Załącznik nr 2

PLAN PRACY LOGOPEDY

Małgorzata Gołdyn-Fus

Dla grup 3-, 4- i 5-latków

ZESPÓŁ SZKOLNO-PRZEDSZKOLNY IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA

W NOWEJ WSI

ODDZIAŁY PRZEDSZKOLNE

ROK SZKOLNY 2020/2021

Plan pracy logopedy został opracowany zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji

Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 roku, w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy

psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

Praca logopedy w przedszkolu publicznym obejmuje oddziaływania korekcyjne, jak

również profilaktyczne w zakresie czynności mowy. Dzięki właściwej stymulacji mowy zostają

usprawnione kompetencje, sprawności językowe i komunikacyjne. Podczas terapii

logopedycznej niweluje się istniejące wady wymowy. Oddziaływanie profilaktyczne ma na

celu zapobieganie późniejszemu pojawieniu się nieprawidłowości w obrębie mowy u

najmłodszych dzieci. Terapia logopedyczna oparta jest na procesie wieloetapowym, w którym

każde oddziaływanie jest przemyślane i dopasowane do indywidualnych potrzeb, możliwości

oraz trudności uczniów. Jest to niezbędne w celu uzyskania jak najlepszych efektów stymulacji

językowej. Kolejnym ważnym aspektem podczas terapii logopedycznej jest systematyczność

pracy zarówno ze strony specjalisty, jak również uczniów i ich rodziców. Efekty pracy są

znacznie szybsze jeśli terapia logopedyczna opiera się na dobrej współpracy z rodzicami

dziecka, które zostało objęte pomocą logopedyczną. Równie ważna jest także współpraca

logopedy z innymi specjalistami oraz nauczycielami, co pozwala na objęcie dziecka całościową

opieką.

W zajęciach logopedycznych nie może uczestniczyć więcej niż cztery osoby.

Terapia logopedyczna opiera się na ćwiczeniach w formie zabaw i gier, co sprawia, że

dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach. Skuteczność oraz efekty terapii uzyskiwane są poprzez

odpowiedni dobór metod i środków, sprawną organizację zajęć, stopniowanie trudności oraz

indywidualne podejście do każdego dziecka.

CELE PRACY LOGOPEDYCZNEJ

Cel główny:

Stworzenie warunków umożliwiających rozwój kompetencji i sprawności językowych

oraz komunikacyjnych, a także specjalistyczna pomoc w przypadku nieprawidłowości

i deficytów w zakresie czynności mowy u dzieci przedszkolnych.

Cele szczegółowe:

Wykrywanie wad wymowy (poprzez badania przesiewowe oraz obserwacje

prowadzone w grupach) oraz ich usuwanie

Stymulowanie opóźnionego rozwoju mowy

Korygowanie zaburzeń mowy

Doskonalenie mowy już ukształtowanej

Wdrażanie do praktycznego wykorzystania nawyków poprawnej wymowy

przyswojonej w toku ćwiczeń

Podjęcie działań profilaktycznych w zakresie umiejętności językowych

i komunikacyjnych

PLAN PRACY LOGOPEDY

ZADANIA SPOSOBY REALIZACJI

1. Diagnozowanie

logopedyczne

Diagnoza logopedyczna

obejmuje oddziaływania w

postaci przeprowadzania

badań przesiewowych,

których celem jest

ustalenia stanu mowy oraz

poziomu rozwoju

językowego dzieci. Dzięki

badaniu przesiewowemu

mowy możliwe jest

wyłonienie uczniów,

którzy wymagają

stymulacji językowej,

ponieważ:

nieprawidłowo

realizują głoski

języka polskiego

(substytucje,

deformacje)

posiadają deficyty

w obrębie

podsystemów

języka polskiego,

przejawiają

trudności w

zakresie

Obserwacja uczniów podczas zajęć z

wychowawcą oraz rozmowa z innymi

specjalistami i wychowawcami na temat

funkcjonowania dzieci,

Przeprowadzenie samodzielnie opracowanych

zajęć logopedycznych w grupie, mających na

celu wyłonienie dzieci z wadami

artykulacyjnymi,

Przeprowadzanie badań przesiewowych mowy, a

następnie ustalenie przyczyn wadliwej

artykulacji i wpływu wady na przebieg procesu

porozumiewania się,

Zapoznanie się z treścią opinii oraz orzeczeń

psychologiczno-pedagogicznych,

Sporządzenie listy dzieci potrzebujących

stymulacji językowej,

Zakwalifikowanie dzieci do grup zajęciowych

mając na uwadze istniejące deficyty językowe,

Poinformowanie wychowawców grup o

możliwych terminach terapii logopedycznej dla

zakwalifikowanych do terapii logopedycznej

dzieci,

Przekazanie rodzicom, z pomocą

wychowawców, informacji o terminach terapii

logopedycznej i wymaganej zgodzie na podjęcie

w/w terapii.

Umożliwienie rodzicom konsultacji z logopedą

w celu omówienia sprawności językowych

dzieci, występujących zaburzeń mowy oraz

kompetencji i

sprawności

komunikacyjnych,

są zagrożeni

pojawieniem się

nieprawidłowości

w zakresie

czynności mowy.

przedstawienie sposobów na ich usuwanie, bądź

usprawnianie.

2. Prowadzenie zajęć

logopedycznych dla

dzieci oraz porad i

konsultacji dla

rodziców i nauczycieli

w zakresie stymulacji

rozwoju mowy dzieci

i eliminowania jej

zaburzeń.

Zaplanowanie działań terapeutycznych

zmierzających do usunięcia deficytów

językowych rozpoznanych w procesie

diagnostycznym oraz podjęcie działań zgodnie z

zaleceniami zawartymi w opiniach

psychologiczno-pedagogicznych

Zaplanowanie metod terapii oraz form

prowadzenia zajęć adekwatnie do rodzaju i

głębokości zaburzeń oraz indywidualnych

możliwości dzieci,

Opracowywanie programów zajęć

logopedycznych,

Przeprowadzanie zajęć logopedycznych, które

mają na celu ograniczenie lub pozbycie się

deficytów artykulacyjnych poprzez

zróżnicowane ćwiczenia:

1. motoryczne obejmujące aparat

artykulacyjny,

2. oddechowe, fonacyjne i emisyjne,

3. słuchowe, wzrokowe (wsparte również

ćwiczeniami ruchowymi),

4. ćwiczenia wywołujące prawidłowy

wzorzec artykulacyjny danej głoski,

5. ćwiczenia utrwalające wzorce

artykulacyjne w ciągu mownym.

6.

7. wiczenia mające na celu ograniczenie lub

pozbycie się deficytów w obrębie

pozostałych podsystemów języka

(morfologicznego, składniowego,

leksykalnego),

8. ćwiczenia gramatyczne pozwalające na

tworzenie morfemów zgodnie z

obowiązującymi zasadami w języku

polskim,

9. ćwiczenia składniowe usprawniające

umiejętność tworzenia zdań prostych i

złożonych zgodnie z obowiązującymi

zasadami budowania schematów

składniowych,

10. ćwiczenia leksykalne poszerzające zasób

słownictwa biernego i czynnego dziecka.

Wykorzystanie ćwiczeń i metod

wspomagających terapię logopedyczną -

ćwiczenia logorytmiczne, elementy Terapii Ręki,

wykorzystanie elementów SI oraz integracji

bilateralnej

Wykorzystywanie w terapii logopedycznej

różnorodnych metod realizacji tj.:

1. metoda pokazowa,

2. omówienie,

3. naśladownictwo/powtarzanie,

4. mechaniczne układanie narządów

artykulacyjnych,

5. kontrolowanie wzrokowe, słuchowe i

dotykowe.

Prowadzenie konsultacji dla rodziców dzieci

uczęszczających na terapię logopedyczną

(ewentualnie konsultacje on – line, z uwagi na

procedury wynikające z sytuacji epidemicznej w

kraju), których celem jest nawiązanie

systematycznej współpracy między terapeutą, a

rodzicem oraz przekazanie opiekunom

wskazówek dotyczących pracy z dzieckiem w

domu,

Systematyczne przekazywanie dzieciom

materiałów z zajęć (ćwiczeń) do utrwalania w

domu

Podjęcie stałej współpracy z innymi

specjalistami oraz wychowawcami polegającej

na wymianie informacji związanych z rozwojem

językowym i komunikacyjnym dzieci oraz

wspólne podejmowanie działań mających na celu

eliminowanie nieprawidłowości w rozwoju

mowy dzieci.

3. Podejmowanie działań

profilaktycznych

zapobiegających

powstawaniu zaburzeń

komunikacji językowej

we współpracy z

rodzicami uczniów.

Udzielanie porad rodzicom oraz prowadzenie

konsultacji z rodzicami podczas dni otwartych

oraz indywidualnych spotkań (ewentualnie także

on – line)

Udzielanie wskazówek do pracy z dzieckiem w

domu,

Organizowanie zajęć otwartych,

Przekazywanie rodzicom treści teoretycznych

dotyczących prawidłowego rozwoju mowy oraz

stymulowania mowy dziecka (ogólnodostępne

artykuły, ciekawostki, nowinki).

4. Wspieranie

wychowawców i innych

specjalistów w:

rozpoznawaniu

indywidualnych potrzeb

rozwojowych i

edukacyjnych oraz

możliwości

psychofizycznych

uczniów w celu

określenia mocnych

stron, predyspozycji,

zainteresowań i uzdolnień

uczniów oraz przyczyn

niepowodzeń

edukacyjnych lub

trudności w

funkcjonowaniu uczniów,

w tym barier i ograniczeń

utrudniających

funkcjonowanie ucznia i

jego uczestnictwo w życiu

przedszkola, szkoły i

placówki.

Stały kontakt z wychowawcami i innymi

specjalistami w celu wymiany poglądów na

temat możliwości psychofizycznych oraz

indywidualnych potrzeb rozwojowych i

edukacyjnych dzieci,

Wymiana poglądów wraz z innymi specjalistami

i wychowawcami w celu określenia mocnych

stron, predyspozycji i szczególnych

zainteresowań i uzdolnień uczniów, co w

następstwie pozwala na skonstruowanie

wspólnego planu działania opartego na

pogłębionym rozwijaniu mocnych stron oraz

stymulacji słabszych elementów funkcjonowania

dziecka,

Podjęcie wraz z innymi specjalistami,

nauczycielami i wychowawcami wnikliwej

analizy przyczyn niepowodzeń edukacyjnych i

trudności w funkcjonowaniu dzieci w szkole w

celu opracowania wspólnej strategii działania

pozwalającej na ograniczenie lub zniwelowanie

czynników etiologicznych,

Udzielanie wskazówek innym specjalistom,

wychowawcom, nauczycielom jak reagować (lub

nie reagować) na zauważane nieprawidłowości w

zakresie języka i komunikacji (m.in.

niepoprawianie uczniów na forum grupy

niezależnie od rodzaju zaburzenia),

Cykliczne udzielanie specjalistom

i wychowawcom informacji o postępach w

terapii logopedycznej, o tym, jakie sprawności

udało się wypracować oraz jakie są mocne i

słabe strony dziecka w zakresie umiejętności

językowych i komunikacyjnych.

5.Wspieranie nauczycieli,

wychowawców grup

wychowawczych i innych

specjalistów w udzielaniu

pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

Udzielanie informacji na temat specyfiki danego

zaburzenia językowego oraz płynących z tego

ograniczeń i możliwości w codziennym

funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu,

Umożliwienie pozostałym specjalistom wglądu

w prowadzoną dokumentację,

Systematyczne informowanie o spostrzeżeniach

dotyczących funkcjonowania dziecka,

Organizowanie warsztatów na temat możliwości

i ograniczeń w codziennym funkcjonowaniu

dzieci z trudnościami w zakresie mowy i języka.

EFEKTYWNOŚĆ TERAPII LOGOPEDYCZNEJ

Głównym celem terapii logopedycznej jest wykrywanie i usuwanie zaburzeń mowy.

Osiągnięcie tego celu świadczy o powodzeniu terapii. W prowadzonej terapii logopedycznej

ważne jest również wdrażanie do wyrobienia nawyków poprawnej wymowy oraz rozwijanie

twórczej aktywności słownej. Miernikiem oceny pracy logopedycznej jest osiągnięcie

następujących efektów:

skorygowanie zaburzeń wymowy (dziecko potrafi prawidłowo wymawiać

zaburzone głoski w izolacji, wyrazach, zdaniach, mowie spontanicznej),

wzrost czynnego i biernego słownika dziecka (dziecko operuje coraz bogatszym

słownikiem),

prawidłowe stosowanie form gramatycznych i ortograficznych,

prawidłowy rozwój emocjonalno – społeczny (dziecko chętnie wypowiada się,

uczestniczy w życiu grupy).

Podczas prowadzenia terapii logopedycznej należy pamiętać, iż postępy terapeutyczne

przebiegają w indywidualnym tempie dla każdego dziecka, dlatego zadaniem logopedy jest

właściwe i systematyczne diagnozowanie poziomu umiejętności dziecka, ocena jakości i tempa

zmian, dostosowanie metod, zasad i środków terapii do potrzeb i indywidualnych możliwości

dziecka.

Analiza przebiegu i postępów dziecka powinna być dokonywana systematycznie na podstawie

obserwacji rozwoju mowy, a także zachowań w różnych sytuacjach. W pracy z dzieckiem

konieczne jest indywidualne podejście i odpowiednia motywacja, wówczas zostaną osiągnięte

zamierzone cele.

Praca wymaga cierpliwości, wytrwałości i zaangażowania zarówno ze strony dziecka,

logopedy, jak i domu rodzinnego. Efektywność ćwiczeń możliwa jest tylko poprzez

wielokrotne powtarzanie.

Na jakość pracy terapeutycznej i profilaktycznej wpływa również współpraca z

wychowawcami, co pozwoli przedłużyć oddziaływania terapeutyczne i dokonać dokładniejszej

analizy postępów dziecka i jego funkcjonowania w grupie.

Małgorzata Gołdyn – Fus

neurologopeda

PLAN PRACY LOGOPEDY

Justyna Kuźniarz

Dla grup 0A i 0B

ZSP IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W NOWEJ WSI

ROK SZKOLNY 2020/2021

Plan pracy opracowany zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 9 sierpnia 2017 roku, w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-

pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

Praca logopedy w szkole i przedszkolu publicznym obejmuje oddziaływania

korekcyjne, a także profilaktyczne w zakresie czynności mowy. Poprzez właściwą stymulację

możliwe jest usprawnianie kompetencji i sprawności językowych i komunikacyjnych oraz

efektywne zniwelowanie istniejących wad wymowy. Z kolei dzięki oddziaływaniom

profilaktycznym można zapobiec późniejszemu pojawieniu się nieprawidłowości w obrębie

mowy u najmłodszych dzieci. Terapia logopedyczna jest procesem wieloetapowym, w którym

każde oddziaływanie jest przemyślane i dopasowane do indywidualnych trudności uczniów.

Jest to niezbędne w celu uzyskania jak najlepszych efektów stymulacji językowej. Równie

ważna jest systematyczność pracy zarówno ze strony specjalisty, jak również uczniów i ich

rodziców. Niemniej istotna jest także współpraca logopedy z innymi specjalistami i

nauczycielami, co pozwala na objęcie ucznia całościową opieką. W zajęciach logopedycznych

nie może uczestniczyć więcej niż czterech uczniów.

Podstawą pracy logopedy są ćwiczenia w formie zabaw i gier, co sprawia, że dzieci

chętnie uczęszczają na zajęcia. Ponadto na ich jakość i skuteczność wpływają m.in. odpowiedni

dobór metod i środków, sprawna organizacja zajęć, stopniowanie trudności oraz indywidualne

podejście do problemu.

CELE PRACY LOGOPEDYCZNEJ

Cel główny:

Stworzenie warunków umożliwiających dynamiczny rozwój kompetencji oraz

sprawności językowych i komunikacyjnych, a także specjalistyczna pomoc

w przypadku nieprawidłowości i deficytów w zakresie czynności mowy u dzieci

szkolnych i przedszkolnych.

Cele szczegółowe:

Wykrywanie i usuwanie wad wymowy

Kształtowanie prawidłowej mowy poprzez korygowanie zaburzeń

Stymulowanie opóźnionego rozwoju mowy

Doskonalenie mowy już ukształtowanej

Wdrażanie do praktycznego wykorzystania nawyków poprawnej wymowy

przyswojonej w toku ćwiczeń

Podjęcie działań profilaktycznych w zakresie umiejętności językowych

i komunikacyjnych

PLAN PRACY LOGOPEDY

ZADANIA SPOSOBY REALIZACJI

1. Diagnozowanie logopedyczne

Diagnoza logopedyczna obejmuje

oddziaływania w postaci

przeprowadzania badań

przesiewowych w celu ustalenia stanu

mowy oraz poziomu rozwoju

językowego uczniów. Dzięki badaniu

logopedycznemu możliwe jest

wyłonienie uczniów, którzy wymagają

stymulacji językowej, a więc tych,

którzy:

-nieprawidłowo realizują głoski

języka polskiego,

-prezentują deficyty w obrębie

podsystemów języka polskiego,

-mają trudności w zakresie

kompetencji i sprawności

komunikacyjnych,

-są zagrożeni pojawieniem się

nieprawidłowości w zakresie

czynności mowy.

Obserwacja uczniów oraz rozmowa

z innymi specjalistami i

wychowawcami na temat

funkcjonowania dzieci,

Zapoznanie się z treścią opinii

psychologiczno-pedagogicznych

uczniów,

Przeprowadzanie logopedycznych

badań przesiewowych przy pomocy

odpowiednich kwestionariuszy, a

następnie ustalenie przyczyn

wadliwej artykulacji i wpływu

wady na przebieg procesu

porozumiewania się,

Opracowanie listy uczniów

potrzebujących stymulacji

językowej,

Zakwalifikowanie uczniów do grup

zajęciowych biorąc pod uwagę

istniejące deficyty językowe,

Poinformowanie wychowawców

klas o możliwych terminach terapii

logopedycznej dla wyłonionych w

badaniu przesiewowym uczniów,

Przy pomocy wychowawców

przekazanie rodzicom informacji o

terminach terapii logopedycznej i

wymaganej zgodzie na podjęcie

terapii.

Umożliwienie rodzicom konsultacji

logopedycznej w celu omówienia

sprawności językowych dzieci,

2. Prowadzenie zajęć logopedycznych

dla uczniów oraz porad i konsultacji

dla rodziców i nauczycieli w zakresie

stymulacji rozwoju mowy uczniów i

eliminowania jej zaburzeń.

Zaplanowanie działań

terapeutycznych zmierzających do

usunięcia deficytów językowych

rozpoznanych w procesie

diagnostycznym oraz podjęcie

działań zgodnie z zaleceniami

zawartymi w opiniach

psychologiczno-pedagogicznych

Zaplanowanie metod oraz form

terapii adekwatnie do rodzaju i

głębokości zaburzeń oraz

możliwości dzieci,

Opracowywanie programów zajęć

logopedycznych,

Przeprowadzanie zajęć

logopedycznych opartych na

różnorodnej grupie ćwiczeń, które

mają na celu ograniczenie lub

pozbycie się deficytów

artykulacyjnych:

-ćwiczenia motoryczne w obrębie

aparatu artykulacyjnego,

-ćwiczenia oddechowe, fonacyjne i

emisyjne,

-ćwiczenia słuchowe, wzrokowe z

elementami ćwiczeń ruchowych,

-ćwiczenia wywołujące

prawidłowy wzorzec artykulacyjny

danej głoski,

-ćwiczenia utrwalające wzorce

artykulacyjne w ciągu mownym.

Ćwiczenia mające na celu

ograniczenie lub pozbycie się

deficytów w obrębie pozostałych

podsystemów języka

(morfologicznego, składniowego,

leksykalnego):

-ćwiczenia gramatyczne

pozwalające na tworzenie

morfemów zgodnie z

obowiązującymi zasadami w

języku polskim,

-ćwiczenia składniowe

usprawniające umiejętność

tworzenia zdań prostych i

złożonych zgodnie z

obowiązującymi zasadami

budowania schematów

składniowych,

-ćwiczenia leksykalne poszerzające

zasób słownictwa biernego i

czynnego ucznia.

Wykorzystanie ćwiczeń i metod

wspomagających terapię

logopedyczną- logorytmika

(ćwiczenia i zabawy przy użyciu

muzyki usprawniające umiejętności

językowe i komunikacyjne),

Wykorzystywanie w zajęciach

logopedycznych metod realizacji

celów terapii:

-metoda pokazowa,

-omawianie,

-naśladownictwo/powtarzanie,

-mechaniczne układanie narządów

artykulacyjnych,

-kontrolowanie wzrokowe,

słuchowe i dotykowe.

Prowadzenie konsultacji dla

rodziców dzieci uczęszczających na

terapię logopedyczną w celu

podjęcia cyklicznej współpracy w

relacji terapeuta-rodzic oraz

przekazanie opiekunom

wskazówek dotyczących pracy z

dzieckiem w domu w zakresie

stymulacji językowej

Przekazywanie dzieciom

materiałów (ćwiczeń utrwalających

umiejętności realizowane na

zajęciach) do pracy w domu

Podjęcie stałej współpracy z

innymi specjalistami i

nauczycielami polegającej na

wymianie informacji związanych z

rozwojem językowym i

komunikacyjnym dzieci oraz

wspólne podejmowanie działań

mających na celu eliminowanie

nieprawidłowości w rozwoju mowy

uczniów.

3. Podejmowanie działań

profilaktycznych zapobiegających

powstawaniu zaburzeń komunikacji

językowej we współpracy z rodzicami

uczniów.

Udzielanie porad i konsultacji

rodzicom podczas dni otwartych

oraz indywidualnych spotkań

(przekazywane wskazówki dotyczą

właściwej stymulacji językowej, co

ograniczy możliwość pojawienia

się trudności w przyszłości),

Udzielanie wytycznych i

wskazówek do pracy z dzieckiem w

domu,

Organizowanie zajęć otwartych,

Przekazywanie rodzicom dzieci

treści teoretycznych dotyczących

kompetencji i sprawności

językowych i komunikacyjnych

(ogólnodostępne artykuły,

ciekawostki, nowinki).

4. Wspieranie nauczycieli,

wychowawców, grup

wychowawczych i innych

specjalistów w: rozpoznawaniu

indywidualnych potrzeb rozwojowych

i edukacyjnych oraz możliwości

psychofizycznych uczniów w celu

określenia mocnych stron,

predyspozycji, zainteresowań i

uzdolnień uczniów oraz przyczyn

niepowodzeń edukacyjnych lub

trudności w funkcjonowaniu uczniów,

Konsultacje z nauczycielami,

wychowawcami i innymi

specjalistami w celu wymiany

poglądów na temat możliwości

psychofizycznych oraz

indywidualnych potrzeb

rozwojowych i edukacyjnych

uczniów, co pozwala na podjęcie

odpowiedniej stymulacji ze strony

osób mających wpływ na rozwój

uczniów,

w tym barier i ograniczeń

utrudniających funkcjonowanie ucznia

i jego uczestnictwo w życiu

przedszkola, szkoły i placówki.

Wymiana poglądów wraz z innymi

specjalistami, wychowawcami i

nauczycielami w celu określenia

mocnych stron, predyspozycji i

szczególnych zainteresowań i

uzdolnień uczniów, co w

następstwie pozwala na

skonstruowanie wspólnego planu

działania opartego na pogłębionym

rozwijaniu mocnych stron oraz

stymulacji słabszych elementów

funkcjonowania,

Podjęcie wraz z innymi

specjalistami, nauczycielami i

wychowawcami wnikliwej analizy

przyczyn niepowodzeń

edukacyjnych i trudności w

funkcjonowaniu dzieci w szkole w

celu opracowania wspólnej strategii

działania pozwalającej na

ograniczenie lub zniwelowanie

czynników etiologicznych,

Udzielanie wskazówek innym

specjalistom, wychowawcom,

nauczycielom jak reagować (lub

nie reagować) na zauważane

nieprawidłowości w zakresie

języka i komunikacji (m.in.

niepoprawianie uczniów na forum

grupy niezależnie od rodzaju

zaburzenia),

Cykliczne udzielanie specjalistom,

wychowawcom i nauczycielom

informacji o postępach terapii

logopedycznej, o tym, jakie

sprawności udało się wypracować

oraz jakie są mocne i słabe strony

ucznia w zakresie umiejętności

językowych i komunikacyjnych.

5.Wspieranie nauczycieli,

wychowawców grup wychowawczych

i innych specjalistów w udzielaniu

pomocy psychologiczno-

pedagogicznej

Udzielanie informacji na temat

specyfiki danego zaburzenia

językowego oraz płynących z tego

ograniczeń i możliwości w

codziennym funkcjonowaniu w

placówce szkolnej i przedszkolnej,

Udostępnianie pozostałym

specjalistom prowadzonej

dokumentacji,

Cykliczne informowanie o

spostrzeżeniach dotyczących

funkcjonowania uczniów,

Organizowanie warsztatów na

temat możliwości i ograniczeń w

codziennym funkcjonowaniu

uczniów z danymi trudnościami w

zakresie języka.

EFEKTYWNOŚĆ TERAPII LOGOPEDYCZNEJ

Terapia logopedyczna jest procesem dążącym do uzyskania zamierzonych efektów.

Należy zaznaczyć, że postępy terapeutyczne przebiegają w indywidualnym tempie dla każdego

dziecka. Jest to zależne od motywacji ze strony dziecka oraz chęć współpracy nauczycieli i

rodziców. Ponadto ważna jest także postawa logopedy, którego zadaniem jest systematyczne

diagnozowanie poziomu umiejętności dziecka, ocena jakości i tempa zmian, dostosowanie

metod, zasad i środków terapii do aktualnych potrzeb i możliwości dziecka.

Nadrzędnym celem terapii logopedycznej w szkole i przedszkolu jest wykrywanie i

usuwanie wad wymowy oraz niwelowanie deficytów w zakresie kompetencji i sprawności

językowych i komunikacyjnych. Systematyczne przeprowadzanie diagnozy oraz zajęć

logopedycznych generuje możliwość osiągnięcia następujących efektów:

o ograniczenie lub niwelowanie czynników etiologicznych odpowiedzialnych za

powstawanie deficytów,

o usprawnienie motoryki narządów artykulacyjnych (prawidłowa praca języka, warg,

policzków, podniebienia),

o udoskonalenie umiejętności oddechowych i fonacyjnych (oddychanie prawidłowym

torem oddechowym, dostosowanie długości fazy oddechowej do przekazu słownego),

o skorygowanie wad wymowy (prawidłowa wymowa głosek w izolacji, w logotomach,

w sylabach, wyrazach, zdaniach i mowie spontanicznej adekwatnie do normy wiekowej

i normy rozwojowej),

o wzbogacenie słownictwa czynnego i biernego dziecka (wzrost liczby słów, którymi

dziecko operuje w życiu codziennym oraz zna i rozumie),

o zdolność stosowania właściwych form gramatycznych i składniowych (dziecko

prawidłowo buduje wyrazy i zdania zgodnie z obowiązującymi zasadami gramatyki

języka polskiego),

o zdolność doboru komunikatów słownych adekwatnie do rozmówcy, sytuacji rozmowy,

miejsca rozmowy, celu wypowiedzi oraz realizowanego gatunku wypowiedzi (dziecko

używa właściwych słów i zwrotów w zależności od:

- rangi rozmówcy i typu kontaktu - inaczej formułuje wypowiedź względem osoby

starszej, nieznanej niż względem rówieśników,

-sytuacji i miejsca, w których odbywa się interakcja – używa innych zwrotów np. w

miejscu publicznym podczas uroczystości niż w domu podczas zabawy,

-celu wypowiedzi – dziecko używa zwrotów bezpośrednio wskazujących na cel jego

wypowiedzi, np. chcąc zaznaczyć stan emocjonalny używa adekwatnych w tym

przypadku przymiotników lub gdy np. chce o czymś poinformować używa

sformułowań typu np.: „Chciałbym/Chciałabym Ci powiedzieć…., Chcę Cię

poinformować, że…”

-gatunku wypowiedzi – dziecko chcąc np. przekazać jakąś opowieść stosuje

sformułowania typowe dla gatunku jakim jest monolog lub dostosowuje wypowiedzi

do innych osób podczas polilogu.

Zadowalające efekty terapii są możliwe do osiągnięcia wyłącznie wtedy, gdy w proces

terapeutyczny zaangażowane są osoby zarówno ze środowiska szkolnego/przedszkolnego, jak

również osoby najbliższe. Niezwykle ważna jest współpraca specjalistów, nauczycieli

i wychowawców polegająca na tworzeniu wspólnych standardów postępowania względem

dziecka. Z kolei ze strony rodziców, opiekunów i innych członków rodziny na co dzień

przebywających z dzieckiem obligatoryjne jest podjęcie działań w postaci stosowania się do

zaleceń logopedy oraz systematyczne wykonywanie ćwiczeń zaleconych przez specjalistę.

W związku z aktualnym stanem pandemii, zajęcia logopedyczne będą odbywać się z

zachowaniem zasad higieny oraz w miarę możliwości z zachowaniem dystansu społecznego.

Oddziaływania w tym zakresie obejmują: prowadzenie badań przesiewowych z osłoniętą przez

przyłbicę twarzą (logopeda), formowanie mniej licznych grup terapeutycznych, w miarę

możliwości niemieszanie uczestników grup pochodzących z różnych oddziałów (niemieszanie

dzieci z grupy 0 „a” z dziećmi z grupy 0 „b”), prowadzenie zajęć logopedycznych z

wykorzystaniem osłony twarzy (przyłbica, przeźroczysta maseczka), ograniczanie kontaktu

dzieci z grup logopedycznych z innymi uczniami na korytarzach, ograniczenie (jednak nie

całkowite zaprzestanie) ćwiczeń oddechowych i muzyczno-ruchowych, używanie podczas

zajęć przyborów należących wyłącznie do danego dziecka.

mgr Justyna Kuźniarz

Logopeda