PEMBELAJARANMETODE TGT (TEAMS GAMTOURNAMENT) …eprints.uns.ac.id/22167/1/BAB_0.pdf · 2015-11-28 · lajar siswa pada materi pokok sistem koloid (sig = 0,028 ), hal ini menunjukan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PEMBELAJARANMETODE TGT (TEAMS GAMTOURNAMENT) DISERTAI

DEMONSTRASI DAN KREATIVITAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA PADA POKOK BAHASAN KOLOID KELAS XI

SMA NEGERI SUMPIUH SEMESTER GENAP

TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Oleh :

SYARIFAH ISNAINIYAH

K3307048

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JUNI 2015


commit to user

ii

PEMBELAJARAN METODE TGT (TEAMS GAMTOURNAMENT) DISERTAI

DEMONSTRASI DAN KREATIVITAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA PADA POKOK BAHASAN KOLOID KELAS XI

SMA NEGERI SUMPIUH SEMESTER GENAP

TAHUN AJARAN 2011/2012

Oleh :

SYARIFAH ISNAINIYAH

K3307048

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JUNI 2015


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Syarifah Isnainiyah. PEMBELAJARAN METODE TGT (TEAMS GAMES

TOURNAMENT) BERBANTUAN DEMONSTRASI DAN KREATIVITAS

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN

KOLOID KELAS XI SMA N SUMPIUH SEMESTER GENAP TAHUN

AJARAN 2011/2012. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, Juni 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Pengaruh penggunaan

metode pembelajaran TGT berbantuan demonstrasi terhadap prestasi belajar siswa

pada materi pokok Sistem Koloid; (2) Pengaruh kreativitas tinggi, sedang dan

rendah terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok Sistem Koloid; (3)

Interaksi antara metode pembelajaran TGT berbantuan demonstrasi dengan

kreativitas terhadap prestasi belajar siswa padan materi pokok Sistem Koloid.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial

2x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri Sumpiuh

tahun ajaran 2011/ 2012. Sampel diambil dengan teknik Cluster Random

Sampling sejumlah 2 kelas. Kelas eksperimen dikenai metode TGT berbantuan

demonstrasi dan kelas kontrol dikenai metode konvensional. Pengumpulan data

dilakukan menggunakan teknik tes dan nontes (angket). Teknik tes untuk prestasi

kognitif, sedangkan teknik nontes (angket) untuk kreativitas. Analisis data

menggunakan Analisis Variansi dua jalan dengan sel tak sama.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat

pengaruh penggunaan metode TGT berbantuan demonstrasi terhadap prestasi

belajar siswa pada materi pokok sistem koloid (sig = 0,028 ), hal ini menunjukan

bahwa pembelajaran dengan metode TGT berbantuan demonstrasi lebih efektif

daripada metode ceramah. (2) Terdapat pengaruh kreativitas tinggi,sedang dan

rendah terhadap prestasi belajar siswa( sig = 0,011 ), siswa yang memiliki

kreativitas tinggi memperoleh rata-rata prestasi belajar lebih tinggi dibandingkan

siswa yang memiliki kreativitas sedang maupun rendah. (3) Tidak ada interaksi

antara metode TGT berbantuan demonstrasi dengan kreativitas terhadap prestasi

belajar siswa( sig = 0,475 )

Kata Kunci: Teams Games Tournament, Demonstrasi, Kreativitas, Prestasi

Belajar, Sistem Koloid


commit to user

vii

ABSTRACT

Syarifah Isnainiyah. K3307048. THE LEARNING TGT (TEAMS GAMES

TOURNAMENT) METHOD-ASSISTED DEMONSTRATIONS AND

CREATIVITY OF STUDENT’S ACHIEVEMENT ON THE SUBJECT

MATTER OF COLLOIDAL FOR CLASS XI ON 2ND

SEMESTER SMA

NEGERI SUMPIUH ON THE ACADEMIC YEAR OF 2011/2012. Thesis.

Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University,

Juni 2015.

The purpose of this research is to find out: (1) The effect of TGT learning

with demonstration method to the student’s achievement in the colloidal system

subject matter, (2) the effect of high, medium, and low creativity toward to the

student’s achievement in the colloidal system subject matter, (3) the interaction

between TGT learning with demonstration method and creativity toward to the

student’s achievement in the colloid system subject matter.

This research was used an experiment method with 2x3 factorial design.

The population was the whole of class XI SMA Negeri Sumpiuh on the academic

year of 2011/2012. Samples were taken with Cluster Random Sampling technique

of 2 classes. TGT with demonstration method was applied to experiment

classroom and conventional method was applied to control classroom. Data were

collected using tests and non-test (questionnaire) technique. Technical tests for

cognitive achievement, whereas non-test technique (questionnaire) for creativity.

Data were analyzed using Variance analysis of two paths with the same cells.

Based on the result of research, it can be concluded that: (1) there was a

different effect using TGT learning with demonstration toward to the student’s

achievement in the colloidal system subject matter (sig = 0,028 ), it indicated that

TGT with demonstration was more effective than lecture method. (2) There was a

difference effect of high, medium, and low creativity toward to the student’s

achievement ( sig = 0,011 ), students with high creativity get higher average

achievement than students with medium and low creativity. (3) There was no

interaction between TGT with demonstration method and creativity toward to the

student’s achievement ( sig = 0,475 ).

Key Words: Teams Tournament, Demonstration Games, Creativity, Learning

Achievement, Colloid Systems.


commit to user

viii

MOTTO

. . . . .Mohonlah pertolongan(kepada Allah) dengan sabar dan salat. Sungguh, Allah

beserta orang-orang yang sabar.

(QS. Al- Baqarah: 153)

Segala bentuk kesuksesan dan keberhasilan yang kita raih bukanlah karena kecerdasan,

hasil kerja keras dan usaha kita selama ini, melainkan 100 % pemberian Allah

(penulis)

BERSYUKUR untuk yang sudah datang, dan BERSABAR untuk yang masih dalam

perjalanan

(penulis)

SABAR itu BE, SYUKUR itu DO, mampu keduanya HAVE

(penulis)

Menjadi berhasil adalah tangggung jawabku !

(penulis)

Hanya dengan menghadapi hal yang paling menakutkanmu, kau akan tahu caranya

mengatakan ʻʻAku sudah pernah mengalami yang jauh lebih buruk dari ini, dan aku

baik-baik saja”. Apapun yang akan mungkin terjadi aku juga pasti bisa menghadapinya

lagi. Ya, kau harus berani melakukan apa yang kau pikir tidak bisa kau lakukan

(Eleanor Roosvelt)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur atas rahmat Allah SWT, ku persembahkan karya ini untuk:

Ayahku suwito dan Ibuku Sariyah

Terima kasih atas do’a, nasehat, kasih sayang, pengorbanan serta kesabaran

kalian selama ini kepada ananda.

Kakaku Dyah Puspitasari

Terima kasih atas perhatian dan semangat mu kepadaku.

Mba Tya, Mba Erna, Ria, Nita

Terima kasih atas persahabatan, kehangatan, kebaikan, dukungan, bantuan

dan semangat kalian. Kalian adalah inspirasi kebaikan untukku.

Nova, mudah,vivi,duwi,vita,riesa,ratna rosidah, dila,isty,tyas,bening,desi

Terima kasih atas persahabatan, keceriaan, semangat, kebaikan dan do’a kalian

di tempat kita berlindung selama ini. Kalian adalah inspirasi

untuk menjadi pribadi yang lebih baik buatku.

ʻʻOrang-orang” yang sudah mendoakan kesuksesan dan kebaikan untukku

baik yang aku tahu ataupun tidak

Keluarga besar Pendidikan Kimia 2007

Almamater Universitas Sebelas Maret.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan judul “ Pembelajaran Metode TGT (Teams Games Tournament) Berbantuan

Demonstrasi Dan Kreativitas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan

Koloid Kelas XI SMA N Sumpiuh Semester Genap Tahun Ajaran 2011/2012.

Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan dalam rangka

menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi

ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang

timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini,

2. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program P. Kimia FKIP UNS yang

telah memberikan izin menyusun skripsi ini,

3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program P.Kimia FKIP

UNS yang telah membimbing penulis selama ini,

4. Drs. J.S. Sukardjo, M.Si., selaku pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang

sangat membantu dalam penulisan skripsi ini,

5. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang

sangat membantu dalam penulisan skripsi ini,

6. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberi semangat dan bimbingannya bagi penulis selama ini,

7. Prof. Dr. Ashadi, selaku dosen Program Pendidikan Kimia yang telah

memberikan bantuan, kemudahan dan nasehat hingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini,


commit to user

xi

8. Saidan , S.Pd., selaku Kepala SMA N Sumpiuh yang telah memberikan izin

untuk melaksanakan penelitian,

9. Indriani, S.Pd., selaku guru bidang studi kimia SMA N Sumpiuh yang telah

memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama penulis

melakukan penelitian,

10. Siswa-siswi kelas XI IPA 1dan XI IPA 2 SMA N 1 Sumpiuh yang telah

memberikan respon dan kerjasama yang baik dalam pembelajaran,

11. Semua sahabat dan teman-teman yang telah memberikan dukungan, do’a, dan

semangat kepada penulis,

12. R4899US, X201E, yang menjadi patrner penulis dalam melakukan penelitian

dan menyelesaikan skripsi.

Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan

dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan

kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.

Surakarta, April 2015

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ………………………………………………. I

HALAMAN PENGAJUAN .............................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................... iv

HALAMAN ABSTRAK …………………………………………... v

HALAMAN MOTTO ……………………………………………… vi

HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………................ vii

KATA PENGANTAR ……………………………………………... viii

DAFTAR ISI ……………………………………………………….. Xi

DAFTAR TABEL ………………………………………………….. Xv

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………. Xvi

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………….. xvii

BAB I. PENDAHULUAN ………………………………………...

A. Latar Belakang Masalah ……………………………...

B. Identifikasi Masalah ………………………………......

C. Pembatasan Masalah ………………………………….

D. Perumusan Masalah …………………………………..

E. Tujuan Penelitian ……………………………………..

F. Manfaat Penelitian ……………………………………

1

1

4

5

5

6

6

BAB II. LANDASAN TEORI ……………………………………...

A. Tinjauan pustaka ……………………………………...

1. Belajar dan Pembelajaran ………………………….

2. Teori – teori Belajar………………………………..

3. Pembelajaran Kooperatif………………...................

4. Metode Pembelajaran TGT ………………………..

5. Demonstrasi ………………………………………..

6. Kreativitas Belajar …………………………………

8

8

8

9

13

15

18

19


commit to user

xiii

7. Prestasi Belajar …………………………………….

8. Sistem Koloid ……………………………………...

B. Kerangka Berpikir …………………………………….

C. Hipotesis ……………………………………………...

23

25

36

38

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ………………………….

A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………..

1. Tempat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Waktu Penelitian………………………………….

B. Metode Penelitian……………………………………..

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ...................

1. Populasi Penelitian………………………………….

2. Sampel Penelitian ………………………………….

3. Teknik Penganbilan Sampel………………………...

D. Variabel Penelitian........................................................

1. Variabel Bebas …………………………………….

2. Variabel Terikat ……………………………………

E. Teknik Pengumpulan Data……………………………

1. Metode Tes .............................................................

2. Metode Angket .......................................................

F. Instrumen Penelitian .....................................................

1. Instrumen test...........................................................

a. Validitas isi ……………………………………..

b. Reliabilitas ..........................................................

c. Derajat kesukaran item .......................................

d. Daya pembeda item…………………………….

2. Instrument angket ....................................................

a. Uji Validitas.......................................................

b. Uji reliabilitas......................................................

G. Teknik Analisis Data......................................................

39

39

39

39

39

40

40

40

41

41

41

41

41

42

42

42

42

42

43

44

45

46

46

47

47


commit to user

xiv

1. Uji Prasyarat analisis..................................................

a. Uji Kesamaan Rata-rata ....................................

b. Uji normalitas………………………………..

c. Uji homogenitas……………………………..

2. Pengujian hipotesis……………………………….

47

47

48

48

49

BAB IV. HASIL PENELITIAN ……………………………………

A. Deskripsi Data ………………………………………...

1. Prestai Belajar Siswa Materi Sistem

Koloid………………………………………………

2. Data Selisih Nilai Kognitif Sistem

Koloid………………………………………………

3. Data Nilai Kreativitas Materi Sistem

Koloid………………………………………………

B. Uju Prasyarat Analisis………………………………...

1. Uji Kesamaan Rata-rata……………………………

2. Uji Normalitas ……………………………………..

3. Uji Homogenitas …………………...........................

C. Pengujian Hipotesis …………………………………..

1. Uji Anava 2 Jalan Isi Sel Tak Sama ……………….

2. Uji Lanjut Pasca Anava……………………………..

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ……………………..

1. Hipotesis Pertama .....................................................

2. Hipotesis Kedua ………………………....................

3. Hipotesis Ketiga ……………………………………

52

52

52

54

55

56

56

56

57

58

58

59

60

63

67

68

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ……………

A. Kesimpulan …………………………………...............

B. Implikasi ……………………………………………...

1. Implikasi Teoritis …………………………………..

2. Implikasi Praktis …………………………………...

70

70

71

71

71


commit to user

xv

C. Saran …………………………………………………. 71

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………… 73

LAMPIRAN ………………………………………………………... 75


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Nilai Ulangan Harian Materi Sistem Koloid SMA N

Sumpiuh Tahun 2011...................................................

2

Tabel 2. Perbandingan sifat-sifat antara Larutan, Koloid & Suspensi .. 25

Tabel 3. Jenis koloid berdasarkan fase terdispersi dan fase

pendispersinya …………………….............................. 26

Tabel 4. Perbedaan Sol hidrofil dan Sol Hidrofob ……………. 32

Tabel 5. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x3 ……….... 40

Tabel 6. Hasil perhitungan taraf kesukaran soal kognitif .......... 45

Tabel 7. Rentang daya beda butir soal........................................... 46

Tabel 8. Desain Faktorial ………………………………………. 49

Tabel 9. Rangkuman deskripsi data penelitian ............................. 52

Tabel 10. Perbandingan data distribusi frekuensi selisih nilai

kognitif siswa antara kelas eksperimen dengan kelas

kontrol pada sistem koloid ............................................... 53

Tabel 11. Perbandingan data distribusi frekuensi nilai kreativitas

siswa antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol

pada sistem koloid............................................................ 54

Tabel 12. Rangkuman hasil uji normalitas data prestasi kognitif. 55

Tabel 13. Rangkuman hasil uji homogenitas data prestasi kognitif 56

Tabel 14. Rangkuman ANAVA Dua Jalan prestasi belajar kognitif 57

Tabel 15. Uji Lanjut Pasca ANAVA pengaruh kreativitas terhadap

prestasi kognitif ............................................................... 58


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Cirri ciri kreativitas ditinjau secara kognitif dan

afektif……………………………………………….. 20

Gambar 2. Efek Tyndal ………………………………………... 28

Gambar 3. Gerak Brown………………………............................ 29

Gambar 4. Elektroforesis …………………………..................... 29

Gambar 5. Adsorpsi Koloid …………………………………… 30

Gambar 6. Proses Koagulasi…………………………………… 30

Gambar 7. Ice cream …………………………………………... 31

Gambar 8. Proses Dialisis Koloid……………………………….. 32

Gambar 9. Perbedaan partikel larutan, koloid & suspensi.......... 34

Gambar 10. Busur bredig…………………………………………. 36

Gambar 11. Histogram perbandingan selisih nilai kognitif

siswa…………………………………………………. 53

Gambar 12. Histogram perbandingan nilai kreativitas siswa

……………………………………………………….. 54


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus ……………………………………………….. 75

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………. 77

Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Kognitif ……………………. 89

Lampiran 4. Instrumen Try Out Kognitif ……………………... 92

Lampran 5. Lembar Jawab Instrumen Try Out Kognitif ……... 97

Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Try Out Kognitif…….. 98

Lampiran 7. Instrumen Pretest Kognitif........................................ 99

Lampiran 8. Lembar Jawab Instrumen Pretest Kognitif ………. 104

Lampiran 9. Kunci Jawaban Instrumen Pretest Kognitif ............ 105

Lampiran 10. Instrumen Postest Kognitif ...................................... 106

Lampiran 11. Lembar Jawab Instrumen Posttest Kognitif ............ 111

Lampiran 12. Kunci Jawaban Instrumen Posttest .......................... 112

Lampiran 13 Kisi-kisi Kreativitas.................................................. 113

Lampiran 14. Instrumen Angket Kreativitas .................................. 115

Lampiran 15. Lembar Demonstrasi................................................. 117

Lampiran 16. Lembar TTS.............................................................. 123

Lampiran 17. Analisis Validitas Instrumen Kognitif...................... 126

Lampiran 18. Uji Reliabilitas, Daya Pembeda, dan Tingkat

Kesukaran Instrumen Kognitif ................................. 127

Lampiran 19. Analisis Validitas Angket Kreativitas…………….. 129

Lampiran 20. Analisis Reliabilitas Angket Kreativitas .................. 130

Lampiran 21. Daftar Nilai Prestasi Kognitif .................................. 132


commit to user

xix

Lampiran 22. Daftar Nilai Kreativitas............................................. 134

Lampiran 23. Uji Prasyarat Analisis……………………………... 136

Lampiran 24. Uji Normalitas …………………………….............. 137

Lampiran 25. Uji Homogenitas ….................................................. 145

Lampiran 26. Uji Anava …………………………………………. 147

Lampiran 27. Perizinan 148

Documents

PEMBELAJARANMETODE TGT (TEAMS GAMTOURNAMENT) …eprints.uns.ac.id/22167/1/BAB_0.pdf · 2015-11-28 · lajar siswa pada materi pokok sistem koloid (sig = 0,028 ), hal ini menunjukan