ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “C.E.GADDA”Istruzione tecnica: Amministrazione, Finanza e Marketing - Grafica e Comunicazione,

Istruzione Liceale: Liceo Linguistico - Liceo ScientificoVia Leonardo da Vinci, 18 - 20037 Paderno Dugnano (MI) - Tel. 029183246 - Fax 029101806

Email: MIIS04100T@istruzione.it - Sito web: http://www.iisgadda.mi.it/ - PEC: MIIS04100T@pec.istruzione.itC.F.: 83010560155 Cod. scuola: MIIS04100T - Istr. Tecnica: MITD041014 - Istr. Liceale: MIPS041018

Pianodell’OFFERTA

FORMATIVAanno scolastico 2015/16

Indirizzi:Liceo linguistico, Liceo scientifico

Istituto tecnico - settore Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing settore Tecnologico: Grafica e Comunicazione

Nel 2012 l’Ufficio Scolastico Regionale della Lombardia ha attribuito all’Istituto “C.E.Gadda”l’Attestato di Internazionalizzazione

Progetto ESABAC: dall’ a. s. 2014/2015, nei percorsi del Liceo linguistico e dell’ Istituto tecnicoAmministrazione Finanza e Marketing, è possibile conseguire simultaneamente il Diploma diIstruzione Superiore della Repubblica Italiana e il Baccalauréat francese

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INDICE

Capitoli/Paragrafi Pagina

PREMESSAAlcune riflessioni sulla cultura dell’istitutoTipologia e finalità dell’istituto

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1. IL GADDA OGGI 4La sedeCome raggiungerciOrario delle lezioniModalità di ricevimento del pubblico

2. LA STORIA 62.1. Progetto Esabac2.2. Attestato di eccellenza

3. GLI SPAZI DISPONIBILI 9

4. LA MAPPA FORMATIVA 114. 1 Il liceo linguistico4. 2 Il liceo scientifico4. 3 Gli istituti tecnici4.3.1 Amministrazione, finanza e marketing4.3.2. Grafica e comunicazione4.4 Insegnamento Cittadinanza e Costituzione

5. GLI INTERVENTI DIDATTICI ED EDUCATIVIINTEGRATIVI

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5.1. Organizzazione dei corsi di recupero5.2. Modalità e tempi di valutazione dell’apprendimento5.3. Criteri di promozione e non promozione5.4. Criteri di assegnazione del voto di comportamento5.5. Criteri di attribuzione dei crediti formativi e scolastici

6. PROGETTI E SERVIZI PER STUDENTI EFAMIGLIE

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Allegati POF:

- Regolamento di Istituto- Regolamento di disciplina- Patto di corresponsabilità

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PREMESSA

Alcune riflessioni sulla cultura dell’istitutoL’Istituto C. E. Gadda propone un’idea di studio come fondamento di crescitainteriore e di dignità umana.La famiglia e l’ambiente nei quali l'adolescente vive appartengono a una determinatacultura che comprende tradizioni, costumi, abitudini, atteggiamenti, modelli divalutazione, conoscenze; pertanto, è in rapporto con tali fattori che l'adolescentesviluppa la propria peculiare personalità, inconfondibile rispetto alle altre.L'inserimento nel nuovo ambiente, l'instaurarsi di nuovi contatti umani, la necessitàdi utilizzare nuovi mezzi e strumenti determinano la trasformazione del modo dipensare, di parlare e di agire. L'adolescente che arriva per la prima volta al Gaddaentra in contatto con una nuova cultura con la quale, non senza difficoltà, deveimparare a confrontarsi.Oggi l’ideale educativo è riferito a un soggetto capace di conoscere e valutare realtàcomplesse, di orientarsi in un mondo di valori concorrenziali, disponibile adapprezzare anche ciò che è nuovo e diverso, senza sminuire la propria identità e lapropria cultura.Al Gadda si cerca di educare i ragazzi verso una dimensione locale, nazionale edeuropea, nell’intento di promuovere una comprensione reciproca volta alriconoscimento e all’accettazione delle differenze. Il Gadda non è un’istituzioneisolata dal resto della società, ma opera a contatto costante con l’ambienteextrascolastico e collabora con agenzie educative riconducibili ad altri ambiti dellasocietà, in rapporto di reciproco influsso. L’istituto cerca di fare da filtro, nel rispettodella specificità di ciascuno, per permettere al discente di conoscere e interpretare larealtà in autonomia, con metodo sistematico e non dispersivo, senza oscillare tra unamoda e l’altra.L’educazione dell'adolescente non passa esclusivamente attraverso la scuola, manecessita della costante collaborazione della famiglia.Il processo educativo può essere, almeno in parte, visto come un progressivoavvicinamento tra il comportamento reale e quello ideale; a ciò contribuisce anche ilmeccanismo di controllo sociale (famiglia, gruppi, istituzioni) che, attraverso lasanzione dei comportamenti e degli atteggiamenti negativi e i meccanismi digratificazione per quelli positivi, ottiene, in tempi più o meno lunghi, l’inserimentoorganico dell’individuo nella società.Affinché si possano raggiungere i migliori risultati non solo conoscitivi, masoprattutto nella crescita globale dell'adolescente come persona, è evidente lanecessità che tutti gli attori si impegnino in un’assoluta collaborazione basata sullacondivisione degli obiettivi e delle strade da percorrere insieme per perseguirli, in uncontesto di massima fiducia, facendo cadere la logica della contrapposizione dei ruoli,spesso conflittuale, sempre deleteria e sterile.

Tipologia e finalità dell’istitutoL’Istituto C. E. Gadda si pone come un’istituzione educativa erogatrice di un serviziofinalizzato all’arricchimento umano, culturale e professionale degli alunni. Per ilraggiungimento di tale fine, l’Istituto progetta e pone in essere le necessarieiniziative didattico-pedagogiche sia al proprio interno, sia stabilendo collaborazionicon le famiglie, sia con le espressioni della società nella sua articolazione territoriale.In questo modo l’Istituto tende a caratterizzarsi come luogo privilegiato dieducazione e formazione, volto a rendere gli studenti consapevoli e autonomi nel lorosviluppo, valorizzandone potenzialità e capacità intrinseche, in una prospettiva disviluppo in chiave locale, nazionale ed europea. Inoltre, l’Istituto, poiché ritiene lostudente la figura centrale dell’intero sistema educativo, cerca di ovviare a eventualiproblemi adolescenziali. Pertanto ricerca i processi più idonei a favorire:• il conseguimento di identità personali, attraverso lo studio e l’acquisizione diconoscenze, competenze e capacità;

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• il contenimento dell’insuccesso e della dispersione scolastica attraverso azioni diaccoglienza, orientamento, riorientamento e potenziamento, facilitando ancheeventuali passaggi ad altri indirizzi di studi;• la certificazione delle competenze, l’analisi dei fattori motivazionali, attitudinali,nonché nelle variabili in fatto di aspirazioni e capacità in una logica di educazioneflessibile;• il progressivo prevalere di criteri per il riconoscimento e il rispetto delle diversitàindividuali e culturali.L’Istituto si richiama alla sua tradizione più che trentennale di scuola-laboratorio,caratterizzata da una continua analisi dei bisogni formativi, dalla collegialedefinizione di obiettivi, contenuti e metodi declinati in forma di progettazione eprogrammazione.Allo stesso spirito di ricognizione della realtà la scuola si richiama per adeguarecostantemente la propria struttura alle necessità sociali, economiche e culturali delterritorio, senza subordinarsi acriticamente a esse.

1. IL GADDA OGGI

La sedeISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE C. E. GADDA

• Liceo Linguistico e Liceo Scientifico• Istituto tecnico – Settore economico - Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing• Istituto tecnico – Settore tecnologico - Indirizzo Grafica e Comunicazione

Via Leonardo da Vinci n. 18, 20037 Paderno Dugnano (MI)Tel. 029183246 - 029101012 - Fax 029101806e-mail: itcgadda@libero.it / cegadda@iisgadda.it sito: http://www.iisgadda.it/Posta certificata: MIIS04100T@PEC.ISTRUZIONE.ITC.F. 83010560155 Cod. scuola : MIIS04100T – MITD041014 – MIPS041018

Come raggiungerciLa scuola è adiacente al Parco del Seveso, immersa in un’ampia area verde, con antistante unparcheggio comunale.In treno – Trenord - 15 minuti a piedi dalla stazione di Paderno Dugnano

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In auto - Uscita n. 4 della S.S. 35 - superstrada Milano-Meda.

In bus – Diverse linee comunali, provinciali e regionali, prevedono fermate inprossimità dell'Istituto.

Orario delle lezioni

Prima ora 08.05 – 09.05

Seconda ora 09.05 – 10.05

Terza ora 10.05 – 10.55

Intervallo 10.55– 11.10

Quarta ora 11.10 – 12.05

Quinta ora 12.05– 13.05

Sesta ora 13.05 – 14.05

Intervallo 14.05 – 14.25

Settima ora 14.25 – 15.15

Ottava ora 15.15 – 16.05

SOLO PER LE CLASSI DELTECNICO

Sia i licei che gli istituti tecnici hanno un orario di lezione che si svolge dal lunedì alvenerdì; per gli istituti tecnici sono previsti rientri pomeridiani (7^ - 8^ ora).Al mattino l’ingresso per tutti gli studenti sarà possibile dalle h. 8.00.

Modalità di ricevimento del pubblico

Dirigente scolasticoIl dirigente scolastico riceve i genitori e gli studenti solo su appuntamento. Chi fosseinteressato deve rivolgersi, anche telefonicamente, in segreteria docenti econcordare l'orario con l’ufficio.

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DocentiL'orario di ricevimento dei docenti viene reso noto alle famiglie tramite circolare, epubblicato sul sito della scuola. I docenti potranno ricevere indicativamente fino a 5famiglie durante l'ora settimanale assegnata, per permettere una comunicazionedidatticamente significativa.I genitori potranno prendere appuntamento tramite registro elettronico.

Sono inoltre previsti due colloqui pomeridiani dopo la pagella del primo periodo, divisiper liceo e tecnico

SegreteriaLa segreteria è aperta nei seguenti orari: tutti i giorni dalle 10.30 alle 11.30; inoltregiovedì dalle h.8.00 alle h.9.00 e martedì dalle h. 14.30 alle h.16.30.

2. LA STORIAL’I.I.S.S. C. E. GADDA si presenta come una struttura complessa nell’articolazionedegli spazi e nell’organizzazione delle attività scolastiche sia sul piano didattico sia suquello gestionale.L’Istituto ha alle spalle una storia di ricerca e innovazione iniziata nel 1976, durantela quale, in fasi successive, si è andata maturando e definendo una proposta semprepiù articolata e una concezione sempre più chiara delle funzioni in cui si esplical’attività scolastica, delle reciproche interconnessioni, delle figure e degli organismicardine di un meccanismo assai complesso.Gli schemi seguenti offrono l’opportunità di seguire, secondo una scansionetemporale, l’evolversi della riflessione sulla didattica e sull’organizzazione.

ANNI DIDATTICA/ATTIVITÀ STRUTTURA/STRUMENTI1976-1980 • Eliminazione degli esami di riparazione a

settembre.• Elaborazione di un progetto maxisperimentale

su tre indirizzi: economico aziendale, giuridicoamministrativo, linguistico moderno.

• Programmazioni biennio unitariopropedeutico.

• Attivazione tirocini in azienda e studiprofessionali - alternanza Scuola/Mondo delLavoro

• Impianto primi laboratori.• Acquisto macchine da

scrivere e da calcolo.

1980-1990 • Attuazione trienni sperimentali: Economico-aziendale; Giuridico-amministrativo;Linguistico moderno.

• Attivazione indirizzo grafico• Revisione globale progetto di

sperimentazione.• Alternanza Scuola/Mondo del Lavoro.• Attivazione stage all’estero per il triennio

linguistico.• Attività di orientamento/riorientamento

• Trasferimento nella sede divia Leonardo da Vinci

• Potenziamento struttureinformatiche.

• Potenziamento deilaboratori.

• Acquisto volumi per labiblioteca ed inserimentodella biblioteca nel sistemabibliotecario territoriale

1991-2000 • Iniziative con Enti locali.• Progetto Accoglienza:• Progetto START Antidispersione.• Introduzione Area di progetto nelle classi

quinte.• Attivazione di progetti europei (Petra e

Lingua).• Giornale studentesco.• Laboratorio teatrale.• Ridefinizione per moduli dell’impianto

dell’indirizzo grafico.

• Sportello studenti.• Ulteriore potenziamento

delle strutture informatiche emultimediali.

• Acquisto di un laboratoriomultimediale per l’indirizzolinguistico.

• Progetto “Tutti in rete”.• Pagina WEB dell’Istituto.• Potenziamento del

laboratorio Graficodell’indirizzo Grafico conmessa in rete deiMacintosch.

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dell’indirizzo grafico.• Attivazione di corsi post-diploma nel settore

grafico in collaborazione con in Consorzio diFormazione Professionale di Cormano.

• Partecipazione a progetti di educazioneambientale (COMENIUS).

• Progetto Lingua 2000.

laboratorio Graficodell’indirizzo Grafico conmessa in rete deiMacintosch.

2000-2010 • Attivazione del Liceo Scientifico.• Prima fase di realizzazione del progetto

Leonardo (scambi studenteschi fra l’indirizzoGrafico e l’Istituto Bobygrafiska di Sunne,Svezia).

• Inizio della riformulazione dellaprogrammazione didattica del biennionell’ambito del progetto territoriale Siforint dicui la scuola è capofila.

• Progetto pilota invalsi classi prime e terze perla valutazione.

• Stage presso il Dipartimento di matematicadel Politecnico di Milano.

• Modulo CLIL (Content and languageIntegrated Learning) nell’indirizzo Grafico.

• Stage all’estero per gli indirizzi Scientifico eGrafico: lezione in lingua straniera per lediscipline scientifiche e artistiche.

• Approfondimento dello studio della linguastraniera con insegnante madrelingua per ilLiceo Scientifico.

• Corso integrativo di laboratorio di chimica peril Liceo Scientifico.

• Progetto Teorema Bicocca.• Progetto Efficienza energetica nelle scuole.• Progetto Scommettiamo sul futuro.• Progetto Musica-arte-letteratura.• Progetto Il quotidiano in classe.• Progetto Abilmente• Collaborazione con CAP (Consorzio per le

Acque Potabili) e Assessorato all’ambiente delComune di Paderno Dugnano.

• Conseguimento dellaCertificazione della Qualitàsecondo la norma ISO9001/2000 (giugno 2003).

• Informatizzazione degliscrutini a partire dall’annoscolastico 2004-2005.

• Rifacimento del sitodell’Istituto.

• Sportello ascolto genitori perdispersione scolastica.

2010/2015 • Riforma secondaria secondo grado: liceiLinguistico e Scientifico, istituti tecniciAmministrazione, finanzia e marketing eGrafica e comunicazione.

• Stage presso Università milanesi.• Partecipazione al concorso I giovani e le

scienze.• Frequenza, da parte di diversi studenti, di un

anno scolastico all’estero, con lacollaborazione di Intercultura e del RotaryVaredo - Seveso

• Progetto Il quotidiano in classe.• Progetto L’altro a scuola – gruppo

intercultura.• Progetto Martina (classi prime e seconde), per

la prevenzione dei tumori giovanili.

• Programmazioni disciplinaridel primo e del secondobiennio e delle classi quinte.

• Programmazionedell’insegnamentoCittadinanza e costituzione.

• Rifacimento del sitodell’Istituto.

• Autorizzazione perl’attivazione del corsoESABAC.

• Sportello ESAGONO perorientamento in entrata

L’Istituto ottiene l’attestato diInternazionalizzazioneCertINT2012

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• Progetto Unplugged, per la prevenzione delletossicodipendenze.

• Alcuni studenti fungono da guide in sitistorico-artistici e naturalistici del territorio –Progetto Supermilano, in collaborazione con ilComune.

• Alcuni studenti insegnano lingue straniere ematematica nelle scuole primarie e secondariedel distretto.

• Alcuni studenti fungono da guide alla MostraMagretti in scuole di grado inferiore delComune.

• Collaborazione con il FAI per lo studio dellacollezione grafica Lazzaroni

• Scambio linguistico-culturale di quattrosettimane tra alunni che studiano spagnolocome seconda lingua e due studenti spagnolidel liceo Lope de Vega di Benidorm.

• Rassegna Cinematografica in lingua originale(inglese, francese, spagnolo, tedesco) pressoil cinema Area Metropolis 2.0 in collaborazionecon Cineteca Italiana e la Rete Intercultura diPaderno Dugnano.

• Progetto ESABAC• Attivazione di Learning week.• Sportello ESAGONO, in collaborazione con

AFOL Nord Milano, per l’orientamento inentrata.

• Progetti finanziati dalla Provincia e dalComune di Paderno Dugnano.

• Collaborazione con la polizia locale e le Forzedell’ordine.

• Formazione sulla sicurezza stradalepatrocinata dal MIUR, rivolta ad alcune classidel biennio.

InternazionalizzazioneCertINT2012

2.1. PROGETTO ESABAC

L’EsaBac (ESAME DI STATO italiano e BACCALAURÉAT francese) è una propostaeducativa che consente agli allievi italiani e francesi di conseguire simultaneamentedue diplomi a partire da un solo esame: l’Esame di Stato italiano e il Baccalauréatfrancese.Questo doppio rilascio di diplomi, reso possibile grazie all’accordo intergovernativofirmato il 24 febbraio 2009 dal Ministero italiano dell’Istruzione, dell’Università e dellaRicerca (MIUR), e dal Ministero francese dell’Educazione nazionale, convalida unpercorso scolastico bi-culturale e bilingue.Si tratta di un percorso di formazione integrato all'Esame di Stato, di una durata ditre anni (triennio). All'inizio del triennio, gli allievi devono avere un livello di linguaB1 in francese; la formazione ricevuta permette loro di raggiungere almeno il livelloB2 al momento dell'esame.Il piano di studi deve prevedere - a partire dal terzo anno - lo studio in linguafrancese della letteratura dal Medioevo a oggi (4 ore settimanali) e della storia (2settimanali). Per le altre materie, gli allievi seguono i programmi nazionali.L’Esame di Stato è integrato da una quarta prova così strutturata:- quattro ore per Lingua e letteratura francese (scelta tra analisi del testo e saggiobreve);

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- due ore per Storia in francese (scelta tra composizione e studio–analisi didocumenti scritti e/o iconografici).Le competenze relative alla lingua e letteratura francese sono verificate anche insede di Colloquio dell’Esame di Stato.I candidati che hanno superato con successo sia le prove dell’Esame di Stato sia ledue prove specifiche dell’EsaBac conseguono il diploma d’Esame di Stato ed ilBaccalauréat.Un’eventuale valutazione negativa delle prove d’esame EsaBac non inficia la validitàdell’Esame di Stato italiano.Le indicazioni operative prevedono che le scuole aderenti al progetto assicurino:_ il coinvolgimento di almeno un’intera classe;_ il rispetto dei vincoli del monte ore annuale delle due discipline interessate (4 oreper Letteratura francese, 2 ore per Storia in francese);_ l’adesione al piano di formazione “incrociata”, a cui parteciperanno i docenti diLingua francese, e “congiunta”, a cui parteciperanno i docenti di Storia veicolata infrancese;_ l’adesione alle indicazioni di lavoro per le due discipline coinvolte, fornite dallaCommissione Tecnica.Il percorso EsaBac permette agli allievi di acquisire la lingua e la cultura del Paesepartner studiando in modo approfondito, in una prospettiva europea edinternazionale, i contributi della letteratura italiana e della letteratura francese. Ilprogramma di storia ha l’ambizione di costruire una cultura storica comune ai duePaesi, di fornire agli allievi le chiavi di comprensione del mondo contemporaneo e diprepararli ad esercitare le loro responsabilità di cittadini europei.Nell’anno scolastico 2013/14 l’Istituto è stato autorizzato dal MIUR ad attuarel’EsaBac in alcune classi prime.

2.2 ATTESTATO DI ECCELLENZA

Attestato di internazionalizzazione

Nel 2012, l’Ufficio Scolastico della Lombardia ha attribuito all’Istituto C. E. Gadda ilprestigioso attestato di internazionalizzazione 2012 (CertINT2012), con il qualevengono premiati annualmente gli istituti di ogni ordine e grado che si sono distinti perscelte che favoriscono l’internazionalizzazione e l’intercultura. Queste le motivazionidel riconoscimento:_ per aver adottato misure e azioni per favorire la comunicazione e la circolazionedelle conoscenze in una società caratterizzata da ampi scambi internazionali;_ per aver realizzato percorsi di educazione interculturale;_ per aver assunto la diversità come paradigma dell’identità stessa della scuola nelsegno del pluralismo e dell’attenzione a tutte le differenze.

3. Gli spazi disponibili

L’Istituto C. E. Gadda offre, da questo punto di vista, spazi dotati di strumentazioniadeguate al settore disciplinare di riferimento, nonché la possibilità di usufruire disussidi didattici avanzati.La sede dell’Istituto è una struttura moderna, funzionale, che consente un facileaccesso anche ai portatori di handicap, grazie alla presenza di rampe inclinate e di unascensore. L’Istituto dispone di un ampio spazio verde, attrezzato per vari sport, e diun parcheggio interno coperto, non custodito, per cicli e motocicli, a cui si aggiunge unvasto parcheggio esterno per automobili.La sede dell’Istituto è facilmente raggiungibile con i mezzi di trasporto pubblico.A disposizione degli utenti vi sono macchine erogatrici di bevande calde e fredde e unservizio di ristorazione attivo dalle ore 8.00 fino alle 14.30.

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L’Istituto può contare sulla disponibilità dei seguenti spazi:• N° 48 aule, di cui due con servizi igienici adiacenti attrezzati per alunni

diversamente abili.• N° 6 aule per classi bilingue.• N° 1 Laboratorio di fisica. Dotato di 4 banconi attrezzati per svolgere esperienze

di gruppo, possiede le apparecchiature e la strumentazione utili a illustraresperimentalmente buona parte del programma di fisica di tutti gli indirizzi.

• N° 2 Laboratori di chimica. Adiacenti e comunicanti, dispongono di banconiattrezzati per esperienze individuali o di gruppo. Le esperienze condotte consentonodi acquisire modalità tecniche per svolgere semplici analisi qualitative equantitative.

• N° 1 Laboratorio di biologia. Pensato per un impiego integrato con i laboratori dichimica, è possibile svolgervi osservazioni scientifiche e semplici esperimenti.

• N° 2 Laboratori di lingue. Il primo è attrezzato con 30 postazioni per attivitàaudiovisive e collegamento a Internet; il secondo, multifunzionale, è attrezzato con15 postazioni doppie dotate di monitor con funzione audio–video–lettore Cd,Cdrom, Dvd, collegamento a Internet.

• N° 2 Laboratori di informatica. Dotati di collegamento in rete, uno dei quali con20 postazioni e l’altro con 15 postazioni.

• N° 3 Laboratori di grafica. I primi due sono dotati rispettivamente di 10 tavoliluminosi e di 20 Mac con server. Il terzo dispone di 21 PC collegati in rete consistema operativo Window 7, server, videoproiettore, 4 tavoli luminosi, stampante acolori.

• N° 1 Aula informatica docenti. Dispone di PC collegati in rete con accesso aInternet, una copiatrice multifunzione e una stampante a uso esclusivo dei docenti.

• N° 1 Sala docenti.• N° 1 Sala ricevimento parenti.• N° 1 Infermeria.• N° 1 Centro stampa con copiatrice multifunzionale• N° 1 fotocopiatrice per gli studenti (funzionante con tessera prepagata).• N° 1 Sala audiovisivi/proiezioni con PC, videoproiettore e accesso a Internet.• N° 2 Aule LIM con Lavagna interattiva multimediale e collegamento a Internet.• N° 1 Aula assistenti tecnici.• N° 1 Aula video con TV, videoregistratore DVD e DVX.• N° 1 Aula Magna, dotata di PC con videoproiettore e collegamento a Internet.• N° 2 Sale riunioni per docenti, dotate di PC con programma RIDER OCR, scanner

e stampante collegata in rete.• N° 1 Sala bar con piatti caldi e freddi.• N° 2 Palestre e N° 2 Campi esterni. Le palestre interne possono essere

suddivise in due campi ciascuna, permettendo a più classi di fare lezionecontemporaneamente. Nella parte esterna gli studenti possono sfruttare un'areaadibita allo sport, con due campi da basket, uno da tennis, uno di pallavolo, unapista da 100 mt., una pista per il salto in lungo e infine uno spazio per il lancio delpeso.

• Uffici:- presidenza;- vicepresidenza;- ufficio del D.S.G.A.;- amministrativi (didattica, studenti, personale docente e ATA);- commissione Scuola/Mondo del Lavoro- commissione orientamento.• N° 1 Biblioteca in rete con 850.000 volumi disponibili.

La Biblioteca dell’IIS C. E. Gadda costituisce la seconda biblioteca del territorio diPaderno Dugnano e aggiunge il proprio patrimonio documentario, che ammonta apiù di 850.000 volumi, a quello delle quaranta biblioteche associate al ConsorzioSistema Bibliotecario Nord Ovest. Il Patrimonio si caratterizza in particolare per lapresenza qualificata di libri, quotidiani e riviste in lingua straniera. È dotata dicinque PC con collegamento a Internet.

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La biblioteca è costituita da:• una sala archivio, in cui i volumi sono classificati con il sistema Dewey e in cui gli

utenti possono trovare anche libri di testo, riviste specializzate, CD multimediali,quotidiani;

• una sala lettura disponibile per la consultazione di enciclopedie, dizionari, volumi inlingua italiana straniera esclusi dal prestito e dotata di due PC con lettore CD ecollegamento Internet;

• un’emeroteca, con riviste e quotidiani in lingua italiana e straniera.Nel patrimonio della biblioteca è confluito nel 1988 il Fondo Fortini, quale segno distima da parte di questo insigne intellettuale nei confronti dell’Istituto Gadda.

4. LA MAPPA FORMATIVAL’Istituto di Istruzione Superiore Statale Carlo Emilio Gadda propone quattro diversiindirizzi di studio di carattere sia liceale (liceo linguistico e liceo scientifico) che tecnico(indirizzo Amministrazione, finanza e marketing e Grafica e Comunicazione).

4.1 IL LICEO LINGUISTICO

Risultati specifici di apprendimento di fine quinquennio. Liceo linguistico

“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici eculturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, amaturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di trelingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale ditradizioni e civiltà diverse” (D.P.R. n.89 del 15 marzo 2010, art. 6 comma 1).Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati diapprendimento comuni, dovranno:• aver acquisito in tre lingue moderne strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro Europeo diriferimento;

• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioniprofessionali utilizzando diverse forme testuali;

• riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti lelingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistemalinguistico all’altro;

• essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenutidisciplinari;

• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata lalingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive,musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle lorotradizioni;

• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi di occasioni dicontatto e di scambio.

Piano degli studi

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1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 2 2Lingua straniera 1* 4 4 3 3 3Lingua straniera 2* 3 3 4 4 4Lingua straniera 3* 3 3 4 4 4Storia e Geografia 3 3Storia 2 2 2Filosofia 2 2 2Matematica ** 3 3 2 2 2Fisica 2 2 2Scienze naturali*** 2 2 2 2 2Storia dell’Arte 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione/Ora alternativa 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

* È compresa un’ora settimanale di conversazione con l’insegnante madrelingua.** Con elementi di informatica.*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra.

Profilo culturale ed educativo

Per questo indirizzo, di marcata impronta umanistica, il modello ministeriale prevede:_ un monte ore totale di 27 nel biennio e 30 nel triennio;_ lo studio di tre lingue straniere con la presenza del docente madrelingua a fianco dell’insegnante curricolare;_ l’inserimento del latino nel biennio iniziale.Il triennio si caratterizza per la forte presenza dell’area linguistico-letteraria, integratadall’apporto dell’area scientifica e storico-filosofica, che sostengono il solido impiantoculturale del curricolo.A integrazione dell’offerta formativa, gli studenti potranno accedere agli esami dicertificazione esterna per le lingue straniere; i docenti curano la preparazione deicandidati e forniscono l’assistenza per le procedure di iscrizione; l’Istituto è sede dicertificazione Trinity e collabora con il British Council, il Goethe Institut, l’ InstitutFrançais, l’Instituto Cervantes. Il possesso degli attestati di certificazione sostituisce,presso alcune Facoltà universitarie, un esame di lingua straniera o dà diritto a crediti,a seconda del Corso di Laurea.È inoltre attivo il progetto EsaBac che offre la possibilità di ottenere un doppiodiploma, italiano e francese (cfr. punto 2.1)Si offre inoltre la possibilità di realizzare uno scambio di quattro settimane con un liceospagnolo per alcuni allievi che studino spagnolo come seconda lingua.Al termine del quinquennio, lo studente consegue il Diploma di Liceo Linguistico, colquale può accedere a qualsiasi corso universitario, oppure inserirsi direttamente nelmondo del lavoro, orientandosi verso carriere afferenti al campo della comunicazione edelle pubbliche relazioni, e comunque laddove sia richiesta una specifica padronanzadelle lingue straniere. Tali competenze si declinano nell’ambito di una formazione piùampia, critica, non disgiunta da capacità operative.

Programmazione didattica e proposte formative

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La programmazione del liceo linguistico dell’Istituto Gadda è stata formulata a partiredalla riflessione collegiale da parte dei docenti sul percorso culturale e legislativo cheha ispirato il riordino dei cicli del 2010. In particolare, essa fa riferimento:• alle Raccomandazioni del Consiglio di Lisbona del 2000 e alle Raccomandazione del

Parlamento Europeo e Consiglio Europeo del 18 dicembre 2006, dove vengonoindicate le competenze chiave per l’apprendimento permanente;

• al D.M. n. 139 del 22 agosto 2007 sull’obbligo scolastico, gli assi culturali e lecompetenze essenziali in uscita dalla scuola dell’obbligo; alla conseguente“Certificazione dell’assolvimento dell’obbligo” (DM n.9 del 27 gennaio 2010), dovevengono indicate le competenze chiave di cittadinanza.

Tali competenze chiave di cittadinanza sono state la base per i docenti per stabilire lecompetenze trasversali (di natura metacognitiva, relazionale, di autonomia ecreatività) perseguite nel liceo linguistico al fine di garantire la realizzazione e losviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale ed occupazione.L’individuazione delle competenze trasversali è avvenuta alla luce della esperienzapluriennale dell’indirizzo linguistico maturata nei corsi maxisperimentali dell’Istituto esulla base del “Profilo educativo e professionale dello studente” (allegato A alloschema del “Regolamento dei Licei” del 4 febbraio 2010) e delle “Indicazioni nazionali”(D.P.R. n. 89 del 15 marzo 2010).Accanto alle discipline che costituiscono il piano degli studi, l’Istituto offre agli studentila possibilità di arricchire la loro formazione attraverso varie attività:• Stage lavorativo-formativo presso biblioteche, aziende, studi privati o EntiPubblici.I tirocini, organizzati prevalentemente al termine del quarto anno per gli alunni che nefanno richiesta, consentono agli studenti di aver un approccio diretto al mondo dellavoro.• Stage di potenziamento linguistico all’estero.Nel corso del triennio si propongono soggiorni, generalmente di due settimane, neiPaesi delle lingue studiate.

4.2 IL LICEO SCIENTIFICO

Risultati specifici di apprendimento di fine quinquennio. Liceo scientifico “Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientificae tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propridella matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente adapprofondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenzenecessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e perindividuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanzadei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la praticalaboratoriale” (D.P.R. n.89 del 15 marzo 2010, art. 8 comma 1).Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati diapprendimento comuni, dovranno:• aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-

storico-filosofico e scientifico;• comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione

storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienzesperimentali e quelli propri dell’indagine umanistica;

• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;• comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi

della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale;usare tali strutture in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varianatura;

• saper usare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e larisoluzione di problemi;

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• aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienzefisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, ancheattraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specificie dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

• essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico etecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza deidiversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etichedelle conquiste scientifiche, in particolare di quelle più recenti.

• saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vitaquotidiana

Piano degli studi

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° annoLingua e letteraturaitaliana

4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3Lingua e cultura straniera(inglese)

3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3Storia 2 2 2Filosofia 3 3 3Scienze naturali* 2 2 3 3 3Fisica 2 2 3 3 3Matematica** 5 5 4 4 4Disegno e storia dell'arte 2 2 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione/Ora alternativa 1 1 1 1 1

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

* Biologia, Chimica, Scienze della Terra.** Con Informatica al primo biennio.

Profilo culturale ed educativo

Il Liceo Scientifico offre un percorso che rispetta le caratteristiche formative del corsodi studi tradizionale integrandole con metodologie di insegnamento attive, in linea conle richieste del mondo universitario e del mercato del lavoro. Le competenze acquisiteal termine del quinquennio di studio consentono agli studenti di:• possedere gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento

razionale e critico di fronte alla realtà;• acquisire in modo sicuro il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana

secondo le esigenze comunicative nell’ambito dei vari contesti sociali e culturali;• possedere, nella lingua straniera studiata, competenze tali da attivare la

comprensione di differenti codici comunicativi, che potranno poi essere approfonditiall’università o nel proprio ambito di lavoro;

• possedere gli strumenti matematici necessari per la comprensione delle disciplinescientifiche e per operare nel campo delle scienze applicate;

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• affrontare la risoluzione di problemi con spirito di osservazione e autonomia sullabase delle conoscenze e competenze acquisite;

• affrontare sulla base di conoscenze e competenze adeguate i test d’ingresso allediverse facoltà universitarie.

La possibilità di scegliere tra i diversi metodi di studio quello più adatto a uno specificocampo disciplinare dota gli studenti di quella flessibilità mentale indispensabile peraccrescere le capacità di apprendimento. Lo studente è in grado di proseguire gli studiin qualunque facoltà universitaria, in particolare in quelle scientifiche. Tuttavia, non èprecluso l’inserimento diretto nel mondo del lavoro in quei settori in cui si richiedanoabilità comunicative e capacità progettuali.

Programmazione didattica e proposte formative

Il nuovo Liceo scientifico, secondo quanto indicato dal riordino dei cicli entrato invigore nell’ a.s. 2010/2011, si caratterizza per un incremento delle ore di Matematica,Fisica e Scienze soprattutto nel primo biennio, nel corso del quale è stata mantenutal’impronta laboratoriale che già caratterizzava l’Istituto. Il Liceo scientifico comunqueconserva la tradizionale impostazione liceale, che garantisce una solida preparazioneanche nell’area linguistica e comunicativa.Accanto alle discipline che costituiscono il piano degli studi, l’Istituto offre agli studentila possibilità di arricchire la loro formazione attraverso varie attività, su delibera delconsiglio di classe:

• Stage scientifico-naturalistico di alcuni giorni presso enti o associazioni specializzatenel campo della didattica ambientale.

• Stage lavorativo-formativo presso biblioteche, aziende, studi privati o EntiPubblici - I tirocini, organizzati prevalentemente al termine del quarto anno per glialunni che ne fanno richiesta, consentono agli studenti di aver un approccio direttoal mondo del lavoro.

• Stage di potenziamento linguistico in Inghilterra o paese anglofono - nel corsodel triennio, si propone un viaggio di istruzione soggiorno con corso d’inglese esoggiorno in famiglia.

• Viaggio di istruzione all’estero - si propone in quinta classe la visita di una capitaleeuropea.

• Progetto Archeologia - percorso di carattere artistico, storico e culturale focalizzatosulle civiltà antiche

4.3. GLI ISTITUTI TECNICI

Nel Regolamento sul riordino degli istituti tecnici (emanato con DPR n.88 del 15 marzo2010, art.8 comma 3) viene esplicitato il nesso tra l’identità degli Istituti tecnici e gliindirizzi dell’UE; si richiamano la Raccomandazione del Parlamento e del Consigliod’Europa del 18 dicembre 2006 sulle “Competenze chiave per l’apprendimentopermanente” e la Raccomandazione del 23 aprile 2008 sulla costituzione del “Quadroeuropeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente” (EQF).Nel Regolamento viene definita l’identità degli istituti tecnici e il loro compito. Inparticolare, si afferma (cfr. pp. 6-7): “… Agli istituti tecnici è affidato il compito di faracquisire agli studenti non solo le competenze necessarie al mondo del lavoro e delleprofessioni, ma anche le capacità di comprensione e applicazione delle innovazioni chelo sviluppo della scienza e della tecnica continuamente produce”.L’impostazione delle linee guida ha come base il profilo educativo, culturale eprofessionale definito dal D.L. del 17 ottobre 2005 n.226, allegato A (Norme generali elivelli essenziali delle prestazioni relative al secondo ciclo): “Esso è finalizzato:a) alla crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare lamolteplicità dei saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni;

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b) allo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;c) all’esercizio della responsabilità personale e sociale.”Tali indicazioni devono leggersi come obiettivi trasversali da raggiungersi attraversol’apporto di ogni disciplina, come da programmazione dell’ Istituto Gadda. Esse sipongono anche come guida per impostare metodologie che privilegino la didattica dilaboratorio (anche per le discipline di istruzione generali), le esperienze in contestiapplicativi, il lavoro per progetti, un collegamento con il mondo del lavoro e delleprofessioni (attraverso stage, tirocini, alternanza scuola-lavoro; come da D.L. n.77 del15 aprile 2005), l’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.Tale impostazione risponde alla pluriennale esperienza dell’Istituto Gadda, nato comescuola maxisperimentale e caratterizzato da una didattica che ha da sempreprivilegiato l’aspetto laboratoriale, la didattica progettuale, il collegamento con ilmondo del lavoro, il ricorso a metodologie partecipative e l’uso di metodi induttivi.Il testo ministeriale recita infatti: ”… I percorsi degli istituti tecnici sono connotati dauna solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico in linea con le indicazionidell’Unione europea, costruita attraverso lo studio, l’approfondimento, l’applicazione dilinguaggi e metodologie di carattere generale e specifico, …correlati a settorifondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese. Tale base ha l’obiettivodi far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative spendibili in varicontesti di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere problemi,sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue,assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramentodei risultati ottenuti.”

Organizzazione del curricoloa. Raccordo tra area di istruzione generale e area di indirizzo. In linea di continuità con i quattro assi culturali della legge sull’obbligo scolastico

(D.M. n.139, del 22/08/2007), nel primo biennio vi è la preminenza dell’area diistruzione generale; nel triennio viene dato più spazio alle materie professionali(che nel biennio hanno solo funzione orientativa).

b. Rapporto tra formazione scientifica e tecnologica. Il primo biennio è caratterizzato dalla presenza di materie prettamente scientifiche

con valore propedeutico allo studio tecnologico; nel triennio il rapporto scienza-tecnica è tutto risolto all’interno delle discipline tecnologiche.

c. Integrazione delle scienze, come già da programmazione nei corsimaxisperimentali.

d. Insegnamento della legalità, della cittadinanza, della Costituzione, conoscenzadell’ambiente e del territorio, secondo l’esperienza della programmazione dei giàcorsi maxisperimantali

e. Formazione per la sicurezza.

4.3.1. AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETINGGli indirizzi del settore economico fanno riferimento a comparti in costante crescita sulpiano occupazionale e interessati a forti innovazioni sul piano tecnologico eorganizzativo, soprattutto in riferimento alle potenzialità delle tecnologiedell’informazione e della comunicazione (Information Communication Technologies –ICT-).L’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing persegue lo sviluppo di competenzerelative alla gestione aziendale nel suo insieme e all’interpretazione dei risultatieconomici, con le specificità relative alle funzioni in cui si articola il sistema azienda(amministrazione, pianificazione, controllo, finanza, commerciale, sistema informativo,gestioni speciali). L’Istituto garantisce il quinquennio dell’ordinamentoAmministrazione, finanza e marketing; propone l’articolazione Relazioniinternazionali per il marketing.

Piano degli studiInsegnamenti generali comuni

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1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° annoLingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua inglese 3 3 3 3 3Storia 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3Diritto ed economia 2 2Scienze integrate ( Scienze della Terra eBiologia)

2 2

Scienze integrate ( fisica) 2Scienze integrate ( chimica) 2Geografia 3 3Informatica 2 2S e c o n d a l i n g u a c o m u n i t a r i a(francese/spagnolo/tedesco)

3 3

Economia aziendale 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2Religione cattolica / ora alternativa 1 1 1 1 1

TRIENNIO - Articolazione AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETINGInformatica 2 2Seconda lingua comunitaria(francese/spagnolo/tedesco)

3 3 3

Economia aziendale 6 7 8Diritto 3 3 3Economia politica 3 2 3

Articolazione RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING Seconda lingua comunitaria 3 3 3Terza lingua straniera 3 3 3Economia aziendale 5 5 6Diritto 2 2 2Relazioni internazionali* 2 2 3Tecnologia della comunicazione 2 2

*attività di laboratorio in compresenza con gli insegnanti tecnico-pratici. / Ore settimanali 32 per tutte le articolazioni

Profilo culturale ed educativo

Il corso sviluppa la capacità di interpretare le problematiche economiche e giuridiche attuali,fornendo gli strumenti per agire in un contesto aziendale in continua e rapida trasformazione.Al termine del biennio, il corso si articola secondo le diverse opzioni Amministrazione, Finanzae Marketing; Relazioni internazionali per il Marketing.Le articolazioni sono caratterizzate da un insieme di discipline comuni e da un’area d’indirizzospecifico che determina profili culturali e professionali diversi.L’area comune permette nel quinquennio di :

• formare una mentalità aperta e flessibile, in grado di operare in vari contesti conautonomia e responsabilità;

• avere una conoscenza organica ed interdisciplinare dei fenomeni organizzativi,gestionali e giuridici. L’insegnamento delle discipline giuridiche ed economiche èsupportato da attività sia teoriche sia pratiche nel laboratorio d’informatica

• le studio delle lingua inglese e di una seconda lingua comunitaria, oltre a dare unadimensione europea alla formazione, fornisce competenze comunicative anche incontesti di tipo tecnico-economico.

Il Diplomato in “Amministrazione Finanze e Marketing” ha competenze generali nel campoeconomico nazionale ed internazionale, nella normativa civilistica e fiscale, nei sistemi diorganizzazione, programmazione e amministrazione dell’azienda. Integra queste competenzeprofessionali con quelle linguistiche ed informatiche per operare in contesto aziendale inevoluzione ed aperto sulle dinamiche di globalizzazione del mercato.

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Nell’articolazione “Relazioni internazionali per il marketing”, lo studente si specializza sia nellacomunicazione aziendale con l’apprendimento di tre lingue straniere, sia nella gestione dirapporti aziendali nazionali ed internazionali nei diversi contesti lavorativi.Le articolazioni offrono quindi una molteplicità di sbocchi professionali che spaziano dal campoamministrativo a quello gestionale e bancario, dal settore bancario a quello assicurativo, dalcommercio nazionale ed internazionale all’economia no-profit.Riguardo alla prosecuzione degli studi, la formazione acquisita orienta verso varie facoltàuniversitarie, da quelle giuridiche ed economiche a quelle più indirizzate verso lacomunicazione e le pubbliche relazioni od ancora verso percorsi caratterizzati da disciplineinformatiche e gestionali.

L’ampliamento dell’offerta formativa prevede:• esami di certificazione europea per le lingue studiate: i docenti curano la

preparazione dei candidati e forniscono l’assistenza per le procedure di iscrizione;l’Istituto è sede di certificazione Trinity e collabora con il British Council, il GoetheInstitut, l’ Institut Français, l’Instituto Cervantes. Il possesso degli attestati dicertificazione sostituisce, presso alcune Facoltà universitarie, un esame di linguastraniera o dà diritto a crediti, a seconda del Corso di Laurea.

• il progetto EsaBac che offre la possibilità di ottenere un doppio diploma, italiano efrancese (cfr. punto 2.1).

• l’organizzazione di stage lavorativi in aziende di settore che consentono aglistudenti di aver un approccio diretto al mondo del lavoro. Tale esperienza si connotaper la valenza sia formativa che orientativa; i tirocini sono organizzati prevalentementeal termine del quarto anno.

4.3.2. GRAFICA E COMUNICAZIONE

Nel settore tecnologico i risultati di apprendimento sono definiti a partire dai processi produttivireali e tengono conto della continua evoluzione che caratterizza l’intero settore, sia sul pianodelle metodologie di progettazione, organizzazione e realizzazione, sia nella scelta deicontenuti, delle tecniche di intervento e dei materiali. Il riferimento ai processi produttiviriflette, in tutti i percorsi del settore, la dinamicità propria dei contesti, con l’introduzionegraduale alle tematiche dell’innovazione tecnologica e del trasferimento dei saperi dalla ricercaalla produzione. Questa impostazione facilita apprendimenti efficaci e duraturi nel tempo, inquanto basati su una metodologia di studio operativa, essenziale per affrontareprofessionalmente le diverse problematiche delle tecnologie, l’approfondimento specialistico egli aggiornamenti. Lo studio delle tecnologie approfondisce i contenuti tecnici specificidell’indirizzo e sviluppa gli elementi metodologici e organizzativi che, gradualmente nelquinquennio, orientano alla visione sistemica delle filiere produttive e dei relativi segmenti;viene così facilitata anche l’acquisizione di competenze imprenditoriali, che attengono allagestione dei progetti, alla gestione di processi produttivi correlati a funzioni aziendali,all’applicazione delle normative nazionali e comunitarie, particolarmente nel campo dellasicurezza e della salvaguardia dell’ambiente.Le discipline di indirizzo sono presenti nel percorso fin dal primo biennio in funzione orientativae concorrono a far acquisire agli studenti i risultati di apprendimento dell’obbligo di istruzione;si sviluppano nel successivo triennio con gli approfondimenti specialistici che sosterranno glistudenti nelle loro scelte professionali e di studio.L’indirizzo Grafica e Comunicazione integra competenze specifiche nel campo dellacomunicazione interpersonale e di massa, con particolare riferimento all’uso delle tecnologieproduttive nei settori della grafica, dell’editoria, della stampa e ai servizi a essi collegati, dallaprogettazione alla pianificazione dell’intero ciclo di lavorazione dei prodotti.

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Piano degli studi

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° annoLingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua inglese 3 3 3 3 3Storia,cittadinanza e costituzione 2 2 2 2 2Geografia 1Matematica 4 4 3 3 3Educazione civica-giuridico-economica 2 2Scienze della Terra e Biologia 2 2Scienze integrate (fisica)* 3 3Scienze integrate (chimica)* 3 3Tecnologie informatiche* 3Scienze e tecnologie applicate 3Tecnologie e tecniche dirappresentazione grafica*

3 3

Complementi di matematica 1 1Teoria della comunicazione 2 3Progettazione multimediale 4 3 4Tecnologie dei processi di produzione 4 4 3Organizzazione e gestione dei processiproduttivi

4

Laboratori tecnici 6 6 6Scienze motorie e sportive 2 2 2 2Religione cattolica / ora alternativa 1 1 1 1 1Totale ore settimanali 33 32 32 32 32

*di cui 2 in compresenza con gli insegnanti tecnico-pratici

Profilo culturale ed educativo

Il perito in Grafica e Comunicazione:_ ha competenze specifiche nel campo della comunicazione interpersonale e di massa, con

particolare riferimento all’uso delle tecnologie per produrla;_ integra conoscenze di informatica di base e di strumenti hardware e software grafici e

multimediali, di sistemi di comunicazione in rete, di sistemi audiovisivi, fotografici e distampa;

_ ha competenze tecniche e sistemistiche che, a seconda delle esigenze del mercato dellavoro e delle corrispondenti declinazioni, possono rivolgersi: alla programmazione ed esecuzione delle operazioni di pre-stampa, alla gestione e

all’organizzazione delle operazioni di stampa e di post-stampa; alla realizzazione di ipertesti e presentazioni multimediali; alla realizzazione fotografica e audiovisiva; alla realizzazione e gestione di sistemi software di comunicazione in rete;

_ gestisce progetti, sa inserirsi in attività aziendali, opera nell’ambito delle norme disicurezza;

_ conosce e utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per operare incontesti organizzati.

L’ampliamento dell’offerta formativa prevede tirocini in aziende di settore, che consentonoagli studenti un approccio diretto al mondo del lavoro. I tirocini sono organizzatiprevalentemente al termine del quarto anno.

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4.4 INSEGNAMENTO CITTADINANZA E COSTITUZIONE

In ottemperanza alle indicazioni della legge n.169/2008, dei Regolamenti attuativi dellaRiforma del Sistema scolastico, nonché della C.M. n.86 del 27 ottobre 2010 sull’attuazionedell’art.1 della legge 30 ottobre 2008, l’Istituto C. E. Gadda promuove, a partire dalle classiprime, il seguente piano educativo-didattico.

Obiettivi trasversali di ogni Consiglio di classe

_ Educare alla legalità e alla coesione sociale._ Insegnare la dimensione di appartenenza nazionale ed europea._ Sottolineare i diritti umani, il rispetto delle diversità, il favorire pari opportunità e dialogo interculturale._ Educare all’etica della responsabilità individuale e sociale._ Sottolineare i valori del volontariato e della solidarietà, della sicurezza, del rispetto del patrimonio artistico e ambientale.

Tali obiettivi sono da intendersi come trasversali a ogni disciplina; concorrono al loro attuarsianche le iniziative che l’Istituto organizza per l’ampliamento dell’offerta formativa, conun’esperienza ormai consolidata negli anni. In particolare si ricordano:

• Le iniziative promosse dalla commissione Accoglienza e Orientamento e dai Consigli diclasse nei primi mesi della classe prima si propongono di favorire in classel’accettazione dell’altro e/o del “diverso da sé”, per far nascere un clima dicollaborazione e sostegno reciproco

• L’intero Consiglio di classe lavora perché gli alunni assumano atteggiamenti responsabiliverso la comunità scolastica e sociale, rispettino i beni pubblici, imparino ad assolvere ipropri doveri e a conoscere i propri diritti, in collaborazione con tutto il personale dellascuola.

• I docenti tutti, la Presidenza e la commissione Elettorale contribuiscono a coinvolgere gliallievi nella partecipazione alle iniziative di democrazia scolastica.

• I Consigli di classe e la Presidenza promuovono iniziative per condividere con alunni egenitori il patto di corresponsabilità, il regolamento di Istituto, il regolamento didisciplina, il regolamento dei laboratori ed aule attrezzate.

• La commissione Educazione alla salute promuove iniziative quali incontri conassociazioni di volontariato, con esperti di disagio psichico e di tossicodipendenze ecc.

• I docenti di Scienze motorie e sportive organizzano ogni anno iniziative sportive (perclassi o per Istituto) per educare gli allievi al rispetto delle regole, di se stessi e deglialtri. Sempre all’interno di tale disciplina si colloca l’insegnamento di salute ebenessere, attraverso la prevenzione e la sicurezza (norme igienico-sanitarie ealimentari per il mantenimento del proprio benessere).

• L’Istituto partecipa a iniziative coerenti con i temi della cittadinanza e della costituzionepromosse dal territorio.

In particolare, come da programmazione, nell’indirizzo di Amministrazione, Finanza eMarketing l’educazione alla Cittadinanza e alla Costituzione sarà oggetto di studio specificonella disciplina di Diritto ed economia; nell’indirizzo Grafica e Comunicazione nella disciplina diEducazione civica-giuridico-economica; nel Liceo Linguistico e nel Liceo Scientifico biennio nelladisciplina di Storia e Geografia, triennio nella disciplina di Storia.

La valutazione dell’Educazione alla Cittadinanza e alla Costituzione troverà espressione:o nel complessivo voto delle discipline delle aree storico-geografiche e storico-sociali

dell’indirizzo;o nella definizione del voto di comportamento

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5. GLI INTERVENTI DIDATTICI ED EDUCATIVI INTEGRATIVI

5.1. Organizzazione delle attività di recupero

In ottemperanza all’O.M. n. 92 del 05 nov. 2007, che richiede un impegno maggiore da partedelle scuole nell’organizzare l’attività di recupero, l’Istituto ha previsto diverse forme disostegno allo studio. I docenti scelgono, a seconda delle situazioni e dei problemi educativi odidattici, il tipo di intervento più idoneo allo sviluppo di determinate competenze necessarie peril buon proseguimento degli studi.• Un intervento principalmente di supporto consiste nel proporre ad inizio anno corsi

metodologici per il biennio: gli alunni bisognosi di tale intervento vengono individuati daidocenti nel corso dei Consigli di Classe.

• A tutti gli studenti è rivolta la possibilità di ricorrere allo sportello help; gli alunni (minimodue, massimo sei) possono concordare un appuntamento con i docenti per ulteriorispiegazioni nelle varie discipline (una lezione persa, un argomento non compreso o su cuisi sente il bisogno di rafforzarsi ecc.)

• Potranno essere svolte attività di recupero in orario curricolare , al termine della valutazioneintermedia

• Nel caso in cui le carenze siano diffuse in tutto il gruppo classe, la forma privilegiata èquella del recupero in itinere, cioè un’attività di ripasso o di ulteriore esercizio che i docentisvolgono in orario curricolare.

• Alla fine dell’anno scolastico (fine giugno – inizi luglio) viene avviata l’attività dei corsi direcupero estivo per gli alunni con sospensione del giudizio.

Il Collegio dei docenti indicherà le discipline sulle quali verteranno i corsi di recupero,lasciando ai consigli di classe la decisione in merito all’indirizzare gli studenti alla frequenzadei corsi estivi o allo studio individuale.

5.2. Modalità e tempi di valutazione dell’apprendimento

Il Collegio Docenti dell’Istituto ha deliberato la suddivisione dell’anno scolastico in un trimestree un pentamestre.Attraverso l’utilizzo del registro elettronico le famiglie possono seguire gli aspetticomportamentali e la progressione dell’apprendimento dei loro ragazzi, durante il corsodell’intero annoLa scala di misurazione delle prove di verifica in uso nell’Istituto è compresa tra il 2 e il 10.

Voto Parametri di valutazione2 Rifiuto di affrontare la verifica, non rispetto dei tempi di consegna; conoscenza e

rielaborazione inesistenti.3 Prestazione gravemente carente nella conoscenza e nella esposizione, comprensione e

rielaborazione molto confusa.4 Prestazione lacunose nelle parti fondamentali, contenuti scorretti, esposizione

difficoltosa, comprensione e rielaborazione inadeguata. Insufficienza grave.5 Prestazione frammentaria nella conoscenza, comprensione incompleta, rielaborazione non

adeguata, esposizione imprecisa e/o non sempre pertinente. Insufficienza non grave6 Prestazione essenziale nella conoscenza (e/o mnemonica), comprensione e

rielaborazione accettabili, anche se guidate, esposizione essenziale7 Prestazione discrete nei contenuti, comprensione e rielaborazioni pertinenti anche se non

sempre approfondite, esposizione puntuale8 Prestazione buone nella conoscenza, comprensione e rielaborazione coerenti con

approfondimenti critici, esposizione corretta9 Prestazione con una conoscenza approfondita, comprensione e rielaborazione organica con

apporti critici e personali, con esposizione precisa ed articolata.10 Prestazione con una conoscenza esauriente e completa, comprensione autonoma e critica,

rielaborazione originale e personale anche sul piano multidisciplinare, esposizioneefficace, con proprietà di linguaggio.

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In fase di valutazione trimestrale e finale, il Consiglio di Classe procede a una valutazionesommativa che tiene conto sia del profitto conseguito nelle varie discipline in relazione agliobiettivi prefissati a livello di classe e di indirizzo sia dell’impegno, della partecipazione, delmetodo di studio, della progressione nell’apprendimento, nonché di tutti quegli elementi chepossono incidere sulla prestazione dello studente.

5.3. Criteri di promozione e non promozione

Ferma restando la sovranità di valutazione del Consiglio di classe, i criteri di promozione, dinon promozione, di sospensione del giudizio stabiliti dal Collegio Docenti sono i seguenti:

Ammissione Tutte le discipline sufficienti

Non Ammissione tre o più insufficienze gravi più di tre insufficienze anche non gravi valutazione insufficiente della condotta

SCRUTINIOFINALE

Sospensione del giudizio non più di tre discipline insufficienti, delle quali non più di due gravi

Nel caso di sospensione del giudizio, i corsi di recupero si effettueranno dopo la fine dellelezioni. Ogni studente seguirà non più di due corsi.Operazioni di verifica e di scrutinio entro l’inizio dell’anno scolastico successivo.

5.4. Criteri di assegnazione del voto di comportamento

Il Collegio dei docenti ha deliberato i seguenti criteri di assegnazione del voto dicomportamento; il Consiglio di classe, assegnerà il voto di condotta alla presenza di tutti oalcuni degli indicatori sotto esposti:

10 Partecipazione attiva e collaborativa al progetto formativo di istituto e alle proposte didattiche ededucative del consiglio di classeComprensione, rispetto ed adesione consapevole alle regole di convivenza civile nella scuola e alregolamento di istitutoRispetto consapevole e collaborazione nei confronti del personale della scuola e dei compagniUtilizzo serio e responsabile delle attrezzature scolastiche e degli arrediFrequenza assidua

9 Partecipazione consapevole al progetto formativo di istituto e partecipazione costante alle propostedidattiche ed educative del consiglio di classeComprensione e rispetto delle regole di convivenza civile nella scuola e del regolamento di istitutoAtteggiamento corretto e consapevole con il personale della scuola e con i compagniUtilizzo responsabile delle attrezzature scolastiche e degli arrediFrequenza regolare

8 Adesione al progetto formativo di istituto e alle proposte del consiglio di classeRispetto delle regole di convivenza civile e del regolamento di istitutoRapporti corretti con il personale della scuola e con i compagniUtilizzo corretto delle attrezzature della scuola e degli arrediFrequenza nel complesso regolare

7 Partecipazione non sempre costante al progetto formativo di istituto e alle proposte del consiglio diclasse;Adesione formale alle regole della convivenza civile e al regolamento di istitutoAtteggiamento nel complesso accettabile nei confronti del personale della scuola e dei compagniUtilizzo non sempre corretto delle attrezzature della scuola e degli arrediFrequenza non sempre regolarePresenza di note disciplinari

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6 Scarsa partecipazione al progetto formativo di istituto e limitata e/o saltuaria partecipazione alleproposte educative del consiglio di classeRispetto limitato e/o saltuario delle regole di convivenza civile e del regolamento di istitutoAtteggiamento non sempre rispettoso nei confronti del personale della scuola e dei compagniUtilizzo improprio delle attrezzature della scuola e degli arredifrequenza non regolarePresenza di numerose note disciplinari e/o di sanzioni disciplinari

5 Cfr. DPR 235 del 21/11/2007; DM n.5 del 16/01/2009Non accettazione del dialogo educativo proposto dall’istituto e dal consiglio di classeMancato rispetto delle regole di convivenza civile e del regolamento di istitutoAtteggiamento non corretto nei confronti del personale della scuola e dei compagniUtilizzo improprio e privo di rispetto delle attrezzature della scuola e degli arrediFrequenza non regolarePresenza di numerose note e sanzioni disciplinariTale valutazione viene assegnata successivamente a sanzioni di natura educativa e riparatoriapreviste dal sistema disciplinare, che non abbiano determinato cambiamenti nel comportamento, unmiglioramento nel percorso di crescita ed una maturazione educativa dello studente.

5.5. Criteri di attribuzione dei crediti formativi e scolasticiFerma restando la sovranità di valutazione del Consiglio di classe, i titoli che possono esserericonosciuti per il credito sono i seguenti:

CREDITI SCOLASTICI• Assiduità della frequenza scolastica, interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo

educativo• Partecipazione con profitto alle attività curricolari complementari ed integrative con profitto• Partecipazione positiva alle attività extracurricolari organizzate dall’Istituto• Frequenza con profitto dell’insegnamento della religione cattolica / ora alternativa• Partecipazione ai concorsi segnalati dal Miur e dagli Enti pubblici• Stage lavorativo svolto con esito positivo• Partecipazione democratica e propositiva agli organi collegiali

CREDITI FORMATIVI• Certificazioni linguistiche a partire dal livello B1• Certificazione ECDL• Frequenza di corsi di musica, con durata almeno annuale, presso conservatori o scuole

civiche di musica• Partecipazione a gare o tornei nazionali o internazionali organizzati da società sportive,

associazioni affiliate riconosciute dal CONI, che richiedano un impegno di allenamentoalmeno bisettimanale

• Esperienze certificate da ente riconosciuto relative all’ambiente, al volontariato, allasolidarietà, alla cooperazione, purché l’attività comporti impegno continuativo (di almeno100 ore annuali), con un momento di formazione, e risultino conseguiti gli obiettividell’attività stessa.

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6. PROGETTI E SERVIZI PER STUDENTI E FAMIGLIE

Accoglienza e orientamentoObiettivi• permettere agli studenti e alle loro famiglie di individuare e analizzare le informazioni utili

per scegliere in modo consapevole l’indirizzo di studio dopo la scuola media;• facilitare l’inserimento nella nuova realtà mediante attività di accoglienza nei primi giorni di

scuola;• accogliere le richieste di studenti di altri Istituti che hanno deciso di ripensare la scelta

effettuata modificando, se necessario, il primo orientamento;• facilitare il raccordo tra i diversi segmenti formativi (scuola secondaria di primo grado –

scuola secondaria di secondo grado, indirizzi dell’istruzione e della formazione);• favorire l’inserimento degli studenti stranieri, in collaborazione con la Rete Intercultura;• mantenere la scuola in una rete di relazioni a livello territoriale con le scuole secondarie di

primo grado, con l’associazionismo locale, con gli enti pubbliciAttivitàRaccordo con le secondarie di primo grado:• raccolta ed analisi dei bisogni formativi dell’utenza e del territorio• predisposizione del materiale informativo;• giornate aperte: da fine novembre a metà gennaio;• partecipazione a campus;• presentazione dell’Istituto nelle scuole secondarie di primo grado;• organizzazione di micro-inserimenti;• consulenze individuali per genitori e studenti;• progetto POI: programmazione attività di raccordo formativo con le scuole secondarie di

primo grado e il Comune di Paderno Dugnano.Accoglienza:• organizzazione delle attività di inserimento: progettazione e predisposizione del materiale

didattico relativo all’inserimento nei primi giorni di scuola.• Organizzazione di una uscita didattica di accoglienza finalizzata alla socializzazione del

gruppo classeRaccordo con le Università:• informazione sui percorsi formativi post-diploma e comunicazione del calendario degli

incontri presso le università;• inserimento del materiale informativo sul sito della scuola;Analisi statistica esiti finali:• trasmissione alle scuole secondarie di primo grado del territorio dei dati riguardanti gli esiti

finali delle classi prime.

Alternanza scuola – mondo del lavoroLa Commissione Alternanza Scuola - Mondo del lavoro ha iniziato i suoi lavori negli anniOttanta progettando e programmando corsi post-diploma. L’attività si è estesa nel corso deglianni e ha comportato un sempre più stretto rapporto tra la scuola e il mondo delle professioni.I principi che hanno informato i lavori della Commissione sono stati i seguenti:• la cultura del lavoro è un fattore fondamentale nel processo di integrazione sociale ed è

parte integrante dell’educazione alla cittadinanza;• l’alternanza è un insieme di esperienze e iniziative che rendono più articolata e attuale la

proposta educativa dell’Istituto, ed è pertanto utile a tutti gli indirizzi.Gli ambiti di intervento della Commissione sono dunque i seguenti:• tirocini formativi e di orientamento;• interventi di esperti nell’attività didattica;• orientamento al lavoro.Obiettivi• raccogliere ed analizzare i bisogni formativi dell’utenza relativamente all’alternanza

scuola/mondo del lavoro;

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• consentire agli studenti di conoscere e analizzare una situazione lavorativa reale;• verificare sul campo le competenze acquisite e integrarle con le informazioni fornite dagli

operatori aziendali e professionali;• stimolare la crescita di attitudini operative.• abituare ad affrontare situazioni nuove che richiedono flessibilità e adattamento;• promuovere un atteggiamento positivo nei confronti dell’assunzione di un ruolo lavorativo;• riscontrare la congruenza tra le aspettative maturate in fase di formazione e le reali

situazioni di impegno, in vista del proprio futuro.Attività• simulazione dei colloqui di selezione del personale per conoscere gli studenti coinvolti

nell’iniziativa;• selezione delle soggetti ospitanti in cui gli studenti svolgeranno il tirocinio;• predisposizione della documentazione del tirocinio (schede di valutazione e di accertamento

delle presenze, da compilare a cura dei tutor dei soggetti ospitanti);• contatti con i soggetti ospitanti ed individuazione dei tutor dei soggetti ospitanti e di istituto;• stesura delle convenzioni e del progetto formativo, in collaborazione coni soggetti ospitanti;• monitoraggio del tirocinio mediante contatti con il tutor dei soggetti ospitanti;• raccolta e controllo della documentazione del tirocinio;• tabulazione dei dati;• certificazione dell’esperienza (in collaborazione con la segreteria didattica);• organizzazione di interventi informativi per facilitare l’accesso al lavoro per gli studenti delle

classi quinte• aggiornamento della banca dati delle aziende, degli studi e degli enti che collaborano con

l’Istituto;• valutazione finale delle attività svolte dalla commissione;• per le classi terze e/o quarte AFM organizzazione di una visita in azienda nel corso dell’anno

scolastico.

Educazione alla saluteObiettivi• prevenire comportamenti a rischio per la salute;• favorire il benessere psicofisico degli adolescenti e conoscere le problematiche esistenti.• allacciare relazioni positive con adulti e genitori;• sviluppare il senso delle proprie responsabilità nei confronti degli altri e di se stessi.Attività• progettare e realizzare percorsi didattico-formativi in collaborazione con i docenti di Scienze

dell’Istituto e in accordo con esperti di Enti e associazioni esterni alla scuola.• organizzare e coordinare le attività di prevenzione dei comportamenti a rischio mediante

collaborazioni con esperti.

Stage del liceo linguisticoObiettivi• inserirsi autonomamente e positivamente in una realtà diversa dalla propria;• rispettare sistemi di valori, abitudini e tradizioni diversi dai propri;• affinare lo spirito di accettazione nei confronti dell’altro;• interiorizzare l’esperienza ai fini di un’armonica maturazione personale;• avvalersi delle conoscenze acquisite in vista di una crescita culturale equilibrata e

consapevole;• gestire educatamente e con atteggiamento disponibile i rapporti con la famiglia ospitante;• organizzare consapevolmente il proprio tempo nel rispetto delle esigenze del gruppo e della

famiglia ospitante;• potenziare la competenza comunicativa in contesti quotidiani di comunicazione;• verificare e arricchire la conoscenza della nozione di “civiltà” in situazioni reali.Attività• prendere i contatti con gli enti esteri per la realizzazione delle esperienze;• individuare le modalità di realizzazione delle esperienze;

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• organizzare e coordinare la realizzazione degli stage all’Estero per il Triennio Linguistico e/odegli scambi in ambito europeo per gli altri indirizzi;

• predisporre la documentazione per i docenti e per gli studenti che partecipano agli stage /scambi;

• provvedere alla predisposizione la certificazione delle esperienze formative;• effettuare la valutazione finale delle attività svolte dalla commissione.

L’organizzazione degli stage all’estero segue in genere i seguenti criteri:• le classi terze si recano nella nazione della prima lingua straniera studiata;• le classi quarte nella nazione della seconda o terza lingua straniera studiata;• le classi quinte nella nazione della terza o seconda lingua studiata.

Certificazioni: progetto lingue 2000Dall’anno scolastico 1999/2000 l’Istituto Gadda è stato inserito nel PROGETTO LINGUE 2000,che ha visto una prima fase di formazione dei docenti di Lingue attraverso la diffusione delQuadro Comune Europeo di Riferimento e del Portfolio Europeo delle lingue come strumenti permigliorare l’insegnamento delle lingue straniere e per incoraggiare negli studenti capacità diautovalutazione, consapevolezza delle proprie conoscenze linguistiche e desiderio di esperienzeinterculturali.Nel corso degli anni, l’iscrizione agli esami di certificazione esterna per tutte le lingue oggettodi studio nell’Istituto è diventata prassi ed è in sintonia con l’indicazione di sviluppare lecompetenze chiave UE, quali la comunicazione nelle lingue straniere. Gli studenti sono in gradodi riconoscerne i vantaggi sia come ricaduta immediata sulle loro competenze linguistiche siacome credito futuro, dato che la maggior parte delle facoltà universitarie e molte aziendeprivate riconoscono gli esami proposti.

Gli Enti Certificatori di cui l’istituto si avvale sono riconosciuti dal MIUR e precisamente:• per la lingua inglese l’istituto è centro di preparazione con esami del Trinity College di

Londra e centro preparatore degli esami Cambridge dell’Università di Cambridge• per la lingua francese Institut Français,• per la lingua tedesca Goethe Institut e TELC• per la lingua spagnola Instituto Cervantes

Attività• raccogliere e analizzare i bisogni formativi dell’utenza;• organizzare gli interventi di preparazione e di iscrizione alle prove di certificazione;• effettuare e divulgare il calendario delle prove per la certificazione;• effettuare la valutazione finale delle attività svolte dalla commissione divulgando gli esiti

delle prove di certificazione;• proporre interventi di aggiornamento dei docenti in ambito specifico.

Nell’ottica della valorizzazione delle eccellenze, il Collegio Docenti ha ritenuto di inserire corsidi potenziamento per la preparazione degli esami di certificazione nelle lingue straniere. Taleiniziativa è molto apprezzata dagli studenti che la vivono come una sorta di “premio” riservatoagli alunni più capaci e volenterosi, che vedono riconosciuto e valorizzato il proprio impegno.

Gruppo GLIL’Istituto intende favorire il più possibile l’inserimento degli studenti diversamente abili, per iquali esiste un’apposita commissione che fornisce un supporto per la progettazione e larealizzazione dei Piani Educativi. La commissione tiene inoltre i rapporti tra i Consigli di classe,le famiglie e gli esperti che seguono i ragazzi.La Commissione inoltre si occupa di seguire gli allievi che i Consigli di Classe hanno individuatocome bisognosi di un’attenzione educativa particolare (BES).

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Attività• organizzare e coordinare i progetti individualizzati in collaborazione con i Consigli di Classe e

la Commissione Orientamento;• effettuare la valutazione finale delle attività svolte dalla commissione;• proporre interventi di aggiornamento dei docenti in ambito specifico.

Viaggi e visite d’istruzioneLa scuola considera i viaggi d’istruzione e le visite guidate parte integrante e qualificantedell’offerta formativa e momento privilegiato di conoscenza, comunicazione e socializzazione.La commissione propone a ogni classe, a eccezione del triennio linguistico, itineraristrettamente collegati alla programmazione dell’anno.Per tutte le classi, sono previste anche uscite didattiche per visite a musei, pinacoteche ecc.Attività• raccogliere e analizzare i progetti dei Consigli di Classe;• selezionare le proposte da parte degli enti e delle agenzie che operano nel campo;• organizzare e coordinare la realizzazione dei viaggi predisponendo la documentazione per i

Consigli di Classe e gli studenti;• effettuare la valutazione finale delle attività svolte dalla commissione.

Formazione classiAttivitàFormare le classi prime, in ottemperanza delle indicazioni del Collegio Docenti, in strettacollaborazione con la Presidenza;Curare la formazione di classi intermedie, che dovessero eventualmente nascere.Criteri formazione classi• Equilibrata presenza di studenti di genere maschile e di genere femminile• Eterogeneità in relazione alle abilità e competenze conseguite al termine della scuola

secondaria di primo grado, così come sono rilevabili dai documenti scolastici (voto finale)• Equilibrata distribuzione di alunni stranieri• Equilibrata distribuzione di alunni ripetenti• Equilibrata distribuzione degli alunni sulla base delle scuole di provenienza e dei comuni di

provenienza• Distribuzione equilibrata degli studenti-non più di cinque-provenienti dalla stessa

classe/scuolaI desiderata in merito alla scelta delle lingue straniere, alla richiesta di frequentare o meno lastessa sezione di fratelli, alla richiesta sempre reciproca di essere in classe con ex compagni discuola, non possono essere in alcun modo vincolanti.E’ lasciata la possibilità agli alunni ripetenti di richiedere il cambio di sezione, sempre chequesto non invalidi il criterio di equilibrio della presenza di ripetenti nelle singole classi.

Rapporti col territorio e valorizzazione delle eccellenzeObiettivi• Recepire le direttive ministeriali in termini di valorizzazione delle eccellenze (Legge 11

gennaio 2007 n. 1, articoli 2 e 3);• promuovere e sostenere attivamente le eccellenze, rafforzando il valore educativo

dell’azione formativa.Attività• Coordinare i rapporti dell’Istituto con Istituzioni specifiche del territorio (Comune, Provincia,

Regione, Fast, Politecnico, Università Statale, Università Bicocca ecc);• instaurare rapporti con testate giornalistiche;• favorire protocolli d’intesa/convenzioni con associazioni e/o enti privati e pubblici

(Università, Asl, Biblioteche, Musei, Parchi, Associazioni onlus, ONG, Cooperative, Istituzionicarcerarie, Reti territoriali, Consorzi, ecc.), per istituire stage o visite da parte dei nostristudenti o per condividere esperienze e ottenere risultati comuni;

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• favorire protocolli d’intesa e convenzioni con altre scuole del territorio e altri Enti, finalizzatia dare forza all’Istituto nel territorio (anche in termini economici);

• collaborare con le diverse commissioni dell’Istituto e le Figure di Sistema, con l’obiettivo diistituire progetti di forte valenza formativa per gli studenti dell’Istituto;

• coinvolgere e coordinare gli studenti in percorsi di studio di elevata qualità;• offrire agli studenti le occasioni per approfondire la preparazione individuale e il confronto

con altre realtà scolastiche, nazionali e internazionali;• coordinare l’operato degli studenti che aderiscono a stage scientifici gestiti dal Politecnico o

dalle Università milanesi, finalizzati alla partecipazione a concorsi segnalati dal MIUR.

Certificazioni : patente europea d’informatica (E.C.D.L.)L’Istituto consente agli studenti di conseguire, con un costo contenuto, il patentino europeo diguida dell’informatica. L’attività prevede sia la preparazione alle prove che la loroorganizzazione in sede.La certificazione conseguita è riconosciuta in ambito universitario e prevede l’attribuzione dicrediti.

Il quotidiano in classeTutte le settimane vengono consegnate alle classi i cui docenti ne fanno richiesta delle copie dialcuni tra i principali quotidiani (Corriere della sera, Sole 24ore …). Lo scopo è di stimolarel’abitudine alla lettura del quotidiano come strumento di conoscenza e maturazione personale edi favorire il dibattito su tematiche attuali.

Attività di insegnamento dell’italiano lingua secondaUn numero sempre crescente di studenti stranieri sceglie il nostro Istituto per conseguire untitolo di studio. L’attività mira alla prevenzione del disagio scolastico e alla promozione delsuccesso formativo, tramite azioni tese a realizzare la pari opportunità di istruzione perstudenti italofoni e stranieri.Il docente incaricato collabora con la Presidenza al fine di:• accogliere ed inserire gli studenti stranieri, attivando corsi di lingua italiana e/o di aiuto allo

studio per facilitare l'integrazione;• curare i rapporti con la Rete Intercultura di Paderno Dugnano.L’attività prevede:• laboratori di italiano lingua seconda;• eventuale peer teaching tra studente parlante esperto di italiano/L1 o italiano/LS e studente

apprendente immigrato di livelli principiante assoluto, A1 o A2.Obiettivi privilegiati ai fini dell’integrazione saranno:• la valorizzazione della cultura del paese di provenienza nel rispetto dei diritti dell’uomo;• il coinvolgimento e la sensibilizzazione di tutte le componenti dell’Istituto nell’inserimento

degli alunni stranieri.

Attività sportive - Centro Sportivo Scolastico/giornate sportiveObiettivi• Tutelare la salute e il benessere psico-fisico, favorendo l‘abitudine al movimento e alla

pratica sportiva;• favorire la socializzazione e il senso di appartenenza al gruppo;• favorire nello studente lo sviluppo dell’autostima;• migliorare le abilità dello studente nelle varie discipline sportive;• fornire occasione per un corretto ambito competitivo all’interno e all’esterno dell’Istituto;• permettere agli studenti di conoscere e praticare attività sportive alternative a quelle

proposte all’interno della struttura scolastica;• consolidare la collaborazione e il lavoro di gruppo in dinamiche emotivamente coinvolgenti;• permettere allo studente di usare le proprie capacità motorie e psicologiche per affrontare

situazioni di particolare impegno

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Attività• Organizzare tornei e gare d’Istituto aperte a tutti;• partecipare ai Giochi Sportivi Studenteschi;• organizzare una giornata di atletica leggera aperta a tutti gli studenti del biennio;

• organizzare una giornata sulla neve, aperta a tutti gli studenti dell’Istituto, con possibilitàdi effettuare una gara o una lezione di sci;

• organizzare, per singole classi, uscite didattiche a carattere sportivo della durata di unamattina, di un’intera giornata o di più giorni, riguardanti alcune tra le seguenti discipline:Canoa; Rafting; Hiking; Percorso avventura; Acquagym; Nuoto; Vela; Equitazione;Pattinaggio sul ghiaccio; Sci

Esame di Stato - Area di progetto/approfondimento individualeL’area di progetto è stata istituita in via sperimentale a partire dall’a. s. 1992-1993 ed èfinalizzata alla preparazione delle classi quinte per l’Esame di Stato.Negli ultimi anni alcune classi hanno scelto di lavorare sull’area di progetto, altre hannoprivilegiato l’opzione dell’approfondimento individuale. In entrambe le modalità di lavoro,l’obiettivo è l’acquisizione di una struttura mentale elastica, frutto e dimostrazione dellecompetenze acquisite dagli studenti nel proprio percorso di studi.L’area di progetto si caratterizza:• per la metodologia tipica della ricerca – azione; la sua validità consiste perciò, prima e più

che nel prodotto finale, nel processo che ha condotto alla sua realizzazione• per il porre al centro il gruppo (con le relative dinamiche) e non il singolo, il cui contributo

per altro mantiene l’originalità e la ricchezza che gli sono propri;• per la dimensione “pratica”, nel senso che l’obiettivo finale è un prodotto concretamente

spendibile nella realtà e, per questo, può presupporre un committente esterno.L’approfondimento individuale consiste nello studio di un determinato tema - a caratteremultidisciplinare - frutto di una ricerca e di uno studio bibliografici; l’approfondimentoindividuale, pur presupponendo un insieme di conoscenze afferenti alle varie discipline, va oltrel’ambito scolastico, portando gli studenti a confrontarsi con la realtà per trovare documenti,fonti, testimonianze utili a realizzare il proprio prodotto.