Planificacion

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PLANIFICACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

(DESARROLLO DE UNA LECCIÓN INCORPORANDO EL “ASSESSMENT” Y LOS NIVELES DE

LA TAXONOMÍA DE B.BLOOM)

DR. LAMBERTO VERA VÉLEZ

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓNUNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO

RECINTO DE PONCE

“Esto mismo quisiera yo que hicieran las academias de estos reinos... que tuvieran también examinadores para saber si el que quiere estudiar dialéctica, filosofía, medicina, teología o leyes tiene el ingenio que cada una de estas ciencias ha menester; porque si no, además del daño que esto tal haría después, usando su arte mal sabido, es lástima ver a un hombre trabajar y quebrarse la cabeza en cosa imposible de salir con ella...”

Juan Huarte de San JuanEn examen de ingenios para las ciencias.

Andalucía, España,1575

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OBJETIVOS DEL SEMINARIO/TALLER

• Identificar los elementos básicos de una lección de clase.

• Reconocer la importancia que tienen los objetivos para la planificación de una lección de clase.

• Analizar los elementos básicos de una lección de clase en términos de su función como parte integral del currículo tomando en consideración el proceso de evaluación.

• Definir meta, competencia, estándar, objetivo terminal y capacitante.

• Examinar los componentes de los objetivos de conducta observable.

• Establecer la diferencia entre objetivos terminales y capacitantes.• Describir las características de los objetivos terminales y capacitantes.• Distinguir entre objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotores.

• Analizar la relación que existe entre meta, competencia, estándar y los objetivos terminales y capacitantes.

• Definir los conceptos básicos de medición, “assessment”y evaluación.

• Examinar la medición, “assessment”y la evaluación como elementoscomplementarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Analizar los niveles de pensamiento que presenta la taxonomía cognoscitiva de B. Bloom como base para la redacción de objetivos.

• Diseñar una lección de clase mediante la redacción de objetivos utilizando la taxonomía cognoscitiva de Bloom, estableciendo a la vez su relación con la meta, competencia y estándar del curso de enseñanza.

• Diseñar un instrumento de evaluación que indique los criterios específicos de medición según la actividades de la lección de clase.

OBJETIVOS DEL SEMINARIO/TALLER

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IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS

• La base fundamental que determina la evaluación en el proceso de enseñanza – aprendizaje son los objetivos.

• Los objetivos dan dirección al proceso de enseñanza –aprendizaje y éstos determinan a la vez las preguntas como los criterios que se establecen luego para la preparación de exámenes y actividades de “assessment”.

ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA LECCIÓN(EL PLAN DE CLASE)

ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA LECCIÓN(EL PLAN DE CLASE)

METAS / 0BJETIVOSESTÁNDARES

METAS / 0BJETIVOSESTÁNDARES

CONTENIDO( CONCEPTOS – DESTREZAS - ACTITUDES

CONTENIDO( CONCEPTOS – DESTREZAS - ACTITUDES

DINÁMICA – ENSEÑANZA - APRENDIZAJEMETODOLOGÍA: TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS

NECESIDADES E INTERESES DE ESTUDIANTES

DINÁMICA – ENSEÑANZA - APRENDIZAJEMETODOLOGÍA: TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS

NECESIDADES E INTERESES DE ESTUDIANTES

RECURSOS: MATERIALES, EQUIPOS, FACILIDADES…RECURSOS: MATERIALES, EQUIPOS, FACILIDADES…

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

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DISEÑO CURRÍCULAR

FILOSOFÍA EDUCATIVAFILOSOFÍA EDUCATIVA

METAS YOBJETIVOSMETAS Y

OBJETIVOSCONTENIDOCONTENIDO

DINÁMICAENSEÑANZA

APRENDIZAJE

DINÁMICAENSEÑANZA

APRENDIZAJE

RECURSOSRECURSOS EVALUACIÓNEVALUACIÓN

SOCIEDADSOCIEDAD ESTUDIANTESESTUDIANTES EXPERTOSEXPERTOS

EL PLAN DE CLASE

FECHA:CURSO:MAESTRO(A):TEMA:

OBJETIVOS:(CAPACITANTES)

MATERIALES:

ACTIVIDADES:– INICIO– DESARROLLO– CIERRE

METASMETAS

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

0BJETIVOSTERMINALES0BJETIVOS

TERMINALESESTÁNDARESESTÁNDARES

0BJETIVOSCAPACITANTES

0BJETIVOSCAPACITANTES

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META

• La meta es una declaración que expone un propósito en términos muy amplios.

• Las metas son muy abarcadoras y por tanto se establecen para todo un sistema educativo, un programa de estudio o una institución.

Ejemplos:

• Desarrollar una persona con una mentalidad crítica y analítica.

• Desarrollar un ciudadano útil y comprometido con el mejoramiento de nuestra sociedad.

COMPETENCIA

• Es la totalidad de los conocimientos, destrezas y actitudes que puede demostrar una persona a un nivel requerido en una determinada área o materia de estudio.

Ejemplo:• Una secretaria competente es una profesional que posee

todos los conocimientos y destrezas en la administración de una oficina y en el manejo de la computadora y que es capaz de redactar no menos de 60 palabras por minuto con un mínimo de cuatro errores.

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ESTÁNDARES

• Normas mediante las cuales establecemos el grado de excelencia reconocido como satisfactorio en un determinado nivel de ejecución de los estudiantes.

• Son normas basadas en valores a partir de las cuales juzgamos elnivel de ejecución de los estudiantes en términos de calidad.

El estudiante redactará ensayos utilizando correctamente los elementos y reglas gramaticales de la composición escrita.

OBJETIVOS DE CONDUCTA OBSERVABLE

• Objetivos que se redactan en términos de la conducta esperada de los estudiantes y que nos indican lo que éstos son capaces dehacer como resultado de su experiencia de aprendizaje.

• Estos objetivos poseen tres elementos esenciales:– Una acción observable– Una situación– Un nivel de ejecución (adecuacidad)

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• Acción observable – es la actividad concreta que realiza el (la) estudiante. Se denota con un verbo. Determina así la actividadmental, afectiva o motora.

Debe haber sólo un verbo – una acción – por cada objetivo que se redacte.

Esta acción manifiesta el nivel de complejidad mental que requiere la tarea, actividad o destreza que lleve a cabo el (la)estudiante.

describir una pintura abstracta de Picassodistinguir entre diferentes elementos químicos


• Situación – es la condición dentro de la cual el (la) estudiante ha de actuar o mediante la cual va a llevar a cabo la acción.

• De cierto modo nos manifiesta o indica el método o la estrategiaque utilizará el (la) maestro (a) en una determinada lección de clase.

• Una vez escuchada la conferencia…• Mediante la presentación gráficas …


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• Adecuación – se refiere al nivel de ejecución esperado para el logro del objetivo.

• Generalmente denota cantidad y por tanto cuantifica la magnitud de la tarea, lo cuál da base para precisar una medida.

• Provee los indicadores estadísticos que luego sirven para establecer criterios específicos de medición.

una composición escrita de no menos de 300 palabras.

solucionará correctamente siete de 10 ejercicios…


• OBJETIVOS TERMINALES• Los objetivos terminales representan la ejecución que el (la)

estudiante debe demostrar cuando la evaluación final ocurra.

• Indica que se espera de los estudiantes al finalizar un curso o unidad de estudio.

• Se necestan dos o más objetivos terminales para lograr una competencia.

Una vez finalizado el curso, los estudiantes analizarán los eventos más sobresalientes históricos de Puerto Rico.


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• OBJETIVOS CAPACITANTES –• Los objetivos capacitantes representan la ejecución que el (la)

estudiante debe demostrar al final de una lección de clase..

• Se necesitan dos o más objetivos capacitantes para lograr un objetivo terminal.

Una vez discutida la Ley Foraker, el(la) estudiante identificará no menos de cinco característicasdel gobierno civil establecido en Puerto Rico.


OBJETIVOS AFECTIVOS

• Los objetivos afectivos son los que tratan sobre los aspectos sentimentales y emocionales y actitudes de los estudiantes hacía la materia o disciplina de enseñanza.

• Expresan el grado de aceptación o rechazo de los estudiantes ante una tarea o actividad de enseñanza.

• Expresan intereses, valores, actitudes, predisposiciones y prejuicios.

Después de dar las instrucciones, los estudiantes se organizaránvoluntariamente en grupos para diseñar su proyecto.

Una vez ofrecida la conferencia, los estudiantes se interesarán por asistir al museo para apreciar las pinturas de Goya.

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OBJETIVOS PSICOMOTORES

• Los objetivos psicomotores son los que dan mayor énfasis a las destrezas físicas-musculares o motoras, tales como la manipulación de objetos en un laboratorio, sesiones de práctica en educación física, ejecución de instrumentos, pintura de cuadros, elaboración de objetos de cerámica y el uso de la escritura en la redacción de informes o la toma de notas.

Luego de una demostración, los estudiantes ensamblarán las piezas del motor.

Una vez practicado las notas musicales, los estudiantes ejecutarán con la guitarra una pieza del género clásico.

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DE UN DISEÑO CURRICULAR

METAS

COMPETENCIAS

OBJETIVOS TERMINALESESTÁNDARES

OBJETIVOS CAPACITANTES

OBJETIVOS CAPACITANTES

PROGRAMA(CURSOS)

PROGRAMA(CURSOS)

LECCIÓN DE CLASELECCIÓN DE CLASE

CURSO/UNIDAD

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RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DE UN DISEÑO CURRICULAR

META: Desarrollar un ciudadano útil y comprometido al mejoramiento de nuestra sociedad.

COMPETENCIA:Poseer un conocimiento pleno del desarrollo histórico-cultural de la civilización occidental y de Puerto Rico.

ESTÁNDAR: Identificar correctamente los principios básicos que fundamentan las ideologías y movimientos políticos en la historia de Puerto Rico.

ObjetivoTerminal: Analizar los eventos más sobresalientes en el desarrollo

histórico de Puerto Rico.ObjetivoCapacitante: Describir el escudo de Puerto Rico.

MEDICIÓN, “ASSESSMENT”Y EVALUACIÓNPROCESOS COMPLEMENTARIOS

• MEDICIÓN - se cuantifica y se tiende a precisar el nivel de aprendizaje alcanzado de acuerdo a unas escalas y criterios claramente establecidos.

• “ASSESSMENT” – proceso mediante el cual se recopila información a través de diferentes actividades con el propósito de dar un seguimiento y mantener así niveles óptimos de calidad en el aprendizaje.

• EVALUACIÓN – juzgamos y valoramos finalmente el aprovechamiento alcanzado por los estudiantes para determinar elnivel de efectividad en el logro de los objetivos de enseñanza.

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• La medición, el “assessment” y la evaluación son procesos complementarios que ayudan al(la) maestro(a) a visualizar de forma cuantitativa, cualitativa e integrada, todo el proceso de enseñanza y aprendizaje para verificar el nivel de efectividad que se han logrado los objetivos.

MEDICIÓN, “ASSESSMENT”Y EVALUACIÓNPROCESOS COMPLEMENTARIOS

MEDICIÓNMEDICIÓN + “ASSESSMENT”“ASSESSMENT”

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN Y ELABORACIÓN DE INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

VALIDEZ DE CONTENIDO

OBJETIVOSOBJETIVOS

CONTENIDOEJERCICIOS

CONTENIDOEJERCICIOS

NIVELES DE DIFICULTADMANEJO DEL CONOCIMIENTO

NIVELES DE DIFICULTADMANEJO DEL CONOCIMIENTO

CONCEPTOSDESTREZAS

CONCEPTOSDESTREZAS

MÉTODOSENSEÑANZAMÉTODOS

ENSEÑANZA

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PLANIFICACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE(DESARROLLO DE UNA LECCIÓN INCORPORANDO EL

“ASSESSMENT” Y LOS NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE B.BLOOM)

¿Dudas?

¿Preguntas?

¿Inquietudes?

¿Aclaraciones?

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