Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Phát triển học liệu số trong dạyhọc trực tuyến tại khoa Sư phạm
Từ vấn đề thực tiễn đến khung lí luận
Nguyễn Chí Thành
Khoa Sư phạm
Hà Nội, 18/04/2020
Nội dung
• Đặt vấn đề
• 2 khái niệm quan trọng
• Thực tiễn phát triển học liệu số tại Khoa SP
• Vấn đề thực tiễn và khung lí thuyết
• Một số vấn đề nghiên cứu
• Thảo luận
Đặt vấn đề
Tài liệu số trong hoạt động GD, NCKH của giảng viên trong ĐH định hướng nghiên cứu
Học liệu số trong đào tạo tín chỉ / Thư viện điện tử của ĐGQG Hà Nội
Mô hình dạy học kết hợp (blended learning) và lớp học đảo ngược (flipped classroom) qua Zoom, Google meet, Microsoft Team, Google Meet
Hệ thống Moodle và các học liệu cho các chủ đề trong HP
Quy định dạy học kết hợp (của trường ĐHGD) trong đó yêu cầu về cấu trúc của khóa học và học liệu
Khái niệm
• Học liệu được hiểu là toàn bộ tài liệuphục vụ các mục đích học tập, nghiên cứu và giảng dạy.
• Học liệu bao gồm: giáo trình, bàigiảng, tài liệu chuyên khảo, kết quảnghiên cứu khoa học, báo, tạp chíchuyên ngành, khóa luận, luận văn, luận án, kỷ yếu hội thảo khoa học, báo cáo thực tập, thực tế và các tàiliệu chuyên ngành khác.
Khái niệm
• Học liệu số (hay học liệu điện tử) là tậphợp các phương tiện điện tử phục vụ dạyvà học, bao gồm: Giáo trình điện tử, sáchgiáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điệntử, bài kiểm tra đánh giá điện tử, bản trìnhchiếu, bảng dữ liệu, các tệp âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, phầnmềm dạy học, thí nghiệm mô phỏng và cáchọc liệu được số hóa khác. (Theo Khoản 2 Điều 2 Thông tư 21/2017/TT-BGDĐT)
Phân loại học liệu số
• Mô phỏng (simulation)
• Đồ họa, hoạt hình (animation)
• Câu hỏi (test), kiểm tra/đánh giá (Quiz)
• Sách điện tử (E-book)
4 loại học liệu số tạo thành các Tài liệuhọc tập số (learning object) như phiếuhọc tập, bài giảng điện tử (chuẩnSCORM)…
• Quy trình số hoá nội dung mang lạigiá trị cốt lõi cho các khoá học trên
hệ thống LMS
Bước 1• Tài nguyên
Bước 2• Học liệu
Bước 3• Học liệu số
Xây dựng học liệu số
Học liệu số được sử dụng trong các HP tại KSP: Which and How?
• Sử dụng nhiều loại HLS, tập trung nhiều vào các loại vănbản (E-book)
• Sử dụng mô hình dạy học BL và FC
• Kết hợp với một số nền tảng khác (Google Classroom, FB để tương tác với SV)
• Chú ý các hình thức KT-ĐG
• Xây dựng HLS phù hợp theo đề cương DH
Phương tiện (artefact) là gì ? Chủ thể
Công cụ = một sự hình thành
mang tính tâm lý qua các HĐ
Các dạng thức sử dụngRabardel: ‘’Một phương tiện (vật chất
hoặc phi vật chất) có thể tương ứng với
một (hoặc nhiều) “công cụ” mang tính chủ
thể’’.
- Phương tiện vật chất (êke, thước kẻ, máy tính,
các phần mềm, sơ đồ, bản đồ...) hoặc
-“Không” mang tính vật chất (như ngôn ngữ)
được dùng như phương tiện hành động
Cách tiếp cận theo quan điểm công cụ
trong didactic (Rabardel, Vérillon)
Ví dụ: Dùng một thước kẻ chia độ
bằng mi-ca trong suốt để dựng
đường thẳng vuông góc
Cách tiếp cận theo quan điểm công cụ cáchoạt động dạy học sử dụng dụng cụ
Các phương tiện (artefacts) công cụ(Rabardel + Vérillon 1998)
Hai qúa trình đối ngẫu:
- chủ thể hóa phương tiện instrumentation
- cá thể hóa phương tiện instrumentalisation
Vậy công cụ là một thực thể hỗn
hợp tạo thành bởi một phần của các
phương tiện kĩ thuật (artefact) và bởi
các dạng thức sử dụng là kết quả
việc xây dựng của chủ thể trong một
hoạt động nhằm thực hiện một kiểu
nhiệm vụ cho trước
Phương tiện,
dụng cụ Chủ thể
Chủ thể hóa phương tiện
Cá thể hóa phương tiệnCông cụ = một phần
phương tiện + các dạng
thức sử dụng
Ph
át s
inh
cô
ng
cụ
Chủ thể hóa phương tiện
(Instrumentation)
- Chủ thể hóa phương tiện là quá trình trong đó các
ràng buộc và các tiềm năng của phương tiện áp đặt
lên các hoạt động của chủ thể. CTHPT phát triển nhờ
sự hình thành và vận động của các dạng thức để thực
hiện các nhiệm vụ.
Cách tiếp cận theo quan điểm công cụ các
hoạt động DH sử dụng phương tiện
- Các ràng buộc + các tiềm năng của phương tiện
- Quá trình cá nhân hóa và biến đổi phương tiện
Cá thể hóa phương tiện(Instrumentalisation)
Cách tiếp cận theo quan điểm công cụ các
hoạt động DH sử dụng phương tiện
- Cá thể hóa phương tiện được nhìn nhận như việc
chủ thể làm phong phú thêm một phương tiện, do
đó góp phần quan trọng vào sự phát triển các
phương tiện thành công cụ (DH).
Từ một phương tiện đến nhiều
công cụ
Tài nguyên Giáo viên
Chủ thể hóa phương tiện
Cá thể hóa phương tiện
Học liệu là tài nguyên
+ dạng thức sử dụng
Học liệu cho
các tình
huống
dạy học
trong các bối
cảnh khác
nhau
Thể chế và
cộng đồng
sử dụng
Cách tiếp cận theo quan điểm công cụ các
hoạt động dạy học: sử dụng tài nguyên
(documentational approach)
Tiếp cận học liệu theo quanđiểm didactic (Trouche, 2010)
Một số vấnđề nghiêncứu đặt ra theo khungtham chiếuLT didactic
Các ràng buộc công nghệ khi xây dựng HLS
Các ràng buộc sư phạm khi xây dựng HLS
Vai trò công nghệ trong xây dựng HLS
Sự tương hỗ giữa tài liệu và kịch bản sử phạm
Quan niệm dạy học trong xây dựng HLS
Sự tham gia cộng đồng trong xây dựng HLS
Quá trình biến đổi từ tài nguyên số thành học liệu số
Số lượng và loại hình HLS trong mỗi HP