PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Upaya memperbaiki praktek pembelajaran menjadi lebih efektif

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti sesi ini, diharapkanpeserta mampu: Memahami konsep PTK Menyusun desain/rancangan PTK Menyusun Usulan/Proposal PTK Menilai Laporan PTK

SKENARIO PEMBELAJARAN4 jp @ 45 menit

Pengkondisian Informasi Tujuan & Skenario Pembelajaran

Review dan Rangkuman

Pemantapan

Penyamaan persepsi PTK

(Konsep Dasar, Tahap Pelaksanaan, Proposal, Laporan)

Identifikasi konsepsi awal tentang PTK

Peranan penelitian dalam upaya perbaikan pendidikan (pengembangan ilmu ----- perbaikan pembelajaran)

Guru bukan objek pembaharuan, tetapi turut bertanggung jawab dalam mengembangkan keterampilan pembelajaran

Penelitian pendidikan umumnya dilakukan pakar/peneliti sehingga permasalahan kurang dihayati oleh guru

Publikasi hasil penelitian kepada praktisi memakan waktu yang sangat panjang

GURU SEBAGAI PENDIDIK PROFESIONAL

GURU YANG PROFESIONAL MEMILIKI KEMAMPUAN:1. MERENCANAKAN PROSES BELAJAR MENGAJAR2. MELAKSANAKAN DAN MEMIMPIN KBM3. MENILAI KEMAJUAN KBM, DAN4. MENAFSIRKAN SERTA MEMANFAATKAN HASIL

PENILAIAN KEMAJUAN KBMGURU PROFESIONAL SELALU MELAKUKAN REFLEKSI

TERHADAP PRAKTEK PEMBELAJARAN YANG TELAH DILAKUKANNYA

KOMPETENSI PENGEMBANGAN PROFESI: MELAKUKAN PENELITIAN SEDERHANA DALAM RANGKA MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN

KONSEP DASARPENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

PENGERTIANSUATU BENTUK PENELITIAN YANG BERSIFAT REFLEKTIF DENGAN MELAKUKAN TINDAKAN TERTENTU AGAR DAPAT MEMPERBAIKI/MENINGKATKAN PRAKTEK PEMBELAJARAN DI KELAS SECARA LEBIH PROFESIONAL

TUJUANPERBAIKAN DAN PENINGKATAN LAYANAN PROFESIONAL GURU DALAM MENANGANI PROSES PEMBELAJARAN

Lanjutan

MANFAAT INOVASI PEMBELAJARAN

MANDIRI, PERCAYA DIRI DAN BERANI MENCOBAKAN HAL BARU YANG DIDUGA DAPAT MEMBAWA PERBAIKAN

PENGEMBANGAN KURIKULUM PENINGKATAN

PROFESIONALISME GURU

PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL

No Dimensi PTK Penelitian Formal

1. Motivasi Tindakan Kebenaran (truth)

2. Sumber masalah Diagnosis Induktif – Deduktif

3. Tujuan Mengembangkan praktis, di sini dan sekarang

Memverifikasi dan menemukan teori yang dapat digeneralisasikan

4. Peneliti yang terlibat Aktor dari dalam (guru di sekolah yang bersangkutan)

Pihak lain yang berminat

5. Sampel Kasus spesifik Sample representatif

6. Metodologi Tidak terlalu ketat tetapi penekanan pada objektivitas-imparsialitas

Terstandar, termasuk di dalamnya objektivitas dan imparsialitas

7. Interpretasi Temuan Untuk memahami pelaksanaan melalui refleksi dan penyusunan teori oleh praktisi

Untuk menguraikan, mengabstrakkan dan menginfer teori yang dibangun ilmuwan

8. Hasil Pebaikan pembelajaran siswa Pengetahuan, prosedur dan materi yang teruji

KARAKTERISTIK PTK PERMASALAHAN PRAKTIS DI KELAS KOLABORASI ADA UPAYA PERBAIKAN/PENINGKATAN EFEKTIVITAS METODE/TEKNIK/PROSES

PEMBELAJARAN TIDAK UNTUK DIGENERALISASIKAN TIDAK PERLU POPULASI ATAU SAMPEL TIDAK MENGENAL KELOMPOK EKSPERIMEN

DAN KONTROL PROSES PENELITIAN MELALUI SIKLUS

PRINSIP-PRINSIP PTK TIDAK MENGGANGGU KOMITMEN SEBAGAI GURU

GURU TETAP MEMBERIKAN YANG TERBAIK KEPADA SISWA JIKA TINDAKANNYA TIDAK BERHASIL, SIKLUS TINDAKAN MENGACU PADA TERLAKSANANYA KURIKULUM DAN TARGET PENGUASAAN SESUAI PERENCANAAN PEMBELAJARAN

METODE PENGUMPULAN DATA TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN

MASALAH YANG DIPILIH ADALAH YANG MERISAUKAN KOMITMEN PROFESIONAL UNTUK MEMBERIKAN LAYANAN TERBAIK KEPADA SISWA

GURU MENGIKUTI PROSEDUR ETIKA BERORGANISASI PERMASALAHAN TIDAK DILIHAT TERBATAS DALAM

KONTEKS KELAS --- PERSPEKTIF MISI SEKOLAH SECARA KESELURUHAN

BENTUK-BENTUK PTK

Bentuk PTK dibedakan menurutketerlibatan dan fokus penelitian:

Guru sebagai peneliti Penelitian Tindakan Kolaboratif Simultan terintegrasi Administrasi Sosial Eksperimental

BIDANG GARAPAN PTKObjek PTK harus merupakan sesuatu yang aktif, dapat dikenai aktivitas, bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak

METODE MENGAJAR STRATEGI MENGAJAR MODEL PEMBELAJARAN PROSEDUR EVALUASI PERUBAHAN SIKAP DAN NILAI MEDIA PEMBELAJARAN LINGKUNGAN BELAJAR

(SETTING) MATERI PEMBELAJARAN KURIKULUM

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PTK

KELEBIHAN RASA MEMILIKI

KERJA SAMA KREATIVITAS PEMIKIRAN

KRITIS BERUBAH KESEPAKATAN

KEKURANGAN KURANGNYA PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN BERKENAAN DENGAN WAKTU

TAHAP PELAKSANAAN PTK

BERANGKAT DARI PERSOALAN KECIL RENCANAKAN PENELITIAN TINDAKAN SECARA

CERMAT (MASALAH, KELAS, REKAN YANG TERLIBAT, BANTUAN KONSULTASI)

SUSUN JADWAL YANG REALISTIK LIBATKAN PIHAK LAIN BUATLAH PIHAK LAIN TERINFORMASI CIPTAKAN SISTEM UMPAN BALIK BUATLAH JADWAL PENULISAN

SIKLUS PELAKSANAAN PTKpelaksanaan

refleksi

pengamatanperencanaan

perencanaan pengamatan

pelaksanaan

refleksi

SIKLUS-I

SIKLUS-II

SIKLUS selanjutnya

TAHAP PTK TAHAP 1. PERENCANAAN

Apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana tindakan dilakukan

TAHAP 2. PELAKSANAAN TINDAKAN Pelaksanaan sesuai rencana

TAHAP 3. PENGAMATAN Dilakukan bersamaan dengan tindakan

TAHAP 4. REFLEKSI Kegiatan mengemukakan implementasi rencana tindakan

MERENCANAKAN PTKA. MENETAPKAN FOKUS MASALAH

1. MEMUNCULKAN MASALAH Refleksi terhadap kinerja (siswa, guru, bahan,

kurikulum,IBM, hasil belajar siswa)

2. MENGIDENTIFIKASI MASALAHApa yang terjadi sekarang?Apakah yang terjadi sekarang mengandung permasalahan?Apa yang bisa saya lakukan untuk mengatasinya?Saya memilih untuk mengujicobakan gagasan …..

Lanjutan

3. MENGANALISIS MASALAHa. Pilihlah masalah yang paling pentingb. Hindari masalah di luar kemampuanc. Pilihlah masalah berskala kecil dan terbatas Masalah mana yang perlu diprioritaskan?

Penguasaan operasi matematikaMembaca peta buta

Kesalahan konseptual pada buku paketd. Usahakan bekerja kolaboratif

Lanjutan4. MERUMUSKAN MASALAH

Rumusan masalah harus jelas, spesifik, dan operasional, mengarah pada jenis data yang perlu dikumpulkanContoh:Apakah metode eksperimen pada pembelajaran konsep Perubahan Wujud Zat dapat meningkatkan daya serap siswa terhadap materi fisika?

Apakah pembelajaran IPA (Biologi) pada konsep Perkembangbiakan Tumbuhan dengan menggunakan pendekatan STM dapat meningkatkan pemahaman konsep, keterampilan proses dan sikap?

LanjutanB. MERENCANAKAN TINDAKAN1. MERUMUSKAN HIPOTESIS TINDAKAN

Hipotesis tindakan adalah suatu dugaan yang bakal terjadi jika suatu tindakan dilakukanContoh:Jika kebiasaan membaca ditingkatkan melalui penugasan mencari kata atau istilah serapan, maka perbendaharaan kata akan meningkat dengan rata-rataPenerapan model pembelajaran partisipatif berbasis poster dalam pembelajaran Sosiologi dapat meningkatkan pemahaman konsep interaksi sosial siswa kelas X SMA

Lanjutan2. MENGANALISIS KELAYAKAN HIPOTESIS TINDAKAN

Perlu memperhatikan:a. Kemampuan dan komitmen guru selaku aktor PTKb. Kemampuan siswa c. Fasilitas dan sarana pendukungd. Iklim belajar di sekolah/kelas

3. PERSIAPAN TINDAKANa. Buat skenario implementasi tindakanb. Siapkan fasilitas dan sarana pendukungc. Tentukan cara merekam dan menganalisis datad. Lakukan simulasi pelaksanaan tindakan

Lanjutan

C. MELAKSANAKAN TINDAKAN DAN OBSERVASI1. Pelaksanaan Tindakan

Pada prinsipnya adalah menerapkan apa yang telah direncanakan dan disimulasikan dalam situasi yang aktual di kelas

2. ObservasiObservasi dalam PTK adalah merekam segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama tindakan Perlu kejelasan: Jenis data, indikator yang relevan, prosedur perekaman data, pemanfaatan data dalam analisis dan refleksi

3. Diskusi balikan Tidak dipusatkan kepada kekurangan/kesalahan guru/aktor, bertolak dari kesan-kesan yang didukung data, dilaksanakan tidak terlalu lama setelah observasi dilakukan

Lanjutan

D. ANALISIS DAN REFLEKSI

1. Analisis DataReduksi data/penyederhanaanPaparan dataPenyimpulan

2. RefleksiMengkaji keberhasilan atau kegagalan dalam pencapaian tujuan sementara, untuk menentukan tindak lanjut dalam mencapai tujuan akhir/tujuan sementara lainnya

Lanjutan

E. PERENCANAAN TINDAK LANJUT

Jika masalah belum tuntas, maka PTK harus dilanjutkan pada siklus berikutnya dengan prosedur yang sama (perumusan masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi, dan analisis-refleksi)

FORMAT USULAN PTKJUDULBAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang MasalahB. Rumusan MasalahC. Tujuan PenelitianD. Manfaat Penelitian

BAB II LANDASAN TEORIA. Landasan TeoriB. Penelitian yang relevan (jika ada)C. Kerangka BerpikirD. Hipotesis Tindakan

BAB III METODOLOGI PENELITIANA. Setting PenelitianB. Subjek PenelitianC. Sumber DataD. Teknik dan Alat Pengumpulan DataE. Validasi DataF. Analisis DataG. Indikator KinerjaH. Prosedur Penelitian

Lanjutan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi AwalB. Deskripsi Siklus IC. Deskripsi Siklus II, dstD. Pembahasan Tiap SiklusE. Hasil Penelitian

BAB V PENUTUPA. Simpulan B. Saran

DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN

JUDUL PTK

Contoh: Pembelajaran Biologi melalui Pendekatan

Sains Teknologi Masyarakat pada Konsep Lingkungan di MAN Jambi

Pembelajaran Konsep Panas dengan Model Konstruktivisme di Sekolah Dasar

Upaya Meningkatkan Pemahaman tentang Tekanan Udara melalui Siklus Belajar dengan Menggunakan Alat IPA Sederhana

PENELITIAN TINDAKAN UNTUK KEPALA SEKOLAH Kualitas aspek kepemimpinan Kualitas aspek manajemen Peningkatan kualitas kinerja KKG atau MGMPContoh:

Pemberdayaan Kemampuan Profesional Kepala Sekolah dalam Mengelola Pendidikan untuk Mewujudkan Sekolah EfektifModel Pelatihan Keterampilan Proses dan Penerapannya untuk Meningkatkan Kemampuan Guru-Guru IPA Sekolah Dasar

KERANGKA LAPORAN PTKHalaman JudulLembar PengesahanAbstrakKata PengantarDaftar IsiBAB I PENDAHULUAN

Latar Belakang MasalahIdentifikasi MasalahPembatasan dan Rumusan MasalahTujuan PenelitianManfaat penelitian

BAB II KAJIAN TEORIBAB III METODOLOGI

PENELITIAN