PERANCANGAN BUKU AYO KELILING INDONESIA …... · Gambar 78 Tari Remo 77 Gambar 79 Bonang 77 Gambar 80 Clurit 77 Gambar 81 Rumah Panjang atau Bentang 78 Gambar 82 Baju

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGANTAR KARYA TUGAS AKHIR

PERANCANGAN BUKU AYO KELILING INDONESIA

SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KEBUDAYAAN

INDONESIA PADA ANAK ANAK

YETTY AMBARWATI C0705039

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Seni Rupa

Jurusan Desain Komunikasi Visual

DESAIN KOMUNIKASI VISUAL FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET SURAKARTA

2012


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN

Dengan ini penulis menyatakan bahwa Pengantar Karya Tugas Akhir yang berjudul

Perancangan Buku Ayo Keliling IndonesiaSebagai Media Pembelajaran Kebudayaan

Indonesia Pada Anak Anak

buat adalah benar-benar karya sendiri, dan penulis tidak melakukan penjiplakan baik

seluruhnya maupun sebagian, dengan cara-cara yang tidak sesuai etika keilmuan yang

berlaku dalam masyarakat akademik.

Atas pernyataan ini, penulis siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada

penulis, apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap keaslian karya ini.

Surakarta, 20 Desember 2012

Penulis,

Yetty Ambarwati NIM C0705039


commit to user

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Untuk Ibu, Bapak, dan semua Keluarga

tercinta, yang senantiasa sabar menanti

kelulusan saya....


commit to user

vi

HALAMAN MOTTO

Tidak ada yang tidak bisa, yang ada

mau tidak mau


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Dengan mengucap puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan

rahmat-Nya yang luar biasa, serta semua tuntunan dan kekuatan yang selalu

dianugerahkan-Nya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan mata kuliah Tugas

Akhir setelah melalui proses panjang demi tersusunnya pengantar karya Tugas Akhir ini.

Pada kesempatan ini pula penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Drs. Riyadi Santosa, M. Ed, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni Rupa

UNS.

2. Drs. M. Suharto, M.Sn; selaku Ketua Jurusan Desain Komunikasi Visual Fakultas

Sastra dan Seni Rupa UNS.

3. Jazuli Abdin Munib, S.Sn, selaku dosen sekaligus pembimbing I, terima kasih atas

waktu, tenaga, pikiran, serta kesabarannya, yang telah diberikan dalam membimbing

tugas akhir ini.

4. Esty Wulandari, S.Sos, M.Si, selaku dosen sekaligus Pembimbing II, terima kasih

atas waktu, tenaga, dan pikiran serta kesabarannya, yang telah diberikan dalam

membimbing tugas akhir ini.

5. Semua pihak dan jajaran yang berada di lingkungan kampus untuk ide, kesabaran,

bantuan dan dukungan moral sehingga tugas akhir ini dapat selesai.


commit to user

viii

Penulis berharap semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi masyarakat luas

khususnya anak-anak Indonesia.

Surakarta, 20 Desember 2012

Penulis

Yetty Ambarwati


commit to user

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL DALAM .. i

HALAMAN PERSETUJUAN . ii

HALAMAN PENGESAHAN .. iii

HALAMAN PERNYATAAN .. iv

HALAMAN PERSEMBAHAN .. ... v

HALAMAN MOTTO vi

KATA PENGANTAR vii

DAFTAR ISI ....... ix

DAFTAR DIAGRAM xiv

DAFTAR GAMBAR ....... xv

DAFTAR LAMPIRAN xxii

ABSTRAK .......... xxiii

ABSTRACT .............................. xxiv

BAB I PENDAHULUAN

1

3

. 3

D. Target Market ............................. .. .. .. 3

E. Target Market ........................ ...... .. .. .. 4

BAB II KAJIAN TEORI

A. Tijnauan Buku ........ . 5

1. Pengertian, Sejarah dan Peran ........................... 5

2. Buku Sebagai Bacaan Anak .. 7

3. Buku dan Bermain . 13

B. Tinjauan Media Pembelajaran .. ..... 17

1. Pengertian Media Pembelajaran ... 17

2. Fungsi Media Pembelajaran . 19

3. Karakteristik Beberapa Jenis Media Pembelajaran 19

C. Tinjauan Kebudayaan Indonesia ....... 22


commit to user

x

1. Pengertian Kebudayaan .... 22

2. Unsur-unsur Kebudayaan . . 23

3. Pengertian Kebudayaan Indonesia . . . 25

D. Tinjauan Anak-Anak . .... 26

1. Pengertian Anak-Anak .... . . 26

2. Psikologi Anak Usia 4 Tahun Lebih .. 27

3. Ciri Kecenderungan Belajar dan Cara Belajar Anak SD/MI.. 34

BAB III IDENTIFIKASI DATA

A. Kebudayaan 33 Provinsi di Indonesia . ... 37

1. Provinsi Aceh .. ... 37

2. ProvinsiSumatra Utara .. 40

3. Provinsi Sumatra Barat . . 43

4. Provinsi Riau . . 45

5. Provinsi Kepulauan Riau . 48

6. Provinsi Jambi .. .. 50

7. Provinsi Bengkulu .. .. 53

8. Sumatra Selatan . ........... . 55

9. Provinsi Bangka Belitung . .... 58

10. Provinci Lampung . ...... 61

11. Provinsi Jawa Barat .. .. ... 63

12. Provinsi Banten . .... 65

13. Provinsi D.K.I Jakarta .... .. 68

14. Provinsi Jawa Tengah . ..... 70

15. Provinsi D.I .Yojakarta ... . 73

16. Provinsi Jawa Timur .. .. .. 75

17. Provinsi Kalimantan Barat ... .. ... 78

18. Provinsi Kalimantan Tengah . .. 80

19. Provinsi Kalimantan Selatan ... 83

20. Provinsi Kalimantan Timur ... . 85

21. Provinsi Sulawesi Utara. .. .. ... .. 88

22. Provinsi Gorontalo . .. ... 91

23. Provinsi Sulawesi Tengah .... .. . 93

24. Provinsi Sulawesi Selatan .......... . ... 96

25. Provinsi Sulawesi Barat ... . ... 98


commit to user

xi

26. Provinsi Sulawesi Tenggara .. .. . 101

27. Provinsi Bali ....... . .. 103

28. Provinsi Nusa Tenggara Timur . ... . 106

29. Provinsi Nusa Tenggara Barat ... .. 108

30. Provinsi Maluku ... .. ... . .. 111

31. Provinsi Maluku Utara . . . .. 113

32. Provinsi Papua . . . .. 116

33. Provinsi Papua Barat . . . .. .. 118

B. Analisa Data Penerbit . 121

C. Analisa Data Kuisioner ... . . . . 123

1. Jenis Buku Yang Dibaca Anak Anak Di Rumah ..... 123

2. Pertimbangan Orang Tua Saat Membeli Buku Untuk Anak.. 124

3. . 124

4. Kepemilikan Media pembelajaran Kebudayaan Di Rumah ... 125

D. Analisa Komparasi / Pembanding . . .... 126

1. Khasanah negriku - Mengenal 33 Provinsi di Indonesia ... 126

2. Budaya Nusantara 33 provinsi 127

E. Analisis SWOT ... 128

F. Positioning 131

G. USP (Unique Selling Prepositions) ... 131

BAB IV KONSEP

A. Ide Dasar ... ... 132

... 133

C. Sinopsis . 134

D. Visualisasi Buku Ayo Keliling Indonesia ... 135

1. Konsep Karakter .. 135

2. Visualisasi Karakter ... . 136

3. Desain Properti . . 137

4. Teknik /Gaya Gambar .. .. 138

5. Layout . . . . 138


commit to user

xii

E. Format Buku . 139

F. Proses Pengerjaan . . . 139

1. Storyline .. ... .... 139

2. Desain Karakter ... . .. ... 140

3. Visualisasi . . . . .. 140

G. Sampul dan Isi Buku ... . .. ... . 142

1. Sampul . . . ... 142

a) Judul . ... ... 142

b) Ilustrasi ..... .. 144

c) Warna ... . ..... 144

d) Typhografi . .. . . ..... 144

2. Isi Buku ...... . .. 145

a) Ilustrasi ... . .. . 145

b) Warna ... . .... . 146

c) Typhografi ... . ..... . 146

H. Pemilihan dan Penempatan ... . ... . . 147

1. Media Promosi Buku Ayo Kita Keliling Indonesia

a) Iklan Majalah Bobo . ....... . .. .. 147

2. Publikasi aktivasi (launching) Buku Ayo Kita Keliling

Indonesia .. .. . ..... 147

a) Poster . ... .. . ... .... 147

b) Solo Pos Minggu ... .. . . 147

c) X Banner .. .... . .. 148

d) Spanduk ... .. . .... ... 148

3. Merchandise ... . ..... .. 149

a) Kwartet ... .. . ..... 149

b) Jadwal Pelajaran . .. .... . . 149

c) Sticker . . ...... . ... . 149

d) Pembatas Buku . . .. . ... . . .... . 149

e) Penggaris . .. .. . ..... ... .. 150

f) Pulpen ... .. . ...... . 150

g) Pin . ... ... . . .. .. . . 150

h) Gantungan Kunci . . ..... ..... . ... 150

i) Mug ... .... ........ . . 150


commit to user

xiii

j) T-Shirt ..... .. . .... . 150

I ..... 151

BAB V VISUALISASI KARYA . . .......... 155

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN .. .. 178

DAFTAR PUSTAKA .. .................... 181

UCAPAN TERIMAKASIH ... .. ... 182

LAMPIRAN


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Rumah Adat Krongbade .. 38 Gambar 2 Baju Adat Pidie ...... 38 Gambar 3 Tari Saman Gayo .... 39 Gambar 4 Rapai atau Rifai .. 39 Gambar 5 Rencong .......... 40 Gambar 6 Rumah Balai Batak Toba / Jabu Bolon / Jabu Parsakitan ... 40 Gambar 7 Baju Adat Karo ....... 41 Gambar 8 Tari Tor Tor . 42 Gambar 9 Rebana dan Cimbal- . 42 Gambar 10 42 Gambar 11 Rumah Gadang ... 43 Gambar 12 Baju Adat Batu Sangkar .. 44 Gambar 13 44 Gambar 14 Saluang 45 Gambar 15 Karih 45 Gambar 16 Rumah Melayu Selaso Jatuh Kembar ..... 45 Gambar 17 Baju Adat Teluk Belanga dan Kebaya Labuh 46 Gambar 18 Joged lambak 47 Gambar 19 Gambus Riau .. 47 Gambar 20 Badik Tumbuk Ladang ... 47 Gambar 21 Rumah Melayu Selaso Jatuh Kembar 48 Gambar 22 Baju Adat Melayu Batam 49 Gambar 23 Joged lambak ... ... 49 Gambar 24 ...... 50 Gambar 25 Badik Tumbuk Ladang 50 Gambar 26 Rumah Panggung / Kajang Lako 51 Gambar 27 Baju adat Jambi 51 Gambar 28 Tari sekapur sirih .... 52 Gambar 29 Gambus Jambi ..... 52 Gambar 30 Pedang 53 Gambar 31 Rumah Adat Bubungan Limas 53 Gambar 32 Baju adat Bengkulu . 54 Gambar 33 Tari Andun .. 54 Gambar 34 Doli 55 Gambar 35 55 Gambar 36 Rumah Limas 56 Gambar 37 Baju adat Aesan Gede ..... 56 Gambar 38 Tari Putri Bekhusek 57 Gambar 39 Akordeon 57 Gambar 40 Siwar 58 Gambar 41 Rumah adat limas ... 58 Gambar 42 .. 59 Gambar 43 Tari . 60 Gambar 44 Gendang melayu 60 Gambar 45 Siwar panjang 60


commit to user

xv

Gambar 46 Rumah Adat Nuwo Sesat 61 Gambar 47 Baju Adat Tulang Bawang . 62 Gambar 48 . 62 Gambar 49 Bende 63 Gambar 50 Punduk . 63 Gambar 51 Rumah Adat Kasepuhan .. 63 Gambar 52 Baju Adat Jawa Barat .. 64 Gambar 53 Tari ...... 64 Gambar 54 Angklung 65 Gambar 55 Kujang 65 Gambar 56 Rumah Adat Kasepuhan 66 Gambar 57 Baju Adat Banten 66 Gambar 58 Tari ... 67 Gambar 59 Gendang 67 Gambar 60 Golok 68 Gambar 61 Rumah Adat Kebaya 68 Gambar 62 Baju Adat Abang - None 69 Gambar 63 Tari Ronggeng 69 Gambar 64 Tehyan 70 Gambar 65 Golok 70 Gambar 66 Rumah adat Joglo 71 Gambar 67 Baju Adat Jawa Tengah 71 Gambar 68 Tari Gambyong ... 72 Gambar 69 Sitar 72 Gambar 70 Keris 73 Gambar 71 Bangsal Kencono 73 Gambar 72 Baju Adat Surjan Dan Keb 74 Gambar 73 Tari Serimpi 74 Gambar 74 Gendang 75 Gambar 75 Keris .... 75 Gambar 76 Rumah adat Joglo ... 75 Gambar 77 Baju adat Madura 76 Gambar 78 Tari Remo 77 Gambar 79 Bonang 77 Gambar 80 Clurit 77 Gambar 81 Rumah Panjang atau Bentang 78 Gambar 82 Baju Adat Pontianak ... 79 Gambar 83 Tari Monong 79 Gambar 84 .. 79 Gambar 85 80 Gambar 86 Rumah Adat Benta ... 80 Gambar 87 Baju Adat Sinjan .... 81 Gambar 88 Tari Tambun dan Bungai .... 82 Gambar 89 Japen ... 82 Gambar 90 Mandau dan Talawang 83 Gambar 91 Rumah Adat Banjar .... 83 Gambar 92 Baju Adat Banjar 84 Gambar 93 Tari Baksa Kembang 84 Gambar 94 Panting 85 Gambar 95 Keris 85


commit to user

xvi

Gambar 96 Rumah Adat Lamin 86 Gambar 97 Baju Adat Urang Besunung . 86 Gambar 98 Tari Gong 87 Gambar 99 Sampe 87 Gambar 100 Mandau 88 Gambar 101 Rumah Bolang Mangondow 88 Gambar 102 Baju Adat Minahasa 89 Gambar 103 Tari Palo Palo 90 Gambar 104 Kolintang 90 Gambar 105 Tombak ... 91 Gambar 106 Rumah Adat Pewaris .. 91 Gambar 107 Baju Adat Gorontalo ... 92 Gambar 108 Tari Padupa 92 Gambar 109 Ganda 93 Gambar 110 Wamilo 93 Gambar 111 Rumah Adat Souraja / Rumah Tambi 94 Gambar 112 Baju Adat 94 Gambar 113 Tari Peule Cinde 95 Gambar 114 Ganda 95 Gambar 115 Pasatimpo 95 Gambar 116 Rumah Tongkonan 96 Gambar 117 Baju Adat 97 Gambar 118 Tari Kipas 97 Gambar 119 Puwi - 98 Gambar 120 Badik 98 Gambar 121 Rumah Adat Mandar atau Laikas 98 Gambar 122 Baju Adat . 99 Gambar 123 Tari Kipas 100 Gambar 124 . 100 Gambar 125 Badik 100 Gambar 126 Rumah Adat Laikas 101 Gambar 127 Baju Adat Babung Gina Samani 102 Gambar 128 Tari 102 Gambar 129 Lado Lado 103 Gambar 130 Keris 103 Gambar 131 Gapura atau Natah 104 Gambar 132 Baju Adat Payas Agung 104 Gambar 133 Tari .. 105 Gambar 134 G 105 Gambar 135 Keris 106 Gambar 136 Rumah Adat Sao Ata Musa Lakitana 106 Gambar 137 Baju Adat Rote 107 Gambar 138 Tari Perang 107 Gambar 139 Sasando 108 Gambar 140 Klewang .. 108 Gambar 141 Rumah Adat Dalam Loka Sama .. 109 Gambar 142 Baju Adat 109 Gambar 143 Tari Mpaa Lenggo 110 Gambar 144 Seruna . 110 Gambar 145 Cilla 111


commit to user

xvii

Gambar 146 Rumah Adat Baileo 111 Gambar 147 Baju Adat ... 112 Gambar 148 Tari Lenso 112 Gambar 149 Tifa Maluku 113 Gambar 150 Parang Salawaku 113 Gambar 151 Rumah Adat Baileo 114 Gambar 152 Baju Adat Maluku Utara 114 Gambar 153 Tari 115 Gambar 154 Fu 115 Gambar 155 Parang Slawaku .. 116 Gambar 156 Honai ... 116 Gambar 157 Baju Adat Serui 117 Gambar 158 Tari Selamat Datang 117 Gambar 159 Tifa 118 Gambar 160 Busur dan Panah . 118 Gambar 161 Honai .. 119 Gambar 162 Baju Adat .. 119 Gambar 163 Tari Selamat Datang 120 Gambar 164 Tifa 120 Gambar 165 Pisau Belati .. 121 Gambar 166 Khasanah negriku - Mengenal 33 Provinsi di Indonesia ........ 127 Gambar 167 127


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Visualisasi dan Pengaplikasian Karya

Lampiran 2 Lembar Konsultasi Dosen Pembimbing Tugas Akhir I Lampiran 3 Lembar Konsultasi Dosen Pembimbing Tugas Akhir II Lampiran 4 Lembar Revisi Tugas Akhir


commit to user

xix

Perancangan Buku Ayo Keliling Indonesia

Sebagai Media Pembelajaran Kebudayaan Indonesia Pada Anak

Anak

Yetty Ambarwati1 Jazuli Abdin Munib, S.Sn2 dan Esty Wulandari, S.Kom., M.Si. 3

ABSTRAK 2012. Tugas Akhir ini berjudul Perancangan Buku Ayo Keliling Indonesia sebagai Media Pembelajaran Kebudayaan Indonesia Pada Anak Anak. Adapun masalah yang dikaji adalah bagaimana merancang buku media pembelajaran dengan visualisasi yang baik agar dapat mendorong munculnya minat anak - anak dalam mempelajari tentang beragamnya kebudayaan Indonesia. Indonesia merupakan negara kepulauan terluas di dunia, terbagi atas 33 provinsi yang tersebar dari Sabang hingga Merauke. Indonesia memiliki ribuan suku bangsa yang tersebar di seluruh wilayahnya. Kebudayaan yang beragam dari 33 provinsi yang ada di Indonesia merupakan suatu ciri khas dan kebanggaan tersendiri bagi kita, rakyat Indonesia di mata dunia. Untuk itulah kita sebagai warga negara Indonesia berkewajiban untuk melestarikannya. Usaha dalam melestarikan kebudayaan bangsa sebenarnya telah mulai dilakukan dengan cara memperkenalkannya sejak usia dini baik secara langsung seperti mengajak anak anak untuk mengenakan pakaian tradisional dari berbagai provinsi pada perayaan hari Nasional. Cara tidak langsung biasanya dilakukan dengan memperkenalkannya melalui poster dan buku. Buku, dapat dijadikan salah satu media dalam usaha pelestarian kebudayaan kebudayaan yang ada di Indonesia. Dengan cerita petualangan dan dengan dilengkapi aktivitas permainan di dalamnya, diharapkan dapat lebih mudah dipahami oleh anak anak diharapkan buku ini juga dapat menjadi sebuah sarana penambah ilmu pengetahuan yang dapat menjadi sarana penumbuh rasa cinta tanah air pada bangsa pada anak anak Indonesia.

.

1 Mahasiswa jurusan Desain Komunikasi Visual (DKV). Fakultas Sastra dan Seni Rupa UNS dengan NIM. C0705039 2 Dosen Pembimbing I 3 Dosen Pembimbing II


commit to user

xx

Ayo Keliling Indonesia Book Design as An Educational Medium of Indonesian Culture for Kids

Yetty Ambarwati3 Jazuli Abdin Munib, S.Sn4 dan Esty Wulandari, S.Kom., M.Si. 3

ABSTRACT 2012. This final task titles: Perancangan Buku Ayo Keliling Indonesia sebagai Media Pembelajaran Kebudayaan Indonesia Pada Anak Anak. The targeted analyse is how to design the book of educational medium with good visualization, to encourage interests in learning variety of Indonesian culture. Indonesia is the largest archipelago, derives from 33 provinces spread out from Sabang to Merauke, Indonesia has thousand of tribes throughout the country . The various culture coming from the 33 provinces becomes special identity and our national pride in the world. In this regard, as Indonesian citizen, we are obliged to preserve the cultures. Efforts to preserve the culture has actually been done by introducing directly the culture from early age, by inviting children to wear traditional costumes from several provinces in national commemoration days. Introducing indirectly is usually done through posters and books. The books can be used as one of media to preserve traditional culture in Indonesia. By giving adventuring stories, illustrated with nice pictures seem easier for children to understand them. Hopefully, this book can be used as medium to add knowledge and grow sense of love for Indonesian children to the countries and nation.

3 Student of Visual Communication Design, Letter and Fine Arts Faculty, Sebelas Maret University, Student Number: C0705039 4 The First Lecturer 3 The Second Lecturer


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Indonesia merupakan negara kepulauan terluas di dunia, terbagi atas 33

provinsi yang tersebar dari Sabang hingga Merauke. Indonesia memiliki ribuan

suku bangsa yang tersebar di seluruh wilayahnya. Semboyan Bhinneka Tunggal

Ika, yang berarti berbeda - beda tetapi tetap satu jua telah mempersatukan mereka.

Semboyan tersebut memiliki makna bahwa walaupun berbeda-beda namun tetap

satu jua. Kebudayaan yang beragam dari 33 provinsi yang ada di Indonesia

merupakan suatu ciri khas dan kebanggaan tersendiri bagi kita, rakyat Indonesia

di mata dunia. Untuk itulah kita sebagai warga negara Indonesia berkewajiban

untuk melestarikannya.

Kebudayaan sendiri memiliki arti yang luas. Menurut Koentjoroningrat,

kebudayaan merupakan keseluruhan sistem, gagasan, tindakan dan hasil karya

manusia dalam rangka kehidupan masyarakat yang dijadikan milik diri manusia

dengan cara belajar.

Pada umumnya usaha melestarikan kebudayaan bangsa telah mulai dilakukan

dengan memperkenalkannya sejak usia dini baik secara langsung dan tidak

langsung. Sekolah biasanya mengenalkan kebudayaan pada anak anak secara

langsung, misalnya dengan cara mengajak anak anak untuk mengenakan

pakaian tradisional dari berbagai provinsi pada perayaan hari Nasional. Cara tidak

langsung biasanya dilakukan dengan memperkenalkannya melalui poster dan


commit to user

2 buku. Namun, beragamnya kebudayaan yang dihasilkan dari ribuan suku bangsa

yang tersebar di 33 provinsi di Indonesia ini, tentu membuat kita kurang begitu

mengenal semua kebudayaan yang ada. Maka dari itulah penulis mencoba

merancang buku sebagai salah satu bentuk usaha dalam pelestarian kebudayaan yang

lebih mudah dipahami oleh anak anak dalam Tugas Akhir, yang berjudul

Perancangan Buku Ayo Keliling Indonesia Sebagai Media Pembelajaran

Kebudayaan Indonesia Pada Anak - Anak. Bentuk buku yang dirancang

penulis adalah berupa buku pengetahuan yang berisi rangkuman beragamnya

kebudayaan Indonesia dari 33 provinsi. Di dalamnya terdapat penjelasan beserta

gambar 5 hasil kebudayaan dari setiap provinsi yang ada di Indonesia, seperti baju

adat, tari adat, rumah adat, senjata tradisional serta alat musik tradisional. Buku

ini dilengkapi dengan beberapa aktivitas permainan sebagai penunjang dalam

mempelajari beragam hasil kebudayaan yang ada di Indonesia. Diharapkan buku

ini dapat menjadi sebuah sarana penambah ilmu pengetahuan yang dapat menjadi

sarana penumbuh rasa cinta tanah air pada bangsa.


commit to user

3

B. Perumusan Masalah

1. Bagaimana merancang buku media pembelajaran tentang beragamnya

kebudayaan Indonesia yang baik untuk anak anak?

2. Bagaimana merancang visualisasi buku yang baik agar dapat mendorong

munculnya minat anak - anak dalam mempelajari beragamnya kebudayaan

Indonesia?

C. Tujuan

1. Merancang buku media pembelajaran tentang beragamnya kebudayaan

Indonesia yang baik untuk anak anak.

2. Merancang visualisasi buku yang baik agar dapat mendorong munculnya

minat anak - anak dalam mempelajari beragamnya kebudayaan Indonesia.

D. Target Market dan Target Audience

1. Target Market

a. Demografis

Faktor demografis dibagi menjadi beberapa kategori, diantaranya adalah :

1) Usia : 7 12 tahun.

2) Jenis kelamin : Laki laki dan perempuan.

3) Pendidikan : Sekolah dasar.

4) Pekerjaan : Pelajar.


commit to user

4 b. Psikografis

Siswa yang suka membaca yang selalu memiliki rasa ingin tahu yang

besar, penuh imajinasi, aktif, dan kreatif.

2. Target Audience

a. Demografis

Faktor demografis dibagi menjadi beberapa kategori, diantaranya adalah :

1) Usia : 30 45 tahun.

2) Jenis kelamin : Pria dan Wanita.

3) Pendidikan : SMA perguruan tinggi.

4) Kelas ekonomi : A berkisar di atas Rp 10.000.000,-

B berkisar di atas Rp 4.000.000,-

6) Pekerjaan : Orang tua dengan berbagai profesi.

b. Psikografis

Orang tua yang mengerti akan manfaat membaca, yang peduli akan

kelestarian budaya Indonesia, dan tentunya mereka merupakan orang yang

mendukung sepenuhnya akan kegiatan yang mengembangkan kemapuan

anak untuk berdaya cipta kreatif, melatih motorik halus, melatih

konsentrasi, ketekunan anaknya.


commit to user

5

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Tinjauan Buku

1. Pengertian, Sejarah dan Peran Buku

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) mendefinisikan bahwa, buku

merupakan lembar kertas yang berjilid, berisi tulisan atau kosong. Maka, dapat

disimpulkan, buku bacaan merupakan karya tulis yang dikomposisikan memiliki

fungsi untuk memberikan informasi bagi orang yang membacanya. Buku bacaan

memiliki tujuan untuk menyajikan keseluruhan cerita secara berurutan dengan

kualitas yang maksimal, yang ditunjukkan dari aspek verbal dan visualnya.

Pengertian buku dalam buku Layout Dasar dan Penerapannya karangan

Surianto Rustan, S. Sn menuliskan buku, berisi lembaran halaman yang cukup

banyak, sehingga tebal daripada booklet. Berbeda dengan booklet yang bisa hanya

dijilid dengan steples atau bisa juga tidak dijilid karena Cuma terdiri dari beberapa

lembar, pada buku penjilidan yang baikmerupakan keharusan agar lembar

lembar kertasnya tidak tercerai berai.

Sejarah dunia perbukuan menurut Joko D. Muktiono, dalam bukunya Aku

Cinta Buku menyebutkan bahwa adanya buku telah dimulai sejak lama sebelum

Johann Gutenberg menemukan mesin cetaknya yang pertama pada pertengahan

abad 15. Kedudukan buku menjadi tak tergoyahkan karena hubungannya yang

erat dengan agama. Suatu agama dapat mencapai pemeluknya tentunya dengan

adanya sebuah kitab dalam bentuk buku. Maka tidak heran apabila buku

mendapatkan kehormatan yang luar biasa sebagai dokumen yang berisi ajaran


commit to user

6

agama, dan buku selanjutnya sering dianggap sebagai sumber kebenaran. Sejarah

mencatat kesan positif yang ditimbulkan oleh buku dalam Books That Changed

The World, seperti karya Albert Enstein Special Theory of Relavity yang telah

mengubah pandangan khalayak tentang ruang dan waktu, zat dan energi.

Implikasi dari buku tersebut telah menjungkrbalikkan anggapan lama dan

menunjukkan arah baru dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Pemanfaatan buku sebagai media informasi sudah sangat umum, menurut

Surianto Rustan, S. Sn dalam buku Layout Dasar dan Penerapannya, menyatakan

bahwa fungsi buku adalah menyampaikan informasi, berupa cerita, pengetahuan,

laporan, dan lain lain. Buku dapat menampung banyak informasi tergantung

jumlah halaman yang dimilikinya.

Buku mempunyai peran yang tidak kecil dalam mendorong perkembangan

sosial, budaya, teknologi, politik, dan ekonomi. Buku bacaan bermanfaat untuk

menumbuhkembangkan masyarakat yang semakin cerdas, mengembangkan

intelektualitasnya, juga kreativitas serta membentuk pola pikir dan budaya

masyarakat. Namun, buku juga dapat menjadi tidak berguna apabila berorientasi

pada kepentingan pribadi dan tidak berorientasi kepada kepentingan dan

manfaatnya bagi msyarakat umum sehingga buku bacaan harus memperhatikan

segmennya, tujuan apa yang dikehendaki dan metode apa yang dipergunakan serta

apakah dengan metode tersebut segmen konsumennya dapat menyerap dengan

baik isi buku.


commit to user

7

2. Buku Sebagai Bacaan Anak

a. Jenis Buku Bacaan Anak

Sebuah buku bacaan anak dikatakan bagus apabila mampu menarik

minat seorang anak untuk membaca dan membuat mereka membacanya

kembali. Faktor terpenting dalam hakekat bacaan anak adalah faktor

fantasi. Secara umum dapat dikatakan, bahwa anak-anak mempunyai

dunia sendiri yang lain dari dunia dan alam kehidupan orang dewasa.

Salah satunya ditandai oleh betapa dominannya fantasi dalam kehidupan

anak-anak. Fantasi bahkan merupakan salah satu kebutuhan intrinsik bagi

pertumbuhan anak-anak yang dapat mendukung kreatifitas. Dominasi

unsur fantasi dalam kehidupan anak dengan bacaannya, pengaruh serta

akibat bacaan mereka dapat terlihat dalam kehidupan mereka kelak saat

dewasa. Bacaan anak-anak harus mampu menyajikan cerita-cerita yang

memberi umpan, dan sekaligus juga merangsang fantasi anak-anak yang

bersifat kreatif dan konkrit. Tema, jalan cerita, dan tokoh cerita harus

disajikan dan dikemukakan dalam konteks alam kehidupan anak-anak.

Dalam dunia buku bacaan anak-anak terdapat beberapa genre atau

jenis yang perlu diperhatikan. Menurut Laura Backes seorang pakar buku

anak-anak asal Amerika, menyatakan bahwa jenis tersebut dibagi

berdasarkan usia, jumlah kata, serta kompleksitas cerita dan topik yang

dikembangkan. Hal ini dilakukan agar tidak terjadi kesalahan pemilihan

buku yang dapat mengakibatkan dampak negatif pada minat anak untuk

membaca. Berikut merupakan beberapa jenis buku bacaan anak menurut

Laura Backes:


commit to user

8

1) Baby Books

Berisi tentang pantun dan nyanyian sederhana, permainan dengan

jari, atau sekadar ilustrasi cerita tanpa kata-kata sama sekali

(sepenuhnya mengandalkan ilustrasi serta kreativitas orang tua dan

anak untuk berimajinasi). Buku dengan genre ini ditujukan untuk

bayi dan batita (bawah tiga tahun) berupa cerita sederhana berisi

kurang dari 300 kata dan juga ceritanya terkait erat dengan

keseharian anak, atau bermuatan edukatif tentang pengenalan

warna, angka, bentuk, dan lain-lain. Jumlah halaman sekitar 12 dan

banyak yang berbentuk board books (buku yang kertasnya sangat

tebal, seperti karton), pop-ups (buku yang halamannya berbentuk

tiga dimensi), lift-the flaps atau buku-buku khusus (buku-buku

yang dapat bersuara, memiliki format unik atau dengan tekstur

tertentu).

2) Early Pictures Books

Sebuah buku untuk usia-usia akhir di batas 4 hingga 8 tahun.

Ceritanya sederhana dan berisi kurang dari 1.000 kata. Banyak

buku genre ini yang dicetak ulang dalam format board book untuk

melebarkan jangkauan pembacanya.

3) Pictures Books

Dapat menjangkau kelas usia 4 10 tahun dalam bentuk buku

setebal kurang lebih 32 halaman. Naskahnya bisa mencapai 1.500

kata, namun rata-rata 1.000 kata saja. Plotnya masih sederhana,

dengan satu karakter utama yang seutuhnya menjadi pusat


commit to user

9

perhatian dan menjadi alat penyentuh emosi dan pola pikir anak.

Ilustrasi memainkan peran yang sama besar dengan teks dalam

penyampaian cerita sebagai persiapan membaca. Buku genre ini

sudah membicarakan topik serta menggunakan gaya penulisan

yang luas dan beragam. Cerita nonfiksi dalam format ini dapat

menjangkau sampai usia 10 tahun, dengan tebal sampai 48

halaman, dan berisi hingga 2.000 kata dalam teksnya.

4) Easy Readers

Juga dikenal dengan sebutan easy to read, buku-buku genre ini

biasanya untuk anak-anak yang baru mulai membaca sendiri (usia

6 8 tahun). Masih tetap ada ilustrasi berwarna di setiap

halamannya, tapi dengan format yang sedikit lebih dewasa ukuran

trim per halaman bukunya lebih kecil dan ceritanya dibagi dalam

bab-bab pendek. Tebal buku biasanya 32 64 halaman dan

panjang teksnya beragam antara 200 1.500 kata atau paling

banyak 2.000 kata. Cerita disampaikan dalam bentuk aksi dan

percakapan interaktif, menggunakan kalimat-kalimat sederhana.

5) Transition Book

Kadang disebut juga sebagai chapter books tahap awal, untuk anak

usia 6 9 tahun. Merupakan jembatan penghubung antara genre

easy readers dan chapter books. Gaya penulisannya persis seperti

easy readers, namun lebih panjang (naskah biasanya sebanyak 30

halaman, dipecah menjadi 2 3 halaman per bab), ukuran trim per


commit to user

10

halamannya lebih kecil lagi, serta dilengkapi dengan ilustrasi

hitam- putih di beberapa halaman.

6) Chapter Books

Untuk usia 7 10 tahun. Terdiri dari naskah setebal 45 60

halaman yang dibagi dalam tiga hingga empat halaman per bab.

Kisahnya lebih padat dibanding genre transition books. Kalimat-

kalimatnya mulai sedikit kompleks, tapi paragraf yang dipakai

pendek (rata-rata 2 4 kalimat). Tipikal dari genre ini adalah cerita

di akhir setiap bab dibuat menggantung di tengah-tengah sebuah

kejadian agar pembaca penasaran dan terstimulasi untuk terus

membuka bab-bab selanjutnya.

7) Middle Grade

Untuk usia 8 12 tahun, merupakan usia emas anak dalam

membaca. Naskahnya lebih panjang (100 150 halaman),

ceritanya mulai kompleks (bagian-bagian sub-plot menampilkan

banyak karakter tambahan yang berperan penting dalam jalinan

cerita), dan tema-temanya cukup modern. Anak-anak di usia ini

mulai tertarik dan mengidolakan karakter dalam cerita. Kelompok

fiksinya beragam mulai dari fiksi kontemporer, sejarah, hingga

science-fiction atau petualangan fantasi. Sementara yang masuk

kelompok nonfiksi antara lain biografi, iptek, dan topik-topik

multibudaya.


commit to user

11

8) Young Adult

Naskahnya 130 200 halaman, genre ini untuk anak usia 12 tahun

ke atas. Plot ceritanya bisa sangat rumit dengan banyak karakter

utama, meskipun tetap ada satu karakter yang difokuskan. Tema-

tema yang diangkat seringnya relevan dengan kehidupan remaja

saat ini. Kategori new age (usia 10 14 tahun) kelompok usia 12

tahun keatas, serta topiknya (fiksi dan nonfiksi) lebih cocok untuk

anak-anak yang telah meleati buku genre middle grade, tetapi

belum siap membaca buku-buku fiksi atau belum mempelajari

subjek non fiksi yang materinya ditujukan untuk pembaca di kelas

sekolah menengah.

b. Karakteristik Buku Bacaan Anak

Dalam buku Aku Cinta Buku karangan Joko D. Muktiono menuliskan,

terdapat adanya 8 karakteristik buku anak yang menarik yang dikutip dari

buku Best Books for Kids Who (Think They) Hate to Read, Laura Backes

diantaranya adalah mengandung :

1) Humor

2) Karakter peran yang jelas (well-defined characters)

3) Plot yang cepat ( fast-paced plots)

4) Bab yang pendek dan singkat (concise chapters)

5) Teks yang sesuai untuk pembacanya (suitable text)

6) Memiliki relevansi dengan kehidupan anak (kid relevance)

7) Penyajian yang unik (unique presentation)


commit to user

12

8) Menarik secara visual (visual appeal). Dua karakteristik terakhir

merupakan karakteristik untuk non fiksi.

c. Pilihan Bacaan Anak

Dalam buku Aku Cinta Buku karangan Joko D. Muktiono, sejalan

dengan psikologi perkembangan sebagaimana yang telah diungkapkan

dalam Membina Minat Baca karya Kurt Franz dan Benhard Meier,

perkembangan literer anak terikat dalam pembagian lima usia tertentu

seperti yang ditunjukkan Ch. Buhler. Penggolongan dapat ini memberikan

masukan dalam memilih buku bacaan untuk anak, diantaranya :

1) Usia fantasi, umur 2-4 tahun

2) Usia dongeng, 4-8 tahun

3) Usia petualangan, umur 8-11/12 tahun

4) Usia kepahlawanan, umur 12-15 tahun

5) Usia liris dan romantis, 15-20 tahun.

Menurut Riris K. Toha Sarumpaet buku yang meninggalkan kesan

mendalam pada anak biasanya adalah buku yang baik, dimana memiliki

ciri ciri sebagai berikut :

1) Temanya sesuai dengan kehidupan anak

2) Tokohnya dapat dikenali dan dipercaya oleh anak

3) Alur ceritanya cukup sederhana atau mungkin kompleks untuk

sebagian anak tertentu dengan kemampuan membaca yang cukup

tinggi

4) Kalimatnya lincah dan langsung dengan struktur yang baik dan logis

5) Ciri ciri tersebut dilengkapi lagi dengan ilustrasi,


commit to user

13

6) Kemasan

7) Ketebalan yang memadai untuk anak

3. Buku dan Bermain

Menurut Hurlock (1978) dalam buku Bermain, Mainan dan Permainan

karangan Mayke S. Tedjasaputra kegiatan membaca buku, juga termasuk dalam

suatu kegiatan bermain yaitu kegiatan bermain pasif. Terdapat dua penggolongan

utama kegiatan bermain, yaitu :

a. Kegiatan Bermain Aktif

Kegiatan bermain aktif adalah kegiatan yang memberikan kesenangan

dan kepuasan pada anak melalui aktivitas yang mereka lakukan sendiri,

atau juga dapat diartikan sebagai kegiatan yang melibatkan banyak

aktivitas tubuh atau gerakan gerakan tubuh. Kegiatan bermain aktif

dipengaruhi beberapa faktor diantaranya adalah kesehatan, penerimaan

sosial dari kelompok teman bermain, tingkat kecerdasan anak, jenis

kelamin, alat permainan dan lingkungan tempat atau dibesarkan. Macam

macam kegiatan bermain aktif, diantaranya adalah :

1) Bermain bebas dan spontan

Bermain dengan apa saja, di mana saja dan kapan saja sesuka anak itu

sendiri bila anak menemukan adanya sesuatu yang baru dan berbeda

dari apa yang biasa ia lihat. Kegiatan ini bermanfaat membuat anak

anak lebih tanggap pada benda benda dan situasi lingkungannya,

mendapat lebih banyak pengetahuan.


commit to user

14

2) Bermain konstruktif

Bermain konstruktif yaitu kegiatan yang menggunakan berbagai benda

yang ada untuk menciptakan suatu hasil karya tertentu. Menggambar,

mencipta bentuk tertentu dari lilin mainan, menggunting dan

menempel kertas atau kain bisa digolongkan pada bermain konstruktif.

Manfaatnya antara lain mengembangkan kemapuan anak untuk

berdaya cipta (kreatif), melatih motorik halus, melatih konsentrasi,

ketekunan dan daya tahan.

3) Bermain khayal / bermain peran

Dalam kegiatan bermain khayal ini anak melakukan impersonalisasi

terhadap karakter yang dikagumi / ditakutinya baik yang ia temui

dalam hidup sehari hari maupun dari tokoh yang ia tonton di film

atau ia baca di media masa. Manfaat yang bisa dipetik adalah

membantu penyesuaian diri anak, belajar untuk memandang suatau

masalah dari kacamata tokoh tokoh yang ia perankan sehingga

diharapkan dapat membantu pemahaman sosial pada diri anak.

4) Mengumpulkan benda benda (collecting)

Kegiatan mengumpulkan benda benda termasuk jenis bermain aktif

karena atas inisiatifnya. Misalnya mengumpulkan perangko, gambar

gambar tertentu kartu dari tokoh tokoh film kartun, tokoh olahraga

ternama dan sebagainya. Manfaatnya adalah anak dapat belajar untuk

menyesuaikan diri karena ia belajar berbagi dan bekerjasama dengan

teman, bersikap jujur, dan brkompetisi.


commit to user

15

5) Melakukan penjelajahan (eksplorasi)

Kegiatan eksplorasi dijumpai pada aktivitas berkemah, pramuka, karya

wisata ke tempat tempat yang akan memberikan pengalaman baru

bagi anak. Manfaatnya adalah menambah pengetahuan anak dan

mendorong untuk mencari tahu hal hal yang baru, memiliki inisiatif

dalam bertindak, tenang dalam menghadapi masalah, bersikap sportif,

dan percaya diri serta membantu anak untuk bersosialisasi.

6) Permainan (games) dan olahraga (sport)

Permainan ini berkembang seiring dengan perkembangan umur.

Misalnya cilukba, petak umpet, pencuri dan polisi, lompat tali main

kejar kejaran, bola basket, sepak bola, main kartu, monopoli, ular

tangga dan sebagainya. Manfaatnya adalah sebagai agen sosialisasi

anak.

7) Musik

Kegiatan musik misalnya adalah bernyanyi, memainkan alat musik

tertentu atau melakukan gerakan gerakan tarian yang diiringi musik

manfaatnya adalah untuk ekspresi diri sosialisasi dan memupuk rasa

percaya diri pada anak.

8) Melamun

Melamun termasuk kegiatan bermain aktif walaupun lebih banyak

melibatkanaktivitas mental daripada aktivitas tubuh. Melamun bisa

berbentuk mengenang kembali peristiwa peristiwa yang dialami

ataupun sedang berimajinasi.


commit to user

16

b. Kegiatan Bermain Pasif

Bermain pasif dapat juga diartikan sebagai kegiatan yang tidak terlalu

banyak melibatkan aktivitas fisik.

1) Membaca

Membaca bisa dalam bentuk mendengarkan cerita yang dibacakan

orang lain atau membaca sendiri. Kegiatan membaca umumnya lebih

banyak ditemui pada anak anak yang berasal dari tingkat sosial

ekonomi menengah atas. Membaca mempunyai manfaat positif

membuat anak lebih percaya diri, lebih mandiri, menambah

perbendaharaan kata,menambah pengetahuan baru dan mendorong

kretaivitas.

Anak anak kecil umumnya menyukai buku dengan gambar gambar

yang besar dan berwarna cerah, mempunyai tokoh cerita manusia,

binatang,atau benda benda yang sudah dikenal oleh anak. Dan

kalupun ada tulisannya maka sebaiknya tulisan ditulis dalam huruf

yang dicetak besar besar, kalimat singkat, sederhana sehingga mudah

dipahami.

2) Menonton film

Program acara yang ditampilkan di televisi tentu saja membawa

dampak bagi anak yang menontonnya baik positif maupun negatif.

Pengaru ini berbeda bagi tiap anak dan tidak pula sama pada satu anak

di sepanjang rentang usianya. Pengaruh positif televisi adalah anak

dapat belajar banyak kata, pengucapan dan tata bahasa melalui televisi,

merangsang anak untuk mencari tahu lebih banyak melalui buku,


commit to user

17

menambah wawasan pengetahuan anak, belajar berimajinasi,

memberikan informasi tentang bagaimana bertingkah laku yang tepat

dalam situasi sosial, dan sebagainya.

3) Mendengarkan musik

Mendengarkan musik akan membawa pengaruh positif pada anak

dalam artian anak dapat menyenangkan diri sendiri, menenangkan

perasaan, sebagai penyaluran emosi anak, meningkatkan kepekaan

pendengaran, dapat mengembangkan kecintaannya akan musik.

B. Tinjauan Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Dalam buku yang berjudul Media Pendidikan, yang ditulis oleh Dr. Arief S.

Sadiman, dkk terdapat beberapa pengertian media. Kata media berasal dari bahasa

Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium, yang secara harfiah berarti

perantara atau pengantar. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari

pengirim ke penerima pesan. Association of Education and Communication

Technology (AECT) di Amerika memberikan pengertian tentang media sebagai

segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan dan

informasi. Batasan yang disampaikan oleh Gagne (1970), menyatakan bahwa

media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat

merangsangnya untuk belajar. Sedangkan menurut Briggs 1970, berpendapat

bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta

merangsang siswa untuk belajar. Buku, film, kaset, film bingkai adalah

contohnya. Agak berbeda dengan yang telah disebutkan, batasan yang diberikan


commit to user

18

oleh Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education Association / NEA)

menyatakan bahwa media adalah bentuk bentuk komunikasi baik tercetak

maupun audio visual serta peralatannya. Media hendaknya dapat dimanipulasi,

dapat dilihat, didengar dan dibaca.

Pembelajaran adalah usaha usaha yang terencana dalam memanipulasi

sumber sumber belajar agar terjadi proses belajar dalam diri siswa. Dalam dunia

pendidikan, sering kali istilah alat bantu atau media komunikasi digunakan secara

bergantian atau sebagai pengganti istilah media pendidikan (pembelajaran). Media

pembelajaran merupakan suatu perantara. Dalam kondisi ini, media yang

digunakan memiliki posisi sebagai alat bantu dalam kegiatan pembelajaran.

Misalnya alat-alat grafis, photografis, atau elektronik untuk menangkap,

memproses, dan menyususn kembali informasi visual atau verbal. Sebagai alat

bantu, media diharapkan dapat memberikan pengalaman kongkret, motivasi

belajar, mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa. Alat bantu yang

banyak dan sering digunakan adalah alat bantu visual, seperti gambar, model,

objek tertentu, dan alat-alat visual lainnya.

Dari beberapa pengertian di atas, maka dapat dikatakan bahwa media

pembelajaran adalah segala sesuatu yang menyangkut software dan hardware

yang dapat digunakan untuk meyampaikan isi materi ajar dari sumber belajar ke

pebelajar (individu atau kelompok), yang dapat merangsang pikiran, perasaan,

perhatian dan minat pebelajar sedemikian rupa sehingga proses belajar (di

dalam/di luar kelas) menjadi lebih efektif.


commit to user

19

2. Fungsi Media Pembelajaran

Dalam buku yang berjudul Media Pendidikan Dr. Arief S. Sadiman, dkk

menyampaikan fungsi media (media pendidikan) secara umum, yaitu sebagai

berikut:

a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam

bentuk kata kata tertulis atau lisan belaka).

b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera. Misalnya seperti

objek yang terlalu besar atau terlalu kecil untuk dibawa ke kelas dapat

diganti dengan gambar, slide, dsb atau peristiwa yang terjadi di masa lalu

bisa ditampilkan lagi lewat film, video, fota atau film bingkai.

c. Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat

diatasi sikap pasif anak didik. Dalam hal ini media pendidikan berguna

untuk meningkatkan kegairahan belajar, memungkinkan interaksi yang

lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan, serta

memungkinkan anak didik belajar sendiri menurut kemampuan dan

minatnya.

d. Memberikan rangsangan yang sama, dapat menyamakan pengalaman dan

persepsi siswa terhadap isi pelajaran.

3. Karakteristik Beberapa Jenis Media Pembelajaran

Dalam buku Dr. Arief S. Sadiman, dkk menuliskan bahwa media

pembelajaran memiliki karakteristik atau ciri khas tertentu, yang dikaitkan atau

dilihat dari berbagai segi. Misalnya, Schramm melihat karakteristik media dari

segi ekonomisnya, lingkup sasaran yang dapat diliput, dan kemudahan kontrolnya


commit to user

20

oleh pemakai. Karakteristik media juga dapat dilihat menurut kemampuannya

membangkitkan rangsangan indera penglihatan, pendengaran, peraba, penngecap,

maupun penciuman. Dalam hal ini, pengetahuan mengenai karakteristik media

pembelajaran sangat penting artinya untuk pengelompokan dan pemilihan media.

Menurut (Kemp, 1975) juga mengemukakan bahwa karakteristik media

merupakan dasar pemilihan media yang disesuaikan dengan situasi belajar

tertentu.

Jadi klasifikasi media, karakteristik media dan pemilihan media merupakan

satu kesatuan yang tidak terpisahkan dalam penentuan strategi pembelajaran. Para

ahli, seperti Bretz, Duncan, Briggs, Gagne, Edling, Schramm, dan Kemp, telah

melakukan pengelompokan atau membuat taksonomi mengenai media

pembelajaran. Dari sekian pengelompokan tersebut, secara garis besar media

pembelajaran dapat diklasifikasikan atas:

a. Media grafis, pada prinsipnya semua jenis media dalam kelompok ini

merupakan penyampaian pesan lewat simbol-simbol visual dan melibatkan

rangsangan indera penglihatan. Karakteristik yang dimiliki yaitu bersifat

kongkret, dapat mengatasi batasan ruang dan waktu, dapat memperjelas

suatu masalah dalam bidang masalah apa saja dan pada tingkat usia berapa

saja, murah harganya dan mudah mendapatkan serta menggunakannya,

terkadang memiliki ciri abstrak (pada jenis media diagram), merupakan

ringkasan visual suatu proses, terkadang menggunakan simbol-simbol

verbal (pada jenis media grafik), dan mengandung pesan yang bersifat

interpretatif.


commit to user

21

b. Media audio, hakekat dari jenis-jenis media dalam kelompok ini adalah

berupa pesan yang disampaikan atau dituangkan kedalam simbol-simbol

auditif (verbal dan/atau non-verbal), yang melibatkan rangsangan indera

pendengaran. Secara umum media audio memiliki karakteristik atau ciri

sebagai berikut: mampu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu (mudah

dipindahkan dan jangkauannya luas), pesan/program dapat direkam dan

diputar kembali sesukanya, dapat mengembangkan daya imajinasi dan

merangsang partisipasi aktif pendengarnya, dapat mengatasi masalah

kekurangan guru, sifat komunikasinya hanya satu arah, sangat sesuai

untuk pengajaran musik dan bahasa, dan pesan/informasi atau program

terikat dengan jadwal siaran (pada jenis media radio).

c. Media proyeksi diam, beberapa jenis media yang termasuk kelompok ini

memerlukan alat bantu (misal proyektor) dalam penyajiannya. Ada

kalanya media ini hanya disajikan dengan penampilan visual saja, atau

disertai rekaman audio. Karakteristik umum media ini adalah: pesan yang

sama dapat disebarkan ke seluruh siswa secara serentak, penyajiannya

berada dalam kontrol guru, cara penyimpanannya mudah (praktis), dapat

mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan indera, menyajikan obyek -

obyek secara diam (pada media dengan penampilan visual saja), terkadang

dalam penyajiannya memerlukan ruangan gelap, lebih mahal dari

kelompok media grafis, sesuai untuk mengajarkan keterampilan tertentu,

sesuai untuk belajar secara berkelompok atau individual, praktis

dipergunakan untuk semua ukuran ruangan kelas, mampu menyajikan teori

dan praktek secara terpadu, menggunakan teknik-teknik warna, animasi,


commit to user

22

gerak lambat untuk menampilkan obyek/kejadian tertentu (terutama pada

jenis media film), dan media film lebih realistik, dapat diulang-ulang,

dihentikan, dsb, sesuai dengan kebutuhan.

d. Media permainan dan simulasi, beberapa istilah lain untuk kelompok

media pembelajaran ini, misalnya simulasi dan permainan peran, atau

permainan simulasi. Meskipun berbeda-beda, semuanya dapat

dikelompkkan ke dalam satu istilah yaitu permainan. Karakteristik dari

media ini adalah: melibatkan pebelajar secara aktif dalam proses belajar,

peran pengajar tidak begitu kelihatan tetapi yang menonjol adalah aktivitas

interaksi antar pebelajar, dapat memberikan umpan balik langsung,

memungkinkan penerapan konsep-konsep atau peran-peran ke dalam

situasi nyata di masyarakat, memiliki sifat luwes karena dapat dipakai

untuk berbagai tujuan pembelajaran dengan mengubah alat dan

persoalannya sedikit saja, mampu meningkatkan kemampuan komunikatif

pebelajar, mampu mengatasi keterbatasan pebelajar yang sulit belajar

dengan metode tradisional, dan dalam penyajiannya mudah dibuat serta

diperbanyak.

C. Tinjauan Kebudayaan Indonesia

1. Pengertian Kebudayaan

Dalam buku karangan T.O.Ihromi yang berjudul pokok pokok antropologi,

menuliskan pengertian kebudayaan menurut Ralph Linton seorang ahli

antropologi yaitu seluruh cara kehidupan dari masyarakat yang mana pun dan


commit to user

23

tidak hanya mengenai sebagian dari cara hidup itu yaitu bagian yang oleh

masyarakat dianggap lebih tinggi atau lebih diinginkan. Tiap masyarakat

mempunyai kebudayaan, bagaimanapun sederhananya kebudayaan itu dan setiap

manusia adalah makhuk berbudaya, dalam arti mengambil bagian dalam suatu

kebudayaan. Jadi kebudayaan menunjuk kepada berbagai aspek kehidupan. Kata

itu meliputi cara cara berlaku, kepercayaaan kepercayaan, dan sikap sikap,

dan juga hasil dari kegiatan manusia, yang khas untuk suatu masyarakat atau

kelompok penduduk tertentu.

Dalam situs indobudaya.blogspot.com, menuliskan berbagai definisi budaya.

Budaya adalah suatu pola dari asumsi - asumsi dasar atau keyakinan dan harapan

yang ditemukan ataupun dikembangkan oleh suatu kelompok tertentu dari

organisasi, dan kemudian menjadi acuan dalam mengatasi persoalan-persoalan

yang berkaitan dengan adaptasi keluar dan integrasi internal, dan karena dalam

kurun waktu tertentu telah berjalan/berfungsi dengan baik, maka dipandang sah,

karenanya dibakukan bahwa setiap anggota organisasi harus menerimanya sebagai

cara yang tepat dalam pendekatan pelaksanaan pekerjaan-pekerjaan dalam

organisasi oleh Shein (1985-1990).

2. Unsur - Unsur Kebudayaan

Menurut Koentjaraningrat ada tujuh unsur kebudayaan universal, yaitu:

a. Sistem religi yang meliputi:

1) Sistem kepercayaan

2) Sistem nilai dan pandangan hidup

3) Komunikasi keagamaan

4) Upacara keagamaan


commit to user

24

b. Sistem kemasyarakatan atau organisasi sosial yang meliputi:

1) Kekerabatan

2) Asosiasi dan perkumpulan

3) Sistem kenegaraan

4) Sistem kesatuan hidup

5) Perkumpulan

c. Sistem pengetahuan meliputi pengetahuan tentang:

1) Flora dan fauna

2) Waktu, ruang dan bilangan

3) Tubuh manusia dan perilaku antar sesama manusia

d. Bahasa yaitu alat untuk berkomunikasi berbentuk:

1) Lisan

2) Tulisan

e. Kesenian yang meliputi:

1) Seni patung/pahat

2) Relief

3) Lukis dan gambar

4) Rias

5) Vokal

6) Musik

7) Bangunan

8) Kesusastraan

9) Drama


commit to user

25

f. Sistem mata pencaharian hidup atau sistem ekonomi yang meliputi:

1) Berburu dan mengumpulkan makanan

2) Bercocok tanam

3) Peternakan

4) Perikanan

5) Perdagangan

g. Sistem peralatan hidup atau teknologi yang meliputi:

1) Produksi, distribusi, transportasi

2) Peralatan komunikasi

3) Peralatan konsumsi dalam bentuk wadah

4) Pakaian dan perhiasan

5) Tempat berlindung dan perumahan

6) Senjata

4. Pengertian Kebudayaan Indonesia

Dalam buku Indonesia Heritage, Seni Pertujukan menuliskan bahwa Undang-

Undang Dasar Indonesia memberi definisi kebudayaan nasional sebagai hal yang

timbul dari akal budi dan daya upaya seluruh rakyat Indonesia, di dalamnya

mungkin terkandung keluhuran berbagai budaya daerah Indonesia, serta pengaruh

budaya asing sejauh dapat meningkatkan persatuan dan keramahan bangsa

Indonesia.

Dalam situs wikipedia, Kebudayaan Indonesia didefinisikan sebagai seluruh

kebudayaan lokal yang telah ada sebelum bentuknya nasional Indonesia pada

tahun 1945. Seluruh kebudayaan lokal yang berasal dari kebudayaan beraneka


commit to user

26

ragam suku-suku di Indonesia merupakan bagian integral daripada kebudayaan

Indonesia.

D. Tinjauan Anak Anak

1. Pengertian Anak Anak

Dalam situs wikipedia, menjelaskan bahwa anak jika dalam bentuk jamak

yaitu anak-anak adalah seorang lelaki atau perempuan yang belum dewasa atau

belum mengalami masa pubertas. Anak juga merupakan keturunan kedua, di mana

kata anak merujuk pada lawan dari orang tua, orang dewasa adalah anak dari

orang tua mereka, meskipun mereka telah dewasa. Menurut psikologi, anak adalah

periode pekembangan yang merentang dari masa bayi hingga usia lima atau enam

tahun, periode ini biasanya disebut dengan periode prasekolah, kemudian

berkembang setara dengan tahun tahun sekolah dasar.

Dalam situs scribd.com menjelaskan tentang beberapa definisi anak - anak

berdasarkan usia. Usia secara jelas mendefinisikan karakteristik yang memisahkan

anak - anak dari orang dewasa. Namun, definisi anak-anak dari segi usia dari

beragam negara dan lembaga internasional berbeda - beda. Department of Child

and Adolescent Health and Development, mendefinisikan anak-anak sebagai

orang yang berusia di bawah 20 tahun. Sedangkan The Conventionon the Rights

of the Child mendefinisikan anak-anak sebagai orang yang berusia di bawah 18

tahun. WHO (2003), mendefinisikan anak-anak antara usia 0 - 14 tahun karena di

usia inilah risiko cenderung menjadi besar. Menurut Badan Pusat Statistik,

komposisi penduduk Indonesia menurut kelompok umur terdiri dari

penduduk berusia muda 0 - 14 tahun, usia produktif 15 - 64 tahun dan usia tua


commit to user

27

lebih dari 65 tahun. Masa perkembangan anak dibagi oleh banyak ahli dalam

beberapa periode dengan tujuan untuk mendapatkanwawasan yang jelas tentang

definisi dan perkembangan anak. Hal ini disebabkan karena pada saat-

saat perkembangan tertentu anak-anak secara umum memperlihatkan ciri-ciri dan

tingkah laku karakteristik yang hampir sama. Menurut Kartono (1995), periode

perkembangan anak terdiri dari masa bayi usia 0 - 1 tahun merupakan periode

vital, masa anak - anak usia 1 - 5 tahun merupakan periode estatis, masa anak-

anak sekolah dasar usia 6 - 12 tahun merupakan periode intelektual, dan periode

pueral usia 12 - 14 tahun adalah periode pra-pubertas atau puber awal.

2. Psikologi anak pada usia 4 tahun lebih

Dalam buku Psikologi Perkembangan karangan Elisabeth B.Hurlock

menjelaskan tentang psikologi anak, perkembangan anak anak meliputi

perkembangan fisik, perkembangan motorik, perkembangan kognitif, dan

perkembangan psikososial. Periode ini merupakan kelanjutan dari masa bayi

hingga usia 4 tahun, yang ditandai dengan terjadinya perkembangan fisik, motorik

dan kognitif (perubahan dalam sikap, nilai, dan perilaku), psikosial serta diikuti

oleh perubahan - perubahan yang lain.

a. Perkembangan Fisik

Pertumbuhan fisik pada masa ini lambat dan relatif seimbang. Peningkatan

berat badan anak lebih banyak dari pada panjang badannya. Peningkatan

berat badan anak terjadi terutama karena bertambahnya ukuran sistem

rangka, otot dan ukuran beberapa organ tubuh lainnya.


commit to user

28

b. Perkembangan Motorik

Perkembangan motorik pada usia ini menjadi lebih halus dan lebih

terkoordinasi dibandingkan dengan masa bayi. Anak - anak terlihat lebih

cepat dalam berlari dan pandai meloncat serta mampu menjaga

keseimbangan badannya. Untuk memperhalus ketrampilan motorik, anak -

anak terus melakukan berbagai aktivitas fisik yang terkadang bersifat

informal dalam bentuk permainan. Disamping itu, anak - anak juga

melibatkan diri dalam aktivitas permainan olahraga yang bersifat formal,

seperti senam, berenang, dll. Beberapa perkembangan motorik (kasar

maupun halus) selama periode ini, antara lain :

1) Anak usia 5 tahun, anak mulai mampu melompat dan menari;

menggambarkan orang yang terdiri dari kepala lengan dan badan;

dapat menghitung jari jarinya; mendengar dan mengulang hal -

hal penting dan mampu bercerita; mempunyai minat terhadap kata-

kata baru beserta artinya; memprotes bila dilarang apa yang

menjadi keinginannya; mampu membedakan besar dan kecil.

2) Anak usia 6 tahun, ketangkasan anak anak mulai meningkat;

melompat tali; bermain sepeda; mengetahui kanan dan

kiri; mungkin bertindak menentang dan tidak sopan; mampu

menguraikan objek-objek dengan gambar.

3) Anak usia 7 tahun, mulai membaca dengan lancar; cemas terhadap

kegagalan; mengalami peningkatan minat pada bidang spiritual;

kadang malu atau sedih.


commit to user

29

4) Anak usia 8 - 9 tahun, kecepatan dan kehalusan aktivitas motorik

meningkat; mampu menggunakan alat rumah tangga; ketrampilan

lebih individual ; ingin terlibat dalam sesuatu; menyukai kelompok

dan mode; mencari teman secara aktif.

5) Anak usia 10 - 12 tahun, mulai mengalami perubahan sifat

berkaitan dengan berubahnya postur tubuh yang berhubungan

dengan pubertas mulai tampak; mampu melakukan aktivitas rumah

tangga, seperti mencuci, menjemur pakaian sendiri , dll; adanya

keinginan anak unuk menyenangkan dan membantu orang lain;

mulai tertarik dengan lawan jenis.

c. Perkembangan Kognitif

Dalam keadaan normal, pada periode ini pikiran anak berkembang secara

berangsur angsur. Jika pada periode sebelumnya, daya pikir anak masih

bersifat imajinatif dan egosentris, maka pada periode ini daya pikir anak

sudah berkembang ke arah yang lebih konkrit, rasional dan objektif. Daya

ingatnya menjadi sangat kuat, sehingga anak benar - benar berada pada

stadium belajar. Menurut teori Piaget, pemikiran anak - anak usia sekolah

dasar disebut pemikiran Operasional Konkrit (Concret Operational

Thought), artinya aktivitas mental yang difokuskan pada objek - objek

peristiwa nyata atau konkrit. Dalam upaya memahami alam sekitarnya,

mereka tidak lagi terlalu mengandalkan informasi yang bersumber dari

pancaindera, karena ia mulai mempunyai kemampuan untuk membedakan

apa yang tampak oleh mata dengan kenyataan sesungguhnya. Dalam masa


commit to user

30

ini anak - anak telah mengembangkan 3 proses, yang disebut dengan

operasi - operasi, diantaranya :

1) Negasi (negation), yaitu pada masa konkrit operasional, anak

memahami hubungan hubungan antara benda atau keadaan yag

satu dengan benda atau keadaan yang lain.

2) Hubungan Timbal Balik (resiprok), yaitu anak telah mengetahui

hubungan sebab-akibat dalam suatu keadaan.

3) Identitas, yaitu anak sudah mampu mengenal satu persatu deretan

benda-benda yang ada.

Operasi yang terjadi dalam diri anak memungkinkan pula untuk

mengetahui suatu perbuatan tanpa melihat bahwa perbuatan tersebut

ditunjukkan. Jadi, pada tahap ini anak telah memiliki struktur kognitif

yang memungkinkanya dapat berfikir untuk melakukan suatu tindakan,

tanpa ia sendiri bertindak secara nyata.

1) Perkembangan Memori, selama periode ini memori jangka pendek

anak telah berkembang dengan baik. Akan tetapi, memori jangka

panjang tidak terjadi banyak peningkatan dengan disertai adanya

keterbatasan - keterbatasan. Untuk mengurangi keterbatasan

tersebut, anak berusaha menggunakan strategi memori (memory

strategy), yaitu merupakan perilaku disengaja yang digunakan

untuk meningkatkan memori. Matlin (1994) menyebutkan 4 macam

strategi memori yang penting, diantaranya :


commit to user

31

a) Pengulangan (rehearsal) merupakan suatu strategi untuk

meningkatkan memori dengan cara mengulang berkali -

kali ilmu yang telah disampaikan.

b) Organisasi (organization) yaitu pengelompokan dan

pengkategorian sesuatu yang digunakan untuk

meningkatkan memori, seperti anak SD sering mengingat

nama-nama teman sekelasnya menurut susunan dimana

mereka duduk dalam satu kelas.

c) Perbandingan (imagery) adalah membandingkan sesuatu

dengan suatu tipe dari karakteristik pembayangan dari

seseorang.

d) Pemunculan Kembali (retrieval) yaitu sebuah proses

mengeluarkan atau mengangkat informasi dari tempat

penyimpanan. Ketika suatu isyarat yang mungkin dapat

membantu memunculkan kembali sebuah memori, mereka

akan menggunakannya secara spontan.

Selain strategi-strategi memori diatas, terdapat hal lain yang

mempengaruhi memori anak, seperti tingkat usia, sifat anak

(termasuk sikap, kesehatan dan motivasi), serta pengetahuan yang

diperoleh anak sebelumnya.

2) Perkembangan pemikiran kritis, perkembangan pemikiran kritis

yaitu pemahaman atau refleksi terhadap permasalahan secara

mendalam, mempertahankan pikiran agar tetap terbuka, tidak


commit to user

32

mempercayai begitu saja informasi - informasi yang datang dari

berbagai sumber serta mampu befikir secara reflektif dan evaluatif.

3) Perkembangan kreativitas, dalam tahap ini anak-anak mempunyai

kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru. Perkembangan

ini sangat dipengaruhi oleh lingkungan, terutama lingkungan

sekolah.

4) Perkembangan bahasa, pada masa anak anak awal terus berlanjut.

Perbendaharaan kosa kata dan cara menggunakan kalimat

bertambah kompleks. Perkembangan ini terlihat dalam cara berfikir

tentang kata - kata, struktur kalimat dan secara bertahap anak akan

mulai menggunakan kalimat yang lebih singkat dan padat, serta

dapat menerapkan berbagai aturan tata bahasa secara tepat.

d. Perkembangan Psikosial

Pada tahap ini, anak dapat menghadapi dan menyelesaikan tugas atau

perbuatan yang dapat membuahkan hasil, sehingga dunia psikosial anak

menjadi semakin kompleks. Anak sudah siap untuk meninggalkan rumah

dan orang tuanya dalam waktu terbatas, yaitu pada saat anak berada di

sekolah. Melalui proses pendidikan ini, anak belajar untuk bersaing

(kompetitif), kooperatif dengan orang lain, saling memberi dan menerima,

setia kawan dan belajar peraturan peraturan yang berlaku. Dalam hal ini

proses sosialisasi banyak terpengaruh oleh guru dan teman sebaya.

Identifikasi bukan lagi terhadap orang tua, melainkan terhadap guru.

Selain itu, anak tidak lagi bersifat egosentris, ia telah mempunyai jiwa

kompetitif sehingga dapat memilah apa yang baik bagi dirinya, mampu


commit to user

33

memecahkan masalahnya sendiri dan mulai melakukan identifikasi

terhadap tokoh tertentu yang menarik perhatiannya.

1) Perkembangan pemahaman diri, pada tahap ini pemahaman diri

atau konsep diri anak mengalami perubahan yang sangat pesat. Ia

lebih memahami dirinya melalui karakteristik internal daripada

melalui karakteristik eksternal.

2) Perkembangan hubungan dengan keluarga, dalam hal ini orang tua

merasakan pengontrolan dirinya terhadap tingkah laku anak mereka

berkurang dari waktu ke waktu dibandingkan dengan periode

sebelumnya, karena rata-rata anak menghabiskan waktunya di

sekolah. Interaksi guru dan teman sebaya di sekolah memberikan

suatu peluang yang besar bagi anak-anak untuk mengembangkan

kemampuan kognitif dan ketrampilan sosial.

3) Perkembangan hubungan dengan teman sebaya, berinteraksi

dengan teman sebaya merupakan aktivitas yang banyak menyita

waktu. Umumnya mereka meluangkan waktu lebih dari 40% untuk

berinteraksi dengan teman sebaya dan terkadang terdapat duatu

grup atau kelompok. Anak tidak lagi puas bermain sendirian

dirumah. Hal ini karena anak mempunyai kenginan kuat untuk

diterima sebagai anggota kelompok.


commit to user

34

3. Ciri Kecenderungan Belajar Dan Cara Belajar Anak SD/MI

Dalam situs pembelajaranguru.wordpress.com menuliskan tentang ciri

kecenderungan belajar dan cara belajar anak, Piaget (1950) menyatakan bahwa

setiap anak memiliki cara tersendiri dalam menginterpretasikan dan beradaptasi

dengan lingkungannya (teori perkembangan kognitif). Menurutnya, setiap anak

memiliki struktur kognitif yang disebut schemata yaitu sistem konsep yang ada

dalam pikiran sebagai hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam

lingkungannya. Pemahaman tentang objek tersebut berlangsung melalui proses

asimilasi dan akomodasi. Dimana asimilasi yaitu menghubungkan objek dengan

konsep yang sudah ada dalam pikiran, dan akomodasi adalah proses

memanfaatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk menafsirkan objek. Kedua

proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama

dan pengetahuan baru menjadi seimbang. Dengan cara seperti itu secara bertahap

anak dapat membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya.

Berdasarkan hal tersebut, maka perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh

aspek-aspek dari dalam dirinya dan lingkungannya. Kedua hal tersebut tidak

mungkin dipisahkan karena memang proses belajar terjadi dalam konteks interaksi

diri anak dengan lingkungannya. Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan

operasi konkret. Pada rentang usia tersebut anak mulai menunjukkan perilaku

belajar sebagai berikut:

a. Mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi

ke aspek lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak.

b. Mulai berpikir secara operasional.


commit to user

35

c. Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan

benda-benda.

d. Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip

ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat.

e. Memahami konsep substansi, volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan

berat.

Memperhatikan tahapan perkembangan berpikir tersebut, kecenderungan

belajar anak usia sekolah dasar memiliki tiga ciri, yaitu:

a. Konkrit

Konkrit mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang

konkrit yakni yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik,

dengan titik penekanan pada pemanfaatan lingkungan sebagai sumber

belajar. Pemanfaatan lingkungan akan menghasilkan proses dan hasil

belajar yang lebih bermakna dan bernilai, sebab siswa dihadapkan dengan

peristiwa dan keadaan yang sebenarnya, keadaan yang alami, sehingga

lebih nyata, lebih faktual, lebih bermakna, dan kebenarannya lebih dapat

dipertanggungjawabkan.

b. Integratif

Pada tahap usia sekolah dasar anak memandang sesuatu yang dipelajari

sebagai suatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari

berbagai disiplin ilmu, hal ini melukiskan cara berpikir anak yang deduktif

yakni dari hal umum ke bagian demi bagian.


commit to user

36

c. Hierarkis

Pada tahapan usia sekolah dasar, cara anak belajar berkembang secara

bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih

kompleks. Sehubungan dengan hal tersebut, maka perlu diperhatikan

mengenai urutan logis, keterkaitan antar materi, dan cakupan keluasan

serta kedalaman materi.


commit to user

37

BAB III

IDENTIFIKASI DATA

A. Kebudayan 33 Provinsi di Indonesia

Indonesia terdiri dari 33 propinsi yang memiliki berbagai warisan budaya

yang berkembang selama berabad - abad, diantaranya adalah rumah adat, pakaian,

tarian, alat musik, senjata, cerita rakyat, dll.

1. Provinsi Aceh

a. Rumah adat : Rumah Adat Krongbade

Rumah adat krongbade dipengaruhi oleh kebudayaan Islam. Rumah ini

menggambarkan kebersahajaan dan keselarasan hidup masyarakat Aceh.

Ciri khas dari rumah ini adalah jumlah tiang yang genap, beratap rumbia,

dan berdinding kayu. Terdiri dari tiga ruang, ruang depan disebut

seuramo reungeun, tidak berkamar kamar, berfungsi untuk menerima

tamu, tempat tidur laki laki dan tempat para anak belajar mengaji.

Ruang tengah disebut rumah inong, digunakan untuk tidur kepala

keluarga dan anjong untuk tempat tidur anak gadis. Ruang belakang

disebut seuramo likot, sebagian ruang ini digunakan untuk dapur, tempat

makan, berbincang bincang para wanita dan untuk melakukan kegiatan

sehari hari, seperti menenun dan menyulam.


commit to user

38

Gambar 1: Rumah Adat Krongbade

Sumber : Aneka Budaya Nusantara

b. Pakaian : Pakaian Pidie

1) Pria : Baju jas leher tertutup, celana panjang yang biasa disebut

cekak musang, kain pendua atau yang biasa disebut

sarung. Dilengkapi kopiah yang disebut makatup dan

sebilah rencong yang diselipkan di depan perut.

2) Wanita : Mengenakan celana panjang dan baju yang panjangnya

mencapai pinggul. Cekak musang dan kain sarung

dikenakan hingga lutut. Perhiasan yang dipakai adalah

kalung yang disebut sebagai kula, ikat pinggang atau

pending, dan gelang.

Gambar 2 : Pakaian Pidie



commit to user

39 c. Tarian : Tari Saman Gayo

Tari Saman Gayo dipandu oleh seorang pemimpin yang biasa disebut

syech, dibawakan secara berkelompok oleh kaum pria. Namun dalam

perkembangannya tarian ini telah dibawakan oleh penari wanita sambil

bernyanyi dengan posisi duduk berlutut dan berbanjar menggunakan alat

musik gendang dengan disertai suara dan tepukan dari para penari

sebagai pengiring.

Gambar 3 : Tari Saman Gayo


d. Alat musik : Rapai atau Rifai

Rapai merupakan sejenis instrumen musik pukul sejenis perkusi yang

berfungsi sebagai pengiring kesenian tradisional. Bentuknya seperti

rebana dengan warna dasar hitam dan kuning muda. Rapai terbuat dari

bahan dasar berupa kayu dan kulit binatang.

Gambar 4 : Rapai



commit to user

40 e. Senjata : Rencong

Rencong merupakan senjata sejenis belati yang bentuknya menyerupai

huruf L . Bilah rencong terbuat dari besi dan pada gagang rencong

biasanya bertuliskan ayat

Gambar 5 : Rencong


2. Provinsi Sumatra Utara

a. Rumah adat : Rumah Balai Batak Toba / Jabu Bolon / Jabu Parsakitan

Jabu parsakitan adalah tempat penyimpanan barang barang pusaka dan

tempat pertemuan untuk membicarakan hal - hal yang berhubungan

dengan penyelenggaraan adat. Jabu bolon merupakan rumah pertemuan

keluarga besar, berbentuk panggung, ruang atasnya untuk tempat tinggal,

pada ruangan ini tidak ada kamar kamar dan biasanya sekeluarga

tinggal bersama sama, dan tempat tidur lebih tinggi dari dapur.

Gambar 6 : Rumah Jabu Bolon / Jabu Parsakitan



commit to user

41 b. Pakaian : Pakaian Karo

1) Pria : Menggunakan kemeja panjang putih, sedangkan

pelengkapnya adalah kalung bura sidilaki, gelang sidilaki

dan uis yaitu kain sejenis ulos, serta gatip yaitu kain

penutup kaki yang dipasang di pinggang.

2) Wanita : Mengenakan baju kebaya, mengenakan kalung bura

sidiberu.Di bagian bawah, mengenakan gatip dan uis

nipis yaitu kain sejenis ulos yang merupakan kain tenun

khas Karo, juga selop berwarna senada yaitu merah atau

boleh diganti dengan warna emas atau hitam.

Gambar 7 : Pakaian Karo


c. Tarian : Tari Tor Tor

Tari tor tor adalah tarian yang gerakannya seirama dengan musik yng

dimainkan dengan alat musik tradisional, seperti gendang, suling,

terompet batak, dan lain lain.


commit to user

42

Gambar 8 : Tari Tor - Tor


d. Alat musik : Rebana dan Cimbal-cimbal

Rebana dan cimbal - cimbal merupakan sejenis instrumen musik pukul

yang berfungsi pengiring kesenian tradisional. Bentuknya seperti rapai

yang juga terbuat dari bahan dasar berupa kayu dan kulit.

Gambar 9 : Rebana dan Cimbal- cimbal


e. Senjata : Piso Surit

Senjata tradisional sejenis keris yang memiliki bilah lurus.

Gambar 10 : Piso Surit



commit to user

43 3. Provinsi Sumatra Barat

a. Rumah adat : Rumah Gadang

Rumah gadang memiliki keunikan bentuk, yaitu atap yang menyerupai

tanduk kerbau yang dibuat dari bahan ijuk. Di halaman rumah terdapat

dua buah bangunan disebut rangkian yang digunakan untuk menyimpan

padi. Ruang depan merupakakan ruang besar yang dipakai sebagai ruang

keluarga, tempat mengadakan musyawarah, menerima tamu, atau

mengadakan upacara. Ruang tengah terdiri dari kamar yang digunakan

sebagai tempat tidur penghuni wanita bersama suaminya. Di sisi kanan

dan kiri terdapat ruang anjuang yang digunakan untuk tempat tidur para

wanita yang baru menikah. Ruang belakang berfungsi sebagai dapur.

Gambar 11 : Rumah Gadang


b. Pakaian : Pakaian Batu Sangkar

1) Pria : Mengenakan baju lengan panjang dan kain songket yang

melingkar di tengah badan. Selain itu juga mengenakan

tutup kepala yang bernama saluak.

2) Wanita : Memakai baju kurung dan sarung dari kain songket, serta

selendang yang menyelempang di bahu dengan tutup

kepala. Menggunakan perhiasan anting, kalung bersusun

dan gelang tangan.


commit to user

44

Gambar 12 : Pakaian Batu Sangkar


c. Tarian : Tari Piring

Tari piring menggambarkan rasa kegembiraan ketika musim panen tiba,

muda-mudi mengayunkan gerak langkah dengan menunjukkan

kebolehan dalam mempermainkan piring di tangannya.

Gambar 13 : Tari Piring


d. Alat musik : Saluang

Saluang adalah alat musik tradisional khas Minangkabau, sejenis suling.

Alat musik tiup ini terbuat dari bambu tipis, yang pembuatannya lebih

sederhana dari suling, karena hanya terdiri dari empat lubang.


commit to user

45

Gambar 14 : Saluang


e. Senjata : Karih

Bentuknya seperti keris tetapi lurus, dan tidak berlekuk, biasanya

diletakkan di sebelah depan sebagai pelengkap pakaian adat pria.

Gambar 15 : Karih


4. Provinsi Riau

a. Rumah adat : Rumah Melayu Selaso Jatuh Kembar

Rumah ini merupakan tempat tinggal para datuk dan pemangku adat.

Ruangannya terdiri dari ruang besar yang digunakan untuk tidur, ruang

bersila, atungan dan dapur. Tiang tiang rumah, atap, loteng, tangga,

dan alasnya berukir. Rumah adat ini dilengkapi balai adat untuk

pertemuan dan musyawarah adat.

Gambar 16 : Rumah Melayu Selaso Jatuh Kembar



commit to user

46 b. Pakaian : Pakaian Teluk Belanga dan Kebaya Labuh

1) Pria : Memakai tutup kepala yang disebut destar, baju model

teluk belanga dengan kain di tengah badan, dan bercelana

panjang yang disuji.

2) Wanita : Memakai kebaya panjang dan berkain songket.

Menggunakan perhiasan anting-anting, kalung bersusun,

gelang, cincin dan hiasan kepala.

Gambar 17 : Pakaian Teluk Belanga dan Kebaya Labuh


c. Tarian : Joged lambak

Joged Lambak merupakan tarian muda-mudi dengan diiringi penyanyi

dan musik yang terdiri dari tambur, biola, dan gong. Tarian ini

dimainkan oleh 4 - 8 orang penari dengan 3 pemain musik dan seorang

penyanyi. Tarian ini meliputi tari pembukaan yang disebut betabik, tari

gembira yang disebut rancak, dan tari lembut yaitu penutup.


commit to user

47

Gambar 18 : Joged Lambak


d. Alat musik : Gambus Riau

Gambus Riau adalah alat musik tradisional yang dimainkan dengan cara

dipetik. Alat musik ini dipasangi senar dan alat ini dimainkan sambil

diiringi gendang.

Gambar 19 : Gambus Riau


e. Senjata : Badik Tumbuk Ladang

Bentuknya hampir sama dengan keris, tetapi agak pendek, digunakan

dalam kehidupan sehari hari dan untuk berperang. Biasanya mata

badik sering diberi racun.

Gambar 20 : Badik tumbuk ladang



commit to user

48 5. Provinsi Kepulauan Riau

a. Rumah adat : Rumah Melayu Selaso Jatuh Kembar

Rumah melayu selaso jatuh kembar merupakan tempat tinggal para

datuk dan pemangku adat. Ruangannya terdiri dari ruang besar yang

digunakan untuk tidur, ruang bersila, atungan dan dapur. Tiang tiang

rumah, atap, loteng, tangga, dan alasnya berukir. Rumah adat ini

dilengkapi balai adat untuk pertemuan dan musyawarah adat.

Gambar 21 : Rumah Melayu Selaso Jatuh Kembar


b. Pakaian : Pakaian Melayu Batam

1) Pria : Memakai tutup kepala, baju kurung model teluk belanga

dengan kain selempang di badan, dan bercelana panjang

yang disuji.

2) Wanita : Memakai baju kurung panjang dan berkain songket.

Menggunakan perhiasan anting-anting, kalung bersusun,

gelang, cincin dan hiasan kepala.


commit to user

49

Gambar 22 : Pakaian Melayu Batam

Sumber : infonesia123.wordpress.com

c. Tarian : Joged lambak

Joged lambak merupakan tarian muda-mudi dengan diiringi penyanyi

dan musik yang terdiri dari tambur, biola, dan gong. Tarian ini

dimainkan oleh 4 - 8 orang penari dengan 3 pemain musik dan seorang

penyanyi. Tarian ini meliputi tari pembukaan yang disebut betabik, tari

gembira yang disebut rancak, dan tari lembut yaitu penutup.

Gambar 23 : Joged Lambak



commit to user

50 d. Alat musik : Talempong

Talempong adalah alat musik pukul yang terbuat dari logam, perunggu

atau besi yang berbentuk bulat- bulat sejenis dengan gamelan yang

digunakan untuk mengiringi berbagai kesenian tradisional.

Gambar 24 : Talempong


e. Senjata : Badik Tumbuk Ladang

Bentuknya hampir sama dengan keris, tetapi agak pendek, digunakan

dalam kehidupan sehari-hari dan untuk berperang. Biasanya mata badik

sering diberi racun.

Gambar 25 : Badik tumbuk ladang


6. Provinsi Jambi

a. Rumah adat : Rumah Panggung / Kajang Lako

Rumah Kajang Lako adalah rumah panggung yang merupakan rumah

tinggal yang terbagi delapan ruangan. Ruang pertama bernama jogan,

tempat istirahat dan menaruh air. Kedua serambi depan untuk tamu laki-

laki. Ketiga serambi dalam untuk tempat tidur anak laki laki. Keempat

amben melintang untuk kamar pengantin. Kelima, serambi belakang

untuk kamar tidur anak-anak gadis. Keenam, laren untuk menerima


commit to user

51

tamu wanita. Ketujuh, garang untuk menumbuk padi dan menampung

air. Kedelapan untuk dapur.

Gambar 26 : Rumah Panggung (Kajang Lako)


b. Pakaian : Pakaian Jambi

1) Pria : Memakai baju panjang dan celana yang bersuji atau

bordir, penutup kepala, kain songket yang melingkar di

tengah badan serta ikat pinggang. Dilengkapi dengan

keris yang diselipkan di depan perut.

2) Wanita : Mengenakan baju lengan panjang dan bersuji dengan kain

songket. Dilengkapi dengan ikat pinggang yang disebut

pending, kalung bersusun serta mahkota di atas

kepalanya.

Gambar 27 : Pakaian Jambi



commit to user

52 c. Tarian : Tari sekapur sirih

Tarian sekapur sirih adalah tarian khas jambi dalam menyambut tamu

kenegaraan dan tamu agung di Jambi sebagai ungkapan selamat datang

di Jambi.

Gambar 28 : Tari Sekapur Sirih


d. Alat musik : Gambus Jambi

Gambus Jambi adalah alat musik tradisional yang dimainkan dengan

cara dipetik. Alat musik ini dipasangi senar antara tiga hingga dua belas

buah, dan alat ini dimainkan sambil diiringi gendang.

Gambar 29 : Gambus Jambi


e. Senjata : Pedang

Pedang adalah sejenis senjata tajam yang memiliki bilah panjang yang

terbuat dari logam, seperti besi atau baja.


commit to user

53

Gambar 30 : Pedang


7. Provinsi Bengkulu

a. Rumah adat : Rumah Adat Bubungan Limas

Rumah rakyat merupakan rumah panggung, terdiri dari tiga kamar, yaitu

kamar orang tua, kamar gadis dan kamar bujang. Kolong bawahnya

untuk menyimpan kayu dapur dan barang lainnya. Pada pintu masuk

ruang tengah terdapat gambar buraq, pertanda keteguhan hati

penduduknya menjalankan agama Islam.

Gambar 31 : Rumah Adat Bubungan Limas


b. Pakaian : Pakaian Bengkulu

1) Pria : Mengenakan baju lengan panjang, disertai dengan jas

dan sarung juga penutup kepala.

2)

Documents

PERANCANGAN BUKU AYO KELILING INDONESIA …... · Gambar 78 Tari Remo 77 Gambar 79 Bonang 77 Gambar 80 Clurit 77 Gambar 81 Rumah Panjang atau Bentang 78 Gambar 82 Baju