Plan de clase 5to año

ndice

TEMA PGINA

Presentacin

La educacin es el acto humano por excelencia, el hombre es el nico ser necesitado de formacin e informacin, es un ser perfectible y por lo tanto un ser apto para ser educado, su educacin parte de la intimidad y alcanza los niveles concretos de su dimensin social: AGUDELO, 2006 nuevas tendencias pedaggicas.

La globalizacin como una corriente econmica que gua al mundo tiene su implicacin tambin en la educacin, los avances tecnolgicos, las corrientes filosficas mundiales estn gracias a la comunicacin global al alcance de nuestras manos es por ello que la educacin debe caminar al ritmo que le obliga el mundo y a toda clase de incertidumbres que la sociedad presenta.

Es por esta razn que nuestro seor Presidente del Ecuador, Economista Rafael Correa Delgado y el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, a partir de la evaluacin del Currculo de 1966, y luego que se aprob en consulta el Plan Decenal de Educacin 2006-2015 en el cual incluye como una de sus polticas, el mejoramiento de la calidad educativa. En cumplimiento de esta poltica, se han diseado diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la Actualizacin y Fortalecimiento de los Currculos de la Educacin General Bsica y del Bachillerato y la construccin del Currculo de Educacin inicial.

A partir de la evaluacin del Currculo de 1966, esta evaluacin permiti comprender algunas de las razones por la que los docentes justifican el cumplimiento e incumplimiento del Currculo de 1966.

La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, se realiz recogiendo experiencias de aula logradas en su aplicacin, del estudio de modelos Curriculares de otros pases y, sobre todo, del criterio de especialistas y de docentes ecuatorianos de la Educacin General Bsica, este proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica tiene como objetivo desarrollar la condicin humana y preparar para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formacin de ciudadanos que practiquen valores que les permitan interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad aplicando los principios de un Buen Vivir presente y futuro.Comprendiendo la importancia de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, su compaera maestra a travs de la Gua Creativa del Docente y, con el nico afn de guiar, apoyar a mis compaeros, maestros y maestras de mi pas, que da a da entregan su mejor esfuerzo para fortalecer los aprendizajes en nios, nias y adolecentes de nuestra patria el Ecuador y gracias a la aceptacin y peticin, de ellos, en esta ocasin he elaborado la presente gua la misma que es fuente de consulta, para el trabajo docente.

Tomando en cuenta que el diseo Curricular se orienta a desarrollo de un pensamiento lgico, crtico y creativo mi trabajo propone orientaciones metodolgicas y didcticas, con el desarrollo de diversos mtodos y tcnicas y sobre todo las experiencias del trabajo en las Escuelas Gestoras del cambio y, la tcnica del Trabajo por Contrato.

Gracias por su aceptacin y peticin de mis colegas, los mismos que me fortalecen y me animan a seguir escribiendo. Esta Gua est diseada de la siguiente forma.

CAPITULO I.- Malla curricular, ttulos de los bloques 1 y 2, de todas las reas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.Evaluacin del primer trimestre de todas las reas.

CAPITULO II.- Ttulos de los bloques 3 y 4, de todas las reas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.Evaluacin del segundo trimestre de todas las reas.

CAPITULO III.- Ttulos de los bloques 5 y 6, de todas las reas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.Evaluacin del tercer trimestre de todas las reas.

Quinto ao de Educacin General Bsica

CAPITULO I

MALLA CURRICULAR TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS REAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.

MALLA CURRICULARASIGNATURASAOS DE EDUCACION GENERAL BSICA

2 3 4 5 6 7 8 9 10

LENGUA Y LITERARTURA12129988666

MATEMTICAS666666666

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL55--------------

CIENCIAS NATURALES--4444666

ESTUDIOS SOCIALES--4455555

EDUCACION ESTETICA33333333

EDUCACION FSICA222222222

LENGUA EXTRANJERA------------555

OPTATIVA22222222

SUB TOTAL303030303030353535

ACTIVIDADES ADICIONALES*555555------

TOTAL353535353535353535

(*) Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en el caso de que la escuela pueda impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.

Lengua y Literatura

Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Quinto de Bsica

Plan de Clase

Bloque 1BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJOR

REA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: OBJETIVO: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: el reglamento. Lectura: reglamento para la convivencia. Pos lecturas: inferencias. Pasos para escribir Situacin comunicativa y planificacin. Texto: sujeto explicito y sujeto tcito. Texto: oraciones bimembres y unimembres. Texto: uso del diccionario. Texto: uso de la h. Texto: palabras terminadas en cin y sin. Texto: escritura de prrafos. Redaccin y revisin. Pasos para hablar y escuchar.Exposicin oral. Pasos para leer Prelectura: Manual de instrucciones.. Prelectura: estructura de un manual de instrucciones. Lectura Pos lectura: inferencias.PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR

REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: QuintoCONOCIMIENTO: REGLAMENTOS Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para vivir mejor.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)EJE DE APRENDIZAJEDEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.

INDICADORES ESENCIALESTCNICA E INSTRUMENTO

HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso. Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical. CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideasQu observaron en el grafico del texto?DESEQULIBRIO COGNITIVOPuede comparar la escena?Qu pasos puede seguir para buscar soluciones?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del grfico, con el comportamiento de mis compaeros(as) de clase.Buscar las causas que originan una situacin como la del grficoExpresar a sus compaeros(as) lo que s acerca de los reglamentos y para qu sirven.Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el grfico.Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compaeros.APLICACINObservar nuevamente el grafico de las pginas 8 y 9 del texto con la ayuda del maestro(a)Realizar las actividades del cuaderno pginas 5 y 6, en parejas.GrficosLminasRecortes.Textos.CuadernosLpizPinturasComprende e interpreta los reglamentos e instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.TECNICA-PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO-CUESTIONARIO OBJETIVO

EVALUACIN.

BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJES DEL APRENDIZAJE: LEERREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: El reglamento. AO DE EDUCACIN BSICA: QuintoESTUDIANTE:____________________________________________TCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Observa nuevamente la portada del texto, y seala el tema que crees que trataras de la ilustracin. Es una instruccin para realizar pan. Una carta de amistad. Un poema para expresar belleza de mi pas. Instrucciones para que las personas se relacionen mejor.

2 Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de la ilustracin anterior.

______________________________ ____________________________

______________________________ ____________________________

3 Escribe como estas pistas te dieron la informacin.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Escribe lo que t sabes de un reglamento y lo que quieres saber sobre este tipo de texto.

LO QUE SE LO QUE QUIERO SABER ________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR

REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: QuintoCONOCIMIENTO: EL REGLAMENTOTIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor.EJE DE APRENDIZAJEDEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


LEER.Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.PROCESO

PRE LECTURAObservar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que pueden ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase?Comentar sobre la leccin que realizaron Por qu?(pgina 10 del texto)LECTURA.Comprender el contenido del texto.Realizar lectura inferencial.Verificar predicciones.Verificar si el texto lleno los vacos que esperaban. POST LECTURAComparar dos reglamentos, opinar sobre ellosRealizar las actividades de la pgina 11 del texto.Realizar las actividades del cuaderno pginas 8 y 9.

Grficos.Lminas. Texto.Cuaderno.Lpiz.Pinturas.Etc.Comprende e interpreta los reglamentos manuales de instrucciones, infiriendo relaciones de la causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.

TCNICAPRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

EVALUACIN.

BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJES DEL APRENDIZAJE: LEER.REA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia. AO DE EDUCACIN BSICA: QuintoESTUDIANTE:____________________________________________TCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Compara el reglamento para la Convivencia, con el Reglamento de Trnsito.

SEMEJANZAS

REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA EN EL GRADOREGLAMENTO NACIONAL DE TRNSITO.

DIFERENCIAS

REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA EN EL GRADOREGLAMENTO NACIONAL DE TRNSITO.

2 Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego exhibir en el aula para que todos y todas lean y pongan en prctica.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES

REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor.EJE DE APRENDIZAJEDEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


LEER.Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.PROCESO PRE LECTURAActivar los conocimientos previos.Hacer suposiciones sobre la lectura.Introducir trminos nuevos.Motivar a la lectura.Pensar y discutir sobre qu informacin conoce sobre el reglamento para la convivencia.Predecir acerca del ttulo.LECTURA.Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la convivencia.(pginas 12 y 13 del texto)Realizar una lectura compartidaEsquematizar, argumentar, resumir para frasear Jugar a leer todos los artculos.POST LECTURARealizar un diagrama de comparacionesReconocer la secuencia de hechos.Realizar dilogos compartidos.Realizar debates sobre los artculos.Conocer la estructura inferencialLeer las pginas 14 y 15 del texto.Practicar le Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una convivencia armnica y feliz con todas las personas.Realizar las actividades del cuaderno pgina 10, 11 y 12.

Texto. Carteles.Tarjetas.Afiches.Lpiz.PinturasCuadernoEtc.Texto del reglamento nacional de trnsito CartulinaMarcadores.Comprende e interpreta el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de la causa y efecto en la aplicacin en la vida cotidiana.

Realice una cartelera con otros reglamentos y exhibo en el aula.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: QuintoCONOCIMIENTO: PLANIFICACIN Y REDACCIN DEL REGLAMENTOEJE DEL PARENDIZAJE: ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Escribir Reglamentos para la convivencia en la escuela y el hogar.PROCESO.PlanificacinResponder preguntasQu voy a escribir? Para qu? Para quin? Cmo lo voy a decir?Trabajar con las pginas 16 y 17 del textoRedactarTrazar un esquema de composicin, para distribuir la composicin.Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, adems tomar en cuenta la formulacin de oraciones, uso de verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores.RevisarLeer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorarRevisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.Presentar los originales limpio, claros y en ordenTrabajar las actividades del cuaderno (pginas 13 y 14)PublicarEntregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en prctica.Texto.Cuaderno.Cartel.Cartulina.Marcadores.Escriba los reglamentos para la convivencia en el aula.En cartulina elabora el reglamento del ao escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo.Exhibir en el aula.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITOEJE DEL APRENDIZAJE: TEXTOTIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.

DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Utilizar las propiedades textuales en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instruccin que les permita, reconocer el sujeto explcito y el sujeto tcito en las oraciones.PROCESO.CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.Lluvia de ideas Qu es la oracin? Cules son los elementos de la oracin?REFLEXIN.Para escribir usamos oraciones? La oracin tiene sujeto y predicadoPresentar oraciones en tiras de cartulinaFormar grupos de trabajo.Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del sujetoLuego intercambiar las oraciones con los otros grupos, mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrn y lean el resultado.CONCEPTUALIZACIN.En el pizarrn presentar una oracin que contenga sujeto tcitoLa palabra que cumple de sujeto explcito debe estar remarcada.Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.Leer la oracin.Deducir que la palabra estudiante est expresando que es Sujeto Tcito.Presentar en cartulina la oracin Vmonos!Deducir que a pesar que en esta oracin no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el Sujeto es nosotros gracias a la terminacin del verbo: vmonos.Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar estos conceptos Trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto, de la misma forma.Trabajar con el texto pginas 18 y 19.APLICACIN.Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con las pginas del texto 18 y 19.Luego trabajar en el cuaderno pginas 15 y 16.

Tiras de cartulina con oraciones.Marcadores.Tijeras.Cinta maqui.Texto. Cuaderno. Utiliza las propiedades textuales en funcin de la escritura del reglamento y manuales de instruccin que les permita reconocer el sujeto explcito y el sujeto tcito en oraciones y en la escritura de reglamentos.TCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOCuestionario objetivo.

EVALUACIN.

BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.REA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO.AO DE EDUCACIN BSICA: QuintoESTUDIANTE:____________________________________________TCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Escriba tres formas por la que es importante aprender Gramtica de un idioma _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

2 Subraye el sujeto de la siguiente oracin.

El estudiante cumple los deberes.

3 Escriba cmo hago para reconocer el Sujeto de la oracin.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas oraciones.

El sastre de mi barrio es mi amigo. Es mi amigo.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 Escriba lo que es Sujeto Tcito y que es el Sujeto Explcito.S. Tcito.__________________________________________________________________S. Explcito ________________________________________________________________

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: QuintoCONOCIMIENTO: ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Escribir multicitada de textos, utilizando las oraciones Bimembres y Unimembres.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Disear, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades en funcin de la escritura.CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.Lluvia de ideas Qu es una oracin? Los elementos de una oracin son el Sujeto y el Predicado. Cuntas clases de Sujetos conoces?REFLEXIN.Preguntar:Cmo se llaman las oraciones que tienen sujeto?En parejas escriban oraciones Bimembres.Presentar dos carteles con grficos de la pgina 20 del texto.Analizar los carteles.Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra CUIDADO y ver si expresa una idea completa CONCEPTUALIZACIN.Deducir el concepto de la oracin Unimembre.Trabajar con la pgina 20 del texto.APLICACIN.Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la pizarra.

Carteles.Marcadores.Cinta maqui.Texto. Cuaderno. Pintura Lpiz.

Disear, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en funcin de la escritura.TCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOCuestionario objetivo.Realice las actividades del cuaderno pgina 17..

PLAN DE CLASE .BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: QuintoCONOCIMIENTO: USO DEL DICCIONARIO.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Escribir correctamente textos, utilizando el diccionario.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Conocer la utilidad que tiene el diccionario en funcin de la escritura.CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.Preguntar:Cundo no sabemos el significado de una palabra, o como s escribe que debemos hacer?REFLEXIN.Qu es un diccionario?Cmo estn ubicadas las palabras en el diccionario?Qu tipo de palabras aparecen en el diccionario?CONCEPTUALIZACIN.Socializar las preguntas.Observar y leer un cartel con palabras derivadas, y deducir si es que se podrn encontrar en el diccionario.Conceptualizacin del tema.Lectura del texto pgina 21APLICACIN.Dar una lista de palabras y en parejas, buscar lo ms rpido posible las palabras utilizando algunas estrategias.Texto.Cuaderno de trabajo.Diccionario.Cartel con palabras derivadas.

Conoce la utilidad que tiene el diccionario en funcin de la escritura.TCNICAEjercicio pactico.INSTRUMENTO.Realiza las actividades del cuaderno de trabajo pgina 18

PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DE LA HEJE DEL APRENDIZAJE: TEXTOORTOGRAFATIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando la h correctamente.



Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.PROCESO.MTODOVISO- AUDIO-MOTOR-GNSICO.Presentar y observar el diagrama de la pgina 22.Pensar en otras palabras con hum que tenga el significado de humano.Comparar las palabras entre compaeros.Extraer la regla ortogrfica para esta familia de palabras.Leer el texto y exponer con sus propias palabras.Silabear palabras para percibir fonemas(sonidos) Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo y humor.Comprobar su escrituraConocer el significado de palabrasDiagramas CartulinasMarcadoresTexto Cuaderno.

Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.TCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOCuestionario objetivo.Realice las actividades del cuaderno de trabajo pgina 19..

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PALABRAS TERMINADAS CON -CIN Y SIN-EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTOORTOGRAFATIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando correctamente las terminaciones -cin y sin-



Utilizar correctamente las terminaciones cin y sin en funcin de la escritura de textos.PROCESO.MTODOVISO- AUDIO-MOTOR-GNSICO.Presentar y observar un cartel con la familia de palabras.Sacar una conclusin acerca de estas palabras.Leer la regla a sus dems compaeros (as).Pensar ms palabras que confirmen esta regla.Realizar la misma actividad con la familia de palabras sinObservar cmo se escriben los adjetivos gentilicios.Escribir en un papelote adjetivos gentilicios que terminen en los sonidos es/ese/ense.Formular una regla que explique cmo se escriben los adjetivos gentilicios terminados en es/ese/ense.

CartulinasMarcadoresTexto Cuaderno.

Utiliza correctamente las terminaciones cin y sin en funcin de la escritura de textos.TCNICAEjercicio prctico.Realiza los ejercicios del cuaderno de trabajo pgina 20.

PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PRRAFOSEJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Escribir reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.PROCESO.Planificar.Escribir el reglamento organizndolo en prrafos.Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas.Elaborar esquema de escritura.Redactar Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin.Recordar lo que es un prrafo.Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografa y eleccin de las palabrasTomar en cuenta los siguientes pasos:-Idea introductoria-Idea principal1ra idea de apoyo2da idea de apoyo3era idea de apoyo-Conclusin.RevisarLeer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarloRevisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.Trabajar con el texto pginas 24, 25 y 26.Presentar los originales limpios, claros y en orden CartulinasMarcadoresTexto Cuaderno.Esquema.

Escribe reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.TCNICAObservacin.INSTRUMENTOLista de cotejo.Trabaje en el cuaderno pginas 21, 22 y 23.

PLAN DE CLASE.BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MANULAL DE INSTRUCCIONES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.



Escribir reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideasQu observaron en el grafico del texto (pgina 28)?DESEQUILIBRIO COGNITIVOQu pasos puede seguir para buscar soluciones?Qu es un manual de instrucciones?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Registrar por escrito las semejanzas y diferencias entre el manual de instrucciones y el reglamento.Expresar a sus compaeros(as) lo que s acerca de los reglamentos y manuales de instruccin y para qu sirven.Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el grfico.Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compaeros.APLICACINRealizar las actividades 2 y 3 del texto pgina 30 CartulinasMarcadoresTexto Cuaderno.Esquema.

Escribe reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.TCNICAObservacin.INSTRUMENTOLista de cotejo.Trabaje en el cuaderno pginas 25, 26 Y 27.

Plan de Clase

Bloque 2

BLOQUE 2: CUENTO POPULAR QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

REA:Lengua y LiteraturaOBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS.

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: el cuento popular. Lectura: El to lobo y el sobrino conejo. Poslectura: plantear conclusiones. Lectura: El real y medio. Poslectura: estructura de un cuento popular. Lectura: Ansiosos de oro. Poslectura: nivel literal. Pasos para escribir Planificacin: situacin comunicativa. Pasos para hablar y escuchar.Dramatizacin de un cuento popular. Pasos para leer. Lectura: La opinin ajena Poslectura: ideas implcitas en el texto. Lectura: El campesino que venci al diablo.

PLAN DE CLASEBLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO POPULAREJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.



Escribir reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.PROCESO.Planificar.Escribir el reglamento organizndolo en prrafos.Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas.Elaborar esquema de escritura.Redactar Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin.Recordar lo que es un prrafo.Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografa y eleccin de las palabrasTomar en cuenta los siguientes pasos:-Idea introductoria-Idea principal1ra idea de apoyo2da idea de apoyo3era idea de apoyo-Conclusin.RevisarLeer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarloRevisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.Trabajar con el texto pginas 24, 25 y 26.Presentar los originales limpios, claros y en orden

CartulinasMarcadoresTexto Cuaderno.Esquema.

Escribe reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.TCNICAObservacin.INSTRUMENTOCuestionario Objetivo.Trabaje en el cuaderno pginas 21, 22 y 23.

EVALUACIN.

BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO POPULAR.AO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. ContestaQu es un cuento popular?2. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los cuentos populares son annimos Los cuentos populares tienen muchas versiones A los cuentos cada autor los recrea y adapta a su conveniencia. El cuento popular presenta una leccin que se basa en la forma de pensar.

3. Cules son las funciones que tiene el lenguaje?

1._______________ 2. _________________ 3. ___________________

4. conoces cuentos populares escribe dos?

1._____________________________________________________________2._____________________________________________________________

PLAN DE CLASE 2BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LECTURA-CUENTO EL TO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.



Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

PRE LECTURAActivar los conocimientos previosQu conocen sobre el cuento?Qu nos pueden decir sobre el grfico?LECTURA.Verificar sobre predicciones.Lectura modelo por parte del docente.Leer varias vecesReconocer la estructura del cuento.Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto pgina 38 y 39.Leer en parejas, leer en silencio y oral.POST LECTURA.Guiar a los estudiantes a la comprensin del texto.Reconocerlas ideas ms relevantes.Identificar personajes principales y secundarios.Buscar palabras alternativas para conocer su significado.Ejercitar la sinonimia y la autonoma.Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno pginas 33, 34, 35 y 36.Videos con otros cuentos.GrficosTextosCuadernos.

Comprende los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.TCNICA.Prueba escritaINSTRUMENTO.Cuestionario. Objetivo.Presentacin Grfica.

EVALUACIN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO EL TO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO.AO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Contestar las siguientes preguntas.

a) Por qu el hortelano estaba lleno de clera?b) Por qu se escondi en el lugar ms frondoso de la finca?.c) Qu pens el sobrino conejo cuando vio al to lobo?d) Por qu el lobo se dej tentar nuevamente por el sobrino conejo?e) Cmo termina el cuento?

2. Elije y pinta el texto que mejor exprese como es el sobrino conejo.

TONTOFalso o escaso de entendimiento o razn AGRESIVO.Propenso o falta de respetoASTUTO.Agudo, hbil para engaar o evitar el engao o para lograr con maa cualquier fin.

3. Elije y pinta la oracin que mejor expresa la leccin del cuento.

a) Que hay que ser vivos y aprovecharse de los dems.b) Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores.c) Que hay que aprender a engaar a los ms tontos.

PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO REAL Y MEDIOEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.



Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propias.PRE LECTURAActivar los conocimientos previos.De qu trata el cuento El real y medio?Cmo piensa que terminar el cuento?LECTURA.Verificar sobre las predicciones.Parafrasear Inferir el significado del nuevo vocabulario.Leer en voz alta cuidando la entonacin.Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo.Solicitar que elijan la oracin que exprese la enseanza de este cuento.Solicitar que argumenten sobre su eleccin.Explicar sobre la estructura del cuento.Reconocer el escenario y personajesReconocer cada una de las partes de la estructura del cuento popular.POST LECTURA.Agregar y cambiar la informacin.Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una leccin moralizadora.Utilizar el esquema de la estructura del cuento, guiar a los estudiantes a comparar los cuentos que ofrece el texto.CartelTextos CuentosCuadernosPinturas

Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propiasTCNICA.Prueba escritaINSTRUMENTO.CuestionarioPresentacin Grfica.

EVALUACIN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO EL REA Y MEDIOAO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Elije la oracin que mejor exprese la leccin del cuento y pinta de amarillo.

La avaricia nos salva de muchos problemas No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven. El avaro aunque tenga, siempre querr ms.

2. Completa la estructura del cuento.Situacin Inicial.

Escenario, ____________________ Acciones Iniciales y____________________Conflicto, __________________________ Resolucin del conflicto y________________________

3. Cambia con otras palabras el final de la historia.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Grafica y pinta los personajes y el escenario del cuento.

MATEMTICAPLAN DE CLASE 4.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ESCRIBIR CUENTOS.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Escribir cuentos populares sobre la base de la tradicin y con la estructura de este tipo de texto.PLANIFICAR.Qu voy a escribir?Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas.EL DESTINATARIO Para qu?TIPO DE TEXTO: Cmo voy a lograr mi propsito?REDACTAR.Escribir oraciones completas.Utilizar el vocabulario pertinente.Utilizar conectores para relacionar las oraciones.Aplicar los conocimientos de ortografa y sintaxis.Evaluar si el texto cumple la intencin.Comprobar: si el texto tiene la estructura prevista.Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia.Voy a escribir un cuento.Leer como estn organizadas las ideas para escribir un cuento.Utilizar la estructura del cuentoSituacin Inicial El campo.PersonajesUn campesino molesto busca al culpable.El campesino atrapa al conejo y lo ata.ConflictoEl conejo le miente al lobo y le pide que le libere.Desarrollo del Conflicto y la leccin moralizadoraResolucin del conflicto la piedra atropella al lobo.Final de la historiaEl conejo vive lleno de alegra en los pramos Revisar Corregir errores presentar el original.Publicar Entregar el escrito (cuento).Cuentos populares.Texto.Cuaderno.HojasEsferos.Lpiz.Pinturas..

.

Escribe cuentos populares sobre la base de la tradicin y con la escritura de este tipo de texto.

TCNICA.Prueba escritaINSTRUMENTO.CuestionarioEscriba el cuento popular siguiendo todos los pasos.Trabajar en el cuaderno de trabajo pginas 37, 38. 39 y 40.

PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO ANSIOSOS DE ORO EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA NIVELLITERAL.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.



Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propias.PRE LECTURAActivar los conocimientos previos.Por qu el cuento se llama Ansiosos de oro? Qu otro nombre le podra poner? Si hubiera sido el hijo Habra tenido paciencia de esperar? Por qu? Qu eleccin ofrece este cuento popular?LECTURA.Verificar sobre las predicciones.Parafrasear Inferir el significado del nuevo vocabulario.Leer en voz alta cuidando la entonacin.Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo.Solicitar que elijan la oracin que exprese la enseanza de este cuento.Solicitar que argumenten sobre su eleccin.Explicar sobre el nivel literal.Reconocer el escenario y personajesPOST LECTURA.Agregar y cambiar la informacin.Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una leccin moralizadora.CartelTextos CuentosCuadernosPinturas

Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propiasTCNICA.-Representacin grafica INSTRUMENTO.Presentacin Grfica.

PLAN DE CLASE 6.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESREA: Lengua y LiteraturaAO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DRAMATIZACIN DE UN CUENTO.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares para poder dramatizarlos.



Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en funcin de valorarlos como tales.DRAMATIZACIN DEL CUENTO.Despus de haber escrito el cuento en una nueva versin preparar una presentacin.Seguir los siguientes pasos:Releer la historia enfatizando los dilogos.Recontar la historia; subrayar lo ms importante y anotamos los personajes, lugares, el conflicto. Nombramos un narrador o narradora.Caracterizar los personajes.Ensayar los personajes.Trabajara las acciones.Definir la escenografa.Organizar el reparto.Ensayos.Seleccin del grupo que se representara la dramatizacin.Ejecutar la dramatizacin, ante toda la escuela.Evaluar la dramatizacin del cuentoCartelTextos CuentosCuadernosPinturas

Reconoce algunos rasgos literarios de los cuentos populares en funcin de valorarlos como tales.TCNICA.Observacin.INSTRUMENTO. Lista de cotejo

EVALUACIN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: DRAMATIZACIN DE UN CUENTOAO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en funcin de valorarlos como tales

LISTA DE COTEJO.INDICADORES PARA REVISIN DE DRAMATIZACIN DE UN CUENTO POPULARAUTOEVALUACINCOEVALUACIN.

SINOSINO

1. Se logro el objetivo comunicativo propuesto.

2. Los compaeros y compaeras de la escuela mostraron inters en la dramatizacin.

3. Rele la historia y la cont con mis propias palabras.

4. Caracteric mi personaje a travs de los gestos, movimientos, tono de voz y vestuario

5. Ensay los movimientos y parlamento de mi personaje.

6. Identifiqu la estructura del cuento para ordenar las acciones a realizar.

7. Particip en definir y construir la escenografa.

8. Fui un miembro responsable y amable de mi grupo.

9. Emple una voz clara y fuerte el da de la presentacin.

10. Disfrut de la preparacin y ejecucin de la dramatizacin.

Matemtica

Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Quinto de Bsica

Plan de Clase

Bloque 1

BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACION EN LA DIVERSIDAD

rea: MatemticasConocimiento: Objetivos: Leer y escribir nmeros naturales hasta de seis cifras. Representar nmeros como la suma de los valores posicionales de sus dgitos. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ngulosEje Curricular Integrador:desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal:Formacin ciudadana

CONOCIMIENTOS.

Nmeros naturales de cinco cifras Nmeros naturales de seis cifras Cuadricula Lneas paralelas, perpendiculares y secantes ngulos agudos, rectos y obtusos.

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Leer y escribir nmeros naturales de hasta cinco cifras.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Representar nmeros de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos.PROCESO.CICLO DEL APRENDZAJE.Qu entienden por nmeros naturales? En que han utilizado los nmeros naturales? Para qu nos sirven los nmeros naturales? Hasta de cuantas cifras conocen estos nmeros naturales?EXPERIENCIA.En qu se diferencian los nmeros que tienen cuatro y cinco cifras? Cmo sabemos que un nmero tiene cinco y seis cifras? Se utilizan los nmeros naturales en toda ocasin? Sabas que algunas familias japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los nmeros?Por ejemplo: Jiro Saburo y Goo significa primero, segundo, etc.Se realizarn varis ejercicios en la pizarra para que los estudiantes lo realicen, y luego se pasar a utilizar el texto de matemtica, pginas 6, 7 y 8.APLICACIN.Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de cuaderno de trabajo del estudiante pginas 5, 6 y 7.

baco.Regletas.Material concreto.Texto.Cuaderno de trabajo.Lpiz.Marcadores.Tabla posicional.

.

.

Representa nmeros hasta de cinco cifras en el baco, en tabal de posiciones, como la suma de valores posicionales de sus dgitos.Compone y descompone nmeros de cinco cifras.

TCNICA Observacin.INSTRUMENTO.Escala numrica.

EVALUACIN.

BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.REA: MATEMTICASCONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE CINCO CIFRASDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: REPRESENTAR NMEROS DE CINCO CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DGITOS.AO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA.

INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el nmero, que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

ESTUDIANTE

VALORACIN.

12345

Alvarado Andrs.

Sangurima Juan

Cordero Felipe

Ariel Carlos

Ochoa Valeria

Pinos Anglica

Coronel Marlene

PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: leer y escribir nmeros naturales de hasta seis cifrasDEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Representar nmeros de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos.JUEGO CLCULO MENTALSe colocan dos cartas frente a cada nio o nia y debe sumarla o restarla en el menor tiempo posible.CONOCIMIENTOS PREVIOS..Lluvia de ideas.Sabas que en el mundo hay aproximadamente 20.000 especies de abejas? Puedes imaginar la cantidad de miel qu producen?DESEQUILIBRIO COGNITIVO.Conoces la centena de mil?Presentar la tabla de valor posicional con unidades de cien mil puras.Conocen otras unidades de mil. Cules? Para qu necesitaremos nmeros con unidades de cien mil? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.En la pizarra elaborar un cuadro con unidades d cien mil.Colocar varias cantidades con varios nios y nias.Guiar a los nios y nias, a realizar los ejercicios del texto pginas 9, 10, 11.APLICACIN.Con el trabajo de los ejercicios del texto deducir el concepto de nmeros naturales de seis cifras.Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 8, 9, 10.

Material concreto.Naipe.baco.Regletas.Cuadro posicional.Tarjetas.Marcadores.Texto.Cuaderno..

.

Representa nmeros hasta de seis cifras como la suma de valores posicionales de sus dgitos.

TCNICA Observacin.INSTRUMENTO.Lista de cotejo.

EVALUACIN.BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERISDAD.REA: MATEMTICASCONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE SEIS CIFRASDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: REPRESENTAR NMEROS DE SEIS CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DGITOS.AO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO.

INDICADORES DE DESEMPEO

SI NO

Lee y escribe nmeros de seis cifras.

Compone y descompone nmeros de seis cifras

Ordena nmeros de seis cifras

Estima resultados con nmeros de seis cifras

Compara nmeros de seis cifras en la tabla posicional

Utiliza material concreto para ordenar nmeros hasta 999.999

Utiliza el baco para representar nmeros de seis cifras

Solicita ayuda cuando lo necesita.

PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: Cuadrcula.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Conocer la utilidad que tiene la cuadricula en su vida diaria.



Ubicar en una cuadrcula, objetos del entorno segn sus coordenadas.CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.Qu entiende por cuadrcula?Han utilizado la cuadrcula?Cundo utilizamos la cuadrcula?Para qu nos servir la cuadrcula?REFLEXINDe qu est compuesta una cuadrcula?Para qu nos sirve una cuadrcula?CONCEPTUALIZACIN.Presentar en la pizarra una cuadrcula.Observar de que est compuesta.Observar que las lneas horizontales y verticales se les denominan coordenadas.Guiar a los estudiantes para que trabajen las pginas 12 y 13.APLICACIN.Trabajar utilizando el cuaderno de trabajo pginas 11 y 12ReglasLpiz.Elementos del medio.Fotografas.RecortesGrficos.Pinturas.Texto.Cuaderno de trabajo..

.

Ubica en una cuadrcula, objetos del entorno segn sus coordenadas.

TCNICA Observacin.INSTRUMENTO.Lista de cotejo.

EVALUACIN.BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERISDAD.REA: MATEMTICASCONOCIMIENTO: LA CUADRCULA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: UBICAR EN UNA CUADRCULA, OBJETOS DEL ENTORNO SEGN SUS COORDENADASAO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA: OBSERVACIN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.LISTA DE COTEJOS EN GRUPOS.INDICADORES DE DESMPEOGRUPO1GRUPO2GRUPO3GRUPO4GRUPO5

INDICADORES DE DESEMPEOSSINOSINOSINOSINOSINO

Reconocen los elementos que conforman una cuadricula y su utilidad.

Representan objetos en una cuadricula segn las coordenadas.

Utilizan recorridos en la cuadricula para ubicar objetos.

Localizan los puntos en una cuadricula.

Usan la cuadricula para resolver problemas de la vida diaria.

PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: RECTAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Reconocer las rectas paralelas, perpendiculares y secantes.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Reconocer lneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.PRERREQUISITOS.Sabas que las calles de un pueblo, de una ciudad o de un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares? Qu es la lnea recta? Qu son lneas y figuras planas?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Identificar el tipo de lneas que hay en el aula.Reconocer los elementos.Encontrar en figuras planas lneas paralelas, secantes y perpendiculares.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Trabajar con el texto pginas 14, 15.Elaborar con palillos lneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Trazar lneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.Construir figuras planas a partir de lneas paralelas secantes y perpendiculares.Guiar a los estudiantes para que resuelvan los ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 13 y 14.Material concreto.Hojas.Reglas.Tijeras. Palillos.Goma.Geoplano.Texto.Cuaderno

.

Reconoce lneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.Ejercicios prcticos realizados en el aula y fuera de ella.Realiza dibujos y pinta de rojo dos lneas paralelas, de azul dos lneas perpendiculares y de verde dos intersecantes.

PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NGULOS AGUDOS, RECTOS Y OBTUSOS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Reconocer ngulos para clasificarlos DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.CONOCIMIENTOS PREVIOS.Sabas que.?Si tienes una circunferencia de papel y la dobla, por la mitad, obtienes un ngulo de 180.Reconocimiento de las diferentes posiciones de las lneas rectas.Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y segmento de recta.DESEQUILIBRIO COGNITIVO.Si no conociramos las lneas pudiramos trazar ngulos?Conocen alguna estrategia para trazar ngulos?Quin conoce una forma sencilla para trazar ngulos?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.En la pizarra trazar ngulos agudos, rectos y obtusos.Trabajar con el texto pginas 15 y 16.APLICACIN.Luego con una breve deduccin sobre la clase de ngulos se guiar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno de trabajo las pginas 16 y 17.Plantillas.Regla.Graduador.Pinturas.Palillos.Goma.Marcadores.

.

Mide ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.Ejercicios.Elaboren con plantillas ngulos rectos, agudos y obtusos de 90, 50 y 120.

Plan de Clase

Bloque 2

BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE

rea: Matemticas

Conocimiento:

Objetivos: Resolver sumas y restas con reagrupaciones. Resolver multiplicaciones con y sin reagrupaciones. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatroEje Curricular Integrador:Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal:Proteccin del medio ambiente

CONOCIMIENTOS.

Suma con reagrupacin. Resta con reagrupacin. Multiplicacin sin reagrupacin por uno, dos y tres cifras. Multiplicacin con reagrupacin por uno, dos y tres cifras Combinaciones de tres por cuatro.

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE..REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUMA CON REAGRUPACIN.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: resolver sumas con reagrupacin de hasta seis cifras.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Resolver adiciones con nmeros de hasta seis cifras.CLCULO MENTAL (ADICIN).Juego del 21, cada estudiante recibe dos cartas en la primera ronda, en la siguiente ronda cada uno pide una carta cuantas veces sea necesario sin sobre pasar 21, al sumar todos los valores de las cartas que tiene.PRERREQUISITOS.Resolver sumas sin reagrupacin en el pizarrn.Utilizar las tablas de valor posicional para realizar sumas sin reagrupacin.Cmo resuelves la suma?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto.Realizar la representacin del proceso de la suma.CONSTRCCIN DEL CONOCIMIENTO.Identificar el concepto de reagrupacin mediante el uso de material concreto.Representa la reagrupacin en la presentacin simblica de la suma.Entender el proceso de la suma con reagrupacin.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 20, 21.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Aplicar el proceso de la suma con reagrupacin en la resolucin de ejercicios.Resolver problemas con sumas con reagrupacin.Trabajar con el cuaderno de trabajo pginas 27 y 28. Cartas.baco.Material concreto.Tabla de posiciones.

.

Resuelve adiciones con nmeros de hasta seis cifras.TCNICA.Ejercicios prcticos.INSTRUMENTOResolucin de ejercicios y problemas.Realiza varias sumas.Resuelve problemas.

PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.

REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: RESTA CON REAGRUPACIN.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Resolver problemas con adiciones con reagrupacin.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Resolver sustracciones con reagrupacin hasta 9.999 y resolver problemas. CLCULO MENTAL.Se colocan dos cartas frente a cada nio o nia y debe sumarlas o restarlasPRERREQUISITOS.Realizar restas sin reagrupacin.Utilizar la tabla posicional.Preguntar:Cul es el proceso para realizar la resta?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Realizar en el pizarrn restas sin reagrupacin con material concreto.Representar el proceso de la resta.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Identificar el concepto de reagrupacin en la sustraccin mediante el uso de material concreto.Representar la reagrupacin en la presentacin simblica de la resta.Entender el proceso de la resta con reagrupacinGuiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 22 y 23.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Aplicar el proceso de la resta con reagrupacin en la resolucin de ejercicios.Resolver problemas con sustracciones con reagrupacin.Resolver los ejercicios del cuaderno pginas 29 y 30.

Material concreto.baco.Tabal posicional.Texto.Cuaderno.Cartas.

.

Resuelve sustracciones con reagrupacin y resuelve problemas con nmeros de hasta 9.999TCNICA.Ejercicios Prcticos realizados en clase.INSTRUMENTO.Resolucin de ejercicios y problemas.Realiza restas y resuelve problemas.

PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN SIN REAGRUPACIN POR 1, 2, 3, CIFRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Resolver multiplicaciones sin reagrupacin por 1, 2, 3 cifras.



Resolver multiplicaciones sin reagrupacin hasta 3 cifras.CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.Qu entiende por multiplicacin?Cundo utilizamos multiplicaciones?Para qu nos sirve la multiplicacin?REFLEXIN.En qu se diferencia la suma de la multiplicacin?Dan el mismo resultado la suma y la multiplicacin?Cmo reconocemos si es una multiplicacin una suma?En qu ocasiones debemos utilizar la multiplicacin?CONCEPTUALIZACIN.Resolver algunos ejercicios en el pizarrn.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 26 y 27.Deducir lo que es la multiplicacin sin reagrupacin.APLICACIN.Trabajar con el cuaderno las pginas 31 y 32.

Regletas.Tabla de posiciones.Texto.Cuaderno.

.

Resuelve multiplicaciones sin reagrupacin hasta de 3 cifras.TCNICA.Ejercicios Prcticos.INSTRUMENTO.Cuestionario Resolucin de ejercicios y problemas.Realiza multiplicaciones Y resuelve problemas.Reconoce sus trminos.

EVALUACIN.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE.REA: MATEMTICASCONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN SIN REAGRUPACIN POR 1, 2, 3 CIFRAS.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: RESOLVER MULTIPLICACIONES SIN REAGRUPACIN HASTA 3 CIFRAS.AO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA: EJERCICOS PRCTICOS.INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS.

1. Realiza las siguientes multiplicaciones sin reagrupacin.

CDU

42X32

CDU

4x2231

CDU

423

212

2. Escribe las multiplicaciones en vertical y solucinalos.

3 2 1 x 22 1 3 x 12

CDU

X

UmCDU

X

+

DmUmCDU

x

+

1 2 3 2 x 1 2 3

3. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio.a) 5 x (7+1) = ( 5 x 7) + ( 5 x 1)

x

b) 4 x (5 + 2) = ( 4 x 5) + ( 4 x 20)

X==

4. Encuentra los errores y selalos y explica el procedimiento adecuado.UmCDU

132

x22

264

+264

2904

DMCmCDU

213

x212

446

+213

1005

1005

.

PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN CON REAGRUPACIN POR 1, 2, 3, CIFRASEJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Resolver multiplicaciones con reagrupacin por 1, 2, 3 cifrasDEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Resolver multiplicaciones con reagrupacin hasta 3 cifras.CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.Resolver el siguiente problema:Los alumnos de quinto ao deben traer cada uno 5 caramelos para el cumpleaos de la maestra si son 40 nios Cuntos caramelos hay en total?REFLEXIN.Qu debemos hacer para saber cuntos caramelos hay?Qu entiende por multiplicacin con reagrupacin?Cul es la diferencia entre multiplicacin con y sin reagrupacin?CONCEPTUALIZACIN.Resolver algunos ejercicios en el pizarrn.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 26 y 27.Deducir lo que es la multiplicacin con reagrupacin.APLICACIN.Trabajar con el cuaderno las pginas 33 y 34.

Lminas.Impresos.Grficos.Texto.Cuaderno.

.

Resuelve multiplicaciones con reagrupacin hasta de 3 cifrasTCNICA.Ejercicios Prcticos.INSTRUMENTO.Resolucin de ejercicios y problemas...

PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.REA: MATEMTICAS.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Reconocer combinaciones de tres por cuatro y su utilidad en la vida diaria.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Resolver combinaciones de tres por cuatro.CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.Qu conoces sobre combinaciones de tres por cuatro? Han utilizado estas combinaciones? Sabes para qu sirven?REFLEXIN.Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatroCONCEPTUALIZACIN.Explicacin del concepto de combinaciones y su utilidad en la vida.Utilizacin de tablas de doble entrada para realizar combinaciones de hasta tres por cuatro.Ejercitacin de la lectura de la informacin obtenida por combinaciones.Aplicacin de combinaciones en la resolucin de problemas.Identificacin de datos y su organizacin en tablas de combinaciones de situaciones de la vida real.Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto pginas 28 y 29. APLICACIN.Realizar los ejercicios de las pginas del cuaderno 35 y 36.Lminas.Impresos.Grficos.Texto.Cuaderno.

.

Comprende y resuelve combinaciones de tres por cuatro.TCNICA.Ejercicios Prcticos.INSTRUMENTO.Lista de Cotejo.

EVALUACIN.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE.REA: MATEMTICASCONOCIMIENTO: COMBINACIN DE TRES POR CUATRO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO.AO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA: EJERCICOS PRCTICOS.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO.INDICADORES DE LOGRO.

SI NO

Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatro.

Identifica las aplicaciones prcticas de realizar combinaciones.

Representa grficamente combinaciones entre elementos de dos conjuntos.

Resuelve problemas mediante combinaciones.

Explica el proceso de combinaciones.

Estudios Sociales Plan de Clase

Bloques 1 y 2

Quinto de Bsica

Plan de Clase

Bloque 1

BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.rea: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolucin al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geolgicos ocurridos en largos periodos. Eje Curricular Integrador:Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal: Formacin ciudadana en la democracia: desarrollo de valores humanos universales desde el estudio de la formacin y las caractersticas de nuestro planeta.

Creacin de conciencia sobre la interrelacin del ser humano con la naturaleza y los problemas ambientales, fomentando la proteccin del medio ambiente.

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

CONOCIMIENTOS. Historia de nuestro planeta Historia natural de la Tierra.pocas geolgicas I Historia Natural de la Tierra:pocas geolgicas II Para qu sirven los mapas y escalas? Las lneas imaginarias: paralelos y meridianos. Buen uso y cuidado de nuestra casa

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.REA: ESTUDIOS SOCIALES.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. POCAS GEOLGICAS IEJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Conocer la historia de nuestro planeta para recrear la formacin de los continentes y climas del mundo.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Analizar la biografa de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.PRERREQUISITOS.Realizar la dinmica de mano en mano.Conversar brevemente sobre el juego realizado.Dialogar sobre la historia de la Tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Saben ustedes como se formo la Tierra?La Tierra se formo al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar.Comentar sobre las respuestas.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Dialogar sobre lo observado y descrito.Establecer comparaciones sobre las Teoras del origen de la Tierra.Contestar una gua de preguntas:Cul es la historia de la Tierra? Cul es el origen del Universo?De qu nos puede servir?Cmo se cre el universo?Cul es la Teora ms conocida sobre el origen del Universo?Trabajar con el texto pginas 8 y 9.CONCEPTUALIZACIN.Escriba un resumen sobre la historia de la Tierra.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Trabajar el cuaderno de la pgina 4.Video.Fotografas.Laminas.Hojas.Texto.Pinturas.Cuaderno.Lpiz.Pinturas.

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Analiza y comprende la biografa de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.TCNICA.Pruebas escritas.INSTRUMENTO.Cuestionario objetivo.

EVALUACIN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.REA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: ANALIZAR LA BIOGRAFA DE LA TIERRA DESDE LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS QUE INTENTAN ABORDARLA Y ANALIZARLAAO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA:PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.

CUESTIONARIO BJETIVO.1. Anote las ideas que plantea la teora Nebular.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Explique Cul es la catstrofe que se describe en la Teora Catastrfica?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ordene con nmeros del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teora del Big - Bang _________________Hace aproximadamente 15000 millones de aos se produjo una gran explosin _________Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias incluyendo nuestra Va Lctea __________________Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeo____________________La energa y la materia concentradas se expandieron violentamente______________

4. Explique las etapas del Periodo Precmbrico.

INCANDESENTES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SOLIDACIN__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Describe con sus palabras Por qu en la era Paleozoica ocurri la mayor diversificacin de la vida en la historia de la Tierra?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precmbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.REA: ESTUDIOS SOCIALES.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA: POCAS GEOLGICAS II.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Conocer la formacin de nuestro planeta para recrear la formacin de los continentes y la aparicin de diversos climas.



Recordar la formacin de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que han albergado la vida humana a travs de la historia.CONOCIMIENTOS PREVIOS..Lluvia de ideas:Qu saben sobre las pocas geolgicas II?Cules son las dos primeras pocas geolgicas de nuestro planeta?DESEQUILIBRIO COGNITIVO.En la poca de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales?En esta poca aparecieron los dinosaurios?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Observar un video sobre la poca geolgica II o en vez de esto lminas, fotografas, etc.Comentar sobre lo observado.Trabajar con el texto pginas 12 y 13Deducir las pocas geolgicas dos.APLICACIN.Realizar un resumen sobre el tema.Graficar animales y plantas de la era Mesozoica y GenosoicaTrabajar en el cuaderno la pgina 5. Video.Laminas.Fotografas.Texto.Pinturas.Cuaderno.Lpiz.Hojas.

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Recrea la formacin de los continentes para comprender e aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que han albergado la vida humana a travs de la historia.TCNICA.Traficacin del mamut y elefante. INSTRUMENTO.Cuadro comparativo.MAMUT.ELEFANTE Analice caractersticas.Anote sus diferencias

PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.REA: ESTUDIOS SOCIALES.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Conocer la utilidad que tienen los mapas y las escalas y poder conocer mejor nuestro planeta.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Demostrar cmo se mide la Tierra en material cartogrfico y como se expresan las distancias en dicho material.CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.Qu saben sobre los mapas?Qu clase de mapas conoces?Qu significa hacer dibujo a escala de un edificio?REFLEXIN.Todos los mapas son iguales?Para qu nos sirven los mapas?Conocen algn mapa del Ecuador y de la provincia?Trabajar con el texto pginas 14 y 15.Deducir el concepto de mapa,CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Con la presentacin de mapas podrn diferenciar los tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas.APLICACIN.Comparar el globo terrqueo con el planisferio.Anotar diferencias y semejanzas.Dibujar el mapa del Ecuador y calcular la distancia entre provincias en tres ciudades. etc.Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 6.Esfera.PlanisferioMapa poltico del Ecuador.Mapa de la provincia.TextoCuaderno.

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Demuestra cmo se mide la tierra en material cartogrfico y cmo se expresan las distancias en este material.TCNICA.Prueba escrita INSTRUMENTO.Cuestionario objetivo.

EVALUACIN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.REA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEODEMOSTRAR CMO SE MIDE LA TIERRA EN MATERIAL CARTOGRFICO Y COMO SE EXPRESAN LAS DISTANCIAS EN DICHO MATERIAL.AO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA:PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Compare el globo terrqueo con el planisferio y anotar dos diferencias y dos semejanzas

DIFERENCIASSEMEJANZAS.

2. Reflexione y conteste:La maestra de Gabriela y Carlo les pide que representen a su perro en un dibujo. Qu escala debera utilizar?__________________________________________________________________________Y si tuvieran que representar una manzana?__________________________________________________________________________Por que ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Complete: En el siguiente grfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir el 1: 15000Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.

PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.REA: ESTUDIOS SOCIALES.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS LNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Utilizar las lneas imaginarias: paralelos y meridianos para ubicarnos en el espacio.



Utilizar las lneas imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo a travs de criterios de longitud.CONOCIMIENTOS PREVIOS.Lluvia de ideas. Qu sabemos del tema?Cmo hacen las personas que navegan barcos para ubicar hacia donde deben ir?DESEQUILIBRIO COGNITIVO.Cundo utilizamos las coordenadas?Las lneas imaginarias cmo se llaman?Para qu nos sirven estas lneas imaginarias?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Utilizando la esfera se identificar el paralelo y meridiano principal.Trabajar con las pginas del texto 16 y 17.APLICACIN.Se terminar graficando la Tierra con zonas y paralelos

EsferaMapa mundialTexto.Cuaderno.Espumaflex.Marcadores.Pinturas.

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Utiliza lneas imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo a travs de criterios de longitud.TCNICAPrueba EscritaINSTRUMENTOCuestionario ObjetivoRepresentacin en Espumaflex de la Tierra con zonas y paralelos.

EVALUACIN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.REA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: LAS LNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: UTILIZAR LAS LNEAS (PARALELOS Y MERIDIANOS) COMO MTODO DE UBICACIN EN EL GLOBO TERRQUEO A TRAVS DE CRITERIOS DE LONGITUD Y LATITUD.AO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA:PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIN.

CUESTIONARIO OBJETIVO1. Explique Cul es la utilidad de las lneas imaginarias?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Seale que nos ayuda a medir las lneas imaginarias adems de la ubicacin geogrfica.Paralelos:Meridianos:

3. Elabore la Tierra en Espumaflex con zonas y paralelos.

PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.REA: ESTUDIOS SOCIALES.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Conocer e identificar los problemas del mundo para promover su conservacin.



Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservacin.Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservacin del planeta generando compromisos de acciones concretas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIAQu sabemos sobre el buen cuidado de nuestra casa?Cmo cuidamos nuestra casa para que se mantenga en buen estado?REFLEXIN.Observar un video de la Tierra Extraer conclusiones Nuestro planeta es casa de todos?Debemos cuidar nuestro planeta?Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida en el Planeta Tierra?CONCEPTUALIZACINEn el pizarrn escribir algunas soluciones y acciones que debemos seguir.Guiar el trabajo utilizando el texto pginas 18 y 19.APLICACIN.Escribir como proteger los ambientes biodiversos.Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno pginas 8 y 9.

Marcadores.Texto.Cuaderno.Video.

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Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservacin.Analiza las importancias y las responsabilidades que tiene cada uno de los habitantes del cuidado y conservacin del planeta generando compromisos de acciones concretas.TCNICA.Prueba escrita.INSTRUMENTO.Cuestionario objetivo.

EVALUACIN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.REA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservacin.Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservacin del planeta generando compromisos de acciones concretasAO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA:PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIN.

CUESTIONARIO OBJETIVO1. Complete el cuadro sinptico con una accin que podemos realizar para cada problema especial.

Problemas de nuestro planeta

Contaminacin del agua

Contaminacin ambiental y basura

Destruccin de bosques

2. Conteste las preguntas.a. Deberan ser aplicados con mayor rigor las leyes de proteccin ambiental?b. Esto serpia suficiente para evitar la destruccin ambiental?

Plan de Clase

Bloque 2

BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.rea: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Caracterizar los continentes y ocanos en sus grandes rasgos geogrficos, por medio del estudio de mapas del mundo, con el propsito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.Eje Curricular Integrador:Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal: Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente, por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las personas. Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de especies en extincin. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

CONOCIMIENTOS. Origen de los continentes. Continentes de la Tierra Los ocanos Clima de nuestro planeta Regiones climticas de nuestro planeta. Estructura de la atmsfera. Recursos naturales de nuestro planeta Biodiversidad

PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.REA: ESTUDIOS SOCIALES.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORIGEN DE LOS CONTINENTES.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Determinar las caractersticas geogrficas de los continentes y su origen DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Localizar los continentes Amrica, Antrtida, Asia, Europa y Oceana en material cartogrfico.PRERREQUISITOS.Conversar sobre como imaginamos que era la Tierra en sus iniciosExponer sobre lo que sabemos sobre la Tierra.ESQUEMA DE PARTIDA.Qu sabemos sobre la formacin de los continentes?Comentar sobre las respuestas.CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Presentar un video o lminas Observar y describir el mismo.REFLEXIN.Dialogo sobre lo observado en el video.Establecer comparaciones sobre el origen de los continentes.Contestar una gua de preguntas:Cmo se imagina que era la Tierra en sus inicios?Existen Teoras que tratan de explicar la formacin de los continentes?Cul es la teora ms acertada?Quin es el meteorlogo que desarrollo la Teora de la Deriva Continental?Trabajar con el texto las pginas 22 y 23.

CONCEPTUALIZACIN.Escriban un resumen sobre la formacin de los continentes

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Establecer conclusiones.Ubicar cada continente en el mapamundiVideos.FotografasLminas.Texto.Cuaderno.Guas.Pelota de Espumaflex.Plastilina.

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Localiza los continentes en material cartogrfico.Dibuja el perfil de los continentes.Dibujen el perfil de los continentes.Moldee en plastilina o arcilla cada continente y rotule con el nombre de cada uno.Organice una galaxia con los trabajos realizados y motive a que realicen una explicacin de los trabajos realizados.Imagine la forma que podran tomar los continentes en millones de aos.Realiza una pelota de Espumaflex.

PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.REA: ESTUDIOS SOCIALES.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CONTINENTES DE LA TIERRA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: Conocer e identificar los continentes que hay en el planeta Tierra para localizarlos en material cartogrfico.



Localizar los continentes Amrica, Antrtida, Asia, Europa y Oceana en material cartogrfico y determina sus caractersticas geogrficas bsicas.CONOCIMIENTOS PREVIOS.Lluvia de ideas:Qu sabemos del tema?Qu continentes existen en nuestro planeta?DESEQUILIBRIO COGNITIVOCmo se formaron los continentes?Los continentes son grandes extensiones de Tierra?CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.Observar un video sobre los continentes, u observar un mapamundi.Comentar sobre lo observado.Extraer conclusiones.Trabajar con el texto pginas 24 y 25.Luego deducir que los continentes son extensiones de tierra que emergen del ocano.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Establecer conclusiones.Trabajar en la pgina 14 del cuaderno de trabajo.

Mapamundi.Fotografas.Imgenes.Laminas.Texto.Cuaderno.

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Localiza y caracteriza los ocanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y econmicas.TCNICA.Observacin.INSTRUMENTO.Cuestionario

EVALUACIN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.REA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Localizar los continentes Amrica, Antrtida, Asia, Europa y Oceana en material cartogrfico.AO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA:PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO1. ContestaQu continentes existen en nuestro planeta?_______________________________________________________________________________________________________________________________________

2. El color azul en las representaciones cartogrficas significa.a. Montaasb. Llanurasc. Agua

3. Oceana tiene, subraya lo correcto:

a) Menos de dos habitantes por kilmetro cuadrado.b) Ms de cuatro habitantes por kilmetro cuadrado.

4. Subraye lo correcto a. Oceana est formado por unas 10 mil islas de diversos tamaos, repartidos en el Ocano Pacfico.b. Oceana est formado por unas 20 mil islas de diversos tamaos, repartidos en el Ocano Pacfico.

5. Una con lneas segn corresponda.

Amrica con una superficie de: 10 millones de km2frica con una superficie de: 45 millones de km2Europa con una superficie de: 40 millones de km2Asia con una superficie de: 8 millones de km2

6. Contesta.Qu tipos de actividades que nosotros realizamos en nuestro pas se pueden realizar en frica?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escriba una caracterstica de cada continente.Asia.Amrica..frica.Oceana.Europa..

PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.REA: ESTUDIOS SOCIALES.AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS OCANOS.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)OBJETIVO: identificar los ocanos que hay en el planeta y su importancia.DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEOESTRATGIAS METODOLGICASRECURSOSEVALUACIN.


Caracterizar a los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor de separacin o unin de grupos humanos.CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.Qu sabemos sobre los ocanos?Qu importancia tiene el agua en la vida de las personas?REFLEXIN.Dialogar sobre los ocanos, las grandes masas de agua salada.Hace que tiempo se formaron?De dnde vino el agua?Cul es el origen del agua?Debemos cuidar el agua?Es responsabilidad de todos cuidar los ocanos.Cmo podemos seguir desarrollando tecnologas sin causar impactos negativos en nuestros ocanos?CONCEPTUALIZACIN.Escribir en un cartel algunas soluciones y acciones que nos servirn de mucha ayuda para cuidar el agua de los ocanos sin contaminarlos.Trabajar con el texto pginas 26 y 27.APLICACIN.Realizar un resumen en forma oral sobre los ocanos.Trabajar en la pgina 13 del cuaderno.

Video.Mapamundi.Esfera.Texto.Cuaderno.

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Explica los procesos de formulacin de los continentes

TCNICA.Prueba escritaINSTRUMENTO.Liste de cotejo

EVALUACIN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.REA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Los ocanos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar a los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor de separacin o unin de grupos humanos..AO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TCNICA:OBSERVACININSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO.

INDICADORES DE LOGROSINO

Reconoce las ideas principales que componen las teoras de la formacin de los ocanos.

Ubica y escribe el nombre de los ocanos en los mapas.

Explica con sus propias palabras, como los mares y los ocanos pueden

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Plan de clase 5to año