ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS"ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO"

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - GESTIÓN 2013

BIOLOGÍA-GEOGRAFÍA

CUARTO AÑO DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA: EL TERRITORIO COMO RECURSO POBLACIONAL DEL ESTADO

ESPECIALIDAD : Biología-Geografía

CURSO : Cuarto

ÁREA : Geografía NIVEL : Secundario

GESTIÓN : 2013 DOCENTE : Lic. Humberto Escalera Cabrera

RÉGIMEN DE ESTUDIOS : Anualizado

Oruro-Bolivia 1. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN

Director General. ESFMAMJ : Lic. Marina Blacutt Villegas

Director Académico : Lic. Freddy Choque Rodríguez

Directora Administrativa : Lic. Sonia Ipuño Mendoza

Responsable de Área : Lic. Víctor León

Nivel : Secundaria

Especialidad : Biología-Geografía

Ámbito : Formación Especializada

Área : Geografía

1.1 INFORMACIÓN DEL CATEDRÁTICO

Nombre y Apellidos : Lic. Humberto Escalera Cabrera

Titulo profesional : Maestro Normalista

Especialidad : Ciencias Sociales – Geografía – Historia - Cívica

2. PRESENTACIÓN

El presente diseño curricular para la licenciatura de educación en ciencias naturales, mención Biología – Geografía tiene el propósito de ser la base para el proceso de formación de los futuros docentes de la educación Boliviana.

Las Maestras y los Maestros formados en esta licenciatura, desarrollarán con las y los estudiantes del nivel de Educación Secundario Comunitaria Productivo, el campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio, incluyendo de manera integrada las disciplinas de Biología - Geografía., así mismo, apuntarán a generar evaluar y ajustar los contenidos curriculares que faciliten y permitan el desarrollo de seres humanos con vocación productiva y sustentable, particularmente relacionadas con la gestión ambiental y territorial de procesos orientados a la salud y al ambiente.

Los saberes de los pueblos indígenas originarios campesinos que se deben incorporar en el currículo, entre otros, son: la interpretación de la astronomía, interpretación de la fenomenología natural, el manejo integrado de todos los recursos naturales, la producción y conservación de alimentos nativos, el manejo de la medicina tradicional, la farmacología natural de las plantas medicinales, la tecnología ancestral, la artesanía como cerámica, alfarería, uso de los pigmentos naturales, y el manejo del suelo desde la visión de la Vida, la Tierra y el Territorio.

El nuevo enfoque educativo del Estado Plurinacional es el sociocomunitario productivo para comprender la vida, relación con la tierra y los fenómenos que la naturaleza manifiesta, la misma que es lecturada por la cosmovisión de las distintas culturas de los pueblos indígena originarios campesinos que habitan nuestro Estado así como todos los habitantes de nuestro país.

Las Ciencias Naturales comprenden un conjunto de ciencias que explican todos los fenómenos relacionados con las funciones vitales que desarrollan los seres vivos y habitan todos los contextos geográficos de la Madre Tierra.

La interdisciplinariedad constituido por las ciencias de los conocimientos y saberes ancestrales y universales, mediante el nuevo modelo paradigmático de la educación explicaran las bases físico-químicas de los sistemas complejos vitales que presentan los organismos vivos.

Seguros de la implementación de este contenido y trabajo agradeceremos las sugerencias y aportes de todos los colegas de la especialidad de Biología y Geografía como también de los profesores actores del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. En este proceso, es vital considerar a la educación como el instrumento principal de la construcción de un nuevo tipo de sociedad, que debe proyectarse considerando dentro sus objetivos la investigación y práctica productiva, la conservación y protección del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para vivir bien.

3. CARACTERIZACIÓN

El Área de Ciencias Naturales en la estructura curricular acorde al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo integra las disciplinas de: Biología y Geografía con articulación en los contenidos curriculares en medio ambiente, gestión de riesgos, cambios climáticos, manejo de cuencas, vulnerabilidad, salud comunitaria integral, seguridad alimentaria y nutrición, medicina tradicional, educación sexual y afecciones por consumo de drogas. Los mismos que son dinamizados a través de los ejes articuladores: Educación Intracultural Intercultural y Plurilingüe; Educación en Valores Sociocomunitarios; Educación en Convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos, y Salud Comunitaria y Educación para la Producción; estos a su vez son visibilizados en los contenidos curriculares de los planes y programas, orientados a la comprensión

integral de los fenómenos que se manifiestan en la naturaleza. Asimismo, revaloriza lo sistemático, complementario, solidario, recíproco y la práctica de la distribución equitativa territorial.

La licenciatura de Ciencias Naturales mención Biología Geografía, sienta sus bases en este ámbito, de esta manera, contribuye, sustenta y aporta a las bases conceptuales, filosóficas, sociológicas, psicopedagógicas, culturales, políticas y epistemológicas del Campo Vida Tierra Territorio, Además la organización de los contenidos mínimos de la licenciatura dentro del Área permitirá a todos asumir la metodología práctica, teoría, valoración y producción en complementariedad al desarrollo de las vocaciones productivas de los diferentes pisos ecológicos de la región del Estado Plurinacional de Bolivia.

4. FILOSOFÍA DEL ESCUELA DE FORMACIÓN DE MAESTROS “ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO”:

Como filosofía de las nuevas corrientes educativas imperante en nuestro país, la ESFM “Ángel Mendoza Justiniano”, asume el desafío de aplicar un currículo adecuado, para formar un nuevo docente eminentemente social, profundamente humano productivo, creativo, con identidad cultural, consiente de su clase y su origen cultural, dispuesto a luchar por una sociedad nueva incluyente y equitativa.

Se viene desarrollando un sistema de educación innovador (SEI) que tiene como fundamento principal la búsqueda permanente de la calidad y la excelencia académica, en este entendido la ESFM “Ángel Mendoza Justiniano”, para alcanzar la misma, asume una filosofía cuya premisa fundamental constituye impulsar la calidad de educativa y la excelencia académica mediante :

La incorporación de las nuevas tecnologías, tanto en los procesos administrativos, como en los académicos e investigativos.

La interacción permanente entre la ESFMAMJ y su entorno, es decir, en las unidades educativas del Departamento de Oruro y su estructura administrativa.

La búsqueda de un modelo idóneo para el ESFMAMJ. de calidad total en educación, que busque cero errores, que produzca la mínima pérdida a la sociedad por la entrega de nuestros productos y que visualice la calidad como un principio de acción hacia la congruencia entre la oferta y una demanda percibida.

La excelencia en la enseñanza y el aprendizaje es la incorporación de los conocimientos científicos y adelantos de la ciencia y tecnología, en función de la visión humanista orientada a formación integral de la persona, en sus tres dimensiones: MENTE, CUERPO y ALMA.

5. PRINCIPIOS DEL ESFM “ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO”

Los principios que orientan y guían a nuestra institución en todos los ámbitos de trabajo, son las siguientes:

Trabajar con todo empeño por cumplir la misión y alcanzar, el plazo más breve posible, la visión de nuestro ESFMAMJ.

Formar maestros y maestras de nuevo tipo de acuerdo con los perfiles planteados en los Diseños Curricular Base, para la formación de maestros de los niveles inicial y primario Y secundario elaborados por el ME.

Crear e implementar un Sistema Innovador de Formación Docente que garantice la formación de maestros para la educación inicial, primaria y secundaria de óptima calidad.

Llevar a cabo un proceso permanente de auto evaluación participativa que garantice la detección sistemática de nuestra fortalezas, con el fin de consolidarlas; de nuestras debilidades, con el fin de erradicarlas, de las oportunidades que nos brinda el entorno, con el fin de aprovecharlas al máximo, y de las amenazas que se vislumbra en el entorno con el fin de contrarrestarlas mediante acciones inteligentes.

Actuar Consecuentemente con el carácter profundamente humanista que debe caracterizar a la labor docente lo que significa, ante todo, abordar la educación desde el punto de vista de las necesidades, intereses y características especificas de las personas que entran en los procesos de enseñanza y aprendizaje en calidad de actores, así como respetar y valorar sus culturas, lenguas, cosmovisiones, ideas, criterios y convicciones ideológicas, políticas, religiosas, familiares o de cualquier otra índole.

Ser profundamente intra e interculturales, entendiendo la interculturalidad como la unidad en la diversidad.

Defender la democracia como libertad, igualdad y fraternidad, así como los derechos humanos de todas las personas con las que nos relacionamos como parte de la labor educativa.

Hacer, mediante la labor educativa, que se produzca una redistribución más justa equitativa de la cultura, entendiendo que la educación es un importante agente de transformación social.

Respetar y luchar por alcanzar la equidad de género, la protección del medio ambiente y la salud personal y sexual de todos los ciudadanos de Bolivia.

Mantener una conducta profundamente ética y demostrar con hechos la responsabilidad que la sociedad pone en nuestras manos como educadores de las futuras generaciones de bolivianos.

Mantener una actitud investigativa permanente, actualizando diariamente nuestros conocimientos científicos y pedagógicos y utilizando para ello todos los medios científicos y tecnológicos que están a nuestro alcance.

Compartir nuestras experiencias con la comunidad educativa y crear una comunidad de aprendizaje a partir de las mismas, ejerciendo el rol de líderes en la formación de docentes para el Departamento de Oruro.

6. MISIÓN ESTRATÉGICA INSTITUCIONAL.

“Formar maestros y maestras para los ciclos de los niveles inicial, primario y secundario de la educación boliviana, preparados(as) como personas de alto nivel de calidad profesional, que cumplan la elevada función social de forjar a las nuevas generaciones, con el espíritu de crear la unidad en la diversidad, elevada autoestima, pensamiento crítico, capacidad necesaria para negociar, formular hipótesis, resolver problemas de manera creadora y tomar decisiones que favorezcan el desarrollo integral de su comunidad, departamento y nuestro país.”

7. VISIÓN ESTRATÉGICA INSTITUCIONAL

Ser líder en Bolivia y Latinoamérica en la formación de maestros y maestras de calidad y excelencia académica con criterios de un nuevo modelo educativo productivo, con identidad cultural propia incorporando cosmovisiones filosóficas andinas-amazónicas y practicando en el ejercicio de la docencia una educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intra e Intercultural y plurilingüe en la vida, para la vida para vivir bien.

8. FUNDAMENTACIÓN

Es conocido que los procesos y fenómenos naturales son consecuencia de la interacción de factores muy distintos a sus orígenes y naturaleza. No obstante, los conocimientos científicos, han sido construidos hasta ahora sobre la base de la investigación con un enfoque especializado y atendiendo a aspectos parciales, dando lugar a saberes y conocimientos específicos aislados que constituyen las disciplinas de Biología, Química y Física, actualmente esta construcción cuenta con perfiles propios, relativamente delimitados entre sí. Otro aspecto significativo es que Geografía ahora es integrada al Área de Ciencias Naturales por sus características y correspondencia

directa al Área, ello permite a los seres humanos aproximarse a una comprensión integral de la realidad. Los procesos educativos requieren de condiciones intrínsecas del sujeto que le permita objetivamente una mejor construcción de saberes y conocimientos de la realidad natural. Para tales fines el currículo de la licenciatura en Ciencias Naturales mención Biología – Geografía, deberá aportar en el desarrollo del aprendizaje mediante una práctica educativa comunitaria objetiva, reflexiva, crítica y participativa.

El Área de Ciencias Naturales que integra Biología y Geografía, con los ejes articuladores que dinamizan los contenidos curriculares, para abordar de manera coherente en la práctica del reconocimiento y recuperación de experiencias de saberes y conocimientos de las distintas cosmovisiones de los pueblos y de la diversidad cultural a toda la comunidad a desarrollar capacidades de construcción de ideas y reconocer los saberes y conocimientos intraculturales - interculturales de los pueblos originarios, serán interculturales en la diversidad cultural, permitiéndoles desarrollar explicaciones sobre la Vida, Madre Tierra, en complementariedad con el Cosmos.

La Madre Tierra constituye la estructura y transformación de la materia con los procesos químicos, físicos y biológicos, la interacción entre especies y medio natural. Por tanto la conceptualización de Geografía por su origen, dinámica, pertenencia y correspondencia directa con la Madre Tierra y el Cosmos, se redimensiona como espacio de derecho socioeconómico cultural.

En este ámbito, la especialidad licenciatura en Ciencias Naturales Mención Biología – Geografía se organiza en contenidos mínimos relativos a la materia, energía, seres vivos, niveles de organización, ciclos asociados a flujos de materia y energía, y a cambios en el mundo natural. Estos contenidos tienen un enfoque multidisciplinario y transdisciplinario, entre Biología y Geografía y tienen relación con Física y Química.

Entre las orientaciones centrales del presente diseño curricular se destaca el desarrollo y respeto de las distintas formas de pensamientos, los mismos que se han ido puliendo y consolidando como poderosas herramientas en la tarea de construir nuevos conocimientos acerca del mundo natural, este desarrollo de habilidades y capacidades forma la adquisición de conocimientos en una unidad indisoluble.

Por tanto, es importante formar a las y los estudiantes futuros licenciados en Biología – Geografía con sentido crítico, responsabilidad sociocomunitaria, con el fin de proteger y preservar La Madre Tierra y deben ser los protagonistas para que, los estudiantes, maestros y la comunidad desarrollen sus capacidades de observación e identificación de fenómenos para la formulación de preguntas y selección de fuentes de información, medición, clasificación, análisis, predicción, transmisión de información y comparación de resultados e inferencias. En consecuencia, el énfasis no está puesto en la simple asimilación de conocimientos científicos, sino que los mismos deben ser integrados a la vida de los estudiantes, en la toma de decisiones relacionadas con la comunidad.

En este sentido, la propuesta subraya las interrelaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. Se hará énfasis en las tecnologías derivadas de las leyes, que han sido descubiertas y explicadas, sin que ello implique la reducción de las creaciones tecnológicas populares o artesanales. Con esto se espera lograr a través de una continua vinculación de los fenómenos y procesos naturales y la aplicación del conocimiento científico y de los desarrollos tecnológicos.

Asimismo, el aprendizaje de los saberes y conocimientos de las Ciencias Naturales en cuanto a la biología y geografía bajo la dinámica de la práctica - teoría – valoración - producción, ello permitirá comprender, analizar y explicar los diferentes fenómenos. Bajo este principio el Sistema Educativo Plurinacional (SEP) desde el Área Ciencias Naturales aporta con saberes y conocimientos a las áreas productivas (Agropecuaria, Industrial, Comercial, Servicios, Salud, Turismo, Artes y Educación Física).

8.1. FUNDAMENTO POLITICO:

La Biología y la Geografía, tienen como fundamento político el hecho de que el Neoliberalismo las consideraba disciplinas dedicadas a la explotación de los recursos naturales, y estaba dirigido al aspecto individual y no colectivo sin tomar en cuenta los intereses comunes. Ciencias centradas en una sociedad que consideraba al hombre como un individuo capaz de acumular información dedicada a la acción investigativa para un pequeño sector de la población, privando la posibilidad de comprender los fenómenos naturales, y el equilibrio de los recursos de una determinada región, el dominio y sometimiento económico, político, militar y cultural de un grupo de personas para apoderarse de la biodiversidad, provocando profundos procesos de sobreexplotación de los recursos en beneficio de pocos. En esa dimensión la Biología y la Geografía simplemente eran de alcance económico, para realizar un manejo genético de las especies y sobre explotarlos sin respetar las leyes naturales y legales de control ambiental, por eso es que en el sistema de Educación Regular no era necesario las asignaturas de características analíticas y críticas, para los modelos anteriores ese análisis no era necesario, sólo era importante responder a los mandatos políticos.

La Biología y la Geografía dentro del modelo sociocomunitario productivo, en todos sus niveles, articulan la construcción de una nueva perspectiva científica basada en la dimensionalidad de los saberes y conocimientos, que significa establecer un nuevo pacto biológico-geográfico entre los seres humanos y la Madre Tierra, por una educación sociocomunitaria, productiva, revolucionaria, antiimperialista y liberadora, que valore y fortalezca la biodiversidad. La Biología y la Geografía como ejes del Plan Nacional de Desarrollo deben promover la revolución cultural del pensamiento y el saber que modificando la visión antropocentrista por una visión biocosmocéntrica, en la perspectiva de contribuir a la transformación de las estructuras mentales, sociales, culturales, políticas y económicas del país, desterrando toda forma de dominación, la

hegemonía y la globalización cultural, social y económica, como parte del modelo Neoliberal.

8.2. FUNDAMENTO FILOSOFICO - SOCIOLOGICO

Desde la perspectiva filosófica - sociológica, la Biología y la Geografía se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien en comunidad. En la jerarquización de la vida situándose asimismo, como parámetro de comparación, de respeto colectivo sobre la base del bien de los demás en armonía con su medio. El Vivir Bien es una concepción de vida no individualista, que parte de una satisfacción compartida de las necesidades humanas con los derechos de la Madre Tierra y el Cosmos, los mismos que a pesar de la colonización viven en los pueblos y las cosmovisiones de las culturas indígena originario campesinas de los Andes, el Chaco, la Amazonía y el Oriente,y que hoy son el fundamento para la construcción del Estado Social Comunitario boliviano.

La Biología y la Geografía reviste un escenario de convivencia armónica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, respetando las diferentes culturas establecidas en una determinada región del espacio geográfico, en este proceso, se hace de vital importancia conocer las nuevas tecnologías espaciales para el estudio de la realidad, y luego llegar a la explicación a través de la observación analítica, la detección de correlaciones y la búsqueda de relaciones de causalidad con respeto a la cosmovisión y a las características de la Biodiversidad en la Madre Tierra.

8.3. FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO

La Biología y la Geografía de hoy analizan, investigan e interpretan los aspectos físicos, químicos biológicos y geográficos del Territorio, con el propósito de ampliar el conocimiento sobre los Recursos Naturales, la salud comunitaria, alimentación y nutrición, vulnerabilidad, para un aprovechamiento sostenible y planificación de la ocupación del espacio.

Los planes y programas de la Licenciatura en Ciencias Naturales Mención Biología – Geografía, tiene el propósito de desarrollar la concepción práctica, teórica, valoración y producción desde su concepción epistemológica y aplicativa en el campo de los procesos de enseñanza aprendizaje del nivel secundario para justificar la interpretación cualitativa y cuantitativa de la Madre Tierra, el Cosmos y su dinámica de trabajo en los procesos productivos para el desarrollo de la comunidad.

8.4. FUNDAMENTO PEDAGOGICO

La Biología y la Geografía dentro del Modelo Educativo de carácter sociocomunitario productivo, se basan en un enfoque pedagógico descolonizador, comunitario, productivo y liberador, donde los procesos educativos son de carácter práctico-teórico-valorativo-productivo, orientados a la formación integral de personas preparadas para desarrollarse en todas sus potencialidades y capacidades para Vivir Bien.

Las manifestaciones de vida en la Madre Tierra es estudiada por la Biología junto con otras ciencias como la Geografía, Física y Química mediante una serie de habilidades, destrezas y actitudes de la investigación científica y revalorizando los saberes y conocimientos propios de cada región. El propósito de las asignaturas es que los estudiantes, comprendan y apliquen procedimientos en situaciones reales. La Biología también estudia los recursos alimenticios y su calidad, los factores que causan las enfermedades, las plagas, el mejoramiento de las especies y la producción de medicinas naturales. Así mismo la Geografía comprende el estudio de la forma integrada, la génesis y evolución de los asentamientos humanos que modifican el espacio geográfico, la planificación y organización territorial.

9. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD

9.1. CONDICIONES PROFESIONALES

El egresado en la licenciatura en Ciencias Naturales con la mención de: Geografía – Biología está formado integralmente para:.

Exteriorizar la formación histórico crítica, democrática, participativa y ética de respeto a la dignidad y derechos del ser humano que incentive el amor al Estado Plurinacional de Bolivia en defensa de la integridad y soberanía Nacional, los Recursos Naturales y ecosistemas del país.

Manifestar vocación de servicio a la comunidad con calidad y pertinencia pedagógica, y científica, identidad cultural, actitud crítica, reflexiva y contextualizada a la realidad sociocultural.

Promover e incentivar construcciones colectivas de la identidad y el liderazgo entre las/los estudiantes y la comunidad.

Desarrollar capacidades para integrar a la comunidad, tomando en cuenta sus intereses socio-lingüísticos y los valores sociocomunitarios.

Diagnosticar, planificar y gestionar los intereses de la comunidad en el aspecto socio-económico.

Mostrar capacidad y personalidad profesional en las disciplinas de Ciencias Naturales y particularmente en las de biología y geografía.

Demostrar conciencia productiva y capacidad de articular la educación al trabajo de acuerdo a las necesidades locales.

Aplicar conocimientos sistemáticos de la planificación para producir saberes y conocimientos científicos utilizando la investigación.

Comunicar de manera oral y en forma escrita tanto en castellano como en una lengua originaria, complementada con una lengua extranjera saberes y conocimientos.

Diferenciar los estilos de investigación del área y las disciplinas, para una complementación específica en Ciencias Naturales.

Incorporar a los procesos educativos las tecnologías de información y comunicación en educación.

Recuperar, recrear, desarrollar y difundir la tecnología, ciencia, arte, valores, espiritualidad y saberes de las naciones y pueblos indígena originario campesino, comunidades interculturales y afro bolivianas en el marco del proceso educativo plurinacional.

Tener actitud y capacidad en el manejo de metodologías educativas en forma individual y comunitaria, aportando a la creación de un pensamiento crítico y reflexivo que genere prácticas pedagógicas innovadoras.

Desarrollar la investigación aplicando correctamente los métodos y técnicas de investigación.

Realizar investigaciones entendiendo las necesidades productivas de las regiones con imparcialidad, humildad y tolerancia.

Identificar y coadyuvar al desarrollo de aptitudes creativas, artísticas y productivas de las y los estudiantes.

Planificar, organizar y administrar trabajos prácticos, de investigación y laboratorios.

Producir textos analizando, el contexto sociocultural de la comunidad respetando sus valores.

Trabajar en cualquier ámbito de la realidad, lingüística y geográfica; en los centros sociocomunitarios productivos.

Aplicar técnicas motivacionales, desenvolviéndose naturalmente en los espacios socioproductivos

Descubrir, intervenir y brindar la atención de estudiantes con necesidades de aprendizaje y enseñanza especiales.

Mostrar la competitividad profesional en las disciplinas para resolver los problemas socio-económicos del Estado Plurinacional.

Socializar la investigación de forma participativa a través de la capacidad de formación en comunicación.

10. CONDICIONES PERSONALES

El perfil del profesional en ciencias naturales con mención en biología y geografía, debe desarrollar principios, valores, aspiraciones, espiritualidades, cosmovisiones dentro de la vida comunitaria.

Cultivar a través de su formación, la reciprocidad, complementariedad.

Debe desarrollar el conocimiento empírico, los saberes propios y los conocimientos interculturales como conocimientos holísticos comunitarios, la cosmografía es el universo donde esta centrado todo el conocimiento. Para ello cuenta con capacidad de investigación y la gama enorme de información

bibliográfica, acompañado de las experiencias de los sabios indígenas originarios campesinos, para ampliar los horizontes culturales.

Las practicas y la actividad productiva, debe marcar la tetralogía de la practica en el espíritu de la escuela activa y productiva que es el sustento del modelo sociocomunitario.

El profesional debe tener una amplia experiencia en el campo de la actividad no del activismo sino de una aplicación efectiva y realista en cuanto al obtener productos tangibles e intangibles. La práctica debe buscar las formas de preservación de la vida en todas sus formas.

11. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA ESPECIALIDAD

Formamos profesionales íntegros, críticos, reflexivos y propositivos con principios y valores sociocomunitarios, a través de la investigación cosmográfica de los saberes y conocimientos propios y universales de las Ciencias Naturales, mediante prácticas comunitarias de preservación de la vida de los seres que armonizan en la Madre Tierra y el Cosmos, para el desarrollo socioproductivo, sustentable en complementariedad y reciprocidad de la comunidad con el territorio.

12. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

Desarrollamos convivencia armónica sociocultural con la Madre Tierra relacionando las características de la geografía humana con lo que genera el territorio, a través de la investigación primaria y secundaria sociológica con parámetros demográficos para incidir en el fortalecimiento y equilibrio poblacional en igualdad de oportunidades de la comunidad.

13. TEMA GENERADOR DE LA ESFM”AMJ” : MEDIO AMBINETE

14. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE LA ESPECIALIDAD: COSMOGRAFIA DE LA TIERRA Y EL TERRITORIO

CUARTO AÑO BIOLOGIA GEOGRAFIA

DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA TERRITORIO COMO RECURSO POBLACIONAL DEL ESTADO

OBJETIVOS HOLÍSTICOS

TEMAS Y CONTENIDOSORIENTACIONES METODOLÓGICAS

DINAMIZADORAS

PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA EVALUACIÓN

Desarrollamos convivencia armónica sociocultural con la Madre Tierra relacionando las características de la geografía humana con lo que genera el territorio, a través de la investigación primaria y secundaria sociológica con parámetros demográficos para incidir en el fortalecimiento y equilibrio poblacional en igualdad de oportunidades de la comunidad.

EL SER HUMANO EN CONVIVENCIA Y ARMONÍA CON LA MADRE TIERRA Y TERRITORIO Convivencia de la geografía humana con lo

sociocultural regional. La agronomía, sociología en la geografía del

transporte Geografía del comercio en su relación

demográfica. Censos, Padrón, Registro civil, Natalidad,

Fecundidad, morbilidad Mortalidad, Esperanza de vida, Crecimiento vegetativo, Migraciones, Tipos de migraciones, Generación, género y edad (Grupos Generacionales),

Equidad, distribución de Genero, Pirámides de Población, Actividad y Ocupación Laboral intracultural intercultural.

ORDENAMIENTO COMUNITARIO Y SU ACCIÓN DINÁMICA SOBRE EL SUELO Representación y esquematización cartográfica para situar los fenómenos del suelo a escala intra e intercultural Asentamientos humanos como agentes transformadores de la dinámica física-química y ecológica con los paisajes culturales. Transformaciones antrópica provocadas por las culturas. La geografía social, pobreza, etnicidad. Riesgos ambientales riesgos laborales y sociales.

Elaboración de un Inventario de la convivencia del ser humano con la tierra y el territorio, tomando en cuenta la Agronomía, la Sociología rural y urbana y los sistemas poblacionales y su distribución regional y nacional.

Análisis sistemático de los fundamentos que definen los aspectos socioculturales, la dispersión poblacional, migraciones y distribución de género y las actividades ocupacionales y laborales.

Reflexión de los saberes y conocimientos propios sobre los principios y valores socio comunitarios de protección y problemas poblacionales según su importancia y urgencia.

Implementación real o simulada de sistemas de gestión poblacional, en los ámbitos regionales, simulando estrategias de censos en las poblaciones próximas a los centros educativos.

Campañas con actividades y ferias de Educación Ambiental y Salud Comunitaria para la preservación del cuidado socioambiental que aborden temática del agua, conservación del patrimonio biológico nativo y naturalizado, respeto de los medios de protección y de refugio de la vida silvestre.Legislación vigente para la defensa, preservación y mejora de nuestro medio natural.

Valoración de actitudes y protección de las especies que habitan nuestro medio y de los espacios geográficos destinados a los medios

de transporte y el comercio.

Reconocimiento de saberes y conocimientos teóricos desarrollados en el proceso educativo sobre la geografía hUmana y las poblaciones.Desarrollo de habilidades y destrezas en la creación de un área protegida (Proyecto) e interpretación de la legislación nacional e internacional que la protegeríaDivulgación de acciones propositivas para conservar el patrimonio biológico nativo y garantizar un medio de protección y de refugio de la vida silvestre y natural.

Desarrollamos indicadores sustentables en la producción nacional asumiendo responsabilidad en las dinámicas socioproductivas territoriales a través del análisis de los recursos

PRÁCTICAS SOCIOCOMUNITARIAS EN LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS Manejo adecuado de los recursos naturales de

acuerdo a los pisos ecológicos. Las potencialidades productivas en la. Industria,

Agropecuaria, Salud, Servicios, Turismo, comercial.

Las prácticas tradicionales de auto subsistencia en la Madre Tierra y el impacto tecnológico en

Observación e identificación de los problemas económicos presentes en la comunidad, mediante visitas a los talleres relacionados a las vocaciones productivas realizadas y proponer iniciativas de cómo mejorar estas actividades.

Presentar un estudio de investigación

Realización de ferias con la participación de los sectores productivos de la región y del territorio nacional interpretando la dinámica productiva y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y las necesidades humanas.

Valoración de las actitudes de análisis crítico de las dinámicas productivas y las necesidades humanas.

ecológicos su comercialización en la relación de los sectores productivos más vulnerables para fortalecer la vida saludable de la comunidad

la economía regional. Acciones del ser humano sobre poblaciones

comunidades y territorios.

CARACTERÍSTICAS AMBIENTALES TERRITORIALES EN EL MEDIO DE VIDA DE LAS COMUNIDADES DE TIERRAS ALTAS Y BAJAS

CONTAMINACIÓN MEDIOAMBIENTAL DE REGIONES GEOGRÁFICAS EN DESMEDRO DE LA MADRE TIERRA Y EL MEDIO DE VIDA DE LAS COMUNIDADES

PROBLEMÁTICAS MEDIOAMBIENTALES EN LA PRESERVACIÓN DE LA NATURALEZA Y SU HABITAT

FACTORES PREVENTIVOS DE LA CONTAMINACIÓN DE LOS PUEBLOS Y COMUNIDADES DE TIERRAS ALTAS Y BAJAS EN LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA.

sobre los siguientes temas: medio ambiente, dinámica de los campos feriales, salud, limpieza de las calles y espacios de recreación.. Conservar, proteger, preservar, sostenible y sustentable, etc. Investigando y analizando ¿Cuáles son los mecanismos que hacen posible la economía en nuestro país?

Discusión sobre las características que debería tener un sistema de gestión ambiental de acuerdo a los diferentes contextos culturales y productivos.

Planificación y elaboración de proyectos comunitarios de gestión ambiental para iniciar el proceso de certificación de un sistema de gestión ambiental y de una actividad productiva particular.