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Programmes de l’école maternelle 2015 : « être accueilli dans une école et dans une classe »
Questionner l’espace scolaire temps fort 2015 Penser les espaces de classe en lien avec les
besoins et les apprentissages parcours de formation (9h)
Problématique : Quels aménagements et quels évolutions de l’organisation spatiale de la classe de la PS à la GS ?
« Vivre en même temps qu’on apprend » Viviane Bouysse, Inspectrice Générale Des découvertes récentes en neurosciences
(Catherine GUEGUEN) ont amené à définir les besoins des jeunes enfants
1. Besoin fondamental de mouvement :
Expériences motrices comme moyen de construire des comportements, des relations, des connaissances
Motricité globale, fine
2. Besoin de sécurité affective : -Recherche d’une relation individuelle avec l’adulte (parler avec lui, avoir
un contact corporel rassurant) relation qui sera progressivement partagée avec les autres élèves
-Gestion de la séparation de la famille
3. Besoin d’autonomie : il souhaite faire « tout seul » -Pour prendre possession du monde et du milieu qui l’entoure, il doit
rompre sa dépendance à l’adulte, au moyen d’espaces stimulants et riches, offrant la possibilité de comportements individualisés (tâtonnements, expérimentations,...)
-En lien avec les besoins sensoriels
4. Besoin de repos : En dehors des moments de sieste des moments de repos très courts
sont observés dans la journée : le jeune enfant doit pouvoir trouver, à ce moment-là, dans la classe, un coin confortable et plus intime où il pourra s’isoler.
5. Autres besoins physiologiques…
Comment on fait ? L’expérience d’une école maternelle à St Malo
Analyser l’occupation de l’espace à l’aide d’un outil d’auto-évaluation.
Comment on fait ? L’expérience d’une école maternelle à St Malo
Des espaces repensés, réaménagés… … à l’échelle de l’école…
Comment on fait ? L’expérience d’une école maternelle à St Malo
Des espaces repensés, réaménagés… … zoom sur la classe des PS…
Comment on fait ? L’expérience d’une école maternelle à St Malo
Des espaces repensés, réaménagés… … zoom sur la classe des PS…
Comment on fait ? L’expérience d’une école maternelle à St Malo
Une classe repensée, réaménagée… … pour libérer de l’espace…
Comment on fait ? L’expérience d’une école maternelle à St Malo
Une classe repensée, réaménagée…
… en limitant le nombre de meubles…
Comment on fait ? L’expérience d’une école maternelle à St Malo
Une classe repensée, réaménagée… … visite virtuelle.
Résultats de l’expérience : trois principes à retenir
La classe de TPS/PS : un espace vaste, une localisation stratégique
Différencier l’espace en zonant les coins plutôt qu’en
les cloisonnant : chaque zone est destinée à un usage identifié
FAIRE ÉVOLUER L’AMÉNAGEMENT selon les
besoins et l’évolution des capacités des élèves
A LA RENTRÉE:
Besoin fondamental de mouvement (extériorité):
Zone d’activités motrices (une part importante de l’espace est affectée aux activités motrices de plusieurs types)
Besoin d’autonomie
(extériorité et intériorité): jeux d’imitation, jeux divers, activités graphiques.
Besoin de sécurité affective :
le contact avec l’adulte.
Besoin de repli, de repos (intériorité):
Lieu pour s’isoler dans la classe
Zone ateliers scientifiques et
expérimentations: Fonctionnement par
« malles ». NB: Cet atelier peut
se transformer occasionnellement en coin instruments de musique (utilisation d’une malle musique)
Zone de tables: usage polyvalent (activités
diverses, jeux assis…) L’atelier arts visuels peut déborder sur
cette zone occasionnellement.
Zone d'accueil des élèves et des parents (affichage scolaire) :
Sorte de « sas ». Espace
« institutionnel »
L’espace évolue :
Introduction progressive de : tables, chaises. L’espace se différencie: les espaces se multiplient L’espace est délimité: le cloisonnement est associé
au rangement du matériel dans les différentes zones.
TOUJOURS EVOLUTIF: L’organisation doit pouvoir évoluer en fonction des besoins et de l’évolution des capacités des élèves (apprentissages).
Un exemple de progressivité : les coins jeux
PS Coin cuisine : imitation du réel, des personnages de la famille, découverte du lexique lié aux ustensiles courants et aux fruits et légumes courants.
Coins construction : du matériel simple pour empiler, emboîter, découvrir des matières
MS Coin cuisine : les ustensiles s’enrichissent tout comme les
aliments. Des activités de classement, tri… Coin construction : construire des structures de plus en plus complexes : ponts, maisons… GS Coin cuisine : on fait les courses, on prépare les menus… Coin construction : proposer des fiches techniques de montage