Embed Size (px)
Citation preview
Penulisan hasil pembelajaran
Kaedah Gronlund• Sebelum tamat
pengajaran, dapat menghuraikan jenis kecerdasan yang terdapat dalam Teori Pelbagai Kecerdasan
Kaedah Mager• Sebelum tamat
pengajaran, dalam masa 15 minit (C) pelajar Tingkatan 4 Waja (A) dapat menghuraikan (B-aras) kesemua tujuh (D) jenis kecerdasan (B-isipelajaran) yang terdapat dalam Teori Pelbagai Kecerdasan.
• A – Audien• B – Behavior• C – Condition• D – Desire criteria
perkaitan matlamat hingga hasil pembelajaran [aim, goals, objective and learning outcomes]Matlamat/tujuan Am(jangka masa panjang)Pendidikan
Objektif pengajaran/hasil pembelajaran Spesifik[ Instruction objectives/learning outcome]
Perbezaan pernyataan tujuan dan objektif pengajaran/penerangan
1. Matlamat pendidikan : “ pelajar akan menjadi warga negara yang berpengetahuan”.
2. Tujuan/Objektif “Pelajar akan memadankan industri utama dengan kawasannya.
3. Hasil pembelajaran [learning outcomes] : “Dalam masa 5 minit [C] bila diberi senarai
kawasan industri di Malaysia[C], pelajar Ting.4 Wira [A] boleh memadamkan [B- aras] setiap industri kepada kawasan [B-isipelajaran] dengan ketepatan 90% [D]”
Cara Matlamat/Tujuan pendidikan
Pelajar akan1. belajar cara membaca2. menjalani kehidupan sihat3. menghayati seni dan muzik4. tahu bagaimana menyelesaikan masalah algebra5. Berfikir dengan lebih jelas dan rasional
6. Faham kehedak negara
Sifat matlamat/tujuan pendidikan
1. tidak boleh diukur atau dilihat2. pernyataan kabur walaupun ia memenuhi hala
tuju untuk pengajaran3. skopnya luas dan jangka masa panjang BANDINGKAN faham, tahu, hargai, hayati DENGAN menyenarai, menerangkan, memadankan, menghuraikan
Tidak perlu “SMART”
• S – specific [well defined]• M- measurable [ supaya boleh dipantau
perkembangannya]• A- action oriented• R – realistic [ challenging but doable]• T- time oriented [ include deadlines]Ramsey, RD [1999]. Lead follow or get out of the
way LB2831.82.R36
Hasil pembelajaran
Hasil pembelajaran yang baik mempunyai EMPAT (4) ciri :
1.Berorientasikan murid2.Menghuraikan hasil pembelajaran3.Adalah jelas dan boleh difahami4.Boleh terlihat [observable]
1. Berorientasikan murid
1. Murid boleh menyelesaiakan masalah berkaitan operasi bahagi dengan menggunakan sekurang-kurangnya dua cara
2.Murid boleh menyenaraikan lima peraturan nahu yang dibincangkan dalam Bab 3
3.Bila diberi huraian mengenai bentuk kerajaan, murid boleh mengklasifikasikan bentuk kerajaan itu
1. Berorientasikan murid
A• Memberi kuliah berkaitan
langkah asa dalam kaedah saintifik
• Menunjukkan kepada murid cara membaca pantas sesuatu bahan bacaan
B• Melaksanakan penyiasatan
dengan menggunakan kaedah saintifik
• Menulis satu sajak berkaitan patriotisma
1. Berorientasikan murid
A- aktiviti guru• Memberi kuliah berkaitan
langkah asas dalam kaedah saintifik
• Menunjukkan kepada murid membaca pantas sesuatu bahan bacaan
B – aktiviti murid• Melaksanakan penyiasatan
dengan menggunakan kaedah saintifik
• Menulis satu sajak berkaitan patriotisma
2. Menghuraikan hasil pembelajaran
Hasil pembelajaran• Diberi rajah bunga yang
tidak berlabel (C), dalam masa tidak lebih 2minit (C), murid Tg 1 Biru (A) dapat melabelkan (B-aras) sekurang-kurangnya 8(D) bahagian bunga (B- isipelajaran)
Aktiviti pembelajaran1. Set induksi2. Baca ms 17-22 buku teks
sains3. Teliti rajah bunga4. Gunakan rajah bunga yang
tidak dilabel, praktis melabel. Semak label yang terdapat dalam buku teks.
5. Kuiz labelkan rajah bunga6. Taksir- label bahagian bunga.
2. Menghuraikan hasil pembelajaran
Hasil pembelajaranDalam masa 5minit (C), murid
Tg 1Z(A) mengenal pasti (B-aras) tidak kurang dari 10(D) contoh komponen ayat (B-isipelajaran)[iaitu katanama dan kata kerja] dalam ayat majmuk
Aktiviti pembelajaran1. Dengar penerangan guru
mengenai katanama dan kata kerja
2. Lengkapkan ms 75-78 buku kerja
3. Main silangkata nahu dengan rakan sebelah
4. Pilih satu perenggan dari buku bacaan. Senaraikan katanama dan katakerja.
5. Semak jawapan bersama pasangan.
2. Menghuraikan hasil pembelajaran
Hasil pembelajaran 1. Menerangkan fungsi
jantung2. Mengidentifikasi dari peta
topo kawasan yang sesuai dijadikan penempatan
3. Mengenalpasti instrumen yang sesuai untuk tugas.
4. Menghuraikan sistem dua parti
Aktiviti pembelajaran1. Membaca Bab 62. Meneliti rajah struktur atom 3. Praktis mendengar perbezaan
frekuensi yang berbeza4. Menonton Star Wars5. Mengulangkaji nota kuliah
semalam6. Main dadu lagu7. Melakonkan watak…
Murid Ting 2 Biru [A]KOMPONEN SOALAN CONTOH
Prestasi pelajar/aras-B Buat apa? Tulis-label
Produk prestasi [isipelajaran]-B
Apa hasilnya? 3 ayat – 10 bahagian bunga
Keadaan/condition-C Apa keadaannya semasa pelajar menghasilkan produk
Diberi 3 katanama- diberi 2minit
Kriateria prestasi/desired criteria-D
Sebaik-sebaik hasil adalah?
Tidak lebih dari 1 kesalahan-> 8betul, mengikut kepuasan hati guru
Komponen hasil pembelajaran
1. Prestasi [performance]-B2. Hasil / produk/isispelajaran [product-
content]-B3. Keadaan/syarat[condition]-C4. Kriteria [criteria]-D
ATAU
• A- audience[siapa yg diajar] cnth murid tingkatan 4
• B-behaviour[tingkahlaku yang diperhatikan],cth menyenaraikan [prestasi + konten – produk]
• C- condition [keadaan dimana behaviour didemostrasikan] cth dalam masa 10saat, tanpa bantuan alatan, dalam kumpulan 4orang
• D- desired criateria [aras prestasi yang diterima] cth 8 dari 10 betul, tiada yang salah, kesemua betul
Komponen pertama hp-[1]Audien
1. Pelajar tingkatan 6 atas2. Pelajar perempuan3. Pelajar asrama harian4. Pelajar bermasalah pembelajaran5. Kanak pra sekolah6. Ibu tunggal7. Belia sukarelawan
Komponen kedua hp-[2] behaviour aras atau prestasi dgn
produk/isipelajaranPelajar dapat1.Menulis angka hingga 102.Menggariskan katanama dalam ayat3.Menyenaraikan idea utama dalam cerpen4.Mengkategorikan daun mengikut tekstur daun5.Menyelesaikan masalah berkaitan
pendaraban log
Komponen ketiga hp- [3] condition [syarat/ keadaan]
Batasan masa, bantuan alatan/sumber tenaga1. Diberi satu senarai yang mengandungi 20
pengarang2. Setelah membaca Bab 23. Dengan menggunakan buku teks4. Diberi pembaris dan protraktor5. Tanpa menggunakan sebarang rujukan6. Dalam masa 10 minit7. Sebelum minggu ke 108. Dalam kumpulan 3 orang
Komponen ke 4 hp- Kriteria
1. Aras minima yang diterima: sekurang-kurangnya 3 sebab, kesemua 5 langkah
2. Peratus atau kadar yang diterima : 80% tepat, 90% daripada 20 masalah, 9 dari 10 kes
3. Toleransi keralatan yang diterima : +/- 10%,0.1 terdekat, peratus terdekat
4. Had batasan masa : dalam 10 minit, kurang dari 5 minit
5. Gabungan: sekurang-kurangnya 2 masalah dalam masa 5minit, dalam masa 20 minit dengan 90% ketepatan
3. Hasil pembelajaran adalah jelas dan boleh difahami
• Ia eksplisit• Mempunyai katakerja [clearly stated verb that
describe a define action or behaviour]Contoh1. Melabel bahagian jantung2. Mengukur panjang tali3. Mengenalpasti unsur dalam sebatian4. Menyenaraikan komponen surat rasmi5. Mengucapkan petikan dalam Bahasa Jerman
4. Hasil pembelajaran boleh dilihat
Implisit• Tahu• Faham• Percaya• Hargai• Hayati• Fikir• Suka• Sedar• seronok
Eksplisit• Kenalpasti• Senaraikan• Menerangkan• Memilih• Tuliskan• Lukiskan• Menganalisa• Meramal• mengasingkan
Domain Afektif [krathwohl]
1. Menerima [receiving]2. Memberi respon [responding]3. Menghargai [valuing]4. Komitmen [ comitment]- menggabungkan
aras 4-organization dan aras 5-characteriszation
Aras Afektif 1- Menerima [receiving]
• Sedar menerima rangsanganKata kerja pilih, dengarCthBerada dalam kelas semasa guru mengajar
Aras Afektif 2-memberi respon [responding]
• Memberi respon kepada ransangan melibatkan diri dengan lebih aktif [ pergerakan
fizikal]• Secara sukarela memberi responKatakerja menjawab, mengucapkanCthKedudukan murid mengadap guru dengan
bahagian atas badan condong ke depan sains
Aras Afektif 3-Menghargai [valuing]
• Secara sukarela menunjukkan penghargaanKata kerja bertanya, menyoal, mengajakCthMenbuat catatan, angkat soalan untuk
kemukakan soalan
Aras Afektif 4-komitmen [ commitment]
• Mempunyai sistem nilai yang tekal dan mengamalkan nilai-nilai tersebut
Kata kerja mempertahankan, mempengaruhiCthMengamalkan tingkahlaku tersebut secara tekal
Domain Psikomotor [ringkas]
1. Imitasi [ imitation]2. Manipulasi [ manipulation]3. Ketepatan [ precision]
Aras psikomotor 1-Imitasi [Imitation]
• Melaksanakan kemahiran asas dengan arahah dan dibawah penyeliaan
• Koordinasi dan pelaksanaan tidak kemasKata kerja latih tubi, menggunakanCthPelajar boleh meniru pergerakan guru
menggembur tanah
Aras psikomotor 2-Manipulasi [manipulation]
• Melaksanakan sesuatu kemahiran tanpa sebarangan arahan atau penyeliaan tapi belum menunjukkan kemahiran
Kata kerja mengenakan, mengetatkan, membungkus
CthDapat menggembur tanah secara bersendirian
tetapi masih wujud batas-batas yang padat
Aras psikomotor 3-ketepatan [precision]
• Melaksanakan sesuatu kemahiran dengan tepat, cekap dan secara harmoni
• Koordinasi telah sempurna• Kemahiran telah dihayati [ can be performen
unconsiously]Kata kerja mensejajarkan, mengkalibrasi,
menipulasi, membinaCth : murid dapat menggemburkan secara sendirian
dan dapat mengubahsuai kekuatan dan sudut anyunan cangkul untuk menggembur tanah
IS THIS HOW WE FEEL AFTER A SEMESTER OF TEACHING?
Aras Pengalaman Pembelajaran
1. Pengalaman lisan2. Pengalaman visual3. Pengalaman vikarios4. Pengalaman simulasi5. Pengalaman terus
Aras Pengalaman pembelajaran
1. pengalaman lisan• Apa yang dilisankan oleh guru, melibatkan
satu pancaindera sahaja, menggunakan simbol yang abstrak, murid tidak aktif secara fizikal.
• Contoh : bagi tajuk “ bagaimana parlimen menggubal undang-undang”, murid-murid mendengar ceramah bagaimana parlimen menggubal undang-undang.
Aras Pengalaman pembelajaran
• 2. pengalaman visual• Melibatkan gambar pegun, rajah, carta,
murid, tidak aktif secara fizikal.• Contoh : mendengar ceramah bagaimana
parlimen menggubal undang-undang sambil menonton slaid yang berkaitan.
