Plan anual de trabajo 2015

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Creado con R.M.Nro. 1662-90 y R.S. Nro.033-2014-ED. Acreditado con Resolución N° 049-2014-COSUSINEACE/CDAH-P Complejo Educativo Huando s/n Huaral. Teléfono: 2464060

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CONTENIDO

I PRESENTACION II MARCO TEORICO 2.1 Bases Legales

2.1 Visión 2.3 Misión 2.4 Valores institucionales III DIAGNOSTICO SITUACIONAL 3.1 Identificación de la institución 3.2 Características del local 3.3 Perfil real de los alumnos 3.4 Rasgos más saltantes del proceso curricular 3.4.1 Programa curricular 3.4.2 Metodología 3.4.3 Evaluación 3.4.4 Trabajo docente 3.4.5 Supervisión del trabajo docente 3.4.6 Cuadro de horas

3.5 Análisis situacional (FODA) IV MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 4.1 Cuadro de matriz de involucrados 4.2 Descripción de los involucrados 4.3 Definición del problema central causas y efectos 4.4 Definición del objetivo del plan, medios y fines 4.5 Planteamiento de alternativas de solución V OBJETIVOS 5.1 Objetivos Institucionales 5.2 Objetivo General (fin) 5.3 Objetivos estratégicos VI METAS 2013 6.1 De atención 6.2 De infraestructura 6.3 De personal 6.4 De capacitación 6.5 De supervisión 6.6 De Promoción educativa 6.7 Administrativas 6.8 Fichas de actividad 6.9 Presupuesto operativo institucional VII POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS 7.1 Propuesta pedagógica

7.2 Sistema de evaluación pedagógica 7.3 Relación Instituto – Comunidad 7.4 Propuesta de gestión institucional 7.5 Gerencia

VIII EVALUACIÓN SUPERVISIÓN Y MONITOREO 8.1 Monitoreo 8.2 Supervisión 8.3 Evaluación 8.4 Secuencia lógica del plan anual de trabajo



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El futuro de cada Institución educativa se construye a partir del presente y este tiene la particularidad de ser muy cambiante. Entonces se hace muy necesario desarrollar capacidades y mecanismos de aprender con rapidez y desarrollar métodos que permitan incorporar a los nuevos actores y nuevas condiciones del mercado que surgen continua e imprevisiblemente diferentes ideas, productos, necesidades y recursos para que su trabajo sea totalmente efectivo.

En esta realidad, cuyo desafío central es casi siempre imprevisible y lo no conocido, pone a la estrategia como elemento imprescindible en la construcción del futuro, uniéndolo con el presente, orientando la creación de nuevas posibilidades y presionando a la institución y a las personas en esas posibilidades.

En este caso para el éxito a través del tiempo, la Institución debe preocuparse centralmente en la identificación de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser aprovechados para el logro de los objetivos. Nuestro éxito como institución pasará por saber aprovechar las oportunidades pero también por desarrollar las potencialidades. Sin embargo, también es cierto que se deberá identificar y neutralizar las causas externas que se oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas, Además es posible dejar alcanzar los objetivos debido al efecto de causas internas, las debilidades sobre las cuales será preciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendo para ello uso de nuestras fortalezas.

El Plan Anual de Trabajo 2015 es un proceso mediante el cual quienes toman decisiones en el Instituto obtienen, procesan y analizan información pertinente, interna y externa, con el fin de evaluar la situación presente de la institución, así como el nivel de competitividad con el propósito de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la entidad hacia el futuro. Por lo cual ha sido lo más participativa posible, de tal manera que todos los colaboradores se sientan comprometidos con los valores, la visión, la misión y los objetivos institucionales.

I. PRESENTACION



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2.1 BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas: Propuestas Educativas en el ámbito mundial a) Conferencia Mundial de Educación Jomtien 1990

¿Qué y quiénes son? Acuerdos arribados

Es una de las primeras conferencias mundiales de educación, en ella los países participantes definieron una visión sobre la educación que aspiran alcanzar y asumieron compromisos para lograrlo en un plazo de 10 años. Fue realizada en la ciudad de Jomtien (Tailandia), participaron 155 países incluido el Perú.

Los países participantes de esta conferencia se comprometieron a aplicar políticas durante 10 años que permitan el logro de objetivos estratégicos orientados por la siguiente visión: Todos los niños, jóvenes y adultos tienen el derecho fundamental a una educación de calidad que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y transforme sus sociedades.

b) Foro Mundial de Dakar. Declaración de Educación para Todos 2000


Es un evento internacional sobre educación que reunió a diversos países para evaluar los avances logrados desde la conferencia de Jomtien y redefinir objetivos estratégicos y compromisos para alcanzar la visión que se plantearon hace 10 años. Se llevó a cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y reunió a 164 países incluido el Perú

Uno de los principales objetivos para el 2015 fue: Garantizar el acceso de jóvenes y adultos a un aprendizaje equitativo y preparación para la vida activa. Erradicar toda forma de inequidad de género en la enseñanza.

c) Marco de la acción regional de educación para todos en las Américas 2000


Reunidos en Santo Domingo los países renuevan en el presente Marco de Acción Regional sus compromisos de educación para todos a ser cumplidos en los próximos 15 años.

Asegurar el acceso a la educación de calidad a toda la población enfatizando la atención a las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad. Adoptar y fortalecer el uso de tecnologías de información y comunicación en la gestión de los sistemas educativos y en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Fortalecer la capacidad de gestión en los niveles locales, regionales y nacionales.

II. MARCO TEORICO



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d) Declaración del Milenio

¿Qué y que se quiere? Objetivos del Milenio

Se establece durante la Cumbre del Milenio, sede de las Naciones Unidas, asisten 189 Estados miembros, después de debatir los problemas que aquejaban al mundo firmaron la Declaración del Milenio.

Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la más ambiciosa de todos los objetivos. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, se preocupa por tratar y aplicar temas como desarrollo sostenible.

Propuestas Educativas en el ámbito nacional a) Acuerdo Nacional 2002

¿Qué y quiénes son? Propuestas principales

Se firmó en julio del 2002 con la participación de organizaciones políticas, religiosas, sociedad civil y el Gobierno del Perú. Es un pacto social elaborado entre representantes del Estado y la Sociedad Civil en el que se definen políticas de Estado que serán respetadas por todos los organismos internos para promover así el desarrollo sostenido del país.

Define una serie de políticas de Estado exclusivas del Sector educación a través de los cuales se busca promover una educación integral de calidad orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores y buscando disminuir las brechas entre educación urbana y rural, pública y privada. Además plantea revalorar el trabajo del maestro Peruano comprometiéndose a incrementar anualmente el presupuesto del sector hasta alcanzar al 6% del PBI.

b) Plan Nacional de Educación para todos 2002 ¿Qué y quiénes son? Propuestas principales

Es un acuerdo concertado entre diversas instituciones de la sociedad civil con el compromiso de realizar un conjunto de acciones para apoyar los grandes esfuerzos considerados por el sector educación. Se inicia en el Foro Nacional Educación para Todos 2002.

Fines y objetivos nacionales de la educación.

Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes orientados al desarrollo humano, cuidado del medio ambiente, atención a la diversidad y equidad de género.

Equidad educativa: Que permita superar las brechas originadas en la inequidad de género, discriminación y otros factores de desigualdad.

c) Comisión de la Verdad y Reconciliación

¿Qué es? Recomendaciones

Son recomendaciones que la Comisión de la Verdad y Reconciliación Nacional consideran que debería orientar el sistema educativo peruano para evitar reproducir la violencia política que vivió nuestro país en los últimos años.

Plantea recomendaciones para ser consideradas en una reforma educativa que asegure una educación de calidad, promueva valores democráticos, el respeto a los derechos humanos y las diferencias de



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visiones actualizadas y complejas de la realidad Peruana.

d) Ley General de Educación ¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene?

Es una Ley que sitúa los lineamientos generales que rigen la educación del país, siendo parte del conjunto del sistema educativo Peruano.

Fines de la educación.

Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

Etapas del Sistema Educativo

La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país.

La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral



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de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica.

e) Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene?

Es una Ley que regula el funcionamiento de los Institutos y Escuelas de Educación superior públicos o privados, conducidos por personas naturales o jurídicas que forman parte de la educación superior del sistema educativo nacional de acuerdo a lo establecido en la Ley General de Educación.

Fines de la educación Superior

Contribuir permanentemente a la formación integral de la persona en los aspectos socio – educativo, cognitivo y físico.

Desarrollar las capacidades personales, profesionales, comunitarias y productivas de los estudiantes.

Realizar investigación científica e innovación educativa, tecnológica y artística para el desarrollo humano y de la sociedad. Desarrollar competencias profesionales y técnicas basadas en la eficiencia y la ética para el empleo y autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en los ámbitos nacional, regional y provincial, la diversidad nacional y la globalización.

Objetivos de la Educación Superior

Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.

Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, la región y la provincia.

Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo académico con las necesidades de los sectores económicos, sociales y laborales que los requieran.



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Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado laboral.

Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solución a un problema.

Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y capacidad emprendedora para el trabajo.

Propuestas Educativas en el ámbito regional a) Proyecto Educativo Regional Caral 2021


Es un instrumento orientador de la política y gestión educativa regional, nace con la voluntad de convertir la educación en la Región Lima en una prioridad que permita a los estudiantes el logro de los aprendizajes y contribuir así al desarrollo sostenible de la región.

Objetivos del PER Caral 2021

Educación de buena calidad, inclusiva, innovadora y con equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes con docentes bien preparados y la participación activa de la sociedad.

Ciudadanos críticos, creativos, autónomos con sólida identidad cultural, con principios éticos, estéticos y morales, que valoran la biodiversidad y el medio ambiente, comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.

Gestión descentralizada, participativa y transparente orientada a resultados y al logro de aprendizajes de los estudiantes.

Educación productiva y empresarial para el desarrollo sostenible de la región.

POLITICAS PARA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

o Formar profesionales idóneos calificados para el

ejercicio de la docencia en instituciones educativas de educación superior.



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o Educación superior ligada a la formación de

estudiantes competentes y emprendedores con visión empresarial y el compromiso con el desarrollo local y regional.

o Articular y adecuar la currícula de las carreras técnicas y profesionales existentes así como generar nuevas carreras en función de la demanda del mercado laboral.

o Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura de las instituciones educativas superiores progresivamente.

Propuestas Educativas en el ámbito provincial a) Plan de Desarrollo Concertado 2008 – 2021 Provincia de Huaral


Es un instrumento orientador de la política y gestión municipal de la provincia de Huaral.

1er Eje Estratégico: Integración territorial, desarrollo urbano y ambiental.

o Integración vial y portuaria o Desarrollo urbano y rural o Gestión ambiental y ecológica

2do Eje Estratégico: Desarrollo económico y empleo productivo.

o Agro exportación y tecnología agrícola o Acuicultura y pecuaria o Promoción de la pequeña y micro

empresa. o Promoción y desarrollo del turismo

3er Eje Estratégico: Desarrollo social y cultural

o Salud integral y nutrición o Educación de calidad o Recreación, cultura y deporte

4to Eje Estratégico: Desarrollo institucional con liderazgo, ética y gobernabilidad.

o Fortalecimiento de capacidades y gestión local eficiente.



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o Desarrollo de organizaciones sociales o Desarrollo del liderazgo democrático y

solidario.

Normas Nacionales

Constitución Política del Perú

Ley Nº 28044, Ley General de Educación

Ley N°29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

Ley N°28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

Ley N°27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.

Ley N°27178, Ley del Servicio Militar

Ley Nº 27815, Ley de Ética de la Función Pública

D.L. Nº 276, Ley de Bases de la Administración Pública.

D.S. N°009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

D.S N° 004-2010-ED “Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior”

D.S.N°009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

D.S.N°018-2007-ED. Reglamento de la Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

D.S.N°028-2007-ED.Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.

R.M.N°0025-2010-ED “Normas para la Organización y Ejecución del Proceso de Admisión a los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológica”.

R.M.N°023-2010-ED “Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación Superior a lo dispuesto en la ley N° 29394.

R.M. Nº 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluación Teórico Práctico en los Institutos Superiores Tecnológicos.

R.M.N°056-2004-ED.Manual de Registros de Títulos Pedagógicos y



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Tecnológicos Superiores Pedagógicos.

R.V.N°175-2003-ED.Normas para la Ejecución del Proceso de Revalidación, de Autorización de Funcionamiento de las Instituciones de Educación Superior no Universitaria de Formación Tecnológica.

R.V.M. Nº 193-88-ED Reglamento de Evaluación Académica

R.S.N°001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que Queremos para el Perú.

R.D. N° 776-88-ED. Normas de Evaluación del Rendimiento Académico en los Institutos Tecnológicos.

R.D.N°313-2005-ED.Aprueba la Directiva N° 205-2005-UFP-DINESST. ”Disposiciones sobre la Inclusión de personas con discapacidad para el otorgamiento de becas en el proceso de Admisión de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y Privados.

R.D.N°223-2006-ED.Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computación e Informática e Idiomas.

R.D.N°0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educación Superior Tecnológica Públicos a iniciar la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica el año 2010, en las Carreras Profesionales Tecnológicas seleccionadas.

RD N° 208-2010-ED. Norma que Precisa exámenes de Admisión en los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológicos y en los Instituto y Escuelas de Educación Superior Pedagógica.

R.D.N°0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP. ”Normas para la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior Pedagógicos Autorizados”

R.J. N° 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N° 022-2010-ME/SG-OGA-UPER, “Normas que Regulan el Proceso de Selección de Personal para cubrir mediante encargatura de Puesto y/o Función en Plazas Directivas y Jerárquicas de los institutos y Escuelas Nacionales de Educación Superior Públicos”.

Directiva N 185-2006-ME/SG-OGA-UPER. Proceso de contratación de personal docente, administrativo y profesionales de salud en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.



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Directiva N 009-2007-ME/SG-OGA-UPER. Normas y procedimientos para acceder a una plaza docente para contrato en educación básica, educación técnico productiva y educación superior no universitaria en el periodo lectivo 2007.

Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior Pedagógicos Autorizados.

R.D.N° 2935-2011-ED Aprueban las Orientaciones de política y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2012 en Institutos y Escuelas de Educación Superior que desarrollan carreras tecnológicas.

Resolución Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos para que los Institutos Educación Superior que desarrollan carreras tecnológicas, puedan efectuar el respectivo examen de admisión

R.D.N° 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N° 030-2008-DIGESUTP-DESTP, Normas para la implementación y funcionamiento del sistema de seguimiento de egresados de los IESTP.

2.2 VISIÓN 2.2.1 VISIÓN REGIONAL

“La Educación en la Región Lima – Provincias al 2020, será de calidad, acorde a las innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrática, con profesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en el ámbito regional a través de sus instituciones educativas, formadora de nuevas generaciones de líderes con cultura de valores para la investigación científica, la competitividad y productividad”.

2.2.2 VISIÓN INSTITUCIONAL La visión del Instituto Superior Tecnológico Huando es: “Ser una Institución de Educación Superior Tecnológica acreditada y reconocida a nivel nacional que brinde una educación basada en la investigación e innovación tecnológica, formando profesionales técnicos de excelencia que lideren el mercado laboral nacional, con sólidos valores y comprometidos con el cuidado del medio ambiente que generen producción de calidad orientados al desarrollo del país”.

2.2.3 EVALUACION DE LA VISIÓN INSTITUCIONAL



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VISION COMPOSICION LOGRO EVIDENCIA POSIBILIDAD DE

MEJORA

Ser una Institución de Educación Superior Tecnológica acreditada y reconocida a nivel nacional que brinde una educación basada en la investigación, formando profesionales técnicos de excelencia que lideren el mercado laboral nacional, con sólidos valores y comprometidos con el cuidado del medio ambiente que generen producción de calidad orientados al desarrollo del país

Ser una Institución de Educación Superior Tecnológica acreditada

Acreditación por un período de 03 años

Fichas de verificación del informe preliminar de IZC

Resolución de Presidencia de Consejo Directivo Ad Hoc Nª 049-2014-COSUSINEACE/CDAH-P del 22 Dic del 2014.

Publicación en www.isthuando.edu.pe

Publicación en www.sineace.gob.pe

Subsanar las observaciones realizadas por la Comisión Evaluadora de IZC

Alcanzar el financiamiento de PRO CALIDAD

Reconocida a nivel nacional

Acreditación institucional

Visitas de instituciones de diferentes lugares del país

Publicación en agronoticias

Participación en diferentes eventos académicos, deportivos y culturales realizados en otros IESTP

Revista Agronoticias E-mail Fotos Resoluciones y premiación

por participación en ferias

Realizar reuniones de docentes y estudiantes de diferentes institutos de nuestro país.

Desarrollar actividades de Proyección a la comunidad

Organizar el campeonato regional e interinstitucional




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Participación en las Ferias locales y regionales

Brinda una educación basada en la investigación

Desarrollo de proyectos de Investigación Curso de Capacitación sobre Proyectos de Investigación

Participación de estudiantes en Proyecto Joven Empresario desarrollado por el Gobierno Regional Participación en Feria INTI Asistencia de docentes a Curso de Capacitación sobre Proyectos de Investigación Participación en programa Para Quitarse el Sombrero

Capacitar a los docentes en proyectos de investigación e innovación Capacitar a los estudiantes en Proyectos Emprendedores Desarrollo de proyectos debe ser en forma continua así como su monitoreo y supervisión.

formando profesionales técnicos de excelencia que lideren el mercado laboral nacional

Egresados trabajando en diferentes empresas del sector

Contratos de trabajo con empresas

Requerimiento de personal egresado de IESTP Huando a través de las redes sociales

Fichas de seguimiento de egresados

Organización de bolsas de trabajo del IESTP Huando

Archivar copias de contratos laborales de egresados Actualizar base de datos de egresados

Sólidos valores Práctica continua de valores como puntualidad, responsabilidad, honradez y respeto

Difusión de los valores a practicar en diferentes medios de comunicación escrita y oral

Mayor compromiso del Área de Consejería, docentes y de los tutores en atención hacia los estudiantes e identificación institucional



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Comprometidos con el cuidado del medio ambiente

Instalación de laboratorios de Crianza de Insectos Benéficos y Producción de Hongos Entomopatógenos

Estructura física e Implementación de laboratorios.

Plan de Protección Ambiental.

Desarrollo de Cursos de Evaluación de Plagas con énfasis en Control de Plagas.

Visitas al Programa Nacional de Control Biológico de Ate-Vitarte

Se elaboró las normas de bioseguridad para los diferentes módulos

Difusión y seguimiento permanente del control biológico a los diferentes productores de la región Cumplimiento de las BPA en nuestra institución

Que generan producción de calidad

Egresados que trabajan en empresas exportadoras

Fichas de seguimiento de egresados

Actualizar los contenidos de las unidades didácticas relacionadas a la producción de calidad.



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2.3 MISIÓN 2.3.1 MISIÓN REGIONAL

“La Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias, promueve una educación integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a través del uso adecuado y responsable de técnicas pedagógicas científicas y culturales sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad y amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnología y formando ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la agricultura, la ganadería, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el turismo interno, capaces de afrontar con éxitos los retos del mundo globalizado y de aportar a la construcción de una sociedad democrática, justa, libre y solidaria”

2.3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

Desde el punto de vista del personal del Instituto Superior Tecnológico Huando, es la contribución que hace la institución a la sociedad en mediano y largo plazo. Es decir, el beneficio que la sociedad recibirá por la existencia del Instituto. Nuestra misión: “Somos un Instituto de Educación Superior Tecnológico de Gestión Pública revalidado por el Ministerio de Educación que forma profesionales técnicos en Producción Agropecuaria de calidad, acorde a las necesidades del mercado laboral respetando la identidad y el medio ambiente con la participación de los actores sociales de la localidad y la región”

2.3.3 EVALUACION DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL



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MISION COMPOSICION LOGRO EVIDENCIA POSIBILIDAD DE

MEJORA

Somos un Instituto de Educación Superior Tecnológico de Gestión Pública revalidado por el Ministerio de Educación que forma profesionales técnicos en Producción Agropecuaria de calidad, acorde a las necesidades del mercado laboral respetando la identidad y el medio ambiente con la participación de los actores sociales de la localidad y la región

Somos un Instituto de Educación Superior Tecnológico de Gestión Pública revalidado por el Ministerio de Educación

Revalidación del IESTP Huando RM Nº 344-05-ED

Seguir trabajando en forma permanente toda la comunidad educativa los aspectos de identificación y compromiso institucional

forma profesionales técnicos en Producción Agropecuaria de calidad

Actualización de los contenidos de las unidades didácticas según el avance científico y tecnológico

Alianzas estratégicas y convenios con empresas afines de la región

Ampliar el número de convenios.

acorde a las necesidades del mercado laboral

Actualización de la currícula adecuándola al mercado laboral

Actas de reuniones, citaciones Sílabos

Realizar reuniones con nuevas empresas e instituciones para convenios Reuniones de consulta sobre perfil profesional con empresas del sector

respetando la identidad y el medio ambiente

Desarrollo de contenidos de las unidades didácticas orientados a mantener los cultivos de la zona y el cuidado del medio ambiente

Producción de Hongos Entomopatógenos e Insectos Benéficos

Itinerario y DCB de la carrera de Producción Agropecuaria

Contextualización de los Módulos Profesionales

Existencia de laboratorios

Revisión y contextualización permanente de DCB

con la participación de los actores sociales de la localidad y la región

Alianzas estratégicas, convenios con empresas de la localidad y región

Convenios firmados, fotos Participación más activa en ferias regionales y nacionales.



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2.3.4 VALORES INSTITUCIONALES Nuestro Instituto asume los valores de puntualidad, responsabilidad, honradez y respeto

3.1 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

3.1.1 DENOMINACIÓN: Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Huando. 3.1.2 UBICACIÓN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia: Huaral; Departamento:

Lima 3.1.3 CREACIÓN: Fue creado mediante Resolución Ministerial Nº 1662-90-ED en

Lima, el 23 de Octubre de 1990, mediante el cual se aprueba el Proyecto de creación del Instituto Superior Tecnológico Huando. Fue revalidado con RD N° 344-2005- para seguir ofertando la carrera profesional de Producción Agropecuaria, Mediante R.S. Nro. 033-2014.MINEDU se crea como Entidad Pública; con Resolución 049 - 2014 - COSUSINEACE/CDAH-P el Estado Peruano Oficializa la Acreditación otorgada a la Carrera Profesional de Producción Agropecuaria del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Huando, dicha resolución ha sido publicada en el Diario Oficial EL PERUANO

3.1.4 ESPECIALIDAD: Producción Agropecuaria (02 TURNOS) 3.1.5 POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2014

SITUACIÓN TOTAL

2014 - I

I II III IV V VI

H M H M H M H M H M H M H M

Matriculados 128 63 53 26 0 0 35 16 0 0 40 21 0 0

Aprobados 61 27 14 6 21 8 26 13

Desaprobados 55 27 28 11 13 8 14 8

Retirados 12 9 11 9 1

SITUACIÓN TOTAL

2014 - II

I II III IV V VI

H M H M H M H M H M H M H M

Matriculados 105 46 0 0 41 14 0 0 29 14 0 0 35 18

Aprobados 58 30 16 6 12 9 30 15

Desaprobados 46 16 25 8 17 5 4 3

Retirados 1 0 1

III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL



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3.1.6 HORAS LECTIVAS

Semestre M

ES

Agropecuaria

Mañana Tarde TOTAL

Sem

estr

e I Abril 35 35 70

Mayo 35 35 70

Junio 35 35 70

Julio 35 35 70

Agosto 35 35 70

Sem

estr

e II Agosto 35 35 70

Setiembre 35 35 70

Octubre 35 35 70

Noviembre 35 35 70

Diciembre 35 35 70

ANUAL 350 350 700

3.1.7 EFICIENCIA INTERNA 2014

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

I III V TOTAL

Total Matriculados 79 51 61 191

Aprobados 20 29 39 88

Desaprobados 29 15 19 63

Repitentes 10 6 3 19

Retirados 20 1 21

Po

bla

ció

n d

e e

stu

dia

nte

s

Eficiencia InternaI SEMESTRE 2014



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79

51

61

Total MatriculadosI SEMESTRE 2014

I III V

0 50 100 150 200

II

IV

VI

TOTAL

II IV VI TOTAL

Retirados 1 1

Repitentes 5 1 0 6

Desaprobados 28 21 7 56

Aprobados 22 21 45 88

Total Matriculados 55 43 53 151

Eficiencia InternaII SEMESTRE 2014



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3.2 CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL

La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el turno mañana, 03 ciclos turno tarde.

El local está dado en según convenio firmado entre el Ministerio de Educación y la Cooperativa Agraria de Trabajadores Huando Ltda. 02 y actualmente se tiene una escritura pública de donación a la DRELP. Se cuenta con una infraestructura moderna recientemente inaugurada con 3 pabellones de 3 pisos, con aulas modernas que tienen mobiliario adecuado y suficiente, con proyector multimedia y pc en cada aula.

Se tiene 4 laboratorios recientemente equipados con muebles y equipos modernos: Crianza de insectos benéficos, crianza de hongos entomopatógenos, laboratorio de cómputo totalmente equipado, laboratorio de industrias alimentarias. No se tienen personal para atender dichos laboratorios.

Se cuenta con un área destinada a las labores agrícolas, básicamente para vivero de frutas y flores, hidroponía, lombricultura, área de cultivos de pan llevar; asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes, conejos, aves, ovinos, porcinos, etc. Los cuales cuentan con lo necesario para las labores propias de su nivel.

0

10

20

30

40

50

60

Total Matriculados

5543 53

Total de matriculadosII SEMESTRE 2014

II IV VI



ACREDITADO



Se cuenta con 06 servicios higiénicos para alumnos, 3 para docentes, 3 para personas con discapacidad, 02 para administrativos los cuales se encuentran en buen estado.

Se cuenta con un auditorio equipado y con muebles suficientes pa4a 200 personas cómodamente sentadas

Se tiene una biblioteca con mobiliario adecuado, pocos libros, no se tiene un personal que atienda en dicha área.

Se cuenta con un comedor amplio para 80 alumnos, completamente amoblado.

Se tiene una sala de docentes

Existe ambientes para el personal Directivo.

3.3 PERFIL REAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DEL IESTP HUANDO

ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS

Inquietos.

Perseverantes.

Solidarios.

Algunos alumnos son irresponsables y poco participativos.

Impuntualidad de algunos alumnos.

Trabajadores.

Malos hábitos de higiene.

Algunos alumnos no practica buenas prácticas agrícolas.

Dedicados.

Algunos se identifican con la carrera.

Calificados.

Algunos son muy teóricos.

Imaginativos.

Alta actualización de acuerdo a las exigencias del mercado laboral.

Puntuales.

Escaso uso de portafolio docente.

Refuerzan el conocimiento del alumno.

Respeto por la institución y colegas.

Tienen buen trato con el alumnado y personal administrativo.

Sinceros y directos.

Buen trato y carácter.

Algunos desconocen las normas institucionales.

Buenas ideas de innovación institucional.

Son muy apresurados en la toma de decisiones.

Falta de publicación de los avances de las diversas áreas.

Buscan dejar en alto el nombre de la institución.

No hay mucho dialogo entre los directivos para superar los problemas que atraviesan las áreas productivas.

Alegres y sociales.

Multifacéticos.

Bien organizado.

Desorden en los inventarios.

Creativos.

Imaginativos

Incumplimiento funcional.

Alta coordinación.

Buen Temperamento.

Amigables.

Colaboradores.

Buen trato



ACREDITADO



3.4 RASGOS MAS SALTANTES DEL PROCESO PEDAGÓGICO

3.4.1 PROGRAMA CURRICULAR

Se hace uso de la programación del Nuevo Diseño Curricular Básico en todos los ciclos.

Se realizan capacitaciones dirigidas a los docentes que permitan mejorar la elaboración de la programación curricular. Las pocas realizadas se hacen mediante capacitación interna.

Se ha propuesto a la DRELP un Itinerario formativo para la carrera que tiene una secuencia lógica en la correlación de asignaturas dentro del Nuevo Diseño Curricular Básico.

Se ha incrementado horas adicionales al NDCB para completar las 35 horas presupuestadas por cada ciclo lo que hace que se incremente el número total de horas, los créditos y por ende el porcentaje de horas de prácticas profesionales

Si existe coordinación entre docentes de especialidad y docentes de cursos generales para la adecuación de las estructuras curriculares.

3.4.2 METODOLOGÍA

Se labora con trabajos en equipo y se ha tratado de implementar una metodología activa, no en todos los casos satisfactorio, debido a que la mayoría de docentes no tienen formación pedagógica.

Se cuenta con material didáctico elaborado por los docentes, se tienen, equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo multimedia, CDs, fichas, etc.

Se han realizado capacitaciones en aspectos relacionados a los instrumentos de evaluación dentro del Diseño Curricular Básico

3.4.3 EVALUACIÓN

Las evaluaciones generalmente se aplican al término de cada unidad formativa para las asignaturas del diseño tradicional, en el caso del Diseño Curricular Básico se hace uso de la metodología propia de este sistema.

No se realiza un adecuado seguimiento al proceso de formación

Los docentes aplican la evaluación diagnóstica.

Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos de investigación, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc.



ACREDITADO



3.4.4 TRABAJO DOCENTE

Ha mejorado la coordinación entre docentes de especialidades para su programación de actividades.

Se cumple con reportar los informes de las labores encomendadas, lo cual dificulta el trabajo administrativo.

Alta participación en reuniones de coordinación, todos los docentes sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse más con las necesidades de la institución.

Falta mejorar la iniciativa de los docentes para realizar sus actividades productivas.

3.4.5 SUPERVISIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

Se realiza previo cronograma, generalmente está a cargo del jefe del Departamento de Formación General, quien lamentablemente no tiene la formación pedagógica para hacerlo de la mejor manera.

Solo se realiza la observación de clases.

Si supervisa el trabajo administrativo.

Pocas veces se evalúa la documentación técnico pedagógico.

Se hace una evaluación del desempeño laboral de cada docente al fin de cada ciclo.

3.4.6 CUADRO DE HORAS 2014

CARRERA PROFESIONAL C

ICLO

PLAN DE ESTUDIOS NÚMERO DE SECCIONES

SUB TOTAL

H. Lectivas

H. N

o

Lec

tiva

s

TO

TA

L Por Ciclo Desdob.

(E) H.

Lect. H

No Lect T

ota

l

Simples Desdob.

Diurno T/N

PRODUCCIÓN AGROPECUARIA

I 35 0 0 35 1 1 70 0 70

III 35 0 0 35 1 1 70 0 70

V 33 0 2 35 1 1 66 4 70

TOTAL 206 04 210



ACREDITADO



3.5 ANÁLISIS SITUACIONAL

3.5.1 MATRIZ F.O.D.A.

FORTALEZAS DEBILIDADES

PEDAGOGICO Se aplica el NDCB Contamos con material educativo para el proceso de enseñanza-

aprendizaje Contamos con Internet la mayor parte de los días de la semana Sistema de evaluación de acuerdo al NDCB Se realiza la contextualización de los contenidos acorde a los

avances tecnológicos Convenios con instituciones líderes de la región. Se cuenta con biblioteca implementada Contamos con equipos multimedia en cada aula y auditórium

Algunos docentes no aplican correctamente la metodología del NDCB

Algunos docentes no utilizan instrumentos de evaluación

Falta mejorar el uso de las TICs No todos los docentes elaboran material didáctico para

el desarrollo de sus contenidos. Algunos docentes no entregan oportunamente los

planes de trabajo y actividades de aprendizaje.

INSTITUCIONAL Personal docente de diversas especialidades Somos una institución Revalidada y acreditada Somos una institución pública Contamos con instrumentos de gestión Programación curricular acorde al NDCB Se tiene las Jefaturas de Unidad Académica, Administración, así

como el área de Consejería y Bienestar del estudiante así como el área de producción e investigación y el área de Producción Agropecuaria

Tenemos plan de Contingencia de Defensa Civil Contamos con Plan de Protección al Medio Ambiente Director con condiciones de liderazgo

Docentes que no cumplen a cabalidad algunas normas institucionales

Escaso seguimiento al cumplimiento del plan de protección del Medio Ambiente

Poca difusión de los instrumentos de gestión entre el personal docente y administrativo.

Existe algunas deficiencias en el trabajo en equipo Perder la acreditación si no mantenemos o mejoramos

los estándares de calidad.



ACREDITADO



Posibilidad de creación de nuevas carreras profesionales Se cuenta con convenios con universidades para fines de

convalidación Contamos con convenios con diversas instituciones para la

realización de prácticas pre profesionales. Tenemos página Web con bolsa de empleos.

ADMINISTRATIVO Ubicación estratégica del local institucional Se cuenta con equipamiento de laboratorios y módulos de

producción Se cuenta con un presupuesto otorgado por la DRELP Tenemos infraestructura nueva y moderna que incluye cafetín,

auditórium y cámaras de vigilancia Contamos con personal docente nombrado Tenemos buena población estudiantil Distribución estratégica de los laboratorios y módulos de producción

No contamos con terrenos para el desarrollo de prácticas de los estudiantes.

Seguridad institucional deficiente No se cuenta con personal exclusivo en portería Algunos responsables de proyectos no regularizan en

forma oportuna su informe económico No tenemos plazas CAP para el funcionamiento de las

nuevas carreras profesionales. Poco compromiso del personal docente y administrativo

para velar por la seguridad e integridad institucional

OPORTUNIDADES AMENAZAS

PEDAGOGICO Existen instituciones como el MINSA que apoyan en la atención de salud y psicológica de estudiantes.

Existen instituciones para realizar alianzas estratégicas y convenios que favorecen el desarrollo de prácticas

Presencia de instituciones como universidades públicas y privadas para capacitación docente

Plan nacional de formación docente en Educación Superior Tecnológica

Posible cambio del Nuevo Diseño Curricular Básico de Educación Superior Tecnológico.



ACREDITADO



Existen diversas empresas afines a la especialidad que permiten una mejor contextualización de los contenidos curriculares

INSTITUCIONAL Existencia de programas del estado como BECA 18 para favorecer el número de postulantes

PROCALIDAD para favorecer el financiamiento de los planes de mejora

Se tiene organizado la asociación de egresados del IESTP Huando Posibilidad de gestionar apoyo para equipamiento e implementación

a las Aduanas, embajadas y ONG.

Competencia desleal de instituciones afines. Creación de nuevas sedes de instituciones de

educación superior universitaria en nuestro medio

ADMINISTRATIVO Cercanía de la DRELP y MINEDU a nuestra institución para realizar gestiones.

Mercado de profesionales disponibles para las carreras profesionales

Limitado presupuesto para el funcionamiento de nuevas carreras en nuestra institución



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3.5.2 CRUCE DE VARIABLES F.O.D.A.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

FORTALEZAS Mejorar la contextualización de los contenidos acorde a los avances tecnológicos y de acuerdo a las sugerencias de las diversas empresas afines a la especialidad.

Aprovechar nuestra condición de institución revalidada y acreditada para gestionar convenios y alianzas estratégicas que favorezcan el desarrollo de prácticas y nuestra participación en programas de Beca 18 y Pro Calidad

Utilizar nuestra condición de institución pública para realizar gestiones de apoyo para equipamiento e implementación con aduanas, embajadas y ONGs

Realizar gestiones para la creación de nuevas carreras profesionales aprovechando la cercanía de la DRELP y MINEDU, así como el mercado de profesionales disponibles

Incentivar a nuestros profesionales para que realicen actividades de capacitación en las universidades públicas y privadas del medio

Lograr la participación de nuestro personal docente en el Plan Nacional de formación Docente en Educación Superior Tecnológica.

Aprovechar la predisposición de nuestro personal docente calificado para disminuir el impacto del posible cambio del NDCB.

Utilizar y difundir nuestra condición de institución revalidada, acreditada y con excelente infraestructura para enfrentar la competencia desleal de instituciones afines

Aprovechar las condiciones de liderazgo del Director para gestionar mayor presupuesto y plazas CAP asi como el funcionamiento de las nuevas carreras y personal de seguridad.

DEBILIDADES Mejorar las competencias de los docentes en instrumentos de gestión aprovechando las ofertas de capacitación que brindan las diversas instituciones de educación superior de la localidad.

Realizar alianzas estratégicas y convenios con instituciones para contar con terrenos que permitan el desarrollo de prácticas de los estudiantes

Proponer actividades de capacitación y mayor difusión de los instrumentos de gestión entre el personal docente y administrativo para afrontar con éxito los posibles cambios en el diseño curricular.



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4.1 CUADRO DE MATRIZ DE INVOLUCRADOS

GRUPO INVOLUCRADO

INTERESES PROBLEMAS ESTRATEGIAS CONFLICTOS

GOBIERNO REGIONAL DE LIMA PROVINCIAS

Prestar eficientes servicios públicos y administrar recursos en función a los objetivos destinados a mejorar la calidad de vida de la población de la región.

Escaso presupuesto para l sostenibilidad institucional

Desarrollar acciones planificadas para brindar el servicio educativo en Educación Superior Tecnológico

Coordinar con los actores educativos para contar con recursos que permitan mejorar la calidad educativa en el nivel superior tecnológico.

DRELP Promover la educación y cultura, asegurar los servicios educativos en su jurisdicción, convocando la participación de los diferentes actores sociales.

Los IESTP son marginados limitándoles recursos y programas lo que no les permite brindar una educación de calidad

Asegurar recursos que le permita la prestación adecuada de servicios educativos en educación superior tecnológica.

Coordinaciones con el Gobierno Regional para asignar recursos que le permita el desarrollo del plan.

PERSONAL DEL I.E.S.T.P. HUANDO

Brindar y otorgar adecuados servicios educativos acorde con los avances científicos tecnológicos, con calidad humana y participación en el entorno social.

Inadecuadas condiciones para realizar las actividades administrativas y de docencia en la institución.

Contribuir con los requerimientos por parte de las instituciones involucradas para lograr el cumplimiento del presente plan.

Con las instituciones involucradas para la pronta realización y cumplimento del presente plan. ESTUDIANTES DEL

I.E.S.T.P. HUANDO

Contar con la prestación de un adecuado servicio que forme ciudadanos con calidad humana y profesional acorde a las exigencias del mercado laboral.

Inadecuadas condiciones para el adecuado desenvolvimiento académico del estudiante.

IV. MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICA



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4.2 DESCRIPCIÓN DE LOS INVOLUCRADOS En el desarrollo del Plan Anual de Trabajo juega un rol importante la participación de ciertos agentes. Es así que se identifica a las entidades cuyo interés en torno al proyecto es representativo en el desarrollo del proyecto. Esta participación de las entidades involucradas gira en función de la problemática que se va abordar, tratándose de desarrollar una imagen general de la población a la cual se va dirigir el proyecto. Así se identifica sus intereses, que propicia que las expectativas sean distintas; y sus debilidades, las que podría presentarse al momento de establecerse la solución al problema desde el punto de vista social. Para el planteamiento del problema y en la formulación de las alternativas de solución, participaron los intereses, problemas, conflictos y potencialidades recogidas a los siguientes involucrados:

Gobierno Regional de Lima Provincias.

Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias (DRELP).

Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior Tecnológico Público Huando.

Estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Huando.

Población de la provincia Huaral y parte de la zona del Norte Chico.

4.2.1 Gobierno Regional de Lima Provincias

El interés del Gobierno Regional de Lima Provincias es lograr el desarrollo integral de la personas en la región. Asimismo en este caso busca alcanzar el desarrollo integral de sus habitantes. Es una entidad básica de la organización territorial del Estado y canales inmediatos de participación vecinal en los asuntos públicos, que institucionalizan y gestionan con autonomía los intereses propios de las correspondientes colectividades; siendo elementos esenciales del gobierno regional, el territorio, la población y la organización.

Una problemática existente percibida por las autoridades es la situación actual de la Educación en la Región; tanto básica como superior. Por lo cual se hace creciente la demanda por adecuadas condiciones en el brindado de servicios educativos. Dentro de este ámbito la Región Lima ve la necesidad de mejorar la prestación del servicio de educación Superior no universitaria. Siendo su interés la calidad del brindado de estos servicios, en especial del único Instituto de Educación Superior Tecnológico Público la Provincia, por cuanto aporta al desarrollo social, cultural y económico de la localidad debido a que Huaral es considerada Capital de la Agricultura Peruana, teniendo gran significancia una adecuada formación de profesionales que eleven la calidad de los productos que desde Huaral se exportan para el mundo entero.



ACREDITADO



4.2.2 Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias (DRELP) Es un órgano especializado del Gobierno Regional de Lima responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial. Tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de Educación. Promueve la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las UGEL, Institutos; y a su vez convoca la participación de los diferentes actores sociales. La DRELP tiene bajo su jurisdicción al Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Huando; por lo cual también es de su interés el mejorar las condiciones del prestado de su servicio. Así mismo el Instituto está supeditado a la supervisión y evaluación de la DRELP

4.2.3 Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior

Tecnológico Público Huando. La Sede del Instituto es la ciudad de Huaral; como agentes en quienes recae con mayor peso la responsabilidad de la operación del Instituto tenemos en primer lugar a las autoridades del Instituto, luego a personal docente y administrativo, actualmente se cuenta con una sola especialidad, de Producción Agropecuaria. Entre las autoridades tenemos al Director, el cual es la principal autoridad responsable de la Dirección del Instituto, de su administración y operación, el cual delega y coordina las labores con los demás partícipes del Instituto; además de ser el Representante del Instituto ante la Sociedad.

El personal docente y administrativo está comprometido con la labor del Instituto Tecnológico, debido a que a pesar de los limitados recursos, tratan de optimizar el uso de estos; el Compañerismo y trabajo en equipo ha tenido como resultados el haber logrado la ACREDITACION Institucional por el SINEACE por un plazo de 03 años. Los docentes incluso han tratado de adaptar los contenidos curriculares de los cursos, frente a los requerimientos del mercado laboral frente a las especialidades agropecuarias, implementado proyectos académicos con sus alumnos y brindando capacitación a otros docentes en el tema agropecuario. Del mismo modo el personal administrativo, que es reducido, desempeña sus labores optimizando los materiales administrativos con los que cuentan. Frente a todo esto el malestar en la realización de sus funciones es notorio.

4.2.4 Estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

Huando. Los estudiantes son los partícipes directos del proyecto, ellos son los mayores expuestos a la necesidad de contar con un instituto que tenga las



ACREDITADO



suficientes condiciones para el brindado adecuado de sus carreras técnicas. Los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Huando, son considerados como los mejores prospectos en lo que respecta a la actividad agropecuaria. Puesto que el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público ha sido ACREDITADO por el SINEACE, lo que evidencia la calidad de formación que se tiene. El mercado laboral local tiene preferencia por los estudiantes del Instituto, pues la demanda por practicantes en actividades agropecuarias tiene en primer lugar a estos, incluso tanto son las preferencias que hay déficit de estudiantes que estén disponibles para practicar. Del análisis realizado a las entrevistas aplicadas, se ha podido establecer que existe una convergencia de intereses en el personal directivo y docente que presta sus servicios en las instalaciones del I.E.S.T.P. Huando, habiéndose manifestado como interés principal la construcción y mejoramiento para el funcionamiento de las labores educativas del Instituto, a fin de brindar mayores comodidades a los profesores y estudiantes del Instituto. Asimismo se tiene necesidad de mejorar la capacitación del personal docente con la consecuente calidad de transmisión de conocimientos y un adecuado financiamiento y funcionamiento de los proyectos productivos con que cuenta la institución.

La población de Huaral urge con contar con un desarrollo en Educación Tecnológica; especialmente en la carrera tecnológica agropecuaria, debido a que Huaral es una zona potencialmente agropecuaria. Otra población que por sus características similares agrícolas son los que conforman parte de la zona del Norte chico como son Santa Rosa, Huacho, Paramonga, Barranca; incluso parte de la población de Huaraz Ancash. La importancia de la demanda de esta especialidad radica en los requerimientos del mercado laboral de las actividades agropecuarias de las zonas mencionadas; siendo así una atractiva opción para seguir dicha especialidad. De donde la importancia de un adecuado brindado de esta carrera técnica en el ámbito de influencia mencionado; asimismo se hace necesario ya que se cuente con otras carreras profesionales afines al mundo agropecuario.

4.3 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL, CAUSAS Y EFECTOS

4.3.1 Problemas priorizados

Bajo porcentaje de alumnos titulados en el NDCB. La falta de titulados en el NDCB perjudica significativamente nuestra permanencia como institución acreditada y el requerimiento en el mercado laboral de la región

Escasos recursos económicos para llevar a cabo planes de mejora. No disponer de recursos económicos suficientes limita la ejecución de los planes de mejora institucionales.



ACREDITADO



Poca Seguridad Institucional. La deficiente seguridad en nuestra institución pone en alto riesgo la integridad de la comunidad educativa, su patrimonio y bienestar.

Limitadas áreas de terreno agrícola. La falta de terreno es una limitante para consolidar los conocimientos teóricos de los estudiantes a través de las prácticas y el desarrollo de proyectos productivos e investigación.

Disminuida Identificación y Trabajo en Equipo. La reducida identificación y trabajo en equipo del personal directivo y administrativo con la institución, dificulta lograr los objetivos y el desarrollo institucional.

Poco desarrollo de proyectos de investigación, innovación y emprendedores. El poco desarrollo de proyectos de investigación, innovación y emprendedores compromete el logro de nuestra visión al no formar profesionales técnicos acordes a las necesidades del mercado laboral.

Disminuido Presupuesto para funcionamiento de carreras. No contar con presupuesto para el funcionamiento de nuevas carreras en nuestra institución condiciona el desarrollo institucional y la oferta de egresados con el perfil que nuestro país requiere

PRIORIZACION DE PROBLEMAS

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eras

¿Qué cantidad de la población es afectada por el problema?

05 05 05 05 03 04 05

¿El problema puede seguir creciendo y haciendo daño?

05 05 05 05 04 04 02

¿Qué posibilidad de solución existe desde el punto de vista institucional y financiero?

04 04 03 03 05 05 03

¿Qué grado de interés tienen los participantes en la resolución del problema?

05 05 05 05 05 04 04

TOTAL 19 19 18 18 17 17 14



ACREDITADO



4.3.2 Definición del Problema Central “LIMITADA PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL”.

4.3.3 Identificación de las causas del problema principal

Las principales causas directas son las siguientes:

Causa directa 1: “Escaso número de egresados titulados en el NDCB.” La falta de titulados en el NDCB perjudica significativamente nuestra permanencia como institución acreditada y el requerimiento en el mercado laboral de la región

Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta: “Trámites dificultosos” Una causa indirecta

que genera la poca cantidad de egresados titulados dentro del NDCB está dado por una serie de trámites engorrosos para dar cumplimiento a los dispositivos legales vigentes, no es un sistema ágil, esto puede tener su inicio en:

o La poca difusión y sensibilización de las Normas de Titulación entre los docentes y alumnos.

Causa indirecta: “Recursos económicos escasos de los alumnos” Esta causa indirecta es el común denominador de la mayoría de egresados de la Institución, por lo que al egresar buscan enlazarse en el mundo laboral para generar economía y les permita mantener a sus familias.

Causa indirecta: “Dificultad en la elaboración de los

proyectos de titulación” Este aspecto es de vital importancia en los estudiantes porque involucra el futuro de su sustentación para optar el título profesional; los alumnos tienen dificultades para elaborar su proyecto de titulación. Esto se deriva de:

o El diseño o formato del proyecto está complicado.

o Hay escazas capacitaciones sobre este tema. o Los docentes de la UD respectiva necesitan

actualizarse en proyectos productivos.

Causa directa 2: “Escasos recursos económicos para concretizar los planes de mejora planteados en la



ACREDITADO



Acreditación”. Otra causa directa de la limitada prestación del servicio, es que a la fecha la institución no dispone de recursos económicos suficientes como para poder realizar y llevar a buen fin los planes de mejora resultantes del proceso de Acreditación.

Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:

Causa indirecta: “Bajos ingresos económicos como

resultado de los proyectos productivos”. Este aspecto se evidencia desde la creación de la institución puesto que se cuenta con escazas áreas de terreno en el que se puedan desarrollar proyectos productivos rentables.

Causa indirecta: “Poca gestión realizada por las autoridades institucionales y por las comisiones respectivas”. Este aspecto es de vital importancia para superar la causa directa puesto que si los involucrados no se identifican con el proceso, poco interés tendrán para superarlo.

Causa directa 3 “Escaza seguridad en el IESTP Huando pone en riesgo el patrimonio institucional” También es causa directa de la Limitada prestación del servicio educativo, el no contar con sistemas adecuados que brinde seguridad a la institución para evitar la pérdida del patrimonio en equipamiento y otros Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:

Causa indirecta: “Poca gestión realizada por las autoridades institucionales y por las comisiones respectivas”. Este aspecto es de vital importancia para superar la causa directa puesto que si los involucrados no se identifican con el proceso, y no valoran la necesidad de contar con una mejor seguridad, poco interés tendrán para superarlo

Causa indirecta: “Poco interés de la DRELP por dotar de presupuesto para dotar de mayor seguridad a la Institución” Lamentablemente no se tiene la participación decidida de las autoridades de la superioridad, tanto de la DRELP como del Gobierno Regional de Lima Provincias para brindar de un presupuesto que sirva para contar con mayor cantidad de personal de seguridad, asimismo también se pueda realizar acciones de infraestructura para asegurar las partes vulnerables.

Causa directa 4 “Los terrenos agrícolas insuficientes dificultan

el proceso de enseñanza aprendizaje en el IESTP Huando” También es causa directa de la Limitada prestación del servicio educativo. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:



ACREDITADO



Causa indirecta: “Poca gestión realizada por las autoridades

institucionales y por las comisiones respectivas”. Este aspecto es de vital importancia para superar la causa directa puesto que si las autoridades de la institución y las comisiones formadas para tal fin no hacen las gestiones respectivas ante entidades públicas o privadas, difícilmente se podrá superar este aspecto.

Causa directa 5 “Poca identificación y trabajo en equipo”

También es causa directa de la Limitada prestación del servicio educativo, ya que cuando no se tiene la participación activa, desinteresada y de calidad del personal de la institución en las actividades institucionales, difícilmente se logrará los objetivos institucionales. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta: “Falta mejorar la formación de valores en el

personal que labora en la institución” Un problema que incide en el trabajo en equipo es que muchas de las veces algunas personas no dan más de su tiempo, actúan egoístamente, no se siente el desprendimiento y el afán por el logro de objetivos.

Esto se deriva de:

o Casi nunca se realizan capacitaciones en temas de valores o formación humana.

Causa indirecta: “Baja remuneración de los docentes contratados” Un problema que incide en el trabajo en equipo el poco incentivo que tiene el personal contratado debido a su baja remuneración.

Causa indirecta: “Desinterés de los participantes” aunado a lo anterior y quizás como resultado hace que el personal sienta desinterés por mejorar y lograr los objetivos institucionales.

Esto se deriva de:

o Personal poco motivado.

Causa directa 6 “Escaso interés en la realización de proyectos de investigación, innovación y formación de emprendedores por parte del personal del IESTP Huando” También es causa directa de la Limitada prestación del servicio educativo, ya que no se tiene conocimiento adecuado de metodologías de investigación e innovación tecnológica que aporten al desarrollo de la provincia.



ACREDITADO



Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta: “Personal con poco compromiso para

realizar trabajos de investigación e innovación” Un problema que incide en la deficiente investigación e innovación es que la mayoría de personal docente son de carreras liberales no pedagógicas lo que hace que sus estrategias de investigación sean casi nulas, esto aunado al desinterés, esto debido a que:

o Escasa motivación y estímulos para los investigadores.

Causa indirecta: “Escaso trabajo en equipo” Un problema que

incide en la poca investigación es que no se tiene un trabajo en equipo bien definido; esto debido a:

o No todos cumplen con valores fundamentales como puntualidad, responsabilidad, cultura de calidad entre otros.

Causa indirecta: “Poco conocimiento sobre proyectos de

investigación, innovación y formación de emprendedores” Un problema que incide en la poca investigación es que no todos los docentes tienen conocimientos actuales sobre proyectos de investigación, innovación y proyectos para emprendedores; esto debido a:

o Escasa capacitación en proyectos de investigación, innovación y formación de emprendedores.

Causa directa 7 “Escaso presupuesto para el funcionamiento de las nuevas carreras a crearse” También es causa directa de la Limitada prestación del servicio educativo, ya que al estarse gestionando la creación de dos nuevas carreras, las mismas que están a puertas de concretizarse, aun no se cuenta con presupuesto definido para el pago de personal docente de estas nuevas carreras. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta: “Indebida designación presupuestal por

parte de la DRELP” lamentablemente no se tiene el compromiso de la superioridad para solucionar este problema, esto puede ser generado en

o Poca gestión realizada por las autoridades institucionales y por las comisiones respectivas”.



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4.3.4 Identificación de los efectos del Problema Principal Los efectos producto del problema central presente en el instituto, que aquejan al rendimiento de los alumnos y al desenvolvimiento de los demás actores están reflejados en: El rendimiento de los alumnos, el desenvolvimiento del personal que labora y de las exigencias de las empresas locales. Los principales efectos son los siguientes: Efecto directo 1: “Limitado rendimiento de egresados en las

empresas “El desempeño de los estudiantes tanto cuando hacen sus prácticas o cuando egresan del instituto, se ve limitada debido a poca practica de algunos conocimientos, debido a limitaciones de equipos, materiales, infraestructura y otros componentes en su periodo de enseñanza en el instituto; generando así que le tome tiempo aprender y adaptarse. Este efecto directo genera el siguiente efecto indirecto: Efecto indirecto 1.1: “Bajo nivel de competitividad”

Las limitaciones de desempeño laboral genera que un bajo rendimiento en sus actividades; por esto su competitividad en el mercado se ve limitada.

Efecto directo 2: “Disminución del rendimiento académico de los estudiantes“ Según el diagnóstico se evaluó el comportamiento del rendimiento académicos vía por promedio ponderado de los estudiantes, de donde se observó que en determinado momento dicho rendimiento disminuye en los ciclos intermedios, ciclos donde el estudiante necesita profundizar sus conocimientos acompañado de los recursos pertinentes. Efecto indirecto2.1: “Disminución del nivel educativo” De los

efectos mencionados derivan a socavar en el nivel de la calidad educativa del IESTP Huando.

Todos estos factores traen como consecuencia como efecto Final: “DISMINUIDA LA CREDIBILIDAD DEL MERCADO LABORAL EN EL IESTP HUANDO”



ACREDITADO





ACREDITADO



4.4 DEFINICIÓN DEL OBJETIVO DEL PLAN, MEDIOS Y FINES

En base al problema central identificado, el cual se encuentra en estado negativo, se ha procedido en cambiarlo al estado positivo obteniendo lo siguiente:

4.4.1 Definición del Objetivo Central Concretizando correctamente lo expuesto anteriormente el objetivo del presente Plan se centra en “ELEVAR LA CALIDAD DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO”. Esto implica resolver los problemas de las deficiencias existentes respecto al servicio educativo del IESTP Huando. Para lograr este objetivo, se cuenta con medios de primer nivel y de segundo nivel.

4.4.2 Identificación de los Medios

Medio directo 1: “Elevado número de egresados titulados en el NDCB.” Es imprescindible para la institución contar con una mayor cantidad de egresados puesto que son su carta de presentación ante el mercado laboral

Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Medio indirecto: “Trámites agilizar” es necesario agilizar los

trámites del proceso de titulación y hacer los procesos menos engorrosos para incentivar a los alumnos a participar de este proceso.

o Es de vital importancia realizar una masiva difusión y sensibilización de las Normas de Titulación entre los docentes y alumnos.

Medio indirecto: “Conocimientos amplios para la elaboración de los proyectos de titulación” Este aspecto es de vital importancia en los estudiantes puesto que al poseer destrezas en este rubro les permitirá elaborar su proyecto de titulación con suma facilidad.

o El diseño o formato del proyecto está ha sido simplificado y fácilmente entendrible.

PROBLEMA “Limitada prestación de servicios educativos del

IESTP Huando

OBJETIVO “Elevar la calidad de

prestación del servicio educativo del IESTP Huando



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o Hay diversas capacitaciones sobre este tema en la institución.

o Los docentes de la UD respectiva se encuentran actualizados en proyectos productivos y de investigación para titulación.

Medio directo 2: “Suficientes recursos económicos para

concretizar los planes de mejora planteados en la Acreditación”. Urge prever que la institución cuente con recursos económicos suficientes como para poder realizar y llevar a buen fin los planes de mejora resultantes del proceso de Acreditación.

Medio indirecto: “Ingresos económicos suficientes como

resultado de los proyectos productivos”. Este aspecto es necesario debiendo maximizar el rendimiento de los proyectos productivos de la institución que permitan contar con economía suficiente para el logro de los planes de mejora planteados como resultado de la ACREDITACION.

Medio indirecto: “Buena gestión realizada por las autoridades institucionales y por las comisiones respectivas”. Este aspecto es de vital importancia para superar este aspecto puesto que si los involucrados se identifican con el proceso se podrán contar con alternativas para gestionar recursos económicos suficientes.

Medio directo 3 “Alta seguridad en el IESTP Huando que disminuye el riesgo de pérdida del patrimonio institucional” Es de vital importancia este aspecto el que permitirá tener la garantía de que el patrimonio institucional no sufrirá robos, lo cual realmente seria desastroso.

Medio indirecto: “Buenas gestiones realizadas por las autoridades institucionales y por las comisiones respectivas”. Las buenas gestiones que realicen las comisiones respectivas y la parte directiva son indispensables para contar con presupuestos respectivos que permitan contar con personal adecuado en guardianía para la custodia de la institución.

Medio directo 4 “Se cuenta con terrenos agrícolas suficientes

para el proceso de enseñanza aprendizaje en el IESTP Huando” este medio permitirá concretizar en la práctica los conocimientos adquiridos en teoría por los alumnos y les brindara aptitudes y habilidades propias de la carrera. Medio indirecto: “Suficiente gestión realizada por las

autoridades institucionales y por las comisiones respectivas”.



ACREDITADO



Este aspecto es de vital importancia ya que si las comisiones y las autoridades respectivas realizan gestiones en entidades públicas y privadas, es posible conseguir terrenos agrícolas suficientes.

Medio directo 5 “Alta identificación y trabajo en equipo” Este

medio es de suma importancia para el logro de los objetivos institucionales, teniéndose personal identificado fácilmente se podrán realizar diversas acciones en beneficios de la institución.

Medio indirecto: “Alta formación de valores en el personal que labora en la institución” Es necesario que el personal institucional tenga bien formados sus valores personales que le permita apoyar el logro de objetivos.

o Se realizan capacitaciones en temas de valores o formación humana.

Medio indirecto: “Alto interés de los participantes para el trabajo en equipo” El trabajo en equipo permitirá la consecución de objetivos institucionales.

o Personal altamente motivado.

Medio directo 6 “Elevado interés en la realización de proyectos

de investigación, innovación y formación de emprendedores por parte del personal del IESTP Huando” Es parte de la política institucional la elaboración y ejecución de proyectos de investigación, innovación y la formación de alumnos emprendedores que aporten a la sociedad. Medio indirecto: “Personal con alto compromiso para realizar

trabajos de investigación e innovación” Es necesario tener al personal identificado y comprometido, con iniciativas para realizar investigaciones.

o Alta motivación del personal por los estímulos para los investigadores.

Medio indirecto: “Elevado conocimiento sobre proyectos de

investigación, innovación y formación de emprendedores” Es necesario que el personal docente de la institución tenga conocimientos amplios sobre estos temas:

o Elevada capacitación del personal docente y alumnado en proyectos de investigación, innovación y formación de emprendedores.



ACREDITADO



Medio directo 7 “Suficiente presupuesto para el

funcionamiento de las nuevas carreras a crearse” a puertas de la creación de las carreras de Industrias alimentarias y Administración de Negocios Internacionales es necesario contar con suficiente presupuesto para un adecuado funcionamiento. Medio indirecto: “Suficiente asignación presupuestal por

parte de la DRELP” o Alta gestión realizada por las autoridades

institucionales y por las comisiones respectivas”.

4.4.3 Identificación del Fin El Objetivo central del Plan, es conseguir ““ELEVAR LA CALIDAD DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL”, Todos estos fines traen como consecuencia como Fin Último: “ELEVAR LA CREDIBILIDAD DE LA POBLACION EN EL IESTP HUANDO”



ACREDITADO





ACREDITADO



4.4 PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN 4.4.1 Clasificación de los Medios Fundamentales y su relación:

De las combinaciones de las acciones de cada uno tendrán que formar parte de cada alternativa a presentar. En el presente Plan todos los Medios Fundamentales que se han hallado, se consideran Imprescindibles. Por tanto, las combinaciones de las acciones de cada uno tendrán que formar parte de cada alternativa a presentar.

Los Medios Fundamentales que se determinaron son los siguientes:

Medio Fundamental 1: La buena población de egresados titulados en el nuevo diseño curricular básico de la educación superior permite a la Institución mantener presencia en el mercado laboral y mantener también la vigencia de la acreditación institucional.

Medio Fundamental 2: La asignación de suficientes recursos económicos para la institución puede permitir llevar a cabo, a cabalidad los planes de mejora con fines de excelencia institucional.

Medio Fundamental 3: El elevado nivel de seguridad en el IESTP Huando evita el riesgo del patrimonio institucional y por ende garantiza un adecuado funcionamiento institucional.

Medio Fundamental 4: Los terrenos agrícolas suficientes facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje en el IESTP Huando

Medio Fundamental 5: El alto nivel de identificación y compromiso de parte del personal Directivo administrativo, docente y estudiantes con la institución permite mejorar el trabajo en equipo y lograr mejorar el desarrollo institucional.

Medio Fundamental 6: El elevado interés en la realización de trabajos de investigación innovación y de formación de emprendedores por parte del personal del IESTP Huando permite un mejor posicionamiento institucional ante la sociedad.

Medio Fundamental 7: Contar con suficiente presupuesto institucional para el funcionamiento de nuevas carreras es indispensable para una formación de calidad.

Se identificaron como imprescindibles, pues estos medios constituyen el eje de la solución del problema identificado, siendo necesario que se lleve a cabo. Del mismo modo se han relacionado, resultando que estos medios son complementarios.

4.4.2 Planteamiento de acciones

Las acciones vinculadas a los Medios Fundamentales que se deben realizar como componentes para el logro de los objetivos deben constituir actividades que se enmarquen de un lado en la definición de



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inversión y por otro lado deben ser reales, posibles de ejecutar y acorde a las capacidades y competencias de la unidad ejecutora.

Del análisis efectuado a la situación actual se ha determinado que es necesario intervenir para generar las adecuadas condiciones del prestado de los servicios educativos del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Huando, de acuerdo a las siguientes acciones, las cuales pueden ser diversas para cada Medio Fundamental. Del planteamiento y relación de acciones se deriva el siguiente Árbol de Medios y Acciones:



ACREDITADO



ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES



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5.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

5.1.1 Formar profesionales técnicos en la carrera profesional Agropecuaria con una sólida base humanística, científica y tecnológica.

5.1.2 Implementar estudios de investigación, orientados a superar la calidad de la Educación, teniendo como protagonistas principales a docentes y discentes.

5.1.3 Contribuir a la permanente actualización y capacitación del personal profesional y técnico que labora en las diferentes Instituciones de la jurisdicción Provincial.

5.1.4 Generar mecanismos donde la comunidad tenga un rol protagónico y sistematizado con el proceso educativo de su medio, siendo el Instituto Superior Tecnológico Público Huando, el agente dinamizador.

5.1.5 Contribuir a la mejora de la calidad de vida de la población de la provincia de Huaral y zonas aledañas

5.2 OBJETIVO GENERAL ELEVAR LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL

5.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (Componentes)

Incentivar a los egresados en el NDCB para tener un elevado porcentaje de alumnos titulados en la Institución.

Contar con suficientes recursos económicos para concretizar los planes de mejora institucional y lograr el camino a la excelencia.

Contar con un mejorado nivel de seguridad en el IESTP Huando que minimice el riesgo de pérdida del patrimonio institucional.

Gestionar ante las entidades correspondientes los convenios necesarios para contar con terrenos agrícolas suficientes que garanticen las prácticas adecuadas de nuestros estudiantes y afiancen su formación académica.

Lograr una elevada identificación y compromiso de parte del personal Directivo administrativo, docente y estudiantes con la institución mejora el trabajo en equipo y permita lograr y mejorar el desarrollo institucional.

Elevar el interés en la realización de trabajos de investigación por parte del personal del IESTP Huando

Realizar las gestiones ante la superioridad para conseguir presupuesto suficiente para un adecuado funcionamiento de nuevas carreras en nuestra Institución.

V. OBJETIVOS



ACREDITADO



VI. METAS 2015

6.1 DE ATENCIÓN

Especialidad Variable Semestre 2015 - I

Total Ciclos

I III V

Agropecuaria Alumnos 90 75 54 239

Secciones 2 2 2 6

Industrias alimentarias

Alumnos 40 40

Secciones 1 1

Administración de negocios

internacionales

Alumnos 40 40

Secciones 1 1

6.2 DE INFRAESTRUCTURA

DENOMINACIÓN TOTAL

Aulas 09

Biblioteca 1

Laboratorio 4

Oficinas 6

Talleres 8

Sala de Profesores 1

Auditorio 1

C. Cómputo 1

Serv. Higiénicos 6

Auditorio 1

Otros (Viveros y otros) 8

6.3 DE PERSONAL DOCENTES

NO DOCENTES

DOCENTE TITULO NIVEL CONDICIÓN LABORAL

Mg. Alfonso Vigo Quiñones LICENCIADO

EN EDUCACIÓN

III NOMBRADO

Lic. Melecio De La cruz Quesada

LICENCIADO EN

EDUCACIÓN III NOMBRADO

Profesor de

Inglés, Lengua o computación

III CONTRATADO

VI. METAS 2015



ACREDITADO



PERSONAL ADMINISTRATIVO

PERSONAL ESTUDIOS NIVEL CONDICIÓN LABORAL

SECRETARIADO C CONTRATADO

Emily Carmelo Cabrera CAJERO D CONTRATADO

Pablo Samaritano Cerna EDUCACIÓN A CONTRATADO

Juan Carlos Cochachin Méndez

AGROPECUARIA C CONTRATADO

D CONTRATADO

D CONTRATADO

DOCENTE TITULO NIVEL CONDICIÓN LABORAL

Gladys Gallegos Camacho INGENIERO ZOOTECNISTA

B NOMBRADO

Walter Ortiz Marín INGENIERO AGRÓNOMO

B NOMBRADO

Marcos Simón Ventura INGENIERO AGRÓNOMO

B NOMBRADO

José Landa Norabuena LIC. EN NUTRICION

B NOMBRADO

INGENIERO ZOOTECNISTA

B CONTRATADO


B CONTRATADO


B CONTRATADO

INGENIERO AGRÓNOMO

B CONTRATADO

INGENIERO AGRÓNOMO

B CONTRATADO

INGENIERO AGRÓNOMO

B CONTRATADO

INGENIERO AGRÓNOMO

B CONTRATADO

LIC. EN ADMINISTRACI

ON

B CONTRATADO

TECNICO AGROPECUARI

O

B CONTRATADO



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REQUERIMIENTO DE PERSONAL

6.4 DE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA

EVENTO Nº PART. RESPONSABLE MES

Nuevo Diseño Curricular Básico

20 Jefe de la Unidad Académica

Marzo Agosto

Metodología y Evaluación en nivel superior tecnológica.


Marzo Agosto

Instrumentos de evaluación 20 Director Marzo - Agosto

Uso de las TICs en educación superior tecnológica


Marzo Agosto

Proyectos productivos y de innovación


Marzo Agosto

Proyectos de investigación 20 Jefe de la Unidad Académica

Marzo Agosto

6.5 DE SUPERVISIÓN

ITEMS Mañana Tarde Meta

Observación de clases 07 07 13

Supervisión Administrativa 01 01 02

Revisión de documentos (carp. Ped.)

06 07 13

Revisión de registro de Evaluación

06 07 11

Supervisión general 02 02 04

6.6 PROMOCIÓN EDUCATIVA COMUNAL

ACTIVIDAD RESPONSABLE MES

Celebración de las bodas de plata institucionales

Comisión central Setiembre

Participación en Desfiles Escolares

Director y Jefe de Dpto.

Mayo, Julio, Octubre y Diciembre.

Participación en eventos deportivos

Jefe de la Unidad Académica.

Todo el año.

Participación en ferias Jefe del Área Académica

Todo el año

CANTIDAD PERSONAL

1 JEFE DE ÁREA ACADEMICA

4 DOCENTE DE 40 Hrs.

2 PERSONAL ADMINISTRATIVO

4 ASISTENTES DE TALLER (Laboratorio)

1 BIBLIOTECARIO

1 PORTERO



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Orientación Vocacional en colegios

Jefe de la Unidad Académica

Noviembre, al 60% a colegios urbanos y 40% rurales.

Capacitaciones técnicas a la colectividad Huaralina mediante charlas, seminarios y otros.

Jefe del Área Académica

Mayo a Diciembre

Apoyo a comunidades campesinas de la provincia en campañas de dosificación de animales

Jefe del Área de Producción

Mayo a Diciembre

Visitas de Prácticas Profesionales.

Secretario Docente Enero a Diciembre

Convenios Institucionales para prácticas

Director Mayo a Diciembre

Participación en eventos de capacitación locales.


Mayo a Diciembre

Organizar la fiesta de bienvenida a los estudiantes y la fiesta de promoción


Mayo y Diciembre

Viajes de estudios, (Huaraz, Huancayo, Arequipa, Cajamarca, Oxapampa y otros).

Director, Docentes responsables.

Julio – octubre.

Eventos de capacitación a empresas, agricultores y población en general sobre:

Crianzas de insectos benéficos

Crianza de hongos entomopatógenos

Cultivo de cítricos para exportación

Evaluación de plagas en cítricos

Cultivos de paltos para exportación

Cultivo de fresa para exportación

Cultivo de berries

Crianza de cuyes y conejos

DIRECCION Abril - Diciembre



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6.7 ADMINISTRATIVAS

E F M A M J J A S O N D

1 ADMISION 2015

1.1 Elaboración del plan de trabajo

1.2 Reunión con los responsables

1.3 Captación de alumnos

1.4 Elaboración de examen de admisión

1.5 Rendición de prueba de selección

2 ADECUACION DE LOCAL

2.1 Pintado

2.2 Reparación de instalaciones eléctricas

2.3 Reparación de gasfiteria

2.4 Reparación de otros

3 MATERIAL DIDACTICO DE DOCENTES

3.1 Plan de adquisición

3.2 Elaboración de proformas

3.3 Adquisición de materiales

3.4 Selección y distribución

4 FERIA AGROPECUARIA

4.1 Elaboración de plan

4.2 Realización de feria local

4.3 Participación en feria regional y nacional

4.4 Evaluación

2 0 15DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD / MESES



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5 TRABAJOS CON LA ASOCIACION DE EX ALUMNOS

5.1 Elaboración de Plan

5.2 Registro de lista de egresados

5.3 Convocatoria

5.4 Acciones de capacitación

6 SEGUIMIENTO DE PRACTICANTES

6.1 Plan de seguimiento

6.2 Seguimiento a practicantes

6.3 Evaluación

7 IMPLEMENTACION CON EQUIPOS DIDACTICOS

7.1 Plan de implementación de bienes de capital

7.2 Proformas de bienes de capital

7.3 Adquisición de equipos

8 TALLERES DE CAPACITACION

8.1 Plan de capacitación

8.2 Coordinación con ponentes

8.3 Ejecución de talleres

8.4 Certificación

9 SUPERVISION Y MONITOREO

9.1 Plan de supervisión y monitoreo

9.2 Supervisión y monitoreo

9.3 Evaluación

10 PROYECTOS PRODUCTIVOS RENTABLES

10.1 Plan de proyectos

10.2 Ejecución de proyectos

10.3 Evaluación

11 GESTIONES PARA ADQUISICION DE TERRENOS

11.1 Gestiones de apoyo ante Embajadas y ONGs

11.2 Gestiones ante entidades estatales

DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD / MESES2 0 15



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6.8 FICHAS DE ACTIVIDAD


12

12.1 Reuniones en el MINEDU

12.2 Gestiones en la DRELP sobre presupuesto

13

13.1 Plan de capacitación

13.2 Capacitaciones

14 CONVENIOS INTER INSTITUCIONALES

14.1 Plan de convenios

14.2 Gestiones para convenios

15 MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCIONAL

15.1 Plan de mejora

15.2 Estimulos compensatorios para docentes

16 PLAN DE MEJORA DEL PROCESO DE ACREDITACION

16.1 Carta de intención

16.2 Gestiones en PRO CALIDAD

16.3 Plan de mejora

17 PROYECTOS DE INVESTIGACION


17.2 Reuniones de trabajo con la comisión

17.3 Implementación y ejecución de proyectos

18 VIAJES DE ESTUDIOS

18.1 Plan de viajes

18.2 Ejecución de viajes

19 ACTIVIDADES POR ANIVERSARIO INSTITUCIONAL


19.2 Formación de comisiones

19.3 Ejecución del plan

20 ACCIONES DE CONSEJERIA Y BIENESTAR




21 PLAN DE DEFENZA CIVIL




22 ACCIONES DE SALUD Y BIENESTAR ESTUDIANTIL




DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD / MESES2 0 15

CAPACITACIONES PARA DOCENTES EN PROYECTOS

E INVESTIGACION

GESTIONES PARA LA CREACION DE NUEVAS

CARRERAS



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6.9 PRESUPUESTO OPERATIVO INSTITUCIONAL



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7.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA

El presente año el Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando luego de aprobado el pedido realizado ante el Ministerio de Educación ingresara a tener un diseño curricular totalmente innovador al ingresar al Nuevo Diseño Curricular Básico los cuales nutrirán con sus principios, diseños, métodos entre otros que permitirán relacionar los temas pedagógicos con el mercado laboral.

7.1.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Lograr que los docentes, alumnado y población se encuentren plenamente identificados con nuestra Institución, nuestra filosofía tiene como eje central articular lo pedagógico con lo técnico y social, incorporado a su axiológica principios como la participación, democracia, honestidad autoestima, defensa del medio ambiente y respeto por los demás.

Tenemos como misión educativa:

La formación integral de la persona, considerando sus necesidades mediante un proceso dinámico y permanente.

La ubicación dentro de su contexto personal y social.

La formación técnica de nuestros alumnos para que se ejecuten.

Los principios que proponemos implica el reconocimiento del valor absoluto de la persona, aspiramos a ofrecer una educación de calidad basada en los siguientes principios pedagógicos:

Se tiene los siguientes principios:

Principio de libertad: La educación solo es posible si existe libertad

plena.

Principio de socialización y comunicación: La persona está llamada a vivir en comunidad, sociedad y naturaleza con los demás, esto es posible si cada persona se siente aceptada, respetada y valorada.

Principio de participación: El sujeto del proceso educativo es el alumno,

nuestra institución debe de propiciar la participación activa de los educandos.

Principio de realidad: Orientamos la labor educativa partiendo del

pluralismo social, geográfico, étnico y cultural, afianzando su identidad.

Principio de Individualidad: Implica el máximo respeto de la persona como ser único irremplazable, contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y potencialidades.

VII. POLITICAS Y ESTRATEGIAS



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Principio de la Actividad: Afirmamos que la persona se hace, se descubre y se desarrolla mediante la acción, la parte teórica se ve afianzando con la práctica.

Principio de la Criticidad: Educar es una manera de vivir y estar en el mundo, poniéndose al servicio de los demás e involucrándose en el trabajo por la justicia y la paz.

7.1.2. PERFIL IDEAL DEL ALUMNO:

• Dinámico y responsables. • Participativos. • Solidarios. • Creativos. • Con valores y buena conducta. • Estudiosos con vocación y con espíritu emprendedor. • Con actitud de liderazgo.

7.1.3. PERFIL IDEAL DE UN DOCENTE DEL IEST HUANDO

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE DEL IESTP HUANDO DOMINIO I PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Planifica el trabajo pedagógico definiendo competencias profesionales y personales pertinentes a las características de los estudiantes y sus contextos con dominio pedagógico y técnico de la especialidad, en el marco de un enfoque intercultural inclusivo y pertinente al mundo del trabajo.

COMPETENCIA 1 Planifica la enseñanza en interacción con sus pares, garantizando la coherencia de las competencias a ser logradas, las estrategias y contenidos curriculares, la evaluación y los recursos con el contexto productivo y laboral. COMPETENCIA 2 Diseña la enseñanza orientada al logro de competencias profesionales vigentes y a una ética ciudadana y del trabajo, basándose en la comprensión de las características de los estudiantes y sus contextos, el manejo de su especialidad y de los enfoques y procesos pedagógicos de la educación profesional.

DOMINIO II ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Conduce el proceso de enseñanza con un enfoque que valora la inclusión, la diversidad en sus distintas expresiones, el

COMPETENCIA 3 Conduce el proceso de enseñanza con dominio actualizado de su especialidad, el uso de estrategias, métodos y recursos pertinentes al contexto e intereses de sus estudiantes, para que todos aprendan en situaciones practicas del quehacer laboral y de3 manera reflexiva, crítica y autónoma. COMPETENCIA 4



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emprendimiento y la conciencia ecológica, utilizando diversas estrategias de enseñanza, evaluación y un clima favorable de aprendizaje.

Crea un clima propicio para el aprendizaje basado en la convivencia democrática, el respeto de la diversidad en todas sus expresiones y la afirmación personal y colectiva con miras a formar profesionales críticos, interculturales e innovadores COMPETENCIA 5 Evalúa el desarrollo de competencias de sus estudiantes considerando las demandas del mundo laboral, las diferencias individuales y los contextos culturales a fin de retroalimentarlos y generar compromisos en torno a propuestas de mejora.

DOMINIO III PARTICIPACION EN LA GESTIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ARTICULADA AL ENTORNO PRODUCTIVO - LABORAL Participa en la gestión de un proyecto educativo institucional vinculado a las necesidades vigentes del mundo productivo y laboral, el desarrollo sostenible, la diversidad cultural, los valores democráticos y la investigación e innovación tecnológica.

COMPETENCIA 6 Participa con actitud democrática, crítica y colaborativa, en el planeamiento, implementación, evaluación y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional, promoviendo su vinculación con las necesidades actuales del mundo del trabajo. COMPETENCIA 7 Participa en la elaboración y desarrollo de proyectos de investigación, innovación tecnológica y de emprendimiento productivo en el marco del PEI. COMPETENCIA 8 Establece relaciones de respeto y colaboración con el sector productivo, instituciones del Estado y la sociedad civil para incorporar sus aportes en los procesos y la mejora de la formación técnica.

DOMINIO IV DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE. Mejora de manera autónoma sus capacidades profesionales a través de la reflexión sistemática de su experiencia docente, participando en actividades formativas que garanticen su actualización profesional permanente y que evidencien una ética de compromiso con los estudiantes y con el desarrollo sostenible del país.

COMPETENCIA 9 Reflexiona de manera autónoma sobre su práctica docente y el saber actualizado de su especialidad para construir y afirmar su identidad profesional. COMPETENCIA 10 Toma decisiones asumiendo como prioridad los derechos del estudiante, su responsabilidad con la sociedad, la promoción del desarrollo sostenible del país y la conciencia ecológica.



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7.1.4. PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO: • Líderes con capacidad de gestión. • Con principios y valores. • Solidarios. • Con deseos de superación. • Persuasivos. • Actualización en normas, leyes, directivas u otros. • Principios administrativos. • Capacitados en la función que desempeñan.

7.1.5. PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO:

• Carismáticos. • Con buen trato. • Confidencialidad. • Muy atentos. • Manejo de las TICs. • Manejo de correcto léxico. • Principios éticos y valores. • Ordenados. • Manejo de Inventario y Kárdex. • Capacitados en su función. • Persuasivos. • Capacidad Profesional.

7.1.6. CONCEPCIÓN Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR:

El modelo que asume la Institución es interdisciplinario, los contenidos están orientados:

Satisfacer necesidades básicas del aprendizaje de los educandos.

Lograr la adquisición de conocimientos y la capacitación necesaria que les permitirá mejorar la calidad de vida en su entorno familiar, comunal y nacional.

Las experiencias que lograrán los alumnos a través de las actividades tales como: Concursos, participaciones deportivas y/u otras a nivel intra e ínter escolares. Ferias de ciencia, semana técnica con proyectos definidos y ejecutables, defensa del medio ambiente, etc. Que evidenciaran las potencialidades de nuestros educandos.

a) Programación curricular por competencias:

La competencia sólo puede ser evaluada en una actividad y su uso es una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución del trabajo, es una capacidad real y demostrada. Lo que se espera lograr, por consiguiente, es aprender a saber hacer bien todos aquellos procedimientos necesarios para el cumplimiento



ACREDITADO



de funciones que permitan un desempeño eficaz, incorporando las actitudes para el mundo del trabajo. El saber hacer bien, por lo tanto implica aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales. Para la formación profesional técnica, la competencia general de cada carrera ha sido definida por el sector productivo iniciándose el desarrollo de cada una de ellos con la pregunta ¿Qué deberá saber hacer un buen técnico en esta especialidad?

b) Aprendizaje significativo: Los aprendizajes que están involucrados

en la adquisición de competencias deben ser significativos. Es significativo para el que aprende cuando parte del interés o necesidad del sujeto, está relacionado con sus experiencias anteriores, ha sido elaborado por el propio significativo es permanente y se integra a los otros conocimientos, y experiencias que tenga el sujeto; esta estructuración es finalmente la que le da sentido. El logro de aprendizajes significativos implica un conjunto de cambios en la organización de la institución en los siguientes aspectos:

Equipo directivo y jerárquico comprometido: Los cambios en la institución no obedecerán solo a una norma que obligue a modificar lo anterior, los cambios, se realizan cuando hay voluntad para cambiar y esta no se alcanzará sino en la medida de que exista liderazgo en la institución, alguna personas que movilicen a los otros hacia el logro de determinados objetivos. Es importante que el personal docente perciba un equipo y no solo unos jefes. El personal directivo y jerárquico es llamado a constituirse en equipo y asumir el compromiso del cambio y el reto de integrar al resto del personal en las decisiones que involucren el cambio. Para ello, se sugiere reunirse periódicamente con cada estamento: personal docente, administrativo, de apoyo y servicio. Es absolutamente necesario discutir con todos cada paso que se decida dar, escuchar y recoger sugerencias.

Funcionamiento de equipos docentes: El diseño y ejecución de actividades significativas de aprendizaje son responsabilidad no solo individual de cada formador sino también de los equipos de docentes en cada centro de formación. Los docentes se deben organizar para trabajar en equipos pedagógicos, por especialidad o por semestre académico. En esta forma se produce la sinergia, realizando el esfuerzo de unir inteligencias y capacidades con el fin de llegar a decisiones por consenso.

Diseño curricular basado en competencias: Los aprendizajes significativos no se limita exclusivamente a la información que pueda acumular el sujeto. El aprendizaje significativo se logra en



ACREDITADO



el desempeño de una actividad de aprendizaje integrada a los saberes previos del sujeto y que posibilita la construcción de un nuevo conocimiento. En este proceso, por tanto, intervienen elementos no cognitivos sino también procedimentales acompañados de una actitud hacia el aprendizaje. Los planes de formación deben potenciar el aprendizaje significativo y su diseño corresponder a este enfoque.

Rol del docente: Para el logro de aprendizajes significativos, el docente lejos de ser un transmisor de conocimientos tiene que ser un facilitador del aprendizaje. El docente orienta, dirige, acompaña, supervisa y evalúa las acciones de los estudiantes. Es el responsable de planificar adecuadamente, diseñando las actividades que permitan a los estudiantes explicar, fundamentando, un procedimiento, desarrollando además una actitud asertiva en el trabajo.

El eje de la actividad del aula es el aprendizaje: Esta característica está estrechamente ligada con el rol para cada sesión de aprendizaje las actividades que permitan al alumno construir nuevos procedimientos.

Estrategias de metodología activa: El docente del Instituto Superior Tecnológico Huando debe seleccionar la estrategia metodológica adecuada enfatizando el hacer fundamentado en el saber. La transferencia de los aprendizajes será posible en la medida en que el estudiante maneje diversas técnicas de búsqueda, selección y evaluación de información de búsqueda, selección y evaluación de información, es decir, aprenda a aprender.

Evaluación del proceso y del producto: La evaluación de los aprendizajes significativos en el enfoque por competencias es cualitativa y cuantitativa. La competencia se alcanza al final de un proceso y requiere de un conjunto de actividades secuenciadas entre sí de manera coherente.

La evaluación de este proceso cuantitativa, sin embargo se tienen que evaluar los componentes de la competencia con instrumentos adecuados que nos informan de las dificultades y los logros que van experimentando los participantes.

Producción y uso de material didáctico: Este aspecto es fundamental para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. El material didáctico puede ser: equipos, libros, revistas, maquetas, películas, etc.



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7.2. SISTEMA DE EVALUACIÓN PEDAGOGICA: El sistema de evaluación pedagógica como mecanismo de refuerzo del proceso de enseñanza – aprendizaje seguirá con el sistema vigesimal, aunque es necesario reforzar criterios para evaluar actitudes y procedimientos. Se propiciará una evaluación integral, permanente, real y efectiva. Los exámenes se efectuaran sin la necesidad de efectuar roles, ya que el alumno debe estar apto para dar respuesta coherente en forma de análisis y síntesis: métodos activos que desarrollen su proceso de socialización sin perder de vista la dimensión individualizada la enseñanza. Cada especialidad implementará métodos y técnicas que permitan llegar al logro teóricos y más experiencias que propicien la adquisición de hábitos y destrezas. El rol del profesor será:

Orientador del proceso de enseñanza – aprendizaje y de la formación humana del alumno.

Cohesionado de los principales agentes del proceso educativo.

Motivador y propiciador de la capacitación técnica del alumno.

La relación docente alumno será cohesionada y consistente, facilitando la participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje, en un clima de convivencia armónica.

7.3. RELACION INSTITUTO – COMUNIDAD:

El Instituto Superior Tecnológico Huando nace por solicitud de la comunidad para cubrir las necesidades de servicios ya que esta es una zona estrictamente agropecuaria, por lo cual se buscar reforzar los lazos mediante la elaboración de convenios de apoyo mutuo y de prácticas para los alumnos. De la misma manera es necesario mejorar la imagen Institucional mediante nuestra participación en diversas actividades sociales, deportivas entre otros, por lo que es necesaria la creación de un taller de danzas y teatro, así como afirmar nuestra participación en actividades deportivas u otros que motiven la participación del alumnado.

7.4 PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL:

Debe estar basado en los siguientes principios:

Principio de participación: Un equipo directivo con autoridad que cohesione e interrelaciones los principales agentes del proceso educativo.

Principio de democracia: Con autonomía en la toma de decisiones, motivando el compromiso de dichos agentes, para que los niveles de decisión sean espacios compartidos.

Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa, convirtiéndolo en centro de promoción social, de producción, de participación deportiva y artística, orientados en el orden, de producción, disciplina, formación cognoscitiva, en valores y formación técnica. En cuanto a lo organizacional se seguirá tratando de implementar un clima de confianza mutua y de un auténtico compromiso de identidad institucional, para lo cual se delineará las siguientes estrategias:



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Se propiciará un clima de motivación, reconociendo, exigiendo y logrando objetivos propuestos con el fin de estimular el esfuerzo del trabajo docente, administrativo y de servicios.

La participación en las decisiones, supone un compromiso donde se comparte responsabilidades (delegación de funciones)

El monitoreo y evaluación será realizado por el equipo del Consejo Educativo Institucional; en cuanto a los procesos de gestión y selección de personal también serán asumidos por el mismo equipo.

En cuanto a la programación, ejecución y evaluación curricular se tiene los siguientes aspectos:

En la planificación de la programación curricular se formarán equipos por cada

especialidad con participación democrática los cuales evaluarán las estructuras curriculares que emanan de la superioridad, viabilizando las líneas de acción en una articulación de las currículas intra e ínter líneas, teniendo en cuenta para ello la realidad local, los adelantos científicos y tecnológicos, así como las aspiraciones del mercado laboral.

Se evaluarán los logros de las competencias obtenidas, así como las conductas, comprobando si los contenidos y metodologías han sido eficaces para el logro de la programación.

La supervisión estará sujeta a la elaboración de un Plan Anual de supervisión, la cual conducirá a lograr que el docente tenga en esto un apoyo para mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos.

En la ejecución curricular se agilizará las currículas. Se establecerá normas acordes a la realidad para que los alumnos puedan

desarrollar sus prácticas profesionales de acuerdo a las etapas establecidas por el Ministerio de Educación.

Se establecerán normas precisas para lograr tener un mayor número de alumnos egresados titulados, siendo flexibles al dar varias opciones para el proceso de titulación.

7.5. INVESTIGACION, INNOVACION y EMPRENDEDORES Se tiene en cuenta que:

La investigación científica, es función inherente a la Educación Superior y por ende al quehacer del IESTP Huando constituye actividad fundamental para la enseñanza y la proyección social; por lo tanto, la dedicación a ésta tiene carácter obligatorio para profesores y estudiantes.

La investigación científica se sustenta en los principios de autonomía

académica y de integración curricular. Por el principio de autonomía académica, la investigación es libre, responde a iniciativas de los estamentos del Instituto y se planifica según los problemas y necesidades locales, regionales y nacionales. Por el principio de integración curricular, la investigación científica es parte integrante de los currículos de formación académico-profesional.

La investigación científica tiene una función social básica, porque está



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orientada a concertar esfuerzos, formar y desarrollar recursos humanos y materiales para contribuir a la transformación de la realidad local, regional y nacional.

El Instituto coordinará esfuerzos con el Gobierno Central, Regional y local

en materia de investigación científica, desarrollará investigaciones conjuntas y aporta resultados, optimizando el uso de los recursos humanos, insumos y equipos disponibles.

La oficina de Investigación del IESTP Huando tendrá en general las

funciones siguientes:

Mantener activa y permanente la investigación científica, humanística y tecnológica.

Coadyuvar al desarrollo de la investigación en Formación Tecnológica.

Evaluar los proyectos de investigación científica y tecnológica.

Orientar el desarrollo de la investigación en todas las asignaturas, áreas y/o sub áreas.

Gestionar el apoyo para los proyectos seleccionados.

Promover, incentivar y gestionar el financiamiento de la investigación tecnológica en todos sus niveles.

Apoyará a sistematizar y publicar el trabajo de investigación.

La Oficina Investigación del IESTP Huando se regirá por su propio reglamento.

7.6. CONSEJERIA Y BIENESTAR ESTUDIANTIL

Son acciones propias de esta área: Planificar, organizar, ejecutar, supervisar, monitorear y evaluar las

actividades de acompañamiento y orientación a los estudiantes durante su permanencia en la Institución a fin de mejorar su aprendizaje, consiste en brindarles las orientaciones adecuadas para contribuir en la solución de sus problemas de carácter intrapersonal e interpersonal.

Coordinar con los docentes quienes participaran obligatoriamente en las acciones previstas y tendrán a su cargo un grupo de estudiantes. La relación de docentes consejeros y estudiantes a su cargo será publicado y actualizado permanentemente por el Jefe de Área de Consejería y Bienestar estudiantil y publicado en el panel del IESTP Huando y en la web institucional.

Implementar un Plan de Consejería Institucional que posibilite las acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes en base a los “Lineamientos para ejecución del componente consejería del nuevo DCB” que se encuentra publicado en la web del MINEDU.

Implementar un Centro de Orientación Laboral, a fin de desarrollar acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes, asesoría en la búsqueda de empleo, facilitar información e intermediación laboral,



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mantener las relaciones fluidas con el sector empresarial para apoyar a los estudiantes en su inserción laboral y colaborar con el Sistema de Información para el trabajo.

Realizar acciones coordinación para la consecución de alianzas con instituciones especializadas, ONG y otros a fin de optimizar los servicios.

La consejería realizará en el segundo semestre académico por lo menos una actividad dirigida a los estudiantes del 4to al 5to año de secundaria de EBR de la localidad y aledaños a fin de promocionar la carrera profesional de la Institución.

Realizar acciones de coordinación con las entidades de salud para proporcionar a los estudiantes servicios esenciales en salud preventiva a fin de garantizar la estabilidad emocional y física de los alumnos

Realizar gestiones para cumplir acciones de defensa civil así como los simulacros respectivos.

Es responsable de las acciones de índole social intra institucional. 7.7. GERENCIA

En el Instituto Superior Tecnológico Huando, el mecanismo de gerencia ha sido definido como el conjunto de acciones necesarias para la administración del Plan Anual de Trabajo; éstas hacen viable y factible el mejor uso de los recursos para el logro de los objetivos perseguidos, mediante un proceso dinámico de toma de decisiones que se basa en la detección y análisis de problemas asignando los recursos correspondientes para su solución, de tal manera que estas decisiones se conviertan en acciones efectivas. 7.7.1 ROL DEL DIRECTOR DEL IEST “HUANDO” EN LA GERENCIA

Como cualquier cambio trascendental en la vida del Instituto Superior Tecnológico Huando, el compromiso de planear tendrá su promotor más entusiasta en el Director y ello no se refiere a que ordene su realización, sino a que se involucre decididamente en el proceso de cambio. Su función no solo será la del estratega que defina el rumbo, sino convertirse en la chispa que encienda la mecha. Y esta es precisamente una de sus funciones más fascinantes ya que, además de trazar la ruta y señalar un destino dará vida al proceso administrativo. Para ello, la personalidad del Director se verá reflejada en la administración cotidiana. El Director del Instituto Superior Tecnológico Huando será como el Director de orquesta, marca el ritmo, determina la fuerza ya segura la armonía de los instrumentos de todos los ejecutantes. Si él no está comprometido, no habrá compromiso de los demás; si él no cree en la planeación y la seguridad vivirá frustrado al ver que su entusiasmo nunca cristaliza nada concreto. Para consecuencia, la planeación estratégica no podrá convertirse en administración estratégica, porque simplemente no habrá quien la encabece. Sin embargo, para que el Director pueda actuar como un eficaz agente de cambio, deberá empezar por saber reconocer sus carencias, por lo que, al igual que los demás, deberá de integrarse a un proceso de desarrollo personal que implique la asistencia a cursos y seminarios, la lectura sistemática y esté abierto a la



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consulta con docentes de la misma institución que ya manejen estos aspectos, no como política del Director, sino como política institucional. Hay quienes piensan erróneamente que la necesidad de capacitación marcha en sentido inverso a la posición jerárquica; seguramente también consideran que la humildad transita en la misma dirección, puesto que es preciso reconocer que nunca lo sabrá todo, menos aún si tomamos en cuenta la creciente rapidez con la que se evoluciona el conocimiento humano. La capacitación no será solo un precepto aplicable en épocas de niñez y juventud, sino que debe ser norma de vida que nos permita adecuarnos a nuestro tiempo, cualquiera que éste sea.

7.7.2 ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA GERENCIA

En esta etapa, los conceptos de comunicación, adaptación, concertación, decisión, creatividad y flexibilidad serán empleados con mucho más énfasis por la parte administrativa del Instituto Superior Tecnológico Huando, permitiendo dar versatilidad al manejo de las diversas herramientas y los recursos en función de los objetivos perseguidos, los mismos que, por otra parte, pueden ser replanteados. Reconocemos la constante evolución de los sistemas y su inestabilidad, por lo que la evaluación continua en esta etapa es fundamental, ya que permitirá una oportuna adaptación de las acciones previstas a la coyuntura, sin perder de vista el contexto planificado para obtener las metas y objetivos.

Consistirá en la recolección y análisis de la información mediante diferentes métodos para lograr los siguientes fines: Relevancia: Permite conocer si existe o no la necesidad de una respuesta a un determinado problema, es decir, si el problema identificado es realmente un problema que requiera atención. Este tipo de evaluación se utilizó en la etapa de planificación y se utilizará cuando el proceso ya se encuentra en marcha, en la re-planificación. Avance: Se refiere a la evaluación de la trayectoria o cumplimiento de las actividades del Planeamiento estratégico, esta evaluación permitirá responder a las siguientes interrogantes: ¿Son apropiados los recursos humanos, materiales y financieros, y es oportuna su

disponibilidad en la cantidad, lugar y tiempo que se requieren para ejecutar el Plan Anual de Trabajo?

¿Los productos, en cantidad, calidad y oportunidad que se obtienen actualmente en el Planeamiento estratégico son los que se esperaban?

Efectividad: Brinda información sobre la relación entre los resultados planificados y los obtenidos, esto nos permitirá responder las siguientes preguntas: ¿Se cumplió los objetivos establecidos?

VIII. EVALUACION, SUPERVISION Y MONITOREO



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¿Están satisfechos los miembros de la institución con los resultados de las actividades efectuadas?

¿Están satisfechos los usuarios con los resultados alcanzados?

Impacto: Establece el resultado logrado con la relación a los objetivos generales o a la meta, generalmente medibles a largo plazo. Se utiliza en la etapa de gerencia y debe servir de insumo para los Planes Anuales de Trabajo, los que podrán determinar la direccionalidad de la institución, en la medida de la importancia que tenga el impacto generado. Eficiencia: Permitirá establecer la relación entre los logros obtenidos y los recursos invertidos; esto permitirá racionalizar los recursos, casi siempre escasos, con el fin de obtener un buen producto a menor costo, de manera que permita ampliar, concluir o reducir las actividades del Planeamiento Estratégico. 8.1 MONITOREO: El Instituto Superior Tecnológico Huando tiene previsto hacer el

seguimiento y acompañamiento técnico y pedagógico a los responsables de llevar a cabo las actividades planteadas en el plan.

8.2 LA SUPERVISION: La supervisión será continua y estará a cargo del responsable de

la parte pedagógica y del encargado de proyectos, se hará en forma opinada e inopinada, ello permitirá identificar los obstáculos que pueden afectar el cumplimiento oportuno de lo programado. Dicha actividad no es para controlar sino para asegurar de que se cumpla lo previsto.

8.3 LA EVALUACION: La institución ha previsto que la evaluación será en forma

permanente, puesto que por ser una de las fases más importantes del planeamiento, a través de ella se sabe en qué medida se está cumpliendo los objetivos institucionales. Los logros serán evaluados mediante cumplimiento acorde con la misión y objetivos planteados. Los resultados nos permitirán reprogramar oportunamente las actividades del presente año y dejar buenas bases planteadas para la programación del próximo año.



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SECUENCIA ESTRATEGICA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO



Documents

Plan anual de trabajo 2015