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PLANEJAMENTO na EDUCAÇÃO
10 NÍVEL FEDERAL - ESTADUAL - MUNICIPAL
20 NÍVEL PLANEJAMENTO das INSTITUIÇÕESe dos CURSOS
PDI - PLANO de DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)
30 NÍVELPLANEJAMENTO das DISCIPLINASPLANEJAMENTO das AULAS
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
Lei № 9.394, de 20 de dezembro de 1996
CAPITULO IV - DA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Artigo 45 §10: ”As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas condições”.
O que se pretende com a InstituiçãoPLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL – P.D.I.
O que se pretende com o cursoPROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O que se pretende na área do conhecimentoPLANO DE ENSINO (DE DISCIPLINA)
Concretização do Plano de Ensino na relação Professor / Aluno
PLANO DE AULA
MISSÃO SOCIAL
U T O P I A
SEM PLANEJAMENTO CURRICULAR
O PROFESSOR - age ao sabor dos ventos
- cotidiano em sala de aula: predominância da improvisação (resolver necessidades imediatas)
- sem relevância de resultados desgaste da imagem
- sucumbe às pressões do “imediatismo”
PLANEJAR = assumir compromisso de trabalho
Planejamento Currículo Escolar
PLANEJAMENTO É O OPOSTO DE IMPROVISAÇÃO
PLANEJAMENTO PLANO
PLANEJAMENTO CURRICULAR
PROJETO PEDAGÓGICO (PPP)
PLANO de ENSINO de DISCIPLINA
PLANO de AULA
PLANEJAMENTO CURRICULAR
COMPONENTES do CURRÍCULO
OBJETIVOS
CONTEÚDO MÉTODO
AVALIAÇÃO
PLANEJANDO O ENSINO DA DISCIPLINA:
PECULIARIDADES DA DISCIPLINA
SISTEMATIZAÇÃO NECESSIDADES DO ALUNO
- ROTEIRO DO TRABALHO DOCENTE- CAMINHADA DO ALUNO À APRENDIZAGEM
JUSTIFICATIVA e EMENTA
OBJETIVOS - CONTEÚDO - MÉTODOS - AVALIAÇÃOabrangência, seqüência, coerência e
flexibilidade
PLANO de ENSINO de DISCIPLINA
Curso: Semestre:Disciplina: Carga horária: Departamento: Número de Créditos:Pré-requisitos: Período:Professor Responsável: Horário semanal:
adaptado de Nérici, I.G. (1980) e Turra et al (1975)
JUSTIFICATIVAEMENTA
OBJETIVOSUNIDADES TEMÁTICAS (CONTEÚDO)
MÉTODOS DE ENSINOMEIOS DE ENSINO ESTRATÉGIAS
AVALIAÇÃO
BIBLIOGRAFIA (REFERENCIAS)
PLANO DE AULA
adaptado de Nérici, I.G. 1980
- Disciplina- Tema- Professor responsável- Duração- Objetivos- Unidades temáticas (conteúdo)-Método (s) de ensino - Meio (s) de ensino- Avaliação- Bibliografia (Referências ou Consultas)
ESTRATÉGIAS
objetivus
OBJETIVOS EDUCACIONAIS
ENSINAR APRENDER
RELAÇÃO ENTRE:“O QUE DEVE SER ENSINADO” / “O QUE DEVE SER APRENDIDO”
SISTEMA ENSINO / APRENDIZAGEM
ALUNO = CENTRO
OBJETIVOS EDUCACIOINAIS
LINGUAGEM OPERACIONAL classificação
LONGO PRAZO ou LONGO ALCACE
MÉDIO PRAZO ou MÉDIO ALCANCE
CURTO PRAZO ou CURTO ALCANCE
LINDSQUIT (1951): IMEDIATOS e ÚLTIMOS
OBJETIVOS EDUCACIOINAIS
LINGUAGEM OPERACIONAL
SISTEMATIZAÇÃO
TAXINOMIA de BLOOM e col. (1956)
COGNITIVO
AFETIVO MOTOR
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVOCONHECIMENTOCOMPREENSÃORESOLUÇÃO
DOMÍNIO AFETIVOATITUDEPOSTURA
APRECIAÇÃOINTERESSEVALORES
DOMÍNIO MOTORREFLEXOSMOVIMENTOS BÁSICOSHABILIDADES FÍSICASHABILIDADES PERCEPTUAIS
C OMP IO NR IT CA IM AE LNTO
SISTEMAENSINO / APRENDIZAGEM
C O M P
O F R I T N A A M L
E T O
LINGUAGEM OPERACIONAL
TAXINOMIA DE BLOOMDOMÍNIO COGNITIVO
6 (seis) SUBDOMÍNIOS
CONHECIMENTO - COMPREENSÃO
APLICAÇÃO - ANÁLISE - SÍNTESE
AVALIAÇÃO
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO
6- AVALIAÇÃO5- SÍNTESE4- ANÁLISE habilidades------------------------------------------------3- APLICAÇÃO memorização2- COMPREENSÃO1- CONHECIMENTO
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO especificação
verbos de ação operacionais e mensuráveis
definir / conceituarconstruiraplicaranalisaravaliarjulgar
selecionar
DOMÍNIO COGNITIVO
CONHECIMENTO descrever, relembrar, definir, estabelecer, identificar, reconhecer, nomear, listar, sublinhar, reproduzir, medir,classificar, escrever, adquirir, distinguir, ....... COMPREENSÃO traduzir, interpretar, predizer, ter introspecção de, tirar, interpolar, ilustrar, transformar, expressar, preparar, reordenar, diferenciar, elaborar, inferir, extrapolar, representar, estimar, preencher, .....APLICAÇÃO aplicar, mostrar, demonstrar, usar, desempenhar, relatar, desenvolver, transferir, construir, generalizar, escolher, organizar, empregar, classificar,reestruturar, .....ANÁLISE analisar, identificar, separar, quebrar, distinguir, discriminar, detectar, categorizar, classificar, reconhecer, deduzir, comparar,...... SÍNTESE combinar, expor novamente, sumarizar, resumir, concluir, derivar, organizar, planejar, deduzir, classificar, formular, propor, compor, relatar, especificar, desenvolver, modificar, sintetizar, ........AVALIAÇÃO avaliar, julgar, decidir, escolher, determinar, contrastar, criticar, selecionar, defender, sustentar, atacar, evitar, procurar,comparar, argumentar, padronizar, validar, considerar, .....
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO COGNITIVO especificação
jamais usar (nunca) conhecer, saber, compreender,entender, pensar....
ministrar, explicar, mostrar
verbos de ação(operacionais e mensuráveis)
DOMÍNIO AFETIVO
ATITUDES POSTURA
INTERESSE APRECIAÇÃO
VALORES
KRATHOWOHL e col. (1964)
TAXINOMIA DE BLOOM
TAXINOMIA DE BLOOM
DOMÍNIO AFETIVO
5 (cinco) SUBDOMÍNIOS
RECEPTIVIDADE - RESPONSIVIDADE - AVALIAÇÃO
ORGANIZAÇÃO - CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO
DE UM VALOR ou DE UM CONJUNTO DE VALORES
TAXINOMIA DE BLOOMDOMÍNIO AFETIVO
5- CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE VALOR ou CONJUNTO de VALORES4- ORGANIZAÇÃO aceitação---------------------------------------------------------3- AVALIAÇÃO aceita / rejeita2- RESPONSIVIDADE1- RECEPTIVIDADE
DOMÍNIO AFETIVOEXEMPLO GERAL
1- RECEPTIVIDADE: assistir aula2- RESPONSIVIDADE: fazer anotações3- AVALIAÇÃO: prefere assistir aula de que ficar jogando baralho no Centro Acadêmico4- ORGANIZAÇÃO: antecipadamente organiza-se e planeja-se para assistir as aulas5- CARACTERIZAÇÃO EM FUNÇÃO DE UM VALOR: demonstra abertamente estar comprometido com a sua formação acadêmica em Medicina Veterinária
DOMÍNIO AFETIVO
ANTÍ-EXEMPLOS DO DOMÍNIO AFETIVO
SIMPATIZAR-SE COM...
ESTAR CIENTE DE...
DAR IMPORTÂNCIA A...
DOMÍNIO MOTORHARROW E COL. (1972)
TAXINOMIA DE BLOOM
MOVIMENTOS BÁSICOSREFLEXOS
HABILIDADES FÍSICASHABILIDADES PERCEPTUAIS
SEM CLAREZA DOS OBJETIVOS
PLANEJAMENTO ?
PROFESSOR
SÃO OS OBJETIVOS QUE AJUDAM O PROFESSOR A:
- Elaborar o conteúdo;
- Escolher as estratégias mais adequadas para facilitar a aprendizagem;
- Desenvolver habilidades intelectuais;
- Inculcar atitudes;
- Direcionar a avaliação discente; - Dar ênfase ao CONTEXTO e não simplesmente ao conteúdo.
- ELIMINAR A INCOMODA TAREFA DE FAZER O ALUNO: 1- “Adivinhar” o que o professor quer que ele saiba; 2- Contestar a validade da aula e até mesmo da disciplina.
“DICAS” PARA A LINGUAGEM OPERACIONAL DE ESPECIFICAÇÃO DE OBJETIVOS(domínio cognitivo)
JAMAIS TENTAR ENCONTRAR DE IMEDIATO UM VERBO NAS LISTAS
LISTAGEM DE “TAREFAS” OU “ATIVIDADES” QUE SERÃO
EXECUTADAS (OU CONTEÚDOS QUE SERÃO ABORDADOS);
SELECIONAR NA LISTAGEM OS “TEMAS FÉRTEIS”;
A LINGUAGEM OPERACIONAL DEVE SER DIRECIONADA À APRENDIZAGEM DESEJADA DOS “TEMAS FÉRTEIS”
1ª AÇÃO
2ª AÇÃO
PROCURAR NAS LISTAS DE VERBOS OS MAIS ADEQUADOS (QUE POSSAM REFLETIR A APRENDIZAGEM DESEJADA COM HABILIDADES COGNITIVAS, EVITANDO MEMORIZAÇÃO)
3ª AÇÃO
- EVITAR ORAÇÕES LONGAS
- FRASES CURTAS, COM A MÁXIMA CLAREZA POSSÍVEL, SEM
AMBIGUIDADE OU DIFICULDADE DE INTERPRETAÇÃO
(FACILITAR A ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM)
LEMBRAR SEMPRE QUE É PELA ESPECIFICAÇÃO DOS
OBJETIVOS QUE VAMOS AVALIAR O DESEMPENHO
(O QUE DESEJAMOS QUE O APRENDIZ “SEJA CAPAZ DE....”)