P··E··PE··RlK·S·AA·N - pustaka2.upsi.edu.mypustaka2.upsi.edu.my/eprints/1567/1/Keterampilan Membaca (BMK3…A_ Membacamekanis,mentalis,intensifdanekstensif. B. Membacaretorik,constraktit,intruksionaldanemosional

SULIT

SULTAN lORIS l'DIJCATION UNIVERSITY

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN lORIS

P··E··PE··RlK·S·AA·N AKHlR··SEMESTER 1 SESI 2015/2016

KOD : BMK3033 KURSUS : KETERAMPILAN MEMBACA

TARIKH : 0 8 JAN 2016 MASA : 1 JAM 30 MINIT

ARAHAN

1. Kertas ini mengandungi EMPAT PULUH (40) soalan.

2. Jawab SEMUA soalan.

3. Jawab SEMUA soalan di dalam borang OMR yang disediakan.

4. Kertas soalan ini akan dikumpul semula pada akhir peperiksaan.

Kertas soalan ini mengandungi 12 muka surat termasuk muka hadapan

PROGRAM:---------------------

TAHUN:----

KUMPULAN KULIAH :----------

NO. PENDAFTARAN :--------

NO. KAD PENGENALAN :

NAMA PENSYARAH :-----------------_

TIDAK DIBENARKAN MEMBUKA KERTAS SOALAN SEHINGGA DIBERITAHU

SULIT

l�J��.Jj 1��lS�:_jl��1

2

Ar�h�n� Jawsb .emus soaian

1. Dalam proses membaca, pembaca tidak perlu mengenal pasti setiap patah perkataanyang terdapat pada bahan bercetak secara terperinci. Pembaca hanya perlu memahamibahan bacaannya secara keseluruhan terlebih dahulu. Pernyataan ini merujuk kepadaproses membaca

A. InteraktifB. Top-DownC. Bottom-UpD. Transactional

2. Pembaca dapat menterjemahkan perkataan demi perkataan dengan sebutan. Proses inidisebut

A. menyahayat.B. menyahbunyi.C. menyahkodan.D. menyahperkataan.

3. Goodman (1973) mengemukakan definisi membaca dari perspektif psikolinguistik.Menurut beliau, membaca

A. bermula daripada pembaca mengamati perkataan yang terdapat dalam teksyang dibaca sehinggalah terbentuknya makna berdasarkan pengamatan yangdilakukan.

B. bermula daripada pembaca mengamati ayat yang terdapat melalui teks yangdibaca sehinqqalah terbentuknya makna berdasarkan pengalaman yangdilakukan.

C. bermula daripada pembaca mengamati kalimat yang terdapat dalam teks yangdibaca sehinggalah terbentuknya makna berdasarkan pembacaan yangdilakukan.

D. bermula daripada pembaca mengamati frasa yang terdapat dalam teks yangdibaca sehinggalah terbentuknya makna berdasarkan pembacaan yangdilakukan.

4. Ada beberapa jenis membaca. Sebutkan empat (4) jenis membaca.

A_ Membaca mekanis, mentalis, intensif dan ekstensif.B. Membaca retorik, constraktit, intruksional dan emosional.C_ Membaca senyap, lantang, bersuara dan bersama-sama.D_ Membaca sendiri, bersama guru. bersama-sama dan berbincang_

[Lihat Sebelah

BMK3033: Keterampilan Membaca 3

5. Pendekatan holistik menitikberatkan keupayaan pelajar dalam menguasai ksrnahlranmembaca dengan cara menikmati bahan yang dibaca tanpa paksaan. Proses inimembolehkan pelajar belajar membaca dengan mudah dan berkesan.

Ada lima (5)! kemahiran literasi yang perlu dikuasai, iaitu

A. Mendengar, bertutur, membaca, menulis dan berfikir.B. mendengar, bertutur, membaca, menulis dan menilai.C. mendengar, bertutur, membaca, menulis dan menelaah.D. Mendengar, bertutur, membaca, menulis dan mentafsir.

6. Apakah peranan mata dalam aktiviti membaca?

A. Berguna untuk apa yang berlaku pada masa tumpuan dalam prosespembacaan berlaku.

S. Serguna sebagai pusat tumpuan ketika membaca yang akan bergerakmengikut garis dalam bahan yang bertulis.

C. Serguna sebagai alat pemusatan tumpuan terhadap jenis perkataankandungan nama, kata adjektif, kata fungsional dan sebagainya.

D. Serguna untuk melihat sesuatu objek atau persekitaran kerana adanyacahaya yang memantul ke atas objek atau persekitaran tersebut.

7. Ketika membaca, mata akan bergerak mengikut garis dalam bahan yang bertulis. Mataakan tertumpu pada sesuatu bahagian dalam perkataan, frasa dan ayat mengikut kelancaranpembaca. Tujuan mata menumpukan perhatian terhadap perkataan atau teks adalah untukmemancarkan bahan tersebut pada retina. Istilah khusus bagi proses ini ialah

A. PupilB. FoveaC. MaculaD. Saccades

8. Pernyataan yang berikut ialah tujuan proses mendekod bagi seseorang yang barumula belajar membaca, kecuali

A. untuk mengenai pasti permulaan bercetak dan memecahkan kod

perkataan.S. untuk mengenai pasti bentuk ortografik dan memperoleh maksud

perkataan berdasarkan kamus pemikiran pembaca.C. untuk membentuk susunan dan pola susunan kod-kod atau simbol-simbol

ejaan yang mengandungi pengetahuan latar pembacanya.D. untuk cuba memecahkan kod-kod yang terpapar dipermukaan tertulis

berdasarkan pengalaman latar pembaca tentang ejaan dalam bentukroman.

[Lihat Sebe/ah


9. Apakah faktor dalaman yang menyebabkan ketidakupayaan seseorang dalammembaca?

A. Adanya penyebab resiprokal terhadap ketidakupayaan.B. Adanya kecacatan terhadap retina mata yang mengakibatkan ketidakupayaan

membaca.C. Adanya kecacatan berat terhadap deria penglihatan, pendengaran, dan

pertuturan yang menyebabkan ketidakupayaan membaca.D. Adanya kekurangan dalam meneruskan proses mendekod bahan-bahan

bacaan sehingga menyebabkan ketidakupayaan mernbaca.

10. Antara gangguan yang sering menjadi masalah dalam penglihatan ketika prosesmembaca ialah. kecuali

A. Rabun jauhB. AmblyopiksC. Rabun dekatD. Astigmatism

11. Seseorang yang yang lambat perkembangan bahasa dan akalnya akan menyebabkanmasalah ketidakupayaan dalam membaca. Simpton ini akan memberi kesan yang negatifkepada perkembangan pembelajaran seseorang. Istilah ini juga biasa disebut

A. IdenticalB. HyperlexiaC. NeurologicalD. Astigmatism

12. Analisis masalah penglihatan yang dikemukakan dan jawab soalan yang berikutnya.

Penglihatan menggunakan kedua-dua biji mata ke arah yangsama. Hal ini akan mengakibatkan imej bagi satu benda yangsama kelihatan tidak sama saiz dan bentuknva.

Masalah penglihatan seperti ini berpunca daripada

A. JulingB. AmblyopiksC. AstigmatismD. Rabun dekat

[Lihat Sebelah


Soalan 13 hingga 16

Padankan penerangan-penerangan yang berikut dengan teknik membaca yang sesuai.

A. Membaca bebasB. Membaca lantangC. Berkongsi membacaD. Membaca berkoperatif

,.....--__.,__�' ,�"ff·'·

13 • Bahan yang dibaca adalah dipilih dari sekumpulan bahan yang disediakanoleh guru.

• Aktiviti bacaan dikawal oleh guru seberapa minima yang boleh.• Guru menyediakan soalan-soalan sebelum, ketika dan sesudah membaca

dengan sendiri

14 • Pelajar diberikan bahagian tertentu untuk dibaca.• Setiap pelajar ditugaskan untuk menyelasaikan bacaan bahagiannya dan

menceritakan semula kepada kumpulan yang lebih besar.• Akhirnya, tugas membuat ringkasan atau ulasan terhadap bahan

dilakukan bersama-sama.

15 • Salah seorang pelajar dipilih untuk membaca lantang bahagian awal tekssementara pelajar lain mengikut bacaan tersebut secara beramai-ramai.

• Apabila pelajar berhenti membaca lantang, ceritakan semula atau

bincangkan apa yang telah dibaca.

16 • Guru membaca lantang satu cerita dan mengajak murid-murid bersama-sama membaca .

• Cerita akan dibaca beberapa kali, dan murid akan diberi peluang bagibertindak balas.

• Tindak balas selepas membaca adalah menerusi penulisan, lukisan,drama, perbincangan, dan pelbagai lagi aktiviti yang menarik.

17.

Cara untuk menarik perhatian kepada komen yang signifikan yangdikemukakan oleh pelajar ialah dengan memprafrasa idea-idea yangdikemukakan oleh pelajar.

Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang boleh dilaksanakan bagimenggerakkan perbincangan, iaitu langkah _

A. Model

B. PenandaanC. MenganotasiD. Menyuarakan

[Lihat Sebelah

BMK3033: Keterampi/an Membaca 5

Soalan 13 hingga 16

Padankan penerangan-penerangan yang berikut dengan teknik membaca yang sesuai.

A. Membaca bebasB. Membaca lantangC. Berkongsi membacaD. Membaca berkoperatif

13 • Bahan yang dibaca adalah dipilih dari sekumpulan bahan yang disediakanoleh guru.

• Aktiviti bacaan dikawal oleh guru seberapa minima yang boleh.• Guru menyediakan soalan-soalan sebelum, ketika dan sesudah rnernbaca

dengan sendiri

14 • Pelajar diberikan bahagian tertentu untuk dibaca.• Setiap pelajar ditugaskan untuk menyelasaikan bacaan bahagiannya dan

menceritakan semula kepada kumpulan yang lebih besar.• Akhirnya, tugas membuat ringkasan atau ulasan terhadap bahan

dilakukan bersama-sama.

15 • Salah seorang pelajar dipilih untuk membaca lantang bahagian awal tekssementara pelajar lain mengikut bacaan tersebut secara beramai-ramai.

• Apabila pelajar berhenti membaca lantang, ceritakan semula atau

bincangkan apa yang telah dibaca.

16 • Guru membaca lantang satu cerita dan mengajak murid-murid bersama-sama membaca .

• Cerita akan dibaca beberapa kali, dan murid akan diberi peluang bagibertindak balas.

• Tindak balas selepas membaca adalah menerusi penulisan, lukisan,drama, perbincangan, dan pelbagai lagi aktiviti yang menarik.

17.

Cara untuk menarik perhatian kepada komen yang signifikan yangdikemukakan oleh pelajar ialah dengan memprafrasa idea-idea yangdikemukakan oleh pelajar.


A. ModelB. Penandaan

C. MenganotasiD. Menyuarakan

[Lihat Sebelah


18.

Memprafrasa semula idea pelajar yang agak bercelaru supaya menjadijelas dan membantu pelajar aktif dalam perbincangan.


A. ModelB. PenandaanC. MenganotasiD. Menyuarakan

19.

Guru memperlihatkan contoh-contoh hasil perbincangan pelajar yang baiksebagai cara pembaca yang baik memahami makna.

Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang boleh dilaksanakan bagimenggerakkan perbincangan iaitu langkah _


20.

Guru bertindak memberi maklumat tambahan dalam perbincangan untukmembantu pelajar memahami makna teks.



[Lihat Sebelah


21. Susun mengikut urutan langkah-Iangkah pelaksanaan teknik membaca radio.

I. Menyampaikan mesejII. Menyemak kefahamanIII. Menyemak maklumat yang tidak jelasIV. Penerangan langkah-Iangkah teknik membaca radio kepada pelajar.

A. I, II, III dan IVB. II, III , IV dan IC. III, IV, II dan ID. IV, II, I dan III

22. Yang manakah merupakan cara untuk membahagikan bahan-bahan yang digunakandalam teknik ulang dan membaca serentak?

A. Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemantauan.B. Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemaduan.C. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemaduan.D. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemantauan.

23. Namakan teknik yang mengemukakan enam langkah pelaksanaan mengikut urutanseperti yang berikut:

• Anallsis judul bab• Analisis subtajuk• Analsisi visual• Perengan pengenalan• Perenggan penutup• Mengesan idea utama

A. Teknik PLEAB. Teknik PROPEC. Teknik tinjauanD. Teknik mencatat nota

24.

• sebuah fail• pensel dan kertas• kertas berukuran 8 Y2 X 11 inci

Peralatan asas yang perlu untuk melakukan aktiviti ini ialah

Namakan teknik membaca di atas.

A. Teknik mencatat notaB. Teknik catatan harianC. Teknik tinjauan bertulisD. Teknik berkoperatif bertulis

[Lihat Sebelah


21. Susun mengikut urutan langkah-Iangkah pelaksanaan teknik membaca radio.

I. Menyampaikan mesejII. Menyemak kefahamanIII. Menyemak maklumat yang tidak jelasIV. Penerangan langkah-Iangkah teknik membaca radio kepada pelajar.

A. I, II, III dan IVB. II, III , IV dan IC. III, IV, II dan ID. IV, II, I dan III

22. Yang manakah merupakan cara untuk membahagikan bahan-bahan yang digunakandalam teknik ulang dan membaca serentak?

A. Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemantauan.B. Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemaduan.C. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemaduan.D. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemantauan.

23. Namakan teknik yang mengemukakan enam langkah pelaksanaan mengikut urutanseperti yang berikut:

• Analisis judul bab• Analisis subtajuk• Analsisi visual• Perengan pengenalan• Perenggan penutup• Mengesan idea utama

A. Teknik PLEAB. Teknik PROPEC. Teknik tinjauanD. Teknik mencatat nota

24.

• sebuah fail• pensel dan kertas• kertas berukuran 8 Y2 X 11 inci

Peralatan asas yang perlu untuk melakukan aktiviti ini ialah

Namakan teknik membaca di atas.

A. Teknik mencatat notaB. Teknik catatan harianC. Teknik tinjauan bertulisD. Teknik berkoperatif bertulis

[Lihat Sebelah

J3MK3033: Keterampilan Membaca 8

25.

I. Guru memilih tajukltopik. Kemudian murid membuat sumbang saran perkataantentang tajukltopik yang diberikan. Guru catatkan di papan putih.

II. Guru mengarahkan murid membaca kamus untuk melihat makna perkataan.III. Murid diminta mengumpulkan perkataan dalam kumpulan kecil dan menamakan

kumpulan tersebut.

IV. Guru menyenaraikan tajuk-tajuk kumpulan perkataan yang dikemukakan murid.Murid menerangkan sebab mereka mengumpulkan perkataan dalam kategori yangsama.

Langkah yang betul untuk menjalankan aktiviti Senarai-Kumpul- Lebel ialah

A. _. II _. III

B. _. II _. IV

C. _. III _. IV

D. II -. III -. IV

26. Pengajaran perbendaharaan kata dalam pelajaran membaca banyak mambantu muridmemahami teks yang dibaca.

Kenyataan manakah yang bukan untuk menjelaskan pernyataan di atas?

A. Murid mampu mengkategorikan jenis kata dalam teks.

B. Murid lebih seronok membaca kerana bacaan mereka lebih lancar.

C. Murid dapat menggunakan konteks untuk mendapatkan makna kata.D. Menerbitkan rasa ingin tahu yang mendalam terhadap bahan yang dibaca.

27.

I. Murid membina pengetahuan konseptual mengenai sesuatu topik.II. Murid dapat melihat hubungan hirarki konsep-konsep berkenaan.

III. Murid dapat mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan perkara yang akan

dipelajari.IV. Murid diwajibkan menggunakan pengurusan grafik secara sistematik.

Ciri yang berkait dengan pengajaran teknik peta kata ialah

A. I, II dan III sahaja.B. I, II dan IV sahaja.C. I, III dan IV sahaja.D. II, III dan IV sahaja.

[Lihat SebeJah


28. Anda ingin mengkaji perbezaan dan persamaan perkataan untuk melihat hubung kait

makna berdasarkan kategori.

Teknik pengajaran perkataan yang sepatutnya anda pilih ialah

A. Peta kata

B. Analisis fitur

C. Definisi semula konteks

D. Strategi pengumpulan kosa kata.

29. I.II.III.

Patutkah cerita itu berakhir demikian?Apakah yang sepatutnya dilakukan penulis untuk menamatkan cerita itu?Apakah punca-punca lain yang boleh menyebabkan kajian itu terjadi padawatak 'X' dalam cerita itu?

Apakah kesan cerita itu jika bahagian tertentu dalam cerita itu ditiadakan oleh

penulis?IV.

Soalan-soalan di atas dibina berasaskan taksonomi Barret.

Yang manakah soalan yang mewakili aras 'taakulan' dalam taksonomi tersebut?

A.B. II

C. III

D. IV

3�. Yang manakah soalan yang berikut bukan mewakili aras analisis dalam taksonomiBloom?

A. Apakah kebaikan bersenam?B. Apakah tema puisi Bonda nukilan SN Usman Awang?C. Mengapakah nilai mata wang Malaysia tiba-tiba jatuh?D. Apakah perbezaan antara "mengajar" dengan "mendidik"?

31. Anda dilantik menilai serta memberikan komen soalan peperiksaan menggunakan aras

Bloom yang dibina oleh rakan anda.

Apakah tajuk-tajuk kecil dalam kandungan komen anda itu?

A. Perkataan yang kerap digunakan, format soalan, ciri soalan dan ciri jawapan.B. Format soalan, ciri soalan, ciri jawapan dan kesesuaian soalan dengan proses

mentalC. Kesesuaian soalan dengan proses mental kognitif, perkataan yang kerap digunakan,

format soalan dan ciri soalan.

D. Kesesuaian soalan dengan proses mental kognitif, perkataan yang kerap digunakan,ciri soalan dan ciri jawapan.

[Lihat Sebelah


32.

Pulau Pandan jauh ke tengah,Gunung Daik bercabang tiga;

Hancur badan dikandung tanah,Budi baik dikenang juga.

Soalan

Ulas pantun di atas dari aspek keindahan bahasa, peraturan susiobudayaMelayu dan pengajaran yang terdapat dalam pantun tersebut. Panjangulasan tidak lebih daripada 150 patah perkataan.

Apakah aras soalan tersebut mengikut taksonomi Bloom?

A. PenggunaanB. Analisisc. SintesisD. Penilaian

33.

Pentaksiran Prestasi melibatkan proses dan produk.

Yang manakah aktiviti guru yang bertentangan dengan pernyataan di atas?

A. Guru mengaggap murid sebagai rakan.B. Guru mentaksir penglibatan murid dalam menyiapkan tugasan.C. Guru memberikan markah dan gred berdasarkan ujian yang berikan.

D. Guru memberikan masa tambahan kepada murid untuk menyiapkan tugasan.

34.I. Mengumpulkan maklumat dan membuat tag.II. Kongsi, reflek dan rancang.III. Pilih, asingkan dan kerapian.IV. Menghuraikan konsep portfolio kepada murid.

Susunan langkah membina portfolio yang baharu seperti yang dicadangkan oleh Tierneydan Readance (2005) ialah

A. I, II, III.B. I, III, II.C. II, III, I.D. III, I, IV.

[Lihat Sebe/ah

,BMK3033: Keterampilan Membaca 11

35. Yang manakah aktiviti yang berikut tidak berkenaan dengan langkah membina rubrik

berasaskan kelas.

A. Minta rakan lain menilai kesahan rubrik.B. Selaraskan dimensi dengan contoh tugasan murid.

C. Guru berbincang dengan murid tentang dimensi yang akan ditaksir.D. Bina skala yang bersifat selanjar (continuum) untuk menghuraikan julat produk bagi

setiap dimensi.

36.Cikgu Ramu ingin mentaksir kecekapan membaca muridnya. Kali ini dia

tidak mahu menggunakan ujian kerana cara ini sudah kerap digunakan.Beliau mengarahkan muridnya membuat catatan dalam buku atau failkhas tentang perubahan cuaca selama 4 minggu. Murid diwajibkanmenghantar catatan mereka pada setiap Jumaat untuk disemak oleh CikguRamu. Murid dimaklumkan bahawa maklumat tentang perubahan cuaca

boleh diperoleh daripada pelbagai sumber seperti surat khabar dan

televisyen.

Kaedah pentaksiran yang dibuat oleh Cikgu Ramu itu dikenali dengan

A. PortfolioB. Rekod anekdot

C. Pentaksiran prestasiD. Rekod berterusan (running record)

37.Pentaksiran perlu selari dengan objektif hasil pembelajaran pada satu

satu sesi pengajaran dan pembelajaran.

Kenyataan di atas boleh diterjemahkan kepada pernyataan yang berikut, kecuali

A. Pentasiran hanya berlaku di dalam kelas sahaja.B. Guru perlu mahir menggunakan alat-alat pentaksiran.C. Pentaksiran sentiasa disepadukan dengan kaedah mengajar.D. Alat pentaksiran tidak hanya ujian pensel dan kertas sahaja.

[Lihat Sebelah


38. Dalam satu tugasan menulis surat kiriman rasmi, Rahman telah mendapat pujian dari

gurunya kerana beliau dapat menyiapkan tugasannya dalam masa yang ditetapkan,mengguna pakai format penulisan surat rasmi yang betul dan tidak ada kesilapantatabahasa yang serius.

Berdasarkan pernyataan Band dan Tafsiran Pentaksiran Berasaskan Sekolah, kedudukanRahmah berada pada

A. Band 3B. Band 4c. Band 5

D. Band 6

39. Salah satu konsep Pentaksiran Berasaskan Sekolah ialah pentaksiran perlu bersifatholistik.

Yang manakah antara aktiviti yang berikut paling sesuai dengan pernyataan di atas.

A. Membaca teks drama � melakonkan drama tersebut �membuat

improvisasi � bercerita semula kandungan teks kepada rakan.

B. Membaca puisi ----+ menjawab soalan kefahaman ---+ menukarkan teks

dalam bentuk grafik mendeklamasikan puisi tersebut.--+

C. Membaca teks cerpen � menjawab soalan --+ bercerita kepadarakan dengan intonasi dan gaya yang sesuai -.membuat kerja rumah.

D. Membaca jadual �menghuraikan kandungan jadual ---. memberikan

pendapat berdasarkan jadual --+ menukarkan jadual dalam bentuk petakonsep.

40. Dalam satu ujian membaca, anda dapati sebahagian besar murid anda gagal menjawabsoalan yang dikemukakan.

Apakah tindakan yang perlu anda lakukan?

A. Ajar semulaB. Buat ujian semulaC. Hantar mereka ke kelas pemulihanD. Turunkan tahap Jadual Spesifikasi Ujian

SOALAN lAMAl

Documents

P··E··PE··RlK·S·AA·N - pustaka2.upsi.edu.mypustaka2.upsi.edu.my/eprints/1567/1/Keterampilan Membaca (BMK3…A_ Membacamekanis,mentalis,intensifdanekstensif. B. Membacaretorik,constraktit,intruksionaldanemosional