PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP ... · PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP ... menyelenggarakan identifikasi dan asesmen siswa, (2) GPK amat berperan dalam

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP

PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF

DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA

TAHUN 2013

SKRIPSI

Oleh:

RANI DEWI PRAWESTI

K5109038

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2013


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGAJUAN

PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP

PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF

DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA

TAHUN 2013

Oleh :

RANI DEWI PRAWESTI

K5109038

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2013


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Rani Dewi Prawesti. PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK)

TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI SMK

NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN 2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) peran GPK dalam

menyelenggarakan identifikasi dan assesmen siswa, (2) peran GPK dalam

menyelenggarakan program khusus atau pendidikan kompensatoris, (3) peran

GPK dalam menyelenggarakan layanan pembelajaran khusus, (4) peran GPK

dalam menyelenggarakan adaptasi media, (5) peran GPK dalam pengelolaaan alat

bantu/peraga khusus/buku khusus/media khusus, (6) peran GPK dalam

menyelenggarakan pengembangan program, (7) peran GPK dalam

menyelenggarakan administrasi khusus.

Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif studi kasus. Penelitian

ini dilakukan di SMK Negeri 8 Surakarta dengan GPK sebagai subjek penelitian

yang diambil melalui purposive sampling. Teknik pengumpulan data peneliti

menggunakan metode wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Untuk

mengetahui validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Kemudian

data yang terkumpul dianalisis menggunakan teknik analisis interaktif.

Dari penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) GPK berperan baik dalam

menyelenggarakan identifikasi dan asesmen siswa, (2) GPK amat berperan dalam

menyelenggarakan program khusus atau pendidikan kompensatoris, (3) GPK amat

berperan dalam menyelenggarakan layanan pembelajaran khusus, (4) GPK amat

berperan dalam menyelenggarakan adaptasi media, (5) GPK cukup berperan

dalam pengelolaaan alat bantu/peraga khusus/buku khusus/media khusus, (6)

GPK cukup berperan dalam menyelenggarakan pengembangan program, (7) GPK

tidak berperan dalam dalam menyelenggarakan administrasi khusus. Dengan

demikian, dapat dikatakan bahwa GPK berperan baik terhadap penyelenggaraan

pendidikan inklusif di SMK Negeri 8 Surakarta.

Kata kunci: peran, Guru Pembimbing Khusus (GPK), pendidikan inklusif


commit to user

vii

ABSTRACT

Rani Dewi Prawesti. SPECIAL EDUCATION TEACHER’S (GPK)

PARTICIPATION TOWARD THE IMPLEMENTATION OF INCLUSIVE

EDUCATION IN SMK NEGERI 8 SURAKARTA IN 2013. Thesis, Teacher

Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta.

November 2013.

The aim of this study was to determine: (1) GPK participation in

organizing student‟s identification and assesment, (2) GPK participation in

organizing special program or compensatory education, (3) GPK participation in

organizing special instructional services, (4) GPK participation in organizing

adaptation medium, (5) GPK participation in organizing special tools / special

props / special book / special medium, (6) GPK participation in organizing

development programs, (7) GPK participation in organizing the special

administration.

The method used in this research in qualitative case study. The research

was carried out in SMK Negeri 8 Surakarta. Special education teacher‟s (GPK)

taken as the subject of this research by using purposive sampling technique.

Technique of collecting data, the researcher used interviews, observation, and

documentation study. To know the validity of data, the researcher used

triangulation of sources and techniques. Then the data are analyzed by using

interactive analysis.

From the research it can be concluded that: (1) special education teacher‟s

have a good participation in organizing student‟s identification and assesment, (2)

special education teacher‟s have a great participation in in organizing special

program or compensatory education, (3) special education teacher‟s have a great

participation in organizing special instructional services, (4) special education

teacher‟s have a great participation in organizing adaptation medium, (5) special

education teacher‟s have a quite participation in organizing special tools / special

props / special book / special medium, (6) special education teacher‟s have a quite

participation in organizing development programs, (7) special education teacher‟s

have no participation in organizing the special administration. So, the special

eduacation teacher‟s have a good participation toward the organization of

inclusive education in SMK Negeri 8 Surakarta.

Keywords: participation, special education teacher‟s (GPK), inclusive education


commit to user

viii

MOTTO

Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan?

(Terjemahan QS. Ar Rahman: 13)

Milikilah kekayaan hati dan ilmu agar kau mampu melihat keajaiban hidup

(Penulis)

you will never know..if you never try..

(Penulis)

Rahasia dalam pendidikan terletak pada menghargai siswa

(Ralph Waldo Emerson)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Allah SWT. Inilah ibadahku

Keluarga kecilku Bapak, Ibu, Mbak Retno,

Dek Ralin..atas doa dan kesederhanaan cinta

yang begitu indah

Keluarga Qurrota‟ayun special blok E

Sahabat-sahabat seperjuangan di BEM FKIP

UNS khususnya Dagri Fighter‟s

Sahabat-sahabat seperjuangan di HMP PLB

FKIP UNS

Special Education‟09

My inspiration adik-adik YKAB, SMKI dan

SM AL-Firdaus

Seluruh ikhwah UNS. Never ending dakwah

Kepada hujan dan malam-malam kedamaian serta buku-buku yang sempat terbaca

Kepada kalian yang tak lelah untuk belajar menggapai asa

Kepada kalian yang berjuang ditengah keterbatasan dan pahitnya perjalanan

Kepada Indonesia...

Karya ini kupersembahkan


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah. Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,

Rabb semesta alam yang memberi cinta dan nikmat tiada tara. Atas kehendak dan

rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PERAN GURU

PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP PENYELENGGARAAN

PENDIDIKAN INKLUSIF DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN

2013”.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian

penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya

kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu penulis

mengucakan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan

ijin penelitian guna menyusun skripsi ini

2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan

ijin penelitian guna menyusun skripsi ini

3. Drs. Amir Fuady, M.Hum, Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin

penelitian guna menyusun skripsi ini.

4. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS

Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.

5. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP

UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi..

6. Priyono, S. Pd, M. Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Luar Biasa

FKIP UNS yang telah memberikan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi.

7. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah

memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis

menyelesaikan skripsi.


commit to user

xi

8. Drs. Subagya, M.Si., selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah

memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis

menyelesaikan skripsi.

9. Dra. Ties Setyaningsih, M.Pd, MM., selaku Kepala SMK Negeri 8 Surakarta

yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

10. Dra. Sri Saptaningsih, MM., selaku koordinator inklusi yang selalu

meluangkan waktu dan meberikan arahan selama penelitian.

11. Ernesta Wardaya, S.Pd., selaku GPK di SMK Negeri 8 Surakarta yang telah

memberikan bantuan dan arahan selama penelitian.

12. Bapak Ibu Guru SMK Negeri 8 Surakarta yang telah membantu dalam

penelitian ini.

13. Siswa –siswi SMK Negeri 8 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan

penelitian dan menerima penulis dengan senang hati.

14. Segenap Bapak/ Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah

memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan

penulisan skripsi ini.

15. Mbak Arum dan sahabat kecil (Al, Haks, Aul, Ria, Kodil, Mb‟Minu) atas

motivasi dan bantuannya yang begitu luar biasa.

16. Berbagai pihak yang telah membantu penulis demi lancarnya penulisan skripsi

ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Penyusunan skripsi ini, telah berusaha semaksimal mungkin, namun

penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan karena

keterbatasan penulis. Dengan rendah hati penulis mengharapkan kritik dan saran

yang bersifat membangun untuk menyempurnakan skripsi ini.

Surakarta, 29 November 2013

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL…………………………………………............ i

HALAMAN PERNYATAAN…………………………………......... ii

HALAMAN PENGAJUAN……………………………………........ iii

HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………. iv

HALAMAN PENGESAHAN……………………………….............. v

HALAMAN ABSTRAK…………………………………….............. vi

HALAMAN ABSTRACT……………………………………............ vii

HALAMAN MOTTO………………………………………….......... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………........... ix

KATA PENGANTAR……………………………………………….. x

DAFTAR ISI……………………………………………………........ xii

DAFTAR GAMBAR........................................................................... xv

DAFTAR TABEL…………………………….....…………………... xvi

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………........ xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah………………………………........... 1

B. Rumusan Masalah…………………………………………… 5

C. Tujuan Penelitian…………………………………………….. 5

D. Manfaat Penelitian………………………………………........ 6

BAB II KAJIAN TEORI

A. Kajian Teori

1. KajianTentang Anak Berkebutuhan Khusus

a. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus.......................

b. Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus.......................

7

9

2. Kajian Tentang Pendidikan Inklusif

a. Pengertian Pendidikan Inklusif..................................... 10

b. Landasan Pendidikan Inklusif...................................... 13

c. Tujuan Pendidikan Inklusif.......................................... 16


commit to user

xiii

d. Prinsip Pendidikan Inklusif.......................................... 16

e. Model Pendidikan Inklusif...………………………....

3. Kajian Tentang Guru Pembimbing Khusus

a. Hakikat Guru Pembimbing Khusus..............................

b. Peran Guru Pembimbing Khusus.................................

18

22

24

B. Penelitian yang Relevan........................................................... 32

C. Kerangka Berfikir……………………………………………. 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian............................................................... 37

2. Waktu Penelitian................................................................. 37

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian

1. Pendekatan...........................................................................

2. Jenis Penelitian.....................................................................

38

39

C. Data dan Sumber Data

1. Data......................................................................................

2. Sumber Data.........................................................................

39

40

D. Teknik Sampling........................…………………………….. 40

E. Pengumpulan Data

1. Wawancara.....…………………………………………… 41

2. Observasi......…………………………………………….. 42

3. Studi Dokumentasi….........……………………………… 43

F. Validitas Data………...........………………………................ 44

G. Teknik Analisis Data...........…………………………………. 46

H. Prosedur Penelitian……………………………………........... 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi/Obyek Penelitian

1. Deskripsi Lokasi Penelitian……….....……………........... 51

2. Sejarah SMK Negeri 8 Surakarta....................................... 52

B. Deskripsi Temuan Penelitian......................…………………. 53

C. Pembahasan………………………………………………….. 71


commit to user

xiv

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan…………………………………………................... 77

B. Implikasi…………………………………………................... 79

C. Saran…………………………………………......................... 80

DAFTAR PUSTAKA………………………………………….......... 82


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Peran GPK dalam Sekolah Reguler............................... 32

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir......................................................... 35

Gambar 3.1 Analisis Data Interaktif................................................. 47


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Ketercapaian Peran GPK…………................................. 71


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Pedoman Wawancara.................................……..........

Lampiran 2 Kisi- Kisi Wawancara.....…………………………….

85

86

Lampiran 3 Catatan Lapangan Hasil Wawancara............................ 92

Lampiran 4 Pedoman Observasi....................…………..………… 116

Lampiran 5 Catatan Lapangan Hasil Observasi.....………………. 117

Lampiran 6 Foto Hasil Observasi.................................................... 120

Lampiran 7 Hasil Studi Dokumentasi.............................................. 123

Lampiran 7 Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ………... 131

Lampiran 8 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin

Penyusunan Skripsi…………………………………......................

132

Lampiran 9 Surat Permohonan Izin Penelitian……..…………….. 133

Lampiran 10 Surat Keterangan Mengadakan Penelitian…………. 134

Documents

PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP ... · PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP ... menyelenggarakan identifikasi dan asesmen siswa, (2) GPK amat berperan dalam