plan de Clase Poesia Primaria

Plan de clases Lesson plan Espaol

Mrs. Martnez Adapatado por: Karem Martnez. http://kpmartinez.wordpress.com/ de: http://eleducador.com/ 1

PLAN DE CLASE Secuencia didctica

TEMA (s): Plan de clase | Espaol | Gneros literarios

2013 Grado: 2- 5 primaria Tiempo: 5 clases Plan de clase basado en de: http://eleducador.com/ adapatdo por Karem Martnez

OBJETIVOS: Tags:

Espaol Y Literatura Gabriel Garca Mrquez Plan De Clase Espaol

Objetivo Reconocer la clasificacin de los gneros literarios y determinar sus caractersticas y algunos autores representativos de cada uno. Especficos Diferencia la estructura de una narracin, un poema y una obra de teatro. Reconoce en textos determinados las caractersticas de cada gnero literario. Disfruta y valora la lectura de diferentes tipos de textos. Aplica estrategias en la creacin y produccin de sus propios textos.

COMPETENCIAS: Interpretativa Argumentativa Propositiva.

Competencias a desarrollar

Reconocer y analizar las caractersticas de los gneros literarios. Identificar los aspectos bsicos de cada gnero literario en ejemplos concretos.

Leer y valorar algunas obras y autores representativos de cada gnero literario.

Producir textos con las caractersticas propias de cada gnero literario.

Materiales

Lecturas / Hojas blancas / Cartelera / Marcadores

Partes de la clase

EXPERIENCIAS SUGERIDAS

RECURSO

S Resumen Basados en la lectura de diferentes textos los estudiantes identificarn las

caractersticas propias de cada uno de los gneros literarios, reconocern los elementos que hacen parte de su estructura textual y se motivarn hacia la produccin de sus propios escritos.



Desarrollo 1. Luego de desarrollar la parte terica relacionada con las caractersticas de los gneros literarios, presente a sus estudiantes el siguiente

mentefacto conceptual que sintetiza de manera clara y concisa la informacin relacionada con el tema, permita que sean ellos quienes lo interpreten y den la explicacin pertinente. Descarga el Mentefacto Conceptual 2. Entregue a cada pareja de estudiantes una copia en la que puedan encontrar estos tres textos, permita que hagan una lectura compartida, subrayen las palabras desconocidas e intenten bajo su orientacin contextualizar el significado de dichas palabras. Descarga los Textos

3. Genere un espacio de participacin en el que los estudiantes comenten aspectos importantes relacionados con la estructura y caractersticas de cada uno de los textos. Tenga en cuenta que cada texto pertenece a un gnero literario diferente; en cada uno de ellos se habla de un paisaje pero de distinta forma, atendiendo a las caractersticas, estructura y lenguaje propios de cada gnero.



En uno de los textos, Antonio Machado expresa sus sentimientos ante un paisaje duro y spero que le atrae, en el siguiente, Unamuno tambin pinta un paisaje duro, spero y seco; pero slo lo describe, sin expresar sentimientos y para finalizar Federico Garca Lorca deja que sean unos personajes los que muestren cmo es el paisaje. 4. Indague acerca de qu otros textos conocen sus estudiantes y que cumplen con las caractersticas de cada gnero literario, permita que algunos de ellos socialicen dicha ejemplificacin. 5. Mencione autores representativos de cada gnero literario y averige qu otros escritores conocen los estudiantes. Entre ellos puede mencionar a Gabriel Garca Mrquez, Fernando Soto Aparicio y Edgar Allan Poe en la narrativa; Jos Asuncin Silva, Pablo Neruda y Mario Benedetti en la lrica; y Luis Vargas Tejada, Fernando de Rojas y William Shakespeare en el teatro. 6. Motive a sus estudiantes a trabajar en la produccin de su propio texto, permita que sean ellos mismos quien escojan sobre cual gnero quieren centrar su creacin literaria.

Si lo considera pertinente propngales algunos de estos ttulos: El rbol mgico La felicidad La lluvia inesperada El poder del amor Extraa cancin 7. Genere un espacio en el socialice los textos que resultaron del ejercicio de produccin literaria y haga una retroalimentacin sobre la estructura, recursos estilsticos y lenguaje empleados en dichos textos.



Evaluacin Presente a sus estudiantes los siguientes textos y pdales que determinen y justifiquen con argumentos relacionados con el lenguaje y estructura

textual a qu clase de gnero literario pertenece cada uno. El enemigo verdadero Un da me encontr cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo. En otra ocasin tropec con una serpiente cascabel y se limit a hacer sonar las maracas de su cola y a mirarme pacficamente. Hace algn tiempo me sorprendi la presencia de una pantera y comprob que no era peligrosa. Ayer fui atacado por una gallina, el animal ms sanguinario y feroz que hay sobre la tierra. Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus amigos. Jairo Anbal Nio

Al odo del lector No fue pasin aquello, fue una ternura vaga lo que inspiran los nios enfermizos, los tiempos idos y las noches plidas. El espritu solo al conmoverse canta: cuando el amor lo agita poderoso tiembla, medita, se recoge y calla. Pasin hubiera sido en verdad; stas pginas en otro tiempo ms feliz escritas no tuvieran estrofas sino lgrimas. Jos Asuncin Silva

Profundizacin Solicite a sus estudiantes que consulten datos biogrficos relacionados con escritores colombianos de los diferentes gneros literarios y propicie en una prxima clase un espacio de socializacin de sta informacin. Palabras claves Estrategia: Tcnica y conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo: Sintetizar: Resumir, exponer algo limitndose a sus notas esenciales. Mentefacto: Herramienta creada por la Pedagoga Conceptual con el fin de re-presentar conceptos, del modo ms sinttico y fcil posible.

Fuentes: www.wordreference.com

www.monografias.com



Recursos asociados

www.cervantesvirtual.com www.tebytib.com www.icarito.cl

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