pga 09-10 xusca - C.P. Mitjà de Marcpmitjademar.com/pdf/pga.pdf · pga curs 2009/10 cp mitja de mar

PGA CURS 2009/10 CP MITJA DE MAR

1

INDEX

1.- DIAGNÒSTIC INICIAL.................................................................................. 2 2.- OBJECTIUS ESPECIFICS PER AL CURS 2009/10 .................................... 2

a)Concreció curricular.................................................................................. 2 b)Avaluació de diagnòstic ........................................................................... 3 c)Actuacions en relació a la informació i protocols establerts en la GRIP A:.................................................................................................................... 4

3.- ACTUACIONS PER AL CURS 2009/1 ......................................................... 5 a)Òrgans de govern...................................................................................... 5

Equip Directiu.............................................................................................. 5 B) Òrgans docents........................................................................................ 5

Educació infantil .......................................................................................... 5 Primer cicle ................................................................................................. 6 Segon cicle.................................................................................................. 9 Tercer cicle:............................................................................................... 11

4.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE .............................................. 13 a)Horari general del centre........................................................................ 13 b)Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre (alumnat i professorat). .............................................................................................. 13 c)Calendari de reunions i avaluacions. ..................................................... 14 d) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i els recursos. .. 15

5.- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE. ...................................................................................... 15 6.- PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS. ............................................................................ 15 7.- ANNEXOS .................................................................................................. 16

1.Pla de convivència................................................................................... 16 2.Pla de formació del professorat ............................................................. 17 3.Activitats complementàries curs 09/10.................................................. 17 4.Estat de les instal·lacions i els equipaments ........................................ 20 5. Pla D’actuació Anual de l’equip de Suport Curs 2009-10.................... 20

6. Document de planificació proa curs 2009/10........................................ 31 7.Pla d’actuació de l’equip de suport a l’ensenyament de la llengua. Curs 2009-2010 ........................................................................................... 35


2

1.- DIAGNÒSTIC INICIAL Partint de la memòria del curs passat, es manifesta la preocupació de tot el claustre per adaptar el procés d’ensenyament i aprenentatge a les CCBB en tots els seus aspectes. Per aquest motiu ens varem iniciar en aquesta tasca el curs passat mitjançant un seminari de formació en competències bàsiques que ens ha servit de punt de partida per enllestir la feina que ens proposem dur a terme aquest curs 2009-10. 2.- OBJECTIUS ESPECIFICS PER AL CURS 2009/10

a)Concreció curricular

1. Objectius

• Adaptar el nostre Projecte Educatiu a les competències bàsiques: a) Revisar metodologia, b) Establir els criteris de promoció. c) Tractament de la lectura. d) Tractament de les Tecnologies de la informació i la comunicació. e) Mesures de coordinació intercicles. f) Incloure en el PEC les activitats en CCBB que duim a terme al centre.

• Elaborar les programacions didàctiques en CCBB. • Avaluaar sistemàticament l’ adequació de les programacions d’aula en

les CCBB. • Intercanviar experiències en CCBB entre els membres del Claustre de

professors.

2. Organització de treball per cicles i per nivells: CICLE:

• Dimarts: metodologia i criteris d’avaluació del PEC. • Dimecres: Desenvolupament del curriculum de totes les àrees.

NIVELL:

• Dijous: Reflexió sobre les activitats en CCBB • Divendres : Unitats didàctiques.

ESPECIALISTES: • Dimarts : Reunió amb els cicles que estan adscrits per reflexionar sobre

el PEC. • Dimecres: Desenvolupament del curriculum de la seva àrea.


3

• Divendres: Unitats didàctiques. EQUIP DE SUPORT: Al llarg del primer i segon trimestre durà a terme la revisió dels mínims adaptats a les CCBB i elaborarà les proves per avaluar-los. TEMPORALITZACIÓ: 1r trimestre : Metodologia i activitats en competències que duim a terme al centre. 2n trimestre: Tractament de la lectura Criteris generals de promoció 3r trimestre: Tractament de les TIC Mesures de coordinació intercicles.

3. Metodologia:

Intercanvi d’experiències d’aula, treballant amb les idees del professors. El professorat és subjecte del seu aprenentatge i cada experiència s’ha de basar en el seu context i en l’experiència personal i professional, per així arribar a l’actualització i la millora de la tasca docent. Aquesta millora ha de propiciar la reflexió sobre la pràctica en un hàbit conscient que s’integra ,amb el temps, en una activitat habitual del centre. La Comissió de coordinació pedagògica dedicarà 1 hora mensual a presentar, recollir i valorar les tasques així com plantejar els dubtes sorgits durant el procés. El/a coordinador/a de cicle serà el/la responsable de planificar les sessions de treball del seu cicle en relació als acords presos a la Comissió de coordinació pedagògica. El centre dedicarà almenys tres claustres anuals a la informació i anàlisi en relació al treball de les CCBB per tal d’afavorir una visió global i compartida del procés realitzat. L’Equip directiu informarà puntualment als membres de la CCP dels punts tractats i acords presos al seminari d’equips directius amb els Inspectors/es.

b)Avaluació de diagnòstic

Revisat l’informe dels resultats, observem que aquests són semblants a la mitjana de Balears. Anàlisi dels resultats del nostre centre a les diferents competències: Competència matemàtica


4

Partint de les Illes Balears en general ja observem que no arriba a la mitja, i el nostre centre respecte a la resta de centres té un tant per cent baix. Cal variar la metodologia de treball plantejant situacions d’aprenentatge interdisciplinàries i relacionades amb la realitat quotidiana on els nins /es necessitin aplicar les operacions apreses. Competència en llengua catalana. A nivell general, el resultats són millors que a la resta de competències, però també cal millorar-ho . Competència en llengua castelllana Observem que el resultat és més baix que en la competència en llengua catalana. Competència en llengua anglesa. En aquesta competència els resultats del nostre centre són molt baixos en comparació de qualsevol àrea i ítem. En general, per totes les llengües se fa necessari diversificar el tipus d’activitats i treballar textos discontinuos. També cal remarcar la diferència dels resultats entre els fills/es de pares sense estudis i amb estudis, en qualsevol competència. A l’imprès de matrícula del nostre centre, modificarem l’apartat corresponent als estudis dels pares i mares introduint les opcions que dona el Gestib. Aquest serà un criteri a considerar a l’hora de fer els agrupaments dels alumnes de 3 anys.

c)Actuacions en relació a la informació i protocols establerts en la GRIP A:

• Lliurar a les famílies tots els comunicats enviats per la Conselleria de

Salut i Consum i l la Conselleria d’Educació sobre la grip A. • Els nins i nines es rentaran les mans en acabar el temps d’esplai.

Per dur a terme aquesta activitat hem organitzar torns i distribuït els espais. A més hem col·locat a cada bany dosificadors de sabó i porta-rotllos de paper per eixugar les mans.

• Tancar els abeuradors comuns del centre prèvia comunicació a les famílies.

• Demanar a les famílies que cada nin/a dugui la seva ampolla d’aigua que no ha de compartir amb els altres .

• Substituir, per aquest curs, els torcaboques de roba per torcaboques de paper.


5

3.- ACTUACIONS PER AL CURS 2009/1 a)Òrgans de govern

Equip Directiu 1r i segon trimestre: . Recollir les aportacions del Claustre sobre activitats de centre en competències bàsiques , línea metodològica del centre i criteris de promoció. . Incloure aquests aspectes en el PEC . . Introduir en el PEC tots els acords de Claustre respecte al Tractament de la lectura. 3r trimestre: .Recollir i introduir en el PEC els acords de Claustre respecte del Tractament de les noves Tecnologies . . Recollir i introduir en el PEC les mesures de coordinació intercicles. . Recollir les programacions didàctiques elaborades pels diferents cicles i especialistas i dur-les a Claustre per a la seva aprovació. . Dur les modificacions realitzades al PEC al Consell Escolar per a la seva aprovació. . Organitzar i coordinar una activitat de lectura ,mensual, a nivell de tot el centre, amb el títol “El passadís, punt de lectura” on cada curs, exposarà al plafò del passadís algunes de les seves produccions interessants per als altres. . Organitzar una unitat didàctica per treballar la lectura al llarg d’una setmana que tendrà com a cloenda la celebració del dia del llibre( 23 d’abril) amb un contacontes a nivell de centre. B) Òrgans docents

Educació infantil 1. PROPOSTES DE MILLORA ( A PARTIR DE LA MEMÒRIA DEL CURS

ANTERIOR) 1.1 Millorar les entrades i sortides: hem canviat la ubicació de les files. 1.2. Distribució del pati per zones: - zona porxos. - poli i tirolina. - arener i camp de fútbol. - passadís música-anglès i zona bàsquet i voley. - tobogan i zona de darrera de l’edifici d’infantil. 1.3. Seguir amb la mateixa metodologia de treball: - treball per racons - projectes, - filosofia 3-18 - programa reciclatge


6

- habilitats socials. - Programa de l’ensenyament i suport a la llengua catalana ESEL:

Els nins de 3 anys: duran a terme el programa de la pepa amiga i contes per 3anys.

Els nins de 4 i 5anys: el programa d’experiments. 2. OBJECTIUS QUE ENS PROPOSAM A NIVELL DE CICLE

- Fer una sessió d'ordinadors a la setmana. - Programa de consciència fonològica: les mestres de suport a més de les tutores d’aula duran a terme aquest programa. - Concretar i desenvolupar el Curriculum d’educació Infantil. 3. ANÀLISI DE L’AVALUACIÓ DE DIAGNÒSTIC

Per tal de millorar els resultats, cal plantejar un canvi de metodologia a l’educació primària. És important que hi hagi una continuïtat ambdós cicles; és a dir que els programes que s’inicien a l’educació infantil es segueixin a l’educació primària. Cal fer un seguiment dels programes: reciclatge, filosofia 3-18. I això com es pot fer? Implicació de tots i ganes de fer feina.

Primer cicle 1- DIAGNÒSTIC INICIAL El curs 2009/2010 està marcat per classes molt nombroses . A 1r A hi ha 28 alumnes, a 1r B amb 28 alumnes, a 2n A hi ha 27 i a 2n B, 27). El suport és molt necessari a les dues aules. 2- OBJECTIUS

1. Elaborar les programacions didàctiques. 2. Continuar la coordinació intercicles. 3. Treballar la lectura a totes les àrees. 4. Treballar per projectes a l’àrea de Medi. 5. Continuar amb el programa de l’Equip de Suport a l’ensenyament de la

llengua catalana. 6. Tractar les noves tecnologies en algunes àrees. 7. Treballar els hàbits d’alimentació. 8. Treballar els hàbits d’higiene. 9. Treballar l’hàbit de fer la feina diària. 10. Continuar amb el projecte de “Consciència fonològica” per part de l'AL. 11. Fer feina per racons a l’àrea de Català i Matemàtiques. 12. Treballar les rutines diàries.


7

3- ACTUACIONS PER ACONSEGUIR ELS OBJECTIUS 1- Continuarem fent les programacions didàctiques segons la planificació d'aquesta PGA i tenint en compte el nou currículum de la LOE i el tractament de les vuit competències bàsiques. 2- Farem una reunió cada trimestre entre el 1r cicle d'Educació Primària i el 2n cicle d'Educació Infantil i també una cada trimestre entre el 1r cicle d'Educació Primària i el 2n cicle d'Educació Primària. 3- Treballarem la lectura mitjançant : -El racó de lectura. -El racó d'escriptura. -La biblioteca d'aula. -Fulls de lectura senzills. -El PAI (Projecte d'Activació de la Intel·ligència) que serveix per treballar les microhabilitats. -El llibre de comprensió lectora que serveix per treballar les destreses bàsiques. -El lector 1 i 2 que són uns quadernets que serveixen per treballar la lectura i la comprensió lectora. -Lectures col·lectives i individuals dins l'aula, ajudant-se del dit per no perdre el punt. -Lectures individuals mitjançant contes, del racó de la biblioteca... 4- Realitzarem una recerca d'informació dels temes que vagin sorgint al llarg del curs, amb la col·laboració de les famílies. -Realitzarem murals, llibres fets per tota la classe, un quadernet on constin les idees que han anat aportant sobre cada projecte... 5- Treballarem l'ensenyament de la llengua catalana mitjançant el material aportat per l'equip de suport de la llengua catalana. La metodologia serà activa, motivadora i participativa mitjançant jocs orals, contes, cançons, poemes, rodolins... 6- Farem grups flexibles de Català i de Matemàtiques per anar a l'aula d'informàtica una sessió setmanal. -Reforçarem els aprenentatges d'aquestes dues àrees amb grups menys nombrosos mitjançant jocs informàtics com per exemple en Pipo. 7-Respectarem els dies de berenar establerts pel centre. A cada aula hi haurà un encarregat de revisar els berenars mitjançant una llista de l'alumnat. 8- Aniran a rentar-se les mans per grups abans de berenar.


8

9- Realitzarem entrevistes personals amb les famílies per tal d'aconseguir dur un control dels deures i del material escolar. Totes les tasques que no acabin seran per deures. -Controlarem les agendes i els deures diàriament. 10- Estimularem l'aprenentatge lectoescriptor mitjançant el treball de la consciència fonològica en petit grup. 11- Reforçarem totes les activitats que facem dins l'aula mitjançant els següents racons:

• Català: racó de lectura, racó d'escriptura, racó de biblioteca i racó de jocs orals.

• Matemàtiques: racó d'operacions i racó de problemes. 12- Treballarem les rutines mitjançant uns encarregats a cada aula com els encarregats del calendari, del temps, de reciclar, de biblioteca, de repartir, de revisar els berenars, de la pilota per anar al pati... 4- AVALUACIÓ DELS OBJECTIUS 1- Realitzarem una avaluació contínua de la programació i escriurem propostes de millora. 2- Farem un calendari de reunions i avaluarem si s'han realitzades dins el calendari establert i anotarem possibles incidències i propostes de millora. 3- Farem una avaluació contínua de la lectura i al final de cada trimestre farem un seguiment dels objectius assolits i pels alumnes que no els han assolit farem activitats de reforç amb l'ajuda dels suports de l'aula. -Farem una graella de doble entrada per dur un control de les lectures que se'n duen a casa i per veure si han realitzat les activitats de lectura proposades per fer a casa. -Registrarem en una graella el préstec de contes de la biblioteca i realitzaran una fitxa de lectura on avaluarem la seva comprensió lectora. 4- Avaluarem els projectes mitjançant un registre on anotarem les aportacions individuals de cada alumne tant d'idees com de material i també avaluarem la seva participació dins l'aula. 5- Realitzarem un full de registre de totes les sessions realitzades amb el programa de suport l'ensenyament de la llengua catalana i de la participació dels alumnes.


9

6- Farem un full de registre trimestral de les sessions realitzades a l'aula d'informàtica i anotarem les activitats realitzades i la participació dels alumnes. 7- Avaluarem si duen correctament el berenar mitjançant d'una graella on hi haurà els noms de l'alumnat i els tipus de berenar que poden dur per dia i l'encarregat anirà anotant qui ho ha fet correctament i qui no. 8- Diàriament ens rentarem les mans abans de berenar. 9- Revisarem l'agenda diàriament per si hi ha notes signades pels pares o algun comunicat, si hi ha les justificacions dels retards i les absències, si hi ha la petició d'alguna entrevista individual... Al primer curs setmanalment hi ha una graella de conducta perquè els pares vegin com s'han comportat durant tota la setmana. 10- Avaluarem l'assoliment dels objectius trimestrals del projecte de “Consciència fonològica” mitjançant les tasques realitzades setmanalment i amb una prova breu realitzada al final de cada trimestre. 11- Avaluarem si aconsegueixen els objectius proposats per fer feina en els racons mitjançant una graella de doble entrada on constarà el nom dels alumnes i les activitats duites a terme en els racons i farem un seguiment dels alumnes que tenen més dificultats per assolir els objecius. Anotarem els alumnes que necessiten més reforç i proposarem noves activitats perquè puguin assolir els mínims establerts a cada àrea instrumental. Revisarem els alumnes que tenen adaptacions curriculars i si n'hi ha que en necessiten. 12- Avaluarem les rutines diàries mitjançant la feina diària dels encarregats que al final de la setmana entre tots els direm si el seu treball ha estat efectiu o si necessiten millorar algun aspecte, això els servirà per millorar la seva feina al llarg del curs.

Segon cicle Els objectius de 2on cicle que ens proposem per aquest curs estan basats en la revisió de la memòria del curs passat i a partir de l’anàlisi dels resultats de les proves d’avaluació de diagnòstic i són: 1) Treballar l'hàbit de fer la tasca diària. - Dinamitzant l'ús de l'agenda dedicant 10 minuts diaris. - Realitzant entrevistes personals amb els pares per tal que duguin un control de l'agenda. - La tasca que no s'acabi a classe se l'enduran de deures. Per tal d'avaluar si s'està aconseguint aquest objectiu:


10

- Es demanarà als pares que signin l'agenda cada dia. - Es farà un control diari dels deures registrant les dades a una graella de doble entrada. - Es farà un control de manera sistemàtica de l'agenda per tal de comprovar que els pares la signen i demanar la seva col·laboració. 2) Realitzar un projecte de medi. - Realitzant una recerca d'informació del tema triat (llibres, revistes, internet, ...). - Realitzant treballs en gran i en petits grups. Per realitzar l'avaluació del projecte: - Durem un registre de la informació aportada i assolida per cada alumne. - S'avaluaran les fitxes individuals registrant la informació a graelles de doble entrada. - Es valorarà el treball en grup. 3) Treballar mapes conceptuals i esquemes. - A l'àrea de coneixement del medi, i aprofitant els suports, es faran esquemes i mapes conceptuals per resumir la informació que hauran d'estudiar.

- A través de la lectura diària es treballarà la capacitat d'extreure la informació rellevant i secundària dels textos. - Tant a l'àrea de medi com a la de matemàtiques (sobretot als problemes) es treballarà la importància de subratllar la informació rellevant. Per avaluar aquest objectiu: - Es passaran, cada cert temps, proves de comprensió lectora on hauran de contestar preguntes referents a les idees principals del text. 4) Millorar la comprensió i la velocitat lectora.

- Fer lectures grupals. - De forma silenciosa. - En veu alta i d’un en un. - Lectures individuals. - Organitzar la biblioteca d’aula amb llibres aportats pels alumnes i pel

centre; i fomentar el préstec de llibres. - A l’àrea de matemàtiques es fa lectura i comprensió de problemes: es

treballarà amb el material “Penso i Faig” i “Ara ja puc”. - Amb els suports es treballarà la lectura individualment realitzant també la

comprensió i l’expressió oral i escrita. - Els passadissos han de “Cobrar Vida” i fomentar que els diversos cursos

observin i llegeixin les tasques realitzades per la resta de cursos. - Proporcionar material adaptat a la vida real: prospectes de

medicaments, receptes, instruccions de jocs, itineraris i horaris del tren... - Llegir i manejar la premsa cada dimecres.


11

AVALUACIÓ

- Control del seguiment d’un text per part dels alumnes duent un registre dels que perden es punt.

- Realitzar una valoració quantitativa de les fitxes de comprensió lectora. - Dur un registre dels préstecs de llibres que es facin a la biblioteca.

5) Treballar en col.laboració amb l’Equip de Suport a la llengua catalana - Treballar amb el material de l’equip de suport a la llengua

- Treballar emprant una metodologia atractiva i motivadora: contes, jocs dramàtics, cançons, poemes...

AVALUACIÓ

- Mitjançant l’avaluació final que es fa a final de curs.

6) Treballar la resolució de conflictes. - Comentar els problemes que sorgeixen i aplicar les preguntes del Programa

de Competència Social.

AVALUACIÓ

S’enregistraran els conflicte que sorgeixin i el seu tractament.

7) Treballar amb competències. - Treballar per racons.

- Fer un projecte com a mínim.

- Treballar proves específiques de competències bàsiques periòdicament

(PISA, iaqse...) i cada cert temps se’ls avaluarà.

AVALUACIÓ

Es faran proves, s’avaluaran i es tendran en compte els resultats per a

l’avaluació trimestral.

Tercer cicle: Objectius 1. Contribuir en la bona alimentació 2. Contribuir al reciclatge i la reutilització


12

3. Cercar recursos atractius per motivar l’interès dels alumnes i de les alumnes. 4. Treballar el càlcul mental Activitats 1.1- Control de les despeses del berenar abans de sortir de la classe 1.2- Revisar els berenars. 2.1-Canastra per a les carmanyoles 2.2-Dur les restes orgàniques a la compostera 3.1- Muntatge i utilització de la pissarra digital 4.1- Mitjançant els racons, quinzet, activitats orals,... PER MILLORAR ELS RESULTATS DE LES AVALUACIONS DE DIAGNÒSTIC. TERCER CICLE. COMPETÈNCIA MATEMÀTICA Objectiu Millorar el càlcul, el càlcul mental i la resolució dels problemes. Activitats * Preparació d'un dossier seqüènciat per nivells de tercer fins a sisè com a reserva de material per atendre la diversitat. * Realització d'activitat tipus El Quinzet i proves de càlcul mental amb autosolució. * Personalització dels enunciats dels problemes. COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA Objectiu Millorar la comprensió i la velocitat lectora. Activitat La primera mitja hora de cada dia, farem lectura i activitats de comprensió lectora. Objectiu Millorar l'expressió escrita Activitat * Elaboració de textos escrits, posterior correcció per a la creació d'un dossier.


13

4.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE a)Horari general del centre. L’horari del centre és de 9:00 a 14:00 h diàriament. El centre oferta l’Escola Matinera de 7:45 a 9:00h i el Menjador Escolar de 14:15:30h. De dilluns a dijous, de 15:30 a 17:30 l’escola dur a terme el programa PROA.

b)Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre (alumnat i professorat). L’horari s’organitza tenint en compte que hem de compatir alguns espais, que alguns mestres imparteixen classes a Infantil i a Primària, que el temps d’esplai d’Infantil i Primària no coincideixen i que també compartim la professora de Religió, que només ve tres dies al centre. A cada nivell s’ha procurat fer coincidir les sessions que els especialistes donen a un grup amb les àrees instrumentals de l’altre, a fi que el professor del mateix nivell hi pugui fer suport dins l’aula o grups flexibles. El primer horari que s’ha elaborat ha estat el d’Educació Física ja que ve condicionat pels següents aspectes: 1. Compartir el poliesportiu Joan Gomis amb l’escola de Ses Comes. 2. Manca de disponibilitat horària perquè tots els grups puguin utilitzar les instal·lacions del Poliesportiu un cop setmanalment . Aquest fet s’ha subsanat aprofitant el temps d’esplai de Primària. 3. Que no es trobin al pati dos especilistes d’Educació Física. A l’hora de fer l’horari d’anglès s’ha de tenir en compte el següents aspectes: 1. Una de les especialistes d’anglès imparteixi classes tant a Infantil com a Primària. 2. Fer viable que tots els cursos de Primària utilitzin l’aula d’anglès. El fet de tenir un tutor especialista amb Educació Física al tercer cicle ens ha possibilitat que ell imparteixi l’Educació Física a aquest cicle. Això ha fet possible que els altres mestres d’Educació Física duguin a terme el Programa de Competència Social a l’hora de tutoria. L’horari de la Professora de Música s’ha elaborat tenint en compte els següents aspectes:

• La professora ha d’impartir l’àrea de castellà a 5è A, degut que el tutor d’aquest grup és el professor d’Educació Física del tercer cicle.

• Fer possible d’utilització de l’aula de música per tots els grups, tant d’Infantil com de Primària.


14

c)Calendari de reunions i avaluacions. Reunions generals de pares:

EDUCACIÓ INFANTIL EDUCACIO PRIMÀRIA 3 anys 4anys 5anys Primer cicle Segon cicle Tercer cicle 8-09-09

01-10-09

01-10-09

05-10-09

07-10-09

30-09-09

Entrevistes de pares i mares amb els tutors: Cada dilluns de 14:00 a 15:00 h Reunions de cicle: Els dimecres, quinzenalment, de 14:00 a 15:00 h. Reunions de Comissió Coordinació Pedagògica: 24/09/09 06/10/09 03/11/09 17/11/09 01/12/09 15/12/09 12/01/10 26/01/10 09/02/1023/02/10 09/03/10 25/03/10 13/04/10 27/04/10 11/05/09 25/05/10 15/06/10 Reunions de Claustre: 10/09/09 23/09/09 23/03/10 25/06/10 Reunions de la Comissió de Convivencia: 20 /11/08 17/03/10 16/06/10 Reunions de Consell Escolar: 26/10/09 26 /01/10 31/03/10 30/06/10 Sessions d’avaluació i lliurament d’informes AVALUACIONS ED.INFANTIL ED.PRIMÀRIA NOTES

1r cicle 2n cicle 3r cicle PRIMERA AVALUACIO

04-12-09 03-12-09

02-12-09 01-12-09

22-12-09

SEGONA AVALUACIO

18-03-10 17/03/10 16-03-10 19-03-10 30-03-10

TERCERA AVALUACIO

10-06-10 08-06-10 09-06-10 11-06-10 24-06-10


15

d) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i els recursos. Els espais al nostre centre estan ocupats continuament. Mitjançant l’horari orgaritzem l’ús dels espais comuns com l’aula de música, l’aula d’anglès, el Poliesportiu, la mini sala d’informàtica de 11 ordinadors-sala de professors a fi de treure el màxim profit i que tots els alumnes puguin passar per cadascun d’aquests espais. A més feim un horari on figuren les aules que, al llarg del dia queden lliures a qualque sessió, per utilitzar-les i fer-hi desdoblaments. Al llarg del matí, el Menjador escolar s’utilitza com a aula, bé per fer l’àrea de religió o per fer-hi desdoblaments. Duim a terme el Projecte de Pati per regular els espais de joc i distribuir els mestres que hi fan torn a fi de millorar la convivència a l’hora de l’ esplai.

5.- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE. □ Projecte educatiu Aquest curs durem a terme l’adaptació del nostre PEC a les CCBB i l’elaboració de les Programacions didàctiques ( la seva programació queda reflectida a l’apartat objectius específics d’aquesta PGA)

6.- PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS.

L’avaluació serà global , continua i formativa i es basarà en l’observació sistemàtica de l’alumne individualment i en grup. Les proves inicials, que es passaran el mes d’octubre, es basaran en els objectius generals i els mínims del curs anterior i seran el referent de la programació. A partir dels resultats de les proves inicials de mínims, s’hauran de preparar activitats de recuperació individualitzades per ajudar els alumnes a superar-los. A l’hora d’avaluar els nins durant el curs, per elaborar les proves, s’han de tenir en compte els objectius generals i els mínims. Per a aquells/es nins/es que no assoleixen els objectius durant l’avaluació, els mestres han d’establir unes activitats i unes mesures de suport que es programaran conjuntament amb l’Equip de Suport per recuperar aquests objectius. Aquest curs , a l’informe d’avaluació dels alumnes que fa el Gestibweb apareix un apartat per avaluar el grau d’assoliment de les CCBB. Per aquest motiu, elaborarem activitats i proves en competències bàsiques que ens permetin avaluar el nivell d’assoliment d’aquestes per part del nin. A final de curs s’elaborarà una prova en CCBB.


16

Al final de 6è curs de Primària se farà un informe d’aprenentatge seguin les instruccions del BOIB nº 42 publicat el 29-09-09 que contempla també el grau d’assoliment de les CCBB: A final de cicle, es passaran les proves de mínims de les àrees instrumentals als alumnes que no han assolit els objectius durant el cicle adaptades a les CCBB. Pel que fa a la informació que es dóna als pares sobre l’evolució dels alumnes es farà de la següent manera: - Es mantindrà una reunió general a principi de curs on es donarà a conèixer als pares els objectius generals del centre per aquest curs i les activitats per assolir-les, el pla d’avaluació, les normes de convivència del centre, les activitats complementàries , etc. - Els tutors informaran tres cops als pares dels progressos dels seus fills mitjançant el lliurament d’un informe. - El tutors mantindrà, com a mínim , una entrevista individual cada trimestre amb els pares de cada alumne. - S’ utilitzarà l’agenda per informacions a nivell individual. Abans que es facin els informes es duran a terme les juntes d’avaluació per cicles on tots els professors(tutors , professors de suport , especialistes i equip suport) aporten informació sobre cada alumne i sobre el grau d’assoliment de les CCBB. Després de les juntes d’avaluació, els tutors lliuraran a la Cap d’Estudis l’acta on consti la valoració qualitativa dels resultats, les activitats per recuperar els objectius no assolits i l’avaluació trimestral del Pla de Convivència per part del cicle. Aquest curs seguirem avaluant trimestralment la velocitat lectora dels nostres alumnes i al tercer trimestre valorarem l’eficàcia lectora. Per fer la promoció dels alumnes de 6è a l’IES Porto Cristo es passaran les proves de les àrees instrumentals, consensuades entre els centres de Primària i els IES del municipi Les proves es passaran la primera setmana del mes de juny. Amb els resultats obtinguts de les proves s’elaborarà el full de càlcul corresponent que es lliurarà a l’IES abans d’acabar el curs acadèmic. A més s’elaborarà l’informe de traspàs que se lliurarà a la reunió que es convocarà la darrera setmana del mes de juny entre els tutors de 6è, l’Equip de Suport del centre i el Departament d’Orientació de l’IES per tractar d' aquest tema.

7.- ANNEXOS Annex 1

1.Pla de convivència Aquest curs prioritzarem els següents objectius generals del nostre Pla de Convivencia:

1. Divulgar e implantar entre tots els membres de la comunitat educativa el RRI, sobretot el que es refereix a la normes internes de convivència i disciplina i els procediments de correcció de les conductes que s’incompleixen.

ACTIVITATS: a)Fer un resum de les normes de convivència del centre per donar-lo a les famílies , exposar-lo a les aules i treballar-ho amb els alumnes. Responsable: Equip Directiu


17

Temporalització: 1r trimestre 2. Fomentar els valors democràtics: la tolerància, la igualtat, la justícia, l’acceptació de

la diversitat, la resolució de conflictes de forma pacífica i no violenta ACTIVITATS: a) Dedicar l’hora de tutoria a l’aplicació del programa de competència Social. Responsable: Tutor i professor que imparteix el Programa de Competència Social Temporalització: al llarg del curs

Annex 2

2.Pla de formació del professorat Aquests curs, ens hem inscrit al Projecte de zona: Formació de Coordinadors per a la Implantació de les CB amb l’intenció de crear grups de treball al centre per dur a terme les tasques que es proposin dins el projecte. A més, la Directora i la Cap d’Estudis participen del Seminari d’Equips Directius que es du a terme al CEP de Manacor. Aquest curs el treball d’aquest seminari tractarà sobre la dinàmica i la concrecció del del curriculum. Annex 3

3.Activitats complementàries curs 09/10.

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES CURS:09/10. 1R. TRIMESTRE:

DATA CURS ACTIVITAT LLOC HORARI 23-10-09 5 anys Plástica Fundació

Pilar i Joan Miró

De 9:00-14:30h.

30-10-09 1r. Visitar fàbrica de làctis Prilac Porreres

De 9:00-14:00h.

10-12-09 3r. Centre visitants de Cabrera

Colonia de San Jordi.

De 9:00-14:00h.

12-11-09 5è Coves del Drach Porto Cristo De 9:00-14:00h. 13-11-09 6è Aliments de les Illes. C.P. Mitjà de

Mar De 9:00-11:00h.

26-11-09 2n Observatori astronòmic Costitx De 9:00-14:00h. Novembre 4 anys Teatre adreçat a

escolars Teatre

Municipal De 9:00-14:00h.

4rt. Taller d'energia solar Al centre De 9:00-14:00h. Desembre 4rt. Coneix l'Ajuntament Manacor De 9:00-14:00h.

6è Diari Ultima hora Palma De 9:00-14:00h. 3 anys Parc Municipal Manacor De 9:00-14:00h.

A més de les que puguin anar sorgint al llarg del trimestre.


18

2n. TRIMESTRE

DATA CURS ACTIVITAT LLOC HORARI 4 anys El cos juga... Oficina

Municipal 9:00-14:00h.

2-02-10 5è Mossèn Alcover Manacor 5-02-10 5 anys Omplim el paner Manacor 9:00-14:00 9-02-10 6è Parc de Mondragó 9:00-14:00h. 19-02-10 5è Torre i jardins

enegistes Manacor 9:00-14:00h.

11-03-10 3anys Na tortu C.P. Mitjà de Mar

9:00/14:00h.

1r I.B.3 Palma De 9:00-14:00h. 3r El cicle de l’aigua C.P. Mitjà de

Mar 9:00-12:00

3r Els Calderers Vilafranca 9:00-14:00h. 5-03-10 4rt Observatori

astronòmic Costitx 9:00-14:00h.

2n i 4rt Taller d’astronomia

C.P. Mitjà de mar

2n Centre visitants Cabrera

Colònia San Jordi

9:00-14:00h.

3 anys Safari Sa Coma 9:00-14:00h. 4 anys Natura parc Santa Eugenia 9:00-14:00h.

29-30-31 Març Tots Jornades culturals C.P. Mitjà de mar.

9:00-14:00h.

A més de les que puguin anar sorgint al llarg del trimestre.

3r.TRIMESTRE DATA CURS ACTIVITAT LLOC HORARI

4 anys Na tortu C.P. Mitjà de Mar

9:00-14:00

6è Viatge d’estudis 3r i 4rt Natació Piscina

Municipal 9:00-14:00h

19-04-10 4rt. Fundació March Palma 9:00-14:00h. 20-04-10 3r Fundació March Palma 9:00-14:00h. 23-04-09 5 anys Professor sorpreses Biblioteca de

Porto Cristo 9:00-14:00h.

13 i 14 Maig 4rt Campament Ses Sitges 1r Ses Sitges San Llorenç 9:00-14:00

28-05-10 Tots Jornada esportiva C.P. Mitjà de mar

9:00-14:00h.

3 i 4 Juny 2n Campament La Victòria 10 i 11 Juny 5 anys Campament Es Burotell


19

Tots Mostra de teatre Manacor 4rt Un llibre, un tresor Biblioteca de

Porto Cristo 9:00-12:00h.

3r Coneix l’Ajuntament

Manacor 9:00-14:00h.

4rt Museu d’història Manacor 9:00-14:00h. 3 anys Platja Sa Coma 9:00-14:00h. 4 anys Punta de n’Amer Sa Coma De 9:00-14:00h.

A més de totes les sortides que puguin anar sortint al llarg del trimestre.

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS CURS: 2009/10.

ACTIVITAT MONITOR LLOC

Teatre 4 anys Jaume Gayà Centre sociocultural Teatre 5 anys Jaume Gayà Centre sociocultural Teatre 1r. Primària Jaume Gayà Centre sociocultural Teatre 2n,3r i4rt Primària Jaume Gayà Casa del mar Teatre 5è I 6è Primària Jaume Gayà Casa del mar Anglès Acadèmia Porto Cristo Dibuix Bel Parera C.P. Mitjà de mar Témperes Bel Parera C.P. Mijà de mar Pintura a l’oli Bel parera Centre sociocultural Judo Javi Reche Poliesportiu IES Porto Cristo Badminton Koën Gross Poliesportiu IES Porto Cristo Gimnàstica artística Mª Bel Socias Poliesportiu Joan Gomis Psicomotricitat Mª Teresa Poliesportiu Joan Gomis Futbol sala 4-5 anys Joan Duran Poliesportiu Joan Gomis Futbol sala 6-9 anys Joan Duran Poliesportiu Joan Gomis Futbol sala 9-11 anys Manu Calvo Poliesportiu Joan Gomis Futbolet femení Manu Calvo Poliesportiu IES Ball de bot Gimnàs Es Port Gimnàs Es Port Dansa moderna Gimnàs es Port Gimnàs Es Port Ball modern Gimnàs modern Gimnàs Es Port Natació Esquitxos Esquitxos Informàtica Academia Porto Cristo Academia Porto Cristo Reforç escolar Academia Porto Cristo Academia Porto Cristo Voleibol C.V. Manacor I.E.S. Porto Cristo Básquet Club básquet Porto Cristo Poliesportiu Joan Gomis Tennis Pep Abrines Pista PME Tennis Aina Grimalt Pista PME


20

Annex 4

4.Estat de les instal·lacions i els equipaments Són necessàries les següents actuacions:

• Adequació del centre per a la posterior dotació informàtica (urgent). • Tancament d’una part del porxo per transformar-lo en sala de professors. • Solucionar els problemes d’embassament d’aigua al pati, quan plou.

Annex 5

5. Pla D’actuació Anual de l’equip de Suport Curs 2009-10 a) Components de l’equip de suport El nostre centre compta per aquest curs amb un equip de suport, format per els següents professionals: una orientadora compartida amb el CP Ses Comes, una PT, una mestra d’AD i una altra mestra (+ 1) a Educació Primària, dues mestres de suport (+1) a E. Infantil, una AL, un ATE i una fisioterapeuta itinerant. Per tal de garantir la coordinació amb l'equip directiu, el cap d'estudis participarà a les reunions de l'equip de suport. Un dels membres de l’equip de suport farà les funcions de coordinador. Durant aquest curs la coordinadora serà la mestra de Pedagogia Terapèutica. COMPOSICIÓ Orientadora: Magdalena Mestre PT i coordinadora de l’equip de suport: Loli Botella AL : Llucia Alajarín AD: Maria Mestre Mestra + 1 a Educació Primària: Carmen Cañete Mestres + 1 a Educació Infantil: Silvia Mas i Imma Lopez-Olivas ATE: Fernando Bélmez Fisioterapèuta: Margarita Mir b) Identificació i anàlisi de les necessitats de suport a l’escola Detecció de necessitats del centre a través de: • Coordinacions i orientacions amb tutors. • Entrevistes i orientacions amb famílies. • Coordinacions amb Serveis Externs:, USMIJ, ASNIMO, Nousis... • Coordinacions Serveis Socials de l’ajuntament , quinzenalment. En aquest procés distingim tres casuístiques diferents • Nins que ja arriben al centre amb Dictamen • Alumnes nouvinguts. • Nins que presenten dificultats en el procés d’ensenyament - aprenentatge durant el curs


21

Distribució dels NESE per nivells:

EI(2n CICLE)

EP(1n CICLE)

EP(2n CICLE)

EP(3r CICLE)

4 5 6 1 2 3 4 5 6 ANEE 0 0 0 1 2 1 0 0 3 DIFICULTATS APRENENTATGE 0 0 0 1 1 1 2 2 1 ALTES CAPACITATS INCORPORACIÓ TARDANA 1 0 1 0 0 1 0

NES

E

CONDICIONS PERSONALS 4 3 1 0 1 1 TOTAL PER NIVELLS 0 0 1 6 7 3 2 5 9 TOTAL PER CICLES TOTAL NESE

c) Definició dels objectius prioritaris del suport Els mestres i/o professionals de suport actuaran dins un marc de treball comú de forma coordinada i tenint present el perfil del seu lloc de treball. L’equip de suport tindrà per finalitat facilitar que l’escola sigui un àmbit que permeti a tot l’alumnat amb necessitats especifiques de suport educatiu, gaudir de les situacions generals i comunes per al desenvolupament de les seves capacitats. Objectius:

• Proporcionar una resposta educativa adequada/ajustada a les necessitats educatives

• Proporcionar a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu el progrés en l’adquisició de les capacitats establertes en el currículum de l’etapa i la seva participació de les activitats generals de les aules ordinàries i del centre.

• Optimitzar al màxim els recursos dels que disposem • Adscriure un membre de l’equip a cada cicle, de manera que actuï de pont entre

aquest i el cicle • Elaborar material pels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu. • Acollir i orientar als alumnes nous que arribin al centre, una vegada el curs ja hagi

començat • Col·laborar mitjançant l’observació dins l’aula, en la detecció i l’anàlisi de les

necessitats educatives dels alumnes d) Programació de les actuacions de suport adients per donar resposta a les necessitats detectades (coordinacions necessàries, organització dels suport indicant l’horari del suport que rebrà cada alumne, cada aula, els professional que intervindran, la modalitat de suport i quins criteris s’han seguit per a l’organització i distribució de suports) L’equip de suport es reunirà cada setmana (dimarts a les 12:10). En aquestes reunions es tractaran tant aspectes relatius a la intervenció amb els alumnes, com també aspectes organitzatius (estructuració dels suports, metodologia,...). A aquestes reunions assistiran tots els membres de l’equip de suport, l’orientadora i sempre que sigui possible i/o necessari els serveis externs (ONCE, Serveis Socials, ASPAS, ASNIMO,...). El cap d’estudis també participarà en les reunions per tal d’assumir la coordinació amb l’equip directiu.


22

Els recursos personals de suport s’organitzaran amb l’objectiu d’aconseguir el grau màxim d’eficiència i evitar interferències i duplicats amb l’excepció dels casos en què actuïn sobre el mateix alumne els mestres especialistes d’audició i llenguatge i de pedagogia terapèutica. Per evitar la dispersió de suports i l’excessiu nombre de mestres dedicats a una mateixa aula, fets que, a part de no ser beneficiosos pels alumnes dificulten les tasques de coordinació, les mestres es distribuiran de la següent manera, la mestra de PT atendrà els cursos on hi ha escolaritzats alumnes amb Dictamen i les mestres d’atenció a la diversitat es dedicaran als altres grups. La mestra AL donarà resposta a alumnes d’infantil i primària que presentin dificultats a l’àrea de llenguatge (oral o escrit). La intervenció es podrà dur a terme tant dins l’aula ordinària com a l’aula de suport.

Coordinacions: És realitzaran reunions de coordinació entre els membres de l’equip de suport i els tutors per tal d’organitzar la feina, les coordinacions es faran setmanal o quinzenalment en funció de les necessitats. És facilitarà també la coordinació per tal de fer un traspàs d’informació entre els membres de l’equip i els serveis externs. Així mateix es realitzaran reunions de cicle on hi participarà un membre de l’equip de suport que haurà d’informar a la resta de membres dels acords, problemes i temes tractats a les reunions. Els membres de l’equip de suport és distribuiran formant part dels diferents cicles de la següent manera: Infantil: mestres més 1 i mestra d’Audició i llenguatge 1r cicle: la mestra Pedagogia Terapèutica 2n cicle: la mestra de més 1 a Educació Primària 3r cicle: la mestra d’Atenció a la Diversitat. Criteris per organitzar els suports: Els criteris per atendre als alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu depenen dels següents aspectes:

• La quantitat de suport per alumnes en relació a les necessitats del moment i de l’àrea on es requereix el suport .

• Aplicar la idea de discriminació positiva: a més necessitat més suport.

• Cal prioritzar l’atenció duran l’horari de les àrees instrumentals.

• No realitzar suport fora de l’aula en les àrees de plàstica, música, psicomotricitat o educació física

• Distribuir els suport en diferents moments i dies Per tal d’iniciar tasques en relació a la prevenció, s’ha de prioritzar la inversió de recursos en els cursos inferiors.


23

e) Relació de tasques a desenvolupar durant el curs per part de cada professional

1. Orientadora: Durant el present curs les tasques al CP Mitjà de Mar es desenvoluparan a partir dels tres blocs en què es poden organitzar les nostres funcions relacionades amb el suport especialitzat als centres:

• Les funcions d’assessorament especialitzat mitjançant la col·laboració en la CCP, l’equip de suport i en les altres estructures de coordinació.

• Les funcions de col·laboració amb el professorat en l’atenció als/ a les alumnes. • Les funcions de Col·laboració entre els Centres educatius i les famílies.

BLOC 1: ASSESSORAMENT ESPECIALITZAT MITJANÇANT LA COL·LABORACIÓ EN LA CCP, L’EQUIP DE SUPORT I EN LES ALTRES ESTRUCTURES DE COORDINACIÓ PREVISTES AL CENTRE

TASCA 1: COL·LABORACIÓ AMB L’EQUIP DIRECTIU OBJECTIUS ACTIVITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ a) Planificar conjuntament des de l’equip

de directiu el pla d’actuació de l’EOEP. b) Col·laborar amb l’equip directiu en

l’organització i dinamització de les distintes instàncies de coordinació...

a) Reunions b) Anàlisi de la institució escolar,

revisió dels documents del centre, canvis normatius, observació de la dinàmica del centre,...

Consens i avaluació conjunta del pla d’actuació. L’equip directiu facilita la participació de l’EOEP en les diferents instàncies de coordinació del centre (CCP, Equips de cicle, equip de suport,...)

TEMPORALITZACIÓ RECURSOS PERSONES IMPLICADES Al llarg de tot el curs. Pla i memòria de l’EOEP

Documents del Centre. Materials aportats per l’EOEP

Equip directiu Membres de l’EOEP

TASCA 2: COL·LABORACIÓ A LA CCP

OBJECTIUS ACTIVITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ

a) Col·laborar en l’eficiència de les funcions de la CCP.

b) Col·laborar en els programes que es duguin a terme a cada centre.

a) Planificació del calendari pel curs 2009-10.

b) Reunions mensuals.

c) Col·laboració en la revisió dels documents:

Programació didàctica en competències bàsiques.

La CCP es reuneix el mateix dia d’assistència de l’EOEP al centre. L’equip de suport participa en l’elaboració de la planificació dels temes a tractar durant el curs. L’equip directiu assumeix la responsabilitat del funcionament de les CCP Es tracten temes relacionats amb la pràctica educativa diària amb la finalitat que el PCC sigui un document útil. S’aproven propostes relacionades amb el pla d’intervenció de l’EOEP. Es compleixen i es fa el seguiment dels acords presos.

TEMPORALITZACIÓ: RECURSOS PERSONES IMPLICADES Les reunions de la CCP que es fan mensualment en dimarts.

PEC del Centre, PCC del Centre, legislació vigent, material elaborat i/o recopilat per l’EOEP.

Equip directiu, Coordinadors de Cicles, el orientadora, Coordinadora de l’Equip de suport.


24

TASCA 3: COL·LABORACIÓ AMB ELS EQUIPS DE CICLE I/O TUTORS OBJECTIUS ACTIVITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ

a) Col·laborar amb decisions de caràcter metodològic i organitzatiu que contribueixin a l’adequada atenció a la diversitat.

b) Col·laborar en el seguiment i avaluació dels aprenentatges dels alumnes.

c) Conscienciar el professorat perquè tot el centre i especialment els tutors participin en la resposta a totes les necessitats educatives de l'alumnat (problemes de comportament, dificultats d'aprenentatge, absentisme, ...)

a) Reunions amb cada un dels cicles.

b) Aportació de materials i documents de treball.

c) Assessorament sobre metodologies i organitzacions

S’elabora i es compleix un calendari de reunions per a tot el curs. Es tracten temes sobre la pràctica educativa. Es fan actes de les reunions. Es compleixen els acords presos.

TEMPORALITZACIÓ: RECURSOS PERSONES IMPLICADES Es realitzaran com a mínim dues reunions amb cada cicle durant el curs.

Pla i memòria de l’EOEP.

Coordinadors de Cicles, tutors, cap d’estudis, coordinadora equip de suport, orientadors.

TASCA 4: COL·LABORACIÓ AMB L’EQUIP DE SUPORT OBJECTIUS ACTIVITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ

a) Potenciar l’establiment d’una línia d’intervenció comuna.

b) Coordinar les actuacions dels distints professionals d’aquest equip a fi d’aconseguir una organització dels suport que faciliti l’atenció a la diversitat.

c) En relació al desenvolupament de les seves funcions:

- Planificació, seguiment i avaluació de les adaptacions curriculars individuals.

- Assessorament en relació a activitats, i estratègies organitzatives i metodològiques per a poder atendre a la diversitat.

- Orientació en relació a les pautes d’actuació família-centre;

- Coordinar la intervenció dels serveis externs.

d) En la detecció, anàlisi i resposta a les necessitats educatives.

e) Participar en la posada en marxa i seguiment dels programes de centre adreçats a la millora del procés d’ensenyament-aprenentatge (competències bàsiques,...).

f) Detecció, anàlisi i seguiment de l’absentisme.

g) Revisar i actualitzar el pla d’atenció a la diversitat.

a) Reunions setmanals.

b) Elaboració, seguiment i avaluació del pla de l’equip de suport.

c) Valoració conjunta de les necessitats educatives detectades i de la resposta adient.

d) Aportació de materials i documents de treball útils pels professors.

e) Assessorament sobre metodologies i organització.

f) Foment del treball coordinat amb els tutors i del suport normalitzat dins l’aula.

g) Seguiment dels programes de centre adreçats a la millora del procés d’ensenyament-aprenentatge:

- PAD, -consciència fonològica, -absentisme escolar, -competències bàsiques.

S’elabora i es compleix un calendari de reunions. Assisteixen tots els membres previstos a la normativa. L’equip de suport entén i recolza el model d’atenció a la diversitat des de la perspectiva de les nese. Es pren acta de les reunions. Es compleixen els acords presos. Es treballa en equip per donar resposta a les demandes del centre. Es du un seguiment del Pla d’Atenció a la Diversitat. Existeix un línia d’intervenció comuna entre els membres de l’equip de suport L’organització de l’equip de suport permet donar resposta a les necessitats educatives del centre. Els mestres de suport es coordinen de manera sistemàtica amb els tutors. El suport dins l’aula, està integrat en la dinàmica de l’aula Consecució dels objectius planificats.

TEMPORALITZACIÓ RECURSOS PERSONES IMPLICADES 1 hora setmanal

Normativa vigent, PEC, Pla d’Acció Tutorial, Pla d’Atenció a la Diversitat i instruccions sobre absentisme escolar.

Cap d'estudis, mestres de pedagogia terapèutica (PT), mestres d’atenció a la diversitat (AD), mestres d’audició i llenguatge (AL), auxiliar tècnic/a educatiu/va (ATE), el professorat del centre que dedica una part important del seu temps lectiu a la tasca de suport, professor tècnic de serveis a la comunitat (PTSC) i orientador educatiu.


25

BLOC 2: COL·LABORACIÓ AMB EL PROFESSORAT EN L’ATENCIÓ ALS ALUMNES.

TASCA 1: DETECCIÓ DE NECESSITATS DEL CENTRE

OBJECTIUS ACTIVITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ a) Donar resposta des de l’equip de

suport a les demandes generades pels tutors.

b) Establir mecanismes per a la detecció de necessitats educatives (a través del Pla d’Atenció a la Diversitat, actes d’avaluació,...)

a) Recepció i anàlisi de les demandes per part de l'equip de suport i proposta d’actuació.

b) Retorn d’informació al tutor/a dels acords presos respecte a l'abordatge de la demanda.

c) Entrevistes amb les famílies.

Acompliment del procés de recepció de les demandes. Implicació dels membres de l’equip de suport. Consecució dels objectius planificats.

TEMPORALITZACIÓ: RECURSOS PERSONES IMPLICADES Les demandes es rebran a partir del mes d’octubre fins a principis del mes de maig.

Full de demanda, normativa vigent, annexos de les instruccions de centre i EOEP, protocols d’intervenció segons cada cas.

Equip de suport.

TASCA 2: AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA OBJECTIUS ACTIVITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ

a) Realitzar l’avaluació psicopedagògica dels alumnes per tal de determinar si presenten necessitats específiques de suport educatiu, si escau, elaborar l’informe i el dictamen amb la proposta de la modalitat d’escolarització més adequada i la recomanació de recursos personals i/o materials, segons el cas.

b) Implicar a tota la comunitat educativa en el procés d’avaluació psicopedagògica.

a) Recollida, anàlisi i valoració de la informació psicopedagògica del context educatiu i social per tal de prendre decisions curriculars.

b) Entrevistes i reunions formals amb el professorat i famílies implicades, per tal d’intercanviar informació i prendre les decisions oportunes.

L’equip directiu recolza el procés d’avaluació psicopedagògica i el seguiment als alumnes. L’equip educatiu s’implica en el procés d’avaluació i seguiment dels alumnes. L'equip de suport s'implica en el procés d'avaluació i seguiment dels alumnes. L’avaluació psicopedagògica serveix per donar una resposta a les necessitats de cada alumne.

TEMPORALITZACIÓ: RECURSOS PERSONES IMPLICADES Des del mes d’octubre fins al mes de juny. Material i recursos aportats/elaboració

pròpia. Equip de suport, tutors, equip directiu, equip educatiu i serveis externs.

TASCA 3: COL·LABORACIÓ EN LA RESPOSTA EDUCATIVA

OBJECTIUS ACTIVITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ a) Donar resposta educativa més

adient.

b) Implicar a totes les persones que intervenen en el procés d’e-a (professorat, família, ...).

c) Col·laborar amb el tutor en la planificació, elaboració, seguiment i avaluació de les ACIs i en les mesures de reforç educatiu.

a) Reunió de l'equip de suport amb equips de cicle/tutors/coordinadors cicle per a fer una proposta d'actuació/orientació adient.

b) Coordinació de les actuacions de l’equip educatiu de l’alumnat.

c) Elaboració de l’informe d’intervenció pertinent (informe de seguiment, informe d’avaluació psicopedagògica, dictamen d’escolarització,...)

d) Elaboració i lliurament de butlletes d’estat.

L'equip educatiu s'implica en les orientacions i en les propostes d'actuació. L'equip de suport s'implica en les orientacions i en les propostes d'actuació. S'han realitzat els informes pertinents. Es compleixen i es fa el seguiment dels acords presos. Consecució dels objectius planificats.

TEMPORALITZACIÓ: RECURSOS PERSONES IMPLICADES Al llarg del curs escolar. Material i recursos aportats/elaboració

pròpia. Equip de suport, tutors, equip directiu, equip educatiu i serveis externs.


26

TASCA 4: SEGUIMENT DE L’ALUMNAT OBJECTIUS ACTIVITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ

a) Ajustar la resposta educativa a les necessitats detectades.

a) Revisió i actualització de la informació dels alumnes avaluats.

b) Entrevistes amb les famílies.

c) Entrevistes amb el tutor/equip educatiu

d) Coordinació amb serveis externs: revisió d’alumnes que necessiten reforç educatiu municipal.

L’equip directiu facilita el seguiment de l’alumnat. Els tutors col·laboren en l’actualització de la informació dels alumnes. L’equip de suport col·labora en el seguiment dels alumnes. L’orientador educatiu actualitza, si cal, els informes psicopedagògics.

TEMPORALITZACIÓ RECURSOS PERSONES IMPLICADES Al llarg del curs escolar. Normativa vigent, Material i recursos

aportats/elaboració pròpia. Equip de suport i equip educatiu.

BLOC 3: COL·LABORACIÓ ENTRE ELS CENTRES EDUCATIUS I LES FAMÍLIES .

TASCA 1: COL·LABORACIÓ EN LA MILLORA DE LA RELACIÓ FAMÍLIA – CENTRE

OBJECTIUS ACTIVITATS CRITERIS D’AVALUACIÓ a) Facilitar el intercanvi d’informació

centre-família.

b) Potenciar la relació i la comunicació tutor-família

c) Implicar a les famílies en els aspectes educatius dels seus fills.

d) Prevenir i controlar l’absentisme escolar.

e) Detectar possibles problemàtiques sociofamiliars que influeixin en el desenvolupament dels alumnes.

f) Col·laborar en l’establiment d’activitats encaminades a l’acolliment i la integració de l’alumnat en situació de desavantatge social.

g) Implicar a les famílies en la detecció de necessitats, en el procés d’avaluació psicopedagògica i en la resposta educativa.

h) Promoure activitats formatives dirigides a les famílies en relació a les necessitats de l’entorn.

a) Entrevistes amb famílies

b) Entrevistes amb tutors/es

c) Relacions amb APIMAs

d) Coordinació amb els serveis externs.

e) Revisió dels documents del centre (plans d’acollida, PAT, pla de convivència,...) a fi que incloguin activitats encaminades a fomentar la relació escola-família.

f) Aportació d’indicadors que facilitin la detecció de problemàtiques sociofamiliars.

g) Participar en Escoles de Pares i Mares: introducció del Programa: “Espais familiars”

S’han fet reunions amb families. S’han fet reunions amb tutors/es. S’han fet reunions amb APIMAs. S’han fet reunions amb serveis externs. S’han revisat els documents de centre. S’han fet servir els indicadors per detectar problemàtiques sociofamiliars. h) S’ha participat en el Programa:

“Espais familiars”

TEMPORALITZACIÓ RECURSOS PERSONES IMPLICADES Al llarg del curs escolar Informe de l’alumne/a, actes de les reunions,

models d’entrevistes, documents Pares/mares d’alumnes, equip educatiu, orientador/a i PTSC.

2. PT i coordinadora de l’equip:

La finalitat del suports que ofereixen els mestres especialistes en pedagogia terapèutica (PT) en els centres docents ordinaris, és la de proporcionar a l’alumnat amb necessitats educatives especials el progrés en l’adquisició de les capacitats establertes en el


27

currículum de l’etapa i la seva participació de les activitats generals de les aules ordinàries i del centre. Les funcions d’aquests mestres són les determinades per a l’equip de suport a l’article 46 del ROC, d’acord amb el perfil del seu lloc de treball. La mestra PT prioritzarà l’atenció a l’alumnat amb necessitats educatives especials. Haurà de col·laborar amb els tutors i/o professorat d’àrea, en l’elaboració de material adaptat, les adaptacions curriculars, etc. La coordinadora assumirà les funcions següents:

• Participar, com a responsable d’equip, en l’elaboració i l’actualització del projecte curricular d’etapa, i en la formulació de propostes a l’equip directiu i al claustre per a l’elaboració del projecte educatiu i de la programació general anual.

• Dirigir i coordinar les tasques que efectuï l’equip de suport per confeccionar les propostes que, elevades a la comissió de coordinació pedagògica, tinguin com a finalitat l’elaboració o l’actualització per d’aquesta del projecte curricular.

• Convocar i presidir les reunions de l’equip de suport • Responsabilitzar-se que s’estengui acta de les reunions i que s’elabori la memòria

de final de curs.

• Aquelles altres funcions que li encomani el cap d’estudis en l’àmbit de la seva competència, especialment les relatives a suport i reforç educatiu.

3. AL :

Funcions en relació al centre:

• Participar en l’elaboració del Pla d'Actuació anual de l'equip de suport. • Col·laborar en l'elaboració de les adaptacions curriculars. • Facilitar l’assessorament i orientació pertinents en relació a les adaptacions

metodològiques i organitzatives de l’aula, així com també respecte als materials didàctics i recursos personals.

• Fer recerca, adaptació o elaboració de recursos materials específics. • Col·laboració amb els tutors per potenciar a l’aula la comunicació i l’expressió

oral, partint de les diferències individuals dels alumnes. • Procurar la implicació del tutor dels alumnes que rebin sessions individuals o

grupals, perquè aquestes sessions no siguin una activitat al marge del currículum de l’alumne.

• Col·laborar en la detecció i valoració dels problemes del llenguatge, recollint les demandes d'avaluació i retornant la informació.

• Assessorar els mestres tutors en l’àmbit de les seves competències, tant en la seva acció docent com d’observació i investigació de problemàtiques dels alumnes, per desenvolupar a les aules estratègies comunicatives mitjançant l’organització dels espais, racons, jocs d’estimulació del llenguatge...

Funcions en relació als alumnes.

• Proposar i realitzar activitats preventives, tant a les aules com mitjançant les famílies.

• Participar en l'avaluació de la competència lingüística i en l'elaboració d'una proposta d'actuació.


28

• Fer seguiment de tots els alumnes amb NESE a l’àrea del llenguatge i comunicació.

• Desenvolupar l'atenció logopèdica que es proposi dins el marc de l'adaptació curricular de l'alumne.

• Fer reunions periòdiques amb les famílies en relació a l’assessorament i al procés d’aprenentatge.

• Establir i mantenir un treball coordinat amb tots els professionals que treballen amb els nostres alumnes.

4. AD:

• Realitza suport als alumnes NESE per condicions personals o d'història escolar i als d'incorporació tardana.

5. Mestra de Suport a Educació Primària: • Realitza suport a les aules que, per les seves característiques i seguint els

criteris d'organització dels suports, així ho requereixen.

6. Mestres de Suport a Educació Infantil: • Els suports que dediquen a l'etapa EI queda especificada en l'apartat del

cicle.

7. ATE:

Atén a tres alumnes: • Alumne NEE de 1r EP: atenció i cura dins l'aula, als canvis d'aula o serveis

així com la vigilància en els moments d'esbarjo. Preparació o adaptació de materials, facilitar-li l'accés a les activitats programades.

• Alumne NEE de 3r EP: atenció i cura dins l'aula, als canvis d'aula o serveis així com la vigilància en els moments d'esbarjo, facilitar-li l'accés a les activitats programades. Col·laborar en el menjador escolar.

• Alumne de NEE de 6è EP: assistència en la higiene personal i l'alimentació, atenció i cura dins l'aula, als canvis d'aula o serveis així com la vigilància en els moments d'esbarjo, facilitar-li l'accés a les activitats programades. Col·laborar amb el tutor per tal de facilitar la relació amb la família.

8. Fisioterapèuta:

• Realitzar la valoració a una alumne NEE amb disminució motriu i elaboració i realització del programa de recuperació.

Relació de tasques a desenvolupar durant el curs a principi de curs:

• Revisar els expedients dels alumnes que van rebre atenció de l’equip durant el curs anterior.

• Documentar-se sobre el tipus d’alumnat amb que s’ha de treballar. • Analitzar la informació recollida. • Elaborar el pla d’actuació anual de l’equip de suport, una vegada conegudes les

necessitats de cada alumne. • Revisar i requerir material. • Preparar el lloc on s’ha de treballar (equipar-lo, reorganitzar-lo,...).


29

• Entrevistar-se amb les famílies i implicar-les en l’educació dels seus fills. • Informar a la Cap d’estudis dels criteris que pensem que s’han de tenir presents per

atendre les necessitats. • Participar en l’avaluació inicial.

Relació de tasques a desenvolupar durant el curs durant tot el curs:

• Coordinar-se amb els tutors i assessorar-los. • Assessorar a les famílies • Coordinar-se amb els serveis externs • Intervenir amb els alumnes • Informar al claustre sobre els alumnes amb necessitats específiques de suport

educatiu i les seves necessitats. • Fer propostes de formació permanent del professorat • Col·laborar amb els tutors en l’elaboració, avaluació i seguiment del Document

Individual d’Adaptació Curricular (DIAC) • Ajudar a l’equip docent a elaborar pautes que ajudin en la integració • Reunió setmanal amb l’equip de suport

Relació de tasques a desenvolupar a final el curs:

• Participar en l’avaluació i promoció dels alumnes que reben suport per part de l’equip.

• Avaluar el pla d’actuació anual de l’equip de suport. • Elaboració de la memòria final de curs.

f) Relació dels indicadors que s’utilitzaran per fer l’avaluació del pla a final de curs A final de curs es redactarà una memòria que serà el document que recollirà l’avaluació del treball desenvolupat en funció d’aquest pla d’actuació. Ha d’incloure la revisió de cada apartat del pla d’actuació per indicar si s’han dut a terme o no tots els aspectes esmentats. La memòria s’inclourà a la memòria del centre. Aquesta avaluació ens servirà de base per elaborar les propostes de millora per al proper curs, així com dissenyar les modificacions pertinents en quan a l’alumnat i els recursos humans i materials. La finalitat és facilitar a l’equip de suport l’anàlisi de la seva tasca a partir de la reflexió i el debat necessari per a concretar les mesures que s’han de prendre per millorar l’atenció a la diversitat. 1. Funcionament de l’equip de suport

Es valoraran les següents tasques: • Elaboració del pla d’actuació anual de l’equip de suport. • Reunions realitzades al llarg del curs, realitzant un seguiment constant dels acords,

problemàtiques, etc. • Ambient de feina • Dinàmiques de grup i la col·laboració entre diferents professionals • Tasques de coordinació de cada membre • Els recursos materials i humans amb que compta el centre per atendre la diversitat


30

• Avaluar la distribució de suports.

2. Tasques de suport de l’equip directiu

• Avaluar les intervencions duïtes a terme conjuntament amb l’equip directiu. • Participació en l'adaptació del currículum a les competències bàsiques.

3.Tasques de coordinació amb els tutors i equips de cicle

• S’han d’avaluar les nostres actuacions amb referència al professorat del centre,

amb els alumnes i amb les famílies. • Avaluar el nombre de reunions realitzades, quins temes hem tractat, com ho hem

tractat, decisions que hem pres, funcionament,... • És molt important valorar si s’han satisfet les necessitats i valorar el treball realitzat

positivament. • A més, valorar les actuacions de cada un dels membres de l’equip i deixar

constància de les propostes, millores,... • Explicar al professorat d'alumnes amb necessitats educatives especials, el procés

d’elaboració, posada en pràctica i avaluació de les ACIs. • Participació en l’elaboració de l’adaptació curricular individualitzada. • Participació juntament amb el tutor en la identificació i valoració de les necessitats

de l’alumnat. • Informació i estratègies concretes que s’han donat al mestre-tutor i a la resta de

Mestres que intervenen amb l’alumnat amb NESE. • Assessorament al professorat en la intervenció familiar. • Recerca i elaboració de recursos materials per atendre als alumnes amb NESE. • Participació en les reunions informatives als pares.

4.Elaboració i execució de les ACIs

• L’ elaboració i revisió del DIAC • Avaluar la funcionalitat dels documents • S’ha d’avaluar si hem fet propostes de canvi i millores

5. Avaluar el grau de satisfacció de les famílies

• Avaluar totes les tasques realitzades conjuntament. • Avaluar la nostra implicació amb la familia. • Avaluar la implicació de la família en l’educació del seu fill. • Avaluar el nombre d’entrevistes i la temporalització entre elles.


31

Annex 6

6. Document de planificació proa curs 2009/10

1- DADES D’IDENTIFICACIÓ DEL CENTRE

NOM: CP MITJÀ DE MAR CODI: 07007097

C/ ESTRIBORD NUM 36 07680 PORTO CRISTO

TFN: 971821975/ 971820644 FAX: 971821975

e-mail: [email protected]

2- OBJECTIUS

• Potenciar l'aprenentatge i el rendiments escolar mitjançant:

- l'adquisició d'hàbits d'organització i constància en el treball - el gust per l'estudi, proposant-los formes de treball eficaces - la millora en habilitats i actituds associades a la lectura

• Millorar la seva integració social, en el grup i en el centre. • Assolir coneixements i destreses bàsiques de les àrees instrumentals

3- CONTINGUTS

MATEMÀTIQUES:

• Numeració • Operacions bàsiques • Mesures • Problemes matemàtics

LLENGUA:

• Llenguatge oral: participació en situacions de comunicació oral. • Vocabulari. • Llenguatge escrit: frase, escriptura de dictats, escriptura lliure. • Lectura comprensiva.


32

ESTRATÈGIES D'ESTUDI

• Interès en la realització acurada de les seves tasques. • Interès en expressar-se en català i en la millora de les seves produccions

lingüístiques. • Participació activa i atenta en les situacions d'aprenentatge.

HABILITATS SOCIALS

• Valoració de les capacitats pròpies i respecte per les dels companys.

4- METODOLOGIA ESPECÍFICA PER AL DESENVOLUPAMENT DEL PROGRAMA

La metodologia aplicada serà activa, individualitzada i en tot moment que fomenti la participació de tots els nins/nines.

S'intentarà reforçar els aprenentatges no aconseguits a classe i la revisió dels continguts no suficientment assolits de les àrees instrumentals bàsiques. Començarem treballant el llenguatge oral i escrit per una part i per altre, conceptes matemàtics bàsics tals com numeració i operacions bàsiques. Cada dia es treballarà un camp diferent però integrat dins una activitat conjunta, per exemple :

“Anam a comprar”, treballarem vocabulari tant escrit com oral, formules de cortesia, etc, i per altre banda tot el llenguatge matemàtic necessari per poder anar a comprar: diners, operacions , pesos i quantitats, etc. Acabant amb la corresponent compra.

Així mateix, intentarem ajudar a:

• Animar i estimular l'hàbit lector • Planificar i ordenar el treball escolar • Adquirir hàbits i estratègies d'estudi eficaç • Millorar els aprenentatges bàsics • Enfrontar-se de manera constructiva a la resolució dels conflictes amb altres

alumnes o amb el professorat. • Intentar anar creant estratègies per poder aprendre de manera autònoma

mitjançant activitats que impliquin l’ús de les competències bàsiques.

5- RECURSOS-ESPAIS

Les sessions es desenvoluparan principalment a l'aula de 3r B; periòdicament i per activitats puntuals, emprarem la biblioteca tant per consulta de llibres com per duu a terme activitats amb els ordinadors.

6-COORDINACIÓ La coordinació es durà a terme els divendres cada 15 dies de 15h. a 16h.. Com a objectiu principal organitzar conjuntament les activitats de la programació i prendre acords comuns referents al programa. El darrer divendres de cada mes de 14h a 15h. farem reunions entre els mestres del Programa, els tutors dels alumnes i l'equip de suport.


33

La coordinadora n'aixecarà acte, i aquesta es guardarà amb la documentació del Proa.

7- PROFESSORAT ENCARREGAT DEL PROGRAMA

Amanda Fernández Rubí. NIF: 37341326K. Horari: Dimecres de 15:30 a 17:30

Inmaculada Martínez Gómez. NIF: 42985157C Horari: Dimarts de 15:30 a 17:30

Isabel Duran Pascual. NIF: 18217190V Horari: Dilluns de 15:30 a 17:30, Coordinadora.

Catalina Roig Nicolau. NIF: 41515518 Horari: Dijous de 15:30 a 17:30

8- HORARI SETMANAL

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS

Mestra Isabel Duran Inmaculada Martínez

Amanda Fernández Cati Roig

15.30 a 16.30 Grup 5è Grup 5è Grup 5è Grup 5è

16.30 a 17.30 Grup 6è Grup 6è Grup 6è Grup 6è

9- ALUMNAT

Els criteris d'adscripció dels alumnes al programa han estat els següents:

• Retard en el procés de maduració personal • Una deficient integració en el grup i en el centre • Absència d'hàbits de treball • Retard en el procés d'aprenentatge de les àrees instrumentals bàsiques.

Els criteris de substitució del programa seran:

• Unes reiterades faltes d'assistència no justificades (reflectides dins el full de control d'assistència)

• Una mala actitud tant pel que fa al poc aprofitament de les sessions com a la distorsió de les mateixes pel mal comportament ( reflectides en el full de seguiment individual)


34

ALUMNAT INSCRIT EN EL PROGRAMA

NOM I LLINATGES CURS NACIONALITAT 1. Maverick Moyá Guerra Cinquè

Espanyol

2. Luís Miguel González Pérez Cinquè

Espanyola

3. Francisco Sánchez Guerra Cinquè

Espanyola

4. Najad Zarouali Cinquè

Marroquí

5. Daniel Navarro Garcia Cinquè

Espanyola

6. Rocio Medina Medina Sisè

Espanyola

7. Nadine Cervantes Horrach Sisè

Espanyola

8. Majid Chikri Sisè

Marroquí

9. Jazmina Cabanillas Keller Sisè

Espanyola

10. Noureddine Soussi Sisè

Marroquí

11. Natalia Sureda Beltrán Sisè

Espanyola

12. Jonathan Torres Peña Sisè

Espanyola

13. Manuela Pantín Sisè

Uruguaya

14. Fátima Romero Caldentey Cinquè Espanyola 15. Ayrton Zamora Cinquè Argentina 10- RELACIÓ AMB LES FAMÍLIES Reunió general amb totes les famílies dia 31 de setembre per explicar les condicions del programa i amb que consistirà amb els mestres del programa, la directora del centre i la mediadora socio-cultural de l'Ajuntament. Trimestralment es farà un informe individual per família allà on s'informarà de l'evolució del seu fill/filla. Totes les famílies que hi participin han d’haver signat el full d’autorització.


35

Annex 7

7.Pla d’actuació de l’equip de suport a l’ensenyament de la llengua. Curs 2009-2010 FORMACIÓ INICIAL

Objectius

- Oferir al professorat, sense experiència en una escola amb un programa d’immersió lingüística, unes exemplificacions dins la pròpia aula, de manera que pugui ser observador d’aquestes activitats.

- Lliurar, al professorat de l’apartat anterior, unes propostes didàctiques per continuar l’activitat iniciada.

- Analitzar els condicionants, les estratègies i els recursos bàsics que cal tenir en compte per treballar la llengua catalana en un programa d’immersió, durant les exemplificacions realitzades.

- Proporcionar un ventall d’activitats per al treball d’expressió oral, perquè quedin incorporades dins la programació d’aula, tenint en compte la diversitat de l’alumnat quant a la seva competència lingüística.

- Reflexionar sobre la necessitat d’utilitzar unes estratègies bàsiques d’immersió que facilitaran la comprensió i l’expressió oral de l’infant en la nova llengua.

Intervencions - Núm. de reunions: 11 - Núm. d'exemplificacions: 44

Professorat implicat M. Antònia Julià Rosselló (4 anys), Patrícia Delgado Rodríguez (5anys), Margalida Santandreu Bestard (1r), Margalida Rosselló Vidal (2n.), Eva I. Bonnin Doreste (3r.), Margalida Dalmau Fullana (4t.), Amanda Fernández Rubi (4t.), Isabel Morey Genestra (5è), Encarna Casanova Collado (6è), Antoni Clar Sureda (6è.) i tota la resta de professorat interessat.

FORMACIÓ CONTINUADA

• PROGRAMA PER A EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMER CICLE DE PRIMÀRIA: Pepa

amiga (3 anys) i què passaria si...? Objectius

- Proporcionar suport al professorat experimentat, amb o sense exemplificació a les aules.

- Oferir recursos materials per a l’aplicació de les estratègies didàctiques per a l’ensenyament de la llengua catalana

- Treballar el vocabulari, en català, proper a l’infant, a partir del joc simbòlic. - Donar a conèixer propostes per poder treballar les habilitats de pensament, especialment

les de recerca i raonament, partint de experiments que els vagin acostant a la ciència.

Intervencions


36

- Núm. de reunions: 6 Professorat implicat Isabel Pascual Duran (3 anys), Aina M. Brunet Gomila (3anys), Immaculada Martínez Gómez (4anys), Catalina Roig Nicolau (5 anys), M.Paz alavés Rodríguez (5 anys), Sílvia Mas De Paz (suport infantil), M. Immaculada López-Olivas Ferrer (suport infantil), Francesca Roca Monjo (1r.), Antònia Tous Llull (2n), i tota la resta de professorat interessat.

• PROGRAMA PER A SEGON I TERCER CICLE DE PRIMÀRIA: Jocs orals i art per a segon cicle; publicitat, poesia, descripció i i tractament del DVD per a tercer cicle

Objectius - Oferir diferents recursos per a l’aplicació de les estratègies didàctiques per a

l’ensenyament de la llengua catalana.

Intervencions - Núm. de reunions: 5

Professorat implicat Maria Magdalena Francía Pascual (3r), Sebastià Vives Ballester (5è), i tota la resta de professorat.