PLAN DE GESTION DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR AÑO 2019 · 2020. 3. 5. · PLAN DE GESTION PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR AÑO 20 ESCUELA LA FLORIDA TALCA CONVIVENCIA ESCOLAR UNIDAD PSICOSOCIAL

ESCUELA LA FLORIDA TALCACONVIVENCIA ESCOLARUNIDAD PSICOSOCIAL

Planificación anual de gestión de la convivenciaescolar que determina acciones de promoción yprevención en el establecimiento, con la finalidadde responder a la política de convivencia escolar,normativa legal vigente y las problemáticas y/onecesidades de la escuela.

Esteban Reyes VerdugoEncargado de Convivencia Escolar

PLAN DE GESTION

DE LA

CONVIVENCIA

ESCOLAR AÑO 20


ESCUELA LA FLORIDA, TALCA.

PLAN DE GESTIÓN DE LACONVIVENCIA ESCOLAR AÑO 20


ESCUELA LA FLORIDA

I. ANTECEDENTES GENERALES ESCUELA:

Nombre del Establecimiento Educacional: Escuela La Florida Talca

Director(a) del Establecimiento: (S) Sra. Juana Alarcón Iriarte

Dirección: 15 sur 10 y 11 poniente S/N. Talca.

Teléfono: 71 2 234390 - 97361326

Web: https://www.escuelalaflorida.cl

Correo electrónico: [email protected]

Encargado(a) de Convivencia Escolar: Sr. Esteban Reyes Verdugo

Contacto: [email protected]

II. BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR:

“Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los

miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre

quienes la componen y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos

educativos en un Clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes”.

Ley 20.536, artículo 16 A, Mineduc (2011).

PLAN DE GESTION PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR AÑO 20


III. EQUIPO RESPONSABLE:

- Directora: Sra. Gloria Iturriaga Leiva

- Inspectora General: Sra. Juana Alarcón Iriarte

- Jefe de Unidad Técnico Pedagógico: Sra. Pamela Bravo Aparicio

- Encargado de Convivencia Escolar: Sr. Esteban Reyes Verdugo

- Coordinadora PIE: Srta. Eugenia Rojas Rojas

- Coordinadora SEP y Docente: Sra. Carolina Almuna de la Fuente

- Representante de los Asistentes de la Educación y Psicóloga PIE: Sr(a).

Soledad Tapia Cáceres.

- Psicóloga SEP: Srta. Josselin Flores Tapia.

- Dupla Psicosocial Escuela La Florida: Ps: Josselin Flores Tapia – Ts:

Esteban Reyes Verdugo.

Equipo de Gestión de Convivencia Escolar año 20 Escuela La Florida


IV. IDEARIO:

A) SELLOS EDUCATIVOS:

1.- EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD:

En donde todas las personas son potenciadas sin importar su condición social,

étnica, religiosa o de género. Preocupada de ofrecer oportunidades educativas

de calidad a todos los estudiantes, identificando y respondiendo a sus

necesidades a través de la implementación de estrategias que propendan a

desarrollar aprendizajes para todos y todas, con propuestas didácticas

diversificadas y flexibles, dando respuesta a una realidad heterogénea,

contribuyendo a la mejora y enriquecimiento de las condiciones sociales y

culturales.

SELLOS

EDUCACIÓNPARA LA

DIVERSIDAD

INTEGRACIÓNDE LA FAMILIAAL PROCESOEDUCATIVO

ESCUELA QUEPROMUEVECONCIENCIAAMBIENTAL

SALASINTERACTIVAS


2.- INTEGRACIÓN DE LA FAMILIA AL PROCESO EDUCATIVO

Inculcar en los alumnos la participación social a través de la familia n la

escuela, teniendo presente que la familia es un actor insustituible de la

comunidad educativa, que contribuye desde su particularidad, saberes y

experiencias enriqueciendo el desarrollo del proceso educativo; que tiene

deberes y derechos y que se fortalece participando en ella.

3.- ESCUELA QUE PROMUEVE CONCIENCIA AMBIENTAL:

Busca promover la toma de conciencia por la conservación del medio, desde un

enfoque social y ambiental, dotando a los estudiantes las experiencias de

aprendizaje que les permita comprender las relaciones de los seres humanos

con el medio ambiente, para promover conductas adecuadas que nos lleven a

preservar con respeto y cuidado por el entorno natural que nos rodea.

4.- SALAS INTERACTIVAS:

Estas salas tienen como principio desarrollar en los estudiantes una persona

artífice de su propio conocimiento, capaz de elegir e interactuar con los

objetos, las experiencias y sus pares, posibilitando la investigación, creación,

experimentación, construcción e innovación de experiencias diversas que

potencian el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias propias de la

primera infancia.

B) VISIÓN:

Llegar a ser una comunidad de aprendizaje cohesionada y transformadora,

desarrollando en nuestros estudiantes habilidades, conocimientos y

actitudes que generen aprendizajes significativos, mediante metodologías

innovadoras y desafiantes, para incorporarse exitosamente a la enseñanza

media, permitiendo así la movilidad social y la mejora de calidad de vida de

sus estudiantes.


C) MISIÓN:

Desarrollar en los estudiantes los conocimientos y competencias necesarias

para el ingreso a la enseñanza media, a través de una metodología

interactiva, potenciando los procesos de enseñanza-aprendizaje valóricos,

significativos y de calidad.

V. META 2019:

VI. OBJETIVO GENERAL PGCE:

• Formar integralmente a niños, niñas y jóvenes, trabajando en alianza con sus

familias, docentes y asistentes de la educación, en el marco de una comunidad

educativa en la que se aprendan y se vivan los valores que sustentan una buena

convivencia, para aportar a la sociedad personas competentes y habilidosas en

distintos ámbitos en donde se desarrollen, comprometidas con la construcción de

una sociedad justa, fraterna, igualitaria y en igualdad de condiciones.

VII. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PGCE:

• Configurar un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar que otorgue sentido y

coherencia al proyecto educativo de la escuela, considerando la influencia de los

factores biopsicosociales, asegurando la participación de todos los estamentos de

la comunidad.

• Mantener una comunidad en óptimas condiciones generales y en un ambiente

escolar favorable y positivo para el proceso de enseñanza -aprendizaje.

El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar del año 20 espera contribuir a

desarrollar un espacio educativo y socio familiar de crecimiento personal y

valórico, donde los estudiantes y miembros de la comunidad se sientan incluidos,

respetados y escuchados, en un ambiente en donde se sientan que son tratados

correctamente y con respeto por parte de todos los integrantes de la comunidad

escolar, forjando a su vez, relaciones armónicas y positivas.


• Tomar conciencia que en nuestra institución conviven diariamente personas

adultas con niños, niñas, y adolescentes con diversidad de cultura y género, lo que

nos coloca frente a la oportunidad de crear ambientes educativos sanos, con

especial cuidado en temas de buen trato y prevención de la violencia escolar, y todo

aquello que vaya en contra o atente a la sana convivencia.

VIII. SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA ESCUELA

Considerar el establecimiento como una organización educativa, tiene como

objetivo: “llevar a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje a fin de buscar el

desarrollo integral e inclusivo de los estudiantes y comunidad educativa”.

Una buena convivencia debe asentarse sobre las bases de unas adecuadas

oportunidades de aprendizaje que propicien la integración escolar de todos los

alumnos. Las medidas que se adopten para propiciar la mejor y más justa atención

educativa a los estudiantes también serán medidas que contribuirán a la mejora de

la convivencia:” no es posible educar para la convivencia si no conseguimos que los

alumnos encuentren sentido a su presencia en el establecimiento a través del

aprendizaje”.

Con un Plan de Gestión para la Convivencia Escolar nos proponemos facilitar una

respuesta educativa a los conflictos de convivencia en el establecimiento. Para

conseguirlo es imprescindible definir los protagonistas y circunstancias de estos

problemas, las causales atribuidas por la comunidad y la valoración que merecen los

procedimientos y medidas que se están aplicando para su prevención, regulación o

resolución. Ya que se trata de llegar al mayor consenso posible, es conveniente

identificar los conflictos que se visualizan en la escuela.


IX. ALGUNAS CONCEPTUALIZACIONES

Maltrato Escolar o Bullying

Se entenderá por maltrato escolar o bullying, a la forma reiterada o secuenciada

de cualquier acción u omisión intencional, ya sea física o psicológica, realizada en

forma escrita, verbal, gestual o a través de medios tecnológicos o cibernéticos, en

contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con independencia del

lugar en que se cometa, siempre que pueda: Producir el temor razonable de sufrir

un menoscabo considerable a su integridad física o mental, su vida privada, su

propiedad o en otros derechos fundamentales; crear un ambiente escolar hostil,

intimidatorio, humillante y/o abusivo o bien dificultar e impedir de cualquier

manera su desarrollo o desempeño académico, afectivo, moral, intelectual,

espiritual o físico.

Algunas de las características de maltrato escolar o bullying son: la frecuencia, la

misma víctima, el mismo agresor, la premeditación, el daño causado, entre otras.

Conflicto de Interés.

Situaciones en que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo de

intereses y/o posiciones incompatibles, donde las emociones y sentimientos juegan

un rol importante. El conflicto debe diferenciarse de la agresividad y la violencia,

comprendiendo además que un buen manejo de la situación conflictiva puede

resultar en una instancia de aprendizaje y de fortaleza para las relaciones entre

las personas involucradas. Los conflictos con inevitables y a veces impredecibles,

surgen y se expresan de diferentes maneras y con distinta intensidad entre las

personas.

Agresividad

Corresponde a un comportamiento defensivo natural del ser humano como una

manera de resguardarse de situaciones en las que se puede sentir amenazado.


Violencia

Se refiere al uso ilegitimo del poder y la fuerza física y psicológica, como

consecuencia de este acto se provoca daño a otra persona. La violencia es un hecho

cultural, esto quiere decir que la violencia es un patrón aprendido y replicado. Se

produce en el contexto de la interacción social y su origen puede tener múltiples

causas.

X. ANÁLISIS DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA

(Análisis diagnóstico en base a las interacciones y observaciones del año 2017 -

2018).

CONFLICTOS Y

PROBLEMAS DE

CONVIVENCIA

DESCRIPCION DEL

PROBLEMA

POSIBLES CAUSAS

Protagonizados por los y

las Estudiantes

1. Discusiones y pleitos en

recreos.

Pese a que

constantemente se están

formando a nuestros

estudiantes a favor de la

buena convivencia escolar

y resolución de conflictos

libre de violencia, es

necesaria el refuerzo que

cada sistema familiar

debe hacer en sus

hogares. No olvidar que

muchas veces la violencia

se asocia a patrones de


conductas replicadas en la

interacción de uno u

ambos adultos

responsables.

Agregar además, que

durante el horario del

recreo se necesita de la

supervisión de cada

estamento, así también

del control y monitoreo de

las actividades lúdicas

que se puedan generar

(bailes entretenidos,

juegos, comida saludable,

etc.)

2. Lenguaje corporal y

verbal no apropiado al

contexto escolar.

Retomando la idea

anterior, nuestra escuela

y los alumnos se

desenvuelven en un

ambiente en donde

predominan los factores

de riesgos por sobre los

protectores. Por tanto,

las familias y estudiantes

suelen presentar una

condición de vulnerables

(ya sea por el ambiente y

sector en donde viven, las

relaciones en el vecindario


y interacción entre los

vecinos, tipologías de

familias, estilos de

crianza, etc).

3. Fugas de la sala de

clases.

Este fenómeno suele

suceder de manera

recurrente y frecuente en

estudiantes de primer y

segundo ciclo, y las causas

son diversas.

Más bien, y una de las

causas más comunes, es

que se genera por las

crisis que los mismos

estudiantes manifiestan,

esto consignado como una

causa común.

El problema está en que

los docentes pierden la

capacidad retener a sus

propios estudiantes,

carecen de estrategias y

recursos personales, no

ajeno a su formación

profesional y principios

éticos de su labor.

4. Falta de respeto y

tolerancia entre niños y

niñas en contexto de

Los niños tienden a

normalizar y a naturalizar

ciertas conductas que se


recreo.

Mediante el juego no

diferencian

características

personales: Tamaño, sexo,

fuerza.

asocian a las

características de cómo

debe jugar un niño, por

ejemplo. Pero no

diferenciar y asimilar las

características

personales de cada niño.

No es lo mismo jugar

futbol entre niños y niñas,

a que varones con varones,

esto debido a la

intensidad con la cual se

juega y las

características físicas.

Relativos a los Docentes 1. Comunicación que

carece de asertividad y

empatía con el colega

docente.

Es cierto que dentro de

un grupo humano de

trabajo, existen sub

grupos, predominando

muchas veces la amistad,

la cercanía y la química

como parte de las

relaciones humanas, no

obstante, algo que es

observable y sentido, es

la resistencia a convivir

con quien no tenemos

mucha cercanía o

simplemente no nos

agrada.


Y esta situación sucede a

menudo en la cotidianidad

de nuestro cuerpo

docente, desligándose y

despreocupándose por el

bienestar del otro,

olvidándose de los

fundamentos de la

convivencia escolar.

2. Escasos tiempos de

recreación (autocuidado)

Es una problemática que

se ha abordado en muchos

encuentros y/o reuniones,

la pregunta es: ¿Qué

momentos dejamos para

preocuparnos de nosotros

mismos? ¿Cuál es el

momento para cultivar,

nuestro cuerpo y alma?...

preguntas inciertas que

dan indicios de que la

iniciativa es personal y

social a la vez.

Encontrar los espacios

dependerá únicamente de

la responsabilidad de las

tareas asignadas, la

distribución de nuestras

labores y por sobre todo

de nuestro compromiso


con las actividades.

3. Sobre carga laboral En conversaciones y

frente a los análisis

personales y colectivos

que se tiene sobre este

tema, es factible señalar,

que muchas veces, pese a

no tener esta sobre

carga, los docentes se

sienten como si la

tuviesen, es decir

manifiestan y otorgan su

tareas y labores diarias a

una sobre carga laboral,

esto ocurrido por diversos

factores señalados

anteriormente.

No obstante, también es

cierto, que debemos

organizarnos y mejorar

aún más nuestro tiempo.

4. Intolerancia a la

opinión distinta.

Realidad presenciada en

cada Consejo de

Profesores, nos cuesta

respetar la opinión del

otro, se nos hace difícil


tolerar y aceptar que el

de al lado muchas veces

tiene razón. Nadie tiene

la verdad absoluta, somos

seres imperfectos, lo

cual, como docentes

responsables de una

educación inclusiva e

integral, debemos ser

capaces de tolerar

comentarios constructivos

y no destructivos.

5. División del cuerpo

docente con dirección del

establecimiento.

Esto es percibido por los

docentes resistentes al

cambio, considerando que

la división del cuerpo

docente se acentúa por el

nuevo liderazgo ejercido

por el equipo directivo, lo

cual genera un

descontento en la gestión,

afectando las relaciones

humanas y profesionales,

y por sobre todo, el tipo y

estilo de comunicación.

6. Desmotivación por

participar de actividades

Las causas de la

motivación pueden

agruparse en diversas

categorías correspondidos


a motivos relacionales y

emocionales, de atracción

o rechazo. Por ende, el

desgaste profesional del

profesor se asocia a la

rigidez organizacional, la

ambigüedad y el conflicto

del rol, la falta de apoyo

institucional, la

insuficiencia de recursos

y las excesivas

expectativas sociales.

Protagonizados por los

Asistentes de la

Educación

1. Desestimación en la

colaboración de tareas de

apoyo mutuo.

Se explica esta situación

ya que en nuestro

reglamento no se

describen y establecen las

tareas de apoyo mutuo, no

obstante, todos

entendemos que el gesto

de colaboración y ayuda

mutua es parte de nuestra

formación valórica y

humana.

2. Percepción que se tiene

sobre la desvalorización

del trabajo propio de

acuerdo a sus roles y

funciones

Los asistentes de la

educación y colaboradores

en general, necesitamos

que nuestros líderes y

pares, refuercen nuestros

aspectos positivos para


sentir que nuestro

trabajo es valorado y está

bien hecho, no obstante

estamos acostumbrados a

destacar lo negativo,

provocando inseguridad

en nuestras labores.

Relativos a las Familias 1. Baja participación de

apoderados en actividades

de la escuela propias de la

formación educacional de

sus hijos.

Esto ocurre

principalmente porque los

padres se desligan de las

responsabilidades que

tienen sobre sus hijos en

la escuela, considerando

que la formación inicial y

valórica es deber del

establecimiento

educacional, por ende los

padres priorizan otras

necesidades por sobre las

de sus hijos

2. Disminución de las

responsabilidades que

tienen con sus hijos a

nivel individual, escolar,

familiar y social.

Tal como lo comentamos

anteriormente, las

prioridades van cambiando

de acuerdo a la

importancia que los

padres le otorgan al

desarrollo biopsicosocial

de sus hijos.


3. Deprivación socio

cultural del rol y tareas

de un “padre o madre”.

La gran mayoría de los

padres y apoderados

pertenecen a un rango

etario que bordea entre

los 20 y 30 años y que

fueron padres a muy

temprana edad, en muchos

casos sin el apoyo de

familia y redes

significativas.

4. Descenso en el nivel de

habilidades y

competencias parentales

Cuando hablamos de

competencias y

habilidades a nivel

parental, nos referimos al

“set de herramientas” con

las que cuentan los padres

y madres para poner en

práctica su rol desde una

parentalidad positiva y

buen tratante,

obviamente desde el

afecto, la atención y

satisfacción de

necesidades básicas,

entre otros. No obstante,

la realidad de los padres

de nuestra escuela es muy

diversa, esto debido a los

distintos escenarios


socioculturales en los

cuales se desarrollan.


XI. PLAN DE ACTIVIDADES CONVIVENCIA ESCOLAR 2019- ESCUELA LA FLORIDA

OBJETIVOS META FECHA ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN MEDIOS DEVERIFICACIÓN

1. Configurar unPlan deGestión de laConvivenciaEscolar queotorguesentido ycoherencia alproyectoeducativo de laescuela,considerandola influencia delos factoresbiopsicosociales, asegurandolaparticipaciónde todos losestamentos dela comunidad.

Que laEscueladisponga deun RICE 2019actualizado

Marzo - Modificacionesy actualizaciónde RICE 2019

Equipo deconvivenciaescolar ydocentes

ReglamentoInterno deConvivenciaEscolar

Lista de Cotejo Lista deAsistencia

Acta de reunión

Normas deconvivenciaescolarconocidas,incorporadaseimplementadas por toda lacomunidadeducativa

Marzo –Abril

- Trabajo Grupal:Normas deconvivenciaescolar dentrodelestablecimientoy aula.

Equipo deconvivenciaescolar ydocentes

Recursospersonales yprofesionales

Materialdidáctico ytrabajogrupal

Lista de Cotejo Lista deAsistencia

Acta de reunión

Lograr unamejorasignificativaen laconvivenciaescolar

Marzo –Diciembre

- Implementacióndel plan deconvivenciaescolar

Equipo deconvivenciaescolar

Recursosmateriales yprofesionales

Evaluación deSatisfacción(exdure yexpost)

Plan deConvivenciaEscolar

2. Mantener unacomunidad enóptimas

Que lacomunidadeducativa se

Marzo - DíaInternacional dela mujer

Varones de laEscuela y equipode convivencia

Recursosmateriales,personales y

Evaluación Final Planificación deActividadesRegistro


condicionesgenerales y enun ambienteescolarfavorable ypositivo parael proceso deenseñanzaaprendizaje.

mantengainformadarespecto atemáticas deconvivenciaescolar,familiar ysocial

escolar profesionales

fotográfico

Que loscolaboradoresde la escuelase sientanbuenhumorados ycon energía

Marzo –Abril

Docentes y asistentesde la educación:

- Bingo Activo


Recursosmateriales,personales yprofesionales

Evaluación Final Registrofotográfico

Que lacomunidadeducativaconmemorefechasimportantes ysignificativasen su procesode enseñanzaaprendizaje

Abril - Día nacional dela familia



Evaluación Final Planificación deActividades

Registrofotográfico

Que lacomunidadeducativaconmemore

Abril - Día de laconvivenciaescolar


Recursosmateriales,personales yprofesionale


Registro


fechasimportantes ysignificativasen su procesode enseñanzaaprendizaje

s fotográfico


Mayo - Día del reciclaje Equipo deconvivenciaescolar





Mayo - Día del alumno Equipo deconvivenciaescolar




Que lacomunidadeducativa

Junio - Fiesta de laMúsica


Recursosmateriales,personales y



conmemorefechasimportantes ysignificativasen su procesode enseñanzaaprendizaje

profesionales


Que losestudiantesdisfruten deltérmino delprimersemestreescolar

Julio - Despedida devacaciones






Agosto - Día de lasolidaridad





Que lacomunidadeducativaconmemorefechas

Agosto - Día escolar de lapaz y noviolencia






importantes ysignificativasen su procesode enseñanzaaprendizajeQue lacomunidadeducativaconmemorefechasimportantes ysignificativasen su procesode enseñanzaaprendizaje

Septiembre

- Fiestas PatriaseInterculturalidad






Octubre - Día delMigrante





Que lacomunidadeducativaconmemore

Octubre - Día del profesor Equipo deconvivenciaescolar

Recursosmateriales,personales yprofesionale


Registro


fechasimportantes ysignificativasen su procesode enseñanzaaprendizaje

s fotográfico


Octubre - Día delasistente de laeducación






Noviembre

- Día Mundialpara laeliminación de laviolencia contrala mujer






3. Tomarconciencia queen nuestrainstituciónconvivendiariamentepersonasadultas conniños, niñas, yadolescentescon diversidadde cultura ygénero, lo quenos colocafrente a laoportunidad decrearambienteseducativossanos, conespecialcuidado entemas de buentrato yprevención dela violenciaescolar, y todoaquello que

Que losestudiantesincorporen yconcienticenlas temáticasen torno a lasanaconvivenciaescolar.

Abril -Noviembre

Talleres Estudiantes:- Bullying- Violencia en el

pololeo- Prevención del

suicidio- Alcohol y drogas- Violencia

escolar




Lista deasistencia


Marzo-Diciembre

Escuela de Mediadores.Primer y Segundo Ciclo

Equipo deConvivenciaEscolar

RecursosMateriales yProfesionales

Evaluación Final Planificación deActividad

RegistroFotográfico

Abril-Mayo

Taller Habilidades parala Vida I

ProgramaHabilidades parala Vida

Recursosprofesionales

Evaluaciones P-HPV

PlanificaciónTaller P-HPV

Que losapoderadosincorporen yconcienticenlas temáticasen torno a lasanaconvivencia

Abril -Noviembre

Talleres Apoderados:- Escuela de

Padres

Psicólogo deEscuela



Lista deasistencia



vaya en contrao atente a lasanaconvivencia

escolar. Mayo,Agosto yOctubre

Talleres ApoderadosPrebásica HPV


RecursosProfesionales

Evaluaciones P-HPV


Mayo Taller Preventivo Padresy Docentes



Evaluaciones P-HPV


Que losdocentesincorporen yconcienticenlas temáticasen torno a lasanaconvivenciaescolar.

Abril -Noviembre

Talleres docentes:- Capacitación en

temáticas deconvivenciaescolar.




Lista deasistencia


Abril -Agosto

Taller Acompañamientoen aula del profesor (P-HPV)



Evaluación P-HPV


Abril-Noviembre

Taller Autocuidado delProfesor



Evaluación P-HPV



Que losasistentesincorporen yconcienticenlas temáticasen torno a lasanaconvivenciaescolar.

Abril -Noviembre

Talleres Asistentes de laeducación:

- Capacitación entemáticas deconvivenciaescolar.




Lista deasistencia


Abril-Diciembr

e

Taller AutocuidadoAsistentes de laEducación


RecursosProfesionales

Evaluación P-HPV Planificación

Taller P-HPV


ACTIVIDADES

Modificación y actualización

de RICE 2019x x x x

Trabajo Grupal con normas

de convivencia escolar

dentro del establecimiento

y aula x x x x

Implementación del Plan de

Convivencia Escolar x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Día Internacional de la

Mujer x

Bingo Activo x x x x x x x x x x

El Baúl de los Recuerdos x

“Intercambio de Buenos

deseos” x

Día del Reciclaje x

Día del Alumno x

Fiesta de la Música x

SEPTIEMB OCTUBRE NOVIEMB DICIEMBRMARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CONVIVENCIA ESCOLAR - ESCUELA LA FLORIDA AÑO 20


ACTIVIDADES

Despedida de Vacaciones x

Día de la Solidaridad x

Día escolar de la paz y no

violencia x

Fiestas patrias e

interculturalidad x

Día del Migrante x

Día del Profesor x

Día del Asistente de la

educación x

Día Mundial para la

eliminación de la violencia

contra la Mujer x

Taller contra Bullying x

Taller contra la violencia en

el pololeo x

Taller: Prevención del

suicidio x

Taller Alcohol y Drogas x



ACTIVIDADES

Taller contra la violencia

escolar x

Escuela de Mediadores x x x x x x x x x x

Taller Habilidades para la

Vida I x x

Escuela de Padres x x x x x x x x

Talleres Apoderados

Prebásica x x x

Taller Preventivo Padres y

Docentes x

Capacitación en temáticas

de convivencia escolar para

docentes x x x x x x x x

Taller Acompañamiento en

aula del profesor x x x x X

Taller Autocuidado del

Profesor X x x x x x X X

Capacitación en temáticas

de convivencia escolar para

asistentes de la educación x X x X X X X x

Taller Autocuidado

Asistentes de la Educación x x x x x x X X X


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