0 de Anansayocc, dis."i.o de Oco!a!a,

co1"ensin de #a Unidad de Se"icios Ed/ca.ios de C4inc4e"os&CONSIDERANDO5

6/e, es de 1o#7.ica de #a Di"eccin de #a Ins.i./cin Ed/ca.ia con.a" con/n )"oyec.o Ed/ca.io Ins.i./ciona#, 1a"a desca".a" #as i1"oisaciones y !"inda"/n se"icio e8icien.e a #a 1o!#acin es./dian.i# e in8o"a" o1o"./naen.e a #asins.ancias s/1e"io"es, de con8o"idad a #os #ineaien.os de 1o#7.ica ed/ca.ia de#a U9ELC:& E# 1e"sona# di"ec.io, docen.e, se"icio y #a asociacin de 1ad"es de8ai#ia, e#a!o"aos e# 1"esen.e )"oyec.o ed/ca.io Ins.i./ciona#&

6/e, de con8o"idad a# Dec"e.o s/1"eo N' 03(;3(ED, Re


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actualidad, el %royecto Educativo Institucional &%E.I', es un instrumento que articula

conjunto de ideas en relacin a los cambios que los miembros de una comunidad educativa

que deben ocurrir en su Institucin sobre todo en lo procesos educativos de los ni(os y

ni(as. Este sentido es la expresin de los consensos de una comunidad educativa respecto a

la educacin en su escuela.Este conjunto de ideas contribuir una propuesta diriida co!erentemente al proceso

educativo, es un eje de referencia bsica para la vida de la Institucin. Es este sentido es un

instrumento de estin.

)u desarrollo en el futuro se expresa en una propuesta pedaica$ su referencia a los fines

implica una concepcin del !ombre$ y su referencia a los medios, un estilo educativo y un

estilo de ense(an"a de aprendi"aje.

)u adecuacin a la realidad exie el conocimiento del contexto social, econmico y culturalconcreto en el que se llevar acaba su concrecin requiere un equipo de trabajo interado de

los directivos y docentes.

*etodoloa en la ense(an"a. La reforma implica el reconocimiento de un nuevo rol de la

educacin en la sociedad de acuerdo a los cambios, por ello requiere ser promovido por lo

tanto estionado para que un conjunto de innovaciones se introducen al trabajo escolar y

puede unir al enranaje de la modernidad.

LA +IE--I/


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1. IDENTIDAD

1.1. Identificacin de la Institucin Educativa

1.1.1. +enominacin 0ficial

1.2.1. /0*3E +E LA I. E. 456576 8 Anansayocc.

1.2.2. +0-. +E -EA-I0/ 4. *. /9 71:7:;277: de fec!a.1:;7EL E+?-A@I>0 4%rimaria

1.2.6. *0+ALI+A+ 4 *enores

1.2.5. @?/0 4 *a(ana.

1.2.. )EB0 4 *asculino y femenino &*ixto'.

1.2.:. )E--I0/E) 4 7

1.2.C. %E. +IE-@I>0 4 711.2.eneranda )amane" Len .

1.2.1=. ?3I-. DE0DAI-A 4 Anansayocc 8 0cobamba.

1.2.16. EDI0/ +E E+?-A-I0/ 4 Apurimac.

1.2.15. +E%A@A*E/@0 4 Apurimac..

1.2.1. %0>I/-IA 4 -!inc!eros.

1.2.1:. +I)@I@0 4 0cobamba.

1.2.1C. -E/@0 %03LA+0 4 Anansayocc.

1.2.1


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1.1.6.1. Etapa 4

1.1.6.2. *odalidad 4 E3

1.1.6.=. /ivel 4 %rimaria de *enores

1.1.6.6. -iclos 4 III, I> y >

1.1.5. +irector&a' 4 %rof. >eneranda )amane" Len 1.1.. Alcance @emporal del %royecto Educativo Institucional &%EI'

2717 al 2715

1.1.:. %oblacin Involucrada en el %EI

277 %ersonas involucradas

1.2. ese(a Fistrica de la Institucin Educativa

(REVE RESE)A HISTRICA La Institucin Educativa %rimaria de *enores /9 56576 de Anansayocc se encuentra

ubicada en la comunidad del mismo nombre a =277 m.s.m con referencia a la capital del

distrito de 0cobamba, el clima es fro por temporadas y !medo, cuenta con una flora en

abundancia, nuestra I.E. fue creada en el a(o 1elasco Alvarado.

El primer director fue el %rofesor *ario Ayvar 0r# con un solo rado, posteriormente se

increment a(o tras a(o, contando a la fec!a con el funcionamiento de seis rados$ el localfue construido por la comunidad, -lub +eportivo Furacn y residentes de la ciudad de lima

con material rustico con apoyo de mano calificada, en el a(o 1


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1.1.VISIN

1.2.MISIN

1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.

1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.

1.3.VALORES

Ser al 2015, una Institucin Educativa integrada, con protagonismo

en el distrito y la provincia, que brinda una educacin integral,

intercultural y saludable, con nios y nias que desarrollan sus

capacidades y actitudes al resolver problemas esenciales de su vida, a

travs de la investigacin, basada en aprendia!es signi"icativos, con

docentes innovadores y capacitados, padres de "amilia comprometidos

con la educacin de sus #i!os, con la pr$ctica de valores ticos y

morales, respetando la cultura andina y "omentando el desarrollo denuestro distrito%

Somos una Institucin Educativa integrada que brinda una

"ormacin integral, intercultural y saludable, basado en el

&iseo 'urricular (acional y en los saberes de nuestra cultura

local, que busca en los nios y nias el desarrollo de

capacidades, la adquisicin de conocimientos y lademostracin de actitudes positivas, con docentes en

capacitacin continua, con padres de "amilia que muestran

participacin e inters por la educacin de sus #i!os, basados

en la pr$ctica de valores morales y ticos por medio del

e!emplo, relacionando el traba!o pedaggico con el


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La educacin requiere el compromiso moral de sus actores, los profesores,

estudiantes, padres de familia, etc. El sistema educativo, cualquiera sea su realidad

est sometido constantemente a mltiples estmulos externos, alejados en muchos

casos de lo que espera la educacin, formar una persona que sea capaz de dirigir su

propia vida, asada en la internalizacin de ciertos valores mnimos, como lasolidaridad, tolerancia, respeto, honradez el optimismo, etc. que le permitan actuar

de manera autnoma e insertarse positivamente en la sociedad.

Los valores son una realidad personal. !o se trata de ense"ar un

determinado sistema de valores, sino de facilitar procesos personales de valoracin.

#ada alumno $ alumna dee reflexionar $ discernir aquellos valores que desea

hacer propios, mediante un proceso eminentemente personal. La educacin de una

persona dee tratar todos los aspectos $ dimensiones que conforman al serhumano, de manera integral, por tanto, los valores forman parte de la educacin. %or

estas consideraciones nuestra &nstitucin Educativa hace su$os los siguientes

valores'

1.5.1. Responsabilidad.- La responsailidad que es sinnimo de

compromiso, traajo( se relaciona con la idea de respuesta, $ se ejerce cuando cada

persona ofrece una actitud adecuada a las tareas que le corresponden. En algunos

casos exige superar las dificultades necesarias para conseguir un ojetivo. En su

sentido ms profundo se vincula con el respeto a los compromisos que hicimos con

las dems personas $ con la tarea de definir la direccin de nuestra propia vida.

#ada una de las personas que puelan el mundo desarrolla sus propias tareas a

diario. )stas, como puedes ver a tu alrededor, suelen ser mu$ variadas' el ala"il

acude a la ora que est constru$endo, el polica vigila el orden de las calles, el

estudiante aprende en la escuela $ en sus liros. *er responsale significa hacerlas

con excelencia, depositando en ellas nuestras mejores cualidades' lograr que la

construccin sea segura $ hermosa, procurar que las personas se sientan seguras al

atravesar, aprovechar al mximo las clases que nos da el maestro. #uando nos

pregunten de qu+ forma hemos cumplido con esas tareas, daremos una respuesta

segura' pusimos todo nuestro empe"o en ellas. %ero la responsailidad tami+n

existe hacia adentro. La ma$or tarea que tenemos como seres humanos es hacer

algo rillante $ valioso de nuestra vida. La reflexin nos permite verificar si lo

estamos haciendo as, $ orientar nuestro esfuerzo en el mejor sentido.

1.5.2. Respeto. El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio $

cuidado por el valor de algo o de alguien. %uede estar dirigido hacia los derechos $


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la dignidad de las dems personas, hacia los de nosotros mismos $ tami+n hacia el

entorno natural, inclu$endo las plantas $ los animales que lo integran. !os a$uda a

conservar intacto aquello que ms apreciamos en la vida( nos ense"a a reconocer

aquello que ms aprecian los dems.

1.5.3. La tolerancia. La tolerancia que es sinnimo de paciencia, calma( esuna fortaleza interna que le permite a la persona afrontar dificultades $ disipar

malentendidos. El m+todo para hacer esto es primero usar el discernimiento al tomar

decisiones. -l ahondar en la conciencia, puede determinar qu+ est ien o mal, qu+

proporcionar eneficio o p+rdida $ qu+ traer logros a corto o a largo plazo. Este

valor se reela cuando todos aceptamos a los que piensan $ sienten de manera

diferente a nosotros.

1.5.. La !onrade". La honradez que es sinnimo de honestidad, integridad(es aquel valor que hace que procedamos con rectitud e integridad en forma proa,

integra, decente( es una virtud moral por excelencia, no se procede con ventaja ni

provecho personal( honrado es aquel que hace lo que dee, toma lo que

corresponde $ da lo que se merece. La honradez conlleva respeto, confianza $

seguridad.

1.5.5. La solidaridad. La solidaridad que es sinnimo de apo$o, respaldo(

es el valor que exige la cooperacin, la a$uda de todos los homres, para la

realizacin de la vida social. ami+n podemos decir que es la accin de esfuerzos

humanos orientados hacia un fin de convivencia comn, es el sentimiento que

impulsa a los homres a prestarse a$uda mutua. La existencia de solidaridad

significa que existe conciencia comunitaria de unin, concordia( conciencia que

voluntariamente lleva a la prctica de las acciones que usque el ien comn.

1.5.#. $%nt%alidad. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo

para cumplir nuestras oligaciones' una cita del traajo, una reunin de amigos, un

compromiso de la oficina, un traajo pendiente por entregar.

El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de

carcter, orden $ eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones

de realizar ms actividades, desempe"ar mejor nuestro traajo, ser merecedores de

confianza. La falta de puntualidad hala por s misma, de ah se deduce con facilidad

la escasa o nula organizacin de nuestro tiempo, de planeacin en nuestras

actividades, $ por supuesto de una agenda, pero.

1. &IA'NS(I)O


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2.1.&IA'NS(I)O INS(I(*)IONAL

El director pone inter+s en la coordinacin con los agentes educativos que se

relacionan con la &nstitucin Educativa.

La &nstitucin Educativa cuenta con participacin activa de instituciones

plicas $ privadas. /0unicipalidad, %rograma 1untos, *alud, etc.2

La &nstitucin Educativa coordina de manera activa con el #3!E&.

En la gestin de la &nstitucin Educativa participa de manera activa la -%-4-

Los docentes de la &nstitucin Educativa se involucran en las actividades

programadas.

!i"as $ ni"os con dominios de dos lenguas, prctica de comportamientos

saludales, con uenas relaciones humanas, activos, creativos e

investigadores.

5ocentes capacitados en el manejo del 5#!, con apo$o $ orientacin por

parte del 0.E.

5ocentes con dominio de dos lenguas. #on practica de valores morales $

+ticos, con compromiso de traajo.

5ocentes con uenas relaciones humanas con -%-4-, #3!E& $ otras

organizaciones de la &nstitucin Educativa.

Los docentes cuentan $ manejan las unidades didcticas $ diarios de clase.

Aspecto ad+inistrati,o


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5ocentes con inter+s por seguir capacitndose.

#uenta con docentes completos, administrativos, -%-4- #3!E& que se

identifican con la &nstitucin Educativa.

#uenta con infraestructura, **66, moiliario completo $ suficiente $ con

uicacin estrat+gica. 0anejo adecuado $ responsale de la economa por parte del tesorero en

coordinacin con director $ presidente de -%-4-.

#umplimiento del 7eglamento &nterno.

&ebilidades

Aspecto instit%cional

El director no planifica oportunamente las acciones educativas $ no cuenta

con instrumentos de gestin como' %E&, %-, 7&, &8-,

&nadecuadas relaciones interpersonales en la &nstitucin Educativa.

%oco envolucramiento del centro de salud en la gestin de la &nstitucin

Educativa.

4alta de liderazgo $ poca capacidad de toma de decisiones por parte del

director de la &nstitucin Educativa.

4alta de comunicacin adecuada $ fluida con la 98EL -ndahua$las.

Aspecto peda/ico

!i"os introvertidos $ con carencia de hitos de lectura.

La &nstitucin Educativa no cuenta con el %ro$ecto #urricular &nstitucional.

4alta de capacitacin al inicio del a"o escolar.

5ocentes con poco dominio del quechua.

5esinter+s en el desarrollo de las diferentes actividades.

%adres con poca voluntad de apo$o para con sus hijos $ con la &.E.

%oco inter+s en la educacin de sus hijos.

%adres que dan poca estimulacin a sus hijos.

:iolencia familiar.

Aspecto ad+inistrati,o

%oca identificacin de algunos docentes con la &nstitucin Educativa.

-lgunos miemros de -%-4- no participan activamente.


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%oca participacin de padres de familia en el apo$o $ asesoramiento ante sus

hijos.

*orecarga de traajo del director.

%oca coordinacin entre miemros de -%-4- $ #3!E&.

Oport%nidades

)onte0to local

Existencia del %resupuesto %articipativo Local.

%articipacin activa de la iglesia.

&nvolucramiento de la %olica !acional del %er.

-po$o de instituciones plicas $ privadas 3!8.

%articipacin activa de las autoridades locales $ comunales.

)onte0to reional

;uechua para todos.

%ro$ecto Educativo 7egional.

)onte0to nacional

!ueva Le$ de la #arrera %lica 0agisterial.

%lan !acional de Educacin %ara odos.

%lan nacional por la primaria infancia.

Le$ de -%-4-.

Le$ 8eneral de Educacin !< =>?@@

%ro$ecto Educativo !acional.

%rograma !acional de #apacitacin.

A+ena"as.

)onte0to local

%%L no participativo. &glesia dogmtica /sectas religiosas2.

5+il involucramiento de la %!%

-sistencialismo de las instituciones plicas.

5+il participacin de las autoridades comunales.

#3%-LE antit+cnico.

Laor que desempe"a la 98EL

)onte0to nacional


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7esistencia de padres de familia en quechua para todos.

Exclusin de la primera infancia en el %E7.

5+il soporte t+cnico por parte de %73!-4#-%.

5+il monitoreo por parte de %73!-4#-%.

=.A. 5iagnstico cuantitativo'

=.A.B. !mero de alumnos'

%rimer 8rado BC alumnos

*egundo 8rado BD alumnos

ercer 8rado B= alumnos

#uarto 8rado B alumnos

;uinto 8rado DB alumnos

*exto 8rado B> alumnos3-L B?= alumnos

=.B.B. Estrategia 435-

O$OR(*NI&A&ESExistencia del %resupuesto

%articipativo Local.%olticas regionales%ro$ecto Educativo 7egional.

!ueva Le$ de la #arrera %lica0agisterial.

Le$ de -%-4-.%ro$ecto Educativo !acional.%rograma !acional de #apacitacin.

AMENAAS -sistencialismo de las

instituciones plicas. 5+il participacin de las

autoridades.

5esarticulacin de la98EL con la &&.EE.

7esistencia de padres defamilia en quechua paratodos.

5+il soporte t+cnico $monitoreo por parte de%73!-4#-%.

OR(ALEAS%articipacin activa de

instituciones plicas $

privadas./3!82!i"os $ docentes condominio de dos lenguas,prctica decomportamientossaludales $ con uenasrelaciones humanas.

5ocentes capacitados, conapo$o por parte del 0.E. $otras instancias.

5ocentes cuentan con lasunidades didcticas $

diarios de clase.5ocentes con inter+s por

seguir capacitndose.

MAIMIAN&O OR(ALEAS 4MAIMIAN&O O$OR(*NI&A&ES

B. %ropiciar la participacin de

instituciones plicas $ privadas enla &&.EE.=. 4omentar la prctica del quechua $

comportamientos saludales en la&&.EE.

A. &ncentivar en los ni"os $ ni"as lacomprensin lectora $ la produccinde textos ajo el enfoquecomunicativo textual.

@. %ropiciar la capacitacin deldirector en gestin de la &&.EE.

D. 4omentar la capacitacin de

docentes en la direccin delaprendizaje.F. 4omentar el mantenimiento de la

MAIMIAN&OOR(ALEAS 4

MINIMIAN&O AMENAAS

B. 4omentar la participacinde las autoridades de lacomunidad en la gestinde la &&.EE.

=. *ensiilizar a los padresde familia en la prcticadel quechua por losestudiantes.

A. #apacitar a los docentesen la construccin deunidades didcticas $ enla direccin del

aprendizaje.@. 4omentar una relacineficaz entre la 98EL $ la


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&nfraestructura $ moiliariocompleto $ suficiente.

infraestructura de la &&.EE.C. 8estionar la construccin de un

comedor estudiantil $ el cercoperim+trico de la &&.EE.

&&.EE.D. 7ealizar actividades

econmicas para laimplementacin de lailioteca escolar.

&EILI&A&ESLa &&.EE. cuenta slo con

algunos instrumentos degestin.

&nadecuadas relacionesinterpersonales en la&nstitucin Educativa.

%oca capacidad de toma dedecisiones del director $poca participacin en elliderazgo de la &&.EE.

4alta de comunicacin

adecuada $ fluida con la98EL.!i"os introvertidos $ con

carencia de hitos dehigiene $ lectura.

%oca coordinacin entremiemros de -%-4- $#3!E&.

MINIMIAN&O &EILI&A&ES 4MAIMIAN&O O$OR(*NI&A&ES.

B. 4omentar la capacitacin al director$ docentes en la construccin deinstrumentos de gestin.

=. 4ortalecer capacidades del director,docentes, padres de familia $estudiantes para mejorar susrelaciones interpersonales.

A. 4ortalecer capacidades de lasorganizaciones educativas /#3!E&,-%-4-2 para mejorar la gestin de

la &&.EE.@. %ropiciar la evaluacin de losestudiantes en comprensinlectora, produccin de textos $comportamientos saludales.

MAIMIAN&O&EILI&A&ES 4MAIMIAN&O

AMENAAS.B. 4ortalecer capacidades

del director en liderazgo $toma de decisiones.

=. %ropiciar una relacinfluida entre la &&.EE. $ la9nidad de 8estinEducativa Local de-ndahua$las.

A. #oordinar con&nstituciones plicas $privadas para elfortalecimiento decapacidades de losestudiantes encomportamientossaludales.


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E6E A)(IVI&A&ES LO'ROS &II)*L(A&ES S*'EREN)IAS

8E*.&G!

*upervisin&nstitucional.

#onocimiento del cumplimiento de lasfunciones de los traajadores.oma de decisiones que encaminan amejorar la laor educativa.

5esconocimiento de algunasnormas que rigen la supervisininstitucional.

7esistencia al camio depersonalidad de algunostraajadores.

7ealizar actualizacionesprcticas que contriu$an amejorar la supervisin.*ensiilizar a los integrantesde la institucin haciendoconstar que son seres enpermanente camio.

#lima &nstitucional. raajo en equipo de los integrantes de la&.E. con comunicacin horizontal.

5iscrepancias ocasionales,originadas por actitudes negativas

de algunos traajadores.

Huscar espacios oportunosa fin de dialogar $ superar

los percances. *eguridad de los

amientesequipados de la&nstitucin.

&nstalacin de rejas de seguridad en lasventanas $ puertas,

-caado inadecuada de lasestructuras metlicas.

5emora de los maestros de ora

-gilizacin en la concrecinpor la entidad ejecutante.#apacitacin al personalque manipula.

5ocumentos de8estin.

Elaoracin de los documentos de gestin'%E&, %#&, %-, 7&.

Escases de informacin relevantede la elaoracin de losdocumentos de gestin.

&mplementacin de en laconstruccin de losdocumentos de gestin porla entidad descentralizada.

0antenimiento dellocal de la&nstitucin.

-dquisicin de protestores ventanas de lascocinas pintados de las aulas puertaspara el a"o $ otros se logro al B?? I delo programado

5isponiilidad de tiempo. #onstruccin de muroperim+trico.%rogramacin oportuna.

Equipamiento. materiales de limpieza.

4alta de apo$o en la gestin $ eltraslado de los equipos por laentidad descentralizada.

-lgunos equipos $ materiales enestado de deterioro.

#umplimiento de la98EL#6 en las funcionesque le compete..


15/50

#3!.E!&535

E

E*.95&3

5iversificacin#urricular.

Elaoracin del %#&.5iversificacin de contenidos de todas lasJreas en el %#&.#onstruccin del cartel de contenidosdiversificados de la zona.

5esconocimiento mnimo en laelaoracin del %#&.

%articipacin en talleres deactualizacin.

53#E!.E

#arpetas

pedaggicas.

Elaoracin de carpetas pedaggicas en

las diferentes Jreas.

Entrega inoportuna de algunos

docentes.

5ilogo oportuno con los

docentes sorecumplimiento de susfunciones.

&dentificacin con la&nstitucin $ lacomunidad.

%articipacin mancomunada $ resaltanteen actividades programadas por la&nstitucin $ otras.

&ncumplimiento de la programacinpor las entidades organizadoras.

7ealizar reuniones despu+sde cada actividad.

#rculos de&nteraprendizaje.

&ntercamio de ideas $ experienciaspedaggicas entre docentes.

&nasistencia ocasional de algunosdocentes a las reuniones.

*ensiilizacin a losdocentes.

E*.95

&-!.E*

0unicipio Escolar. *ensiilizacin en la toma de decisionespara la eleccin de autoridades.#apacitacin a los estudiantes en el actode instalacin de mesa, sufragio, escrutinio$ proclamacin de ganadores.%articipacin entusiasta en el proceso deeleccin de las autoridades estudiantiles.

7echazo inicial a participar en elproceso de las elecciones.

4alta de experiencia en el procesoelectoral de los estudiantes.

7ealizar campa"as departicipacin en eventoselectorales.

-ctividadesculturales $deportivas.

%articipacin en actividades permanentes.%articipacin en eventos artsticosculturales.%articipacin entusiasta en los juegosescolares deportivos.

-lgunos estudiantes tmidos en laelocucin plica.

&ndiferencia de algunos alumnos.

-pata de algunos estudiantes enla prctica del deporte.

7ealizar prct icas deelocucin frente al plico.*ensiil izacin en laidentificacin cultural.&ncentivar en la prcticadeportiva.

5onacineconmica.

-porte de -%-4- para curir lasnecesidades primordiales de la &.E.

&ncumplimiento de algunos %%.44.en contriuir a la -%-4-.

#oncientizar a los %%.44. acontriuir en la formacin desus hijos.


16/50

4-0&L&-

4aenas $asamleas.

%articipacin en faenas $ asamleasinstitucionales.

&ndiferencia de algunos %%.44. 5ilogo oportuno.

*ituacin-cad+mica.

:isita de %%.44. para informarse sore laformacin educativa de sus hijos.

5escuido de algunos %%.44. en laformacin de sus hijos.

%ermanente comunicacinen escuela de padres.

&!.E7*E#.37-L&5-5

0unicipio. #ontriucin econmica para elcumplimiento de algunas actividades.

%ermanente ausencia del -lcalde. %lanificacin de la autoridadedil para atencin al plico.

%olica !acional del%er.

#ooperacin en la seguridad de la&nstitucin.#oordinacin para algunas actividades.

4alta de coordinacin en lacomunicacin mediante las radiosidireccionales.

#oordinacin oportuna.

%uesto de *alud. 5iagnstico de las funciones vitales delorganismo de los estudiantes.5onacin de medicamentos sicos $ deinsumos de primeros auxilios.

4alta de personal para agilizar laatencin m+dica.

#oordinacin para laatencin.

#omunidad. 5onacin de ienes comunales. :a acceso inadecuado. 0antenimiento de vas deacceso.


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2.1.2. Ob7eti,os Estrat8icos

1. %ropiciar la participacin de instituciones plicas $ privadas en la &nstitucin

Educativa para mejorar las condiciones de educacin.

=. 4omentar la prctica oral del quechua $ comportamientos saludales en la

&nstitucin Educativa.

A. &ncentivar en los ni"os $ ni"as la comprensin lectora $ la produccin de

textos ajo el enfoque comunicativo textual.

@. %ropiciar la capacitacin del director en temas de gestin $ la construccin de

instrumentos de gestin de la &nstitucin Educativa.

D. 4omentar la capacitacin de docentes en programacin curricular, la direccin

$ evaluacin de los aprendizajes por reas.

F. 4omentar el fortalecimiento de capacidades de docentes $ alumnos en el

mantenimiento de la infraestructura de la &nstitucin Educativa.

C. 8estionar la construccin de infraestructura faltante en la &nstitucin

Educativa.

>. 4omentar la participacin de las autoridades locales, as como de los

miemros de las organizaciones de la comunidad educativa /#3!E&,

-%-4-, etc2 en la gestin de la &nstitucin Educativa.

. 7ealizar actividades econmicas para la implementacin de infraestructura,

material $ equipos.

B?.4ortalecer capacidades del director, docentes, padres de familia $ estudiantes

para mejorar sus relaciones interpersonales.

BB. 4ortalecer capacidades de las organizaciones educativas /#3!E&, -%-4-2

para mejorar la gestin de la &nstitucin Educativa.

B=.%ropiciar la evaluacin de los estudiantes en comprensin lectora, produccinde textos, razonamiento matemtico, as como en las dems reas

educativas $ en los comportamientos saludales de manera sistemtica.

BA.%ropiciar una relacin fluida entre la &nstitucin Educativa $ la 9nidad de

8estin Educativa Local de #hincheros.

B@.#oordinar con &nstituciones plicas $ privadas para el fortalecimiento de

capacidades de los estudiantes $ docentes en comportamientos saludales


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3. $RO$*ES(A $E&A''I)A 9&e ac%erdo al &)N del 2::;.3. $eril del Ed%cador

a. :a$an ms all de lo que corresponde a una simple transmisin de

conocimiento, sino que asuman su responsailidad de E59#-537E*, sore

todo con el testimonio $ coherencia de su vida, porque el valor que no se

transparenta en la realidad cotidiana, no se comunica, $ la palara que lo

vincula, no tiene razn de ser.

. 4ormulen $ compartan un %ro$ecto Educativo &nstitucional propio, centrado enla persona, vista a la luz de su destino definitivo, aierto $ motivado por el

traajo.

c. %iensen en profundidad cada elemento del pro$ecto, conscientes que tras lo

didctico est lo educativo, dentro de lo educativo est la orientacin de la

vida, dentro de la vida est la squeda de sentido.

d. Est+n directamente implicados $ participen activamente en la elaoracin,

realizacin $ evaluacin del %ro$ecto Educativo &nstitucional.e. Est+n en medio de sus alumnos, con una actitud de acogida $ comprensin, $

que vivan con ellos relaciones cercanas de dilogo.

f. %romuevan el conocimiento $ el discernimiento de la cultura moderna $ la

cultura ancestral en orden a una adecuada interculturalidad.

&i+ensi/n proesional.

5ocentes que tienen ciertas dificultades en el dominio de capacidades

sicas $ en los enfoques filosficocientficos del desarrollo de las reas

curriculares.


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5ocentes con un fuerte deseo de actualizacin $ perfeccionamiento

constante.

5ocentes con ciertas limitaciones en la investigacinaccin $ el desarrollo

de capacidades innovadoras.

5ocentes que desarrollan de manera restringida todas sus potencialidadesinnatas en ien de los estudiantes.

5ocentes que tienen inter+s en el desarrollo del traajo en equipo.

5ocentes con falta de hitos de lectura $ produccin de textos.

5ocentes que desaprovechan el tiempo lire en su autocapacitacin.

&i+ensi/n 8tica

5ocentes que cultivan valores ms no lo practican.

5ocentes que no demuestran en todos sus actos su compromiso con la

educacin.

5ocentes que practican ciertos niveles de violencia $ maltrato frente a sus

alumnos, colegas $ padres de familia.

5ocentes con poca identificacin con al institucin educativa.

&i+ensi/n social

5ocentes que demuestran cierta sensiilizacin social.

5ocentes que expresan cierta enevolencia $ tolerancia en todas sus

actitudes.

5ocentes que traaja con jovialidad $ entusiasmo.

%osee una personalidad equilirada.

5ocentes con poca participacin en eventos sociales.

3.>.. $eril del $ersonal &irecti,o

a. 5eterminar los %7&!#&%&3* que definen su carcter propio, el tipo de

educacin que ofrece $ los criterios necesarios para lograr los mismos.

. Estimular $ promover la participacin de todos los miemros de la #omunidad

Educativa $ el cumplimiento de las diversas responsailidades para lograr la

squeda permanente de la fidelidad al contenido del presente 5ocumento.

c. Huscar los medios $ maneras para que todos los miemros de la #omunidad

Educativa puedan realizar su tarea de forma digna $ responsale,

Qpromoviendo $ defendiendo el valor humano del traajoQ.


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d. La *ociedad asumir un rol de apo$o $ orientador de las acciones de los

estalecimientos tendientes a potenciar el desarrollo espiritual, intelectual $

valrico de los alumnos.

e. 5eer fomentar entre los alumnos $ comunidad hitos conducentes a tomar

conciencia de la importancia de la puntualidad, responsailidad, disciplina,higiene personal, limpieza $ aseo, que incidirn fuertemente en la convivencia

diaria.

3.>.5. $eril del padre de a+ilia

Los padres de familia son los primeros responsales de la educacin $

deciden de acuerdo con sus convicciones, el tipo de educacin para sus hijos con el

fin de uscar una educacin acorde a las exigencias de nuestra sociedad. - ellos lescomete una responsailidad de a$uda en vista a una educacin coparticipada $

coherente con sus propias convicciones $ los %rincipios $ contenidos del %ro$ecto

Educativo &nstitucional.

Los padres que acudan a la &nstitucin Educativa por razones ajenas a

nuestra identidad, encontrarn en ellos el deido respeto a sus convicciones'

deern conocer $ respetar el %ro$ecto Educativo &nstitucional $ colaorar en su

realizacin. La organizacin de los %adres de 4amilia, es el medio de participacin $a$uda para la implementacin del %ro$ecto Educativo &nstitucional, deen rindar los

medios necesarios para uscar una oportuna $ eficaz colaoracin en la marcha de

la &nstitucin Educativa, contriu$endo a lograr un nivel de QcalidadQ en la formacin

integral de sus hijos. 0otivar $ programar actividades que favorezcan la relacin

familia &nstitucin Educativa.

%adres de familia con poca participacin en la gestin de la &nstitucin

Educativa.

%adres de familia que se resisten a la prctica del quechua desde la

escuela.

%adres de familia que desconocen sus roles $ funciones frente a la

educacin de sus hijos.

%adres de familia que no se identifican con la &nstitucin Educativa.

%adres de familia que no le dan la importancia deida a la educacin de sus

hijos.


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. $RO$*ES(A &E 'ES(IN

.1. Marco )oncept%al = $rincipios de 'esti/n 8estin proviene del latn gestio' accin administrar. 8estin, direccin.

-ctividad profesional tendiente a estalecer los ojetivos $ medios de su realizacin,

a precisar la organizacin de sistemas, a elaorar la estrategia del desarrollo $ a

ejecutar la gestin del personal. En el concepto gestin es mu$ importante la accin,

del latn actionem( que significa toda manifestacin de intencin o expresin de

inter+s capaz de influir en una situacin dada. El +nfasis que se hace en la accin,

en la definicin de gestin es la diferencia que se tiene con el concepto deadministracin. La gestin no es considerada una ciencia disciplina. %odemos

considerarla como parte de la administracin, o como un estilo de administracin.

En t+rminos generales los conceptos de administracin, gerencia $ gestin,

son sinnimos a pesar de los grandes esfuerzos $ discusiones por diferenciarlos. En

la prctica se oserva que el t+rmino mana"ementesM traducido como

administracin pero tami+n como gerencia. En algunos pases la administracin

est ms referida a lo plico $ la gerencia a lo privado. En los liros clsicos se

toman como sinnimos administracin $ gerencia.

Lo esencial de los conceptos administracin, gestin $ gerencia est en que los tres

se refieren a un proceso de Qplanear, organizar, dirigir, evaluar $ controlarQ.

$rincipios de esti/n. La &nstitucin Educativa !< D@D?@ de -nansa$occ asume

sus principios de gestin asados en la gestin de la calidad total.

9n principio para la gestin de la #alidad es una amplia $ sica pauta o creencia,

para liderar $ gestionar una organizacin, orientada a la mejora de los resultados a

largo plazo mediante la orientacin al cliente $ hacia la satisfaccin de las

necesidades del resto de las partes relacionadas con la organizacin.

.2. $rocesos de 'esti/n !uestra &nstitucin Educativa, en estos ltimos tiempos viene haciendo el

esfuerzo por pensar de otra manera de la escuela $ lo que dentro de ella se vive.

-hora estn cada vez ms presentes temas como el traajo en equipo, el aprender a

aprender, expresar opinin, ser crticos $ creativos, involucrarse en el traajo, etc.


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R nos aocamos a pensar en una gestin que responda a estas nuevas exigencias,

para lo cul planteamos algunos ejes que guan el proceso de gestin'

@.A. %roceso de -dministracin de 7ecursos 6umanos $ 4inancieros.3.1. -dministracin de 7ecursos 6umanos

El proceso de -dministracin de 7ecursos 6umanos $ 4inancieros en la

&nstitucin Educativa D@D?@ de -nansa$occ se ce"ir en el siguiente

proceso'

a< LA $LANII)A)IN

&mplica la eleccin de tareas que deen ser ejecutadas para alcanzar las

metas $ la :isin institucional.

Este proceso se concretiza a trav+s de la elaoracin de los instrumentos

de gestin que son'

%lan -nual de raajo.

%ro$ectos de &nnovacin, implementacin $ productivos.

En estos documentos se consideran las actividades que han de serejecutadas a"o tras a"o para el logro de nuestra :isin &nstitucional

b< LA OR'ANIA)IN

Es la coordinacin $ ordenamiento correcto de las tareas entre las personas

que laoran en la &nstitucin Educativa, garantizando la adecuada utilizacin

de los recursos humanos, materiales $ financieros.

Este proceso de concretiza gracias al siguiente documento'

OBJETIVOS

SIS(EMA &E'ES(IN RESULTADOS

D%i8n? con %8?c/+o? c%Fndo


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7eglamento &nterno' 5onde se especifican los derechos, deeres $

funciones de los miemros de la #omunidad Educativa.

3rganigrama estructural de la &nstitucin Educativa' 5onde se

consideran los diversos estamentos $ organismos con que cuenta la

3rganizacin.

c< &IRE))IN

Es la creacin de la atmsfera adecuada, esta fase se conoce tami+n

como motivacin, liderazgo. Es aqu donde se oserva la capacidad de

gestin $ la influencia de la directora, orientado al logro de la :isin $ las

metas institucionales.

d< )ON(ROL

Es la verificacin del cumplimiento de los ojetivos estrat+gicos, adems

permite la retroalimentacin para mejorar el proceso de planeacin $

corregir los errores.

Esta fase se concretiza a trav+s de la aplicacin de los siguientes

instrumentos'

%lan de supervisin $ monitoreo.

&nformes anuales de la gestin educativa

Las cuatro fases del proceso de gestin estn ntegramente relacionas $ no

pueden separarse, por existir interdependencias entre ellas.

Los instrumentos mencionados en estos cuatro procesos de la gestin, se

desarrollarn en la parte de &nstrumentos de 8estin.

INS(R*MEN(OS &E 'ES(IN

El 5ecreto *upremo ??=??DE5, en su tulo &, #aptulo &&&, -rtculo A=,

estalece los instrumentos de gestin para las &nstituciones Educativas del

pas. En ese sentido, los &nstrumentos de 8estin que la &nstitucin Educativa

D@D?@ de -nansa$occ son los siguientes'

$RO4E)(O E&*)A(IVO INS(I(*)IONAL

Es un instrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro de

los %ro$ectos Educativos !acional, 7egional $ Local.


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3rienta una gestin autnoma, participativa $ transformadora de la

institucin Educativa. &ntegra las dimensiones pedaggica, institucional,

administrativa $ de vinculacin al entorno.

-rticula $ valora la participacin de la comunidad educativa en funcin de

los fines $ ojetivos de la &nstitucin Educativa.#ontiene' la &dentidad de la &nstitucin Educativa /0isin, visin $ valores2,

el diagnstico $ conocimiento de los estudiantes a los que atiende $ de su

realidad, la propuesta pedaggica $ la propuesta de gestin.

$RO4E)(O )*RRI)*LAR &E )EN(RO 9$))

Documents

Pei Iepm 54504 Anansayocc