Plan de clase 3er año

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA

CAPITULO I

TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS ÁREAS.

EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

Lengua y Literatura

Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Tercero de Básica

Plan de ClaseBloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS

¡VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Vamos a jugar. Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios. Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales. Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos. Prelectura: elementos paratextuales. Prelectura: situación comunicativa. Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel. Pasos para escribir. Planificación: estructura del texto instructivo. Texto: género del sustantivo. Texto: Uso de la mayúscula. Pasos para escribir. Redacción y revisión. Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego. Planfificación: estrucutra de las reglas del juego. Texto: el verbo como acción. Redacción y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGOCONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. ¡VAMOS A JUGAR!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOLOGICAS

RECURSOS ESCUCHARINDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PORCESO-Reconocer: las reglas del juego.-Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios.-Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento.-Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la información.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.-Preguntar: ¿Qué son los cuentos?¿Qué cuentos conocen?Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Observar el “El juego de los microbios”.-Solicitar que se expresen, realizándoles preguntas.

FichasDadosTexto

Láminas

-Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.

TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO POR

GRUPOS.REPRESENTA-

CIÓN GRÁFICA.

¿A qué nos invita este tablero?¿Qué es un parchis?¿Han jugado algo parecido?¿Cómo podemos saber cómo se juega?¿Qué necesitamos saber para jugarlo?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO-Conocer las instrucciones y su importancia.¿Qué nos dicen las instrucciones?¿Dónde están las instrucciones?¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones del juego?¿Para qué mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qué?¿Qué actitud deben tener las personas que juegan?-Leer en voz alta las instrucciones. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida.Leer las consignas de manera que todo lo comprendan.-Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben respetar el turno, seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la página 8 a la 13.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

GRUPOS

INDICADORES

GRUPO1

GRUPO 2

GRUPO3

GRUPO4

GRUPO5

-Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.-Comprende las ilustraciones del juego de los microbios.

-Respeta las reglas del juego.

-Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender.

-Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales.

-Compara las instrucciones del Juego de los microbios.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGOCONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.MACRODESTREZA: LEERÁREA: LENGUA Y LITERATURA.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOLOGICAS

RECURSOS ESCUCHARINDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO

-Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación.

PROCESOPRELECTURA

-Observar los dibujos y comentar lo que ven.

Preguntar ¿Por qué hay textos junto a cada dibujo?¿Para qué sirven estos gráficos?¿Qué tienen en común?¿Qué tienen de diferente?Página 14

LECTURA-Leer y comentar

Preguntar¿Saben par qué son estos textos?-Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias.-Explicar oralmente por qué creen que son diferentes y por qué semejantes los cinco dibujos y sus textos.

Textos instructivosGráficos

LápizCuadernos

-Comprende y analiza diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación.

TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOCUESTIONARIO

OBJETIVO

-Lea el texto en parejas, luego por turnos, cada uno formula dos preguntas, cuyas respuestas están en el siguiente texto de la página 15.Los niños con ayuda de la maestra (o), elaboran preguntas para la respuesta.Leer en voz alta las instrucciones.Leer el texto en parejas, luego, por turnos.-Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas.¿Por qué un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa?Preguntar a varios niños, porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad.-Comentar sobre el gráfico del ejercicio 4. ¿Cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo?

POSTLECTURAGuiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 14, 15, 16 ,17.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación.

_____________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los gráficos.

Diferencias Semejanzas_____________________ ______________________ _____________________ ______________________ _____________________ ______________________

-Completa cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo.

Emisor _________________ Receptor

Receptor Mensaje _______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondería.

Para enseñar a Lavarse losdientes

Para enseñara baliar.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.MACRODESTREZAS: LEER.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ___________ PERÍODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO

-Escribir instrucciones para dibujar un gato.

-Observar los dibujos y leer los diálogos.Preguntar

¿Podemos ayudar al niño a escribir las instrucciones?-Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo.-Leer el ejercicio N° 2 mediante interrogaciones:¿Qué tenemos que hacer aquí?¿Cómo es un texto instructivo?¿Qué escribimos en el primer apartado? Título y en el siguiente apartado: escriba, primero, el segundo hasta el quinto, sexto y séptimo, sobre las instrucciones para hacer un vasito de papel.-Guiar a los niños y niñas a realizar las instrucciones para dibujar un gato.

GráficosPapel blanco o de

colorLáminas

LápizPinturas

-Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos.-Escribe instrucciones para dibujar el gato.

TÉCNICAPrueba de un desempeñoEjecución de un vasito de papel.Dibujo de un gato

Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo.-Trabajar con los niños y niñas con las páginas del texto 20, 21, 22.-Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote.Luego, deje el cartel pegado en una parte del aula donde los niños y las niñas puedan observar recordar y leer.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GÉNERO DEL SUSTANTIVO.MACRODESTREZA: TEXTO.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.AÑO DE BÁSICA: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S)


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓNINDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO

-Emplear los elementos gramaticales (género del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

MOTIVACIÓNDinámica para conseguir el Bienestar y el involucramiento.

PRERREQUISITOSTécnica: Lluvia de ideas.

Preguntar¿Desean nombrar sustantivos?¿Qué es el sustantivo?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Observar gráficos.¿Qué es lo que se ven?-seguir preguntando hasta que los niños y las niñas se den cuenta que hay machos y hembras.-Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de género masculino y los que tienen género femenino son hembras.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Solicitar otros ejemplos de nombres y

CartelGráficos con

personas, animales y cosas.

CuadernoLápiz

Pinturas

-Emplea sustantivos en las oraciones de los textos que escribe.

-TÉCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIO OBJETIVO.

establecer con ellos el género al que pertenecen.-Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en “a” y son femeninos y muchos terminan en “o” son masculinos y que en muchos casos es fácil cambiar el género del sustantivo cambiando la “a” por “o”.Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de género masculino y en otra los que son de género femenino, y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega “o” y se quita “a” al final de la palabra.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Solicitar que observen nuevamente el gráfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombre-mujer-toro-vaca-gallo-gallina.-Realizar los ejercicios de las páginas 23, 24, 25, 26, 27. -Comentar con los niños y niñas que también hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el género es escribiendo delante “el” o “la” y realizar con agrado todos los ejercicios de las páginas.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (género del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

CUESTIONARIO

-Escriba el masculino de las siguientes palabras.

gata ______________ osa ___________________

pata ______________ ñaña ___________________

chancha ______________ abuela ___________________

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.

computadora _________________ doctora ___________________

expositora _________________ señora ___________________

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, según corresponda.

hembra hombre nuera yegua papá esposa

mujer __________ mamá _______________ marido ______________

yerno __________ caballo _______________ macho ______________

-Escribe “el” o “la” para diferenciar el género de:

joven cantante estudiante

-Dibuja el objeto y escribe “el” o “la”

Mar sartén

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYÚSCULASMACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUAÁREA: LENGUA Y LITERATURA.AÑO DE BÁSICA: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S)




-Emplear elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos.

PROCESO DIDÁCTICODIMÁMICA (Los nombres)

Visualización-Solicitar a los niños y niñas que observen el gráfico y preguntar qué está pasando en el gráfico.

Audición-Solicitar que escuchen el diálogo.-Promover la reflexión con preguntas.¿Por qué Ana dice que dinosaurio no es hombre?Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, para que quede claro que se escriben con mayúsculas.

Conocimiento-Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios, porque son únicos e irrepetibles y siempre se escribirán con mayúscula.

Escritura-Dictar nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones.-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 28 y 29.

Cartel Tarjetas

Cuaderno Lápiz

Pinturas Gráficos

-Utiliza letras mayúsculas en palabras, oraciones de los textos que escribe.

T. PRUEBAI. CUESTIONARIOOBJETIVO

HETEROEVALUA-CIÓN.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos.ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO

-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.

Personas Animales Cosas

niño gato casa

hombre perro hielo

mujer elefante abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayúscula.

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

-Completa el cuadro con los ejemplosSe escriben siempre con mayúscula

-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

ecuador- juego-maría

escuela- Inés-sultán

pepe-loja-nariz

farmacia-josé-perro

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego.CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego.OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego.AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)

EJES DEL APRENDIZAJE



RECURSOS EVALUACIÓNINDICADOR TÉCNICA E

ESCENCIAL INSTRUMENTO

ESCRIBIR -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.

PLANIFICACIÓN¿Por qué se va a escribir las reglas del juego?¿Qué pretendemos con seguir escribiendo las reglas del juego?-Tomar en cuenta la estructura para escribir las reglas del juego.

REDACCIÓN-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 36 y 37 del texto.

REVISIÓN-Utilizar los conocimientos adquiridos y trabajar en la página 40 del texto.

PUBLICACIÓN-Luego de realizar la revisión junto con mi maestra o maestro, publicar y exhibir en el aula.

CartelTextoLápiz

PinturasCartulina

Marcadores

-Comprende y analiza diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación.

AUTOEVALUACION-Lista de Cotejo-Realice las actividades del texto página 41.

-Escriban en cartulina las reglas del juego y colocar en un lugar estratégico del aula.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIÓNMACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUAAÑO DE BÁSICA: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S)




-Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego.

PRERREQUISITOS-Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lápiz de color las palabras que indican acción.¿Qué acción indica cada verbo?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indicar de cada verbo la acción que realiza.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar gráficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan.-Guiar a que con estas acciones construya oraciones.-Escribir oraciones en singular y plural.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Solicitar que escriban oraciones y también verificar si está bien o mal.-Deducir que hay verbos que no expresa acción como por ejemplo descansar, soñar, pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan acción.-Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas 38 y 39 del texto.

Cartel Pinturas

Gráficos con niños y personas

mayores que estén realizando

alguna acción.

-Emplear verbos en las oraciones de los textos que escribe.

T. PRUEBA ESCRITAI. CUETIONARIOOJETIVO.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego.AÑO DE EGB: TERCEROÁREA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO

-Encierra en un círculo con lápiz de color las palabras que expresan acción en las siguientes oraciones.

-El jugador lanza la pelota.

-El jugador Tin Delgado mete un gol.

-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.

-Los participantes cumplen las reglas del juego.

-Los aficionados aplauden el árbitro.

-Con las palabras del recuadro que expresan acción escribe oraciones.

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

________________________________________

-Completa la oración con la acción correspondiente.

Yo __________ con mis muñecas. Nosotros ________________la lección.

canta

lee

juega

mesa, casa, saltar

nadar, sol, correr

vacación, libro

estudiar, comer

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGOMACRODESTREZA: ESCRIBIR ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE BÁSICA: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S)




-Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de trasmitir consignas.

PROCESOPlanificación-Escribir reglas del juego

Técnica lluvia de ideas.-Generar ideas con el soporte de escritos, gráficos, dibujos.-Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar.Redactar-Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradoresRevisar-Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo.Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar-Entregar el texto sobre las reglas del juego.-Guiar a los niños o niñas a trabajar en las páginas 36 y 37

CartelGráficos

CuadernoCartulina

Marcadores de color.

-Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos.

-TÉCNICAACTUACIÓN-INSTUMENTOElaboración en un cartel las Reglas del juego y exhibir en lugar estratégica del aula.

Plan de Clases

Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mágicos y extraordinarios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

El mundo de los cuentos de hadas. Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: Las habichuelas mágicas. Poslectura: Las habichuelas mágicas. Poslectura: otra versión del cuento de hadas las habichuelas mágicas. Poslectura: mi versión del cuento de hadas. Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento de hadas. Redacción y revisión: cuento de hadas. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: El zapatero y los duendes. Poslectura: El zapatero y los duendes. Pasos para escribir. Escritura creativa. Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADASCONOCIMIENTO: CUENTO DE HADASOBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMÁGENES-Solicitar a los niños o niñas a que observen la lámina del bloque a través de preguntas como:¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los personajes que aparecen en esta página? ¿Pueden describir alguna de sus características? ¿Qué objetos aparecen en esta página?¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos?-Leer el título y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque.PreguntarQue significan los términos: “hadas”, “mágicos”, “encantos”, “dones” dentro de oraciones.-Reflexionar sobre su significado.-Preguntar si ellos conocen algún cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de compañeros y compañeras.-Observar las imágenes y realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto.

LáminaGráficos

DiccionarioLápiz

-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.

T. OBSERVACIÓNT. LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.AÑO DE EGB: TERCEROALUMNO/A: ______________________________

INDICADORES SI NO

-Conoce sobre algunos cuentos de hadas

-Identifica las principales características de cuentos de hadas.

-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.

-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.

-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOSCONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODOS (S)




-Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos.

PROCESO DIDÁCTICO-Planificar el diálogoPlanear lo que se quiere decir para narrar el diálogo.-Leer el diálogo de la página 46.-Realizar un socio grama con el diálogo, en parejas con los niños o niñas.-Conducir el diálogo y el socio grama.-Observar el gráfico y anotar la Situación Inicial.-Observar el segundo gráfico y anotar el Conflicto.-Luego observar el tercer gráfico y anotar el Desarrollo.Y por último mediante la observación del cuarto gráfico anotar la Resolución del conflicto y final.ProducirLeer bien el diálogo articulando las palabras

CuentosLáminasGráficos

TextoCuadernoPinturas

-Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos en el público.

T. OBSERVACIÓNT. LISTA DE COTEJO.

para que expresen sus ideas sobre las imágenes.-Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.-Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compañeros o compañeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los míos.-Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 46 y 47.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERALUMNO: _________________

INDICADORES SI NO

-Articula y pronuncia correctamente las palabras.

-Participa activamente en diálogos espontáneos en informales.

-Adecua la entonación, el ritmo el gesto y el tono de voz, según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.

-Narra cuentos reales o imaginarios.

-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.

-Expresa su opinión respetando la opinión de los demás.

-Argumenta sus intervenciones.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOSCONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MÁGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S)




-Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

LAS HABICHUELAS MÁGICASPROCESO:

PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES.-Activar los conocimientos previos.-Hacer suposiciones.-Motivar la lectura.

TÉCNICAS-Predicciones a partir de la observación de la portada, o silueta y el título.-Imaginar un poder mágico de las habichuelas.-Pensar y comentar y realizar las actividades de la página 49.

LECTURA-Verificar predicciones.-Practicar la entonación, modulación, pausa.-Parafrasear.-Inferir significado de nuevo vocabulario.

TÉCNICAS-Lectura silenciosa o en voz alta-Lectura compartida.

CartelGráficosLáminas

HabichuelasTexto

-Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

T. OBSERVACIÓNT. ENCUESTA

-Tomar notas-Auto preguntarse.-Destrezas del código jugar a leer las páginas desde la 49 hasta la 53.

POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual como preparación para la evaluación de la comprensión lector.

TÉCNICAS-Diagrama de comparación.-Secuencia de hechos.-Círculo causa-efecto.-Diálogos compartidos.-Producción de textos.-Preguntas.-Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 54, 56, 57, 58.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: ENCUESTADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de referentes mágicos a los que aluden sus autores.ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCERO

ENCUESTAPREGUNTAS EJEMPLOS

DIRECTIVAS COMPARATIVAS

-¿Qué piensas del cuento que acabas de leer?-¿Qué prefieres leer fábulas o cuentos?

DE RECUERDO -¿Qué recuerdas sobre las habichuelas mágicas?

COMPORTAMIENTOS -¿Qué fue lo que hizo el protagonista del cuento?

SOBRE SENTIMIENTOS -¿Cómo se sintió Periquin, cuando tenía que llevar a vender la vaca lo único que poseían?

SENTIMIENTOS -¿Cómo fue la reacción de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas?-¿Cómo se sintió Periquin al observar que las habichuelas que cambió por la vaca y su madre arrojó al suelo, al día siguiente observó una planta que llega a las nubes?

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOSCONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICASOBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT.EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)AÑO DE E.G.B.: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Escribir cuento de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADASPROCESO

Planificar-Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas.-Generar ideas, utilizar soportes escritos, gráficos con ayuda: preguntas, dibujos, gráficos.-Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos, clasificar las ideas.Redactar-Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la página 60.Revisar-Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si es que los hay.-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 59, 60, 61, 62, 63, 64.PublicarEntregar los escritos y exponer en el aula.-Estimular los trabajos

GráficosLáminasObjetosTextoLápiz

Pinturas

-Lograr secuencia lógica en el escrito.

T. PRUEBAT. ESQUEMA GRÁFICO.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S)

LAS HABICHUELAS MÁGICAS

TÍTULO AUTOR

SITUACIÓN INICIAL

Personajes principales

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Personajes secundarios

___________________________________ ___________________________________

Escenarios ___________________________________ ___________________________________

Conflictos

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

DESARROLLO DEL CONFLICTO

Acciones

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO

Final

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: “LEER”CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. El Zapatero y las deudas. OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensión de los cuentos. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Comprender cuentos de Hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

PRELECTURA-Observar la portada y realizar las actividades de la página 6 del texto.

LECTURA-Leer en voz alta o en silencio, individual y en grupo.-Lectura compartida.-Tomar notas importantes.-Autopreguntarse.-Paráfrasis de la lectura.-Jugar a leer, con las páginas 66, 67, 68, 69 del texto.

POSTLECTURA-Completar el diagrama.-Narrar el cuento, apoyándose en el esquema de la página 70 del texto.-Cambiar un elementos cada vez, hasta tener una nueva versión de este cuento.

ImágenesGráficos

TextoLápiz

Pinturas

-Comprende cuentos de Hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

TEXTO-Prueba

INSTRUMENTO CUESTIONARIO

-Este cuestionario se encuentra en las páginas 71, 72 del texto.

PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR CONOCIMIENTO: Escritura creativa. OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginación y la creatividad. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Escribir cuentos de hadas utilizando la imaginación y la creatividad.

-Miro los gráficos detenidamente y pienso en sus dueños.-Elegir un par de zapatos y realizar las actividades de la pagina 73.- Observar los zapatos y escribir todas las preguntas que se imaginen.-Elaborar preguntas con la ayuda del maestro o maestra sobre las características físicas del dueño o dueña del objeto a describir, y luego sobre las características físicas específicas del dueño o dueña del objeto.-Elegir el objeto y realizar las actividades de la página 74.-Exponer el trabajo en la cartelera del aula o de la escuela

HojasLáminasGráficos

LápizPinturas

Etc.

-Escribe cuentos de hadas utilizando imágenes y siendo creativos.

TECNICA -Prueba

INSTRUMENTO -Representación gráfica -Grafica el personaje del cuento que creaste.

Matemática Plan de Clases

Bloques 1 y 2

Tercero de Básica

Plan de Clases

Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo año de EGB adiciones con descomposición, utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta, gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento.EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educación ambiental.

CONOCIMIENTOS

Los conjuntos. Los números naturales del 0 al 99. Patrones numéricos. Sumas sin reagrupación. Suma en la semirrecta numérica. Sumas con reagrupación. Suma con descomposición. Problemas de razonamiento. Sistema geométrico y de medida. Líneas abiertas y cerradas. Compruebo lo que aprendí. A trabajar con inteligencias múltiples.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los conjuntosOBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)





ESCENCIAL INSTRUMENTO-Identificar, representar conjuntos con elementos del medio.

PRERREQUISITOS-Entregar material concreto para que formen conjuntos en parejas de: 5, 6, 7, 8, 9 elementos, etc.-Rodear estos conjuntos con hilos de color.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Representar estos conjuntos en forma gráfica en sus cuadernos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9.-Deducir el concepto de conjunto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar, representar conjuntos de varios elementos utilizando diagramas y signos de agrupación.

CaramelosRegletas

FrejolPlásticas


-Reconoce, representa conjuntos con elementos del medio.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Cuestionario página 10 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99.OBJETIVO: Aplicar estrategias, reconocer y escribir números del 0 al 99.AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)





ESCENCIAL INSTRUMENTO-Representar, reconocer y escribir números naturales del 0 al 99.

PRERREQUISITOS-Escritura y lectura de números del 0 al 99.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Formar conjuntos con decenas y unidades.-Representar las decenas y las unidades con materiales del medio.-Representación gráfica con regletas en el ábaco, etc.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Representar con regletas en el ábaco cantidades de decenas y unidades, y luego en el cuaderno

CaramelosRegletas

FrejolPlásticas


-Representa, reconoce y escribe números naturales del 0 al 99.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Ejercicios páginas del texto 13 y 14.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Patrones numéricos.OBJETIVO: Construir patrones numéricos a base de sumar o restar. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)





ESCENCIAL INSTRUMENTO-Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas.

PRERREQUISITOS-Presentar tableros y completar la serie.-Preguntar¿Qué realizaron para completar la serie?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar varios ejercicios en el pizarrón de cálculo para completar la serie.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 15 y 16 del texto.-Deducir el concepto de patrón numérico.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar en el cuaderno ejercicios de suma y resta para encontrar el patrón numérico.

TableroFiguras

geométricasRegletas

TextoCuaderno

LápizPinturas

-Representa patrones numéricos a partir de sumas y restas.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Ejercicios páginas de las páginas 16 y 17 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupación. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas sin reagrupación. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)





ESCENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer el valor posicional, y resolver adiciones sin reagrupación.

PRERREQUISITOS-Sumar sin reagrupación.-Utilizar la tabla posicional.-Conocer el proceso para realizar sumas sin reagrupación.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar sumas sin reagrupación con material concreto en parejas.-Representar el proceso.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Identificar el concepto de sumas sin reagrupación.-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 18 y 19 del texto.-Entender el proceso de la suma sin reagrupación.-Realizar ejercicios de suma en la semirrecta numérica.

TableroFiguras


TextoCuaderno

LápizPinturas

-Reconoce el valor posicional y resuelve sumas sin reagrupación.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos.-Ejercicios de la página 20 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupación. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas con reagrupación. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)





ESCENCIAL INSTRUMENTO-Resolver adiciones y problemas con números de hasta 2 cifras.

PRERREQUISITOS-Sumar sin reagrupaciones.-Utilizar las tablas de valor posicional.-Conocimiento del proceso de la suma.


-Realizar sumas sin reagrupación con material concreto.


-Identificar el concepto de suma con reagrupación con el uso de material concreto.-Representar la reagrupación en la representación simbólica.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 21.

TableroFiguras


TextoCuaderno

LápizPinturas

-Resolver adiciones con reagrupación con números del 0 al 99.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos en el aula y resolución de problemas. -Ejercicios de la página 22 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Entender el proceso de la adición con reagrupación.-Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios y problemas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con descomposición. OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposición. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)





ESCENCIAL INSTRUMENTO-Resolver la suma de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición y también la resolución de problemas.

PRERREQUISITOS-Realizar sumas con reagrupación y sin reagrupación.


-Presentar problemas de la vida real y resolver.-Realizar preguntas sobre los problemas.-Escribir todos los datos siguiendo el proceso.-Resolver los problemas.-Realizar la comprobación por medio de la descomposición.


TableroFiguras


TextoCuaderno

LápizPinturas

-Resuelve suma de números naturales con reagrupación mediante la descomposición y también la resolución de problemas.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos en clase.-Ejercicios y resolución de problemas de la página 24 del texto.

-Identificar el concepto de sumar por descomposición.Seguir los pasos para realizar la descomposición.-Realizar varios ejercicios de descomposición.-Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 23 del texto.


-Resolver sumas por descomposición en el cuaderno.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema geométrico de medida. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Líneas rectas y curvas. OBJETIVO: Reconocer líneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)





ESCENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer líneas rectas, curvas, y elaborar dibujos utilizando estas líneas.

PRERREQUISITOS-Observar el entorno.-Indicar que han observado.-Preguntar: en las ventanas, puertas, y pupitres qué líneas encuentran.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identificar líneas en el aula y graficar con lápiz de color.


-Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 27 del texto.-Deducir el concepto de líneas rectas y curvas.-Trazar líneas rectas y curvas.


Elementos del medio

HojasPinturas

TextoCuaderno

Lápiz

-Reconoce líneas rectas, curvas, y elaborar dibujos utilizando estas líneas.

TÉCNICA-Prueba

INSTRUMENTO-Ejercicios prácticos en clase.-Ejercicios de la página 27 del texto.-Grafique líneas rectas y curvas y luego cree dibujos en una lámina de dibujo.

-Crear tu propio dibujo utilizando líneas rectas y curvas.

Plan de Clases

Bloque 2

BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS

ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educación ambiental.

CONOCIMIENTOS

Relación de correspondencia. Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que =. Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99. Sustracción con descomposición. Sustracción en la semirrecta numérica. Sustracción con reagrupación. Problemas de razonamiento. Líneas poligonales. Líneas paralelas e intersecantes. Compruebo lo que aprendí. A trabajar con inteligencias múltiples.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCIA

-Jugar con la técnica Equipos Matemáticas.-Formar conjuntos, con material concreto.-Representar estos conjuntos en forma gráfica y simbólica.-Observar estos conjuntos, escribir el nombre a cada conjunto.-Analizar cada conjunto, sus elementos.-Darse cuenta que hay una relación de correspondencia.

REFLEXIÓN-Preguntar:¿Por qué será importante aprender la relación de correspondencia?¿Qué es correspondencia?

CONCEPTUALIZACIÓN-Mediante la presentación de un conjunto explicar y realizar la correspondencia.Preguntar:

frutas plásticasnúmeros

útiles escolares canicas etc.

-Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

TÉCNICA PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTOCUESTIONARIOOBJETIVOHETEROEVALUA-CIÓN.

¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de llegada?¿Qué elementos forma parte del conjunto partida?, ¿Qué elementos forman parte del conjunto de llegada?¿Por qué a un elemento no llegan las flechas?¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto páginas 37-38)

APLICACIÓN-Realizar las actividades de la página 39 texto.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIAAÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.

-Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS¿Cuál es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida?

¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada?

¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICAEJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación-CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos.


Juegos con naipes únicamente con los números del 2 al 9.-Repartir dos cartas un número de mayor cantidad.-Gana el niño o niña que forme con las dos carta un número mayor.-Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un número menor.-Gana el niño o niña que forme el número de menor cantidad.-Colocar los números mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad.

REFLEXIÓN¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es importante aprender las relaciones mayor que >, menor que <, igual que =.

material concreto del

aula.letras del alfabeto

numerales.texto

cuadernopinturas

lápiz

-Establece relaciones de orden: mayor que >, menor que <, igual que = empleando signos matemáticos.

TÉCNICA OBSERVACIÓNINSTRUMENTOLISTA DE COTEJOHETEROEVALUA-CIÓN

¿Qué es relaciones?CONCEPTUALIZACIÓN

-Mediante la presentación de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >, menor que <, igual que =.-Explicar cómo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto página 40, 41).

APLICACIÓN-Trabajar con las actividades de la página 42 del texto.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: RELACIÓNES: mayor que >, menor que <, igual que =.AÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES SI NO

-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.

-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unión de los elementos.-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =.

-En los números distingue el mayor, el menor y el que es igual.

-Establezco diferencia entre líneas abiertas y cerradas.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICAEJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación-CONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.


¿Qué entienden por decena?¿Ha utilizado la decena?¿Cuándo utilizamos la decena y redondeamos a números más cercanos?¿Para qué nos sirve la decena?

RELEXIÓN-¿Sabes para que nos sirve?-Reconoces cuál es la decena menor a 25 más cercana.

CONCEPTUALIZACIÓN-Reconocer en la recta numérica decenas más cercanas y estimar respuestas.-Trabajar con el texto página 43 y luego deduciremos cómo se redondea a la decena más cercana y estimar respuestas.

APLICACIÓN-Trabajar con el texto en la página 44.

Balanza recta numéricatarjetas

textocuaderno

lápizpinturas

-Redondea número a la decena más cercana de números naturales menores a 100.

TÉCNICAPRUEBA ESCRITA INSTRUMENTOCUESTIONARIO OBJETIVO.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas.AÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO

1. Escribe la serie numérica que responda al patrón.

100

-Redondea los siguientes números a la decena menor

-Ubica el signo < o > de los siguientes número

45 _____ 7324 _____ 1238 _____ 61

-Pinta la decena menor al número que está en el centro.

Decenas menores que

24 57 88 65

78

40

90

30

70

100 80

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99.

MÉTODO INDUCTIVOCONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideasCálculo mentar- 5 palomas volando, mato 2 ¿Cuántas queda?

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

-Trabajar con material concreto, regletas, etc. el proceso de la resta.-Representar gráficamente la operación de la resta.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Trabajar con el texto páginas 45 y 46.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar los ejercicios de las páginas del texto 47 y 48.

-material concreto-ábaco

-regletas texto

cuadernolápiz

pinturas

-Resuelve problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99.-Reconoce el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver problemas.

TÉCNICA:PRUEBA ESCRITAINSTRUMETNOCUESTIONARIOOBJETIVOHETEROEVALUA-CIÓN

D U

4 6

--- 5

D U

3 4

--- 2

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los número naturales del 0 al 99.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupación.AÑO DE EGB: TERCEROALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO

-Completa el mapa conceptual.

es sus

su signo es

-Completa las siguientes restas.

-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimación.Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 ¿Cuántas le quedan?

Datos Razonamiento Operación Comprobación

D U5 5

2 3

D U9 0

7 0

LA RESTA O SUSTRACCIÓN

QUITAR TÉRMINOS

SUSTRAENDO

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Sustracción con descomposiciónAÑO DE BÁSICA: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades, con números hasta de dos cifras.

PROCESO METODOLÓGICOSIN CRESIS

-Aplicar la técnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal, se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjeta contiene una resta. Cada grupo recibe distinto material concreto.

DESCOMPOSICIÓN-Con la misma técnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas.

CLASIFICACIÓN-Después de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo, se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas, la solución de la resta por reagrupación, según el material empleado.

REUNIÓN-Por medio de la técnica la exposición, el

material concreto: base 10ábaco

tarjetastexto

cuadernolápiz

pinturas

-Resuelve restas, problemas de razonamiento con reagrupación con los número del 0 al 99.

HETEROEVALUA-CIÓN-TÉCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIO OBJETIVO

maestro o maestra trasladar la operación a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposición reagrupación por medio de la tabla y el material concreto.

RELACIÓN-Con la técnica de la resolución de tareas, los niños y las niñas desarrollan la operación planteada y las acompañan con gráficos de lo realizado con el material concreto. -Trabajar con el texto las páginas: 49, 50, 51, 52, 53 y 54.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición.AÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones, problemas con números de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO

-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.

38 54 25 45 72 55

42 16 68 44 54 24

-Lee y resuelve los siguientes problemas:

R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros.

D U

4 3

1 8

D U

8 2

3 7

D U

9 4

3 5

D U

4 3

1 9

María tiene 22 galletas. ¿Cuántas le falta para tener 45?

En la escuela hay 53 libros se pierden 12. ¿Cuántos quedan?

D U

D U

-Plantea un problema con los siguientes datos:

Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos ¿Cuánto le queda?

Datos Razonamiento Operación Comprobación

Respuesta: ______________________________________________________

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Líneas poligonalesAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Identificar patrones que utilizan líneas poligonales.

PRERREQUISITOS-Observar atentamente los objetos del aula.-Nombrar las diferentes formas encontradas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Representar y comparar entre si las diferentes formas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula.-Analizar sus características particulares como: forma, tamaño, etc.-Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc.-Representar líneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc.-Trabajar con el texto página 59.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas.-Trabajar en el texto página 56.

Regletastexto

objetos del aula

cuadernolápiz

pinturas

-Identifica patrones utilizando líneas poligonales.

-Encuentra el patrón de la siguiente serie de líneas poligonales.

-Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda.

-Poligonales abiertos

-Poligonales cerrados.

Entorno Natural y

SocialPlan de ClasesBloques 1 y 2

Tercero de Básica


BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Agua, aire y calor para vivir. El aire puro es saludable. El agua da vida y refresca. El sol nos da luz y calor. El suelo, lugar donde vivimos. Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsableCONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticosAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOSConversar sobre los seres bióticos y abióticos.

Preguntar¿Sabías que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire?Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo.¿Qué ves?¿Qué sientes?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDACitar ejemplos de seres bióticos.¿Qué necesidades tenemos los seres vivos?¿Qué se les pone a las plantas para que no se sequen?

CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTOPercepción

-Observar una persona, una planta y un animal.

Análisis-Identificar las relaciones entre los seres

Plantasanimales

niñoscarteles

aguavasotextoveleta

cuadernopinturas

-Reconoce las necesidades de los seres bióticos y abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

TÉCNICAPRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

HETEROEVALUA-CIÓN

bióticos y abióticos.Interpretación

Conocer todo sobres los seres bióticos.Comparación

-Establecer comparaciones entre los seres bióticos y abióticos.

Generalización-Resumir en forma oral el tema.-Extraer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Trabajar con el texto las páginas 6 y 7.

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticosAÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.ESTUDIANTE: ____________________________


-Une, mediante líneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.

Personas Agua Viento Peces Sol Plantas

-Pinta la frase correcta.

Los seres bióticos son:a- Un cuadernob- Una plantac- Un lápiz

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Ser biótico. Es ser que tiene vida _______ Seres abióticos. Elementos que determinan las características del espacio físico. ______

-Grafica y pinta un ser abiótico y biótico.

SER BIÓTICO SERES ABIÓTICOS

SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: El aire puro es saludableAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Describir al aire desde la observación, experimentación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela.

PRERREQUISITOSDINÁMICA

Sol Solecito (canto)Preguntar

¿Sabías que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos?Respira profundo y luego bota el aire con fuerza.¿Qué pasaría s nos tapáramos la nariz y boca a la vez?


-Citar ejemplos, donde se utiliza el aire.¿Para qué sirve el aire?Hinchar una bomba y soltar en el patio, para que observen como se eleva.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Lectura sobre el aire páginas 8 y 9.-Comentar sobre lo leído.-Describir sus características.-Interpretar, conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza.

bombaslavacarasgráficos

textocuaderno

lápizpinturas

-Describe el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación.

-TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

AUTOEVALUA-CIÓN

-Resumir en forma en ordol el tema.Extraer conclusiones

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Observar un experimento, colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qué no se hunde.-Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11.

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: El aire puro es saludableAÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela.

INDICADORES SI NO

-Comprendo la necesidad del aire para respirar.

-Describo las características y la composición del aire.

-Explico lo que es el viento.

-Completo la información sobre los gases que forman el aire.

-Planteo ideas para evitar la contaminación.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: El agua da vida y refrescaAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo.

DINAMICA“Canto” Pipón es un muñeco


Preguntar¿Sabías que el agua que utilizamos hoy en día hace de las mismas fuentes que desde hace millones de año atrás?¿Sabes nadar? ¿Sí?Contar la experiencia la que experimento¿No?Dinos si te gustaría aprender a hacerlo y porqué.

REFLEXIÓN¿Qué pasaría si algún día nos quedáramos sin agua en la casa, en la ciudad y en el mundo?-Motivar par que lean las páginas del texto 12 y 13.-Explicar los términos nuevos y permitir que los niños y niñas los apliquen en distintos contextos.

Gráficos hielo aguaolla

cocinatexto

cuadernolápiz

borradorpinturas

-Identifica las características del agua desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

-TÉCNICAPRUEBA ESCRITAINSTRUMENTOCUESTIONARIO

OBJETIVO

HETEROEVALUA-CIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN-Leer el texto para reforzar los valores, como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua.

APLICACIÓN-Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua.-Acompañar y ayudar a realizarlas actividades del texto páginas 14 y 15.

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: El agua da vida y refrescaAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: _____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar características del agua, desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.


-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.

-Une con líneas lo correcto

Solido Líquido Gaseoso

aguanubeshielo

-Pon en orden las palabras para formar un frase

ahorrar Debemos agua el_______________________________________________________________________

-Completa las características del agua.

El agua en la naturaleza es suave, _____________, insípida, _________ y _________________.

-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminación.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calorAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

DINAMICA“Canto” Sol Solecito

CICLO DEL APRENDIZAJEEXPERIENCA

Preguntar¿Sabías que el sol es la estrella más cercana a la tierra?¿Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos?¿Será el mismo sol el que se ve en todas partes?

REFLEXIÓN¿Qué pasaría si un día no hay sol?-Motivar para realizar la lectura del texto página 166.-Encontrar el significado de términos nuevos.

CONCEPTUALIZACIÓN-Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza.

APLICACIÓN-Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto páginas 17.

Gráficos hielo aguaolla

cocinatexto

cuadernolápiz

borradorpinturas

-Identifica las características del agua desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.


OBJETIVO

HETEROEVALUA-CIÓN

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calorAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

INDICADORES SI NO

-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.

-Describo la importancia y los beneficios del sol.

-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.

-Solicito ayuda cuando lo necesito.

-Participo con alegría, en actividades que realizo.

-Comento libremente mis dificultades.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimosAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través de la observación de sus formas de conservación.

CONOCIMIENTOPREVIO-Diálogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Sabías que el suelo tiene millones de años al igual que el planeta?¿Cómo es el suelo de tu comunidad?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar el modelo de suelo.-Describir el mismo.-Dibujar el mismo.-Leer sobre el suelo páginas 18 y 19 del texto.-Escribir los elementos del suelo.-Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos.-Deducir sobre nuestra obligación de protegerlo y cómo debemos hacer.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Ayudar a realizar las actividades de la página19 del texto.

Frasco de vidrio con los

elementos del suelo.lupatextolápiz

pinturasláminas

-Reconoce lo que brinda el sol para los seres vivos a través de la observación de sus formas de conservación.


OBJETIVO

HETEROEVALUA-CIÓN

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.AÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través de la observación de sus formas de conservación.


-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, según corresponda.

El suelo es un ser biótico. __________ El suelo es un ser abiótico. __________ El suelo es la capa superficial de la Tierra. __________ El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________ El suelo está compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena. __________ Nuestra obligación es proteger el suelo. __________

-Contesta

¿Sabes con qué abonan la tierra?

-Une con líneas lo correcto.

Humus Se dice de la tierra que produce mucho

Fértil Descomposición de materiales, animales y vegetales.

-Grafica y pinta un suelo fértil.

-Contesta

Escribe tu compromiso para protegerlo.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclarAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.


-Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje.-Presentar ante la clase tachos de plástico: Negro con material orgánico, rojo con plásticos, verse con vidrios, azul con papel, amarillo con metal y tomate con batería.

REFLEXIÓN¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos está en peligro?-¿Puedes imaginar cuánta basura se produce solo en tu escuela?-Motivar a la lectura del texto página 20.-Explicar las tres “r”.

CONCEPTUALIZACIÓN-Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje.

APLICACIÓN-Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula.-Acompañar y guiar al desarrollo de las actividades de la páginas 21 del texto.

Tachos para el reciclaje.

textocuadernocartulina

marcadores

-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

-TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

HETEROEVALUA-CIÓN

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclarAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.

-Nombra y explica las 3 “r”

-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.

-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados.

-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa

BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Alimentos nutritivos. Variedad de alimentos Mi alimentación sana Los alimentos de mi localidad Hábitos saludables.

PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALEJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo.

CONOCIMIENTO PREVIODiálogo sobre los alimentos que consumen.

DESEQUILIBRIO CONGNITIVO¿Sabías que las necesidades básicas de un ser humano son vivienda alimentación y salud?¿Cuál es tu alimento favorito?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar minuciosamente los gráficos de la página 30 y 31 del texto.-Realiza la lectura y comentar sobre la misma.-Propiciar una conversación acerca de las características de la buena alimentación.-Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan.-Organizar la fiesta de la buena alimentación. Con exposiciones, sobre los alimentos más saludables para su edades.-Clasificar los alimentos.

Frutashortalizascartelesgráficosrecortes

textocuadernopinturas

lápiz

-Reconoce que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto el cuerpo.

EVALUACIÓN DISEÑE un menú diario que contenga todos los nutrientes que el organismo necesita para estar sano.

DESAYUNO

ALMUERZO

MERIENDA

-Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas.-Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Motivar a los niño y niñas a realiza las actividades de las páginas 32 y 33 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Variedad de AlimentosAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA

-Diálogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen.

Preguntar¿Sabías que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas?¿Sabes de donde proviene el azúcar con la que endulzas tus comidas?

REFLEXIÓN-¿Qué pasaría si no consumiéramos alimentos nutritivos?-Motivar a los niños y niñas leer el contenido del texto página 34.-Explicar términos nuevos que apliquen en distintos contextos.

CONCEPTUALIZACIÓN-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos.

APLICACIÓN

Carteles con alimentos de

origen: animal, vegetal y mineral.cereales

hortalizaslegumbres

frutastextos

pinturaspeganol

tijeralápiz

-Diferencia el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria.

-TÉCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIO

OBJETIVO

HETEROEVALUA-CIÓN

-Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral.-Motive para que realicen las actividades del texto página 35.

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Variedad de AlimentosAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación, de la importancia de su ingesta diaria.


-Dibujar y pinta alimentos según su origen

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso.

Los alimentos según su origen: mineral, vegetal y mineral _________

Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________ Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________ Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa según corresponda

De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

ORIGEN VEGETALORIGEN ANIMAL

PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Preparación de alimentosAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO-Diálogo sobre la preparación de los alimentos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cómo prepara los alimentos en la casa?¿Quiénes preparan?¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una profesión que estudia el proceso de manifactura y la elaboración de alimentos?-¿Sabes preparar alguna comida?¿Cuál?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOMotivar con la lectura de la página 36.-Explicar el significado de términos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 37.

Recortesláminascartulina

tijeraspeganol

textocuadernopinturas

-Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovecha-miento.

-TÉCNICAOBSERVACIÓN

-INSTRUMENTOLISTA DE COTEJO

AUTOEVALUA-CIÓN

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Preparación de mis alimentosAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.

-Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos.

-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.

-Solicito ayudo cuando lo requiero.

-Conozco como se hace el pan.

-Conozco la preparación de ensalada de frutas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Mi alimentación sanaAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIÓN-Diálogo sobre la comida saludable y la comida chatarra.

CONOCIMIENTO PREVIO-Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observación minuciosa los gráficos del texto página 38.-Analizar características.-Identificar alimentos saludables.-Conocer el valor nutritivo de cada uno.-Determinar la importancia de consumir alimentos saludables.-Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos.-Mediante preguntas resumir el tema.-Expresar conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar gráficos, recortes.-Indicar el nombre de estos alimentos.

Recortesgráficos

textolápiz

pinturas

-Reconoce la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.


HETEROEVALUA-CIÓN

-Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos.-Motivar para que realicen las actividades de la página 39 del texto.

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Mi alimento es sanoAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

CUESTIONARIO

-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.

lácteos fuertes tener huesos Para sanosdebo y consumir

-Pinta la frase según corresponda.

Para crecer saludable debemos consumir.

a) Papas fritasb) Cachos, colarc) Frutas, verduras.

-Contesta

¿Qué alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?


a) Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. __________

b) Todos los días debemos tomar bebidas gaseosas. __________c) Los enlatados, conservas poseen muchos químicos. __________

PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidadAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado.


-Solicitar a los niños o niñas que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad.-Presentar un plato típico de la localidad. (Papas locas).-Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas, sensaciones.-Saborear este plato típico.

RELEXIÓNPreguntar

¿Sabías que para un optimo crecimiento, la clave está en adquirir buenos hábitos en la infancia y la adolescencia?¿Practican algún deporte?¿Cuál?-Motivar a la lectura del texto página 42.-Explicar términos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos.

CONCEPTUALIZACIÓN

Gráficos con platos típicos

recortespapascuerotextolápiz

cuadernopinturas

-Identifica los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso y significado.

-Organicen con la ayuda de los padres de familia una feria de comidas típicas de tu localidad.

-Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto.

APLICACIÓN-Solicitar ejemplos de platos típicos de su localidad.-Acompañar al desarrollo de las actividades del texto página 41.

PLAN DE CLASE

BLOQUE2: Los Alimentos.ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Hábitos Saludables.AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: __________ Período (s)DESCRIPCIÓN DE CLASE: Niños y niñas de padres migrantes.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar.PREGUNTAS ESCENCIALES: ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos en la infancia y adolescencia?

ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO COSOLIDACIÓNESTRATEGIA

Preguntar¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos?¿Qué son hábitos saludables?¿Qué deseamos saber sobre los hábitos saludables?

ESTRATEGIA-Escriba el concepto de hábitos de salud.-Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos.

ESTRATEGIA-Escriba los requisitos indispensables para una vida sana.

ESTRATEGIA-Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud.-Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades.

ESTRATEGIA-En grupos elaboren una lista de: lácteos, verduras, dulces, carnes, frutas y cereales.-Intercambien los trabajos y expongan en clase.-Motivar para realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto.

ESTRATEGIA-Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana.-Para qué nos servirá conocer y practica requisitos indispensables de los hábitos de salud.

EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓN

INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO-Reconozco la importancia de mantenerme saludable

-Promuevo la práctica de hábitos saludables.

-Tomo en cuenta que los alimentos estén en buenas condiciones para el consumo.

Evaluaciones del Primer Trimestre

Bloques 1 y 2

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES: 1 Y 2OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mágicos y extraordinarios.ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: TerceroNombres y Apellidos: __________________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1.- Conteste.¿Por qué es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- ¿Por qué son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos _____________ utilizan números u otra marca gráfica para __________ y secuenciar la serie de pasos.

4.- Escribe el femenino y el masculino.

Masculino Femenino __________ vaca delfín _________ hombre _________ __________ lectora

5.- Encierra en un círculo el verbo en las siguientes oraciones.

Los niños del tercer año leen cuentos de hadas.Los jugadores del equipo de fútbol metieron varios goles.Las niñas ganaron el concurso de lectura.Los jugadores deben respetar su turno.Los perdedores deben comprender que es solo un juego.

6.- Completa el cuadro con los ejemplos.

Se escribe siempre con mayúscula

pasos, realizarse, secuencia, texto, instructivos, resultados, ordenar

-Los nombres propios de personas. Ejemplo: ________________________________________-Los nombres propios de animales. Ejemplo: ________________________________________-Los nombres propios de lugares. Ejemplo: ________________________________________-Los nombres propios de instituciones. Ejemplo: ________________________________________

7.- Pinto la oración que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.

Un cuento de hadas informa los últimos acontecimientos. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algún objeto tiene

poderes mágicos. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados.

8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento.

a. Situación inicial, introducción, desarrollo, ejemplo, conclusión.b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.c. Situación inicial y conflicto, desarrollo, resolución del conflicto y final de la historia.d. Título, introducción, justificación, antecedente, desarrollo y conclusión.

9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: “No existen los dragones”.

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES 1 Y 2

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos AEB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta, gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamientos.-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación.ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: TerceroNombres y Apellidos: _____________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario ObjetivoDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado.


1.- Establezca la relación de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos. 3 pts. A B

2.- Complete la relación y redondear a la decena inferior. 3 pts.

M D

3.- Ubique los signos <, > o = según corresponda. 3 pts.

68 43 29 79 30+5 35

4.- Descubra el patrón numérico y completa la serie. 3 pts.

513 21 53

5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposición.

D U Descomposición

96

64

12

2 71 4

D U Descomposición 6pts.

4 86

6.- Encierre en un círculo las líneas cerradas.

7.- Resuelva el siguiente problema: 4 pts.

Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones?

DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN

8.- Resuelva el siguiente problema: 4 pts.

Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. ¿Cuántos huevos quedan?

DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN

Respuesta: __________________________________________EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

EVALUACIÓN DEL 1 Y 2 BLOQUES

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio principiando su cuidado y conservación.-Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento.ÁREA: Entorno Natural y SocialAÑO DE EGB: TerceroNombres y Apellidos: _________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario ObjetivoDestreza con Criterio de Desempeño: Describe los seres bióticos y abióticos.

1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres bióticos y dos abióticos.

8 pts.

2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.

La tierra está rodeada por un amanto de gases llamado suelo. __________

En la naturaleza, el agua está solamente en estado líquido. __________

El aire en movimiento se llama viento. __________

3 pts.

3.- Dibuja cómo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abióticos.

6 pts.

Destreza con Criterio de Desempeño: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de sus efectos en el cuerpo.

Elementos Bióticos Elementos Abióticos

4.- Elabora un listado gráfico de alimentos ricos en: 9 pts.

5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escríbela 4 pts.

Lácteos fuertes tener huesos Para

sanos y debo consumir.

6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hábitos saludables. 8 pts.

Total: 38 pts.

CAPITULO II

Proteínas Carbohidratos Vitaminas

TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE TODAS LAS ÁREAS.

EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS

LAS ÁREAS.

Lenguaje y Literatura

Plan de ClaseBloques 3 y 4

Tercero de Básica


BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de felicitación.

¡BUENAS NOTICIAS!

OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Buenas noticas. Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: la tarjeta postal. Poslectura: la tarjeta postal. Pasos para escribir. Planificación: estructura de la tarjeta postal. Texto: número del sustantivo. Texto: uso de la “r” y “rr”. Texto: división de palabras en sílabas. Texto: uso del guión para dividir palabras. Texto: género y número del artículo. Redacción y revisión: la tarjeta postal. Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitación. Poslectura: tarjeta de invitación. Lectura: La golosa Matilda. Pasos para escribir. Redacción: tarjeta de invitación. Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitación. Pasos para escribir. Lectura: noticia. Planificación: estructura de la tarjeta de felicitación. Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular información oral.

PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes ¡Buenas Noticias! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos.EJE INTEGRADO. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)





ESCENCIAL INSTRUMENTO

HABLAR Y

ESCUCHAR

-Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

Lectura de Imágenes-Leer la postal de la página 80.-Analizar el texto con la ilustración.-Contestar las siguientes preguntas.¿Cuándo escribimos o recibimos este tipo de mensajes?¿Qué es lo que comunican estos textos?¿Cuáles son las características que tienen estos escritos?-Observar las imágenes.Ayúdense con las siguientes frases.-Esta imagen representa…-Sobre esta imagen podemos decir que…-La mujer está…-Los bañistas están…-En el cielo…-Observando detenidamente, me doy cuenta que…-Comentar entre todos y anotar en un papelote todas las respuestas.

LáminasHojas

Sobres de cartas

Imágenes

-Escucha mensajes, invitaciones, felicitaciones en función

TÉCNICA-Observación

INSTRUMENTOPruebas mixtas.-Lea imágenes.-Conteste preguntas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN ¡BUENAS NOTICIAS!EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLARCONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTALOBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Escuchar mensajes, invitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.-Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

LECTURA DE IMÁGENESReconocer-Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble página (80-81) de una manera ordenada.-Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la información.-Guiar a que observen el margen superior de la doble página y nombren lo que ven: el título, los propósitos educativos, los contenidos, o una orden, etc.Seleccionar-Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: ¿Sobre qué temas tratará el bloque si su título es ¡Buenas Noticias!¿Qué dice una tarjeta postal desde Manta?-Confirmar si alguien acertó o no.-La hipótesis deben ser con argumentos o evidencias lógicas.

CartulinaEstampillas

SobresGráficosLáminas

LápizTijeras

MarcadoresPeganol

-Escucha y jerarquiza palabras importantes en mensaje de felicitación.-Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes.

T. PRUEBAT. CUESTIONARIOElaboración de Tarjetas Postales.

-Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras.¿Qué tienen que hacer? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo van a saber que ilustración corresponde al texto?-Reflexionar sobre lo que van a realizar.Anticipar-Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista.¿Cómo nos damos cuenta?¿Sabemos dónde queda Manta?Retener-Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditivo, etc.) para retener la información.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONESEJE DE APRENDIZAJE: LEERCONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTALAÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S)




-Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido.

PROCESOPRELECTURA

-Activar conocimientos previos.-Hacer suposiciones.-Motivar a la lectura.

TÉCNICA-Observar la ilustración.-Predecir a partir del título, de las ilustraciones de la silueta. -Enumerar lo que encuentran: un parque, con una pileta, un monumento, etc.-Con estos datos que escribirán en la postal.-Leer las postales de la página 82.-Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta, varias veces.-Analizar párrafo por párrafo.-Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro escucha.

POST LECTURA-Reorganizar, integrar y revisar el material textual.-Formular preguntas, contestar preguntas.

LáminasGráficos

TextoCartulinaPinturas

Lápiz

-Comprende y ordena la información que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple.

T. PRUEBA ESCRITA.T. CUESTIONARIO OBJETIVO

-Reconocer secuencias de hechos.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido.ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)

CUESTIONARIO

-Conteste las preguntas.

¿A quién escribe la tarjeta postal?________________________________________________________________________________

¿Quién escribió la tarjeta postal?________________________________________________________________________________

¿Qué ciudad visita?________________________________________________________________________________

¿Qué clima hace?________________________________________________________________________________

-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.

Visitar el museo.

Comer “mote pillo”.

Conocer personalmente al pintor.

Regresar a casa.

-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cómo se siente.

-Subraye la oración que mejor define “autógrafo”

La firma de una persona famosa o destacadaUna carta escrita a mano por una persona famosa.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓNEJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIRCONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTALOBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensión.AÑO DE EGB: TERCERTIEMPO APROXIMADO: _________PERÍODO(S)




-Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTALPROCESO

Planificar-Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si. Siempre hay una razón.-Interrogar al texto y preguntar.¿Cuál es la razón que tiene el amigo de Cristina?-Solicitar que observen la ilustración y decidan que detalle les parece más bonito para dibujar en la postal.-Observar la estructura de la tarjeta postal.Redactar-Escribir las palabras del recuadro donde correspondan.-Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal.Fecha:¿Desde dónde escribo?¿A quién escribo?

Láminas GráficosCartulina

MarcadoresTijerasLápiz

Esferos

-Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de tarjetas de felicitación de acuerdo a una intención comunicativa.

T. ACTUACIÓNT. Elaboración de una tarjeta de invitación.

¿Cuándo?

Actividades que quiero contar¿Cómo es el lugar, las personas?¿Qué quiero contar del clima?¿Cómo termino l postal?Revisar-Leer y releer.-Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar.-Presentar los originales limpios, claros y en orden.-Guiar a los niños o niñas trabajar en el texto las páginas 87, 88, 89 y 90.Publicar-Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leer paratextos OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de textos cortos.AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el análisis de paratexto y el contenido.

PRELECTURAElementos paratextuales.-Observar la ilustración de la postal y nombrar todos los detalles.-Compartir en clase las observaciones (página 84 del texto)

LECTURALa Tarjeta Postal

-Leer varias veces el texto.-Realizar las actividades de la página 85.

PRELECTURA-Realizar las actividades 1-2 y 3 de la pág8ina 86.

ImágenesGráficos

TextoLápiz

PinturasCartulina

Marcadores

-Comprende mensajes de postales, invitaciones mediante el análisis de paratextos y el contenido.

TECNICA -Prueba Oral

INSTRUMENTO -Cuestionario¿A quién podrías enviar una postal?

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Texto: Número del Sustanativo. OBJETIVO: Conocer la estructura y las características de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Solicitar ejemplos de sustantivos, puede ser de personas, animales y cosas.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Cómo están estos sustantivos?Unos nombran un solo ser u objeto y otros nombran más de uno ¿Por qué)CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar dibujos y clasificar las palabras según el número.-Solicitar que clasifiquen una columna los que nombran a uno solo y en otra columna a los que nombran a más.Deducir entre todos el concepto de número singular y plural. -Entregar palabras en tarjetas, para que los niños en parejas vayan

CartelTarjetas

MarcadoresTexto

CuadernoLápiz

Pinturas

-Aplica de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

TECNICA -Prueba Escrita

INSTRUMENTO -Cuestionario

Este cuestionario se encuentra en la página 93 del texto.

añadiendo “s” o “es” donde corresponda.-Conocer que hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural.-También los sustantivos que terminan en “z” en singular se forman remplazando la “z” por “c” y añadiendo “es”.-También indicar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en sílaba acentuada y en “s” se forman añadiendo “es”.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Solicitar que trabajen en grupos.1-. Ejemplos de sustantivos añadiendo “s” o “es”.2-. Grupo, Sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural.3-. Los sustantivos cuando terminan en “z”4-. Grupo. Sustantivos cuando terminan en sílabas acentuando y en “s” ¿Cómo se forma el plural?-Cada grupo expondrá con ejemplos su trabajo.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Género y número del artículo. OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el género del artículo. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Presentar en tarjetas sustantivos con artículos.-Describir los artículos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Preguntar¿Qué observan?¿Cómo están las palabras que están con rojo?¿Cómo se llamarán?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar las actividades de la página 100 del texto.-Explicar lo que es el artículo y para qué sirven.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Entregar hojas con actividades donde cada grupo realizará lo que le

CartelTarjetas

MarcadoresTexto

CuadernoLápiz

Pinturas

-Utiliza de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones, y tarjetas de felicitación.

TECNICA -Prueba.

INSTRUMENTO -Ejercicios en el cuaderno de trabajo.

corresponda.1er grupo sobre los artículos femeninos.2do grupo sobre los artículos masculinos.3er grupo sobre los artículos femeninos singulares.4to grupo sobre los artículos masculinos y femeninos plurales.Cada grupo expondrá su trabajo, y entre todos sacaran sus propias conclusiones.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONESEJE DE APRENDIZAJE: TEXTOCONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABASOBJETIVO: Conocer y comprender la diversión de las palabras en sílabas, en la escritura de textos.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Reconocer la división de palabras en sílabas utilizando adecuadamente los elementos de la imagen.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTALPROCESO

Visualización-Observar y leer palabras.-Recordar que las palabras reciben un nombre según el número de sílabas.Audición-Escuchar estas palabras.Pronunciación-Pronunciar bien mediante la lectura.Conocimiento-Leer las palabras en estudio.-Analizar cada una.-Describir sus características.Trabajo en parejas-Entregar a cada pareja tarjetas con palabras, leer y dividir cada palabra en sílabas.-Mezclar las sílabas y formar nuevas

CartelTarjetas

MarcadoresTijerasLápiz

CuadernoPinturas

Texto

-Reconoce la clasificación de las palabras por el número de sílabas.

T. OBSERVACIÓNT. ENCUESTA.

palabras.-Deducir el concepto de la clasificación de las palabras por el número de sílabas.

Escritura-Escribir ejemplos de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas, cuatrisílabas y pentasílabas.-Con estas palabras escribir oraciones.-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 96, 97 y 98.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINTRUMENTOS: ENCUESTADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la división de las palabras por el número de sílabas utilizando adecuadamente.ÁREA: LENGUA Y LITARATURAAÑO DE EGB: TERCERO.

PREGUNTAS ENCUESTA EJEMPLOS

DIRECTIVAS -¿Qué conoce sobre la división de las palabras por el número de sílabas?

COMPARATIVAS -¿Qué prefiere la división de las palabras o la división de la oración?

DE RECUERDO -¿Qué recuerda sobre la clasificación de las palabras por el número de sílabas?

COMPORTAMIENTOS -¿Qué fue lo que hicieron para recordar la clasificación de las palabras por el número de sílabas?

SENTIMIENTOS -¿Cómo te sentiste cuando tu compañero no pudo realizar su trabajo?

DE CAUSA Y EFECTO -¿Qué fue lo que causó tristeza en tu compañero de banco? ¿Qué debes hacer para que se olvide?

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIÓNEJE DE APRENDIZAJE: LEERCONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDAOBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el análisis de paratextos y el contenido. AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden-

PRELECTURA-Activar los conocimientos previos.-Hacer suposiciones.-Motivar la lectura.-Analizar los paratextos.-Realizar preguntas.-Predecir a partir del título de las ilustraciones de la silueta.

LECTURA-Verificar las predicciones.-Practicar entonación, modulación, pausa, parafrasear.-Lectura compartida.-Tomar notas

POST LECTURA-Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto.-Secuencia de hechos.-Guiar a los niños o niñas a realizar la lectura de las páginas 106, 107 y 108.

GráficosTexto

LáminasLápiz

Pinturas

-Ordena cronológica-mente los hechos, acontecimien-tos que arman un texto y el orden en que suceden.

T. OBSERVACIÓNT. LISTA DE COTEJO.

HETEROEVALUA-CIÓN.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.

ÁREA: LENGUA Y LITARATURAAÑO DE EGB: TERCERO. ALUMNO (A) ________________

INDICADORES SIEMPRE MUCHASVECES

ALGUNASVECES

NUNCA

-Lee oralmente con fluidez, ritmo, entonación y expresividad.-Identifica personajes principales y secundarios.

-Ordena cronológicamente los hechos y sucesos.

-Describe las acciones efectuadas en el texto.

-Describe escenarios.

-Arma cadena de secuencias.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Redacción: Tarjeta de invitación. OBJETIVO: Conocer y comprender, cómo escribir una tarjeta de invitación. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Escribir mensajes cortos en tarjetas de invitación desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-¿Han escrito alguna tarjeta? ¿Cómo han escrito?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿A quién han escrito una tarjeta?¿Cómo se escribe una tarjeta?¿Qué se necesita para escribir una tarjeta?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades paso por paso según indica la página 109 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar una tarjeta de invitación y la otra de felicitación.

Texto Cartulina

TijerasMarcadores

Sobres

-Escribe mensajes cortos en tarjetas de invitación desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

TECNICA -Observación

INSTRUMENTO -Varias actividades para elaborar una tarjeta de felicitación y la otra de invitación.Elabore las dos tarjetas.


BLOQUE 4: Juego del Lenguaje, retahílas y Rondas

Juguemos a la Ronda

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir, rondas adivinanzas, retahílas, trabalenguas, nanas, para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Juguemos a la ronda. Para hablar y escuchar. Narrar y escuchar una retahíla. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: la ronda. Lectura: rimas consonantes y asonantes. Pasos para escribir. Planificación: estructura de las rondas. Redacción y revisión. Planificación: adivinanzas. Pasos para leer. Lectura: adivinanzas. Pasos para escribir. Planificación: estructura de las adivinanzas. Pasos para leer. Prelectura: El castillo de Cucurmbé. Lectura: La oveja lanuda. Poslectura: La oveja lanuda. Pasos para escribir. Planificación: estructura de la retahíla. Redacción: una retahíla. Pasos para leer. Lectura: La ciudad, la plaza, la alcoba. Lectura: trabalenguas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDASÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAROBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres.CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDAAÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Escuchar canciones y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas.

-Leer en grupo la letra, ponerle música y jugar a la ronda en el patio.-Conversar en parejas sobre la imagen.Las siguientes frases me ayudarán-Esta imagen representa…-Sobre esta imagen podemos decir que…-En la clase compartamos otras rondas que conocemos.-Cantar y jugar con otras rondas.-Averigüen en mi casa a su mamá, abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compañeros o compañeras.-Jugar con nuestra maestra/o las rondas.-Trabajar con las páginas 118 y 119 del texto.

GráficosLáminasRondas

LápizCuaderno

-Adecua la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz, según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.

T. ACTUACIÓNI. Letra y música de las rondas.-Entonen las rondas.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDASÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHARCONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILAOBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahílas.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Hablar y escuchar retahílas desde la comprensión la y la construcción lógicas de las ideas.

-Presentar en un cartel el dialogo.-Observar y leer.-Observar y describir cada ilustración.-Leer y encontrar la secuencia y memorizar las retahílas de la página110.-Repetir varias veces por varios niños o niñas hasta memorizarse.-Trabajar en grupo.Una vez memorizado, representamos con cuatro compañeros más.Cada uno elige una estrofa.-Ensayamos y representamos cada retahíla, pasando al frente de todos el que se equivoca pagará una prenda, así seguirá hasta que hayan participado todos los niños o niñas. -Escuchar con atención y respeto así se equivoquen.-Guiar a los niños y niñas realizar las actividades de la página 120 y 121 del texto.

CartelesGráficosRetahílasTarjetasPrendas

-Expresa sentimientos, emociones, dudas, suposiciones, conjeturas.

T. ACTUACIÓNI. Completa la retahíla siguiendo la panta de los dibujos.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDASÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALESOBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas, retahílas mediante los elementos paratextuales.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda.

PRE LECTURA-Activar conocimientos previos.Observar detenidamente las imágenes del texto página 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda.-Formular suposiciones sobre la lectura.-Establecer el propósito de la lectura.

LECTURA-En parejas leer y volver al texto.-Relacionar el contenido del texto con la realidad.-Avanzar con el texto en espera de aclaración.-Inferir y comentar las ideas o motivos más importantes.-Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto.

POST LECTURA

Varios TextosCartel

GráficosRecortes

Lápiz

-Reconoce el tipo de texto que corresponde a las rondas.

T. ACTUACIÓNI. COLAJE-Elaboración de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas.

-Verificar predicciones.-Escribir características que tienen las rondas infantiles.-Utilizar el contenido del texto ósea las rondas, para buscar el Bienestar de los niños o niñas.-Leer los textos acompañado de música y mímica la página 123 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDASÁREA: LENGUA Y LITERATURACONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTESOBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar, leer, narrar, rondas y desarrollar el ingenio.AÑO DE EGB: Tercero. TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar rimas, asonante y consonante.

PRERREQUISITOSMotivación (canción Pimpón)-Poner música y cantar con mímica la canción.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Contestar¿Qué es una rima?¿Cuántas rimas conoces?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Leer la primera estrofa de la ronda.-Escribir las palabras que terminan igual, tomando en cuenta la vocal acentuada.-Observar los dibujos y unir con líneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. -Observar los dibujos y unir con líneas cuyos nombres riman, escribir sus nombres comprobando sus terminaciones.-Leer la siguiente estrofa y señalar las palabras que tienen rima asonante y escribir.

Carteles con rondas

Minicompo-nente C.D.

GráficosTextos

PinturasCuadernos

-Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos.

T. PRUEBA

I: CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN.

-Unir con líneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres.-Deducir el concepto de rimas asonante y consonante.

REFERENCIA DELCONOCIMIENTO

-Leer el poema “Luna Lunera”.-Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante.-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 124 y 125.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO.

-Una con línea las palabras que riman igual.

limón cama rama tela vela ratón profesora doctora


Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y consonante son iguales. ____Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de vocales es igual ____

-Complete el cuadro con ejemplos.

-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

RIMASa partir de la vocal acentuada

Asonante ConsonanteTerminan en las mismas vocales:Ejemplos:

Terminan en las mismas consonantes y vocales.Ejemplos:

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondasÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer, para escuchar y escribir, juegos del lenguaje. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Inventar trabalenguas, adivinanzas, rondas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

Planificación:-Especificar que se quiere escribir (rondas)-Solicitar que en grupos escriban una ronda.Sigo los pasos1ro ¿Qué título ponen?2do ¿Qué elementos sonoros nos ayudan?3ro Con la letra A4to Palabras que riman. 5to Con la letra E6to Palabras que riman y así sucesivamente hasta la U.Redacción.-Escribir ronda que construyeron en el grado.-Realiza la actividades de autoevaluación de la página 128.

TextoCuadernoCartulinaPinturas

Marcadores

-Inventar trabalenguas, adivinanzas, rondas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de textos.

TECNICA -Prueba

INSTRUMENTO -Elaboración de una ronda siguiendo los pasos de su estructura.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDASÁREA: LENGUA Y LITERATURACONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZASOBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer.AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas y rondas como una forma de adueñarse del lengua y utilizarlo con finalidades estéticas.

PROCESOPlanificar-Estructurar la adivinanza y su objetivo.-Generar ideas, utilizo soportes escritos como ayuda, dibujos, gráficos.-Organizar ideas, elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas, tomar en cuenta los siguientes aspectos.-Objeto de mi adivinanza.-Características.-Objetos que comparten las mismas características.-Otra característica compartida con otra.Redactar-Trazar un esquema para escribir adivinanzas, tomando en cuenta la selección de las palabras, producir borradores.-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 133, 134 y 135.Revisar

Objetos de la aula

GráficosTextos

CuadernosPinturas

-Identifica y relaciona elementos explícitos de las adivinanzas.

T. PRUEBAI. Escribir adivinanzas.

-Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar las adivinanzas claras, limpias y en orden.Publicar-Entregar a la maestra/o las adivinanzas.-Realizar concurso de adivinanzas en la escuela.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: CUESTIONARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO

-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.

Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo. 1 2

Adivinanza Adivinanza

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondasÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumbé. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahílas. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Narrar oralmente adivinanzas, retahílas como forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.

PRELECTURA-Recortar una ronda, una adivinanza y una retahíla.

LECTURAEl Castillo de Cucurumbé.Leer en parejas la lectura (página 136)-Uno lee y otro remplaza el dibujo para la palabra.-Luego intercambiar los papeles.-Entre los dos escribir la palabra por el dibujo.-Luego escribir la retahíla en el cuaderno la palabra remplazada por el dibujo subrayar con lápiz de color.

POSTLECTURA-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades desde la página 137.-Practicar varias veces la retahíla al revés.

TextoCuadernoCartulinaPinturas

Marcadores

-Narra oralmente retahílas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.

TECNICA de Actuación

INSTRUMENTO -Ejercicios.Digan la retahíla al revés.

El Castillo de Cucurumbé.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDASÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEERCONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PREGUNTAS ESENCIALES

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER?

PROCESOANTICIPACIÓN

-¿Qué sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda?-¿Qué deseamos saber sobre esta lectura?-Observar gráficos, dibujos, etc.-Describo sus características de cada gráfico.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Leer el texto “La oveja lanuda”.-Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en grupos.-Tomar notas.-Parafrasear.

CONSOLIDACIÓN-Reorganizar el esquema de la retahíla.

Lectura“la oveja lanuda”GráficosLáminasDibujos

OrganizadorGráfico

-Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, usando sus estructuras forma propias)

T. OBSERVACIÓNI. LISTA DE COTEJO

-Producir nuevas historias y la historia al revés la escribo.-Apoyarse en los dibujos.Preguntar-Fue interesante escribir retahílas explique a su maestro/a y a sus compañeros y compañeras.-Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana, las adivinanzas los trabalenguas y retahílas.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Invitar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.AÑO DE EGB: TERCERO

LISTA DE COTEJO

ALUMNO (A) ___________________________

INDICADORES SI NO

-Describe correctamente las características de una ilustración.

-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.

-Lee con agrado, satisfacción, adivinanzas, retahílas.

-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.

-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahílas.

-Escribe adivinanzas, retahílas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua.

Matemática Plan de ClaseBloques 3 y 4

Tercero de Básica


BLOQUE 3: UNA VIDA SANA

ÁREA: MATEMÁTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación.EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad

CONOCIMIENTOS

Conjunto universo y subconjunto Números pares e impares. La centena. Las centenas en el ábaco. Relaciones de orden en las centenas. Centenas en la semirrecta numérica. Suma con centenas. Resta con centenas. Elementos de algunas de las figuras planas. Mediciones de longitud con medidas no convencionales. Compruebo lo que aprendí. A trabajar con inteligencias múltiples

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Conjunto Universo y SubconjuntosOBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-RELACIONES Y FUNCIONES-Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo.


-Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas.-Representar estos conjuntos en forma gráfica.-Formar un solo conjunto con todos los elementos.-Con este conjunto formar muchos subconjuntos, agrupando estos elementos según sus características.-Tomar en cuenta que del conjunto universo, se puede formar varios subconjuntos.

REFLEXIÓNPreguntar

¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué será importante aprender conjuntos?¿Qué es el conjunto Universo?

Bloque lógicos frutas plásticas letras del alfabeto números

texto.

-Reconoce subconjuntos dentro de un conjunto universo.

TÉCNICAPRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTOCUESTIONARIO

OBJETIVO.

¿Cómo se forman los subconjuntos?¿Cuáles son los símbolos de contiene a?

CONCEPTUALIZACIÓNPracticar a formar del Conjunto Universo, subconjuntos y establecer la relación de inclusión.-Trabajar con las páginas del texto 66 y 67.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo.


-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la relación de inclusión.

F=

T F C F D F

-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la relación de contencia.

P= I= N=

N P se lee: N contiene a I.

N I se lee: N

T C D

Tres subconjunots de F C F D F

0, 2,

4, 6,

8

1, 3,

5, 7,

9

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Números pares e imparesOBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer subconjuntos de números pares e impares.

CONOCIMIENTO PREVIO-Conversación sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Observar minuciosamente los conjuntos, cuenta los elementos. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOTrabajar con la página 68 de texto del estudiante.-Solicitar ayuda si es necesario.-Deducir que números pares termina en 0 o cifra par y que números impares termina en cifra impar.-Resolver varios ejercicios para identificar los números pares e impares.

Animales de plástico materialconcreto

textonumerales

-Reconoce subconjuntos de números pares e impares



OBJETIVO.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Números pares e impares.AÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos de números pares e impares.


-Analice las siguientes listas de números y determina el patrón para dad una de las listas de números.

______________________________________________

______________________________________________

-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros números naturales. Usa líneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de número pares y otro de números impares.

-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:Los impares van dentro del triángulo y los pares en el cuadrado.

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21

Patrón de cambio es:

Patrón de cambio es:

N 20 17 15 2 10 11 13

4 6 7 12 14 1 3

8 5 9 16 18 19

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: La centenaOBJETIVO: Reconocer el valor posicional.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Agrupar objetos en centenos con representación simbólica.-Reconocer el valor posicional de una centena.-Representar la centena empleando material concreto.

-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes números usando solamente dos tarjetas, una vez llegado al número mayor de los dígitos, es decir al 99.-Insertar una tarjeta más al juego de los estudiantes, de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena, haciéndoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena.-Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena.-Trabajar con el texto páginas 70, 71, 72, 73.-Representar la centena en forma gráfica y simbólica.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 74 y 75 del texto.

Tarjetasmaterialconcreto

material de base diez

-Agrupa objetos en centenas con representación simbólica.-Reconoce el valor posicional de una centena.-Representa la centena empleando material concreto.



OBJETIVO.

EVALUACIÓNÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: La CentenaAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Agrupar objetos en centenas con representación simbólica y reconocer el valor posicional de una centena.


-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.

2 centenas = doscientos 3 centenas = trescientos.

4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos

6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos

8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos

-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.

6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos

-Completa la semirecta numérica.

0 100 200 600 900

C D VC D V

C D V C D V

C D V

C D V

C D V

-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora

antecesora intermedia

300 400 600 100

600

900

700 800900

500

PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Una Vida Sana. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Suma con centena. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.

CONOCIMIENTOS PREVIOSDar ejemplos de sumas con números de hasta 2 cifras.-Reconocer el concepto de unidad y decena.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Presentar un problema como:Pedro tiene 129 cromos y compra 85 más. ¿Cuántos cromos tendrá en total?¿Cómo sabemos el resultado?


-Agrupar a los estudiantes y distribuir el material de base diez.-Escribir las cantidades que deben representar los estudiantes con material concreto. En este caso es 129 y 85.-Solicitar que agrupen las unidades, decenas y centenas entre sí, al hacerlo se obtiene la centena, decena y unidades.-Pedir que cuenten cada uno de los grupos formados, iniciando por las unidades.-Solicitar que formen la centena, y luego resuelvan el problema y obtengan la respuesta.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de comprensión para obtener centenas puras página 76.


-Solicitar que realicen el ejercicio 1 de la página 76 del texto.

Material base diezTarjetas

TextoCuaderno

lápiz

-Resuelve adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras.

TÉCNICA-Actuación.

INSTRUMENTO-Ejercicios para resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Resta con CentenaOBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta de tres cifras.

CONOCIMIENTO PREVIO-DCONOCIMIENTO PREVIO

-Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Qué es la resta?¿Para qué nos sirve esta operación?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOGuerra de restas

Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la última y la resta.Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.-Observación y descripción del gráfico de la página 77 del texto.-Resolver los ejercicios de la página 77.

tarjetasregletas

naipeábacotexto

-Resuelve adiciones sin reagrupación con números de 3 cifras.



OBJETIVO

HEROEVALUA-CIÓN

-Determinar lo que es la resta con centenas.


-Realizar varios ejercicios con las regletas, en el ábaco, con tarjetas, con paletas, etc. restas con números de hasta 3 cifras.

EVALUACIÓNÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Resta con CentenasAÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta 3 cifras.INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

-Escribe verticalmente la operación representada gráficamente en cada recuadro.

7C – 5C = 2C

-Completa el siguiente cuadro.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA OPERACIÓN RESULTADO

600 – 400 200

----- - ---- 400

500 – 200 -------

-Une con líneas la operación representada gráficamente con la numérica.

700 – 500 = 200

500 – 200 =300

300 – 100 = 200

-Resuelve las operaciones

600 _ _ _ 900 800- _ _ _ - 500 - 300 - 100 200 400

C D U7 0 0

2 0 0

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera convencional.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Medir el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO-Diálogo sobre las figuras geométricas que conocen.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cómo se llaman las figuras que conocen?¿Qué podemos hacer con estas figuras?¿Dónde podemos encontrar estas formas?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observación de los modelos de las figuras geométricas.-Descripción de cada una.-Dibujar cada una.-Deducir el concepto de cada figura y sus elementos.-Graficar figuras geométricas y escribir sus elementos.


-Realizar las actividades de la página 78 del texto.

Bloques lógicos

Figuras geométricas de maderacartulinapeganoltijerastexto

cuadernopapel de brillo

-Mide el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.



EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.AÑO DE EGB: TERCERODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas.INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Completa el mapa conceptual

Que tienen

se llaman se llaman


Los elementos de las figuras planas son: vértices, lados, ángulos ___________

-En las siguientes figuras señala con lápiz de color verde los lados, con azul, los vértices y con rojo los ángulos.

LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

4 lados

Triángulos

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Medición de Longitudes con medidas no convencionalesOBJETIVO: Conocer cómo medir el contorno de figuras planas. AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales.-Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO-Diálogo sobre las figuras planas.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cómo se llaman esas figuras?¿Cuáles son sus elementos de estas figuras planas?¿Podemos medir estas figuras plana?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar minuciosamente el gráfico de la página 779 del texto.-Describir el mismo.-Realizar las actividades de las páginas 79 y 80.-Deducir el concepto del perímetro de las figuras planas.


-Medir y calcular el perímetro de tu pupitre, cuaderno.-Medir el perímetro de la ventana, etc.

Bloque lógicos

figuras planas

reglalápiz

cuadernotexto

pinturas

-Mide contornos de figuras planos con patrones de mediada no convencionales.-Estima longitud de figuras planas con patrones de medida no convencional.

-TÉCNICA PRUEBA ESCRITA


OBJETIVOHETEROEVALUA-

CIÓN.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Medición de Longitud es con medidas no convencionalesAÑO DE EGB: TerceroDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO


El perímetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________

Para poder medir el perímetro de una figura podemos también utilizar las partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta ______________

-Cuenta el número de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuántas figuras y cuántos lados en total.

figuras = _________________ lados= _______________________

-Escoja un parámetro y calcule el perímetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre.

P = + + +

Perímetro del pupitre=

P = + + +

Perímetro del libro =


BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO

ÁREA: MATEMÁTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura geométrica para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. EJE TRANSVERSAL: Identidad.

CONOCIMIENTOS

Números naturales hasta el 699. Representación de cantidades en ábaco de número naturales hasta el 699. Composición de cantidades hasta el 699. Descomposición de cantidades hasta el 699. Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. Propiedades de la adición, aplicaciones. Problemas de razonamiento. Cuerpos geométricos. Medición de capacidades con medidas no convencionales. Medición de peso con medidas no convencionales. Compruebo lo que aprendí. A trabajar con inteligencias múltiples.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: MI ProvinciaÁREA: MATEMÁTICAOBJETIVO: Conocer y representar, escribir, leer números hasta el 699.CONOCIMIENTO: Número Naturales hasta el 699AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 699.


-Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9, cambiando el orden y obteniendo el resultado así:

= 240

= 349

REFLEXIÓN-¿Qué les pareció esta actividad? : difícil, chévere.¿Por qué?-Es importante aprender a sumar en nuestra vida.

CONCEPTUALIZACIÓN-Mediante un problema deducir la formación de números hasta el 699.

Base diezregletastarjetasábacotextolápiz

cuadernopinturas

-Reconoce, escribe y lee números hasta el 699.

-TÉCNICA PRUEBA ESCRITA



CIÓN.2 4 0

3 4 3

-Explicar y representar numerales gráficamente, mediante la escritura y la lectura.-Texto página 8.

APLICACIÓN-Trabajar con el texto de la página 89 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las páginas del texto 90 y 91.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 699AÑO DE EGB: TerceroESTUDIANTE: _________________DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 699.


-Completa el siguiente cuadro.

-Lee las siguientes cantidades y represéntalos gráficamente.

-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.

C D U2 5 84 7 1

739 – 498 – 141 528 – 668 -245

Representación gráfica Escritura

__________

Lectura

_____________

690

C D U4 4 52 2 3

Seiscientos cuarenta y nueve.

C D U

Quinientos cuarenta y dos

C D U

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: Mi ProvinciaÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Reconocer números naturales hasta el 699, mediante la composición y descomposición. AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a las composición y descomposición en centenas, decenas y unidades.


DINÁMICAGuerras de restas:

-Cada jugador recibe cuatro cartas, voltea a tres de ellas y las suma, y luego voltea la última y la resta.Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.Preguntar ¿Qué es la descomposición de cantidades?¿Para qué nos servirá?

REFLEXIÓN-Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composición y descomposición de cantidades.-Distinguir entre composición y descomposición de cantidades.

CONCEPTUALIZACIÓN-Tabla de sumas de centenas más

Naipetablas

regletastarjetas

textocuaderno

lápizpinturas

-Reconoce el valor posicional de los números del 0 al 699, en base a la composición y descomposición de cantidades, con centenas, decenas y unidades.

HETEROEVALUA-CIÓN

-TÉCNICAPRUEBA ESCRITA

-INSTUMENTOCUESTIONARIO

OBJETIVO

unidades.-Resolver y completar las tablas.

APLICACIÓN-Con las regletas representa las siguientes cantidades.

607= 6C + 0D + 7U.607 = 600 + 00 + 7U.-Resolver los ejercicios de las páginas 94 y 95 del texto.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades hasta 699AÑO DE EGB: TerceroESTUDIANTE: _________________DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.


-Suma centenas más decenas y completa la tabla.

-Suma con centenas más decenas y más unidades

300 + 10 + 1 = 411 500 + 20 + 1 = ____ 500 + 50 + 5= ____ 600 + 20 + 8 = ____

-Descompón las siguientes cantidades fíjate en el ejemplo.

431 = 400 + 30 + 1 565 = ___ + __ + __ 633 = ___ + __ + __ 529 = ___ + __ + __

-Escribe en la tabla el valor posicional de los números que están y resaltados, según sea su posición.

391

402

-Escribe el número o el signo que haga falta.

10 20 30 40 50 60 70 80 90

410 460

540 590

630

9 decenas 90

12 > 261 506 < - 461 <

+

400

600

500

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi ProvinciaÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupación con números naturales hasta el 669.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699.

PREREQUISITOS-Presentar un problema, leer el mismo y describir cada detalle.-¿Qué es un problema?¿Puedes resolver?

ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA

-Resolver el problema en forma gráfico y simbólica.-Resolver operaciones con descomposición.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observación de la página del texto.--Escuchar la explicación y realizar las operaciones.-Determinar el concepto de la adición sin reagrupación.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 96.

Tablasregletas

textocuaderno

lápizpinturas

-Resuelve adiciones sin reagrupación con números hasta el 699.



AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699.AÑO DE EGB: TerceroINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta 699.

INDICADORES SI NO

-Descompongo cantidades en centenas, decenas y unidades.

-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con números naturales hasta el 699.-Resuelvo problemas con descomposición.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Realizo sumas, con números de hasta 3 cifras por descomposición.

-Establezco diferencia entre la decena y la centena.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi ProvinciaÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupación con números naturales hasta el 699.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 699.

CONOCIMIENTO PREVIO-Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué es la resta?Para que nos sirve la resta

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOGuerra de restas

Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta.-Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.-Presentar un problema, describir sus detalles y resolver.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Trabajar con todas las actividades del texto página 97.

Naiperegletastarjetas

textocuaderno

lápizpinturas

-Resuelve sustracciones sin reagrupación con números de hasta 3 cifras


-INSTRUMENTOCUESTIONARIO

HETEROEVALUA-CIÓN

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699.AÑO DE EGB: TerceroINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta 699.Estudiante: _____________________


-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso

Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________

-Resuelva las siguientes restas por descomposición

-Resuelva el siguiente problema.

En una huerta se cosecharon 652 manzanas. Si se vendieron 270, ¿Cuántas manzanas sobraron?

R= sobraron __________ manzanas.

-Resuelve el siguiente problema con descomposición.

En la escuela hay 345 niños, se enferma con la gripe AH1N1 26. ¿Cuántos están sin grpe?

C D U5 7 83 5 12 2 7

C D U6 5 33 4 23 1 1

C D U

C D U

Descomposición Descomposición

Descomposición

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición con números naturales hasta el 699 con reagrupación. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer y resolver adiciones con números naturales hasta el 699 con reagrupación y luego aplicar en la vida real.

PRERREQUISITOS-Resolver sumas de números naturales sin reagrupación en forma gráfica y simbólica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Presentar un problema donde la suma será hasta el 699 sin reagrupación.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios 1, 2 y 3 de la página 98.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver los ejercicios 1 de la página 98 y de la página 99 2 y el 3.-Resolver varios ejercicios en el cuaderno para reforzar el conocimiento.

ProblemasTarjetas

TextoCuaderno

LápizPinturas

-Reconoce y resuelve adiciones de números naturales hasta el 699 con reagrupación y luego aplica en la vida real.


INSTRUMENTO-Ejercicios varios sobre la adición con reagrupación con números naturales hasta el 699.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia. ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Propiedades de la adición, aplicaciones.OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adición y sus propiedades en la vida real.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental.-Resolver problemas de adición en estrategias de cálculo mental.


-Juegos de cálculo mental.¿Qué número completa el cuadro?

REFLEXIÓN¿Qué les pareció está actividad? ¿Por qué?¿Qué entiende por propiedades?

CONCEPTUALIZACIÓN-Observa minuciosamente cómo agruparon las frutas el niño y la niña del gráfico de la página 100 la actividad 1.-Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adición.

TarjetasTexto

CuadernoLápiz

Pinturas

-Reconoce y aplica las propiedades de la adición en estrategias mentales.-Resuelve problemas con estrategias de cálculo mental.

HETEROEVALUA-CIÓN



OBJETIVO

3 13 22 ---- 14 25 3

-¡Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los números.A este cambio de orden de los sumandos, se llama Propiedad Conmutativa.-Ahora observa cómo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la página 100.¿Qué observas?Como agrupan los guineosA esta agrupación de sumando se llama Propiedad Asociativa

APLICACIÓN-Trabajar con las actividades de las páginas del texto 101, 102 y 103.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Propiedades de la adición, aplicaciones.AÑO DE EGB: TerceroEstudiante: _____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental y resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental.


-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda.

Propiedad Conmutativa es:Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________

Propiedad Asociativa es:Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en paréntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________

-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva

(10 + 2) + 20 10+ (20 + 2)

-Completa los cuadros vacíos de los siguientes cuadros mágicos de modo que la suma de filas, columnas diagonales dé siempre el mismo resultado. Recuerda que no puedes repetir un número que ya usaste.

-Completa los problemas con los números dados:

Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gastó en total $ ________

6 =68 =

69 == = = =

22 27 20 ==

19 == = = =

12+

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia. ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Cuerpos geométricosOBJETIVO: Conocer cuerpos geométricos, su clasificación y los elementos que lo componen.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos.

CONOCIMIENTO PREVIO-Diálogo sobre líneas rectas, curvas, figuras geométricas, cuerpos geométricos.

DESEQUILIBRIO CONGNITIVO-¿Qué figuras y cuerpos geométricos conoces?¿En tú barrio dónde viste estos cuerpos y figuras geométricas?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observa con atención las fotos de algunas ciudades de nuestro país (actividad 1 página 106).-Describe cada una.-Escuchar la explicación comunicativa.¿Qué formas que tú conoces puedes distinguir en los edificios y montañas?-Realiza la actividad 2 de la página 106.


Figuras geométricas

cuerpos geométricos

cartulina peganoltijeraslápiz

pinturastexto

-Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpo geométricos.

INSTRUMENTOElabore con cartulina de color los siguientes cuerpo geométricos: cubo, prisma triangular, pirámide hexagonal.

-Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compañeros el organizador cognitivo.-Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos.-Trabajar con la página 107, 108 y 109 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia. ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Medición de capacidades con medidas no convencionales.OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales.


Dinámica, canto tengo una vaca lechera.REFLEXIÓN

¿Qué les pareció la canción?¿Qué nos da la vaca?Podemos medir la leche¿Cómo podemos medir la leche?

CONCEPTUALIZACIÓN-Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la página 110 del texto.-Comunica lo que observaste, ¿Qué es lo que más te llama la atención? ¿Por qué?¿Para qué crees que será esos baldes que hay en la lámina?¿Cómo se llamará esas medidas?-Te diste cuentaQue la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad.

Botellas de plástico de

tamaño: mediano y pequeño.

Balde Envases de yogurt

TextoCuaderno

Lápiz

-Mide, estima y compara capacidades con medidas no convencionales.

-En forma práctica realizar las actividades de las página 112.

¿Qué más podemos medir?-Trabajar con la página 111.-Consigue los materiales y comprueba tu estimación.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 4: Mi provincia. ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Medición de peso con medidas no convencionales.OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Medir, estimar y comparar medidas de pesos con medidas no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO-Diálogo sobre sus conocimientos sobre medición de peso, solicitar ejemplos sobre que podemos medir¿Con qué podemos medir?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Observación de la lámina del texto página 113.Responder para qué sirve la balanza.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS-Leer la lectura de la página 113 del texto.-Realizar la actividad 1 de la página 113.Te diste cuenta que no más podemos medir con la balanza.¿Qué es una balanza?¿Para qué sirve la balanza?¿Qué balanzas conoces?

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 114, 115 y 116.

vasos plásticosarna

algodónagua

fundas plásticasobjetos del aula

balanza tapas de frasco

medianotira de madera

lanatijeras

plastilinaagua

harina

-Mide, estima y compara pesos con medidas no convencionales.

Evaluación-Resuelva las actividades de la página 116.

Entorno Natural y

SocialPlan de ClaseBloques 3 y 4

Tercero de Básica


BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO


EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Aprendo a ubicarme Mi ciudad y mi parroquia Soy un buen peatón Las personas de mi ciudad o pueblo Cuido los espacios públicos Los símbolos de mi ciudad

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARMEOBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad, valiéndome da la salud del sol.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia.

CONOCIMIENTO PREVIOPreguntar

¿Sabes cómo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnología actual?¿Cuál es el lugar más conocido de tu ciudad o parroquia?¿Por qué?¿Qué actividad realiza tu familia junto con tus vecinos?¿Por qué o para qué lo hacen?¿Por dónde cruzas la calle?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Sabías que el sol sale todas las mañanas por el mismo lugar?¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Organizar en el patio un juego para que los estudiantes formen la Rosa de los Vientos.-Solicitar que juntos inventen una canción sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantemos.

Rosa de los Vientos

tarjetas con los puntos

cardinales texto

marcadoresgráficospinturascartulina

-Reconozco por dónde sale el sol y los puntos cardinales.-Me ubico en mi entorno utilizando los puntos cardinales.

HETEROEVALUA-CIÓN

Elabore la Rosa de los Vientos y coloca los puntos cardinales.

En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los niños y niñas alrededor del dibujo.Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correrá a situarse en el lugar indicado.-Motivar a los estudiantes a leer la página 54 del texto.-Analizar, comentar y extraer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar ejercicios de orientación en el aula.-Ayudar a los niño y niñas a realizar las actividades de la página 55.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi ParroquiaOBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como propias.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Describir la ciudad o parroquia, a través de un relato de la historia del lugar, la observación e identificación de las características de las casas, calles y plazas.

CONOCIMIENTO PREVIODiálogo sobre la historia de su parroquia o ciudad.

Preguntar-Conocen algún relato o historia de la parroquia o ciudad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVOPreguntar

¿Sabías que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas?¿Qué hacer para recordar fechas importante cómo el cumpleaños de tu mamá?¿Cómo es el lugar donde vives?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Organizar una pequeña obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad.-Los estudiantes deberán consultar a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad.Solicitar a nuestros estudiantes que narren

Gráficosfotografías

recortestrajes típicos

textolápiz

pinturas

-Valora la historia del lugar donde vivo, y propongo ideas par acuidad mi ciudad, pueblo o parroquia.

-Elabore un collage de personas de diversas culturas.-Elabore un pequeño pabellón con los símbolos de la ciudad en el aula.

qué hacen con sus vecinos para la Navidad o Año Nuevo.-Organizar una caminata alrededor de la escuela.-Observar todo, si hay señales de tránsito.-Prepara un desfile de trajes típico: Saragureña, Otavaleña, etc.-Motivar a los estudiantes a leer, comentar y extraer conclusiones, de las páginas 56 y 57.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Ayudar a realizar las actividades de las páginas 58 y 59 del texto.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Soy un buen peatónOBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educación vial, y así contribuir, para que no haya más accidentes.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Practicar las normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.


-Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones.-Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle.

REFLEXIÓN-¿Qué pasaría si no respetamos las normas de seguridad vial?

Preguntar-¿Sabías que hay semáforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas ciegas?¿Por dónde y cuándo debes cruzar la calle?-Explicar términos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos.

CONCEPTUALIZACIÓN-Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad

semáforoláminasrecortes

textopinturas

cartulina roja, verde, amarilla

tijeraspeganol

-Reconoce las normas de seguridad vial.-Da ejemplo a los demás y práctica las normas de educación vial.

HETEROEVALUA-CIÓN


OBJETIVO

Conteste:¿Qué debemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra?-¿Qué debemos hacer si no hay semáforo?¿Cómo deben actuar los conductores y peatones?

de todos contribuir para que no hay más accidentes de tránsito página 60.

APLICACIÓN-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 61.

ELABORE UN SEMAFORO

Lean y aprendan la poesíaAtención

Rojo, rojo…¡Cuidado!

¡No cruces!¡Mucho ojo!

Verde, verde…¡Adelante!

¡Cruza la calleen un instante!

Cuando por la callevas a pie

eres un peatóny debes andar

con mucha atención

Hay carros por montones…¡Cruza siempre por el

paso cebrade los peatones!

Son vehículos los carros,las motos, los camiones…

¡Ten cuidado con ellospues son muy peligrosos!

Nunca juegues en la callecon un balón.

Es peligroso para tiy para el conductor.

Si una calle quieres cruzara la izquierday a la derecha

siempre debes mirar.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o puebloOBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo, para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo y sus actividades, por medio del reconocimiento de sus características culturales, su edad y otras particularidades, reconociendo su aporte para la comunidad.


-Organizar un recorrido por el barrio de la escuela.En clase dialogar sobre el recorrido.-Preparar con los estudiantes un desfile de trajes típico.

REFLEXIÓN¿Qué les pareció esta actividad?¿Qué no más encontramos en el recorrido alrededor de la escuela?¿Sabías que compartes lugares con personas de varias culturas?¿Qué pasaría si no hubiera una panadería en tu barrio?

CONCEPTUALIZACIÓN-Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 62 y 63 del texto.-Comentar y analizar sobre la lectura.

APLICACIÓN-Solicitar a los estudiantes ejemplos de

Gráficosláminasrecortestextos

trajes típicoscartulina

tijeraspeganol

-Reconozco a las personas de mi comunidad y sus actividades.-Identifico los servicios básicos de mi localidad.

-T. Observación-I. Desfile de trajes típicos.-Realice un collage de personas de diversas culturas.-Exhibir en el aula en un lugar estratégico donde todos puedan observar.

personas que trabajan para el bien común en el barrio, pueblo o ciudad.-Pedir que nombren los servicios básicos que hay en el barrio, pueblo, o ciudad.¿Qué podemos hacer si no hay?-Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las páginas 64 y 65 del texto.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Cuido los espacios públicos.OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios públicos con acciones sencillas que podemos hacer.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Reconocer y cuidar los espacios verdes, públicos y áreas de recreación como lugares para reunirse y compartir, impulsando la participación de las personas.

CONOCIMIENTO PREVIO-Diálogo sobre lugares del barrio, pueblo o ciudad, sobre lugares para jugar y respirar.-Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Sabías que los árboles purifican el aire y disminuyen la contaminación ambiental?¿Qué pasaría si no tuviésemos lugares para jugar?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Motivar a los estudiantes a leer, analizar y extraer conclusiones de las páginas 66 .-Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso, para incentivar el cuidado de los espacios públicos.

cartulinatexto

marcadorescinta masqui

texto

-Reconoce y cuida los espacios verdes públicos y aéreos de recreación como lugares para reunirse y compartir, impulsando la participación de las personas.

T. OBSERVACIÓN-Actuación. Escriba 3 acciones para mantener los espacios públicos, en buen estado y exhiban su trabajo en una de las paredes del aula para que sus compañeros y compañeras puedan ver y aprender.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Símbolos de mi Ciudad.OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, ciudad o pueblo, describiéndolas y explicando su significado. AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




-Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.


-Diálogo sobre si sabe o conoce la bandera, el escudo de su ciudad.

Preguntar¿Sabías que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera?¿Para qué crees que servirá una bandera?

REFLEXIÓN-Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la página 68 del texto.-Explicar los términos nuevos, y aplicar en diferentes contextos.

CONCEPTUALIZACIÓN-Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los símbolos de la escuela y la ciudad.

APLICACIÓN-Solicitar a los estudiantes que indiquen cómo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela,

textocuaderno

dibujopinturas

lápiz

-Reconoce la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.

TÉCNICA

ACTUACIÓN

Dibuja y pinta la bandera y el escudo de tu ciudad.

-Escribe el himno de tu ciudad.

-Indica oralmente que significa cada elemento.

de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo.-Guiar a los estudiantes para que trabajen con la página 74 del texto sobre el BUEN VIVIR.Formación ciudadana y para la democracia.

Evaluación del Segundo Trimestre

Bloques 3 y 4

EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUES 3 y 4OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión, producción de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, retahílas,

trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica.ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: TerceroNombres y Apellidos: _______________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.


1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.

Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ______ Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un

triunfo ______ Las tarjetas postales utilizan sobres ______ La función de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento

especial. ______

2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son muy nuevos.

Hay muchos carros y _____ tráfico por ______ mañana es terrible. ______ almacenes están abiertos hasta muy tarde.

3.- Separe las palabras en sílabas y escriba sus nombres según el número de sílabas.

invitación _____ _____ _____ _____ ____________________

felicitación _____ _____ _____ _____ ____________________

postal _____ _____ _____________________

tarjeta _____ ______ _____ _____________________4.- Una con líneas las palabras que tienen rima asonante.

perro

tijerazapato

el la los las

cometa

heladopelo

5.- Una con línea las palabas que tienen rima consonante

. Plancha tela

Vela mancha

Gato zapato

6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.

Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugués pinta puertas,

_______________ y _____________ por poco __________________, pero ______________

pronto ____________ a _______________

pintorpartirá

picaportesParís

paredesprecioPeréz

EVALUACIÓN DE SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3 Y 4.OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación.-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: TerceroNombres y Apellidos: ____________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupación con número hasta el 699.


1.- Ordene de mayor a menor los siguientes números. 5 pts.

45 – 250 – 650 – 102 – 204

2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. 6 pts.

538 – 638 – 138 677-765-675 180-420-531

3.-Lea y represente gráficamente las siguientes cantidades. 3 pts.

Trescientos trece Quinientos dos Seiscientos veinte

4.-Complete el siguiente cuadro 5 pts.

Representación gráfica. Lectura Escritura300

Quinientos

400

C D U3 5 62 8 2

C D U3 5 62 8 2

5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto. 2pts.

6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geométricas que conoces. 5 pts.

7.- Contesta

¿Qué son los cuerpos geométricos?

8.- Use figuras y cuerpos geométricos para que dibujen la bandera de tu cantón o parroquia. Señala en el gráfico el nombre de la figura o cuerpo geométrico que usaron. 5 pts.

Total: 37 pts.EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

EVALUACIÓN BLOQUES 3 Y 4.OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.-Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador, por medio de la construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social.ÁREA: Entorno Natural y Social.AÑO DE EGB: TerceroNombres y Apellidos: __________________________TÉCNICA. Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un país.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. Escribe tres razones por la que un país debe organizarse administrativamente. 4 pts.

1 _______________________________________________________________________________2 _______________________________________________________________________________3 _______________________________________________________________________________

Destreza .Identifica mi barrio y su organización administrativa.

2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta más de tu localidad. 4 pts.

Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.

3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. 6 pts.___________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ __________________________________

Destreza. Reconoce como forma el cantón y quiénes son sus autoridades.

4.- Responde Oralmente 2 pts.

¿Cómo se llama tu cantón?¿Cuál es el nombre del alcalde o alcaldesa?

5.- Completa los siguientes datos. 6 pts.

El nombre de mi provincia es: ____________________________________________Se ubica en la región natural ____________________________________________Limita con ____________________________________________El prefecto provincial es ____________________________________________El gobernador se llama ____________________________________________

6.- Describe la forma de vida de un niño o niña de tu edad en el campo y en la ciudad. 5 pts.

Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantón, una provincia y un país.7.- Une mediante líneas, los enunciados que corresponde. 5 pts.Parroquia Rural Jefe del Registro Civil

Junta Parroquial Cantón Teniente Político

Presidente de la RepúblicaProvincia Gobernador

Juez CantóPaís

8. Responde:¿Qué son los impuestos y pará qué sirven? Total: 26 pts.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CAMPO CIUDAD

CAPITULO III

MALLA CURRICULAR TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS LAS

ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS

ÁREAS.

Lenguaje y Literatura

Plan de ClaseBloques 5 y 6

Tercero de Básica


BLOQUE 5: Carteleras, Afiches, Cartelera de Cine

¡A leer todo lo que nos rodea!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches, carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. Conocer las características de estos textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

A leer todo lo que nos rodea. Para hablar y escuchar. Exponer y escuchar carteles. Pasos para leer. Prelectura: el cartel. Prelectura: el cartel. Pasos para escribir. Planificación: situación comunicativa. Planificación: generación de ideas. Planificación: organización de ideas. Texto: los adjetivos género y número. Texto: uso del diminutivo. Texto: el punto y seguido. Texto: el punto y aparte. Texto: uso de la “m” antes de “p” y “b”. Redacción y revisión: el cartel. Pasos para leer. Lectura: cartelera cinematográfica. Poslectura: cartelera cinematográfica. Lectura: tabla de datos. Poslectura: tabla de datos. Lectura: tabla de datos. Lectura: señales y anuncios. Pasos para escribir. Texto: sílaba tónica y átona. Texto: uso de la h. Texto: familia de palabras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHARCONOCIMIENTO: ¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de textos. AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Escuchar información de carteles leídos por otros, desde el análisis de la función que cumplen los mensajes.

LECTURA DE IMÁGENES-Observar con su compañero/a el gráfico de las páginas 152, 153.-Describir y comentar la intención de cada texto.

Contestar preguntas¿Cómo se comunican las personas que viven en una ciudad?¿Qué ocurriría si no supiera leer?¿Qué carteles, anuncios y señalizaciones hay en el barrio donde vivimos?¿Qué función cumplen estos carteles, anuncios y señalizaciones?-Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades.-Conversar sobre las imágenes que observamos en las páginas, o las que observamos en el barrio.Para esto me ayudo de las siguientes frases

GráficosCarteleras

TextoCuaderno

LápizPinturas

-Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica la información solicitada.

Técnica Actuación

Instrumento-Invente anuncios, llamativos chistosos para llamar la atención y colocar en la cartelera de tu escuela o grado.

-Esta imagen representa …-Sobre esta imagen podremos decir que…-Se está proyectando una película sobre…-Este cartel dice…-Al observar detenidamente me doy cuenta de…-Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos.-Jugar con un compañero/a a que estamos de visita en la ciudad del gráfico y mi compañero es mi guía.-Leer todos los anuncios y carteles.-Al fin no encontramos con un chistoso.(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=-Presentar el diálogo a su maestra/o y a sus compañeros o compañeras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHARCONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELESOBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Escuchar información de carteleras leídas por otros motivando la lectura.

SITUACIÓN COMUNICATIVAPROCESO

Reconocer-Reconocer la situación comunicativa observando la escena página 154.-Observar el gráfico y pensar lo que el hombre del cartel está diciendo.Seleccionar-Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustración.-Escribir estas ideas.-Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores.AnticiparActivar toda la información que tenemos sobre el tema para preparar la argumentación.Retener-Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel. -Proporcionar la lectura en mi escuela,

CartelesGráficosCartulina

MarcadoresPinturas

LápizTexto

-Expresa ideas y formula argumentos sobre los mensajes.

T. ActuaciónI. Elaboración de carteles fomentando la lectura-Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula.

mediante carteles. -Leer y observar los gráficos de las actividades 1, 2, 3 y 4 de la página 155 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: LEERCONOCIMIENTO: EL CARTELOBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atención de todo el público.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Comprender mensajes en afiches, vías públicas, carteles de cine y vías públicas en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto.

PROCESOPRELECTURA

-Activa los conocimientos que tienen los niños o niñas sobre los textos.-Motivar la lectura.-Leer los dos textos de la página 156, para esto me ayudo de las preguntas.¿Qué objetivo tiene este cartel?¿Qué objetivo tiene esta tarjeta?¿A cuántas personas se dirige el cartel?¿La invitación tiene título y subtítulo?¿Indica el cartel la dirección del evento?¿La invitación tiene ilustración?-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.

LECTURA-Practicar entonación, modulación y pausa.-Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta. -Realizar lectura compartida.-Averiguar el significado de las palabras de

CartelesGráficos

TextoLápiz

PinturasHojas

CartulinaMarcadores

-Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitación y un cartel.

T. ActuaciónI. Elaboración de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza.-Grafique el circuito de la comunicación.

color.-Tomar notas.-Observar el circuito de la comunicación y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los gráficos de la página 157.

POST LECTURA-Reorganizar, integrar y revisar el material textual.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: LEER

CONOCIMIENTO: EL CARTEL “Gripe Porcina”OBJETIVO: Valorar la importancia de la información para la prevención de las personas y tener buena salud.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Comprender mensajes en afiches, carteles públicos en función de identificar el propósito comunicativo.

PROCESOPRELECTURA

-Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina.-Observar el cartel de la página 158.

Preguntar¿Quién emite el texto )una empresa, un ministerio, una escuela…)¿Cuál será el objetivo del afiche? (informar, hacer propaganda a un producto, anuncia un evento…)¿A quién está dirigido?¿Qué representan las imágenes?

LECTURA-Leer el texto en forma individual o grupal página 158 y 159.-Trabajar con el vocabulario del afiche, para esto valerse de las claves del contexto: higiene, confiable, cloncales, huertas…)

POSTLECTURA-Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel. -Guiar a los niños o niñas a realizar las

CartelesGráficos

TextoCartulina

MarcadoresPinturasTijeras

PeganolEtc

-Comprende el propósito de los carteles comunicativos.

T. ActuaciónI. Elaboración de carteles por grupos.-Grafique carteles sobre cómo prevenir enfermedades--Exhiba en un lugar estratégico de la escuela.

actividades de la página 160 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIRCONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELESOBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna información que beneficie a las personas.AÑO DE EGB: TERCERO

TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.

PROCESOPlanificar¿Qué quiero escribir en el cartel?-¿Para quienes escribo el cartel?-¿Cómo es la estructura de un cartel?-Anotar las características que imagino, tiene el perro de Inés.-Género, raza, color, tamaño, edad, nombre, personalidad.-Rasgos de la cara.Otros detallesRedactar-Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro.-Producir borradores.RevisarLeer y releer. Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo.-Observar otros carteles y compruebo si tienen otros elementos.-Organizar las ideas según la estructura del cartel.-Escribo oraciones para cada parte del cartel.Título-Debe ser llamativo.Subtítulo-Explicar la razón del cartel.

CartelGráficos

CartulinasTijeras

PeganolLápiz

PinturasMarcadores

Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos.

T. ActuaciónI. Escriba un cartel siguiendo los pasos y la estructura del cartel para esto guiarse en las páginas 165 y 166 del texto.

Texto-Debe ser corto y claro.Dibujos-Deben corresponder con el texto.Colores-Llamativos.Contacto-Debe ser claro y preciso.-Hago el borrador del cartel.-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 161, 162, 163 y 164

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: TEXTOCONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GÉNERO Y NÚMEROOBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creación de textos.AÑO DE EGB: TERCERO

TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número.

PRERREQUISITOS-Redactar con los niños o niñas qué es adjetivo. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro, libro.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar

-Conocen el género y el número del adjetivo. -Qué ocurriría si una persona no maneja correctamente el género y el número del adjetivo.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Presentar gráficos de sustantivos.-Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. -Conocer que los Adjetivos Calificativos, pueden ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que lo acompaña.-Escribir adjetivos a varios sustantivos.-Deducir la regla, sobre la formación del femenino.-Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos.-Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino.-Deducir que se añade para la formación de los

GráficosCarteles

TextoCuaderno

LápizPinturas

Marcadores

-Emplea adjetivos en las oraciones de los textos que escribe.

TÉCNICA-Prueba escrita

INSTRUMENTO-Cuestionario.

plurales.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 167 y 168.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVAINSTRUMENTO: CUESTIONARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar de forma, correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S)ESTUDIANTE: ____________________

CUESTIONARIO

-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:

lápiz niña

-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.

masculino femenino

gato hermoso _______________ niño estudioso _______________

-Completa cada oración con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada.

Las flores del jardín son __________________Los libros de Matemática están en la ___________________

-Escriba las frases en plural.

niño feliz _______________________Carro veloz _______________________

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: TEXTOCONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTETIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones.

PROCESOVISUALIZACIÓN

-Observar detenidamente el párrafo de la página 170 y 171.

AUDICIÓN-Escuchar atentamente la lectura de los párrafos.-Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea y el punto aparte reconocer que separa dos ideas independientes.

PRONUNCIACIÓN. -Pronunciar bien las palabras, notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa, y que después de punto se escribe con letra inicial mayúscula. Reconocer que después de punto y aparte se cambia de reglon.

CONOCIMIENTO-Deducir que el punto seguido (.) es un signo de puntuación que separa enunciados que están desarrollando una misma ideas y también

CartelGráficos

TextoMarcadores

CuadernoLápiz

-Utiliza correctamente el punto seguido en la escritura de oraciones y texto.

T. PruebaI. Cuestionario-En el siguiente párrafo una las oraciones, eliminando las palabras “y”, “también”, “además”.Utilice el punto seguido.

Mi perro es un cachorro hermoso.Mi perro tiene pelo suave.Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero.Mi perro se llama

deducir que el punto y aparte separa las ideas independientes.

ESTRUCTURA-Escritura al dictado de un pequeño párrafo, donde se aplique el punto y seguido y el punto y aparte.

Boby.-Escriba en párrafo donde se utilice el punto y seguido y el punto y aparte.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TerceroEJE DE APRENDIZAJE: TEXTOCONOCIMIENTO: USO DE LA “M” ANTES DE “P” Y DE “B”TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S)




-Utilizar la letra “m” antes de “p” y de “b”.

PROCESOPRERREQUISITOS

-Escribir palabras en el pizarrón, leer las mismas.-Subrayar las palabras que se escriben con “m” antes de “p” y de “b”.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar

-Por qué subrayamos estas palabras.-¿Qué pueden decir?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOPresentar un cartel

-Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb.-Deducir el concepto, cuando debo utilizar “m” para escribir palabras.-Escribir palabras con mp y mb.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO--Guiar a los estudiantes reforzar el conocimiento realizando las actividades de la página 172 del texto.

CartelGráficos

TextoLápiz

Cuaderno

-Utiliza acertadamente la letra “m” antes de “p” y de “b”.

TÉCNICASopa de letras.

EVALUACIÓN

SOPA DE LETRAS

1.- Pinte de un color las palabras con “mp” y “mb” con otro color de esta sopa de letras. -Escriba estas palabras en las rayas que están junto a la sopa de letras.

2.- Con estas palabras escriba oraciones.

1.- ______________________________________________________________________________

2.- ______________________________________________________________________________

3.- ______________________________________________________________________________

4.- ______________________________________________________________________________

5.- ______________________________________________________________________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. ¡A leer todo lo que nos rodea!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematográficos. OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensión y producción de carteleras cinematográficas. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Comprender mensajes expresados en carteleras cinematográficas en función de identificar el propósito comunicativo del texto.

PRELECTURA-Activar los conocimientos previos sobre el tema.-Hace suposiciones a través del título e ilustraciones.-Introducir nuevo vocabulario.-Motivar a la lectura.

LECTURA-Observar y leer varias veces la cartelera cinematográfica de la página 174 del texto.-Comentar sobre lo que es una cartelera cinematográfica y para qué sirve.

POSTLECTURA-Leer el texto sobre todo lo que dice esto en la página 175 actividad número 1.

TextoImágenesPinturas

LápizBorrador

-Comprende mensajes expresados en carteles cinematográficos en función de identificar el propósito comunicativo.

TECNICA - Actuación

INSTRUMENTO -Cuestionario Este cuestionario se encuentra en la página 175 desde la actividad 2 hasta la 4.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. ¡A leer todo lo que nos rodea!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEERCONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura de tablas de datos. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Comprender mensajes expresados en tabla de datos en función de identificar el propósito comunicativo del texto.

PRELECTURA-Activar los conocimientos previos sobre la tabla de datos.-Hacer suposiciones a través del título y las ilustraciones.-Introducir vocabulario nuevo.-Motivar a la lectura.

LECTURA-Observar los gráficos y leer varias veces la información sobre el horario de las películas, que generalmente se presenta en tablas.-Leer las tablas de la página 176, leer en forma individual y grupal.-Comentar sobre la lectura en clase entre todos.-Analizar y deducir lo que es una tabla de datos.

CartulinaMarcadores

ReglaLápiz

PinturasTexto

-Comprende mensajes expresados en tabla de datos en función de identificar el propósito comunicativo del texto.

TECNICA -Prueba Escrita.

INSTRUMENTO -Elaboración de una tabla sobre la información sobre la semana cultural de la escuela.

POSTLECTURA-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 177 del texto.-Reforzar el conocimiento sobre la tabla de datos realizando las actividades de las páginas 178 y 179 del texto.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. ¡A leer todo lo que nos rodea!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEERCONOCIMIENTO: Lectura: Señales y Anuncios.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Comprender mensajes expresados en carteleras de señales y anuncios en función de identificar el propósito comunicativo del texto.

PRELECTURA-Activar los conocimientos sobre carteleras informativas. ¿Qué saben sobre carteleras comunicativas?-Hacer suposiciones a través del título y de las ilustraciones.-Motivar a la lectura.

LECTURA-Observar las carteleras informativas de la página 180 del texto.-Comentar sobre las carteleras informativas.-Leer, analizar, sobre todos los carteles de la misma página.

POSTLECTURA-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 180 y 181.

CartulinaMarcadores

PinturasLápizTexto

Gráficos

-Comprende mensajes expresados en carteleras de señales y anuncios en función de identificar el propósito comunicativo del texto.

TECNICA -Actuación

INSTRUMENTO -Elabore un cartel que nos indiquen sobre lo que debemos hacer para cuidar las plantas y otro cartel que no tenga palabras.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJES DE APRENDIZAJE: TEXTOCONOCIMIENTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONAOBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creación de carteles, revisando su escritura y ortografía.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S)




-Identificar la sílaba Tónica y Átona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben.

MOTIVACIÓNDinámica: canto Alegría de los niños en la escuela.

PREREQUISITOS-Conocen el tipo de sílabas.-Pueden completar el diagrama.

DESEQUILIBRIO COGNITIVOPlantear lo siguiente.¿Cuáles son los tipos de sílabas?-Diferenciar lo que es la sílaba tónica y átona.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar y leer el cartel.-Decir 3 palabras que tengan la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba como rápido y 3 en la

TarjetasCartelMapa

conceptualTextoHojas

escritasVarias

palabrasPinturas

-Distingue la sílaba tónica y átona en palabras y oraciones.

-TÉCNICA PRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIOOBJETIVO

HETEROEVALUA-CIÓN.Tipos de

sílabas

penúltima, como camiones.-Entregar una para que trabajen en parejas.-Colorear la sílaba tónica de un color y la sílaba átona de otro color.-Con 3 palabras que tengan sílaba tónica, escriban oraciones.-Escribir 5 palabras con sílaba átona pintar la misma.

TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO.-Deducir con los niños y niñas el concepto de sílaba tónica y sílaba átona.-Realizar las actividades del texto página 182.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVAINSTRUMENTO: CUESTIONARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la sílaba tónica y átona con palabras y oraciones de los afiches. ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S)

-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN CORRESPONDA.

Las ____________de una palabra pueden __________ tónicas y _______________La sílaba _______________ suena más fuerte que la sílaba _____________

-Colorea de amarillo la sílaba tónica.

parquedoctor

esquinanúmerosílaba

señoritanoticieronavidadescuelalápices

cabezamuchacho

escudotónicamesa

-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con sílabas átonas.

sílabaser

atonatónica

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINEÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJES DE APRENDIZAJE: TEXTOCONOCIMIENTO: USO DE LA HOBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios. AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo”




-Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones.

PRESENTACIÓNDinámica: canto, el patio de mi casa.-Despertar el interés de niños y niñas a escribir correctamente.-Formar una actitud positiva frente a la ortografía.

DETERMINACIÓN DE LA DIFICULTAD-Guiar a los niños y niñas a identificar la dificultad, haciendo preguntas.

BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARESY DE OTROS CASOS.

-Plantear preguntas para que busquen más ejemplos.

AGRUPACIÓN.-Guiar a descubrir el punto en común que caracterice a las palabras. Es conveniente resaltar algunos recursos: color, tamaño, configuración, etc.

CarelTarjetas

MarcadoresTexto

CuadernoFichasHojasTijeras

PeganolCartel

-Utiliza adecuadamen-te la h.

T. PRUEBA ESCRITAI. CUESTIONARIOOBJETIVO

GENERALIZACIÓN-Los niños y niñas han llegado a una conclusión, por lo tanto, pueden establecer la regla.

EJERCITACIÓN-Los niños y niñas ven, escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada, a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color.

APLICACIÓN-Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos.

EVALUACIÓN-Comprobar si han adquirido el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVAINSTRUMENTO: CUESTIONARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S)

CUESTIONARIO

-Lean el texto, subrayen con lápiz de color y escriban las palabras que se escriben con h.

Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos. Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.

____________, _____________, _____________, ______________.

-Formen palabras y escriban en las líneas.

llas _______________ o _______________ so _______________ ano _______________ vo ______________ _ edad _______________

-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.

a) Yo__________ las flores del jardín.b) Mi mamá compra _____________.c) Los niños chupan _____________.

-En el espacio recorta palabras con h y peguen.

hue hum

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. ¡A leer todo lo que nos rodea!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTOCONOCIMIENTO: Familia de palabras.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura textos utilizando familia de palabras. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de carteleras informativas utilizando familia de palabras.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre sustantivos propios y comunes.-Solicitar que escriban en el pizarrón estos sustantivos.-Preguntar si saben algo sobre la familia de palabras.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Leer el diálogo en parejas de la actividad 1 de la página 184 del texto.-Después de comprender el diálogo, contestar las preguntas de la actividad 2 de la misma página.-Con la ayuda del maestro o maestra a deducir el concepto de familia de palabras.-Escribir en su cuaderno la familia de palabras de lo siguiente.

GráficosTexto

MarcadoresPinturas

LápizCuaderno

-Aplica de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de carteleras informativas utilizando familia de palabras.


INSTRUMENTO -Este cuestionario se encuentra en las actividades de la página 185 del texto.

Leche

Zapato

Pan


BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos!

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones, y comprender que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

Los cuentos maravillosos. Para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos maravillosos. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: “Juan el oso” Poslectura: “Juan el oso” Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento maravilloso. Planificación: generación de ideas. Pasos para leer. Lectura: El Castillo de Irás y no Volverás. Poslectura: El Castillo de Irás y no Volverás. Pasos para escribir. Planificación: estructura de los cuentos

maravillosos. Planificación de ideas. Pasos para leer. Lectura: El príncipe.

PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJES DE APRENDIZAJE: LITARATURACONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOSOBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, narrar cuentos maravillosos.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo”




-Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de la sorprendente de la historia.

HABLAR Y ESCUCHAR-Discriminar información importante, presentando atención a las consignas orales.-Desarrollar actividades periódicas y recursivas.-Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente o las veces que sea necesario.-Informar cuál es el objetivo con el que van a escuchar.-Organizar un registro en el que los estudiantes, completen, jerarquicen, transfieran o gradúen la información que se quiere identifica e interpretar.

LECTURA DE IMÁGENES-Leer las instrucciones de las páginas 188, 189.-Responder a las preguntas.-Comentar con mi compañera o compañero sobre lo leído.-Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos.

Láminas del texto

Imágenes carteles

sobre actitudes de

saber escuchar.

-Reconoce los cuentos maravillosos en función de disfrutar la historia.

-TECNICA PRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTOCUESTIONARIO

OBJETIVO

HETEROEVALUA-CIÓN.

-Leer el diálogo.-Observar las imágenes.-Me doy cuenta de la secuencia de las acciones.-Averiguar con mi familia si conocen el cuento “La Cenicienta”.-Ordenar las ideas según su estructura.-Pensar bien en la estructura.-Narrar en forma pausado y pronunciando bien.Trabajar con las páginas del texto 190-191.

EVALUACIÓNTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de los sorprendente de la historia.

CUESTIONARIO“Narrar y comprender cuentos maravillosos”

-Piensa en la secuencia de las acciones y numéralas.

-Escribo los cuentos que conocen mi familia.

-Ordena las ideas según la estructura del cuento.

Situación inicial: ________________________________________________________________.Conflicto: ________________________________________________________________.Desarrollo: ________________________________________________________________.Desenlace y final: ________________________________________________________________.

-Contesta:

Cuál es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJES DE APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSOOBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo”




-Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).

PRELECTURA: ELEMENTOSPARATEXTUALES.

-Observar la carátula y realicen lo que se les pide.-Escribir lo que observaron en la carátula de la página 192 del texto.-Escribir de qué trata la lectura.-Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el héroe de la historia.-Imaginar a quién tuvo que vencer y cómo lo hizo.-Escribir con conjeturas.

LECTURA-Leer en forma silenciosa o en voz alta.-Leer en parejas o compartida el cuento Juan el oso páginas 194, 195, 196 y 197 del texto.-Tomar notas.-Autopreguntarse.-Parafrasear.-Vocabulario. Nuevo inferir el significado.

Cuentos Texto

CuadernoLápiz

Pinturas

-Escucha cuentos desde la identificación de sus partes fundamentales.

T. PRUEBA ESCRITA

T. CUESTIONARIO OBJETIVO

HETEROEVALUA-CIÓN.

-También leer y realizar las actividades de las páginas 198 y 199.POSLECTURA-Realizar las actividades de las páginas 200, 201 del texto.

EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIODESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y desenlace)ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIOCUENTO: Juan el oso.

-Contesten

¿Cuál es el conflicto de la historia?, escriban en la línea._______________________________________________________________________________.¿Cuál es el objeto mágico de la historia? Escriba quién se lo dio y cómo se usa________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.Escriban la razón por lo que la princesa no reconoció a Juan._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

-Marquen con una X la razón por la que la princesa fue encantada.

Porque le gigante se enamoró de ella. _______Porque desobedeció la prohibición del rey. _______Porque era hija del gigante encantador. _______

-Ordene las oraciones numerándolas del 1 al 7, según ocurren en el cuento.

____ Juan se encuentra con Arrancapinos.____ Juan se encuentra con Allamontes.____ Juan vence al duende, quien le da su oreja.____ Juan encuentra tres puertas.

____ Juan mató al toro.____ Juan se encuentra con una princesa.____ La princesa le entrega un anillo.____ En los siguientes nombres pinta al héroe de la historia.

Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.

-Expresen gráficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE CLASE

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIRCONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso.OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos, utilizando la estructura del cuento.AÑO DE EGB: TERCEROTIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S)




-Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género, inventar, cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos.

ESCRITURA DE CUENTOS.-Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción, invención y disfrute.Planificar-Determinar el objetivo y la estructura del cuento.-Especificar que se quiere decir.-Establecer quién será el lector de los cuentos.-Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, etc.-Organizar y clasificar las ideas.Redactar-Trazar un esquema para redactar cuentos.-Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la selección de palabras.-Producir borradores.Revisar-Leer y releer, corregir errores que se encuentre para mejorarlo.

TextoLáminas

PersonajesCuaderno

LápizPinturas

Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de cuentos.

Técnica:Prueba escritaInstrumento,

Escritura de un cuento.

Tomando en cuenta su

estructura.-Situación inicial-Conflicto.Desarrollo.-Resolución del conflicto y final de la historia.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTOCONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irás y no volverás. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones. AÑO DE EGB: Tercero. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.

PRELECTURA-Activar los conocimientos sobre si conoce cuentos maravillosos.Técnica lluvia de ideas.-Anotar en la pizarra los cuentos que conoce y ha escuchado.-Motivar a la lectura.

LECTURA-Leer el cuento maravilloso El Castillo de Irás y no Volverás.-Leer en forma grupal e individual.-Leer por párrafos.-Tomar notas.-Esquematizar, autopreguntarse, resumir, parafrasear. -Jugar a leer con la maestra o maestro y con sus compañeros y compañeras.

GráficosImágenes

CuentoEl castillo

de Irás y no volverás.

TextoLápiz

Pinturas

-Comprende los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.


INSTRUMENTO -Cuestionario Objetivo.-Este cuestionario se encuentra en las páginas 214, 215 y 216 del texto.

POSTLECTURA-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 211, 212, 213.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos!ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer CONOCIMIENTO: Lectura: El Príncipe Jardinero. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y frustraciones. AÑO DE EGB: Tercero. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.

PRELECTURA-Activar los conocimientos sobre los cuentos maravillosos.-Motivar a la lectura.

LECTURA-Leer el cuento maravilloso. El Príncipe Jardinero.-Leen junto con la maestra o maestro utilizando los signos de puntuación.-Introducir nuevo vocabulario.-Tomar apuntes importantes.-Esquematizar.-Argumentar sobre el cuento.-Parafrasear.-Jugar a leer.

PRELECTURA-Diálogos compartidos.

GráficosImágenes

CuentoEl castillo

de Irás y no volverás.

TextoLápiz

Pinturas

-Comprende los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.


INSTRUMENTO -Cuestionario -Este cuestionario se encuentra en las páginas 220, 221 del texto.

-Dramatizaciones.-Producción de Cuentos

Matemática Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Tercero de Básica

Plan de Clase

Bloques 1 y 2

BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR

ÁREA: MATEMÁTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999.EJE TRANSVERSAL: Respeto.

CONOCIMIENTOS

Números naturales hasta el 999. Composición de cantidades. Descomposición de cantidades. Relaciones de orden. Adición sin reagrupación. Adición con reagrupación. Operadores de adición y sustracción. Problemas de razonamiento. Sustracción sin reagrupación. Problemas de razonamiento. El dólar. Monedas de dólar. Combinaciones simples de dos por dos. Pictogramas. Compruebo lo que aprendí. A trabajar con inteligencias múltiples.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 999.OBJETIVO: Conocer, representar, leer y escribir número naturales hasta el 999.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 999.

CONOCIMIENTO PREVIO-Realizar la dinámica del Pún múltiplos del 2.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Hasta qué número conocen?-Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar la lámina de la página 127 del texto.-Escuchar la explicación y esctibir los nombres de cada uno.-Realizar ejercicios, jugando con las cartas.-Jugar con tarjetas, a sumar y restar.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de la página 127.

Base diezábaco

tarjetastexto

cuadernoregletas

lápizborradorpinturas

-Reconoce, representa, escribe y lea números hasta 999.

HETEROEVALUA-CIÓN

-PRUEBA ESCRITA

-CUESTIONARIO OBJETIVO

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Números hasta 999.AÑO DE EGB: TerceroEstudiante: _____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer, representar, escribir y leer números hasta 999.


-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.

-Escribe los números que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio.

-Completa el siguiente cuadro numérico.

Representación gráfica Número Se lee

856

560

785

995

628

811

998

489

398

905

901

890

750 805

900

752

892

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidadesOBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas, decenas y unidades.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición en centenas, decenas, unidades.


-Guerra de restas.Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y las suma, luego voltea la última y la resta. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO.¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué?-Contestar:¿De qué manera podemos componer o descomponer cantidades?

REFLEXIÓN-Observar minuciosamente cómo están compuestos estos números de la página del texto 128.-Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones matemáticas plateadas.

GENERALIZACIÓN-En parejas recibir numerales en sobre

Base dieztarjetassobre

numerales de cartulina

tablas

-Reconoce el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades.

HETEROEVALUA-CIÓN

-PRUEBA ESCRITA

I. CUESTIONARIO

OBJETIVO

cerrado. Cada pareja analiza el contenido del sobre. Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composición y descomposición de números de hasta 3 cifras, y esto le permitirá justificar su respuesta.

APLICACIÓN-Cada pareja expondrá la solución que dio a su problema.-Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores.-Trabajar con las páginas del texto 128, 129.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidadesAÑO DE EGB: TerceroEstudiante: _____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición descomposición en decenas,, centenas y unidades.


-Completa la siguiente tabla de composición de cantidades suma centenas más unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805.

+400800900

-Descompón las siguientes cantidades.

801= 800+1710=950 =808=510=

-Resuelve las adiciones por descomposición

10 20 30 40 50 60 70 80 90410 480

830960

910= 900+10930=970=920=990=

DESCOMPOSICIÓN

PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Relación de Orden. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Establecer relaciones de orden y entre los números hasta el 999.

PRERREQUISITOS-Escribir números ordenando de mayor a menor y viceversa.


-Observar el salto en la semirrecta numérica.


-Encontrar el patrón numérico que se forma con los saltos de la llama.-Escribir los números que se encuentran como antecesor y sucesor.-Elaborar ejercicios con números; para que escriban el número antecesor, los números intermedios y el sucesor.


-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 130.

TarjetasFichasTexto

MarcadoresLápiz

Pinturas

-Establecer relaciones de orden entre números hasta 999.


INSTRUMENTO-Ejercicios de relación de orden en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación y con reagrupación. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 3 cifras.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Jugar con las cartas al 21

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Si tenemos un problema como este qué hacemos para resolver?-En el parque de mi barrio se organizan en 2 grupos con los vecinos. El primero siembra 367 árboles y el segundo siembra 243. ¿Cuántos árboles se siembran en total?


-Lluvia de ideas.-Anotar todas las respuestas y quedarnos con la correcta y luego realizar la operación.-Guiar a los estudiantes a desarrollar los ejercicios de la página 131, la parte superior, y también realizar las actividades de la página 132 la parte superior.


-Realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 131 y los ejercicios 1 y 2 de la página 132 del texto.

NaipeTarjetas

TextoCuaderno

LápizPinturas

-Resuelve adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 3 cifras.


INSTRUMENTO-Ejercicios. -Ejercicios varios en el aula y fuera de ella.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracciónOBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras

PRERREQUISITOS-Cálculo mental.Piensa un número súmale 5 y quítale d así…¿Qué es sumar?¿Qué es restar?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrón.-Realizar varios ejercicios con operadores de adición y sustracción.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Trabajar en parejas.-Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada número le sume 3.-Deducir cuales son los operadores de la adición y sustracción


tablasnumeralessino + y –tarjetas

textocuaderno

lápizpinturas

-Resuelve operadores y sustracciones con número de hasta 3 cifras.

TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO

OBJETIVOEXPOSICIÓN

ORAL

HETEROEVALUA-CIÓN

-Trabajar con las páginas 133 y 134 del texto.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracciónAÑO DE EGB: TerceroEstudiante: _____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números hasta de 3 cifras.

CUESTIONARIO OBJETIVO-Analiza los ejemplos y completa

-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.

-Escribe el operador de la adición o sustracción

+5

10 5

+2

20

40

60

300

800

600

500

350

450

250

700

1

30

25

5

- 50+ 100

530

855

354

875

980 920 545 555

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Problemas de razonamientoOBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras.

DESCRIPCIÓN DE PROBLEMATÉCNICA

RompecabezasCon anticipación el maestro o la maestra con anticipación deberá elaborar tarjetas grandes con los problemas matemáticos luego los corta en piezas. Habrá tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendrá tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no más de 4 personas por grupo).En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada niño o niña, saca solo una pieza.Rápidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. Es necesario fijar tiempo límite de solución, ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas.

Material concreto

rompecabezastextolápiz

borradorpinturas

-Resuelve y formula problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras.

TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO: PROBLEMAS

HETEROEVALUA-CIÓN

ANÁLISIS DEL PROBLEMAPor medio de la lectura comentada, cada grupo analiza su problema. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo.

FORMULAR ALTERNATIVASDE SOLUCIÓN

Después de haber analizado, por consenso del grupo se busca la mejor opción de solución. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solución que se dio al problema. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos.

RESOLUCIÓNCon la coordinación del maestro o la maestra, cada grupo expone su solución: si son 5 grupos, habrá 5 soluciones. Lo que se trata es de comparar las distintas formas de análisis de cada grupo, para llegar a la misma respuesta.Trabajar con el texto la página 135.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Problemas de razonamientoAÑO DE EGB: TerceroEstudiante: _____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras.

PROBLEMAS

En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: ¿Cuántas aves hay en total en el corral?

DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA ____________________________________________________________

En una escuela hay 850 niños, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452 niños. ¿Con cuántos estudiantes más desfila la otra escuela?


RESPUESTA: ____________________________________________________________

PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupación y sin reagrupación. OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta 5 cifras. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Juego, guerra de restas.-Cada jugador recibe cuatro cartas, voltea tres de ellas y las suma, y luego voltea la última y la resta.-Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.


-Plantear problemas de resta en un cartel y resolver.-Guiar a los estudiantes a realizar los problemas de la parte superior de las páginas 136 y 137.


-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios 1 y 2 de la página 136 y 1, 2, 3 y 4 de la página 138

Naipe Regletas

TextoCuaderno

LápizPinturas

Cartel

-Resuelve adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras.

TÉCNICA-Observación

INSTRUMENTO-Lista de Cotejo.

EVALUACIÓNÁREA: MatemáticaCONOCIMIENTO: Sustracción con y sin reagrupación con números de hasta 3 cifras.TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de CotejoAÑO DE EGB: TerceroESTUDIANTE: _________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones con o sin reagrupación con números de hasta 3 cifras.

INDICADORES SI NO

-Descompone cantidades en unidades, decenas y centenas.

-Establece diferencia entre operación de adición y sustracción.

-Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas.

-Comenta libremente sus dificultades.

-Realiza restas con y sin reagrupación de hasta números de tres cifras.

-Resuelve problemas sin dificultad.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA-MEDIDACONOCIMIENTO: El dólarOBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro país y realizar conversiones de la unidad unitaria.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dólar y viceversa.

PRERREQUISITO-Jugar a realizar compras de productos, identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemáticas.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAEn una cartulina, elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes, mientras más partes mejor.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Cada niño y niña tiene monedas, billetes didácticos y su rompecabezas -Se acercan a su compañero o compañera y participan considerando el siguiente diálogo como ejemplo.Te vendo una llanta¿En cuánto me vendes?En 3 dólares solo una, si quieres las 2 te las dejo a 5 dólares, etc.-La persona que compró puede vender la parte que compró tomando como

papelotescartulina

marcadorespinturas

reglastexto

-Realiza conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta un dólar.

TÉCNICA PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO CUESTIONARIO

OBJETIVO

ejemploTe vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo¿En cuánto me la dejas?Vale 4 dólares, si quieres las 2 a 7 dólares, etc. (incrementando el valor que pagó)-Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra, lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional.-Este es un juego para realizar práctica de operaciones sencillas de suma y resta valiéndose de compras y ventas por lo tanto se puede también jugar a la tienda con el fin únicamente la aplicación matemática.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Trabajar con las páginas del texto 141, 142, 143.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: El dólar

AÑO DE EGB: TerceroDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre

monedas y de monedas a billetes hasta el dólar y viceversa.Estudiante: _____________________


-Realiza las siguientes transformaciones.

1 moneda de 10 ctvs Es como monedas de 5 ctvs.1 moneda de 50 ctvs Es como monedas de 10 ctvs.1 moneda de 5 ctvs Es como monedas de 1 ctvs.1 dólar Es como monedas de 1 ctvs.1 dólar Es como monedas de 10 ctvs.1 dólar Es como monedas de 25 ctvs.1 dólar Es como monedas de 50 ctvs.

-Resuelve los siguientes problemas.

Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes ¿Cuánto pago en total?R=Carlos tienen en su alcancía 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs ¿Cuánto dinero tiene ahorrado?R=

-Consigue monedas y billetes didácticos de hasta un dólar recorta y pega en el espacio según corresponda.

25 centavos 1 dólar moneda1 centavo y dólar billete

5 centavos

10 centavos 50 centavos.

PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Pictogramas. OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas. AÑO DE EGB: Tercero

TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Compara frecuencias en Pictogramas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Dar ejemplos de pictogramas.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Si queremos representar la producción de frutas de una provincia que puedes usar.


-Presentar el pictograma de la página 146 del texto.-Leer el problema.-Contestar las preguntas.-Deducir entre todos lo que es un pictograma.-Guiar a los estudiantes a leer, comprender los ejercicios de la página 146 del texto.-Realizar otros ejercicios en el pizarrón y en el cuaderno.


-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de la página 147 del texto.

Objetos del medio

TextoCuaderno

Lápiz

-Compara frecuencias del medio en Pictogramas.

TÉCNICA-Actuación

INSTRUMENTO-Ejercicios de la página 148 del texto.

Plan de Clase

Bloque 6

BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS.

ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de series numéricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma, resta y multiplicación con números naturales hasta 999.EJE TRANSVERSAL: Equidad.

CONOCIMIENTOS

Mitades. Tantas veces tanto. Los términos de la multiplicación. La multiplicación en la semirrecta numérica. Series numéricas: el doble. Series numéricas: el triple. La serie del 4 y del 5. La serie del 6 y del 7. Problemas de razonamiento. La serie del 8 y del 9. Problemas de razonamiento. La serie del 8 y del 9. Problemas de razonamiento. Números ordinales. El año, los meses, las semanas y los días. Las horas y los minutos. Compruebo lo que aprendí. A trabajar con inteligencias múltiples.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: MitadesOBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.

JUEGO-Entregar fichas del domino e indicar lo que van hacer.¿Qué ficha de domino completa la serie?

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos, indicar que tiene que repartir los caramelos en partes iguales

Contestar

Fundasdomino

caramelos texto

cuaderno pinturas.

-Reconoce mitades y dobles en unidades de objetos.

HETEROEVALUA-CIONT. PRUEBA ESCRITA T. EJERCICIOS

? ?

¿Cuántos caramelos hay? ¿Cuál es la mitad de 8 y 6?

DESIQUILIBRIO COGNITIVO-¿Qué pasaría si se agrega otro caramelo en una de las fundas?-¿Será equitativo? ¿Por qué?-Realizar varios ejercicios de reparto de completación de seriación

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Trabajar con las páginas del texto 157, 158 y 159.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: MitadesANO DE EGB: TerceroESTUDIANTE: ___________DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.

EJERCICIOS

-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales.

COMUNICA

¿Cuántas partes se formaron?________________________________________________________________________________

¿Son iguales cada una de las partes entre ellas?________________________________________________________________________________

¿Cómo se llama cada parte?________________________________________________________________________________

-Completa la serie

-Completa lo siguiente

La mitad de 2 es

La mitad de 10 es

La mitad de 6 es La mitad de 8 es

La mitad de 4 es

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.OBJETIVO: Reconocer la noción de la multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

Juego del Pan-Contar los números del 1 al 0, cuando toque múltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA.

Preguntar¿Qué es sumar tantas veces? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo se llamara la suma rápida o repetitiva?

REFLEXION-En que se diferencia la suma y la multiplicación.-Resolver ejercicios como suma y multiplicación.-Usar el ábaco con unidades de mil formando fichas, por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color).-Plantear multiplicaciones en el pizarrón y entregar un ábaco por grupo.-Deducir que es la multiplicación y conocer sus términos.

Caramelosobjetos del aula

ábacosemillas

textocuaderno

lápizpinturas

-Relaciona la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

HETEROEVALUA-CIÓN

T. PRUEBA ESCRITA

I. CUESTIONARIO

OBJETIVO

CONCEPTUALIZACIÓN-Utilizar el texto de matemática página 160 y reforzamos lo que es la multiplicación y sus términos.

APLICACIÓN-Para realizar la aplicación se realizará: ejercicios en el pizarrón, en el cuaderno, y trabajar con las páginas del texto. 161, 162, 163, 164.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO:ANO DE EGB: TerceroESTUDIANTE: ___________DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.


-Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.

-Escribe la multiplicación que le corresponde a cada suma.

2 + 2 + 2 + 2 __________________1 + 1 + 1 + 1 + 1 __________________ 9 __________________4 + 4 + 4 __________________

-Escribe la suma que le corresponda

3 x 4 ____________2 x 2 ____________1 x 10 ____________2 x 3 ____________3 x 3 ____________5 x 2 ____________

5 x 63 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

10 + 10 + 10

6 + 6 + 6 + 6 + 6

1 + 1 + 1

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2

4 x 1

3 x 10

6 x 3

7 x 2

-Completa el organizador gráfico.

es una sus

son

-En las operaciones escriba los factores y el producto.

5 x 2 = 16 5 x 2

________ _______ 16

LA MULTIPLICACIÓN

Suma rápida

Su signo es

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Series numéricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7OBJETIVO: Relacionar la noción de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).




ESENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.-Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJEJuego del Pun

Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque múltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie.-Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 …

EXPERIENCIAPreguntar

¿Qué es el doble, el triple?¿Para qué se usan estos números?¿Cómo usamos en nuestra vida diaria?

REFLEXIÓN-En qué se diferencia el doble, el triple?, etc.¿Qué pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.¿Cómo se obtiene el resultado?

CONCEPTUALIZACIÓNUtilizamos el texto de matemática y realizamos las actividades de las páginas

Tarjetasobjetosdel aula

caramelosregletas

cuadernotextolápiz

pinturas

-Reconoce mitades, triples, series del 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos.-Relaciona la notación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

AUTOEVALUA-CIÓN

TÉCNICAOBSERVACIÓNINSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

165, 166, 167, 168.APLICACIÓN

-Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicación.-Realizar las actividades 1, 2, 3 de la página 169.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.AÑO DE EGB: TerceroESTUDIANTE: ____________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas.

-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicación.

-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones.

-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.

-Escribo las series en forma de suma y multiplicación.

-Represento en la recta numérica las series.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras.

-Reconozco sus factores y el resultado.

-Comento libremente mis dificultades.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Las actividades las realizo con alegría y mucha responsabilidad.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Problemas de razonamientoAÑO DE EGB: TERCERO.ESTUDIANTE: _______________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.




ESENCIAL INSTRUMENTO-Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

JUEGO DE PARADOJAS-Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado.


¿Qué es un problema?¿Cómo resuelves un problema?

REFLEXIÓN¿Qué pasos seguimos para resolver un problema?¿Cómo se obtiene el resultado?

CONCEPTUALIZACIÓN-Utilizamos el texto de matemática página 174 y realizamos las actividades de esta página.

APLICACIÓN-Resolver el siguiente problema:

Monedas de 5 centavos

de 25 centavostexto

cuadernolápiz

pinturas

-Resuelve, y formula problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta con números de 3 cifras.

-TÉCNICAPRUEBA

-INSTRUMENTOPROBLEMAS

-Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas.¿Cuánto demorará en dar 12 vueltas?-Realizar las actividades del texto página 170 y 171.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Problemas de razonamientoAÑO DE EGB: TerceroDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

PROBLEMAS

1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. ¿Cuántas personas viajan en los 6 autos?


RESPUESTA: _______________________________________________________________

2. Una niña elaboró 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. ¿Cuántas madejas utilizó en total?


RESPUESTA:_______________________________________________________________

PLAN DE CLASE

ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9.

OBJETIVO: Comprender y relacionar la noción de la multiplicación, mediante reconocer la serie del 8 y del 9. AÑO DE EGB: TerceroTIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)




ESCENCIAL INSTRUMENTO-Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

CONOCIMIENTOS PREVIOSJuego

Mente Maestra-Entregar cuatro fichas de colores diferentes, que al ser movidas y tapadas de un lugar a otro se descubre la secuencia en la que van a quedar según pistas. Este juego desarrolla la capacidad de atención y concentración.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Te gustó el juego? ¿Por qué?


-Entregar material concreto en parejas para que formen conjuntos de 8 y 9 objetos y luego la serie del 8 y 9.-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la página 172 del texto.


-Realizar ejercicios de la seria numérica del 8 y del 9 en la recta numérica y los ejercicios de la página 173 del texto.

Fichas de color

Material del medio

Tabla pitagórica

TextoCuaderno

Lápiz

-Relaciona la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

TÉCNICA-Aplicación

INSTRUMENTO-Escuchen la canción de las multiplicaciones en el MP3 o por medio de Infocus. (Si tuviera)

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Números ordinalesAÑO DE EGB: TERCERO.ESTUDIANTE: _______________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo.




ESENCIAL INSTRUMENTO-Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo.

Salir al patio y jugar a las carretitas.-Se determinará el punto de partida y el punto de llegada.-Al tiempo de 3 saldrán los niños y se irá anotando quien llega primero, quien llega segundo y así sucesivamente hasta el vigésimo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Contestar ¿Cómo se llaman estos números?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar minuciosamente la página del texto, 176.-Realizar las actividades de esta página.-Deducir el significado de números ordinales.-Resolver las actividades del texto de la página 176, ejercicios 1 y 2 de la parte superior.

niñostarjetas

pitotextolápiz

pinturas

-Reconoce los números ordinales del primero al vigésimo.



TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Salir al patio, jugar a las carreras por grupos y nombrar al que llega primero, segundo, etc. y así reforzar los números ordinales.-Realizar la actividad 1 de la parte inferior de la página 176 del texto.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Números OrdinalesAÑO DE EGB: TerceroDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Reconoce número ordinales.

-Conoce lo que son los números ordinales.

-Escribe números ordinales desde el primero al vigésimo.

-Indica en orden los números ordinales.

-Comprende por qué se llaman ordinales.

-Pide apoyo cuando no lo necesita.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDACONOCIMIENTO: El año, los meses, las semanas y los días.OBJETIVO: Conocer el año, los meses, los días por medio de calendario.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s)




ESENCIAL INSTRUMENTO-Realizar conversiones usuales entre años, meses, días, horas y minutos en situaciones significativas.

DINÁMICACANTO

Palo, palo, palo bonito palo es.CICLO DE APRENDIZAJE

-Indicar el calendario de los 12 meses.-Nombrar a cada uno.-Describir sus características.-Indicar los días que tiene cada mes.

REFLEXIÓN-Dialogar sobre cada mes.Preguntar¿Cuándo es tú cumpleaños?¿En qué mes se celebra la Navidad?¿En qué mes es el día de la Madre, del Padre y el día del Niño?

CONCEPTUALIZACIÓN-AdivinanzaUn árbol tiene 12 ramas, en cada rama un nido, en cada nido un pájaro, y cada pájaro con su apellido.¿Qué será que será?

Calendariotarjetas

textopintura

lápiz

-Realiza conversiones usuales entre años, meses, días, horas y minutos en situaciones significativas.




CIÓN

-Trabajar con el texto página 177.APLICACIÓN

-Trabajar las actividades de la página 178 del texto.

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: El año, los meses, las semanas y los díasAÑO DE EGB: TerceroESTUDIANTE: ________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre años, meses, días, horas y minutos en situaciones significativas.


-Completa las siguientes equivalencias.

24 horas es 1 día7 días es ___ ______30 días es ___ ______4 semanas es ___ ______12 meses es un año365 días es ___ ______366 días es ___ ______

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.

Los meses del año tienen 12 meses. _____ La semana tiene 7 días. _____ El año bisiesto tiene 366 días. _____

-Calcula lo siguiente.

Si cada año tienen doce meses y en cada mes hay 30 días. ¿Cuántos días hay en un año?

OPERACIÓN RESPUESTA

-Pinta la frase que corresponda.Un año bisiesto tiene:

a) 465 días.b) 365 días.c) 205 días.

PLAN DE CLASE

ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDACONOCIMIENTO: Las horas y los minutosOBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj análogo.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s)




ESENCIAL INSTRUMENTO-Realizar conversiones usuales entre horas y minutos.-Leer minutos en relojes análogos.

PRERREQUISITOS¿Conocen el reloj?¿Para qué nos servirá?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Observar minuciosamente un reloj.-Describir características del reloj.-Comparar clases de relojes.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOExperiencia

-Percepción del relojTodos dibujan un reloj que conoce, designar características.

Reflexión-Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes.

CONCEPTUALIZACIÓN-Trabajar enel texto página 179.

APLICACIÓN-Dibujar un reloj.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Trabajar todas las actividades del texto página 180.

Relojes de diferentes formas y tamaño

cuadernolápiz

pinturastexto

cartulinamarcadores

-Realiza conversiones usuales entre horas y minutos.-Lee minutos en relojes análogos.



OBJETIVO

EVALUACIÓN

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Las horas y los minutosAÑO DE EGB: TerceroESTUDIANTE: ________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos, leer minutos en relojes análogos.


-Lee y contesta las siguientes preguntas.

Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.¿Quién hizo su tarea en menos tiempo?

Si un día tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el día. ¿Cuántas horas del día estoy despierto?

Mi mamá sale a su trabajo a las 9h00 y regresa después de las 6 horas. ¿A qué hora llega?

-Lee y resuelve el problema.

El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00. Duró 3 horas. ¿A qué hora comenzó el desfile?

Entorno Natural y

SocialPlan de Clase

Bloques 5 y 6

Tercero de Básica

Plan de Clase

Bloque 5

BLOQUE 5: MI PAIS


EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

Soy parte del Ecuador. Somos ecuatorianos y ecuatorianas. Mi tierra el Ecuador. La gente de mi país. Las fiestas de mi país. Historias del Ecuador.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: Soy parte del EcuadorOBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana, valorando su historia y su diversidad natural y social.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ___ Períodos(s)




-Identificar su localidad como parte de un país, a través de mapas que describen cómo es su gente, su cultura y sus paisajes, relatando su historia acerca de su diversidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE-Solicitar a los niños y niñas que cuentes experiencias personales relacionadas, con los paisajes del Ecuador, sobre la diversidad Cultural.-Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente, tradiciones, etc.-Presentar carteles, láminas.-Solicitar que describan cada cartel y lámina y que comenten sus ideas y sensaciones.

REFLEXIÓN¿Sabías que existen varias clases de mapas: de ciudades, de países, de montañas, de ríos? ¿Cómo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo?-Motivar a la lectura del contenido del texto páginas 102 y 103.-Explicar los términos nuevos y estos aplicar en distintos contextos.-Analizar, comentar y extraer conclusiones.

CONCEPTUALIZACIÓN

Mapa etnográfico del

Ecuadorláminas

fotografíastexto

cuadernovestimenta

-Ubica su ciudad o su pueblo en un croquis.-Conoce leyendas costumbres de mi país.

INSTRUMENTODRAMATIZACIÓN-Represente a grupos étnicos de la Costa, Sierra y Oriente.-PreparaciónResaltación de viviencias que faciliten la dramatización.-ComprensiónConocimiento de las características del personaje y del espacio temporal.-OrganizaciónEntrega de roles a cumplirse.-Ejecución

-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro país.

APLICACIÓN-Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos étnicos de nuestro país.-Acompañar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 104 y 105 del texto.

Puesta en escena la dramatización.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANASOBJETIVO: Explicar qué siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s)




-Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

PRERREQUISITOS-Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador.

Preguntar¿Sabías que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indígenas?¿Cómo Vivian nuestros antepasados?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Nombrar pueblos indígenas de la actualidad.

Preguntar¿Qué sabes de nuestros antepasados?¿Sabes que nos dejaron nuestros antepasados?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Motivar a leer, analizar y comentar la lectura de la página 106 del texto.-Conocer la importancia de la historia del Ecuador.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-En forma oral resumir el tema.-Ayudar a realizar las actividades de la página 107 del texto.

Láminascarteles

textorecortes

cuadernolápiz

pinturaspeganoltijeras

-Reconoce historias comunes entre los ecuatorianos y ecuatorianas.-Explica qué siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana.

TÉCNICAPrueba EscritaINSTRUMENTOCuestionarioObjetivo

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EGB: TERCEROCONOCIMIENTO:ESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.


-Contesta:

¿Quiénes habitaban en nuestro Ecuador hace muchísimos años?

¿Qué nos dejaron los pueblos indígenas?

¿Qué se produjo cuando los españoles se asentaron en nuestro territorio?


Compartir una historia común hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______

Ancentra, es que viene de nuestros antepasados. _______

-Grafica la fiesta tradicional de tu cantón o parroquia.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADORAÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s)




-Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilización de material cartográfico.

CICLO DEL APRENDIZAJEDinámica “Canto”

Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar-Conocen un mapa, un plano, un globo terráqueo es igual a un plano.¿Dónde han visto estas representaciones?-Sabías que un mapa es una representación a escala del territorio y las características de un lugar.

CONCEPTUALIZACIÓN-Presentación de mapas, planos y globo terráqueo podrán diferenciar lo que es un mapa, un plano, un globo terráqueo.-Motivar a los estudiantes a leer la página 108 del texto.Luego analizar comentar y extraer conclusiones.Deducir lo que es un mapa, lo que es un plano, y lo que es un globo terráqueo y para qué sirve.

Mapasfísico,

políticoetnográfico

esferaplanostexto

pinturas

-Reconoce el país en un mapa.-Lee un mapa del Ecuador.

-TÉCNICAPrueba Escrita-INSTRUMENTOCuestionario Objetivo.

APLICACIÓN-En forma oral se resumirá el texto.Se motivará a los estudiantes a realizar las actividades de la página 109 del texto.

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO:AÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilización de material cartográfico.


-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y Oriente y pinta en la región que se encuentra tu ciudad o pueblo.

-Une con líneas y lápiz de color según corresponda.

Los mapas, los planos, losglobos terráqueos son formas Donde vivimos óseade representar la… su ubicación

Los mapas nos ayudan a aprender acerca de Superficielugar…

-Contesta:

¿Qué es ubicación?

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAÍSOBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s)




-Reconocer que un país está conformado por su gente, identificando su diversidad en las particularidades, sociales y económicas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro país.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Conoces los grupos étnicos que hay en nuestro país.-Puedes indicar algunos grupos étnicos que hay en nuestro país.-¿Cuáles son los principales grupos que conoces?-¿Sabes por qué decimos que nuestro país es multiétnico?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Observar láminas, y observar el dibujo de las páginas 110 y 111 del texto.-Describir la misma.-Motivar a los estudiantes a leer las páginas 110 y 11 del texto, analizar, comentar y extraer conclusiones.-Escribir el nombre de los principales grupos étnicos.

Láminasrecortes

fotografíastextolápiz

pinturashojas A4

-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.-Aprendo palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador.

-TÉCNICAObservación-INSTRUMENTOLista de Cotejo

AUTOEVALUA-CIÓN

-Escuchar la explicación de las expresiones culturales.Determinar el concepto de cada una.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-En forma oral resumir el tema.-Motivar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 112 y 113 del texto.

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES SI NO

-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.

-Conozco los principales grupos étnicos del Ecuador.

-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas.

-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla.

-Sabes en que región ofrecen chicha de yuca a los visitantes.

-Deseas aprender el kichwa.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAÍS OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi país para valorar y conservar.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s)




-Identificar las principales festividades del calendario cívico-cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresión.

PRERREQUISITOSDINÁMICA “CANTO”

Chola cuencana mi chola-Dialogar sobre las fiestas de su localidad.

Preguntar¿Conocen otras fiestas del Ecuador?¿Cuáles son las fiestas cívicas que conoces?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Cuáles son las fiestas culturales de nuestro país?¿Sabías que en el Ecuador hay gran diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros países de todo el mundo?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Motivar a los estudiantes a observar y leer la página 114 del texto.-Identificar las fiestas de cada provincia.-Describir las características de cada una.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-En forma oral resumir el tema.-Ayudar a realizar las actividades de la página 115 del texto.

Láminasrecortes

fotografíastexto

-Identifica las principales festividades del país.-Describe las festividades de su localidad.

-PRUEBA DE ACTUACIÓN-Mediante el dibujo representa la batalla del pichincha.-Investiga por qué a Cuenca la declararon Patrimonio de la Humanidad.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOROBJETIVO: Reconocer, valorar y respetar el relato histórico de mi país.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS




-Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador, a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural del país.

CONOCIMIENTOS PRVIOSLluvia de ideas

¿Qué es historia?¿Sabías que nuestro país tiene muchas narraciones y leyendas?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Sabes quién escribió las historias del Ecuador?¿Sabes quiénes eran los primeros pobladores del Ecuador?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO¿Sabes quiénes eran los Incas?-Motivar para leer, analizar y comentar la lectura de la página 116 del texto.-Deducir lo que es historia.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Se realiza un resumen en forma oral del tema.-Se contará la leyenda del Reino de Quito.-Ayudar a realizar las actividades de la página 117 del texto.

Cartelláminas

fotografíasrecortesleyendas

texto

-Reconoce la diversidad cultural y natural del Ecuador.-Relata historias sobre el Ecuador.

-TÉCNICAPrueba de actuación-Consigue una lámina acerca de los Shyris, recorta y pega en una hoja A4 y exhibe en el aula en un lugar estratégico.

-Consigue la leyenda de los Cañaris y presenta a tu maestra, luego lee a tus compañeros (si es posible).

Plan de Clase

Bloque 6

BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS


EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS

No expresamos a través de Símbolos. La Bandera Nacional El Escudo Nacional Himno Nacional Hechos y personajes de mi país. El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE SÍMBOLOS OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolo que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s)




-Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos, de acuerdo con las características más relevantes de aquellas.-Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional a través de la representación gráfica y el análisis de sus elementos.-Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a través de la valoración de su significado.-Analizar la letra del Himno Nacional, a través de la valoración de su significado de amor y esfuerzo por la patria.

PRERREQUISITOS-Dialogar sobre los símbolos de la escuela, de la provincia y de la patria.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indicar los símbolos de la escuela.-¿Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares públicos?¿Por qué crees que se realiza cada semana el acto cívico en tu escuela?-¿En qué actos especiales se escucha el Himno Nacional?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-¿Sabías que existe en el mundo 193 países y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo representa?-Con la ayuda de láminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional, Escudo de Armas y el Himno Nacional.-Dedicar una semana para vivir el civismo en

ESCUDO DE ARMAS

BANDERA DEL ECUADORCD con el HIMNO

NACIONALtexto

pinturaspapel A4recortes

fotografías

-Tiene interés por conocer los símbolos de la escuela.-Identifica características relevantes y las representa en símbolos.-Reconoce el significado de los colores de la Bandera.-Demuestra respeto a la Bandera en actos cívicos.-Describe cada uno de los elementos del Escudo

PRUEBA DE ACTUACIÓN

-Dibuja y pinta la Bandera del Ecuador.-Reproduce el Escudo de la página 132 y pinta el Escudo.-Copia en tu cuaderno de música la letra del Himno Nacional en kichwa.-Dibuja a un niño de tu edad que guarde la postura debida para cantar el Himno Nacional.

el aula. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Observar los símbolos de la patria: el Escudo de Armas, la Bandera Nacional.-Describir sus características.-Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto.-Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 127, 131, 133.

Nacional.-Conoce las fechas cívicas relacionadas con los símbolos patrios.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAÍS OBJETIVO: Reconocer algunos hechos, lugares y personajes representativos del país.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s)




- Caracterizar los lugares, personajes y hechos más representativos del país con otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países

CONOCIMIENTOS PREVIOS-Diálogo sobre personajes importantes del país.¿Conocen algún personaje del país? ¿Puedes nombrar algunos?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Sabes por qué ciertas personas son importantes para una comunidad?¿Sabías que el Ecuador fue el primer país de América Latina que permitió votar a las mujeres en las elecciones populares?¿Por qué es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un país?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO-Motivar a los estudiantes a leer, analizar y comentar la lectura de las páginas 138 del texto.-Describir características de personajes, lugares, plantas y animales que nos representan.

Láminasfotografías

textorecortescartulina

tijeraspeganol

-Reconoce algunos hechos, lugares y personajes representa-tivos del país.-Narra anécdotas o datos históricos del país.

INSTRUMENTO-Elabore una presentación titulada “otros símbolos”.-Pegue en una cartulina imágenes y escriban los nombres de los personajes, lugares, plantas y animales símbolo de nuestro país.-Exhiban en el aula para que compartan entre todos.

-Determinar la importancia de cada uno.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Ayudar a resolver las actividades de la página 139 del texto.

PLAN DE CLASE

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANASOBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que participan de un mismo territorio, de una misma historia y de una gran variedad social.AÑO DE EGB: TERCERO.TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s)




-Valorar el sentido de los símbolos, identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.

CICLO DEL APRENDIZAJE-Solicitar a los niños y niñas que digan cómo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas, compartimos una misma historia.-Presentar láminas de diversidad de nuestro país.-Solicitar que observen a cada uno y describan sus características.¿Sabías que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes?

REFLEXIÓN¿Qué pasaría s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos lleváramos como hermanos?-Motivar la lectura del contenido del texto página 140.-Explicar los términos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos.

Láminascartelfotostexto

-Valora el sentido de los símbolos patrios.-Crea símbolos para demostrar su identidad nacional.

-TÉCNICAPRUEBA ESCRITA-INSTRUMENTO

Cuestionario Objetivo

CONCEPTUALIZACIÓN-Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad.

APLICACIÓN-Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la página 141.

EVALUACIÓN

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALCONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANASAÑO DE EGB: TERCEROESTUDIANTE: ____________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el sentido de los símbolos, identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.


-Completa el organizador gráfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes públicos.

-¿Cuáles son ciertas normas y deberes para con la patria?

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

Amar a la patria es respetar sus símbolos. ______ Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones. ______

Yo cuido los bienes públicos cuando

Evaluación del Tercer Trimestre

Bloques 5 Y 6

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUES 5 y 6OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión y producción en afiches, carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. Conocer las características de estos textos y sabe cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos.ÁREA: Lengua y Literatura


1.- Escriba V si la oración es verdadera o F si es falsa.

Un cartel se dirige a una persona en particular. _____Los carteles utilizan mucho el color y las imágenes para llamar la atención. _____Las tarjetas postales se dirigen a un extenso público. _____Los carteles informan sobre las noticias políticas de un país. _____

2.- Dibuje un símbolo que no tenga palabras y que expresen “Prohibido el ingreso a niños y niñas”.

3. Coloree la sílaba tónica de estas palabras.

parquedoctoresquinadirector

silla afichemuseocalle

señoritaescuelamadrenoticiero

pequeñanavidad

muchachoabogado

4.- Forme palabras y escriba

llas _________hue so _________ vo _________

dra _________hie rro _________ lo _________

5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mágico en el cuento “Juan el oso”

6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinónimo.

Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar divorciarse

Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir

Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano. adorno anillo arete

-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.

Tiras de piel unidas y puestas en un mango. Castigo que se da a alguien con azotes o golpes. Estar demasiado cargado de sueño sin poder despertarse.

EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5 y 6OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restar para resolver problemas con números naturales hasta el 999.ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: TerceroNombres y Apellidos: _________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario ObjetivoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden entre números hasta el 999.

1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.

840 - 790 - 965 - 764 - 886 - 995 - 706 - 811

2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposición

C D U Descomposición C D U Descomposición

3 9 5 = 4 9 3 =† † 2 2 8 = 4 6 8 =

Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras.

3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.

4.- Realice las siguientes transformaciones.1 moneda de 10 ctvs. es como monedas de 5 ctvs.1 moneda de 50 ctvs. es como monedas de 10 ctvs.1 dólar es como monedas de 10 ctvs.

Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.

821830 667567

5.- Si tienes monedas de 25 y 5º centavos, realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. ¿Qué cantidad de dinero sumarias encada caso?

6.- Ordena las letras según el número ordina y descubre la frase.

Destreza. Realizar conversiones usuales entre, años, semanas, días, horas y minutos es situaciones significativas.

7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de las 6 h. ¿A qué hora llega?

8.- Transforme los números mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada. X 2 x 3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________10 __________ 2 ____________ 3 __________ 7 ____________ 5 __________ 10 ____________

D4°

S15°

P9°

A7°

L10°

O5°

N12°

A11°

U2°

L6°

C1°

T3°

A14°

S8°

10°1° 2° 3°

11° 12°

4°

13° 14° 15°

9°8°7°6°5°

EVALUCIÓN DEL TERCER TRIMESTREEVALUACIÓN BLOQUES 5 y 6OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria descubriéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.ÁREA: Entorno Natural y Social.AÑO DE EGB: TerceroNombres y Apellidos: ________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUMENTO: Cuestionario ObjetivoDestreza con Criterio de Desempeño: Definir cómo usan los símbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las características más relevantes.


-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela 6 pts.

2.- Cuáles son los símbolos patrios. 3 pts.

_________________ ___________________ __________________

3.- Escribe el significado de los símbolos del Escudo Nacional. 6 pts.

Cóndor ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

ESCUDO BANDERA

4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados según corresponda.

El día de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre __________

El día del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________

5.- Escribe dos formas como un niño o niña de tu edad puede demostrar amor por su patria.

6.- Dibuja y pinta algunas artesanías propias de nuestro país. 6 pts.

7.- ¿Qué significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? 4 pts.

Total: 33 pts.

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Plan de clase 3er año