Upload
others
View
13
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI LISAN MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING
PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Oleh:
FAHMA DEVI MAULIDA
K4314029
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2018
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI LISAN MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING
PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Oleh:
FAHMA DEVI MAULIDA
K4314029
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar
Sarjana Pendidikan pada Progran Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2018
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”
(QS. Al-Insyirah : 6-8)
“Jika pengalaman adalah guru terbaik, maka menjadi guru adalah pengalaman
terbaik” (Victor). “Setiap orang menjadi guru, setiap rumah menjadi sekolah” (Ki
Hajar Dewantara). “Setiap tempat adalah sekolah, setiap orang adalah guru, setiap
buku adalah ilmu” (Roem Topatimasang).
"Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal yang
harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka
menyukainya atau tidak."
(Aldus Huxley)
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Ayahku Jumadi, dan Ibuku Siti Nurbandifi”
Alhamdulillahirobbil ‘alamiin, terima kasih atas kasih sayang dan doa-
doa mu yang selalu menyertai dalam setiap langkah kehidupanku.
“Adik-Adikku, Lutfia Nurdiana Hapsari dan Fadlan Hasan Nurdiansyah”
Terima kasih yang selalu memberikan semangat dan selalu bisa menghibur disaat
lelah dan letih.
“Almamater UNS serta teman-teman Pendidikan Biologi 2014”
Terima kasih atas semangat, motivasi, nasihat, kerja keras, dan doa yang selalu
tercurahkan dalam menemani perjuangan menyelesaikan pendidikan ini dan
semoga ilmu yang diperoleh dapat bermanfaat di kemudian hari.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
ABSTRAK
Fahma Devi Maulida. K4314029. PENINGKATAN KEMAMPUAN
BERKOMUNIKASI LISAN MELALUI PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING PESERTA DIDIK KELAS XI
MIPA 4 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2018/2019.
Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. November 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan
berkomunikasi lisan peserta didik melalui penerapan model pembelajaran inquiry
training.
Penelitian ini termasuk dalam penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 tahap yaitu perencanaan,
tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian yaitu peserta didik kelas XI
MIPA 4 SMA N 5 Surakarta tahun pelajaran 2018/2019 yang terdiri dari 12
peserta didik laki-laki dan 20 peserta didik perempuan. Teknik pengumpulan data
melalui observasi untuk mengukur kemampuan berkomunikasi lisan, hasil belajar
afektif dan psikomotor, tes evaluasi untuk mengukur hasil belajar kognitif, dan
wawancara. Data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif meliputi tiga
komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Target
penelitian yaitu kemampuan berkomunikasi lisan peserta didik meningkat menjadi
61% pada akhir siklus penelitian.
Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan pada setiap indikator
kemampuan berkomunikasi lisan peserta didik dari Prasiklus, Siklus I, dan Siklus
II, berturut-turut dengan rata-rata sebesar 47,91%; 58,55%; dan 70,81%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan
kemampuan berkomunikasi lisan peserta didik sebesar 22,9% melalui penerapan
model pembelajaran inquiry training.
Kata kunci: inquiry training, kemampuan berkomunikasi lisan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
ABSTRACT
Fahma Devi Maulida. K4314058. IMPROVEMENT OF ORAL
COMMUNICATION SKILLS THROUGH THE APPLICATION OF THE
INQUIRY TRAINING LEARNING MODEL FOR STUDENTS OF 4th
SCIENCE CLASS AT SENIOR HIGH SCHOOL 5 SURAKARTA. Thesis,
Surakarta : Teacher and Education Faculty, Sebelas Maret University. November
2018.
The purpose of this research is to knowing the improvement of student’s
oral communication skills through the application the inquiry training learning
model.
This research was a Classroom Action Reasearch conducted in two cycles.
Each cycle consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting.
The subject of research was the students in XI MIPA 4 of SMA N 5 Surakarta
consist of 12 boys and 20 girls. Techniques of collecting data used were
observation to assess oral communication skills, affective, and psicomotor
evaluation test to assess cognitive, and interview. The data were analyzed using
descriptive qualitative, the technique consists of three components: data
reduction, data presentation, and taking the conclusion. Data validation was
conducted using triangulation method. Target of the research is all indicators of
oral communication skills improve be 61%.
The result of the research showed that there was improved in each
indicators student’s oral communication skills from PreCycle, 1st Cycle, and 2
nd
Cycle is 47,91%; 58,55%; and 70,81%. Considering the result of research, it could
be concluded that there are improving student’s oral communication skills 22,9%
through the application inquiry training.
Keywords: inquiry training, oral communication skills
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Peningkatan Kemampuan Berkomunikasi Lisan Melalui Penerapan
Model Pembelajaran Inquiry Training Peserta Didik Kelas XI MIPA 4 SMA
Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019”. Skripsi disusun untuk
memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program studi
Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa tidak mungkin menyelesaikan skripsi ini tanpa
bantuan berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta
3. Bapak Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang selalu
memberikan motivasi, membersamai, dan mengarahkan dari penyusunan
proposal hingga sidang skripsi
4. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Dosen Pembimbing II
yang memberikan dukungan dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi
5. Ibu Dr. Suciati, M.Pd., Selaku Dosen Pendidikan Biologi yang telah
memberikan dukungan dan bimbingannya dalam penyusunan skripsi
6. Bapak Drs. Yusmar Setyobudi, M.M., M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri
5 Surakarta yang telah memberi izin dan kesempatan untuk melaksanakan
kegiatan penelitian
7. Ibu Indriyati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 5
Surakarta yang telah memberikan kepercayaan kepada penulis untuk
melakukan penelitian di kelas
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
8. Bapak dan Ibu yang tidak henti-hentinya mendoakan dan mendukung
setiap langkah penulis
9. Sahabat-sahabatku yang selalu mendoakan dan memberikan semangat
10. Peserta didik kelas XI MIPA 4 SMA Negeri 5 Surakarta yang telah banyak
berpartisipasi dalam penelitian dan membantu menyelesaiakan skripsi ini
11. Teman-teman Pendidikan Biologi yang selalu memberikan dukungan
kepada penulis
12. Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang
telah membantu menyelesaikan skripsi ini
Tidak ada gading yang tak retak, begitupula dengan isi dari skripsi yang
masih ada kesalahan. Menyadari pengalaman dan keterbatasan penulis, maka
semua kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan.
Harapan penulis, semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Surakarta, November 2018
Penulis
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN.......................................................................... vii
HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ x
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6
D. Manfaat Hasil Penelitian ........................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 7
A. Kajian Pustaka ........................................................................................ 8
1. Belajar dan Pembelajaran Biologi .................................................... 8
2. Teori Belajar ..................................................................................... 10
3. Inquiry Training ............................................................................... 15
4. Kemampuan Berkomunikasi ............................................................ 19
5. Penelitian yang Relevan ................................................................... 21
6. Jurnal-jurnal Terkait ......................................................................... 22
B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 23
C. Hipotesis Tindakan ................................................................................. 25
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
BAB III METODE PENELITIAN...................................................................... 26
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 26
B. Subjek Penelitian .................................................................................... 27
C. Data dan Sumber Data ............................................................................ 28
D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 28
E. Teknik Uji Validitas Data ...................................................................... 29
F. Teknik Analisis Data .............................................................................. 30
G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 31
H. Prosedur Penelitian.................................................................................. 32
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 36
A. Deskripsi Prasiklus .................................................................................. 36
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus..................................................... 38
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ............................................ 56
D. Pembahasan ............................................................................................. 60
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................. 67
A. Simpulan ................................................................................................. 67
B. Implikasi .................................................................................................. 67
C. Saran ........................................................................................................ 67
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 69
LAMPIRAN ........................................................................................................ 73
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Tahap Berpikir Bruner ............................................................................... 12
2.2 Sintaks Model Pembelajaran Inquiry Training ......................................... 16
2.3 Aspek dan Indikator Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik ... 21
3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian ..................................................... 27
3.2 Kategorisasi Penilaian Kemampuan Berkomunikasi Lisan ....................... 31
3.3 Persentase Target Capaian Kemampuan Berkomunikasi Lisan ................ 32
4.1 Hasil Observasi Awal Prasiklus ................................................................ 36
4.2 Perencanaan Tindakan Siklus I .................................................................. 39
4.3 Tahap Pelaksanaan Siklus I Pertemuan I ................................................... 39
4.4 Tahap Pelaksanaan Siklus I Pertemuan II ................................................. 40
4.5 Temuan Siklus I ......................................................................................... 41
4.6 Persentase Hasil Belajar Aspek Kognitif Siklus I ..................................... 44
4.7 Refleksi Siklus I ......................................................................................... 46
4.8 Perencanaan Tindakan Siklus II ................................................................ 48
4.9 Tahap Pelaksanaan Siklus II Pertemuan I ................................................. 49
4.10 Tahap Pelaksanaan Siklus II Pertemuan II ................................................ 49
4.11 Temuan Siklus II ....................................................................................... 51
4.12 Persentase Hasil Belajar Aspek Kognitif Siklus II .................................... 53
4.13 Refleksi Siklus II ....................................................................................... 55
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 25
3.1 Skema Triangulasi Metode ........................................................................ 30
3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Taggart ....................... 35
4.1 Grafik Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik pada Prasiklus . 37
4.2 Grafik Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik pada Siklus I.... 43
4.3 Grafik Persentase Hasil Belajar Aspek Psikomotor Siklus I ..................... 45
4.4 Grafik Persentase Hasil Belajar Aspek Afektif Siklus I ............................ 46
4.5 Grafik Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik pada Siklus II .. 52
4.6 Grafik Persentase Hasil Belajar Aspek Psikomotor Siklus II .................... 53
4.7 Grafik Persentase Hasil Belajar Aspek Afektif Siklus II........................... 54
4.8 Grafik Perbandingan Kemampuan Berkomunikasi Lisan Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II ................................................................................ 56
4.9 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Aspek Kognitif Siklus I dan
Siklus II ................................................................................................... 57
4.10 Grafik Perbandingan Persentase Rata-rata Hasil Belajar Aspek
Psikomotor Siklus I dan Siklus II .............................................................. 58
4.11 Grafik Perbandingan Persentase Rata-rata Hasil Belajar Aspek
Afektif Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 59
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Pembelajaran Materi Jaringan Penyusun Organ Tumbuhan ......... 74
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................................... 78
3 Lembar Observasi Kemampuan Berkomunikasi Lisan ............................. 128
4 Lembar Observasi Psikomotor .................................................................. 131
5 Lembar Observasi Afektif ........................................................................ 133
6 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks .............................................. 135
7 Pedoman Wawancara................................................................................. 138
8 Hasil Observasi Kemampuan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik .......... 144
9 Hasil Belajar Kognitif ................................................................................ 150
10 Hasil Belajar Psikomotor ............................................................................ 151
11 Hasil Belajar Afektif .................................................................................. 153
12 Dokumentasi Pembelajaran ....................................................................... 155
13 Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks .................................................... 158
14 Lembar Kerja Siswa ................................................................................... 164
15 Surat Keterangan Validasi Instrumen ....................................................... 173
16 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ............... 175
17 Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................................. 176
18 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian .................................................. 177