Plan de clase 2do año

MALLA CURRICULAR

ASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACION GENERAL BÁSICA 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º

LENGUA Y LITERARTURA 12 12 9 9 8 8 6 6 6MATEMÁTICAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --CIENCIAS NATURALES -- 4 4 4 4 6 6 6ESTUDIOS SOCIALES -- 4 4 5 5 5 5 5EDUCACION ESTETICA 3 3 3 3 3 3 3 3EDUCACION FÍSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- 5 5 5OPTATIVA 2 2 2 2 2 2 2 2SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 35 35 35ACTIVIDADES ADICIONALES* 5 5 5 5 5 5 -- -- --TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35(*) Dentro de este espacio, se contemplarán actividades de recuperación pedagógica u otras clases de lengua extranjera o informática, en el caso de que la escuela pueda impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educación prescribirá un currículo nacional para introducir progresivamente la asignatura de lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cómo trabajar en 1º de EGB, ver la lamina respectiva.

Lengua y Literatura

PLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2

Segundo de Básica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar “Sucedió en la ventana” Hablemos sobre el cuento. Conversación Pasos para hablar y escuchar. Conversar sobre experiencias personales Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística palabra “mano”. Texto: conciencia fonológica. Fonemas: /m/; /a/; /n/; /o/ Pasos para hablar. Conciencia lingüística: palabra “dedo” Texto: conciencia fonológica. Fonema /d/; /e/ Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística: palabra “uña” Texto: conciencia fonológica. Fonema /p/; /i/ Ejercicios Pasos para leer. Pre-lectura Pasos para leer. Lectura: El patito feo Pasos para leer. Post-lectura: secuencia y confirmación de hipótesis. Paso para escribir. Escritura: un cuento.

PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA BLOQUE 1: Conversación AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes “Sucedió en la ventana”EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Desarrollar la conversación oral para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.TIEMPO APROXIMADO: __ Período (s)

EJES DEL APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓNINDICADOR TÉCNICA E

ESCENCIAL INSTRUMENTO

Hablar y escuchar

-Comunicar y comprender eficazmente sus ideas y opiniones en conversaciones sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHAR

Observación e interpretación de las imágenes.

CONOCIMIENTOS PREVIOSOrganización de cada imagen.-Leer el cuento sin palabras.

DESEQUILIBRIO COGNITIVOConversar a base de preguntas

-¿Qué está haciendo la niña?-¿Qué estaba junto a los caramelos?¿Qué le pasó a la niña?¿En dónde le picó?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

HABLEMOS SOBRE EL CUENTO-Comprensión del texto.-Realizar las actividades del texto

LibroHojas de

papelLápiz

Pinturas

-Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

TÉCNICAObservación

INSTRUMENTORepresentación

gráficaDibuja y pinta a la

abejaDibuja y pinta el

dedo que le pico la abeja.

de Lengua y Literatura las páginas 10 y 11 con la ayuda de la maestra o maestro.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

¿De qué trata el cuento?¿Quién le pico a la niña?¿Dónde le picó a la abeja?¿Por qué le pico a la niña?¿Quién le ayudó a la niña?

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia Semántica: palabra “mano”EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas.TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos.

EJES DE APRENDIZAJE


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES

TÉCNICA DE INSTRUMENTO

TEXTO CONCIENCIA LINGÜÍSTICA

-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “mano”

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre lo que puedo hacer con la mano.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿La mano será muy necesaria en nuestra vida?¿Sin la mano pudiera dibujar y pintar?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formular oraciones con las palabras: mano, niña y jabón.

LibroPapel Lápiz

Pinturas

-Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra.

TÉCNICA-Actuación

INSTRUMENTO-Ejercicios en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Código Alfabético, Fonema /m/EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO -Utilizar adecuadamente, el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /M/

CONOCIMIENTOS PREVIOSCanción: “Dame la mano”

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Qué se dieron entre niños/as?¿Cómo se pronuncia la primera letra de mano?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Observar el cartel.-Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.-Conocimiento del uso de /m/ y su

Cartel TextoLápiz

PinturasHojas de

papel

-Distingue palabras fonéticamente en conversaciones orales.

TÉCNICA-Observación.

INSTRUMENTO -Representación gráfica.

-Grafica y pronuncia la palabra mano.-Grafica y pinta la palabra cama.-Grafica y pronuncia la palabra mesa.

pronunciación.-Ubicar la letra “m” trabajando las actividades del texto en las páginas 16 y 17.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOAveriguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Código Alfabético, Fonema /m/EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO -Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario.

CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /A/

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /a/.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Por qué?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /a/.-Conocimiento del uso de la /a/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /a/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 18 y 19.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las comparto en clase.

CartelGrabadora

MP3CD

TextoLápiz

PinturaHojasTijeraGoma

-Discrimina, identifica, suprime, aumenta sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.


INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.

-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /a/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Código Alfabético, Fonema /n/EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos orales para comunicarse efectivamente.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE





CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /A/

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /n/


CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /n/.-Conocimiento del uso de la /n/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 20 y 21.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que

CartelGrabadora

MP3CD

TextoLápiz





-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /n/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.

tengan el sonido /n/ y las comparto en clase.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Código Alfabético, Fonema /o/EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO -Utilizar adecuadamente el código alfabético en la comprensión de palabras que contengan el fonema /o/.

CÓDIGO ALFABÉTICO FONEMA /O/

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /o/


CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /o/.-Conocimiento del uso de la /o/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que

CartelGrabadora

MP3CD

TextoLápiz





-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /o/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.

tengan el sonido /o/ y las comparto en clase.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Palabra “dedo”EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO -Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la palabra “dedo”

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Tener dedos será muy importante en nuestra vida diaria?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal

LibroPapelLápiz

Pinturas

-Describe los múltiples significados que puede tener una palabra.


INSTRUMENTO -Lista de Cotejo.

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ___________________________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la palabra “dedo”

INDICADORES DE LOGRO: SI NO

-Articula y pronuncia correctamente las palabras.

-Se expresa con entonación y ritmo las ideas.

-Identifica y pronuncia sonidos, iniciales, medios y finales.

-Cambia los sonidos iniciales, medios y finales.

-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.

-Formula oraciones con las palabras: dedos, nido, dado, nada.

-Pregunta, comenta o comparte ideas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /d/EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y toda situación comunicativa.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE





CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /D/

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /d/

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /d/.-Conocimiento del uso de la /d/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los

CartelGrabadora

MP3CD

TextoLápiz





-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /d/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.

nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 26 y 27.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las comparto en clase.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /e/EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Usar los elementos lingüísticos en función de la producción de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda comunicación. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE





CÓDIGO ALFABÉTICOFonema /e/

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar la canción salió la /e/

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Presentar el cartel con la palabra “dedo”.-Identificar el fonema /e/.-Conocimiento del uso de la /e/.-Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /e/.-Decir los nombres de los dibujos de

CartelGrabadora

MP3CD

TextoLápiz





-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /e/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra..

las escenas.-Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29.

CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y compartir en clase.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística: Palabra UñaEJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Desarrollar y acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.TIEMPO APROXIMADO: ____ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO CONCIENCIA SEMÁNTICA

-Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la palabra “uña”

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre todo lo que se dé la uña.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué puedes hacer con la uña?¿Para qué sirven las uñas?¿Será de cortarse las uñas?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto páginas 30 y 31, 32 y 33.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis compañeros.

Cartel LibroPapelTexto

PinturasLápiz

-Describe los múltiples significados que puede poseer una palabra.

TÉCNICA-Observación

INSTRUMENTO-Lista de Cotejo

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ___________________________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación.


-Identifica el sonido de palabras en dibujos.

-Nombra los dibujos que tienen el sonido /u/ dentro de la palabra.

-Articula y pronuncia correctamente las palabras con el sonido /u/.

-Cambia sonidos iniciales, medios y finales en palabras.

-Se expresa con entonación y ritmo.

-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.

-Identifica el sonido /u/ en carteles, fichas, revistas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /ñ/EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa para usar y valorar el lenguaje.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE





CODIGO ALFABÉTICO FONEMA /ñ/

CONOCIMIENTOS PREVIOSCanción “Tengo una muñeca”DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Observar el cartel.-Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”.-Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación.-Ubicar la letra /ñ/ trabajando en el texto páginas 34 y 35.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Grafica la palabra moño y araña.

CartelGrabadora

MP3CD

TextoLápiz




INSTRUMENTO -Representación gráfica.-Grafica y pronuncia las siguientes palabras: araña, piña.-Averigua en tu hogar palabras que lleven el fonema/ ñ/.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia Semántica palabra “pie”EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la palabra “pie”TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO CÓDIGO

ALFABÉTICO

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la lectura y escritura de palabras y oraciones en situaciones de uso diario.

CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /P/

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar el cartel con la palabra “pie”.-Pronunciar el fonema /p/

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Conocen otras palabras con el fonema /p/?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Conocimiento del uso de la /p/.-Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de las páginas 38 y 39 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /p/ y luego compartir en clase.

CartelTextoLápiz

PinturasTijerasHojasGoma



INSTRUMENTO -Actividades Mixtas.-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /p/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓNÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia Fonológica, Fonema /i/EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE





CONCIENCIA FONOLÓGICAFONEMA /i/

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escuchar y entonar la canción Salió la /i/

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Les gustó la canción?¿Por qué?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Presentar el cartel con la palabra mano.-Identificar el fonema /i/.-Conocimiento del uso de la /i/.-Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/.-Decir los nombres de los dibujos de la escena.-Decir los dos últimos sonidos de los

CartelGrabadora

MP3CD

TextoLápiz





-Identifica en títulos de revistas o periódicos palabras que tengan el fonema /i/.-Recorta y pega en la hoja de papel.-Presenta a tu maestro o maestra.

nombres de los dibujos de cada fila.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 40 y 41TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las comparto en clase.

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEERTÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ___________________________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________


-Reconoce y encierra con un círculo el tipo de texto que cree que va a leer.

-Señala el gráfico que mejor representa el contenido de la lectura.

-Representa mediante gráfico al personaje principal de la lectura.

-Realiza preguntas sobre el cuento.

-Conoce otros cuentos.

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEERTÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ___________________________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________


-Observa gráficos y descubre lo que va a leer.

-Reconoce y encierra con un círculo el tipo de texto que cree que va a leer.

-Señala el gráfico que mejor representa el contenido de la lectura.

-Representa mediante gráfico el personaje principal de la lectura.

-Realiza preguntas sobre el cuento.

-Conoce otros cuentos.

EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ___________________________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURAFECHA: ________________________________________


-Conoce lo que es un cuento.

-Anota con sus propios códigos las ideas para el cuento.

-Escribe el cuento con sus propios códigos, siguiendo su estructura.

-Entrega el cuento a su maestra/o y luego comparte su cuento en clase a sus compañeros.

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre la lengua. Acercar al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético y desarrollar la relación entre fonemas y grafemas. AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar “El ratón y el León” Hablemos sobre el cuento. Descripción oral de las características de animales. Pasos para hablar y escuchar. Descripciones Texto: correspondencia fonema-grafema /m/ “m”; /a/ “a”; /n/ “n”; /o/ “o”. Texto: correspondencia fonema-grafema /d/ “d”; /e/ “e”. Texto: correspondencia fonema-grafema /ñ/ “ñ”; /u/ “u”. Texto: correspondencia fonema-grafema /p/ “p”; /i/ “i”. Pasos para escribir. Escritura Pasos para escribir. Caligrafía. Ejercicios Pasos para leer. Prelectura. Pasos para leer. Lectura: ¿Cómo soy? Pasos para leer. Postlectura: elementos explícitos e implícitos. Pasos para escribir. Escritura: descripción de la cara

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el Cuento.EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación para la descripción oral y escrita en toda comunicación.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




COMPRENSIÓN DEL TEXTO

-Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.

CONOCIMIENTOS PREVIOSConversar sobre los animales.¿Qué animal conocen?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Conocen al león y al ratón?¿Creen qué el león es peligroso?¿Dónde vive el león?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar la imagen del personaje principal, con ello empezaremos a describir características del personaje.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 60 y 61 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Observar la imagen del ratón y elegir las características que le corresponde y formular

TextoLáminas

ImágenesLápiz

Pinturas

-Describe en forma oral las características físicas de animales.


INSTRUMENTO -Ejercicios.Entregar hojas con las imágenes del león y el ratón y escribe con tus propios códigos las características que comparten el león y el ratón.

una oración con cada características

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN.CONOCIMIENTO: Descripción oral de las características de animales.ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.OBJETIVO: Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua.TIEMPO APROXIMADO: ___ PERIODO (s).

EJES DE APRENDIZAJE




HABLAR Y ESCUCHAR.

-Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.-Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación, fluidez al hablar.

PROCESOReconocer:-Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las páginas 58-59.-Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la información.-Observar y nombrar lo que ven.-Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos.-Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. ¿Qué observan?¿De qué se trata la lámina?-Guiar a los estudiantes a que

Material de aula.Texto.

Láminas.Carteles.

Lápiz.Borrador.Pinturas.Ficha de

evaluación.

-Describe en forma oral las características físicas de animales, objetos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario correcta articulación y fluidez al hablar.

TÉCNICA.-Prueba

INSTRUMENTO.-Lista de Cotejo

pongan palabras a esta fábula.-Pensar sobre lo que dice la fábula.Seleccionar:-Describir oralmente las características de los animales.-Observar el dibujo y decir una oración.Anticipar: -Activar toda la información sobre la fábula “El león y el ratón”-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 60 hasta la 63.

EVALUACIÓNBLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar, observar, describir en forma oral las características físicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las características físicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. SI NO

-Describir en forma oral las características físicas del león y el ratón.

-Describe oralmente sobre las características de objetos.

-Usa adecuadamente el vocabulario.

-Elige las características correspondientes y formula oraciones.

-Identifica escenas de la fábula.

-Escribe con sus propios códigos las características que comparten el león y el ratón.-Ayudo a mis compañeros a describir objetos del aula.

-Explico a mis compañeros/as, porque es importante escuchar con atención.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /m/ “m”; /a/ “a”; /n/ “n”; /o/ “o”EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO -Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales.

CODIGO ALFABÉTICOCONOCIMIENTOS PREVIOS

-Conversar sobre la mano.DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Cuántas letras tiene la palabra mano?

CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar la tarjeta con la palabra mano.-Presentar gráficos con fonemas estudiados.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 64 y 65 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOEntregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las letras y descubran las palabras y luego escriban

TarjetasGráficos

Fonemas de diferente

color TextoLápiz

-Identifica y utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones en situaciones reales.


INSTRUMENTO -Ejercicios prácticos.-Recorta de revistas los fonemas a, m, n, o y forma palabras.-Entregar tarjetas con fonemas estudiados e indicar que jueguen en grupos a formar palabras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /d/ “d”; /e/ “e”EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Acercar al reconocimiento de funcionalidad del código alfabético y desarrollar la relación entre fonemas y grafemas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE






-Conversar sobre el dedoDESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Cuántas letras tiene la palabra dedo?CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Presentar la tarjeta con la palabra dedo.-Presentar gráficos con fonemas estudiados.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 66 y 67 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOEntregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las letras y descubran las palabras y luego escriban

TarjetasGráficos


color TextoLápiz



INSTRUMENTO Lista de Cotejo

PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /u/ “u” ; /ñ/ñ “ñ”EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE






-Conversar sobre la uña.DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Cuántas letras tiene la palabra uña?CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Presentar la tarjeta con la palabra uña.-Presentar gráficos con fonemas estudiados.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 68 y 69 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOEntregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las letras y descubran las palabras y luego escriban

TarjetasGráficos


color TextoLápiz




PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /p/ “p”; /i/i “i”EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE






-Conversar sobre el pie.DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Cuántas letras tiene la palabra pie?CONSTRUCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Presentar la tarjeta con la palabra pie.-Presentar gráficos con fonemas estudiados.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 70 y 71 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOEntregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen las letras y descubran las palabras y luego escriban

TarjetasGráficos


color TextoLápiz




PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓNÁEA: LENGUA Y LITERATURACONOCIMIENTO: Lectura ¡Así soy yo!AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoOBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literario.TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOLOGICAS

RECURSOS EVALUACIÓNINDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO

LEER

-Comprender descripciones escritas, desde las características específicas del texto

¡Así soy yo!

PROCESOPre lectura-Analizar para textos.-Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura.-Elaborar conjeturas sobre el título.-Plantear expectativas en relación al contenido de texto.-Dibujar el rostro en el espejo.-Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara.-Averiguar las palabras que nombran estas características.-Escribir los símbolos que representan las partes que escogí.-Leer en voz alta los símbolos que escribí.Lectura-Formular preguntas en relación al texto.

TextoLáminas

CuadernoPinturas

CartelLápiz

Borrador

-Extrae información explícita de los textos que lee.

TECNICA-OBSERVACIÓN

INSTRUMENTO-LISTA DE COTEJO-CRUCIGRAMA-COLLAGE

-Comprender ideas que están explícitas en el texto.-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.-Escuchar el poema.-Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a.-Subrayar las palabras que ya puedo leer.Post lectura-Identificar elementos explícitos del texto.-Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.-Señalar la parte del cuerpo de la que habla el poema.-Unir con líneas la parte del cuerpo con la acción que le corresponde.-Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.-Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los gráficos.-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 77 a la 79.

EVALUACIÓNBLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN.EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEERTÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: ESCALA GRÁFICA.ALUMNO/A: ___________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de texto

SI NO

-Extrae información explícita de los textos que lee.

-Pronuncia y articula correctamente las palabras.

-Sube y baja la voz de acuerdo al propósito de la lectura.

-Identifica elementos explícitos del texto.

-Describe las acciones ejecutadas en el texto.

-Valora los comportamientos de los personajes.

-Dibuja partes del poema.

-Distingue el tipo de texto.

-Escribe oraciones reemplazando los dibujos por palabras.

-Resuelve crucigramas

Matemática PLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2

Segundo de Básica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: MI FAMILIA

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Identificar y escribir número naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica, utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones correspondientes.EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperación

CONOCIMIENTOS

Patrones de objetos y figuras Secuencias geométricas Relación de correspondencia Conjuntos Conjuntos unitario y conjunto vacío Números naturales 0 y 1 Números naturales 2 y 3 Números naturales 4 y 5 Números naturales 6 y 7 Números naturales 8 y 9 La semirrecta numérica Relaciones de orden Comparemos cantidades Series numéricas

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi familia (Geometría) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Secuencias geométricas: Forma, color y tamaño.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico. OBJETIVO: Identificar patrones geométricos de forma, color, tamaño, o con objetos y figuras para fomentar la comprensión. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos





ESCENCIAL INSTRUMENTO-El razonamiento la demostración la comunicación las conexiones y/o las representaciones

-Reproducir, describir y construir patrones de objetos, figuras a base de sus atributos.

PRERREQUISITOS-Observar figuras geométricas.-Describir sus características: color, forma, tamaño.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentación de la información.-Reconocer la forma, el color y el tamaño.-Diferenciar cada uno.


En patrones geométricos identificar: tamaño, color y forma.-Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.-Pintar objetos de diferente color.

Bloques lógicos

Elementos del medio

TextoPinturas

Lápiz

-Representa, describe y construye patrones de objetos, figuras a base de sus atributos.

TÉCNICA-EJERCICIOS PRÁCTICOS DE LAS PÁGINAS DEL TEXTO 11-12

-Ordenar según el tamaño: grande pequeño.


-Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de diferente color y tamaño.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 10.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi familia AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Relaciones de Correspondencia EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos





ESCENCIAL INSTRUMENTO- Reconocer el menor, el anterior y el posterior, el que está en grupo de números.

-Reconocer elementos de correspondencia a base de sus atributos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Qué entiende por correspondencia?-Presentar un texto y preguntar. ¿A quién corresponde este texto?

DESEQUILIBRIO COGNITIVODESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Por qué ese texto corresponde a Juan?


-Escucha a tu maestra o maestro, la canción “Yo quiero a mi familia y repita”-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 13

Objetos del medioTexto Lápiz

Pinturas

-Reconoce objetos del medio y realiza ejercicios de correspondencia.


INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos con material concreto.-Ejercicios del texto página 15.

y 14.-Realizar ejercicios de correspondencia en parejas con objetos del medio.


-Realizar ejercicios de correspondencia en grupos, con materiales del aula.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi familia AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Conjuntos, noción y representación gráfica. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensión. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos






-Identificar y representar conjuntos con elementos del medio.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Encontrar elementos en el aula y agrupar.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Cómo se llama cuando agrupamos estos elementos.


-Graficar con estos elementos.-Jugar en parejas, en grupos o formar conjuntos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto página 16.-Definir el concepto de conjunto.


-Entregar material concreto,

Material del medioFiguras

geométricasRegletasHilos de

colorTextoLápiz

-Comprende y representa conjuntos de su entorno.


INSTRUMENTO-Ejercicios.-Realiza los ejercicios del texto, páginas 17 y 18.

para que formen conjuntos.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi familia AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Conjunto Unitario y Conjunto Vacío EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos







PRERREQUISITOS-Observar los objetos que hay en la mesa.-Señalar por grupos según los objetos.-Agrupar estos elementos mediante diagramas.


-Presentar objetos de diferente clase y forma. -Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo.


-Construir conjuntos con varios

Bloques lógicos Útiles

escolaresFrutas

plásticasTexto

PinturasTijeras

CuadernoGoma

-Reconoce, construye conjuntos unitarios y vacíos.

TÉCNICAENCUESTA

INSTRUMENTOESCALA DE ACTITUDES

elementos: con uno, con muchos y sin un elemento.-Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos.-Indicar el nombre de estos conjuntos.-Deducir el concepto de cada uno.


-Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacíos.-Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen conjuntos unitarios.

EVALUACIÓNTÉCNICA: ENCUESTAINSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDESALUMNO/A: ____________________ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Construir conjuntos discriminado objetos (P).

ESCALA

CRITERIOS

Completamente en

desacuerdo

En desacuerdo

De acuerdo

Completamente de acuerdo

-Cuando trabajas Matemática, es divertido hacer con objetos del entorno.

-Formar conjuntos con útiles escolares, con frutas es más divertido.

-Trabajar con útiles escolares, con frutas, con elementos del entorno es fácil.

-Trabajar en equipo nos deja más aprendizajes que cuando trabajamos solos.

-Jugar en el patio con todos tus compañeros y compañeras a formar conjuntos es muchos más divertido.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi familia AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Números Naturales de 0 y 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Integrar el concepto de cero número a través de contar, ordenar con objetos del medio. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos







CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA

-Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos.-Reconocer el número de elementos de cada conjunto.

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN-Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos.-Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y 21.

CONCEPTUALIZACIÓN-Dibujar conjuntos de 1

Elementos del entorno

FrutasNúmero 0 y

1Texto

PinturasLápiz

-Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de dígitos.


INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos de las páginas del texto 20 y 21.

elemento y conjuntos que no tengan elementos.-Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto.

APLICACIÓN PRÁCTICA-Representa en un cuadro un conjunto unitario y un vació.-Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi familia AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Números Naturales del 2 hasta el 9. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Integrar el concepto de cero número a través de actividades prácticas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos






-Reconocer, representar, escribir números del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica.

PRERREQUISITOS-Jugar en el patio a formar conjuntos de 1, 2, 3 hasta el 9.


-Escribir en tarjetas el número de elementos que forman los estudiantes.-Entregar elementos del medio y trabajar en parejas, en grupos a formar conjuntos de varios elementos (1, 2, 6, 8, 9).

COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto las páginas 22, 24, 25, 27, 28, 30, 31.

Niños, niñasObjetos del

medioTarjetasRegletasFiguras

geométricasTextoLápiz

Pinturas

-Reconoce, escribe, lee, ordena, cuenta representa números naturales hasta el 9.


INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos.-Ejercicios del texto páginas 23, 26, 29, 32, 33.


-En el cuaderno representar gráficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8, 9 elementos y luego pintar.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi familia AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: La Semirrecta Numérica EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Reconocer la semirrecta numérica para una mejor comprensión numérica. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos






-Reconocer, representar, escribir números del 0 al 9 en la recta numérica.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir colocando numerales según los saltos que realicen.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cuántos saltos avanzó?¿Podemos saltar en línea recta?


-Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 34 del texto.


-Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y

CuadernoLápiz

PinturasTexto

-Identifica, representa numerales del 0 al 9 en la semirrecta numérica.


INSTRUMENTO-Ejercicios.-Realiza los ejercicios de la página 35 del texto.

saltos 5 en estas semirrectas.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi familia AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Comparemos cantidades, signos >, <, = EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Conocer y comprender los signos >, <, =TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos






-Identificar, comparar cantidades, utilizando signos >, <, = para expresar el resultado de comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.

PRERREQUISITOS-Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre “Un goloso pez”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Guiar a observar el gráfico y comparar cantidades con objetos del medio.-Trabajar con la página 38 del texto.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto página 39.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas a comparar cantidades.

Piedritas de color

RegletasTarjetasSignosTextoLápiz

Pinturas

-Reconoce, compara cantidades utilizando signos >, <, = para una mejor comprensión.


INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos.-Ejercicios de la página 40.

Plan de clase Bloque 2

BLOQUE 2: MI VIVIENDA

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma y resta con números del 0 al 9.EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperación

CONOCIMIENTOS

Suma de números hasta el 5 Suma en la semirrecta numérica hasta el 5 Resta de números naturales hasta el 5 Resta en la semirrecta numérica hasta el 5 Suma con números naturales hasta el 9 Suma en la semirrecta numérica hasta el 9 Resta de números naturales hasta el 9 Resta en la semirrecta numérica hasta el 9 La decena Suma de números naturales hasta el 10 Resta de números hasta el 10 Clasificación de objetos y formas Cuerpos geométricos Secuencias geométricas

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 2: MI VIVIENDACONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS HASTA EL 5ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: __ Período (s)



RECURSOS EVALUACIÓNINDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO

-Relacionar la noción de adición conjuntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P)

MÉTODO INDUCTIVO PROCESO DIDÁCTIVO

1. OBSERVACIÓN-Formar grupos de 5 o 6 estudiantes.-En cada mesa entregar el material con bloques lógicos, frutas, tapas, caramelos, etc.-Clasificar por una de sus características.2. EXPERIMENTACIÓN-Cada niño o niña selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la pregunta ¿Qué puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estratégico.Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la mejor opción para ejecutar entre todos. Inventan con todos sus bloques que les parece más divertida.3. COMPARACIÓN-Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo.

Material del medio

RegletasFrutas

CaramelosTarjetasPinturas

LápizTexto

Cuaderno

-Resuelve adiciones sin reagrupar con números del 1 al 5.


INSTRUMENTO-Ejercicios en el Aula.-Ejercicios de la página 54 del texto.

4. ABSTRACCIÓN-Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes, pequeños, conjunto de frutas, etc.5. GENERALIZACIÓN-Exposición en plenaria los conjuntos formados, también indicar cuantos elementos tiene cada conjunto.-Realizar la unión de elementos de dos conjuntos.Deducir que mediante la unión realizamos la suma.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 51-52-53 y 54.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 2: MI VIVIENDACONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s)




- Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

PRERREQUISITOS-Plantear sumas y restas con material concreto.-Representar de manera gráfica estas operaciones.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de manera gráfica y simbólica.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la resta utilizando el signo menos –-Deducir el proceso de la resta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma vertical.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de las páginas 55, 56, 57 y 58 del texto.

RegletasÁbaco

Material concreto

TextoCuadernoPinturas

Lápiz

-Calcula mentalmente sustracciones con diversas estrategias.

TÉCNICAOBSERVACIÓN INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓNTÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

ESTUDIANTES

INDICADORES

Juan Cárdenas

RosaTinoco

TeresaCajamarca

LuisOrtiz

-Reconoce la resta mediante el signo.

-Representa la resta en reglas y en la recta numérica.-Utiliza esquemas gráficos para realizar restas hasta el 5. -Resuelve la resta en la semirrecta numérica.-Representa la resta en forma gráfica y simbólica.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi vivienda AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Suma de números naturales hasta el 9.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma con números del 0 al 9, con la utilización de material concreto para una mejor comprensión.TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos






-Utilizar material concreto y esquemas gráficos para realizar sumas de números naturales hasta el 9.

PRERREQUISITOS-Jugar en parejas a sumar con material del medio números naturales hasta el 9.


-Representar las sumas en forma gráfica y simbólica.


-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 59 y 61.-Representar sumas en la semirrecta.

-Resuelve restas con números naturales hasta 9 con material concreto, en esquemas gráficos y la semirrecta.


INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos.-Ejercicios de la página 60 del texto.


-Jugar con las regletas a formar sumas que den como resultado5, 6, 7, 8, y 9.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi vivienda AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Resta de números naturales hasta el 9.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real.OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos para realizar restas con números naturales hasta el 9.TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos






-Utilizar esquemas gráficos, semirrecta numérica para resolver ejercicios de resta con números naturales hasta el 9.


-Jugar en parejas con las regletas a realizar restas hasta el 9.

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN-En la mesa con regletas y en el ábaco realizar restas de números naturales hasta el 9.-Representar restas hasta el 9 en la recta numérica.

CONCEPTUALIZACIÓN-Guiar a los estudiantes a realizar, los ejercicios de las páginas 62 y 64.-Deducir o extraer el concepto de resta.

APLICACIÓN PRÁCTICA-Jugar a la tienda comprando con billetes de 5 y recibiendo el vuelto.

-Resuelve restas con números naturales hasta 9 con material concreto, en esquemas gráficos y la semirrecta.



-Realizar en el cuaderno de ejercicios de restas de hasta 9.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi vivienda AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Resta de números naturales hasta el 10.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real.OBJETIVO: Resolver restas de números naturales hasta el 10 utilizando procedimientos apropiados.TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos






-Realizar operaciones de resta con números naturales hasta el 10.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA CONCRETA-Jugar a separar o quitar elementos de la decena para representar la resta.

REFLEXIÓN-En la mesa entregar material concreto y con este material realizar ejercicios de resta hasta el 10.

CONCEPTUALIZACIÓN-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto página 68.

-Resuelve operaciones de resta con números naturales de 10.



APLICACIÓN PRÁCTICA-Con el ábaco, regletas, jugar a quitar o restar de la decena.-Deducir el concepto de resta con números naturales hasta el 10.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: MI VIVIENDACONOCIMIENTO: LA DECENA ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(S)




- Reconocer y representar una decena en forma concreta, gráfica y simbólica.


-Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con la dinámica de los conejitos.-Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre.

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN-Observar detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan en el campo cuidando la naturaleza.-Contar el número de conejos, mariposas y flores que hay.-En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas.-Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma gráfica y

Material concretoRegletasPaletas

HilosTexto

CuadernoLápiz

PinturasBorrador

-Identifica la decena en forma concreta gráfica y simbólica.


ESCALA NUMÉRICA

simbólica.-Deducir o extraer el concepto de decena.

CONCEPTUALIZACIÓN-Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.-Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10.Escribir el número 10 en forma literal.

APLICACIÓN PRÁCTICA-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página 66.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer y representar una decena en forma concreta, gráfica y simbólica.INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoración mínima y el 5 la máxima.

NIÑOS O NIÑAS VALORACIÓN

Alarcón Juan Diego 1 2 3 4 5

Alvarado Andrés 1 2 3 4 5

Rocha Nicolás 1 2 3 4 5

Tapia Miriam 1 2 3 4 5

Luna María José 1 2 3 4 5

Pineda Teresa 1 2 3 4 5

Pinos Lorena 1 2 3 4 5

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: MI VIVIENDACONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 10ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.-Relacionar la noción de adición conjuntar elementos.


-Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de cálculo mental y luego verificar el resultado con el material.

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN-Escribir en la pizarra sumas hasta el 10.-Luego realizar preguntas, sobre la operación matemática planteada.-Realizar semejanzas y analogías entre su conocimiento y/o experiencias previas y una nueva situación a la que se enfrenta.

GENERALIZACIÓN-Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado.-Analizar en grupos el contenido del sobre.-Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les permita justificar su respuesta.

Material concretoPaletas

RegletasTexto

CuadernoPinturas

LápizMaterial de

Base 10

-Resuelve sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena.


LISTA DE COTEJO

APLICACIÓN PRÁCTICA-Exponer en grupo la solución que dio cada grupo.-Escuchar sugerencias y corregir errores.-Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto páginas 67.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.

GRUPOS

INDICADORES

GRUPO1

GRUPO2

GRUPO3

GRUPO4

GRUPO5

-Compone cantidades hasta llegar a la decena.-Descompone cantidades de la decena.-Relaciona la noción de adición conjuntar elementos.-Agrupa objetos en diagramas para representar la suma.-Representa, escribe sumas en la semirrecta.-Cumple acuerdos y compromisos con los demás.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 1: Mi vivienda AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Cuerpos Geométricos. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real.OBJETIVO: Aplicar estrategias para reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos.TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos






-Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos.


-Visita al centro de la ciudad (o alrededor de la escuela)-Observar el entorno para verificar como han sido las casas y los edificios que forman tienen los edificios, las casas, las iglesias y de otros elementos.

REFLEXIÓNPreguntar

¿Qué observaron?¿Qué forma tienen?

CONCEPTUALIZACIÓN-Indicar las características de cada forma que observaron.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 70.-Deducir el concepto de cuerpos

Materiales reciclables (cajas de zapatos, cajas de

fósforos, de medicinas envases de alimentos,

etc.)

-Reconoce las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos.



geométricos.APLICACIÓN PRÁCTICA

-Utilizar los cuerpos geométricos para realizar construcciones y representaciones.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: MI VIVIENDACONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN DE OBJETOS Y FORMASÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno (C).-Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos (P).

MOTIVACIÓNDINÁMICA

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Qué observan en el aula?¿Qué forma tienen estos objetos?Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana, del escritorio, etc.

DESEQUILIBRIO COGNITIVOPlantear lo siguiente¿Qué forma tiene tu texto?¿Qué forma tiene tu libro?¿Qué forma tiene tu banca?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOTrabajar en grupos.-Entregar a cada grupo bloques lógicos.-Identificar por el color los triángulos, rectángulos, cuadrados y círculo.

CartónPastas de cuaderno

PaletasHilos de color

GeoplanoTijerasGomaHojas

Papel de brilloTexto

Pinturas o acuarelas

-Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpo geométricos de su entorno.

TÉCNICA ACTUACIÓN

-Con material reciclado elabore las formas: cuadrada, rectángulo, triángulo y círculo.Con hilos de color de igual forma elabore: cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos y de igual forma con paletas.

-Decir el número de lados que tiene el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.-Exponer en plenaria las figuras geométricas.-Decir sus lados de cada uno.-Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan a las siguientes formas: triángulo, cuadrados, rectángulos y círculo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los niños y niñas a trabajar las actividades del texto las páginas 69, 70, 71, 72.

Exhiba en el aula estos trabajos.

Entorno Natural y

SocialPLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2

Segundo de Básica

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la salud y la recreación.OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su integración con cada uno de sus miembro, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

La convivencia entre seres humano La familia Los diferentes tipos de vivienda Actividades en la familia Mi familia

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOSTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interacción con cada uno de sus miembros.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de los problemas.

(La convivencia entre los seres humanos)

PRERREQUISITOS-Conversar sobre la familia mediante preguntas.¿Quiénes forman tu familia?¿Qué hace tu familia? Etc.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identificar los diversos grupos familiares.-Reconocer a las personas cercanas.-Explicar las relaciones entre personas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1. Percepción

-Observar láminas, gráficos, fotografías.2. Análisis

-Identificar los diversos grupos del mundo natural-Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar.-Describir características de cada una.

3.Interpretación-Conocer a los miembros que forman el

carteles láminas

fotografíasrecortes

texto lápiz

pinturas

-Relata su historia familiar, explicando quienes son los miembros de la familia y los roles que desempeñan en función de protección y del cuidado mutuo.

TÉCNICA DE ACTUACIÓN

INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

grupo familiar.4.Comparacion

-Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos familiares.

5. Generalización-Resumir el tema mediante la conversación.-Expresar conclusiones

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar un cartel.-Leer el cartel.-Mencionar las características de cada miembro familiar.-Guiar a los niños o niñas a trabajar con el texto páginas 6-7-8-9-10-11.

EVALUACIÓNBLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIATÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________________DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES SI NO

-Identifica distintos grupos de personas

-Comparte experiencias familiares a través del juego.

-Comprende la relación de parentesco y afecto en una familia.

-Explica quienes son los miembros de una familias.

-Se integra sin ningún problema a diferentes grupos.

-Establece los roles de una familia.

-Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.

-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia.

-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDATIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con las que están construidas, según la localidad y las diferencias de altitud y clima.

(Los diferentes tipos de vivienda)

CICLO DEL APRENDIZAJESIGNIFICATIVOEXPERIENCIA

-Presentar láminas, gráficos de distintos tipos de vivienda.-Solicitar que nos pueden decir sobre las láminas que observan, cómo se imaginan que será por dentro.-Con qué gráfico se identifica tu casa.

REFLEXIÓN-¿Qué sucedería si un día se cae tu casa?-¿Cómo te sentirías si te quedas sin casa?-¿Te parece divertido quedarte sin casa?-¿Qué harías para solucionar este problema?-¿Cómo harás para tener una vivienda?-¿Qué les dirías y cómo colaborarías para tener una vivienda?

cartel láminasgráficosrecortes

textolápiz

pinturastijerasgoma

-Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades.

TÉCNICAACTUACIÓNDibujo de la

vivienda y sus dependencias.Lista de Cotejo

CONCEPTUALIZACIÓN-Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse utilizando el texto páginas 12-13-14-1, para reforzar valores como respeto, trabajo solidario, unión en los momentos difíciles.

APLICACIÓN-Guiar y acompañar a los niños en el desarrollo de las actividades del texto, para evidenciar en la capacidad de aplicar las informaciones en distintos contextos.

EVALUACIÓNBLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIAEJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIATÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________________DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con las que están construidas, según la localidad y las diferencias de altitud y clima.

LISTA DE COTEJO


-Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las personas.

-Diferencia las dependencias de la vivienda.

-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.

-Diferencia los materiales de la vivienda.

-Representa gráficamente tipos de vivienda.

PLAN DE CLASEÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDOTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARESOBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.OBJETIVO PROCEDIMENTA: Observación, descripción, comparación, asociación y generalización.OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegría valores y actividades familiares.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo a favor del bienestar común.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICOANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACIÓN

ESTRATEGIASPreguntar

-¿Qué sabes sobre las actividades que realiza la familia?-¿Qué deseas saber sobre las actividades que realizan los miembros de la familia?-Conversar sobre las actividades que realizan la familia.Hay tareas domésticas, recreación, integración y de unión comunitaria.-Identificar las tareas domésticas, de recreación, de integración de unión familiar.

ESTRATEGIAS-Decir en voz alta las diferentes actividades en familia.Domésticas en el hogar barrer, arreglar camas, levantar los platos de la mesa, etc.-Decir actividades de recreación, integración y de unión familiar.-Graficar escenas de barrer, jugar y de unión familiar.-Comentar las actividades que más les gusta.-Plantear a su familia, una actividad de integración o unión familiar que puedan realizar un fin de semana.-Elegir con mi familia acciones para practicar valores con la naturaleza. (Sembrar árboles o plantas, recoger basura de la calle de la escuela, etc.

ESTRATEGIAS-Dibuja actividades: domésticas, de recreación, de unión.-Grafica cómo sembrar y cuidar con un árbol o una planta.-Contesta:Fue interesante conocer las actividades y los valores en familia.-Para qué nos servirá poner en práctica las actividades y los valores en familia.-Qué nos permite la realización de las actividades y poner en práctica los valores.No te olvides: participar con alegría las actividades familiares.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: MI FAMILIATIEMPO APROXIMADO: __ Período(s)OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es única y especial porqé en ella somos felices.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

(Mi familia)

PRERREQUISITOS -Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros.

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

-Nombrar a los miembros de la familia.Responder

-¿A quienes se llama familiares?-¿Cómo se llama cada persona de tu familia y cuál es la relación de parentesco contigo?


1. Percepción-Observar fotografías de la familia.2. Análisis-Identificar a cada miembro de la familia.-Expresar el nombre de cada uno.-Describir características de cada miembro de la familia.

láminascartel

gráficosfotografías

textolápiz de color

tijeraspeganol

-Se reconoce como parte de una familia.

TÉCNICAACTUACIÓN

INSTRUMENTOLISTA DE COTEJO

3. Interpretación-Conocer a cada miembro de la familia: papá, mamá, abuelo, abuela, etc.4. Comparación-Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia.5. GeneralizaciónResumir el tema, mediante oraciones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar cartel, fotografías de la familia.-Nombrar a cada uno.-Mencionar las características de cada uno.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto, páginas 20-21-22-23.-Trabajar sobre el Buen Vivir páginas 26-27-28.

EVALUACIÓNBLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIAEJES DEL APRENDIZAJE.TÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.


-Se reconoce como parte de una familia.

-Valora a su familia.

-Identifica características de su núcleo familiar.

-Nombra a los miembros de su familia.

-Grafica escenas familiares.

Plan de clase

Bloque 1: Soy parte de una FamiliaÁrea: Entorno Natural y SocialConocimiento: Valores en FamiliaObjetivo: Reconocer, practicar con alegría, valores en la familia y en todo lugar.Año de EGB: SegundoTiempo Aproximado: ________ Períodos (s)




-Explicar que practicando los valores en familia y en la escuela contribuyen a un Buen Vivir, desde la promoción de la comunicación.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Sabías que la familia es nuestra primera escuela porque en ella aprendemos quiénes somos?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Qué es la familia para ti?-¿A qué nos ayudan los valores?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Conversar sobre la importancia de practicar los valores.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 18.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-En compañía del maestro o maestra, elaborar afiches sobre principios que rigen en un comportamiento.-Exhibir en el aula.

TextoCartulinaPinturas

MarcadoresRevistasGoma

Cuaderno

-Practica con alegría, valores en la familia y en la escuela.


INSTRUMENTO-Ejercicios.-Busca recortes en revistas sobre la familia y pegar en el cuaderno.-Realiza las actividades del texto página 1.

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: MI VIVIENDA

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

El entorno cercano Puntos de referencia del entorno Vecinos y Vecinas: oficios y profesiones. Servicios básicos y Complementarios. Salud, educación y transporte. Trabajo Comunitario.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANOTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

MÉTODO DE OBSERVACIÓNDIRECTA

PROCESO DIDÁCTICO-Observar el entorno de la escuela, realizando un recorrido del mismo.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre lo que observaron en el recorrido en el entorno de la escuela.

ESQUEMA CONCEPTAL DE PARTIDA

-Nombrar lo que observaron en el recorrido.

Responder-¿Qué observaron durante el recorrido por el entorno?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.-Observar láminas con casas, viviendas de diferentes familias-Observar láminas con montes, ríos, el mar,

láminas gráficos

fotografíastexto

cuaderno

-Ubica la escuela dentro de su entorno natural y construido.

TÉCNICAPRUEBA

INSTRUMENTOCUESTIONARIO

animales, etc.2.-Análisis

-Identificar lugares y casas donde prestan servicios de salud, de educación.-Expresar el nombre de estos servicios.-Describir características de cada uno.

3.-Interpretación-Conocer sus distintas labores de cada uno (complejo, centro de salud, etc.)

4.-Comparación-Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios tanto de educación, salud y recreación.

5.- Generalización-Extraer conclusiones.

TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO-Explicar sobre el entorno natural y sus características.-Nombrar a cada uno crea que son importantes en el entorno.-Guiar a los niños y niñas para que realicen las actividades de la página 31.

EVALUACIÓNBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOEJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANOTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOALUMNO/A:_____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

CUESTIONARIO

1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, caserío, barrio.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Averigua el origen de la denominación y cuéntalo en clases.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imágenes de cada concepto.

PLAN DECLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNOTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s).OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACIÓN

ESTRATEGIASPreguntar

¿Qué lugar es el más importante de tu barrio?¿Qué deseas saber sobre los puntos de referencia del entorno?-Conversar sobre los puntos de referencia de su barrio o de la escuela.-Identificar puntos de referencia: Una tienda, una iglesia, una escuela o colegio, una plaza, un parque, mercado, cementerio, centro de salud, etc.

ESTRATEGIAS-Decir en voz alta los puntos de referencia que identificamos en tu barrio o en tu escuela.-Decir cuáles son sus deberes para toda la ciudadanía de cada uno de los puntos de referencia.-Graficar, pintar alrededor de tu casa puntos de referencia.-Plantear a su familia un recorrido por estos puntos de referencia.-Establecer comparaciones de semejanza y diferencia entre estos puntos de referencia.-Establecer conclusiones.-Guiar a los niños y niñas, trabajar con las páginas 32-33.

ESTRATEGIAS-Decir puntos de referencia de tu casa.-Decir puntos de referencia de tu escuela.

Contesta¿Fue interesante conocer los puntos de referencia?¿Para qué nos servirá estos puntos de referencia?¿Qué nos permite a las personas estos puntos de referencia?-Enumera puntos de referencia encontrados en tu localidad.-Dibujar imaginándote que la casa está en la mitad los puntos de referencia que están a la derecha y a la izquierda de tu casa.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONESTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales.

CICLO DEL APRENDIZAJEExperiencia

-Presentar, varias fotografías de distintos vecinos.-Solicitar comentar sobre los vecinos de aula y del entorno.

Preguntar¿Cómo te llevas con tus vecinos?¿Con quién más te llevas?¿Por qué?

ReflexiónDesequilibrio cognitivo.¿Qué sucedería si no te llevas con tus vecinos?¿Cómo te sentirías si no te llevaras con tus vecinos y te sentirías solo?¿Te parece bueno, divertido que no te lleves con tus vecinos y estar solo?¿Quién te ayudará cuando lo necesites?¿Sabes en qué trabajan tus vecino?

Láminas de oficios y

profesionesFotografías de

diferentes trabajos,

profesionesTexto

CuadernoLápiz

BorradorPinturas

-Conoce, respeta, valora el trabajo de cada persona en la comunidad.

TÉCNICAPRUEBA


¿Qué te gustaría ser de grande?Aplicación

-Solicitar ejemplos de oficios, profesiones.Preguntar

-¿Creen que es bueno tener una profesión?-¿Para qué nos sirve el trabajo?

ConceptualizaciónGuiar a los niños y niñas a trabajar con el texto, cuaderno y sobre valores como: respeto, solidaridad, responsabilidad para el Buen Vivir y las páginas del texto 36 y 50.

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONESTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOALUMNO/A: _____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales.

CUESTIONARIO

1. Recorta de revistas la imagen de la profesión o del oficio que te gustaría realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.

2. Explica en voz alta el porqué de esa profesión.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.b) Los bomberos y los policías prestan servicio a la comunidad.c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.

3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo para el bien de la comunidad.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONESTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir forjando su propia identidad nacional.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación con su entorno.

PRERREQUISITOS-Conversar sobres sus vecinos (ósea primero el vecino del aula)

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Citar y nombrar a sus vecinos

Responder¿Cuál es su vecino o vecina?¿Cómo se llama su vecino o vecina?¿A qué se dedica?

1.-Percepción-Observar en forma directa a los vecinos del barrio.

2.-Análisis-Identificar a todos sus vecinos o vecinas.-Expresar el nombre de cada uno de los vecinos o vecinas.-Describir características de cada uno

3.-Interpretación-Conocer a sus vecinos y vecinas, y también

Láminas de oficios y

profesionesFotografías o imágenes de

diversos trabajos

Canciones de los oficios

TextoCuaderno

LápizMarcador

Cartel

-Establece relaciones entre necesidades y trabajo de cada persona

TÉCNICAACTUACIÓN

LISTA DE COTEJO

sus oficios o profesiones.4.-Comparación

-Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes oficios y profesiones.

5.- Generalización-Expresar oralmente sobre el tema.

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO-Presentar los diferentes oficios.-Mencionar las características-Indicar las características de cada uno y también sobre los oficios.-Presentar láminas entre trabajo y herramientas.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades de la página 34-35.

EVALUACIÓNBLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONESTÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación con su entorno.


-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.

-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.

-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.

-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.

-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.

-Representa gráficamente oficios y herramientas.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOSTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios básicos para la salud, crecimiento y bienestar integral.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolución de problemas.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre los servicios básicos de una comunidad, comentar sobre ellos.-Reconocer la realidad local acerca de la cobertura de los servicios básicos.-Citar ejemplos de servicios básicos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAResponder

¿Cuáles son los servicios básicos de tu comunidad?¿Sabes cómo se accede al agua potable?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.-Percepción

-Presentar gráficos-Observar, describir características.

2.-Análisis-Identificar los servicios básicos y complementarios.-Describir características década uno.

láminasgráficoscarteltexto

pinturashojaslápiz

-Manifiesta la necesidad de realizar acciones del cuidado de los servicios básicos complementa-rios.

TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

3.- Interpretación-Conocer la clasificación de estos servicios.-Identificar los servicios básicos de la ciudad y el campo.-Determinar la importancia de estos servicios en la vida de los seres humanos.

4.-ComparaciónEstablecer semejanzas y diferencias entre los servicios del campo y de la ciudad.

5.-Generalización-Mediante preguntas, resumir el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar láminas, gráficos de los servicios básicos.-Decir el nombre de cada uno.-Mencionar las características.-Estimar la importancia para la vida.-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 36-37-38-39.

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOSTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolución de problemas.


-Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en su localidad.

-Comprende la importancia de los servicios básicos.

-Manifiesta las necesidades de su localidad.

-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.

-Representa gráficamente servicios básicos.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE.TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s)OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educación y transporte, para determinar los beneficios de una buena convivencia del bienestar social.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

PRERREQUISITOS-Narrar experiencias personales acerca de los servicios de salud, educación y transporte.-Expresar oralmente y corporal acerca de los servicios de salud, educación y transporte.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Decir oralmente los servicios de salud, educación y transporte.

Responder ¿Cuáles son los servicios de salud, transporte y educación?¿Crees que estos servicios son importantes en la comunidad?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO1.- Percepción

-Identificar los servicios de salud, educación

textoláminas de los

servicios de salud,

educación y transporte

peganolhojastijeras

algodón

-Manifiesta que su comunidad cuente con los servicios de salud, educación y transporte, e indica acciones para su conservación.

TÉCNICAPRUEBA

INSTRUMENTOPRUEBA

y transporte recorriendo el barrio.2.-Análisis

-Decir todos los servicios de salud, educación y transporte.-Expresar el nombre de cada uno.-Describir las características.

3.-Interpretación-Conocer todos los servicios de salud, educación y transporte.

4.-Comparación-Establecer semejanzas y diferencias entre estos servicios.

5.-Generalización-Expresión oral y corporal acerca de los servicios de salud, educación y transporte.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar medios de transporte.-Realizar barcos y aviones de papel.-Jugar con estos medios de transporte.-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto páginas 40-41-42-43.

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTETÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

CUESTIONARIO

1. Responde en voz alta: ¿Por qué crees que el mandil de los médicos es de color blanco?

2. ¿Cuál es el centro de salud más cercano a tu barrio?

3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.

4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.

5. Dibuja tu escuela.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIOTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA

-Hacer que escuchen la canción la minga.-Conversar sobre el trabajo comunitario y los beneficios para la comunidad.-Solicitar que se imaginen cómo sería si no existiera el trabajo comunitario.

REFLEXIÓN-¿Cómo te sentirías si estuvieras solo?-¿Has realizado alguna acción con ayuda de otras personas? ¿Cuál? -¿Pa rece divertido estar solo y hacer las cosas solo pero no es así?-El trabajo en grupo mejora las relaciones, comparten las necesidades y buscan solucionar los problemas.

APLICACIÓN-Guiar a los niños y niñas en el desarrollo de las actividades cómo por ejemplo, una minga para limpiar y arreglar el aula o una

cuentospoemas

C.D.minicomponente

imágenes o fotografías de

trabajo comunitario

imágenes de una mingatextohojas

pinturas

-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.


LISTA DE COTEJO

parte de la escuela.-Expresar cómo se sintieron al trabajar en equipo.

CONCEPTUALIZACIÓN-Trabajar en distintos contextos para reforzar valores como el respeto, el trabajo solidario unión y amor a nivel familiar y comunitario.-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto páginas 44 y 45.

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIOTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A: __________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.


-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.

-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.

-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.

-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.

-Plantea acciones para mejorar la presentación y cuidado del aula y la escuela.

Evaluación del Primer Trimestre

Bloques 1 y 2

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUES: 1 y 2

ÁREA: Lengua y LiteraturaESTUDIANTE: ____________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo




5.- Dibujo lo que falta en la oración

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras “ñ” y “d” donde corresondan.

ma ana

deu a

mo o

.

.

.

.

EVALUACIÓN DEL PRIMERT TRIMESTREBLOQUES 1 y 2

ÁREA: MatemáticaAÑO DE E.G.B: SegundoEstudiante:__________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo


1.- Inventa dos secuencias geométricas utilizando las siguientes figuras.

a. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5 elementos.

4.- Escribe los signos >, <, =

3_______67_______25_______51_______08_______9

4_______78_______89_______15_______20_______3

5.- Escribe los números que faltan para completar la serie.

6.- Completa la unión de conjuntos y suma.

a u =

___________ y ________ son ___________ ___________ + ________ = ___________

7.-Completa las sumas.

8 + 1 = 97 + __ = 9__ + __ = 95 + __ = __3 + __ = ____ + 7 = 9__ + __ = 9

8.- Ordena los números en forma ascendente y descendente.

3 6 9

7 4 1

1 4 85

0

10

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUES 1 y 2.

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.

ÁREA: Entorno Natural y SocialAÑO DE E.G.B: SegundoNombres y Apellidos:_________________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTUMENTO: Cuestionario Objetivo.


1.- Contesta Oralmente

¿Quién cuida de ti diariamente?¿Cómo está formada tu familia?¿Cómo te brinda amor tu familia?

2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.

3.- Lee estas frases y contesta.

Lo que más me gusta de m familia es……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Mi familia dice que yo:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Las personas con las que más me divierto de mi familia es:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Mi papá, mamá o representantes son:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Mi familia está formada por:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.

5.- Completa con la palabra del recuadro.

Los medio de transporte puede ser aéreo, ________ , fluvial y ___________.Aéreo

Marítimo

CAPITULO II

TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4 , DE TODAS LAS ÁREAS.

EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS

LAS ÁREAS.

Lenguaje y Literatura

PLAN DE CLASE

Bloques 3 y 4

Segundo de Básica

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: CONVERSACIÓN

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lengua (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar “El aprendiz de hada” Hablemos sobre el cuento. Elementos explícitos e implícitos de la narración. Pasos para hablar y escuchar. Narraciones Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística: palabra “lobo” Texto: conciencia fonológica. Fonema /f/. Texto: conciencia fonológica. Fonema /b/. Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística: palabra “ratón” Texto: conciencia fonológica. Fonema /r/ fuerte. Texto: conciencia fonológica. Fonema /t/. Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística: palabra “jirafa” Texto: conciencia fonológica. Fonema /j/. Texto: conciencia fonológica. Fonema /r/ suave. Texto: conciencia fonológica. Fonema /f/. Pasos para leer. Lectura: La gallinita colorada. Pasos para leer. Pos-lectura: elementos explícitos e implícitos. Pasos para escribir. Escritura.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el cuento.EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y los elementos explícitos e implícitos. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




HABLAR -Narrar historias creativas desde la ejecución de los elementos explícitos e implícitos de la narración.

COMPRENSIÓN DEL TEXTOCONOCIMIENTOS PREVIOS

Observación y Lectura de imágenes de las páginas 84 y 85.¿Conocen cuentos?¿Quién les ha contado?¿Les gustan los cuentos?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué pasa en el cuento?¿Pueden decir cuentos que conocen?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Con la ayuda del maestro o maestra realizar las actividades de las páginas 86 y 87 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Decir oraciones con las herramientas de cuento de hada.-Graficar la varita mágica y estas palabras formular oraciones.

LáminasHerramientas del cuento de hada (tijera,

martillo, varita mágica,

texto, pinturas, cuento)

-Comprende narraciones históricas, desde los elementos explícitos de la narración.


INSTRUMENTO -Representación gráfica de los animales que se convirtió el lobo.-Representación gráfica de lo que aprendió el hada en la escuela.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Narraciones.EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Escuchar narraciones para comprender la función comunicativa. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




HABLAR Y

ESCUCHAR

-Identificar auditivamente información relevante en la narración.Narrar y re-narrar historias, experiencias y situaciones de su vida cotidiana.

SITUACIÓN COMUNICACIÓN Y PLANIFICACIÓN

PLANIFICAR-Planear lo que se quiere decir en la narración.-Conducir la narración indicar que se quiere hablar.-Reconocer las ideas e indicaciones de los demás.-Formular y responder preguntas.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 88 y 89 del texto.-Leer el texto sobre lo que es la narración y parafrasear con los estudiantes.-Es decir que los niños y las niñas repitan el texto sobre la narración con sus propias palabras.

LáminasGráficos

TextoCuento

Aprendiz de Hada

PinturasHojas de cuadros grandes.

-Narra, escuchar historias, experiencias, de su vida cotidiana.


INSTRUMENTO -Representación gráfica, utilizando la cuadrícula.-Dibuje el recorrido que cree que hace el hada para ir a la escuela.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística: Palabra lobo.EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Usar los elementos Lingüísticos en función de la producción y la comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




HABLAR Y

ESCUCHAR

-Narra y re-narrar cuentos en forma clara, teniendo en cuenta el qué y para qué, a quién.

PASOS PARA HABLAR Y ESCUCHARCONOCIMIENTOS PREVIOS

-Pueden narrar el cuento sobre la caperucita roja y el lobo feroz.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Para qué nos servirán los cuentos?¿Qué mensaje nos pueden dar un cuento?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar los dibujos de la página 90 del texto.-Expresar todo lo que saben del lobo.-Formular oraciones sobre dibujos.-Jugar a aumentar y disminuir y substituir palabras y trabajar en la página 91 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Observar las imágenes de la actividad 1 parafrasear sobre el cuento.

LáminasGráficos

ImágenesTexto

Cuento de la Caperucita

RojaLápiz

Pinturas

-Narra y re-narra cuentos en forma oral teniendo en cuenta el qué, para qué y a quién.


INSTRUMENTO -Lista de Cotejo

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Código Alfabético. Fonema: /l/.EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración, la creatividad y la criticidad. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO ELEMENTOS DE

LA LENGUA.

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre los personajes del cuento “Caperucita Roja”.-¿Cómo se llama el animal del cuento?-¿Cuáles son sus características?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué mensajes nos trae el cuento?¿El lobo es malo o bueno?¿Por qué?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 92 y 93 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formular oraciones con las palabras: lobo, luna, ala, lápiz, lora, etc.-Observar o escuchar el cuento la caperucita roja.

ImágenesLáminasGráficos

TextoVideo sobre la caperucita

roja.CD

LápizPinturas

MP3

-Utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.



EVALUACIÓNBLOQUE 3: NARRACIÓNÁREA: Lengua y Literatura.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de CotejoAÑO DE EGB: SegundoESTUDIANTE: ___________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.

INDICADORES DE LOGRO SI NO

-Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.

-Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia, oralmente sonidos iníciales, medios y finales para formar nuevas palabras.-Nombra dibujos suprimiendo el sonido /l/.

-Averigua otras palabras que tengan el sonido /l/.

-Busca palabras que comiencen con el fonema /l/.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Código Alfabético. Fonema: /b/.EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos para conseguir la adquisición del código alfabético.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO ELEMENTOS DE

LA LENGUA.

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre los personajes del cuento “Caperucita Roja”.-¿Cómo se llama el animal del cuento?-¿Cuáles son sus características?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué mensajes nos trae el cuento?¿El lobo es malo o bueno?¿Por qué?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 94 y 95 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formular oraciones con las palabras: lobo, bota, barco, balde, bandera.

ImágenesGráficos

TextoLápiz

PinturasHojas

-Utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.


INSTRUMENTO -Representación gráfica.-Formulación de oraciones.-Graficación de: balde, bota, lobo, barco.Formulación de oraciones con las siguientes palabras: bandera, botón, bicicleta.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia lingüística: palabra ratón.EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos para conseguir la adquisición del código alfabético.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO CONCIENCIA FONOLÓGICA

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones reales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre los personajes del cuento el ratón y el león.-Decir el primer sonido de la palabra ratón.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué otras palabras comienzan con /r/ fuerte?-El ratón es bueno o malo-¿Cuál es más grande el león o el ratón?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar y ayudar a los estudiantes a realizar las actividades del texto páginas 98 y 99.-Formar nuevas palabras al cambiarles el sonido /r/ fuerte por el sonido /r/ suave.-Averiguar a su familia otras palabras que tengan el sonido /r/ fuerte.



roja.CD

LápizPinturas

MP3

-Utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones.


INSTRUMENTO -Representación gráfica.-Mediante el dibujo representa las siguientes palabras. RatónAroÁrbolRosaRamo

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema: /r/ fuerte.EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para una comunicación efectiva. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO CONCIENCIA SEMÁNTICA

-Narrar y re-narrar cuentos en forma clara teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién.


-Narrar el cuento el ratón y el león.DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Qué les pareció el cuento?¿Qué mensaje nos da el cuento?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar los dibujos de la página 69 del texto.-Expresar todo lo que saben sobre el ratón y el león.-Formular oraciones sobre los dibujos de la página 96 y 97.-Jugar a buscar palabras que tengan el mismo significado.


LáminasGráficos

TextoLápiz

Pinturas

-Narra y escucha cuentos en forma clara teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién.


INSTRUMENTO -Representación gráfica de los personajes del cuento.

-Jugar a aumentar y sustituir palabras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /t/EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos para conseguir la adquisición del código alfabético.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE






CONOCIMIENTOS PREVIOS-Decir características de ratón.-Decir el tercer sonido de la palabra ratón.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Conocen otras palabras que la /t/ este en tercer lugar.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar y ayudar a loes estudiantes a realizar las actividades del texto páginas 100 y 101.-Formar nuevas palabras que tengan el fonema /t/.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Decir palabras que comiencen con /t/.-Graficar una cometa y pronunciar la palabra.



roja.CD

LápizPinturas

MP3



INSTRUMENTO -Ejercicio de pronunciación de palabras que comiencen con /t/, que los sonidos de /t/ tengan intermedio.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística. Palabra: Jirafa.EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.OBJETIVO: Usar los elementos lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE





-Narrar historias creativas desde la ejecución de consignas imaginativas.


-Pueden expresar si conocen a la Jirafa.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Dónde han visto una Jirafa?¿Cómo es la jirafa?¿De qué color es la jirafa?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Observar los dibujos de la página 102 del texto y expreso todo sobre la jirafa.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 102 y 103.-Jugar con tarjetas a sustituir palabras.-Formular oraciones con las palabras jirafa, jabón, etc.

LáminasGráficos Tarjetas

Texto

-Narra historias creativas desde la ejecución de consignas imaginativas.


INSTRUMENTO -Representación gráfica de las siguientes palabras:JabónJirafaJamónJardín

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /J/OBJETIVO: Comprensión de textos escritos variados para desarrollar la valoración y la criticidad de los estudiantes.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO ELEMENTOS DE

LA LENGUA


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre la jirafa.-Preguntar.¿Qué pueden decir sobre la jirafa?-Creen qué es un animal bueno o malo.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Conocen algún animal que lleve el fonema /j/?

CONSTERUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 104 y 105 del texto.


-Reforzar el conocimiento, con gráficos, con tarjetas que se pronuncien el fonema /j/.

GráficosTarjetas

TextoPinturas



INSTRUMENTO -Formulación de oraciones con palabras que lleven el fonema /j/ al inicio e intermedio.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /r/ suaveOBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivo comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO ELEMENTOS DE

LA LENGUA


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Decir el tercer sonido de la palabra jirafa.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar y apoyar a los estudiantes a trabajar con las páginas 106 y 107 del texto.-Realizar ejercicios de pronunciación con el fonema /r/ suave, en palabras y oraciones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar dibujos con la /r/ fuerte y con la /r/ suave y hacer que los niños pronuncien.-Diferenciar las palabras con /r/ fuerte y con /r/ suave.-Buscar palabras en títulos de revistas con /r/ suave.

TarjetasRevistasLáminasGráficos

TextoPinturas

Lápiz




EVALUACIÓNBLOQUE 3: NARRACIÓNÁREA: Lengua y Literatura.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de CotejoAÑO DE EGB: SegundoESTUDIANTE: ___________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.


-Distingue la /r/ fuerte y la /r/ suave en palabras.

-Distingue nombres que tienen el sonido /r/ suave.

-Solicita ayuda cuando lo necesita.

-Pronuncia bien el sonido suave de la /r/.

-Formula oraciones con palabra que tienen el fonema /r/ suave.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: NARRACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /f/OBJETIVO: Comprensión de textos escritos variados para desarrollar la valoración y la criticidad de los estudiantes.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO ELEMENTOS DE

LA LENGUA


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Pronunciar el quinto sonido de la palabra jirafa fonema /f/.


-Solicitar que digan palabras que tengan el fonema /f/.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 108 y 109 del texto.-Pronunciar palabras que tengan el fonema /f/ al inicio.


-Presentar dibujos que tengan el sonido /f/ y hacer que pronuncien.-Formular oraciones.

LáminasGráficosTarjetas

TextoLápiz

Pinturas



INSTRUMENTO -Formulación de palabras con el fonema /f/.

PLAN DE CLASE

Bloque 4

BLOQUE 4: EXPOSICIÓN

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO: Desarrollar la exposición oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos, para enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético, al desarrollar la relación entre fonemas y grafemas.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. “El estofado del lobo”. Hablemos sobre el cuento. Elementos explícitos e implícitos. Pasos para hablar y escuchar. Exposición. Texto: correspondencia fonema-grafema /r/ fuerte: “r”, “rr”; /t/ “t”. Texto: correspondencia fonema-grafema /l/ “l”; /b/ “b” y “v” Texto: correspondencia fonema-grafema. /j/ “j” y “g”; /r/ “r”; /f/ “f” Texto: correspondencia fonema-grafema. La letra “h”. Texto: ortografía. Uso de la “j” y la “g”. Pasos para leer. Lectura: Texto expositivo. Pasos para leer. Poslectura: elementos explícitos e implícitos. Pasos para escribir: Exposición escrita. Pasos para escribir: Exposición oral.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: LA EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURACONOCIMIENTO: Exposición “El estofado del lobo”AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Desarrollar la exposición para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua.TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)





ESCUCHAR

-Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en función de extraer información.

“EL ESTOFADO DEL LOBO”

PROCESOReconocer-Reconocer la situación comunicativa.-Observar todo los detalles de las páginas 120-121 de una manera ordenada.-Conversar sobre que si a veces nos equivocamos es porque no sabemos recoger la información.-Guiar para que los estudiantes, observen bien las páginas y nombren lo que ven: el título, los propósitos.-Guiar para que los estudiantes relacione e interpreten estos datos a base de preguntas como:¿Sobre qué tratará el título?¿Quiénes serán los protagonistas?Seleccionar-Solicitar a los estudiantes que lean

TextoCuaderno

LápizPinturasLáminas

Marcadores

-Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la información que escucha.


LISTA DE COTEJO

las órdenes de las páginas 122-123.-Preguntar¿Qué deben hacer?¿Cómo van a saber?-Distinguir palabras relevantes en el cuento.-Reconocer las palabras en la oración y las oraciones en párrafos.Anticipar-Activar toda la información que se tiene sobre la exposición, desde las imágenes de las páginas 122-123.-Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades de las páginas 122-123.

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: LA EXPOSICIÓN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHARTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en función de extraer información.

INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la información que escucha. SI NO

-Cumple con las instrucciones para realizar las actividades.

-Reconoce hechos fundamentales en la exposición.

-Manifiesta respeto por opiniones ajenas.

-Distingue palabras importantes en la exposición

-Dibuja otro final y lo expone a sus compañeros y compañeras.

-Comenta con sus compañeros y compañeras porque el personaje principal no continúo su plan.-Ordena escenas del cuento y luego relata la historia según el orden en que sucedió.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: LA EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURACONOCIMIENTO: Exposición-Diálogo AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en las exposiciones.TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos.





HABLARY

ESCUCHAR

“Exposición”“El Debate”

-Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilización de esquemas gráficos.

PROCESOPlanificar-Planear la exposición y lo que se va a decir. (Diálogo) -Conducir el diálogo -Indicar que se quiere decir y hablar (gestos, sonidos, frases, etc.)-Tomar La palabra en el momento idóneo.-Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar)-Reconocer las indicaciones del maestro o maestra para tomar la palabra.-Formular y responder preguntas.Producir el diálogo-Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en exposiciones.-Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 124-125.

Material de aula

TextoCuaderno

LápizBorradorPinturas

-Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes.


LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: LA EXPOSICIÓN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHARTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilización de esquemas gráficos.

INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes. SI NO

-Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral exposiciones.

-Saluda con respeto al auditorio.

-Explica el tema de la exposición con agrado

-Usa un lenguaje preciso en la exposición.

-Sigue ordenadamente el esquema de la exposición.

-Escucho atentamente las exposiciones de mis compañeros y compañeras.

-Comprendió la exposición.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: “r”, “rr”; /t/ “t”.OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético, al desarrollar la relación entre fonemas y grafemas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar la palabra ratón.-Pronunciar y observar cómo se escribe esta palabra.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Todas las letras son iguales?-Cómo son los rasgos de la t y la r.


-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 126 y 127 del texto.


-Escribir palabras con los fonemas conocidos.

LáminasGráficosTarjetas

TextoLápiz

Pinturas


TÉCNICA-Prueba escrita.

INSTRUMENTO -Lista de palabras.

-Escriba palabras con l, t, r, b, p, m, n, etc.-Escriba oraciones con las siguientes palabras-ratón-pato-tinaEtc.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: “r”, “rr”OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético, al desarrollar la relación entre fonemas y grafemas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar dos tarjetas la una con la palabra ratón y la otra con la palabra perro.-Solicitar que observen cómo están escritas estas palabras.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Observen bien estas palabras cómo están escritas.-¿Qué diferencias encuentran?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar y ayudar para que los estudiantes realicen las actividades de las páginas 128 y 129 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar dibujos y que los estudiantes escriban las palabras correspondientes.

TarjetasTextoLápiz

DibujosLáminas



INSTRUMENTO -Cuestionario Mixto.

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: ExposiciónCONOCIMIENTO: Fonema-Grafema /r/ fuerte “r”, “rr”TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Mixto.AÑO DE EGB: SegundoESTUDIANTE: _______________

CUESTIONARIO

-Complete las oraciones con la palabra que corresponde del recuadro.

Un ratón _________ la _______

Una rueda __________

La _________ alta

La _________ rota

-Una con líneas según corresponda, con /r/ fuerte o con /r/ suave.

Perro RotoToro CarroGorra RuedaRata Carreta

RompeRedRedondaTorreGorra

RompeRedRedondaTorreGorra

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /l/ “l”; /b/ “b” y “v”OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético, al desarrollar la relación entre fonemas y grafemas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar la palabra lobo.-Solicitar que observen cómo se escribe.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cómo está escrita la palabra lobo?-¿Cuántos fonemas tiene esta palabra?-¿Todos son iguales?-¿Qué diferencias encuentras?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar, ayudar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 132 y 134 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escritura en el cuaderno las siguientes palabras:Lobo, bota, luna, tapa, leo, león, lata, bata, mapa, tina, burro, etc.

TarjetasCrucigramas

DibujosTexto

CuadernoLápiz



INSTRUMENTO -Sopa de letras.

-En la sopa de letras encuentre las siguientes palabras.

L U N AT E T AL B O RM O T IR A T A

LunaTetaLoe

Rata

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/b/ “b” y “v”OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético, al desarrollar la relación entre fonemas y grafemas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEÑO



TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar las palabras burro y venado.-Solicitar que lean y observen cómo están escritas.-Preguntar ¿Encuentran alguna diferencia, cual?-Cuántos fonemas tienen la palabra burro y cuántos la palabra venado.-Todos los fonemas siguen una misma dirección.


-Presentar oraciones y solicitar que lean.-Guiar y apoyar a los estudiantes que realicen las actividades de las páginas 134 y 135 del texto.

TarjetasCrucigramas

DibujosTexto

CuadernoLápiz





-Entregar los fonemas conocidos, en grupos, para que formen palabras y luego oraciones.-Luego estas palabras y oraciones que formaron escribir en sus cuadernos.-Presentar a su maestro o maestra.

EVALUACIÓNBLOQUE 4: EXPOSICIÓNÁREA: Lengua y Literatura.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de CotejoAÑO DE EGB: SegundoESTUDIANTE: ___________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.


-Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras mayúsculas y minúsculas.-Distingue palabras fonéticamente similares.

-Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones.

-Escribe palabras con rasgos ascendentes y descendentes.

-Conoce el significado de palabras.

-Formula palabras y los agrupa por familia de palabras.

-Escribe palabras y oraciones con letras conocidas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/j/ “j” y “g”; /r/ “r”; /f/ “f”OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético, al desarrollar la relación entre fonemas y grafemas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Leer las palabras: burro, ratón, venado, lobo, Lola, vela, etc.-Presentar las palabras venado, jirafa, genio.-Leer y observan cómo se escribe estas palabras.-Qué palabras tienen los rasgos que van hace arriba y hacia abajo.-Qué palabra tiene más letras.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Orientar y apoyan a desarrollar las actividades del texto páginas 136, 137, 138 y 139.

TRANSFERENICA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento escribiendo en el cuaderno palabras y oraciones con las letras conocidas, mayúsculas y minúsculas.

TarjetasCrucigramas

DibujosTexto

CuadernoLápiz


TÉCNICA-Prueba Escrita,


-Este cuestionario se encuentra en el texto de Lengua y Literatura 140, 141, 142 y 143.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema. La letra hOBJETIVO: Desarrollar el reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CONCIENCIA FONOLÓGICA

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones con h.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Escribir en el pizarrón palabras como: hada, hermano.-Leer estas palabras, observan cómo comienzan estas palabras.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar la palabra hada con su respectivo dibujo.-Visualizar la misma y pronunciar esta palabra.-Leer y escribir.-Escribir familia de palabras.-Guiar a desarrollar las actividades de las páginas 144 y 145 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Representar por medio del dibujo las siguientes palabras:Huevo, hoja, helado, hilo.-Con estas palabras formar oraciones.

TarjetasHojasTijeraGoma

RevistasTextoLápiz

Pinturas

-Utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones con h.

TÉCNICA-Prueba.

INSTRUMENTO -Sopa de letras.-Entregar revistas para que los estudiantes encuentren palabras con h inicial, la recorten y peguen en una lámina.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Uso de “v” y la “b”OBJETIVO: Reconocer la funcionalidad del código alfabético en la escritura de palabras, oraciones. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CONCIENCIA FONOLÓGICA

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones con h.

PROCESOVisualización-Observar los gráficos de la página 146, actividad 1.-Observa cada dibujo y unir a “b” o “v” según corresponda.-Presentar tarjetas con palabras con “v” y “b”.-Solicitar que lean cada palabra.Audición-Escuchar la lectura de la maestra o maestro.Pronunciación-Leer en forma individual y grupal las palabras.Comprensión-Pensar en parejas en otras palabras que tengan la “v”, “b”.-Extraer el significado de las palabras.

Tarjetas con diferentes

palabras que tengan “v” y

“b” Cuaderno

TextoLápiz

Pinturas

-Utiliza adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones con h.

TÉCNICA-Prueba Escrita.

INSTRUMENTO -Cuestionario.

-Intercambiar las palabras con los compañeros.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 146-147.Aplicación-Escribir palabras con “v” y “b”.-Con estas palabras formar oraciones.

EVALUACIÓN

ÁREA: Lengua y LiteraturaBLOQUE 4: ExposiciónCONOCIMIENTO: Uso de la “v” y la “b”TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones reales.AÑO DE EGB: SegundoESTUDIANTE: _______________

CUESTIONARIO

-Ordene las palabras y ordenen la oración.

Iván verduras vende Verdes bien

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

-Ordene las palabras y ordene la oración.

Viaja Jorge Argentina a

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

-Completa las palabras con la letra que corresponde.

“v” “b”

__ende, vi__o, o__eja, __erde, __ito, pa__o, __e__idas__i__iana, __ra__o.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: LA EXPOSICIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Conocer las características de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir su propuesta.TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s).





LEER

-Comprender textos expositivos escritos y extraer información relevante en esquemas.

PROCESOPre lectura -Analizar para textos.-Recordar los saberes previos a base de preguntas como:¿Conocen a la rana?¿Qué me pueden decir de ella?¿Dónde vive? Etc.-Elaborar conjeturas a partir del texto, ilustración, nombres o palabras clave.-Plantear expectativas en relación con el contenido de la lectura.Lectura -Leer en compañía de la maestra o maestro.-Formular preguntas en relación al texto-¿Dónde vive la rana?-¿Cómo se traslada un lugar a otra?

LáminasCarteles


LápizBorradorFicha de

evaluación

-Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada.

TÉCNICALA PRUEBA


-¿Cuántos metros puede saltar una rana?-¿Cómo le llaman al bebe rana?-¿Qué pasa a los 3 meses con el renacuajo?-¿De qué se alimenta la rana?-Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase, en qué lugares, en qué tiempo.Post lectura-Identificar elementos explícitos del texto, organizar la información en esquemas gráficos.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 148 hasta la 151.

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: LA EXPOSICIÓN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEERTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:___________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender textos expositivos escritos y extraer información relevante en esquemas.

INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica información solicitada.

CUESTIONARIO

1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la columna V si es verdadero, y una F si es falso.

V F El renacuajo respira como un pez. _____ _____ La rana tiene cola _____ _____ A los 3 meses se convierte en rana _____ _____

2.- Escriba con sus propios códigos, las transformaciones que tiene el renacuajo. Trate de utilizar las letras que conozco.

De renacuajo a rana

Primero…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Luego…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Entonces……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Después…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: LA EXPOSICIÓN ÁEA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lectura. TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos.





ESCRIBIR

-Escribir textos expositivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad.

PROCESOPlanificar la exposición, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto. -Planear formas de organizar el contenido como se comienza, que información se incluye, en qué orden, cómo se termina, seleccionar ideas y ordenar ideas.Redactar-Guiar a los estudiantes a escribir el texto.-Utilizar las ideas para estructurar oraciones.-Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito. Revisar-Leer el texto para detectar errores

TextoCuaderno

LápizBorrador

-Crea y escribe textos expositivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad.


ESCALA DESCRIPTIVA

como omisión de información importante para la comprensión del texto.-Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.-Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.-Seleccionar un formato.-Reescribir el texto.Publicar-Entregar el texto a la maestra o maestro

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: LA EXPOSICIÓN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVAALUMNO/A:___________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos expositivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad.

Siempre A veces Nunca

-Crea y escribe textos expositivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad. -Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

-Reconoce y representa la grafía de los sonidos que se han trabajado para escribir palabras.-Escribe oraciones claras y completas y encontrar la manera de expresarlas. -Escriben fichas informativas sobre los animales.

-Generan en todos ideas buscando información y organizarla.-Entrega sus escritos a tiempo.

MatemáticaPLAN DE CLASE

Bloques 3 y 4

Segundo de Básica

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: NOS COMUNICACMOS Y NOS TRANSPORTAMOS

ÁREA: MATEMÁTICA

AÑO DE EGB: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los número naturales hasta el 19 en forma concreta gráfica y simbólica para aplicarlos a figuras planas.

CONOCIMIENTOS

Números naturales hasta el 19 Relación de orden hasta el 19 Anterior, posterior e intermedio Suma de números naturales hasta el 19 Resta de números naturales hasta el 19 Dos decenas Números ordinales Sistema geométrico y de medida Figuras geométricas Secuencia geométrica

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOSCONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Reconocer, representar, escribir, leer y sumar números hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica (C)

Numérico

ETAPA CONCRETAPROBLEMATIZACIÓN

Quiero sumar 10 paletas más una paleta y no sé cómo.-Formar en el bando grupos de 10 niños o niñas y el otro bando niños o niñas de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.El bando de 10 invitará de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se unan y así darnos cuenta cómo se forma los número hasta el 19.

ETAPA GRÁFICA-Explicar con gráficos cómo se forman los números mayores que 10 hasta el 19.-Jugar con las regletas para encontrar otras posibilidades de formar los números.-Jugar en el ábaco para encontrar otras posibilidades para formar números mayores que 10 hasta el 19.

PaletasÁbaco

RegletasTarjetas


Lápiz

-Utiliza esquemas gráficos para componer y descomponer números del 10 al 19.

TÉCNICAEjercicios prácticos

realizados dentro y fuera de clase

ETAPA SIMBÓLICA-Partiendo de los gráficos formar números mayores que 10 en forma simbólica.

ETAPA DE CONSOLIDACIÓNFormar números mayores que 10 en el ábaco, en las regletas, en tarjetas, etc.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 82, 83 y 84.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOSCONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =.OBJETIVO: Comprender números hasta el 19 y utilizar correctamente los signos mayor que >, menor que <, igual que =.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Comparar números hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >, <, =.-Reconocer el antecesor y sucesor de números desde el 11 al 19.

Numérico

PRERREQUISITOS-Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayor regletas y la otra de menor.Luego preguntar¿Qué fila será > o < o = ?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar la información-Reconocer cuál es > o cuál es menor < y cuál es =.-Diferenciar los signos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que, con regletas, tarjetas, etc.-Identificar bien los signos.-Resolver y comprobar ejercicios de > que, < que, = que.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear varios ejercicios.-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 85 y 86.

RegletasÁbaco

TarjetasTexto

CuadernosPinturas

-Compara números hasta el 19 y utiliza conveniente-mente los signos > que, < que, = que-


LISTA DE COTEJOPOR GRUPOS

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar números hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.

GRUPOS

INDICADORES

GRUPO1

GRUPO2

GRUPO3

GRUPO4

GRUPO5

-Comparar números hasta el 19 y utiliza convenientemente los signos >, <, =.-Compara cantidades y escribe el signo que corresponda.

-Ordena números de mayor a menor.

-Utiliza bien los signos para comparar números.

-Reconoce y escribe el número antecesor, intermedio y sucesor.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOSCONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 19OBJETIVO: Comprender y resolver sumas de números hasta el 19.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Resolver sumas con números hasta el 19 y utilizar la recta numérica.

Numérico.

PRERREQUISITOS-Plantear y resolver adiciones con material concreto.-Identificar la columna de las unidades y decenas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentación de la información.-Reconocer lo que es la suma.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Resolver adiciones en el ábaco, con tarjetas.-Resolver sumas en la tabla de posiciones.-Realizar ejercicios de relación de la adición con el resultado.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear adiciones a partir de cantidades dadas.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios del texto páginas 88 y 89.

Ábaco TarjetasCuadrosRegletas

LibroCuaderno

LápizPinturasBase diezMaterial concreto

-Calcula mentalmente adiciones con diversas estrategias.


realizados en el aula y fuera de

ella.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Resta de números naturales hasta el 19. OBJETIVO: Reconocer números naturales hasta el 19 y resolver restas.TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Utilizar material concreto para resolver sustracciones con números hasta el 19.

(numérico)

PRERREQUISITOS-Recordar números naturales hasta el 19.-Sumar números naturales hasta el 19.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Preguntar ¿Saben restar?¿Qué es restar?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Jugar en parejas con tarjetas a restar, y con material concreto.-Presentar la información.-Guiar y ayudar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 90, 91 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear problemas con números naturales hasta el 19.-Resolver ejercicios de resta con números hasta el 19, en forma concreta, gráfica y simbólica.

TarjetasMaterial concreto

ÁbacoRegletasBase diez

TextoCuaderno

Lápizpintura

-Utiliza material concreto para resolver sustracciones con números hasta el 19.

TÉCNICA-Ejercicios prácticos en el aula. Resuelve los ejercicios de resta en la página 92 del texto.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOSCONOCIMIENTO: DOS DECENASOBJETIVO: Reconocer y expresar el número 20 a partir de la formación de dos decenas. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Reconocer y expresar el número 20 a partir de la formación de dos decenas.

Numérico

DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO CRÍTICOANTICIPACIÓN

-Preguntar¿Qué saben sobre dos decenas?¿Qué desean saber sobre las dos decenas?-Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar conjuntos con diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del medio, etc.-Contar los elementos de cada conjunto y escribir el numeral correspondiente.-Unir estos elementos de cada conjunto.-Deducir que la unión o suma de los 10 elementos que tiene cada conjunto sumando 2 nos da las dos decenas.-Realizar la representación gráfica y luego la simbólica.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas y

Regletas PaletasFrutasBolasTexto

CuadernoLápiz

Pinturas

-Identifica y expresa el número 20 a partir de la formación de dos decenas.

TÉCNICAEjercicios prácticos en el aula y fuera de ella.

mediante la suma.-Escribir la seria numérica hasta el 20.

CONSOLIDACIÓN-Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compañeros si fue interesante conocer la formación de dos decenas.Preguntar¿Para qué nos servirá en nuestra vida diaria el conocimiento de dos decenas?-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página93 y 94.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOSCONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALESOBJETIVO: Reconocer y escribir número ordinales del uno al 10.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Identificar y escribir números ordinales del primero al décimo.

PRERREQUISITOS-Recordar números naturales.-Escribir números naturales del 1 al 10.-Resolver varios ejercicios.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar ¿Para qué sirven los números?¿Qué otros números conoces?-Presentación de la información.-Reconocer números ordinales y números naturales.-Diferenciar estos números.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Jugar con los niños y las niñas en las canchas a las carreras, según van llegando se les irá nombrando y colocándoles una tarjetita que diga primero, segundo, etc. hasta el 10 y ello serán los triunfadores.-Identificar en el aula el orden de las bancas.-Escribir los números ordinales desde el

Niños y niñasTarjetas

LápizPinturas

HojasCartulina

Marcadores

-Reconoce y escribe números ordinales del primer al décimo.



ella.-Elaboración de

tarjetas de diferente color

con los números ordinales y

exhibir en un lugar estratégico

del aula.

primero hasta el décimo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Plantear ejercicios con números ordinales.-Orientar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 95 y 96

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOSCONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMÉTRICAS: TRIÁNGULO, CUADRADO, RECTÁNGULO Y CIRCUNFERENCIA.OBJETIVO: Reconocer figuras geométricas con objetos del entorno para una mejor comprensión.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Reconocer el rectángulo, cuadrado, triángulo y circunferencia e identificar sus elementos.

Geométrico.

CONOCIMIENTO PREVIOPresentar figuras geométricas (rectángulo, cuadrado, triángulo y circunferencia)-Solicitar que observen.

EQUILIBRIO COGNITIVOPlantear lo siguiente

¿Qué figuras están en el geoplano?¿Qué forma tienen?¿Cuántos lados tiene cada figura?¿Qué diferencia hay?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOTrabajar en grupos de 5 o 6 niños o niñas.1er grupo acerca de la forma de las figuras.2do grupo acerca de sus lados.3er grupo figuras por su color.4to grupo figuras punteadas. 5to grupo figuras por sus lados.-Cada grupo expondrá y armaremos un cuadrado con todas las figuras geométricas.


GeoplanoHilos de color

CartelFiguras

geométricasCartulina

TijerasGoma

PinturasTexto

-Identifica figuras geométricas: rectángulo, cuadrado, triángulo y circunferencia y reconoce sus elementos.


Elaboración de un carro de cartulina de diferente color

y tamaño y también una

casita.

-Dialogar con las siguientes premisas:¿Cómo se llaman las figuras que conocimos?¿Cuántos lados tiene el cuadrado?¿Qué diferencia hay entre el cuadrado y el rectángulo?¿Dónde has visto objetos como estas figuras?-Orientar a los niños y niñas a realizar las actividades de las páginas 98, 99, 100, 101 y 102.

PLAN DE CLASE

Bloque 4

BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lógico-matemático, empleado sumas y restas con los números naturales que componen varias decenas para aplicarlas con medidas no convencionales; y en diversas figuras geométricas tridimensionales.EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia.

CONOCIMIENTOS

Más decenas Relaciones de orden Suma de decenas Suma de decenas en la semirrecta numérica Problemas de razonamiento Resta de decenas Resta de decenas en la semirrecta numérica Problemas de razonamiento Figuras geométricas Medidas no convencionales de longitud Medidas no convencionales de capacidad Medidas no convencionales de peso

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOSCONOCIMIENTO: MÁS DECENAS HASTA EL 90OBJETIVO: Reconocer y aplicar conteo y procedimientos de cálculo de sumas de decenas hasta el 40.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos




- Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.

Numérico

PRERREQUISITOSPlantear y resolver adiciones y sustracciones de decenas puras.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentación de la información.-Reconocer lo que es la suma y la resta.-Diferenciar la suma y la resta.

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO-Entregar a cada niño o niña una hoja con conjuntos y regletas de 10 elementos.-Solicitar que cuenten el número de decenas y escriban en números.-Resolver sumas y restas de decenas puras.-Resolver y comprobar adiciones y sustracciones de decenas puras hasta el noventa.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formar decenas de cualquier material e indicar su valor.-Orientar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de las páginas 112, 113, y 114.

TextoFichas

Cartelografo Material concreto

MarcadoresLápiz

Pinturas

-Lee, escribe y representa las decenas del 10 al 90.


LISTA DE COTEJO POR GRUPOS

EVALUACIÓNTÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90ESTUDIANTE: ______________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.

GRUPOS

INDICADORES

GRUPO1

GRUPO2

GRUPO3

GRUPO4

GRUPO5

-Comprende cómo se forman las decenas.

-Lee, escribe y representa las decenas del 10 Al 90.-Utiliza lo símbolos matemáticos >, <, = que para comparar decenas puras.-Utiliza procedimientos gráficos o algoritmos para expresar y resolver sumas de decenas puras.-Utiliza la semirrecta numérica para representar sumas de decenas puras.-Resuelve sumas con decenas puras.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Suma de Decenas OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lógico-matemático, empleando suma de decenas.TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Utilizar procedimientos gráficos, algorítmicos, semirrecta numérica para expresar y resolver sumas de decenas puras.

PRERREQUISITOS-Revisar sumas de unidades de decenas puras.-Con regletas realizar ejercicios de sumas de decenas puras.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Entregar material concreto para que jueguen con las regletas a sumar.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 115, 116.-Realizar sumas con decenas puras en el cuaderno de ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver ejercicios de sumas con decenas puras, en el cuaderno, con material concreto, gráfico y simbólico.

TarjetasMaterial concretoRegletas

TextoCuaderno TarjetasPinturas

-Utiliza procedimientos gráficos, algorítmicos, semirrecta numérica para expresar y resolver sumas de decenas puras.

TÉCNICA-Ejercicios prácticos en el aula y fuera del aula. -Ejercicios en la semirrecta página 117 del texto.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOSCONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTOOBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de la vida real. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO:___ Período(s)




- Resolver problemas de razonamiento, utilizando sumas de decenas puras.

Numérico

MOTIVACIÓN-Entregar un laberinto a cada uno y buscar el camino de solución.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Qué conocen sobre resolver problemas?

DESEQUILIBRIO COGNITIVOPlantear lo siguiente

¿Qué es un problema de razonamiento?¿Cómo lo resolverías?¿Qué datos conoces para resolver un problema?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar el problema, luego leer el mismo.-Planteamos el problema y conocemos sus datos.-Elaboramos un cuadro con los datos.-Realizar en parejas, el problema.-Comprobar entre todos si el problema está bien.

Fundas de caramelosRegletas

TextoCuaderno

LápizPinturas

-Resuelve problemas de razonamiento utilizando sumas de decenas completas.

Ejercicios de aplicación en el aula y fuera de

ella.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dialogar con las siguientes premisas.Un problema esLos pasos para resolver un problema son:En parejas resolver problemasOrientar a los niños y niñas para que realicen los ejercicios del texto página 119.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOSCONOCIMIENTO: RESTA DE DECENASOBJETIVO: Aplicar estrategias para resolver restas de decenas.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Utilizar procedimientos gráficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas.

Numérico.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICOMOTIVACIÓN

Calculo mental-Colocar dos cartas frente a cada niño o niña debe restar, en el menor tiempo posible.

ANTICIPACIÓNPreguntar¿Qué saben sobre la resta?¿Qué desean conocer sobre problemas de resta?Jugar en parejasUn niño en su mesa tendrá paquetes de 9 decenas el otro niño, le quita 9 decenas.-Analizar y ver cuántas decenas le queda.Seguir jugando con diferentes números de decenas completas.Luego realizar la representación gráfica y simbólica.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios de restas de decenas

RegletasÁbaco

MaterialConcreto

FichasTexto

PinturasCartel

-Utiliza procedimien-tos gráficos y la semirrecta numérica para representar restas de decenas puras.

TÉCNICAPrueba

INSTRUMENTO-Ejerciciosrealizadosen clase.Ejercicios

mediante un cuestionario.

completas.-Presentar el problema, leer el mismo, analizar y resolver.-Plantear el problema mediante un cuadro (datos, razonamiento, operación y respuesta)-Resolver varios problemas.

CONSOLIDACIÓN-Indicar que debe hacer para resolver un problema de razonamiento.Preguntar-Fue interesante conocer la forma de resolver un problema.Para qué nos servirá en nuestra vida diaria el conocimiento como resolver problemas de razonamiento.-Guiar a nuestros niños o niñas a realizar las actividades del texto de matemática páginas 121 y 122.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: EJERCICIOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Resta de decenas.ESTUDIANTE: _________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar procedimientos gráficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas.

EJERCICIOS

1. Resuelva las siguientes restas:

30 50 7020 40 50

2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el cuadro. D U

3. Resuelve el siguiente problema con todos los pasos:

Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrés ¿Con cuántas decenas de canicas se queda Juan Diego?

RESPUESTA: ______________________________________________________________________

D U

D U

40 20

10

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.OBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de razonamiento. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Resolver problemas de razonamiento en restas de decenas.

Numérico.

PRERREQUISITOS-Revisar sumas de unidades de decenas puras.-Con regletas realizar ejercicios de sumas de decenas puras.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Entregar material concreto para que jueguen con las regletas a sumar.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 123y 124.-Realizar sumas con decenas puras en el cuaderno de ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver ejercicios de sumas con decenas puras, en el cuaderno, con material concreto, gráfico y simbólico.

TarjetasMaterial concretoRegletas

TextoCuaderno TarjetasPinturas

-Resuelve problemas de razonamiento en restas de decenas.

TÉCNICA-Ejercicios prácticos en el aula y fuera del aula.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOSCONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMÉTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERAOBJETIVO: Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y del lugar. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO:




- Reconocer, clasificar y generar ejemplos de lado, frontera, interior y exterior y determinado espacio.

Geométrico.

CICLO DE APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETATÉCNICA: Lluvia de ideas.

¿Conocen figuras geométricas?¿Cuáles son las figuras geométricas que conocen?

OBSERVACIÓN REFLEXIÓNPresentar figuras planas: cuadrado, triángulo y rectángulo.-Observar estar figuras planas.-Describir sus características.-Observar cómo sus lados o fronteras separan lo de adentro o interior de lo de afuera o exterior.

GENERALIZACIÓN-Formar grupos de trabajo, recibir o escuchar lo que tiene que hacer cada grupo.-Cada grupo recibirá figuras planas, pintará de diferente color, lados, vértices y ángulos.-Deducir que los elementos de las figuras planas son: lados , vértices y ángulos.

Bloques lógicosFiguras planas

de maderaCartulina

TijerasGoma

PinturasTexto

-Identifica los elementos de las figuras planas.

Ejercicios de aplicación


ella.

APLICACIÓN PRÁCTICA-Exponer cada grupo sobre los elementos de las figuras planas.-Escuchar sugerencias de otros grupos o de su maestra/o y corregir errores.-Orientar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto las páginas 125, 126 y 127.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOSCONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUDAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___Período(s)




- Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes.

Medida.

MOTIVACIÓNJuego: tres en raya ( en parejas)

PRERREQUISITOSPlantear-Medir con la regla el ancho y largo del libro, de su pupitre.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPresentación de la información-Observar el gráficoPreguntar¿Cómo mides las distancias?¿Con qué puedes medir objetos?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Deducir que para medir distancias se puede utilizar cualquier objeto.Estos objetos son patrones de medida.-Identificar patrones de medida.-Conocer sus propiedades.-Realizar diferentes mediciones con diferentes objetos.

GráficoLibroLápizRegla

Cinta métricaSobre

Objetos de aulaTexto

Pinturas

-Mide y estima medidas de longitud con unidades no convenciona-les


ESCALA NUMÉRICA

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOPlantear mediciones del largo de lápiz, el ancho del cuaderno, el largo del escritorio.-Guiar a los estudiantes a resolver las actividades del texto páginas 128, 129 y 130.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICACONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUDDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes.ESTUDIANTE: ____________INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoración mínima y el 6 l máxima.

ESTUDIANTES VALORACIÓN

Juan Carlos Salamea 1 2 3 4 5 6

Daniel Domínguez 1 2 3 4 5 6

Juan Pablo Loja 1 2 3 4 5 6

Valeria Astudillo 1 2 3 4 5 6

María José Tacuri 1 2 3 4 5 6

Estefanía García 1 2 3 4 5 6

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOSCONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDADAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)




- Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades.

Medida.

MOTIVACIÓNMENTE MAESTRA

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICOANTICIPACIÓN

-Lluvia de ideasPreguntar¿Saben cómo se mide el agua?¿Deseas saber cómo se mide la leche?¿Qué deseas saber sobre estas medidas?Identificar el patrón de medida para medir agua o leche, etc.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentación de la información Observar gráficosPreguntar¿Cómo mides el agua, la leche, etc?Deducir que para medir y comparar capacidades se utilizan patrones de medidas no convencionales.-Conocer sus propiedades.-En el patio con los niños o niñas realizar

GráficosBotella plásticas

VasosTazasBaldesOllasAguaTexto

-Mide y estima medidas de capacidad utilizando patrones de medida no convencionales



mediciones con agua en diferentes recipientes.

CONSOLIDACIÓN-Guiar a los niños y niñas, a realizar las actividades de las páginas 131 y 132.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDADESTUDIANTE: _________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades.

GRUPOS

INDICADORES

GRUPO1

GRUPO2

GRUPO3

GRUPO4

GRUPO5

-Comprende que para llenar un recipiente con agua depende del tamaño del mismo.

-Identifica las medidas no convencionales.

-Utiliza patrones de medidas no convencionales para medir capacidades.

-Grafica patrones de medidas no convencionales.

-Diferencia las medidas de longitud y de capacidad no convencional.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Medidas no convencionales de pesoOBJETIVO: Medir y estimar capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato para una mejor comprensión. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Estimar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades.

Medida

PRERREQUISITOS-Observar de la actividad 1 del texto.¿Qué es lo que están realizando? ¿Por qué?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Presentar objetos pesados y livianos.-Realizar comparaciones.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Realizar comparaciones entre objetos pesados y livianos.-Deducir el por qué unos pesan y otros son livianos.-Comparar en parejas y en grupos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 133 y 134.

MartilloTijera

PlanchaPlumaTela

TextoCuaderno

LápizPinturas

-Estima patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades.

TÉCNICA-Ejercicios prácticos en el aula y fuera del aula.

Entorno Natural y

SocialPLAN DE CLASE

Bloques 3 y 4 Segundo de Básica

PLAN DE CLASEBloque 3

BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR: Formación para la democracia.EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en diversidad, ciudadanía responsable. EJE TRANSVERSAL: Formación para la democracia. OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Soy feliz en mi escuela La escuela, mi segundo hogar Entorno y dependencia de la escuela Personas que trabajan en la escuela Materiales y mobiliario de la escuela Aprendizaje y diversión en la escuela Comportamiento en la escuela

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGARTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre la escuela¿Cómo te sientes en tu escuela?¿Cómo es tu maestra?¿Cuáles son tus amigos/as?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Qué es la escuela?¿Qué haces en la escuela?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar la escuela-Identificar las personas que laboran en ella.-Decir el nombre de la escuela.-Describir características de la escuela.-Conocer normas de comportamiento.-Establecer semejanzas y diferencias entre las escuelas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar gráficos de escuelas.-Mencionar las características de las

Fotografías de la escuela

Recorrido de la misma

Fotografías del personal que

laboran TextoLápiz

-Describe su escuela, las dependencias e identifica las personas que laboran en ella.


ESCALA DESCRIPTIVA

dependencias.-Identificar la rutina de la escuela.-Apropiarse de la identidad de la escuela.-Expresar valores que se viven en la escuela.-Cumplir con las normas de comportamiento.-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto: páginas 54-55.

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGARTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVAALUMNO/A:_____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

EL/LA ALUMNO/A Siempre Algunas veces

Nunca

-Identifica características de su escuela.

-Se apropia de la identidad de su escuela.

-Reconoce amigos y amigas en la escuela.

-Practica normas de comportamiento en la escuela.

-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.

-Representa mediante gráfico como se siente en la escuela.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELATIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dónde está localizada y cómo podemos llegar.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento.

PRERREQUISITOS-Conversar con los niños o niñas sobre la escuela.-Antes de ir a la escuela ¿Fuiste a alguna guardería?¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la escuela y la guardería?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Decir el nombre de la escuela

Responder¿Qué actividades te gusta hacer?¿Cómo se llama tu maestra?¿Qué te gustaría aprender en la escuela?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCMIENTO-Recorrer en entorno y las dependencias de la escuela.-Presentar a las personas que laboran allí con sus nombres y apellidos.-Decir el nombre de las dependencias de la escuela.

RecortesLáminasCuadros

TextoPinturas

HojasLápiz

-Dibuja los puntos de referencia más importantes para llegar hasta tu escuela


INSTRUMENTO-Lista de Cotejo.

-Solicitar que recuerden lo que han conocido y a las personas que laboran en la escuela.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar la lectura en compañía de la maestra de las páginas del libro 56-57-58 y 59.-Grafica tu aula.

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGARTÉCNICA: LA OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A:_____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento.


-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.

-Identifica las dependencias de la escuela.

-Dibuja los puntos de referencia más importantes para llegar hasta la escuela.

-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.

-Localiza la ubicación de la escuela.

-Identifica los detalles que tiene su aula.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELATIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y social.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela.

Responder¿Qué tipo de escuelas conoces?¿Qué te gustaría aprender en tu escuela?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Nombrar a su maestra/o-Describir sus características-Cuántas personas trabajan en la escuela.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar a todos los que laboran en la escuela con sus nombres y apellidos y el año de educación básica que está bajo su responsabilidad.-Describir características de cada uno.-Conocer sus deberes y derechos.-Guiar a los niños y niñas, trabajar con el texto página 60 y 61.

Fotografías del personal que labora en la

escuela.Láminas de las

aficiones y profesiones

Canciones de oficios Texto

Cuaderno

-Identifica oficios y profesiones y valora el trabajo de las personas que laboran en la escuela

TÉCNICAPRUEBA


REPRESENTACIÓN GRÁFICA

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Decir los deberes de los maestros y maestras.-Decir los deberes del conserje.-Decir deberes del personal administrativo.-Mediante gráficos representa dos actividades de tu maestro o maestra.-Aprender y canta el Himno al maestro. (Gratitud al maestro)

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGARTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOALUMNO/A:_____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

CUESTIONARIO

1.- Lee las actividades que realizan tus maestros o maestras, pinta la actividad: organiza, molesta, escribe, enseña, castiga.

2.- Une mediante líneas, cada dependencia con la actividad que realiza.

ConserjeMaestro/aDoctor

Ve por la salud de las personasEnseña, organiza, respeta, comprendeSe encarga de la limpieza

3.- Cante con alegría el Himno al maestro.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELATIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Alcanzar hábitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en nuestro trabajo diario.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

PRERREQUISITOS-Conversar y comentar sobre el moviliario.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentación de los útiles escolares mobiliario de la escuela.-Nombrar cada uno de ellos.-Señalar los materiales escolares y sus utilidades.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Reconocer la utilidad de estos materiales.-Plantear alternativas para su cuidado.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Apropiación de valores, como el cuidado, el orden y el aseo en el uso de los materiales y mobiliario del aula y la escuela.-Organizar una minga para la limpieza del aula y mobiliario.-Guiar a los niños/as para que trabajen en el texto páginas 62 y63.

Materiales escolares

Materiales del aula


-Cuida con agrado el mobiliario y los materiales de su escuela.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Lista de cotejo-Representación gráfica.-Dibuja tu banca.

EVALUACIÓN

BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGARTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A:_____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.


-Nombra el mobiliario que hay en el aula.

-Identifica cada lugar para guardar los materiales.

-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.

-Representa gráficamente materiales del aula.

-Aprenda y cante el Himno a la escuela.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN EN LA ESCUELATIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacífica.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

-Conversar sobre las actividades que realiza en la escuela.-Expresar las actividades de preferencia en la escuela.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Reconocer la jornada escolar.-Diferenciar actividades de recreación y de conocimiento.-Identificar las actividades que se realizan durante los momentos de aprendizaje.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Señalar las actividades recreativas.-Expresar las actividades que más le gusta.-Realizar las actividades del texto páginas 64, 65, 66, 67.

Materiales de aula

Juegos tradicionales

TextoCuaderno

LápizPinturas

-Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeros.

TÉCNICAPRUEBA



EVALUACIÓN

BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELATÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIÓN GRÁFICADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

CUESTIONARIO

-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra

…………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… En mi escuela aprendo a: …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………………………

-Contesta oralmente estas preguntas:

¿Te gusta jugar? ¿Puedes jugar si juguetes? ¿A qué? ¿Te gusta jugar solo o con amigos o amigas? ¿Cuál es tu juguete favorito?

-Dibujae la actividad escolar que más te gusta.

-Comenta con tu maestro/a compañeros y compañeras el por qué; dibujaste esa actividad. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

JugarCantar

MolestarEscribirPelearLeer

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELATIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre normas de comportamiento en la escuela, en la casa, en todo lugar.-Presentar un cartel con normas de comportamiento

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-En compañía de su maestro o maestra, leer normas de comportamiento en la escuela-Exhibir el cartel en el aula para que las niñas y niños lean y practiquen normas de comportamiento.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los niños y niñas a trabajar en las páginas del texto 68 y 69.

Cuentos acerca de actitudes y

valoresLáminas de

comportamiento gráficosCartelTexto

Pinturas

-Practica con agrado normas de convivencia humana y pacífica.

TÉCNICAPRUEBA


EVALUACIÓN

BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELATÉCNICA: LA PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIÓN GRÁFICADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

CUESTIONARIO

-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela.

Los niños y las niñas escuchamos a los maestros. Los niños y las niñas hacemos fila ordenadamente. Los niños y las niñas compartimos nuestros útiles escolares. Los niños y las niñas saludamos a nuestros maestros. Los niños y las niñas cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

PLAN DE CLASEBloque 4

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender al mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en diversidad, ciudadanía responsable. EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud y recreación. OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia, y del bienestar comunitario.AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

En comunidad Personas muy especiales en la comunidad Derechos individuales y colectivos Deberes con la comunidad La comunidad ante situaciones de desastre Mi país, comunidad complicada.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDADÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: EN COMUNIDADTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los beneficios de vivir en comunidad.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación de intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

PRERREQUISITOSConversatorio: a base de preguntas¿Sabías que vivir en comunidad ayuda a las personas a ser feliz?¿Conoces algunas organizaciones de barrio?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar carteles, fotografías de clubes.-Observar y describir cada uno.-Describir los elementos relevantes.-Establecer funciones.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Localizar en el barrio los clubes.-Averiguar a qué se dedican.-¿Cuáles son los beneficios?-Realizar comparaciones de semejanza y diferencia.-Nombrar los diferentes clubes y organizaciones.-Preguntar algún compañero o compañera

Fotografías de clubes

deportivos, de lectura, de

pintura, etc.Texto

CuadernoLápiz

PinturasHojas

-Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.

TÉCNICAPRUEBA



si pertenece algún club.-Leer la página 78 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Representar fotografías, afiches de clubes u organizaciones.-Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto página 79.-Colocar afiches o fotografías en el aula sobre clubes u organizaciones.

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDADTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIÓN GRÁFICADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación de intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

CUESTIONARIO

-Reflexiona y contesta oralmente

o ¿Qué identifica a cada grupo?o ¿Puede una misma persona formar parte de varios grupos?o ¿Cómo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo año de Educación Básica?

-Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro.

Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque necesitamos vivir en comunidad. ………………………

Existen organizaciones religiosas: católicos, evangélicos. ……………………….

-Representa mediante el dibujo un club de deporte.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDADÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDADTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qué tienen derecho a vivir en familia y comunidad.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.

CONOCIMIENTOS PREVISOConversatorio: sobre personas con capacidades especiales de la comunidad.

Preguntar¿Sabías que en nuestra comunidad una de cada doce personas posee capacidades especiales?¿Conocen alguna persona o familiar con capacidades especiales? (que no puedan ver o escuchar)¿Qué harías si ves en la calle a una persona que no pude cruzar porque no ve?

CONOCIMIENTOS NUEVOS-Escuchar a los alumnos sobre si conocen o no a personas con capacidades especiales.-Socializar lo más importante que dijeron-Pegar recortes de láminas de personas con capacidades especiales en el cuaderno.-Identificarlos y describirlos.

LáminasFotografías


HojasMarcadores

-Narra experiencias personales con personas con capacidades especiales.

TÉCNICAACTUACIÓN

INSTRUMENTOLISTA DE COTEJOREPRESENTACIÓN

GRÁFICA

-Leer las páginas 80 y 81, comentar y extraer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Colocar afiches en el aula sobre que las personas con capacidades especiales merecen respeto, salud, educación y trabajo.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades de las páginas del texto 82 y 83.

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDADTÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIÓN GRÁFICAALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.

LISTA DE COTEJO


-Comprende que son las capacidades especiales.

-Respeta a las personas con capacidades especiales.

-Comenta en clase, historias de personas con capacidades especiales de su comunidad.-Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con capacidades especiales.

-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con capacidades especiales.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDADÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en armonía.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprender mis deberes con mi comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y la reflexión de actitudes propias y de los demás.

CONOCIMIENTO PREVIOS-Buscar el Bienestar de nuestros estudiantes, mediante la dinámica.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre los derechos individuales y colectivos.


Plantear los siguiente¿Cuáles son sus deberes y cuáles son sus derechos, con su familia y comunidad?¿Conoces cómo te deben tratar y cómo debes tratar a los demás?Se cumplen o no los derechos de los niños y niñas en tu comunidad.-Comentar sobre esta particularidad-Leer la página 84 y comentar.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar gráficos sobre los derechos individuales y colectivos.

CartelTexto

Láminas sobre los derechosFotografías

RecortesLápiz

Peganol

-Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto

TÉCNICAPRUEBA



-Indicar las características de cada uno.-Mencionar la importancia de cumplir y hacer cumplir.-Decir en voz alta los derechos.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 84 y 85.

EVALUACIÓN

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDADTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIÓN GRÁFICAALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mis deberes con mi comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y la reflexión de actitudes propias y de los demás.

CUESTIONARIO

-Ponga una V o una F en el recuadro según corresponda.

Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a:

Vivir en mismo territorios. …………... Expresar su identidad cultural. …………... Formar organizaciones y grupos sociales. …………... Poseer propiedades individuales y colectivas. …………...

-Represente mediante gráfico un derecho que las personas comparten en comunidad.

-Comenta cómo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALBLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINOAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: Deberes con la ComunidadTIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto hacia la diversidad del entorno social.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Cumplir mis deberes con la comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y de la reflexión de actitudes propias y de los demás.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-¿Conocen sus deberes?Comentar y fortalecer

DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Creen que debemos cuidar el agua, el aire?¿Los deberes son obligaciones con uno mismo y con los demás?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar la cartelera sobre los deberes más importantes.-Leer y comentar, colocar en el aula.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de la página 87 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Recortar un gráfico sobre los derechos y otro sobre los deberes, pega en tu cuaderno de trabajo.

CartelRevistasLáminas

TextoLápiz

CuadernoPegaHojas

-Cumplo mis deberes en mi entorno social y natural con alegría.


INSTRUMENTO-Collage sobre deberes y derechos.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDADÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRETIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relación de intercambio recíproco y voluntario de recursos y experiencias.

PRERREQUISITOS-Ubicación de los niños y niñas en el medio ambiente.-Orientar la observación medite referencias, cuestionamientos, gráficos, láminas, planos.-Delimitar el hecho de estudio.-Distinguir elementos relevantes.-Señalar características sobresalientes.-Visualizar cambios producidos en el medio ambiente por la influencia de fenómenos naturales.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes y trabajar con ellos la página del texto 88.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear un simulacro de desastre natural.-Realizar las actividades del texto página

InternetTexto

Láminas de desastres

Fotografías de daños

originados por los desastres.

-Comprende cómo debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural.


LISTA DE COTEJOREPRESENTACIÓN

GRÁFICA

89.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIÓN GRÁFICAALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relación de intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

LISTA DE COTEJO


-Identifica desastres naturales.

-Comprende cómo debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural.

-Sabe cómo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se lastima.

-Comenta sobre lo que sucede con las personas después de un desastre.

-Representa mediante gráficos un desastre natural.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDADÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra comunidad ampliada: el Ecuador.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprender que formo parte de una comunidad llamada país, a través de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás.

PRERREQUISITOS-Escuchar la canciónA mi lindo Ecuador

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar el mapa del Ecuador.-Comentar sobre la belleza natural que tiene nuestro país.-Diferenciar las regiones de nuestro país.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto en las páginas 90 y 91.-Conocer los símbolos de nuestra patria.-Entonar el Himno Nacional.-Dibujar y pintar la bandera del Ecuador.-Exhibir en el aula los símbolos de nuestra patria.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Nombrar los símbolos de nuestra patria.-Guiar para trabajar las actividades del texto páginas 92 y 93.

Mapa del Ecuador.

C.D.Minicomponen

teFotografías de las zonas del

Ecuador Internet


Lápiz

-Me reconozco como parte del una comunidad y muestro respeto por los símbolos patrios de mi país.


LISTA DE COTEJOREPRESENTACIÓN

GRÁFICACOLLAGE

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIÓN GRÁFICA-COLLAGEALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender que formo parte de una comunidad llamada país, a través de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás.

LISTA DE COTEJO


-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.

-Muestra respeto por los símbolos de mi país.

-Practica normas de respeto ante los símbolos patrios.

-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.

-Comenta cómo se siente cuando canta el Himno Nacional.

-Dibuja el paisaje de nuestro país lo que más le gusta.

Evaluación del Segundo Trimestre

Bloques 3 y 4

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUES: 3 y 4

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: SegundoTÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo


1.- Subraya con lápiz de color la palabra que no corresponde a la serie.PavoEneroRojoPierna

TijeraFebreroRosadoOjo

VenadoViolínAmarilloHumo

LeónJunioGitanaOreja

DelfínJulioVerdeHombre

2.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro. El reloj da la _________ La pata pone un ________ El panadero vende ________

3.- Señala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.

M E N T I R A F P FN U L J N H M R E ZR E A S S B O I O BG H L O I J R C R AV I E J O F M K E JY F A B A J O E S O

4.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si es verdadero y F si es falso.

El renacuajo respira como un pez La rana tiene cola En el estante comes peces A los 3 meses se convierte en rana

5.- Con la ayuda de tu maestra o maestro, con papel verde de brillo, realiza un plegado de la rana.

V F

Pan

Huevo

Hora

Pan

Huevo

Hora

Joven

Mejor

Odio

Arriba

Verdad

Alto

Joven

Mejor

Odio

Arriba

Verdad

Alto

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUES 3 y 4

ÁREA: MatemáticaAÑO DE E.G.B: SegundoESTUDIANTE: ____________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo


1.- Realiza la descomposición de las siguientes cantidades.

D U Descomposición Número

1 4 10 + 4 14

1 7

2 2

2.-Ordena los siguientes números de mayor a menor.

15 18 16 17 19 17

3.- Realiza un dibujo con rectángulos y circunferencias.

4.- Grafica figuras de cuatro lados y figuras que no tienen 4 lados.

19

5.-Escribe los resultados.

16 - 5 = _____19 - 6 = _____20 - 10 = _____17 - 4 = _____

6.- Dibuja objetos de la longitud que se pide.

Que mida 10 Que mida 8cuadrados de cuadrados delargo largo

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUES 3 y 4

ÁREA: Entorno Natural y SocialAÑO DE BÁSICA: SegundoESTUDIANTE: ___________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.


1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

3.- Pinta la frase correspondiente.

En el recreo realizo las siguientes actividades

o Juego con mis amigoso Como el refrigerioo Pinto, escribo y leo.

4.- Dibuja la actividad escolar que te gusta más.

5.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Mi escuela se llama

Mi escuela está ubicada en

Cada persona tiene derecho a una alimentación ……………….

Cada persona tiene derecho a opinar y actuar con libertad ……………….

Cada persona tiene derecho a vivir en un mismo territorio ……………….

Cada persona no tiene derecho a una educación ……………….

Tienen derecho a no expresar su identidad cultural ……………….

6.- Dibujar el paisaje de tu país que te guste más.

CAPITULO III TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6 , DE TODAS LAS

ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

Lenguaje y Literatura

Plan de Clase

Bloques 5 y 6

Segundo de Básica

Plan de Clase

Bloque 5

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica y fonológica de la lengua y el desarrollo de la conciencia fonológica, como estrategia para la comprensión de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua española.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. “Había una vez un hada” Hablemos sobre el cuento. Elementos explícitos e implícitos de la

narración. Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones. Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingüística: palabra “leche”. Texto: conciencia fonológica. Fonema /ch/. Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingüística: palabra “queso”. Texto: conciencia fonológica. Fonema /k/. Texto: conciencia fonológica. Fonema /s/. Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingüística: palabra “galleta”. Texto: conciencia fonológica. Fonema /g/. Texto: conciencia fonológica. Fonema /ll/. Texto: conciencia fonológica. Fonema /y/. Pasos para leer. Poslectura: secuencia y elementos explícitos. Pasos para escribir. Instrucciones.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s).





HABLARY

ESCUCHAR

-Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.

“HABIA UNA VEZ UN HADA”

-Lectura de Imágenes.-Poner palabras a este cuento y averiguar cómo se prepara el queso. -Invitar a loas y los estudiantes a observar determinadamente el cuento ya imaginar de que pude tratarse. -Leer el título, pedir a los estudiantes.-Motivar para que piensen que puede ocurrir en una historia donde interviene un hada.-Permitir que los estudiantes expresen sus ideas, sin valorarlas.-Pedir que imagine una historia entre una viejita que tiene una vaca y un hada.-Solicitar que lean en la historia sin palabras. Luego comentar con otra pareja.Dialogar sobre lo que sucede en cada

LáminasGráficosCartelTextoLápiz

BorradorPinturas

-Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.


INSTRUMENTO

escena.-Analizar con nuestros estudiantes detalles de la historia como: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué ocurre entre ellos? ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué ocurre en el cuento?-Reconocer las secuencias de las acciones explícitamente planteadas en la historia. Preguntar ¿Qué sucede luego? ¿Qué sucede al final?-Aprovechar para trabajar elementos lingüísticos como: antes, después, luego, más tarde, al otro día, al cabo, al final.

.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s).





HABLARY

ESCUCHAR

-Emitir en forma oral instrucciones de acciones con fluidez y claridad.-Hablemos sobre el cuento.

-Con la ayuda del maestro/a guiarles para que ellos transformen estas actividades en textos instructivos.-Preguntar lo que los estudiantes deberán decir 1ro escuchar, 2do entender lo que me pide la instrucción y para ello la parafraseo, es decir con sus propias palabras, 3ro elegir la mejor estrategia, 4to resuelvo mentalmente la actividad, 5to lo realizo.-Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 158 y 159.

-Conciencia Lingüística-Observar y narrar nuevamente el cuento.-Identificar las escenas donde están presentes el queso, la leche, el yogurt.

LáminasGráficosCartelTextoLápiz

BorradorPinturas

CartelLáminasGráficos

CuadernoTexto

PinturasHojas

-Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

-Identifica información explícita del texto en narraciones orales.


LISTA DE COTEJO

-Integrar otra palabra como: Qué rico tomar un vaso de leche con una galleta.Preguntar¿Qué saben sobre estos alimentos?Conciencia semánticaEn eta frase los niños y niñas reconozcan que las palabras tienen significado.-Proponer visitas a una pasteurizadora dónde puedan observar el proceso, invitar a los estudiantes a reconocer otros usos de la palabra leche, queso y galletas. -Memorizar poemas o canciones con las palabras queso, leche, yogurt.-Guiar a que identifiquen la familia de palabras que se derivan por ejemplo de queso, quesería, quesero.-Construir la retahíla y que memorice.

Conciencia Léxica-Solicitar a los niños que formen oraciones con todas las palabras que están siendo el eje.-Usar gráficos, usar cuentos para formar oraciones, buscando sinónimos, antónimos, aumentando oraciones.-Invitar a los niños a cantar la canción arroz con leche.-Elegir una oración con la palabra de turno y trabajar con la propuesta.

Conciencia Sintáctica-Solicitar a los estudiantes que formulen oraciones con la palabra que está estudiando y trabajar con ella, ordenándola y desordenándola.-Jugar a formar nuevas oraciones.-Decir una palabra y reflexionar en dónde de la oración puede ir y por qué.-Decir oraciones sin concordancia o en desorden para que los estudiantes las ordenen de manera oral.-Guiar y trabajar con los estudiantes las páginas del texto 162-163.-Realizar la autoevaluación y la evaluación sumativa de las páginas 184-185.

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHARTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

SI NO

-Reconoce encerrando al personaje de la historia que elaboró el queso y el yogurt.-Identifica colocando una X en el dibujo que representa lo que comía la vaca en la historia.-Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emoción que sintió la abuelita cuando vio el queso. -Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, según la secuencia en la que ocurren la historia.

-Formula oraciones a base de la observación de dibujos.

-Juega y aumenta y sustituye palabras.

-Juega y busca sinónimos de las palabras.

-Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos.

-Observa los dibujos, nombra detalles y formula oraciones.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos.





TEXTO

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de lista de p palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Conciencia FonológicaFonema: /ch/ /k/ /s/ /g/ /ll/ /y/

Fonema /ch/-Jugar a un barco con frutas, socas o animales que tengan el sonido /ch/.-Solicitar a los y las estudiantes que peguen y recorten dibujos que tengan /ch/ chancho, chaleco, chino.-Solicitar que formulen oraciones.-Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas en estudio.

Fonema /k/-Presentar diferentes dibujos que representen dibujos que tengan el sonido /k/ inicial: careta, kiosco, queso, coco, cuna, cama, kilo.-Realizar tarjetas con dibujos que tengan el sonido /ch/ y el sonido /k/. Clasificar estas tarjetas.-Realizar ejercicios de

TarjetasLáminasGráficoTexto

CuadernoLápiz

BorradorPinturas

HojasTijeras

-Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.


LISTA DE COTEJO

reconocimiento de los fonemas estudiados anteriormente.

Fonema /s/-Solicitar a los y las estudiantes que escuchen una poesía y den un aplauso cuando escuchen palabras que tengan /s/.-Dibujar palabras que tengan sonido /s/ en la mitad: mesa, misa, musa, asadero.-Solicitar que formulen oraciones con cada palabra.-Realizar un mural con palabras que tengan el sonido /s/.

Fonema /g/-Pronunciar palabras con la g (galleta)-Recitar con los estudiantes poesías que contengan el fonema /g/.-Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas, de igual forma se hará con /ll/ y /y/.-Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas del texto 164-165-168-172-174-179.

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTOTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir instrucciones utilizando gráficos en secuencia y estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica y fonológica de las palabras.

INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autónoma. SI NO

-Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo.

-Identifica encerrando los dibujos cuyos nombres comienzan con los fonemas en estudio.

-Formula oraciones, observando dibujos.

-Juega a aumentar y sustituir palabras.

-Observa la escena, nombra los detalles y formula oraciones.

-Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los fonemas.

-Dice los sonidos iníciales de los nombres de los dibujos y descubre una nueva palabra. -Averigua a su familia otras palabras que tengan los sonidos de los fonemas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Instrucciones OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




HABLAR Y

ESCUCHAR

-Escuchar instrucciones orales sobre temas de interés en función de extraer información.

PROCESO-Planificar lo que se va a dar en las instrucciones.-Leer en compañía de la maestra o maestro las actividades 1, 2, 3, 4 del texto.-Guiar a los estudiantes a comprender lo que es una receta.-Leer detenidamente sobre los ingredientes para la elaboración del queso.-Formular y responder preguntas sobre ciertas deudas.

LáminasGráficos

TextoCartel

-Escucha instrucciones orales sobre temas de interés en función de extraer información.

TÉCNICA-Prueba Escrita.

INSTRUMENTO -Representación gráfica.

Esta actividad se encuentra en la página 161 actividad 5.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística, Palabra leche. OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




HABLAR Y

ESCUCHAR

-Exponer con claridad textos instructivos, expositivos desde la utilización de esquemas gráficos.

PRERREQUISTOSEntonar la vaca lechera.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Para qué nos sirve la leche?¿Tomas leche todos los días?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar los dibujos de la página 162.-Expresar todo lo que saben de la leche.-Formular oraciones con cada gráfico.-Jugar a aumentar y sustituir palabras.-Con cada idea que expresan los dibujos.-Jugar a buscar sinónimos de las palabras.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar dibujos, nombrar los detalles y formular oraciones.

LáminasGráficos

TextoLápiz

PinturasCuaderno

-Expone con claridad textos instructivos, expositivos desde la utilización de esquemas gráficos.



PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /ch/ OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CONCIENICA FONOLÓGICA

-Utilizar el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre la vaca los beneficios para las personas.-Describir las características de la vaca.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿La vaca es un animal salvaje o doméstico?-Enlistar los beneficios de la vaca.-Valorar la importancia de estos beneficios, para la alimentación de las personas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar, ayudar a los estudiantes a realizar las actividades de la página 164 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Buscar en revistas palabras con el sonido /ch/.-Recortar y pegar en el cuaderno y leer.

TextoLáminasRevistas

TijeraGoma

Cuaderno Lápiz

-Utiliza el código alfabético en la escritura de lista de palabras y oraciones

TÉCNICA-Prueba.

INSTRUMENTO -Cuestionario.-Este cuestionario se encuentra en la página 165 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia lingüística: palabra “queso” OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CONCIENICA SEMÁNTICA

-Emitir en forma oral instrucciones o procesos de operaciones con fluidez y claridad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Pueden cantar esta es mi vaca lechera…

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Saben que se hace de la leche?¿Para qué nos sirve la leche?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar los dibujos de la página 166 del texto.-Expresar todo lo que saben sobre el queso.-Observar los dibujos y formar oraciones.-Jugar a aumentar y sustituir palabras.-Orientar a los estudiantes a realizar las actividades de la página 166 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar láminas, observar las escenas, nombrar los detalles y formular oraciones.

LáminasGráficos

TextoPinturas

Lápiz

-Emite en forma oral instrucciones o procesos de operaciones con fluidez y claridad.


INSTRUMENTO -Actividades de la página 167 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /k/ OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre el queso.-Decir la primera letra de la palabra queso.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Saben que otras palabras comienzan con q.


-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 168.-Averiguar en la casa otras palabras que tengan el sonido /k/.


-Realizar las actividades de la página 169 del texto.

LáminasGráficos

LápizTexto

Pinturas



INSTRUMENTO -Representación gráfica.-Dibuja y pinta un kiosco y un queso.-Pronuncia el primer sonido.-Formula oraciones con estas palabras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: FonemasOBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar en tarjeta la palabra queso.-Pronunciar el tercer sonido de la palabra.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Conocen otras palabras que tengan el fonema s.-En listar estas palabras y pronunciar la “s”.


-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 170, 171.


-Solicitar que recorten palabras con “s” inicial o intermedia, peguen en el cuaderno y lean.

LáminasGráficosTijeras Goma

Cuaderno Texto



INSTRUMENTO -Representación gráfica.-Dibuja un sapo, un sol y una silla.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística: palabra galleta.OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




HABLAR Y

ESCUCHAR


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar un paquete de galletas.Preguntar ¿Cómo se llama?¿Dónde han visto?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Para qué sirven las galletas?¿Saben cómo se hacen?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar los dibujos de la actividad 1 y expresar todo lo que saben de la galleta. (Página 172).-Observar cada dibujo de la actividad 2 de la página 172.-Formular oraciones para cada uno.-Pinto un círculo por cada palabra.-Guiar y ayudar a los estudiantes a realizar las actividades de la página 173 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Jugar a aumentar y sustituir palabras.-Jugar a buscar antónimos de las palabras.

TarjetasLáminasGalletas

TextoLápiz

Pinturas




EVALUACIÓN

BLOQUE 5: InstruccionesÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística: palabra galletas.AÑO DE EGB: SegundoESTUDIANTE: ___________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de operaciones con fluidez y claridad.


-Emite en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad.-Mediante la observación de dibujos expresa todo lo que sabe sobre determinado objeto.-Formula oraciones a partir del dibujo.

-Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos.

-Encuentra antónimos de palabras.

-Conoce la elaboración de la galleta.

-Expresa oraciones, luego de que observa escenas y detalles.

-Entiende instrucciones orales frente a determinadas situaciones de su realidad.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /g/OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CONCIENCIAFONOLÓGICA

-Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre características de la galleta.-Presentar la palabra galleta.-Decir el primer sonido.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Conocen otras palabras que el primer sonido sea /g/.-Presentar otras palabras con //g inicial y leer.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 174 y 175.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar tarjetas que tengan al inicio y al final el fonema /g/.-Decir nuevas palabras con los sonidos iníciales (ga, ge, gu)

TarjetasTexto

GráficosLáminas

TextoHojasLápiz

Pinturas

-Escribe instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones.


INSTRUMENTO -Ejercicios de pronunciación cuyas palabras el primer sonido sea /g/.-Averigüe en la casa otras palabras con /g/ y socialice en clase.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /y/OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO




DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Conocen otras palabras que el primer sonido sea /y/.-Presentar otras palabras con /y/ inicial y leer.


-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 178 y 179.


-Presentar tarjetas que tengan al inicio y al final el fonema /y/.-Decir nuevas palabras.

TarjetasTexto

GráficosLáminas

TextoHojasLápiz

Pinturas



INSTRUMENTO -Ejercicios de pronunciación cuyas palabras el primer sonido sea /y/.-Averigüe en la casa otras palabras con /y/, y socialice en clase.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema /ll/OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO




DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Conocen otras palabras que el primer sonido sea /ll/.-Presentar otras palabras con /ll/ inicial y leer.


-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 176 y 177.


-Presentar tarjetas que tengan al inicio y al final el fonema /ll/.-Decir nuevas palabras.

TarjetasTexto

GráficosLáminas

TextoHojasLápiz

Pinturas



INSTRUMENTO -Ejercicios de pronunciación cuyas palabras el primer sonido sea /ll/.-Averigüe en la casa otras palabras con /ll/ y socialice en clase.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoOBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)





LEER

-Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido.

TEXTO INSTRUCTIVO“GALLETAS DE NARANJA”

PROCESOPre lectura-Conversar sobre lo que conocen para la preparación de alimentos, sobre su valor nutritivo, sobre las personas que trabajan en el proceso de la elaboración.-Organizar con la ayuda de los padres de familia una pequeña feria de comidas típicas y saludables y preparar junto con sus hijos e hijas.-Preguntar sobre que conocen de los textos instructivos.-Guiar a que reconozcan los textos instructivos.-Proponer a los niños y niñas a realizar una sesión de cocina y hacer galletas.-Comentar que para hacer las galletas, deben leer y analizar la

CartelTexto

CuadernoLápiz

BorradorRecetasPinturas

-Lee textos articulando correctamente las palabras. -Comprende de diferentes tipos de instrucciones escritas con el

análisis de paratextos y el

contenido.


INSTRUMENTO-Lista de cotejo.

receta.Lectura-Leer pausadamente por parte del maestro o maestra, siguiendo la estructura de la receta.-Los estudiantes siguen la lectura en sus textos la lectura de la receta.-Detener la lectura para preguntar qué sigue.-Guiar a los alumnos que relaciones sus experiencias con las expuestas en el texto.-Guiar a que definan el significado de las palabras con sus propias palabras. -Guiar a que identifiquen la estructura de la receta.Post lectura-Ordenar la información en organizadores gráficos, para que la información tenga una secuencia correcta. -Buscar una estructura gráfica que pueda ordenar la información.-Leer pasos de la receta y pedir a los niños/as es el paso anterior o el posterior.-Analizar cómo están estructuradas las oraciones de la receta.-Jugar a dar instrucciones utilizando esta forma de palabras. Instrucciones para caminar, para leer, para escribir, etc.

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIRTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO ALUMNO/A:___________________ÁREA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de para textos y el contenido.

INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando correctamente las palabras. SI NO

-Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi maestro o maestra.

-Si queda demasiado seca…………………………………………………………………................................................................................................................-Mezclar todo hasta……………………………………………………………………………-La masa debe reposar……………………………………………………………………….-Las galletas deben hornearse…………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….-Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, según la secuencia de la receta.-Explica el proceso para hacer las galletas.-Escribe recetas con sus propias palabras y códigos.-Utiliza las letras que conoce, se apoya de gráficos.-Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.

Plan de Clase

Bloque 6

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA

OBJETIVO: Desarrollar la expresión de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo. Reconocer la funcionalidad del código alfabético como un medio para desarrollar el pensamiento.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. “La zanahoria más grande del mundo” Hablemos sobre el cuento. Relacionar el texto con las experiencias personales. Pasos para hablar y escuchar. Argumentación. Texto: correspondencia fonema-grafema /ch/ “ch”. Texto: correspondencia fonema-grafema /k/ “qu”; “c”, “k” Texto: correspondencia fonema-grafema /s/ “s”; /s/ “c”; /s/ “z”. Texto: correspondencia fonema-grafema /g/ “g”; “gu”; “gü” Texto: correspondencia fonema-grafema /ll/ “ll”; /y/ “y”. Variaciones lingüísticas /y/ “ll”. Texto: correspondencia fonema-grafema /ks/ “x” Texto: correspondencia fonema-grafema /w/ “w” Ejercicios. Pasos para leer. Lectura: ¿Quién es el más fuerte? Pasos para leer. Poslectura: formular opiniones sobre la lectura. Pasos para escribir. Situación comunicativa y planificación.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURACONOCIMIENTO: La zanahoria más grande del mundo.(Lectura de imágenes)AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoOBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s).





HABLARY

ESCUCHAR

-Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.

Argumentación

“La zanahoria más grande del mundo”

Lectura de imágenes-Pedir a los estudiantes que observen las láminas del cuento.-Predecir de qué creen que se trata la historia.-Solicitar que busquen donde está el título y solicitar si alguien puede leer.-Guiarles a que encuentren pistas del título en los dibujos.-Solicitar a los y las estudiantes que hagan un recuento de toda la historia.-El maestro/a irá escribiendo en un papelote lo que van diciendo y si es necesario, les apoyará mediante preguntas para corregir cualquier interpretación que no corresponda.-Guiar a que hagan un resumen de la historia utilizando como base lo que

TextoLáminasPapelote

MarcadoresZanahorias

-Escuchar instrucciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.



se registró en el papelote.-Pedir que distingan las partes del cuento /inicio, desarrollo y desenlace) utilizando preguntas como: ¿Qué pasó al inicio?, ¿Qué paso después?, ¿Qué sucedió después de …? ¿Y qué ocurrió a continuación?, ¿Cómo terminó la historia?-Proponer que construyan e inventen diálogos entre los personajes del cuento en las escenas que sean apropiadas.-Compartir los trabajos con los compañeros y compañeras.-Conversar acerca de su contenido. Preguntar qué le gustó más y por qué, si les pareció bien como actuó el protagonista, que den sus opiniones. -Guiar a los estudiantes que trabajen en las páginas 186 a la 191.

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHARTÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica información explícita del texto en narraciones orales. SI NO

-Escucha atentamente los argumentos de sus compañeros y compañeras e identifica lo que son diferentes a las que propuse. -Enriquece sus argumentos con los que escuché a mis compañeros y compañeras.-Escucha atentamente lo que mi docente nos informa sobre lo que es la “minga”·

-Representa escenas que registre lo que escuchó.

-Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar con los demás para ayudarles y resolver problemas. -Entiende lo que es la colaboración, la ayuda y la participación en causas comunes son condiciones para una convivencia armónica y feliz.-Averigua en su familia lo que piensas respecto a colaborar con los otros registra sus indagaciones.

-Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoOBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los procesos y objetivos comunicativos específicos para la adquisición del código alfabético. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s).





TEXTO

-Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.

Código alfabético /ch/ /k/ /s/s //g/g /ll/ /y/

-Presentar un cartel con dibujos de palabras que tengan los fonemas que se va a estudiar.-Pedir que lean estas palabras.-Solicitar que digan otras palabras que comiencen con el mismo sonido.-Pedir que presenten hipótesis para graficar los fonemas. ¿Quién sabe cómo se escribe el sonido /k/ del cartel de “queso”.-Solicitar a los niños que cierren los ojos mientras se coloca tres carteles con los gráficos de: queso, cama y karate en los que está escrito el primer fonema. -Solicitar que saquen una conclusión: El sonido /k/ tienen tres letras, la “c”, “q” y “k”.-Clasificar palabras del vocabulario de uso de los niños y que tienen el

CartelesTarjetasGráficosLáminas

LápizBorradorPinturas

PapelotesMarcadores

Dibujos

-Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y texto.

TÉCNICA PRUEBA

INSTRUMENTOCUESTIONARIOCRUCIGRAMAS

sonido /k/ en tres papelotes. Uno para la “c” otro para la “k”. Estos carteles deben expuestos para que los niños y las niñas vayan completando con nuevas palabras.-Dejar los tres carteles exhibidos en el aula para que se familiaricen con su ortografía.-Realizar ejercicios para que deduzcan que la letra “qu” solo puede estar con las vocales “e” “i” (quijada, queso, Quito, esquina…) y que la letra “ c” solo puede estar con las vocales “a”, “o” y “u” (camisa, color, cuerda…)-Invitar a los niños y niñas a escribir los siguientes palabras dentro de oraciones: cometa, colibrí, Quito, esquina, quijada, corbata, capulí, cuento, kilo, karate.-Utilizar el mismo proceso para presentar las grafías que representan a los fonemas /s/, /g/ y /ll/.-Guiar a los niños y niñas a trabajar con las páginas 192 a 213.

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CÓDIGO ALFABÉTICOTÉCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender opiniones escritos y relacionarlos con sus propias experiencias.

INDICADOR ESENCIAL: Extraer información explícita de los textos que lee.

CUESTIONARIO

1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros.

ocho, chancho, vaso

2. Lee el texto y subraya con lápiz de color todas las palabras que se escriben con la letra k, luego escríbelas.

El kimono no pesa kilosse mide en kilómetros.

El kimono es una prenda muy elegante______________________--______________________--___________________

3. Escribo los opuestos de las palabras____________ _____________

entrar ____________ mojado _________________________ _____________

4. Completa la oración con la palabra adecuada

En el _________________ está la luna cocina-cieloEl _________________ endulza la comida

azul- azúcarA mi burro le duele la _______________________

cabeza-manzanaToma una ___________ de café.

razón-taza

5. Ordena las palabras y escribe la oración.vergüenza no hablar tengo para………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...calma la coco sed agüita de El………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ “qu”, “c”, “k”OBJETIVO: Desarrollar la expresión de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO

-Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar palabras que tengan “qu”, “c”, y “k” como primer sonido.-Observar con atención su escritura.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Qué diferencia encuentran en la escritura de estas palabras?¿Por qué?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto páginas 194 y 195.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar tarjetas con el fonema “qu” minúscula y “Qu” mayúscula.-Deducir con los estudiantes el porqué se escribe con mayúscula y porqué con minúscula.-Solicitar ejemplos con los fonemas “qu”, “Qu”, “c”y “k”.-Con estas palabras formular oraciones.

TarjetasTexto

GráficosLáminas

TextoHojasLápiz

Pinturas

-Discrimina, identifica, aumenta, cambia oralmente sonidos iníciales, medios, finales para formar nuevas palabras y oraciones en situaciones reales.



EVALUACIÓN

BLOQUE 6: Argumentación.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema “k”, “c”, “k”, “qu”.AÑO DE EGB: SegundoTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de Cotejo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.



-Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.-Reconoce y representa grafía de los sonidos de las letras mayúsculas y minúsculas en estudio.-Crea y escribe palabras y oraciones de manera autónoma.

-Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , “c”OBJETIVO: Desarrollar la expresión de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar un pequeño texto que lleven los fonemas /k/ “c”, remarcado los grafemas.-Observar y leer detenidamente.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué observan en el cartel?¿Por qué?-Deducir con los estudiantes la diferencia que hay entre las palabras con “c” y “k”.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto páginas 196 y 197.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar el fonema y formar nuevas palabras con ca, co, cu.-Con estas nuevas palabras formar oraciones.-Utilizando el fonema c y k, mayúscula formar pequeños textos.

CartelTarjetas

TextoMarcadores

PinturasLápiz


TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO -Cuestionario

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: Argumentación.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema AÑO DE EGB: SegundoTÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.

CUESTIONARIO

-Forma palabras con las sílabas ca, co, cu.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

-En el siguiente texto subraya con rojo las palabras que están escritas con el fonema “c” y con verde las palabras que están escritas con el fonema “k”.

-Recorta y pega en tu cuaderno palabras que tengan el fonema “c” y /k/

Karen y Claudia viajan a Cuenca; compran

un kilo de caramelos, visitan la colina del

doctor Víctor; retornan a Quito con un

kimono muy elegante.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , “c”OBJETIVO: Desarrollar la expresión de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar en tarjetas dibujos como: saco, circo, oso y sol.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Cómo están escritas estas palabras?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Conoces otras palabras que tenga las letras s puede ser al inicio o intermedios.-Escribir estas palabras en el pizarrón y leer todos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar al estudiante a realizar las actividades del texto páginas 198 y 199.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Con las siguientes palabras escribir oraciones: sol, oso, sapo, taza, circo, sigue el ejemplo.

-El oso se calienta en el sol.

CartelTarjetas

TextoMarcadores

PinturasLápiz


TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO -Ejercicios en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ “c” y //s/ “z”OBJETIVO: Desarrollar la expresión de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Solicitar que digan palabras con el fonema “c” y “s”.Escribir estas palabras en el pizarrón y solicitar que formulen oraciones.

DESEQUILIBRIO COGNITIVOPreguntar¿Para qué sirve el sol?¿Qué hace el oso? Etc.


-Presentar tarjetas con dibujos y palabras, con los fonemas /s/ “c”; /s/ “z”-Solicitar que observen cómo se escribe estas palabras.-Deducir con los estudiantes el porqué unas se escriben con “c”, otras con “s” y “z”.-Guiar y apoyan al desarrollo de las

Tarjetas LáminasGráficos

LápizCuaderno




actividades del texto, páginas 200 y 201.


-Entregar tarjetas por grupos a los estudiantes para que jueguen a formar oraciones y también que observen cada palabra y escriban lo que se derivan de ella.

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: Argumentación.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ “c” ; /s/ “z”AÑO DE EGB: SegundoTÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.

CUESTIONARIO

-En la sopa de letras encuentra palabras que tengan los fonemas “z”, “s”, “c” y pinta cada palabra de diferente color.

-Completa las oraciones con las palabras que corresponde.

El jugo se endulza con ……………………………………….azúcar-azul

A Zoila le duele la ……………………… Razón-corazón

-Observa y completa las palabras que se derivan del zapato.

Zapato

T A Z A L V C MO R Z O R R O DM T S R N D C TC A B E Z A I RS V Z C I S N EC E C I L I A d

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ “g”, “gu”, “gu”OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse afectivamente.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar palabras con dibujos con los fonemas en estudio.-Solicitar que observen los dibujos y sus palabras.Pedir que pongan atención en la escritura del primer sonido: Ejemplo.Guitara con su dibujo.Gato con su dibujo.Cigüeña con su dibujo.Y discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras.


-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades del texto páginas202 y 203.

Tarjetas con palabras que

lleven los fonemas-

grafemas en estudio.

-Reconoce y representa la grafía de los sonidos de las letras en mayúsculas y minúsculas.


INSTRUMENTO -Cuestionario -Con el sonido /g/ escriban palabras con “g” a………-…………..g b………-………….. c………-…………..

l………..-………….. g r………-…………..

-Escriba palabras con los sonidos g se escriben gü ………………….gü …………………..

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO-Presentar palabras con los fonemas-grafemas en estudio.-Solicitar que lean y escriban en sus cuadernos.-Pedir que con estas palabras separen en letras y formen la palabra y luego formen oraciones.-Solicitar que con las letras mayúsculas usen al inicio de la oración y en los nombres propios, también indicarles uso del punto final en la oración.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ “g”OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse afectivamente.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre el significado de las palabras hoguera, guitarra, juguete.-Presentar estas palabras y solicitar que observen cómo se escribe.-Observar y deducir cuando el sonido /g/ se escribe con “gu”.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Saben cuando el sonido /g/ se escribe “gu”. ¿Por qué?


-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto páginas 204 y 205.



lleven los fonemas-





-Pedir que digan palabras con “gu” y con “gü”-Identificar cuando la letra u debe llevar diéresis (dos puntos sobre la letra u)-Con estas palabras formar oraciones, añadir más palabras, sustituir palabras para formar nuevas oraciones, cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado. Separación de letras, palabras y oraciones, uso de las mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios. Uso del punto final en la oración.

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: Argumentación.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ “gu” /g/ “gü”AÑO DE EGB: SegundoTÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.

CUESTIONARIO

-Completa las oraciones con la palabra correspondiente.

Con la ______________ riego las plantas La __________ y la pulga son pequeñas Los ___________ son hermosos Los ______________ son de mucho aliento

-Ordena las palabras y forma oraciones.

No hablar para tengo vergüenza ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Cigüeña la toma sed para agüita la………………………………………………………………………………………………………………………………………..

-Une las palabras con los fonemas y grafemas según corresponda.

gu gatogü gusanog cigüeñagu guineo

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ll/ “ll”OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse afectivamente.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar la palabra y el dibujo de galleta.-Observar cómo se escribe la palabra.-Presentar otras palabras que lleven el fonema-grafema /ll/ “ll”.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cómo se pronuncia el tercer fonema de la palabra galleta?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 206 y 207 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Solicitar que digan palabras con el fonema /ll/ “ll” y con estas palabras formulen oraciones.


lleven los fonemas-





EVALUACIÓN

BLOQUE 6: Argumentación.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: Fonema-GrafemaAÑO DE EGB: SegundoTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de Cotejo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.



-Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.-Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúsculas y minúsculas.-Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.-Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

-Lee textos articulando correctamente las palabras.

-Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ “y”OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Recordar la clase anterior del fonema y grafema /ll/ “ll”Pedir que formulen palabras con ll.-Solicitar que con estas palabras formulen oraciones.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Conocen algún fonema que se pronuncie casi igual que la “ll”¿Por qué?


-Presentar la palabra con el dibujo del fonema /y/ y grafema “y”.-Solicitar que lean la palabra.-Pedir que pronuncien la primera letra.-Solicitar que formulen y escriban otras palabras con la y puede ser al

Tarjetas con palabras que lleven la letra y mayúsculas y minúsculas.

TextoCuaderno

LápizPinturas


TÉCNICA-Prueba Escrita


inicio y puede ser intermedio.-Entregar varias palabras en tarjetas y que jueguen en grupos a formar nuevas oraciones.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 208 y 209 del texto.


-Entregar tarjetas que lleven palabras con el grafema “y” para que los estudiantes en grupo formen oraciones, el primer grupo que forme la oración correcta gana el premio.

EVALUACIÓNBLOQUE 6: Argumentación.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ “y”AÑO DE EGB: SegundoTÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.ESTUDIANTE:________________________

CUESTIONARIO

-Escribe la letra y o ll según corresponda para formar palabras.__ema, __ave, po__o, po__o, ra__o, ra__o.

-Completa las oraciones con la palabra adecuada.En la calle están las __________________________

llaves, yeguas.Yoli juega con el ________________

yoyo, poyo-Une con una línea la palabra con su dibujo

Pollo

Rayo

Payaso

-Ponga la “y” o “ll” según corresponda.

En el circo están los pa__asos.Yolanda juega con el __o__Mariana toma __oturt.

PLAN DE CLASEBLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ks/ “k”OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar gráficos con dibujos como un taxi.-Solicitar que observen estas el dibujo y cómo está escrito.-Pedir que pronuncien el fonema-grafema x y luego la palabra.-Solicitar que formulen palabras con la letra x.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes que observen detenidamente los dibujos que representan las historias.-Solicitar que identifiquen las escenas de la historia y escriban una oración por cada escena.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar las actividades del texto páginas 210-211.

Tarjetas con palabras que lleven la letra y mayúsculas y minúsculas.

TextoCuaderno

LápizPinturas



INSTRUMENTO -Ejercicios orales y escritos en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /w/ “w”OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.

EJES DE APRENDIZAJE




TEXTO

CÓDIGO ALFABÉTICO


CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar una oración corta, ejemplo:Wendy canta.-Solicitar que lean y aumenten palabras, ejemplo:Wendy canta contenta en su escuela.-Solicitar que observen la palabra Wendy cómo está escrita y pronunciar la primera letra “w”.

DESEQUILIBRIO COGNTIVO -¿Por qué se escribirá así la primera letra de Wendy, como se llamará?


-Presentar la palabra.Wendy y Walter.-Solicitar que lean estas palabras, que aumente palabras y formen

TarjetasTexto

Cuaderno PinturasGráficos



INSTRUMENTO -Ejercicios de la página 213 del texto.

oraciones.-Reconocer el primer sonido de las palabras Wendy y Walter.-Reconocer los sonidos finales e intermedios de estas palabras.-Conocer sus particularidades de cada letra.


-Realizar las actividades de la página 212 del texto.

PLAN DE CLASEBLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoOBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.





LEER

-Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita con el análisis de para textos y el contenido.

Lectura¿Quién es el más fuerte?

PROCESOPre lectura-Establecer una situación comunicativa que motive interés en los niños y niñas a leer el cuento.¿Quién es el más fuerte?-Invitar a los niños a observar las imágenes del cuento y que predigan la trama del cuento a partir de las imágenes.-Registrar estas predicciones para compararlas luego de haber leído el cuento.Lectura-Leer el título.-Solicitar que expresen lo que saben sobre el escenario, los personajes y objetos ilustrados.-Leer el cuento por parte de la maestra o maestro con entonación y

CartelTexto

LáminasGráficosPinturas

LápizBorradorPapelotes

Marcadores

-Establece hipótesis de la lectura desde el análisis de para textos.

TÉCNICA PRUEBA


GRÁFICOS

ritmo. Detenerse en momentos clave y pedir que hagan predicciones de lo que ocurrirá luego.-Motivar a los niños y niñas a realizar una lectura silenciosa, luego en coro y luego en cadena.Post lectura-Trabajar la comprensión lectora a nivel textual, inferencial y crítico valorativo.-Organizar un debate en el aula defendiendo el comportamiento del viento y otro grupo le condena.-Cada equipo debe primero haber organizado sus argumentos para exponerlos de manera clara en el momento.-Guiar a los niños y niñas a trabajar con las páginas del texto 214-219.

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEERTÉCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita con el análisis de para textos y el contenido.INDICADOR ESENCIAL: Establecer hipótesis de la lectura desde el análisis de para textos.

CUESTIONARIO

1. Escriba una oración para descubrir la primera escena, la segunda y la tercera escena.

a)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………b)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..c)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Escriba junto a cada oración quién la dijo.

¡Soy más fuerte que tú! ……………………………………………………………………………………………………….Midamos nuestras fuerzas ……………………………………………………………………………………………………….¡Lo dejaré desnudo! ……………………………………………………………………………………………………….¡Vaya viento! ……………………………………………………………………………………………………….Está bien, me rindo ……………………………………………………………………………………………………….¡Uf! ¡Qué calor hace! ……………………………………………………………………………………………………….

3. Clasifica las palabras según correspondan al Sol o al Viento

alumbrar mover soplar calentarderretir secar silbar quemar

Sol Viento ………………………. ………………………. ………………………. ………………………. ………………………. ………………………. ………………………. ……………………….

4. Lee las oraciones con tú maestro/a y pon una X en la columna V si es verdadero o una F si es falso.

V F El viento pudo derribar árboles. ..………. ..……… El sol puede silbar ...……… ..……… El viento ganó la contienda ...……… ..……… El sol logró que el hombre se sacará el poncho ...…….. ..………

5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando está muy fuerte.

PLAN DE CLASEBLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN ÁEA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoOBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.





ESCRIBIR

-Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que se escucha o lee.

“Argumentos”

PROCESOPlanificar -Planificar la argumentación a quién va dedicado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar ideas para cada parte del texto.-Organizar el contenido cómo se comienza, que información se incluye, en qué orden, cómo se termina.-Seleccionar ideas y ordenar las mismas.Redactar-Escribir el texto con acompañamiento. Utilizar las ideas para estructurar oraciones.Revisar-Leer el texto para detectar errores.-Distribuir el texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto, omisiones relacionadas con el

TextoGráficos

CuadernosHojasLápiz

Borrador

-Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

TÉCNICA PRUEBA

INSTRUMENTOENSAYO

texto y su estructura.-Distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias del texto.-Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.-Seleccionar un formato.-Reescribir el textoPublicar-Entregar el escrito.

EVALUACIÓN

BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIRTÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ENSAYO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que se escucha y se lee.

INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

TEXTO ARGUMENTATIVO

1. Escribe los argumentos que tendría para ser el sol.

a)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………b)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. Escribe los argumentos que tendría para ser el viento.

a)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………b)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Escribe los argumentos que tendría para ser el hombre.

a)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………b)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Contesta preguntas:

¿Por qué necesita el viento hacer halarde de poder?….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Qué piensas de una persona que se burla de los demás?….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..¿Qué piensas del sol?….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4.- Escribe los argumentos que le daría al Viento para que deje de pelear.….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5.- Escribe lo que más te gustó del cuento y di porque. ….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

MatemáticaPlan de Clase

Bloques 5 y 6

Segundo de Básica

Plan de Clase

Bloque 5

BLOQUE 5: MI ESCUELA

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lógico-matemático, usando medidas de tiempo y las diferentes monedas para cimentar sumas y restas sin reagrupación.

CONOCIMIENTOS

Números naturales hasta el 29 Números naturales hasta el 39 Relaciones de orden Suma sin reagrupación hasta el 49 Problemas de razonamiento Resta o sustracción sin reagrupación hasta el 49 Problemas de razonamiento Medidas de tiempo El reloj El calendario La moneda

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: MI ESCUELACONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES HASTA EL 29ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.




- Representar gráficamente y realizar la composición de cantidades en números naturales hasta el 29.

MOTIVACIÓNCanto a mi escuelaPRERREQUISITOS

TRABAJO EN GRUPO-Entregar a cada grupo objetos como: semillas, paletas, lápices, etc.-Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar la información-Reconocer la decena y las unidades

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Solicitar que las decenas y las unidades representen en forma gráfica y simbólica.-Realizar las sumas en forma gráfica y simbólica.-Representar números naturales hasta el 29 en la semirrecta numérica.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios de representación de números hasta el 39 en forma gráfica y simbólica.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas del texto 143 Y 144.

Material concretoSemillasPaletas

RegletasÁbacoTextoLápiz

PinturasBilletes sorpresa

LáminasHojas A4

Texto

-Representa gráficamente y realiza la composición de cantidades en números hasta el 29.

TÉCNICAPRUEBA

INSTRUMENTOEJERCICIOS

EVALUACIÓNTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: EJERCICIOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Representar gráficamente y realizar la composición de cantidades en números naturales hasta el 39.

PRUEBA

1. Cuenta el número de decenas y unidades que hay en cada caso y completa las sumas.

20 + =

30 + =

2. Relaciona con líneas según corresponda

39 30 + 137 30 + 9 32 30 + 2 31 30 + 7

3. Completa la seria numérica y completa con dos números que faltan en el semirrecta numérica.

0 30 __ __ 33 __ __ 36 __ 38 __

4. Escribe el número anterior, posterior e intermedio.

___ 21 25 ___ 30 ___32___ 30 28 ___ 26 ___29___25 31 ___ 21 ___ 23___32 36 ___ 36 ___38

D U22

D U35

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: Mi EscuelaCONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES HASTA EL 39ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s)




- Representar gráficamente y realizar la composición de cantidades en números naturales hasta el 39.

MOTIVACIÓNCanto a mi escuelaPRERREQUISITOS

TRABAJO EN GRUPO-Entregar a cada grupo objetos como: semillas, paletas, lápices, etc.-Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar la información-Reconocer la decena y las unidades

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Solicitar que las decenas y las unidades representen en forma gráfica y simbólica.-Realizar las sumas en forma gráfica y simbólica.-Representar números naturales hasta el 39 en la semirrecta numérica.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios de representación de números hasta el 39 en forma gráfica y simbólica.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas del texto 144 y 146.

Material concretoSemillasPaletas

RegletasÁbacoTextoLápiz

PinturasBilletes sorpresa

LáminasHojas A4

Texto

-Representa gráficamente y realiza la composición de cantidades en números hasta el 39.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Ejercicios en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: MI ESCUELACONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUEÁREA: MATEMÁTICAOBJETIVO: Reconocer las relaciones de orden de mayor que >, menor que <, igual que =.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s)




- Reconocer y comparar relaciones de orden de mayor que >, menor que <, igual que =.

PRERREQUISITOS-Identificar cantidades y comparar.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentación de la información.-Reconocer la relación de orden por medio de gráficos, con diferente cantidad.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar material concreto y realizar la representación gráfico y comparar.-Formar cantidades con regletas y comparar, utilizando los signos > mayor que, < menor que, = que.-Resolver ejercicios en el pizarrón.-Establecer la relación de mayor que >, menor que >, = que.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Entregar tarjetas con números hasta el 49.

Material concretoRegletas

Signos de colorTarjetas con

númerosMarcadores

LápizPinturas

Texto

-Representa cantidades y reconoce las relaciones de mayor que >, menor que <, igual que =.



Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >, menor que < o = que.-Orientar, guiar a los niños y niñas a que resuelvan los ejercicios del texto página 149.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN: mayor que >, menor que <, igual que =.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer y comparar relaciones de orden.

GRUPOS

INDICADORES

GRUPO1

GRUPO2

GRUPO3

GRUPO4

GRUPO5

-Comprende lo que es una relación de orden.

-Reconoce los signos mayor que >, menor que <, y = que.

-Realiza comparaciones de números utilizando los signos de relaciones de orden.-Practica con tarjetas escribiendo el signo que corresponde >, <, =.

-Compara pareja de números y reconoce el número >, <, =.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: MI ESCUELACONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 49ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s)




- Resolver sumas sin reagrupación con números hasta el 49.

PRERREQUISITOS-Sumas sin reagrupación.-Utilización de la tabla posicional.-Conocimiento del proceso para realizar sumas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Por grupos jugar con material concreto, realizando sumas sin reagrupación.-Representación del proceso de la adición.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Identificar el concepto de sumas sin reagrupación mediante material concreto.-Realizar la representación de forma simbólica.-Entender el proceso de la suma sin reagrupación guiándose en la página 150.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicar el proceso de la suma sin reagrupación en la resolución de ejercicios.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página del texto 151.


ÁbacoTexto

Tarjetas

-Entiende el proceso de la suma sin reagrupación.

TÉCNICAPRUEBA

INSTRUMENTOEJERCICIOS PRÁCTICOS

REALIZADOS EN CLASE

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: Mi EscuelaCONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoOBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lógico-matemático sin reagrupación. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s)




- Resolver problemas que requieren el uso de adiciones sin reagrupación.

1.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA-Presentar el problema a resolver página 152 del texto.2.- EXPLORACIÓN DE CAMINOSPreguntas que constan en la actividad 2 de la página 152.3.- COMPARACIÓNPor medio de la manipulación de objetos los estudiantes deben tratar de encontrar la solución.4.- GENERALIZACIÓNMediante la exposición cada estudiante o grupo indica los resultados obtenidos.Se recomienda anotar los resultados en un cuadro de doble entrada, para poder visualizar mejor las respuestas y poder establecer las relaciones. El docente o la docente junto a sus estudiantes, comprobarán los resultados para verificar si es correcto o no.Por último reforzar realizando varios ejercicios con problemas de razonamiento.

Material del medioTexto

Cuaderno de doble entrada

LápizPinturas

-Resuelve problemas que requieren el uso de adiciones sin reagrupación

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Ejercicios de problemas de la vida real en el cuaderno, en el aula y fuera de ella.-Además el ejercicios 3 del texto página 152.

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 5: MI ESCUELACONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIÓN SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 49OBJETIVO: Aplicar estrategias para resolver restas sin reagrupación hasta el 49.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s)




- Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 49 en forma concreta, gráfica y mental.

PRERREQUISITOS-Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras.-Utilizar la tabla de posiciones.-Conocimiento del proceso de la resta sin reagrupación.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar restar con material concreto.-Representar las restas en forma gráfica y simbólica.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Identificar el concepto de resta sin reagrupación mediante el uso de material concreto.-Representar simbólicamente las restas.-Comprender el proceso de la resta sin reagrupación.-Guiar a los estudiantes a trabajar en la


ÁbacoTexto

CuadernoLápiz

Pinturas

-Resuelve sustracciones sin reagrupación con números hasta el 49 en forma concreta, gráfica y mental.

TÉCNICAPRUEBA


página 153 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Plantear sustracciones-Aplicar el proceso de la resta en la resolución de ejercicios.-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios del texto página 154.

EVALUACIÓNTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: EJERCICIOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 49 en forma concreta, gráfica y mental.

PRUEBA

1. Escribe el número correspondiente para obtener el resultado en las restas.

3 0 3 2 1 4

2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

3. Relaciona con líneas las representaciones numéricas equivalentes.

29 44 - 218 22 – 442 30 – 1

4. En el diagrama del árbol, encuentra dos número para cada cantidad.

D U

4 0

D U

3 2

D U

2 7

D U

45 38 27

PLAN DE LECCIÓN

BLOQUE 5: MI ESCUELACONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPOOBJETIVO: Reconocer correctamente los momentos previos y posteriores de un evento o suceso determinado.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s)




- Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.

CICLÓ DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETA

Lluvia de ideas-Conversar sobre las actividades que realizan durante el día.

Preguntar¿Qué actividades realizan antes de venir a la escuela?¿Qué actividades realizan ante de comer?¿Qué tiempo se demoran en hacer los deberes?

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN-Comentar que todas las actividades que realizamos tiene una duración de tiempo que se puede medir en un orden establecido.-Comprender que unas actividades requieren más tiempo.-Reforzar el concepto realizando los

RelojCalendario

Texto

-Estima y compara la duración de diferentes actividades cotidianas.

TÉCNICAPRUEBA


ejercicios de la página 156 del texto.

CONCEPTUALIZACIÓN-Elaboración de un sol didáctico indicando las actividades que realiza en la escuela.-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 157.

EVALUACIÓNTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: EJERCICIOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO ESTUDIANTE:________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.

PRUEBA

1. Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en cada actividad.

2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren más tiempo en la casa.

En la escuela

Tiempo de ida Tiempo de regreso

Tiempo de comer Tiempo de hacer los deberes

Tiempo de jugar Tiempo de jugar

Actividades que requieren poco tiempoActividades que requieren poco tiempo Actividades que requieren más tiempoActividades que requieren más tiempo

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: Mi EscuelaCONOCIMIENTO: El Calendario.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoOBJETIVO: Reconocer y representar gráficamente el calendario. TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s)




- Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos.


-Conocen el calendario ¿Cómo es y contiene?

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN -Presentar un calendario.-Solicitar que observen y digan que observan.Preguntar ¿Cuántos meses tiene el año?¿Por qué el mes de Febrero contiene menos días todos los meses del año?

GENERALIZACIÓN-Comprender que el calendario nos indica los días de cada mes y las fechas que se celebran eventos importantes.

APLICACIÓN-Guiar a los estudiantes a observar el calendario de la página 160 del texto y comprender la importancia para recordar eventos importantes.

Diferentes calendarios

TextoLápiz

Pinturas

- Reconoce y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Ejercicios-Además resolver los ejercicios de la página 161 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: MI ESCUELACONOCIMIENTO: EL RELOJOBJETIVO: Comprender que el reloj es un elemento, para una mejor comprensión del tiempo.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s)




- Diferenciar medidas de tiempo: horas, minutos para utilizar adecuadamente.

PRERREQUISITOSConcepto de tiempo como unidad de medida.-Identificar el uso de las medidas de tiempo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversación¿A qué hora inicia clase?¿a qué hora es el recreo?¿Qué tiempo te demoras en llegar a la escuela?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO-Identificar la necesidad del reloj para medir el tiempo.-Conocer que el reloj mide la duración del tiempo.-Conocer el reloj y sus componentes.Minutero que señala los minutos, el horero señala las horas.

Reloj: de diferente forma,

tamaño y materialCartulina

TijerasGoma

MarcadoresTexto

-Utiliza el tiempo adecuadamen-te en sus actividades diarias.

TÉCNICAACTUACIÓN

INSTRUMENTOREPRESENTACIÓN

GRÁFICA

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Entregar por grupos un reloj y cada grupo, reconocerá la hora y escribirán.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto página 159.

EVALUACIÓNTÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIÓN GRÁFICAÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: EL RELOJ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utiliza el tiempo adecuadamente en sus actividades diarias.

1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.

2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le corresponde en el segundo cuadro.

Una hora después seria

Nueve y media

Quince horas

Tres en punto

Doce horas 30 minutos

4 h 00

13 h 30

16 h 00

10 h 30

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: MI ESCUELACONOCIMIENTO: LA MONEDAOBJETIVO: Reconocer la importancia de la moneda para la convivencia de las personas.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s):




- Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y transacciones cotidianas simples.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA CONCRETADRAMATIZACIÓN SOBRE:COMPRAS EN LA TIENDA

Unos niños serán los compradores y otros los vendedores.Se tomará en cuenta el precio de los productos y la moneda con la que paga el comprador.

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN-Conversar sobre el precio de los productos.-La moneda con la que podemos comprar.-Comentar en el aula en que lugares utilizamos el dinero y para qué nos sirve.

GENERALIZACIÓN-Comprender la importancia de la moneda y la forma de utilizar y no malgastar.

Billetes sorpresaLáminasObjetos

MesaTijerasGoma

Hojas A4Texto

-Utiliza adecuadamen-te la moneda en actividades lúdicas y transacciones sencillas.

TÉCNICAACTUACIÓN

INSTRUMENTOCOLLAGE

APLICACIÓN PRÁCTICA-Realizar un collage de los billetes y monedas que circulan en nuestro medio.-Guiar a los niños a realizar los ejercicios de la página 162 del texto.

BLOQUE 6: MI ESCUELA

ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: SegundoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.OBJETIVO: Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar sumas, restas sin reagrupación hasta el número 99 para aplicarlos en problemas de razonamiento.

CONOCIMIENTOS

Números naturales hasta el 99 Suma sin reagrupación hasta el 99 Resta sin reagrupación hasta el 99 Recolección de datos Compruebo lo que aprendí

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOSCONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99OBJETIVO: Integrar concretamente el concepto del número a través de actividades de contar, ordenar, comparar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 49.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar la composición y descomposición hasta el 99 y reconocer el valor posicional. ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)




- Realizar la composición y la descomposición hasta el 99 y reconocer el valor posicional.

MOTIVACIÓNDINÁMICA: FORMA NÚMERO

-Entregar a cada alumno un número.-Solicitar formar con los números diferentes cantidades en parejas o grupos.

PRERREQUISITOS-Reconocer, identificar en el gráfico, las decenas que hay en cada caja.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentación de la información.-Reconocer lo que se va a realizar: contar y escribir el número de decenas que hay por medio de gráficos, con diferente denominación.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Contar el número de decenas y unidades que hay en cada diagrama y formar el número.

RegletasCajas con objetosTarjetas

TextoPinturas

Lápiz

-Representa gráficamente y realiza la composición y descomposi-ción de números hasta el 99.


LISTA DE COTEJO

-Jugar con las regletas a formar cantidades hasta el 99.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formar gráficos de número e indicar su valor.-Guiar a los niños y niñas a practicar y resolver los ejercicios del texto página 173.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar la composición y la descomposición hasta el 99 y reconocer el valor posicional.ALUMNO/A:________________________________________

INDICADORES SI NO

-Descompone cantidades en decenas y unidades.

-Representa gráficamente cantidades hasta el 99.

-Reconoce el valor posicional en números hasta el 99.

-Comprende las instrucciones para componer y descomponer cantidades hasta el 99.-Pide apoyo cuando lo necesita.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOSCONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 99OBJETIVO: Resolver sumas sin reagrupación y problemas de razonamiento en sumas de unidades y decenas.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)




- Adicionar números naturales sin reagrupación hasta el 99 en forma concreta, gráfica y mentalmente.

MOTIVACIÓNJUEGO DE FAMILIA

-Agrupar los bloques por colores, por formas, etc.

SERIACIONES-Clocar las piezas una a continuación de la otra de realizar seriación, luego preguntar cual debe seguir en la serie y así sucesivamente.


-Jugar con los niños y niñas a formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20, etc.-Solicitar que se unan dos grupos, con esta unión que pasó, aumento o disminuyo.

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN-Observar el gráfico:PreguntarQué cantidades formaron el niño y la niña.


Problemas en hojasTexto

PinturasLápiz

-Resuelve adiciones sin reagrupación con números de dos cifras en la resolución de problemas en forma gráfica, concreta y mental.


ESCALA NUMERICA

Preguntar¿Cuántas decenas y unidades tiene la niña? ¿Cuántas decenas y unidades tienen entre los dos?-Jugar con material concreto formar cantidades con decenas y unidades. -Luego representar gráficamente mediante dibujos, esquemas, cuadrados, diagramas, entre otros.-A continuación la representación simbólica.-Deducir el concepto de suma sin reagrupación hasta el 99.

CONCEPTUALIZACIÓN-Realizar varios ejercicios mediante gráficos de sumas sin reagrupación hasta el 99.-Realizar ejercicios de composición de cantidades y luego realizar la suma.

APLICACIÓN PRÁCTICA-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de las páginas 175 y 176.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICACONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 99DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adicionar números naturales sin reagrupación hasta el 99 en forma concreta, gráfica y mentalmente.

ESTUDIANTE VALORACIÓN

Andrés Sebastián Ortiz 1 2 3 4 5

Daniel Gómez

Juan Pablo Díaz

Miguel Enderica

Nicolás Andino

Estefanía García

María José Lituma

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOSCONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 99OBJETIVO: Resolver restas sin reagrupación, para vincular a sus actividades cotidianas.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)




- Resolver sustracciones sin reagrupación con los números naturales hasta el 99 en forma concreta, gráfica y mentalmente.

PRERREQUISITOS-Reconocer la resta sin reagrupaciónPreguntar¿Qué es restar?¿Cuál es la cantidad que debe ir arriba?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconocer lo que se va a realizar por medio de material concreto, grafica y mental.-Formar restas con material concreto, gráfico y luego escribir la resta que representan.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Resolver restas por medio de gráficos en el pizarrón.-Formar restar con las regletas según los números indicados.-Resolver restas en el recta numérica.-Resolver restas con problemas-Establecer diferencias entre la suma y la resta.-Aprende observando los ejercicios de la

TarjetasRegletasMaterial concreto

TextoLápiz

PinturasProblemas en

hojas

-Realiza sustracciones sin reagrupación con los números naturales hasta el 99 en forma concreta, gráfica y mental.

TÉCNICAPRUEBA


página 177 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los niños y niñas a realizar, los ejercicios del texto páginas 178 y 179.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: EJERCICIOSCONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 99DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con los números naturales hasta el 99 en forma concreta, gráfica y mentalmente.

PRUEBA: EJERCICIOS

1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades.

66 84 75 88- 25 - 31 - 30 - 14

2. Resta oralmente y une con el número que corresponde.

86 – 10 70 45 – 5 6242 – 10 76 72 – 10 4075 – 5 30 90 – 10 40

3. Resuelva este problema.

Al almacén de Juan llegaron 65 televisores último modelo, se vendieron 30. ¿Cuántos televisores quedaron?

Respuesta: Se quedaron con _____________ televisión

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOSCONOCIMIENTO: RECOLECCIÓN DE DATOSOBJETIVO: Comprender y expresar información de datos del entorno inmediato con formas numéricas y representar en pictogramas.ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoTIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)




- Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.

DINÁMICA

PRERREQUISITOS-Plantear y resolver adiciones y sustracciones hasta el 99.-Identificar las decenas y las unidades.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Observar los materiales que los niños y niñas llevaron a la escuela para realizar una minga de limpieza en la escuela.Comunicar¿Cuántos niños u niñas participaron en la minga de la escuela?¿Cuántos objetos hay de cada cosa?¿Cuál es el objeto más numeroso?-Escribe los materiales que llevaron par a la limpieza.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Elaborar una tabla de recolección de datos.-Para cada objeto colocamos una rayita.

-Comprende y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.

--Comprende y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.

TÉCNICAPRUEBA


-Encerrar la cantidad toda de cada material que llevaron a la minga.-Trabajar con las páginas 180 y 181 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar la interpretación.-Organizar la información en una tabla, o mediante pictogramas.-Orientar a los niños y niñas a trabajar con las páginas 180, 181 y 182.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO CONOCIMIENTO: RECOLECCIÓN DE DATOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.

CUESTIONARIO

1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado

A los niños que deporte les gusta más.

BásquetIndor fútbolAtletismoTenis

¿Qué información nos indica el diagrama?

El indor fútbol es el más preferido.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………........

¿Qué deporte es preferido por los niños y niñas?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………........

¿Cuántos niños y niñas prefieren el básquet?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………........

¿Cuántos niños y niñas prefieren el atletismo?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………........

1 2 3 4 5 6 7 8

Entorno Natural y

SocialPlan de Clase

Bloques 5 y 6 Segundo de Básica

Plan de ClasesBloque 5

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente. OBJETIVO: Demostrar conductas de conservación del entorno a través de la concienciación de la interrelación de la flora y la fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio. AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Los Seres Bióticos Los Elementos abióticos El ciclo de vida Los animales Las plantas El ser humano

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LOS SERES BIÓTICOSTIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres bióticos desde la descripción de sus características, particularidades y relaciones.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripción de sus particularidades y relaciones.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre los seres vivos. ¿Pueden decir que son los seres vivos?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Observación directa de personas, animales y plantas.-Describir características de cada uno.-Citar ejemplos de seres bióticos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar una persona, un animal y una planta.-Identificar los seres con vida.-Expresar los nombres de cada uno.-Describir sus características.-Conocer los seres vivos de la naturaleza.-Establecer semejanzas y diferencias entre los seres bióticos.-Resumir entre los seres bióticos.-Resumir el tema mediante preguntas.-Extraer conclusiones.

Animales, plantas del lugar o de la escuela

LáminasFotografías de

seres vivosTexto

CuadernoLápizHojas

-Explica las características de los seres vivos en comparación con seres que no tienen vida.

TÉCNICAACTUACIÓN


CRUCIGRAMA

TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO-Observar gráficos y comentar sobre lo observado.-Mencionar características.-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 102 Y 103.

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSTÉCNICA: ACTUACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripción de sus particularidades y relaciones.

LISTA DE COTEJO


-Comprende las características y funciones de los seres vivos.

-Es responsable para el cuidado de los demás seres vivos.

-Menciona relaciones entre los seres vivos.

-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.

-Completa sin cometer errores crucigramas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABIÓTICOSTIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Reconocer en qué se asemejan y se diferencia los seres bióticos de los abióticos.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identificar los elementos abióticos y sus características dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripción de sus particularidades y relaciones.

PRERREQUISITOS-Dialogar sobre los seres abióticos.

ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA-Descripción de los seres abióticos.

Responder¿Cuáles son los seres abióticos de la naturaleza?-Citar nombres de ellos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar gráficos sobres los seres abióticos.-Citar ejemplos de seres abióticos.-Describir las características de cada uno.-Reconocer las semejanzas y diferencias entres seres vivos y abióticos-Conocer los beneficios de ellos.-Reforzar leyendo la página 104 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto página 105

Láminas de elementos de

seres abióticosTexto

CuadernoLápiz

-Reconoce las características e importancia de los elementos abióticos.


LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSTÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los elementos abióticos y sus características dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripción de sus particularidades y relaciones.

LISTA DE COTEJO


-Reconoce los elementos abióticos del mundo natural.

-Señala características e importancia de los elementos abióticos.

-Cuida los elementos abióticos, porque permiten la vida.

-Describe oralmente los elementos abióticos.

-Indica utilidades del agua para los seres vivos.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDATIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relación de sus etapas.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y la relación de sus etapas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Observar un video sobre el ciclo de vida.-Conversar sobre las etapas de la vida.-Indicar características de cada etapa.

CONOCIMIENTOS NUEVO-Observar gráficos sobre el ciclo de vida.-Socializar lo más importante.

Preguntar ¿Conoces alguna persona que sobrepasa los ochenta años?-Contar quién y cómo es.-Decir en forma oral las etapas del ciclo de vida.-Realizar actividades de comparación entre las etapas de la vida.-Leer y reforzar el conocimiento en la página 106 del texto.

ACTIVIDADES DE REFUERZO-Guiar a los niños y niñas para trabajar en la página 107 del texto.

Láminas sobre el ciclo vital

CuentosAudiovisuales

TextoPinturas

Hojas

-Establece semejanzas y diferencias entre los ciclos vitales.

TÉCNICAPRUEBA



EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSTÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y la relación de sus etapas.

CUESTIONARIO

-Une con líneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan.

NacimientoCrecimientoReproducciónMadurezFallecimiento

MultiplicaciónDesarrolloFinOrigenAdultez

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente.

Los seres vivos cumplen un ciclo vital. …………….. Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia más corta. …………….. Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales. ……………..

-Grafica el nacimiento de un ave.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LOS ANIMALESTIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a través de la concienciación de la relación con el ser humano.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Clasificar los animales, según sus características, desde la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.


-Observar animales del sector.-Describir sus características.-Valorar la importancia de los animales.

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN-Observar gráficos.

Preguntar¿Qué saben de los animales?¿Tienes mascota? cuenta tus experiencias-Comprender la importancia de los animales para el equilibrio de la naturaleza.-Conocer los animales según su esqueleto.-Conocer los animales según su nacimiento y alimentación.-Conocer la clasificación de los animales según su relación con el ser humano.-Analizar cada clasificación de los animales.-Valorar las funciones y utilidades de los animales.

Láminas de animales

-Explica las características de los animales en comparación con otros seres vivos.

TÉCNICAPRUEBA


CONCEPTUALIZACIÓN-Elaborar un cuadro comparativo de los animales según su esqueleto, su nacimiento y la relación con el ser humano, y la alimentación.-Leer y reforzar el conocimiento en las páginas 108 y 109.

APLICACIÓN PRÁCTICA-Comentar sobre los beneficios de los animales domésticos y silvestres.-Guiar a los niños y niñas para realizar las actividades del texto páginas 110 y 111.

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSTÉCNICA: LA PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar los animales, según sus características, desde la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

CUESTIONARIO

1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

El gato es animal que tiene esqueleto …………… Los animales que nacen del vientre de la madre son vivíparos …………… El caracol es un animal doméstico …………… Los animales que comen hierba son herbívoros …………… El mono es un animal doméstico …………… Las personas debemos proteger y cuidar a los animales ……………

2.- Dibuja tu mascotita y explica porqué te gusta.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LAS PLANTAS TIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer las plantas, según sus características, desde la observación directa, identificación directa y la relación de las características de estas con los beneficios que presentan para el ser humano.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCI CONCRETA

-Observar plantas del entorno o de la escuela.-Descripción y análisis de las plantas.-Concienciar sobre las plantas.

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN-Observar gráficos sobre plantas.-Reconocimiento de las características de las plantas.-Reflexionar acerca de la estructura de las plantas.-Identificar la estructura de las plantas.-Reconocer las plantas según la utilidad para el ser humano.-Reconocer las partes comestibles de las plantas.

CONCEPTUALIZACIÓNEn un organizador gráfico representar las plantas por su utilidad para el ser humano.

Plantas del sector

LáminasFotografías de

plantasTexto

CuadernoLápiz

Pinturas

-Reconozco el valor y la importancia de las plantas en la alimentación del ser humano.

TÉCNICAPRUEBA



-Graficar una planta y sus partes.-Leer y reforzar el conocimiento en las páginas 112 y 113.

APLICACIÓN PRÁCTICAPreguntar

¿Sabes que hay plantas carnívoras?¿De qué se alimentan las plantas?-Elaboración de un cuadro comparativo de las plantas según su utilidad.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 114 y 115.

EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSTÉCNICA: LA PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las plantas, según sus características, desde la observación directa, identificación directa y la relación de las características de estas con los beneficios que presentan para el ser humano.

CUESTIONARIO

1.- Complete el organizador gráfico con lo que falta.

2.- Une con líneas las plantas según su utilidad para el ser humano.

MedicinalesAlimenticiasForestalesIndustrialesOrnamentales

Para proteger la naturalezaPara decorarPara aliviar doloresPara la dieta diaria de las personasPara la fábrica

3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qué clase pertenece.

Partes de una planta

Raíz

Tallo

Flores

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: EL SER HUMANO TIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y responsable del cuidado de los otros seres vivos.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de estos.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre los efectos que el ser humano produce al utilizar os recursos de la naturaleza.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre los seres vivos:Los seres humano, los animales y las plantas.-Reconocer que el ser humano necesita de los animales y las plantas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Proponer formas de cuida la naturaleza.-Identificar semejanzas y diferencias entre los seres vivos.-Reconocer acciones exclusivas de los seres humanos.-Narrar experiencias personales acerca de acciones voluntarias, guiadas por los padres, madres o representantes.-Reforzar el conocimiento leyendo la página 116.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto página 117.

Láminas de personas, animales y

plantasTexto

CuadernoLápiz

Pinturas

-Diferencio al ser humano de los animales y plantas por su capacidad de razonar y decider.

TÉCNICAPRUEBA


EVALUACIÓN

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOSTÉCNICA: LA PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de estos.

CUESTIONARIO

1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con una F.

Las personas son los seres vivos más importantes de la naturaleza. ………………… Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e

igualmente importantes. ………………… El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin

preocuparse por estos. ………………… El ser humano está obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus

recursos, moriría. ………………… Las personas debemos pensar antes que actuar. ………………… Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer,

reproducirnos, madurar y morir. …………………

2.- Contesta¿Qué puedes hacer para cuidar la naturaleza?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué harías si accidentalmente dañaras una planta al jugar con la pelota?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- Dibuja una planta y sus partes.

Plan de Clase

Bloque 6

BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender al mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. EJE TRANSVERSAL: Educación sexual. OBJETIVO: Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importanica para su salud, crecimiento y bienestar integral.AÑO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Las partes del cuerpo humano Los órganos de los sentidos Los órganos vitales Cambios físicos del cuerpo humano Las diferencias entre hombres y mujeres Valores hace el cuerpo humano

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: SOY UN SER VIVOÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO TIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Describir las características fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificación de sus partes y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre las partes del cuerpo humano.-Lectura de datos curiosos sobre el cuerpo humano.


-Identificar partes del cuerpo de un niño.-Decir sus nombres.


-Identificar la estructura general del cuerpo.-Explicar las partes generales que conforman el cuerpo humano.-Explicar las funciones de las partes del cuerpo humano.-Armado del cuerpo humano con rompecabezas.

Láminas de la estructura del

cuerpo humanoTexto

CuadernoRompecabezas

del cuerpo humano.

-Reconoce y valora la estructura del ser humano.

TÉCNICAPRUEBA



-Reconocer en texto página 126 las partes del cuerpo humano.-Guiar a los niños y niñas a trabajar en la página del texto.

EVALUACIÓNTÉCNICA: LA PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificación de sus partes y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano.

CUESTIONARIO

1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo humano.

El cuerpo humano está formado por: _____________ , ______________ extremidades superiores y extremidades inferiores.

2.- Contesta

¿Qué te gusta más de tu cara?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Para qué utilizas tus brazos y manos?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Qué función cumplen los pies?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.

Tronco

Lápiz

Cabeza

Escuela

Tronco

Lápiz

Cabeza

Escuela

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: SOY UN SER VIVOÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS TIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Reconocer el valor de los órganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observación de sus propias experiencias.


Preguntar¿Quién conoce los órganos de los sentidos? ¿Quién desea nombrar los órganos de los sentidos?¿Para qué nos servirá estos órganos?

OBSERVACIÓN REFLEXIÓN-Observar láminas sobre los órganos de los sentidos.-Analizar las principales características.-Establecer semejanzas y diferencias.-Lectura comentada del a página 128 del texto. -Leer y reforzar el conocimiento de la página 128.

CONCEPTUALIZAR-Elaborar una tabla anotando el órgano, el sentido y la percepción.

APLICACIÓN PRÁCTICA

Láminas de los órganos de los

sentidosFrutas

Grabaciones de diferentes

sonidosHojasTexto

CuadernoLápiz

Pinturas

-Identifica, valora, los órganos y la función de los sentidos para comprender su entorno.

TÉCNICALA PRUEBA


COLLAGE DE LOS ÓRGANOS DE LOS

SENTIDOS

Preguntar¿Qué sentido utilizas cuando chupas un helado?-¿Qué haces para saber si la sopa está caliente o fría?-¿Qué te permite conocer los órganos de los sentidos?-Guiar a los niños y niñas a trabajar en la página 129 del texto de Entorno Natural y Social.

EVALUACIÓNTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observación de sus propias experiencias.

CUESTIONARIO

1.- Contesta¿Cuántos botones vez en la figura de la izquierda y cuánto cuadrados?

2.- Une mediante líneas con lápiz de color, el órgano, el sentido y la percepción.

ORGANO OjosBocaOídosNariz

SENTIDOGustoOídoVistaOlfato

PERCEPCIÓNSabores dulces, amargos.Sonidos, melodías, ritmos.Olores agradables y desagradables.Formas, colores, distancias.

3.- Realice un collage acerca de los órganos de los sentidos.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: SOY UN SER VIVOÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: LOS ÓRGANOS VITALES TIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Identificar los órgano vitales y comprende la importancia para la vida de las personas.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Describir las características de los órganos vitales por medio de la identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTOANTICIPACIÓN

-Lluvia de ideasPreguntar

¿Conocen los órganos vitales?-Presentar láminas de los órganos vitales y pedir que observen.-Solicitar que nombre cada uno e indiquen su función.

CONSTRUCCIÓNDramatización

-Organizar la dramatización cada niño o niña representará un órgano.-Proponer graficar cada órgano y colocarse en el cuerpo.-Solicitar que nombre los demás niños y niñas estos órganos.-Cada niño o niñas que representa el órgano pasará frente a los demás niños y explicará su función.

Láminas del cuerpo humanoLáminas de los órganos vitales

HojasPinturas

LápizTexto

Cartulina

-Identifica los órganos vitales y sus funciones.

TÉCNICAPRUEBA ESCRITAINSTRUMENTOCUESTIONARIO

-Leer las páginas 130 y 131 para reforzar el conocimiento.

CONSOLIDACIÓN-Solicitar a los niños y niñas dibujar por grupos los órganos vitales y escriban la función importante.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto páginas 132 y 133.

EVALUACIÓNTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de los órganos vitales por medio de la identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano.

CUESTIONARIO

1.- Contesta en forma oral o escrita.

¿Qué órganos utilizas para respirar?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Qué sucede en tu cuello cuando respiras?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Qué sucede en tu espalda?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Dónde están ubicados los pulmones?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- Completa el organizador gráfico.

3.- Reflexiona y contesta.

¿Qué órganos internos y externos permiten la alimentación?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Qué función cumple los dientes y la lengua?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………¿Por qué es necesario comer todos los días?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FUNCIONES VITALES

CIRCULACIÓN RESPIRACIÓN ALIMENTACIÓN ELIMINACIÓN

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: SOY UN SER VIVOÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: CAMBIOS FÍSICOS DEL SER HUMANO TIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a través del ciclo vital.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios físicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual.

MÉTODO NARRATIVO-INTERROGATIVOPROCESO DIDÁCTICO

-Observación de carteles, láminas, videos sobre los cambios físicos del cuerpo humano.-Analizar características y funciones.-Narrar sobre la estructura maravillosa que tiene el cuerpo humano.-Comentar sobre los cambios físicos que se producen durante el crecimiento.-Realizar comparaciones en la apariencia de un bebé y la de un adulto.-Describir cómo otra persona ha cambiado durante su ciclo vital.-Comprender de los cambios que sufren el esqueleto, los músculos y la piel durante el crecimiento.-Guiar a los estudiantes a trabajar las páginas 134, 135, 136 y 137 del texto.

LáminasVideos

C.D.TelevisiónCarteles

TextoHojas

PinturasLápiz

-Reconoce cambios en la estructura del cuerpo humano a través del ciclo vital.


LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓNTÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTEINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOGRUPOS: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios físicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual.

LISTA DE COTEJO

Grupo de EstudiantesIndicadores

GRUPO 1SI NO

GRUPO 2SI NO

GRUPO 3SI NO

GRUPO 4SI NO

GRUPO 5SI NO

-Reconoce los cambios en la estructura del cuerpo humano.-Señala la estructura del cuerpo humano.

-Diferencia esqueleto, músculo y piel.

-Distingue la apariencia de un bebé y un adulto.

-Sabías que el cuero humano el 70% está formado por agua.-Los huesos, los músculos y la piel trabajan conjuntamente.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: SOY UN SER VIVOÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES TIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Diferenciar las características de género, biológicas que presentan hombres y mujeres, las niñas, los niños desde la experiencia personal y la interpretación de imágenes.


Lluvia de ideas¿Qué diferencia hay entre un niño y una niña?¿Han escuchado hablar sobre los órganos genitales?

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN-Observar y reconocer en un cartel similitudes entre hombres y mujeres.-Reconocer las características individuales al ser niño o niña.-Identificar los órganos genitales femeninos.-Identificar los órganos genitales masculinos.-Explicar los cambios en órganos genitales durante la adolescencia.-Valoración de ser niño o niña.-Comprender más leyendo la página 138

Láminas del cuerpo humano

de hombre y mujer

PapelotesTexto

CuadernoPintura

Lápiz

-Establece diferencias entre hombre y mujer


LISTA DE COTEJO

del texto.CONCEPTUALIZACIÓN

-Graficar una niña y un niño con sus órgano genitales.

APLICACIÓN PRACTICA-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades de la página 139 del texto.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTEINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJOGRUPOS: 1 – 2 – 3 – 4 – 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características de género, biológicas que presentan hombres y mujeres, las niñas, los niños desde la experiencia personal y la interpretación de imágenes.

LISTA DE COTEJO

Grupo de EstudiantesIndicadores

MaríaSI NO

PedroSI NO

SoniaSI NO

DiegoSI NO

Nicolas SI NO

-Identifica los órganos genitales masculino y femenino-Explica las diferencias de género y biológicas entre hombres y mujeres.-Establece similitudes y diferencias.

-Expresa su visión de ser niño o niñas.

-Cuida sus órganos genitales.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: SOY UN SER VIVOÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SegundoCONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO TIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud.




ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.

MÉTODO COMPARATIVOPROCESO DIDÁCTICO

OBSERVACIÓN-Observar alimentos cómo frutas, cereales, vegetales.-Explicar el valor nutritivo de cada uno.

DESCRIPCIÓN-Describir las características de los alimentos saludables y de aseo de los mismos.

COMPARACIÓN-Realizar comparaciones entre la comida chatarra y los alimentos saludables y nutritivos.

ASOCIACIÓN-Interrelacionar los diferentes elementos del lugar con la utilidad para los seres humanos.-Describir hábitos de alimentación saludables y de aseo diario tanto personal

Láminas explicativas de los hábitos de

higieneCartel de alimentos

balanceados

-Comprende la importancia de practicar hábitos de alimentación e higiene

TÉCNICALA PRUEBA


como de los alimentos.GENERALIZACIÓN

-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 140 y 141.-Realizar las siguientes actividades con los niños y niñas y padres de familia.-Demostración de lavado de manos, de frutas y de los dientes con la ayuda de la auxiliar de odontología del centro de salud.-Con los padres de familia coordinar para elaborar ensalada de grutas y cada fin de mes preparación de ensalada de legumbres.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: LA PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIOALUMNOS: ______________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.

CUESTIONARIO

1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, según corresponde.

Una alimentación balanceada consiste en consumir muchos dulces. ……………

El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediantea) El baño diario ……………b) El lavado frecuente de las manos ……………c) La limpieza de los dientes tres veces al día ……………d) El corte de uñas de manos y pies ……………e) El cambio de ropa diario ……………

2.- Completa los hábitos de higiene con las vocales necesarias.

c_p_ll_ de d__nt_sb_ñ_ d__r__c_rt_ de _ñ_sl_v_d_ de m_n_s

3.- Indica en forma oral o escrita.

¿Cómo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Evaluación del Tercer Trimestre

Bloques 5 y 6

BLOQUES: 5 y 6ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: SegundoESTUDIANTE:________________TÉCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo


1.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.

Caballo

2.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.

Gallina

3.- Dibuje palabras que comienzan con el sonido /k/

4.- Complete las oraciones con las palabras adecuadas.

Mi papá se llama _________________________________Gallo – Galo

María ___________________ de dolor de muelalora - llora

La gallina tiene cinco ____________________politos – pollitos

5.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V si es verdadero y una F si es falso.

V F

El viento puede derribar árbolesEl sol puede silbarEl viento ganó la contiendaEl sol logró que es hombre se sacara el poncho.

6.- Lea las palabras y continúe los ejercicios.

VacaBarcoÁrbol

vaquita__________________

vacota__________________

7.- Subraye con lápiz de color el sonido que no corresponde a la serie.

caminoQuitogirasol

cena kilogeranio

colorkarategente

cuellocasagenio

calorcinegato

cohetequinto

BLOQUES: 5 y 6ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: SegundoESTUDIANTE: __________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.


1.- Resuelve el siguiente problema.

Alicia encontró en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontró 14 lápices. ¿Cuántos materiales devolverán entre los dos?

Tenemos estos datos Razonamiento Operación

Respuesta: entre las 2 devolverán _____________ materiales.

2.- Resta en la semirrecta numérica. Luego, en forma vertical.

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

3.- Encierra en cada grupo con un círculo la cantidad que se solicita.

Mayor Menor

4.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le corresponde en el segundo conjunto una hora más tarde.

Una hora después serían

Nueve y media Quince horas

D U

40 20 30

33 47 26

37 27 47

10 38 11

D U

Tres en puntoDos horas 10 minutos

4h00

16h0013h3010h30

5.- En el siguiente diagrama del árbol, encuentra los dos sumando para cada cantidad.

+ + +

6.- Escribe en el segundo conjunto la cantidad que resulta si le restas el número indicado a todos los elementos del primer conjunto.

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUES: 5 y 6

ÁREA: Entorno Natural y Social.AÑO DE EGB: Segundo.ESTUDIANTE: ______________TÉCNICA: Prueba Escrita

79 4854

- 80

88

84

85

89

81

- 4

24

44

56

96

46

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.


1.- Completa las frases.

La luz solar ____________ personas y animales.La luz solar permite que las plantas: ___________________________________________.

2.- Une, con líneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen. Explica oralmente.

Nacimiento MultiplicaciónCrecimiento DesarrolloReproducción FinMadurez OrigenFallecimiento Adultez

3.- Dibuja una planta que sea común.

Explica en forma oral a que clase pertenece según su utilidad.

4.- Completa el diagrama de causas y consecuencias, según corresponda.

5.- Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, según corresponda.

Durante la vejez, los huesos comienzan a decrecer. …………….

La piel es la capa externa que cubre a músculos y huesos. …………….

Los órganos genitales femeninos y masculinos son iguales. …………….

Respetar el cuerpo significa alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y fuera. …………….

Una alimentación balanceada consiste en consumir mucho dulces. …………….

CONSECUENCIAS

Lavo mis manos

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Plan de clase 2do año