INSTITUŢIA PREŞCOLARĂ NR.2 DURLESTI

PLANUL

PROCESULUI EDUCAŢIONAL

în grupa medie nr. 11

2015 – 2016

Educator:

Crivorucenco Maria

Anul de studii ________________

1

Grupa _______________ Vîrsta _______________________ ani

Educator:

Nume, prenume ______________________________________________________

Studii (superioare, medii speciale, medii) __________________________________

(superioare, medii speciale, medii)

Specialitatea _________________________________________________________________

Vechimea pedagogică în muncă __________ ani

Grad didactic _________ Anul conferirii / confirmării ___________

Ultima perfecţionare (anul şi instituţia) ________________________

Telefon de contact ________________________________________________________

PLANIFICAREAActivităţile pe domenii experienţiale vor fi planificate ca activităţi integrate.

2

Atenţie: muzica şi educaţia fizică vor fi îmbinate atît în activităţile integrate cît şi ca activităţi separate. Totodată, în funcţie de nivelul grupei, de tema şi subtema săptămînii, se poate acorda, de la o săptămînă la alta, o mai mare pondere uneia/unor arii curriculare/ domenii experienţiale.Ordinea desfăşurării etapelor de activităţi (etapa I, etapa a II-a, etapa a III-a etc.) nu este întotdeauna obligatorie, cadrul didactic având libertatea de a opta pentru varianta potrivită.Planificarea anuală se face în tandem cu partenerul cu care colaborează la grupa, pe grupe de vârstă (până la 15 septembrie). Educatorul va cunoaşte foarte bine obiectivele curriculare şi particularităţile de vîrstă ale copiilor, şi în baza acestora, precum şi a rezultatelor evaluării iniţiale (la începutul anului) vor fi planificate orientativ obiectivele de referinţă pentru întregul an de studii. Planificarea zilnică/săptămânală a activităţilor se face de către fiecare cadru didactic sau grup de cadre didactice de la o grupă (săptămânal). Se pot planifica proiecte cu o durată de maximum 5 săptămâni sau proiecte de mai mică amploare, variind între 1-3 săptămâni, în funcţie de complexitatea temei abordate şi de interesul copiilor pentru tema respectivă. De asemenea, pot exista şi săptămâni în care copiii nu sunt implicaţi în nici un proiect, dar în care sunt stabilite teme săptămânale independente, de interes pentru copii. Totodată, pot exista şi proiecte de o zi. Proiectarea zilnică a activităţilor este obligatorie pentru toate cadrele didactice.

Planificarea anuală: 1-3 ani (model)EDUCAŢIA LITERAR-ARTISTICĂ

3

Obiective de referinţă

LUNILE NotăIX X XI XII I II III IV V1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Să asculte atent textul prezentat de către adult (recitat, povestit, lecturat) şi să răspundă la întrebări despre mesajul emoţional al unui text literar (poezie, poveste, povestire)

+ ++ + + +

Să manifeste dorinţa de a audia poezii, povestiri, poveşti şi a le reproduce/repovesti, să relateze despre emoţiile sale asociate cu personajele şi evenimentele descrise în text

+ +

+ + +

+

Să identifice personajele şi să aprecieze faptele acestora, să redea în desen unele aspecte, evenimente din poezie, poveste

+ + + + +

Să recite expresiv poezii simple, să repovestească, în baza întrebărilor, conţinutul unei poveşti scurte, povestiri

+ + + + + + +

Să poată compune, cu sau fără ajutorul adulţilor, în baza imaginilor, poveşti scurte, povestiri, ghicitori

+ + + + + +

Să redea prin mijloace dramatice conţinutul unor poveşti, povestiri, istorioare respectînd sau schimbînd firul narativ al textelor.

+ + + +

Planificarea anuală: vîrsta 3-7 ani ARIA CURRICULARĂ: DEZVOLTAREA PERSONALĂ, EDUCAŢIA PENTRU FAMILIE ŞI VIAŢĂ ÎN SOCIETATE

4

Obiective de referinţă

LUNILE NotăIX X XI XII I II III IV V1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Să manifeste încredere în sine şi independenţăSă manifeste abilităţi iniţiale de identificare şi aplicare a resurselor personale Să formeze atitudini pozitive faţă de familie, viaţa familială şi realizarea rolurilor familiale Să formeze abilităţi şi deprinderi de comunicare familială eficientă şi de comportare civilizată în mediul familial şi cel socialSă respecte personalitatea umană, să respecte drepturile altor copii şi persoane mature, obligaţiile şi drepturile proprii Să identifice particularităţile de gen/sex şi rol în cadrul relaţiilor dintre persoane Să identifice, să accepte şi să respecte un stil de viaţă familial sănătosSă manifeste interes şi tendinţe de participare permanentă în familie, grădiniţă, comunitateSă împărtăşească valorile moral-spirituale familiale şi sociale

ARIA CURRICULARĂ: DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII ORALE

5

Obiective de referinţă

LUNILE NotăIX X XI XII I II III IV V1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Satisfacerea necesităţii copiilor de a comunica Să-şi exprime gîndurile, dorinţele, sentimentele, emoţiile prin cuvinte. Să înţeleagă că atât comunicarea, cât şi forma de comunicare depind de situaţie, locul şi timpul comunicării. Să extindă înţelegerea copiilor despre comunicarea orală, scrisă, prin intermediul semnelor, desenelor, mimică, prin limbajul gesturilor şi altele. Să povestească, să descrie, să discute, să clarifice, să adreseze şi să răspundă la întrebari. Dezvoltarea vorbirii coerente.Funcţiile şi formele vorbiriiSă manifeste competenţe primare de vorbire dialogată şi polilogată; să respecte regulile de comunicare cu alte persoaneSa manifeste competenţe de adresare politicoasă (rugăminte, recunoştinţă, plângere, nemulţumire , supărare )Să posede competenţe de vorbire monologată: să-şi exprime opiniile în formă de text laconic, să exprime verbal conţinutul operelor artistice, al tabloului, impresiilor din experienţa de viaţă proprie şi imaginată în formă narativă, descriptivă, raţionament.Vocabularul Să valorifice în vorbire cuvinte ce desemnează: denumiri de obiecte, denumiri de fiinţe şi habitatul lor (pămînt, apă, aer); fenomene vitale, fenomene ale naturii (frig, umed, însorit etc.),părţi ale obiectelor, organismelor vii;

6

materiale din care sunt confecţionate obiectele: (pînză, hîrtie, lemn, cauciuc etc.) culorile şi nuanţele lor;calităţi gustative, însuşiri şi grade (mai moale, mai luminos, mai gros, mai tare etc.)generalizări de specie şi gen (jucării, veselă, animale, plante etc.); reprezentări şi conduite social-morale.Structura gramaticală a vorbiriiSă însuşească şi să utilizeze corect în comunicare părţile de vorbire specifice limbii materne şi formelor gramaticale.Să poată exprima relaţiile dintre obiecte şi fenomene complicînd structura enunţurilor de la propoziţii simple (nedezvoltate şi dezvoltate), la fraze (compuse prin coordonare şi subordonare) Cultura sonoră a vorbiriiSă manifeste atenţie auditivă şi auz fonetic în situaţiile solicitateSă pronunţe corect şi clar toate sunetele limbii materneSă vorbească clar, cu tempou şi cu intensitate medie a vocii Să regleze conştient şi intenţionat expresivitatea intonaţională a vorbirii (tempoul, timbrul, intensitatea, înălţimea)

FORMAREA PREMISELOR CITIRII ŞI SCRIERIILUNILE Notă

7

Obiective de referinţăIX X XI XII I II III IV V1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Formarea premiselor citirii Să recunoască textul scris oriunde îl întîlneşte. Să înţeleagă că există legătură între textul scris şi înţelesul acestuia.Să recunoască unele litere şi cuvinte simple în situaţii comune. Să identifice literele alfabetului (de tipar). Să manifeste dorinţa de a citi independent Formarea premiselor scrieriiSă utilizeze comunicarea grafică în diverse forme pentru exprimarea gîndurilor, emoţiilor.Să-şi dezvolte flexibilitatea mâinii, a încheieturii mîiniiSă realizeze corespondenţa între limbajul oral şi cel scris exersînd pregrafismele, elementele premergătoare scrierii. Să manifeste dorinţa de a scrie independent Să respecte regulile igienice la scris

ARIA CURRICULARĂ: ŞTIINŢE, CUNOAŞTEREA MEDIULUI ŞI CULTURA ECOLOGICĂ

8

FORMAREA REPREZENTĂRILOR ELEMENTARE MATEMATICE

Obiective de referinţă

LUNILE NotăIX X XI XII I II III IV V1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Să evidenţieze relaţii cantitative dintre două grupuri de obiecte cu ajutorul cuvintelor „mult”, „cîte unul”, „tot atît” „mai multe” obiecte şi cu „un singur obiect”; Să compare cantităţilor care diferenţiază între ele cu 1 şi 2 unităţiSă efectueze operaţii cu obiectele, orientîndu-se la însuşirile lor (formă, culoare, dimensiune, temperatură,etc.) Să identifice relaţiile spaţiale dintre diferite grupe de obiecte în raport cu sine, apoi un obiect faţă de altul şi să utilizeze adecvat prepoziţiile şi adverbele spaţiale determinînd poziţia obiectelor în spaţiu Să identifice şi să verbalizeze adecvat părţile zilei: ziua, noaptea, dimineaţa, seara, să identifice succesiunea zilelor (ieri, azi, mîine) şi succesiunea evenimentelor, consecutivitatea zilelor săptămînii, anotimpul cu-rent, luna curentă, lunile anului şi calendarulSă identifice numerele naturale în concentrul 1-5, apoi în concentrul 1-10-20 şi să diferenţieze aspectul cardinal şi ordinal al număruluiSă măsoare dimensiunile unor obiecte şi a capacităţilor unor vase aplicînd măsuri nestandardizate a lungimii, lăţimii, a corpurilor friabile şi a lichidelorSă ordoneze obiectele în şir crescător şi descrescător după diferiţi parametri ai dimensiuniiSă diferenţieze mişcările şi acţiunile după viteză (repede, încet)

9

Să divizeze întregul în părţi egale şi să reconstruiască întregul din părţile sale Să diferenţieze formele spaţiale şi plane: ovalul, sfera, cubul, conul, cilindrul şi proprietăţile lorSă efectueze operaţii simple de adunare şi scădere cu 1-2 unităţi şi să recunoaşcă simbolurile matematice: plus, minus, egal; să identifice soluţia unei probleme pe baza condiţiilor date în formă intuitivăSă măsoare cu măsuri standardizate lungimea, lăţimea, înălţimea, grosimea, masa corpurilor friabile şi a volumului lichidelor cu ajutorul măsurilor standardizate: metru, centimetru, kilogram, litru Să identifice clepsidra, ceasornicul şi funcţiile lor

EDUCAŢIA PENTRU MEDIUL NATURAL ŞI CULTURA ECOLOGICĂ

10

Obiective de referinţă

LUNILE NotăIX X XI XII I II III IV V1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Să precizeze aspectele distinctive ale omului ca organism viu (înfăţişare, ambianţă, relaţii, conduită, stare)Să relateze despre trebuinţele omului, despre modalităţile adecvate de satisfacere a lorSă distingă interacţiunea omului cu mediul natural Să explice noţiunea de natură şi să reproducă componentele mediului naturalSă examineze şi să caracterizeze grupurile de obiecte vii şi nerte din natura înconjurătoareSă identifice cele patru anotimpuri şi fenomenele specifice lor Să specifice particularităţile de adaptare ale unor grupuri de animale şi plante la mediul de trai, la schimbările sezoniere, la succesiunea zi-noapte.Să experimenteze şi să evalueze influenţa factorilor ecologici, abiotici şi biotici asupra organismelor vii Să manifeste atitudine grijulie participativă în natură

ARIA CURRICULARĂ: EDUCAŢIA FIZICĂ ŞI EDUCAŢIA PENTRU SĂNĂTATE

11

EDUCAŢIA PENTRU SĂNĂTATE

Obiective de referinţă

LUNILE NotăIX X XI XII I II III IV V1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Să caracterizeze persoane şi să se autocaracterizeze după aspectul fizic, vîrstă, gen, conduită, gînduri, preferinţeSă respecte regulile de igienă personală şi colectivăSă identifice factorii ce menţin sănătatea, acţiunile pe care le poate întreprinde personal pentru a fi sănătosSă argumenteze necesitatea de alimentare corectă şi să relateze despre alimentaţia corectăSă aplice reguli sanitar-igienice în timpul servirii meseiSă determine elementele principale ale unui regim al zilei pentru sine, alternarea perioadelor de activitate cu odihnăSă identifice elementele unui mod sănătos de viaţă, situaţiile de risc pentru sănătatea personală şi a altora Formarea unor deprinderi de securitate socială şi fizică personală

ARIA CURRICULARĂ: EDUCAŢIA PRIN ARTE

12

EDUCAŢIA LITERAR-ARTISTICĂ

Obiective de referinţă

LUNILE NotăIX X XI XII I II III IV V1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Să asculte atent textul prezentat de către adult (recitat, povestit, lecturat) şi să răspundă la întrebări despre mesajul emoţional al unui text literar (poezie, poveste, povestire)Să manifeste dorinţa de a audia poezii, povestiri, poveşti şi a le reproduce/repovesti, să relateze despre emoţiile sale asociate cu personajele şi evenimentele descrise în textSă identifice personajele şi să aprecieze faptele acestora, să redea în desen unele aspecte, evenimente din poezie, poveste Să recite expresiv poezii simple, să repovestească, în baza întrebărilor, conţinutul unei poveşti scurte, povestiriSă poată compune, cu sau fără ajutorul adulţilor, în baza imaginilor, poveşti scurte, povestiri, ghicitoriSă redea prin mijloace dramatice conţinutul unor poveşti, povestiri, istorioare respectînd sau schimbînd firul narativ al textelor.

ARTA PLASTICĂ

13

Obiective de referinţă

LUNILE NotăIX X XI XII I II III IV V1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Să manifeste interes stabil faţă de arta plastică, dorinţa de a picta, modela, construi, aplica şi a contempla opere de artă Să redea obiecte diferite ca formă, structură, culoare în desen, modelaj, construcţii, aplicaţii Să manifeste dorinţa de a participa la activităţi de desen, modelare, aplicareSă dezvolte spiritul de observaţie, memorie imaginativă şi motricăSă realizeze corespondenţe între procedeele de reflectare artistico-plastică a obiectelor din mediul înconjurător, diverse mijloace de expresie (formă, structură, culoare, punctul, linia, ritmul, compoziţia plastică) şi conţinutul operelor de artă plasticăSă manifeste creativitate şi dorinţa de auto-exprimare a emoţiilor, gîndurilor prin desen, pictură, modelaj, aplicaţie, construcţieSă îşi exprime emoţiile faţă de fenomenul, chipul redat, buna dispoziţie cauzată de frumuseţea şi farmecul naturii, al operelor percepute sau create Să aplice independent şi conştient unele tehnici simple, procedee specifice desenului, modelajului, construcţiei, aplicaţiei, desenului. Să respecte conştient regulile de utilizare a materialelor şi instrumentelor la activităţile de artă plasticăSă aplice elemente ale limbajului plastic în activităţile de arte plastice şi în situaţii diverseSă aplice procedeele şi instrumentele de desen, modelaj, aplicare, construcţie în activităţile de joc, de educaţie pentru familie, societate, etc.

14

Să identifice unele lucrări ale pictorilor, meşterilor populari din Moldova, din alte ţăriSă coopereze la realizarea unor lucrări plastice complexe.

15

PROIECTAREA TEMATICĂProiectul tematic ______________________________________________________ Perioada derulării ________________________Obiective de referinţă:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Resurse materiale: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Vocabular: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Colaborarea cu părinţii: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Subtemele proiectului: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Important: Inventarul problemelor (Tehnica Ce?Ce?Ce?) se va identifica pe un poster separat. Scrisoarea deschisă pentru părinţi şi harta proiectului (desfăşurată) vor fi elaborate pe postere separate şi plasate în vestiar/ grupă.VERBE LA FORMULAREA OBIECTIVELOR OPERAŢIONALE(în ajutorul educatorului la proiectarea activităţii)

16

VERBE CARE SURPRIND COMPORTAMENTE DE ÎNVĂŢARE

A identifica A preciza A enumera A defini A comparaA analiza A sintetiza A clasifica A ordona A descrieA seria A grupa A alege A desena A rezolvaA calcula A demonstra A stabili corespondenţa A asocia A recunoaşte

A aplica A aminti A enumera A afişa A aşezaA rezuma A explica A compune A corela A modificaA argumenta A crea A combina A stimula A exersaA traduce A transforma A exprima A diferenţia A relata

VERBE DEZIRABILEA aduna A corela A forma A presaA ajunge A defini A formula A probaA alcătui A demonstra A fugi A realizaA alerga A denumi A grupa A redacta A aglutina A depăşi A identifica A reorganizaA analiza A descompune A interpreta A reuniA aplica A desemna A împărţi A reveniA aprecia A desena A înlocui A rezolvaA argumenta A desprinde A înmulţi A rezumaA asocia A determina A însuma A săriA ataşa A dezlipi A întocmi A scădeaA cînta A dezvălui A lipi A schimbaA caracteriza A disocia A manevra A schiţaA citi A distinge A modela A se orientaA clasifica A diviza A modifica A selectaA combina A efectua A număra A separaA compara A enumera A numi A structuraA completa A evalua A ordona A substituiA compune A executa A percuta A transformaA construi A exemplifica A plia A trasaA contura A extrage A povesti A triaA copia A extrapola A prezenta A utiliza

VERBE CARE TREBUIE EVITATE (VERBE INTELECTUALISTE ):

17

VERBE INDEZIRABILEA adînci A observaA aprofunda A percepeA asimila A pricepeA-şi dezvolta A se concentraA-şi îmbogăţi A se convinge

A şti, a cunoaşte, a înţelege, a gîndi, a sesiza, a asimila, a se familiariza, a aprecia - imposibil de verificat prin comportamente observabile.EXEMPLE:Copilul va fi capabil; va putea; va şti:Să identifice cel puţin două fapte care dovedesc un comportament mincinos, pe bază de povestire, realizată de educatoare;Să recunoască cel puţin trei păsări călătoare, pe baza imaginilor prezentate, fără sprijin; Să stabilească corespondenţe între personaje şi poveşti, pe baza imaginilor şi siluetelor prezentate, fără sprijin;Să rezolve exerciţii de adunare cu 1-2 unităţi, încercuind rezultatul corect.

Modele de operaţionalizare a obiectivelor pedagogice concrete de ordin cognitiv18

Nivelul /Competenţe vizate Performanţe posibile acţiunea copilului /elevului verbele

Mostre de întrebări Potenţiale activităţi şi produse

Cunoaştere

(date termeni, clasificări, metode, teorii, categorii)

Identifică, numeşte, enumeră

descrie, selectează defineşte,

expune, recunoaşte, distinge

potriveşte

Cine este?

Ce este?

Poţi numi?

Cît, cîţi?

Ce este adevărat sau fals,?

Recită o poezie

Repovesteşte un fragment/pasaj

Descrie ce s-a întîmplat la ...

Listează acţiunile, personajele

Etichetează plantele, ...

Comprehensiune -

Capacitatea de raportare a noilor cunoştinţe la cunoştinţele anterioare prin:

a. Transpunere b. interpretarec. Extrapolare

- traduce, ilustrează, transformă, redefineşte

- interpretează, reorganizează, explică, demonstrează.

- Extinde, extrapolează, estimează, determină

Cum ar fi să scrii cu propriile cuvinte?

Cine este personajul cheie?

Ce crezi că s-ar întîmpla imediat după?

Ce distingi între ...?

Care exemplu confirmă gîndul tău?

Care este definiţia?

Decupează, desenează o imagine care reprezintă evenimentul principal

Repovesteşte cu cuvintele tale

Elaborează ilustraţiile conţinutului

Elaborează o carte

Denumeşte textul.

Aplicare (a noilor cunoştinţe) Aplică, generalizează, utilizează, alege, clasifică, restructurează, decide, justifică, verifică, argumentează, discută, ierarhizează, disriminează,

De ce crezi că este soluţia optimă?

Cum apreciază valoarea acestei decizii, eveniment, acţiune ...?

Cum argumentezi poziţia ta, răspunsul, ...? De ce crezi că este bine ...?

Cu ce schimbări putem interveni?

Cît de eficient ar fi să ...? Ce crezi despre ...?

Construieşte un model

Fă un colaj

Adună o colecţie de ilustrate, poze care ţi-ar ajuta să argumentezi ceea ce afirmi...

Fă o pictură folosind diverse tehnici, materiale

Elaborează o carte despre...

Analiza pentru

a. Căutarea elementelor - distinge, identifică, recunoaşte

Ce evenimente ar fi putut să nu se întîmple?

Dacă ... ar fi avut loc, care ar fi fost finalul?

Investighează, adună informaţii.

Elaborează arborele genealogic, indicînd

19

b. Căutarea relaţiilor,c. Căutarea principiilor

de organizare

- analizează, compară, deduce.

- distinge, analizează, detectează.

Relaţionează

Ce este similar cu ... ?

Care este ideea principală ?

Ce â, cine ar fi putut produce schimbări?

Ce s-ar fi întîmplat cînd/după/ce ...?

Care sunt unele motive ...?

Din ce cauză ...?

relaţiile. Proiectează un eveniment.

Elaborează un chestionar p-u a aduna informaţie.

Elaborează diagrama Ven/cuvîntul în cerc ...p-u ...

Scrie/desenează personajul cu biografia sa

Sinteza

- crearea unei opere personale

- elaborarea unui plan de acţiune

- derivarea unor relaţii abstracte dintr-un ansamblu

Scrie, relatează, reproduce,

Proiectează propune,

Derivă, modifică, îmbunătăţeşte, elaborează, formulează, presupune

Poţi face desenul care ...?

Care ar fi soluţiile posibile?

Dacă ai apela la toate resursele cum ai trata?

Ce s-ar întîmpla dacă ...?

Cîte căi pentru ... poţi tu ...?

Ce altă utilizare poţi propune ?

Care ar fi propunerea p-u a îmbunătăţi?

Povesteşte (scrie, desenează) despre trăirile tale vis-a-vis de...

Ilustrează poveste...

Compune o poezie, poveste,

Creează un nou produs,

Denumeşte şi fă reclama (desenul) unui lucru.

Depistează regula, patrenul

Evaluarea Compară , găseşte contrastul, dezbate, verifică,

Judecă, argumentează, evaluează, validează, decide,

De ce crezi că este soluţia optimă?

De ce crezi tu că este un lucru bun...?

Cu ce schimbări putem interveni?

Ce crezi despre ...?

Cît de eficient ar fi să ...?

Elaborează reguli,

Argumentează ca să se convingă şi alţii ...

Dă sfat ca să se producă schimbarea ..

Schimbă pasajele, cfîrşitul poveşti

Modele de operaţionalizare a obiectivelor pedagogice concrete de ordin afectiv Modele de operaţionalizare a obiectivelor

20

pedagogice concrete de ordin psihomotor

Competenţe vizate Performanţe posibile (acţiunea copilului, ...) Orientare în timp

Receptarea prin:

- conştientizarea mesajului,

- voinţa de a recepta,

- atenţie dirijată sau preferenţială

Diferenţiază, separă, divizează, izolează,

Acceptă, acumulează, combină,

Alege, răspunde corporal, ascultă, controlează

Recepţia Aude, vede, pipăie, gustă, simte, miroase, descoperă defecte, traduce impresia muzicală în dans

Reacţia/răspunsul prin:

- Asentiment (aprobare, încuviinţare)

- voinţa de a răspunde,

- satisfacţia de a răspunde

- se conformează, urmează, discută, aprobă/dezaprobă, se oferă spontan, se joacă, participă practică/utilizează

aclamează, îşi petrece timpul liber în activităţi

Dispoziţia

Valorificare Specifică, argumenteză, compară Reacţie dirijată

Organizare compară, defineşte discută, armonizează, abstractiuează

Automatism

caracterizare Defineşte, schimbă, completează,, rezolvă, evită, colaborează, rezistă la condiţii de scimbare

Reacţie compleyă

Despre Obiective: Ierarhizarea lor - O. cadru (OC), O. de referinţă (OR), O. operaţionale (OO) Există obiective neoperaţionale (ONO)

ONO: stimularea creativităţii, dezvoltarea atitudinilor morale şi judecăţilor de valoare – obiective deschise, care oferă posibilitate fiecărui copil să dea răspunsuri personale, originale care nu pot fi uniformizate, standardizate şi nici prevăzute.

21