Planificacion 5º BIM3 2012-13-MELLOP-jromo05.com

7/23/2019 Planificacion 5 BIM3 2012-13-MELLOP-jromo05.com

1/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 7 AL 11 DE ENERO TITULO DEL PROYECTO: REAFIRMO LO APRENDIDO_ BLOQUE III ASIGNATURA: TODASEJES

AMBITOSCONTENIDOS

TEMA/SUBTEMATEMAS DE REFLEXIN

APRENDIZAJESESPERADOS

CONOCIMIENTOS,HABILIDADES,

COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS RECURSOSL.A. PP

C

REALIZACION DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE REPASO QUEESTABLEZCAN LA RETROALIMENTACION DE CONTENIDOSTRABAJADOS DURANTE EL SEGUNDO PERIODO DE ACTIVIDADES.

IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE PERMITANLA REAFIRMACION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOSALUMNOS.

ADECUACIONES CURRICULARES:

DOCENTE DEL GRUPO Vo.Bo. DIRECCION ESCOLAR

__________________________________________ __________________________________________ PROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO PROFRA. ROSALINDA ZURROZA BARRERA

ESCUELA PRIMARIA GABINO BARREDAC.C.T.26DPR1321V

REGISTRO DE PLANEACION BIMESTRALPROFR. MELCHOR LOPEZ CASTRO

TERCER BIMESTRE: ENERO-FEBREROCICLO ESCOLAR 2012-2013

QUINTO GRADO A


2/30

PERIODO DE REALIZACION: 14 AL 25 DE ENERO TITULO DEL PROYECTO: REDACTAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAOL

ADECUACIONES CURRICULARES: Frania, Ricardo y Brisa identificarn palabras clave en textos argumentativos de temas de ciencias naturales y geografa, buscarsignificado de las palabras en el diccionario y emplearn los conceptos en la redaccin de enunciados. Chirstian, Jazziel y Marco identificarn las ideas principales en losredactarn resmenes con la finalidad de orientarlos a la redaccin de textos argumentativos.



EJESAMBITOS

CONTENIDOS




COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS RECURSOSL. A. PP102-103

MBITODE LA

PA RTICIPA CINCOMUNITARIAY FAMILIAR.

Expresar porescrito su opininfundamentada

Estructurade textosargumentativos y

persuasivos. Objetivo yorganizacinconvencional deun debate. Estructura yfuncin de losglosarios. Prefijos y sufijosusados en laconstruccin de las

palabras tcnicas ycientficas ligadasal tema estudiado. Oraciones

complejas y nexosde subordinacin. Conectivoscausales,temporales ylgicos

Busca datos que apoyenun argumento especfico. Reconoce el propsito detextos expositivos de

divulgacin cientfica. Comprende el objetivo yorganizacin convencionalde un debate. Adapta el lenguaje paraser conciso y claro,usando un estiloimpersonal. Toma notas sobre untexto para guiar su propiaescritura. Emplea sus notas sobreun texto para apoyar ladiscusin y argumentacinde un punto de vista. Usa el orden alfabtico

para leer entradas dediccionarios y glosarios, y

para organizar las entradasde un glosario propio. Usa de manera apropiadael vocabulario tcnicosobre el tema estudiado. Usa el lenguaje escrito

para informar y persuadir.

1. Leen y analizan un texto informativo. El docente se documenta sobre un tema actual y polmico (por ejemplo, la conveniencia de los productosagrcolas orgnicos vs. los productos genticamente modificados) para que los nios hagan un texto que, de serposible, ser enviado a un peridico local o a una instancia gubernamental (por ejemplo, la Secretara de

Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin, en el caso del ejemplo). Busca diferentes textos que den informacin sobre el tema. Los textos deben mostrar diferentes puntos de vistasobre el mismo tema. Realizar su investigacin en los siguientes sitios electrnicos:http://www.semarnat.gob.mx http://www.cls.casacolostate.edu http://www.greenpeace.org/mexico Entrega a los nios uno de los textos, con informacin clara sobre un aspecto del tema o problema (porejemplo, sobre los productos orgnicos). El docente lee en voz alta, mientras los alumnos siguen su lectura. Pidea los nios que subrayen las palabras que les son desconocidas.2. Releen el texto. En parejas, los nios releen el texto y comparten sus ideas al respecto del tema. Tratan de encontrar elsignificado de las palabras que subrayaron, usando el contexto para guiar su bsqueda de significado.3. Toman notas del texto revisado. El docente modela la toma de notas. Pide a los nios que vayan diciendo las ideas centrales del texto, haciendoreferencia a partes especficas mientras escribe las palabras clave en el pizarrn para recordar los puntosprincipales de lo que dicen los alumnos. Usando las palabras clave, el docente hace anotaciones cortas que resuman las ideas principales reportadas porlos nios. Ubica junto con los nios palabras desconocidas para la comprensin del texto y las anota en tarjetas, junto conla definicin tentativa hecha por el grupo.

Con la informacin recabada en su investigacin, que los alumnos elaboren su propio texto informativocuidando de cumplir con las caractersticas que los especifican as como la ortografa adecuada y los signos depuntuacin requeridos en su redaccin.4. Leen textos con una postura diferente. En equipos de tres o cuatro integrantes, leen otros textos informativos de divulgacin sobre el mismo tema,pero con una postura diferente (por ejemplo, sobre los riesgos de consumir alimentos genticamentemodificados). El docente asigna un texto distinto a cada equipo. Un miembro del equipo anota palabras y frases clave sobrelas ideas discutidas y otro escribe las palabras desconocidas que deban aclararse tras la lectura; cada equipodiscute cules son las ideas principales, haciendo referencia explcita a pasajes de los textos que los llevan a suinterpretacin. Entre todos definen las palabras desconocidas utilizando su contexto como gua. Redactan notas de las ideasprincipales del texto.

5 LECCION12; Juicio aun taco: Losargumentos

de unadiscusin.60 LECCION13: La miel.Tema: Laargumentacin




QUINTO GRADO A
http://www.semarnat.gob.mx/http://www.cls.casacolostate.edu/http://www.greenpeace.org/http://www.semarnat.gob.mx/http://www.cls.casacolostate.edu/http://www.greenpeace.org/


3/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 11 AL 21 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: REDACTAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


MBITODE LA

PA RTICIPA CINCOMUNITARIA

Y FAMILIAR.



persuasivos. Objetivo yorganizacinconvencional deun debate. Estructura yfuncin de losglosarios. Prefijos y sufijosusados en laconstruccin de las

palabras tcnicas ycientficas ligadasal tema estudiado. Oraciones

complejas y nexosde subordinacin. Conectivoscausales,temporales ylgicos

Encuentra elsignificado de palabrasdesconocidas medianteel contexto en el queson empleadas. Hace definiciones de

palabras nuevasencontradas en untexto, con sus propias

palabras. Identifica el punto devista de un texto. Usa oracionescomplejas,seleccionando yempleando nexos desubordinacin. Usa conectivos

causales, temporales ylgicos, por ejemplo,sin embargo, por lotanto, entonces,aunque, en primerlugar, finalmente. Busca en eldiccionario palabrasque no pueden definir atravs del contexto que

provee un texto.

5. Discuten las definiciones. En grupo, comentan sobre las diferencias y semejanzas de las definiciones de los diferentes equipos.Vuelven al contexto de las palabras para verificar su interpretacin; si an el significado no queda claro,consultan el diccionario. El docente proporciona definiciones y explicaciones para aclarar cuando sea

necesario. Inician un glosario de Nuevas palabras para uso de los alumnos del aula. Pasan en limpio las palabras

junto con su definicin, utilizando una tarjeta para cada palabra. Las ordenan alfabticamente.6. Organizan un debate. El docente plantea al grupo hacer un debate con la informacin recabada sobre el tema. Les explica el

procedimiento del debate. El grupo se divide en dos equipos: los que defendern una postura y los que defendern la otra, conayuda del docente buscan y eligen entre sus notas qu informacin les servir para sustentar sus puntos devista. El docente toma el rol de moderador.7. Realizan el debate. Los nios realizan el debate. El docente, como moderador, va resumiendo los argumentos principales ysealando las conclusiones.8. Anotan las ideas centrales del debate. Con ayuda del docente, entre todos hacen una lista de argumentos. El docente va escribiendo oracionesen el pizarrn. Invita a que los nios liguen las oraciones a travs de conectivos lgicos.9. Eligen los argumentos principales e ideas que los apoyen y ejemplifiquen. Eligen del pizarrn los argumentos principales y sealan otras oraciones que serviran de apoyo oejemplificacin. Eligen qu oraciones podran ser parte de la conclusin.10. Hacen un texto. El docente, con la participacin de los nios, construye un texto argumentativo, que deje claro cada

punto de vista y las conclusiones del grupo. Cuidan el uso de vocabulario tcnico, haciendo uso de suglosario.11. Revisan y corrigen el texto y lo pasan en limpio. Revisan y corrigen el texto, verificando que sea claro y lgico. Lo pasan en limpio, preferentemente enun procesador de textos de la computadora.12. Envan su texto. Hacen llegar su texto a la persona o instancia elegida al inicio del proyecto, acompaado de una cartaescrita por el docente y leda previamente al grupo. Si no es posible enviarlo a alguna instancia, lo publican en el peridico escolar.

5 LECCION12; Juicio aun taco: Losargumentos

de unadiscusin.60 LECCION13: La miel.Tema: Laargumentacin

ADECUACIONES CURRICULARES: Frania, Ricardo y Brisa identificarn palabras clave en textos argumentativos de temas de ciencias naturales y geografa, buscarsignificado de las palabras en el diccionario y emplearn los conceptos en la redaccin de enunciados. Chirstian, Jazziel y Marco identificarn las ideas principales en losredactarn resmenes con la finalidad de orientarlos a la redaccin de textos argumentativos.






QUINTO GRADO A


4/30

PERIODO DE REALIZACION: 14 AL 25 DE ENERO TITULO DEL PROYECTO: ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAOL

ADECUACIONES CURRICULARES: Jazziel, Marco y Ricardo identificarn palabras clave en textos expositivos de temas de ciencias naturales y geografa, busignificado de las palabras en el diccionario y emplearn posconceptos en la redaccin de enunciados. Brisa y Christian identificarn las ideas principales en losredactarn resmenes con la finalidad de orientarlos a la redaccin de cuadros sinpticos.



EJESAMBITOS

CONTENIDOS




COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS RECURSOSL. A. PP

75-85

MBITO DEESTUDIO.

Leer, resumir yescribir textosexpositivos queimpliquenclasificacin

Estructura yfunciones de tablas,cuadros sinpticos ymapas conceptuales. Jerarquizacin y

organizacin de lainformacin en unatabla, cuadrosinptico o mapaconceptual a manerade resumen. Estructura yfuncin de textosexpositivos queimplicanclasificacin y/ocontraste.

Establece semejanzasy diferenciasortogrficas entre

palabras de una mismafamilia lxica.

Reconoce laorganizacin de untexto que implicaclasificacin. Establece criterios declasificacin de unconjunto deinformacin. Reconoce la utilidadde resumir usandocuadros sinpticos,tablas y mapasconceptuales. Se familiariza con laortografa de palabrasrelacionadas con lostemas estudiados. Establece criterios declasificacin alorganizar informacinde diversas fuentes. Elabora cuadrossinpticos y mapasconceptuales pararesumir informacin.

1. Retoman un tema tratado antes. Revisan un tema de Geografa o Ciencias Naturales en el que se hayan definido conceptos yrequiera clasificacin (por ejemplo, el Sistema Solar, los tipos de ecosistemas, etctera).2. Organizan la informacin del tema en cuadros sinpticos, tablas o mapas conceptuales. Previamente el docente elabora una tabla de datos, el esquema de un cuadro sinptico o d e un mapa

conceptual sobre los aspectos a organizar y clasificar del tema estudiado. Proporciona las tablas, cuadros sinpticos o mapas conceptuales con las categoras a los alumnospara que busquen informacin para completarlos(as). Organizados en equipos de tres integrantes, a partir de un texto que implique clasificacin, buscaninformacin especfica. Interpretan los datos y discuten sobre su organizacin en el formato quehayan elegido.3. Buscan las categoras en las que se basa una clasificacin. El docente proporciona una tabla o cuadro sinptico y un nuevo texto que implique clasificacin.En este caso, la tabla debe contener datos, dejando las categoras de clasificacin en blanco para quelos alumnos las completen. Discuten en equipos sobre qu categoras se usaron y cules son las msprecisas.4. Escriben un texto expositivo basado en un cuadro sinptico o tabla o realizan unainvestigacin para llo. A partir del cuadro sinptico, tabla de datos o mapa conceptual, previamente elaborados, losalumnos escriben, en equipos de tres integrantes, el texto completo, como aparecera en un libro. Visitar los siguientes sitios electrnicos que le permitan encontrar informacin para elaborar sustextos expositivos.http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental http://profepa.gob.mx http://www.puma.unam.mx/UNAMBIENTE http://www.ine.gob.mx5. Comparan los textos producidos. Comparan dos o tres textos producidos por diferentes equipos, y verifican si la informacin es claray si el texto corresponde a la informacin proporcionada en la tabla o cuadro.6. Corrigen sus textos. Con base en lo discutido previamente hacen correcciones a sus textos. Verifican tambin laortografa y la puntuacin.7. Integran sus textos al acervo del saln para futuras consultas.

6 LECCION11:Conservacindel ambienteElaboracinde cuadrossinpticos(slo sesugiere lainformacincontenida enel recurso).5Matemticas:LECCION20:La poblacindel mundo(slo sesugiereinformacincontenida en

el recurso).




QUINTO GRADO A
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambientalhttp://www.semarnat.gob.mx/educacionambientalhttp://www.semarnat.gob.mx/educacionambientalhttp://profepa.gob.mx/http://profepa.gob.mx/http://www.puma.unam.mx/UNAMBIENTEhttp://www.puma.unam.mx/UNAMBIENTEhttp://www.ine.gob.mx/http://www.ine.gob.mx/http://www.semarnat.gob.mx/educacionambientalhttp://profepa.gob.mx/http://www.puma.unam.mx/UNAMBIENTEhttp://www.ine.gob.mx/


5/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 28 DE ENERO AL 8 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: ESCRIBIR POEMAS BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAOLEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


86-101

MBITO DE LALITERATURA.

Leer y escribirpoemas

Recursos literariosempleados en laescritura de poesa:aliteracin, repeticin,rima, comparacin ymetfora. Estructura de lospoemas. Temas y sentimientosque evoca la poesa. Seleccin de palabraspara la escritura depoemas

Planea la escritura de unpoema a partir de listas depalabras que se relaciones conun tema y sentimientos acomunicar.

Con ayuda del docenteidentifica los recursos de lapoesa: aliteracin, repeticin,rima, comparacin ymetfora. Identifica la distribucingrfica de los poemas:distribucin en lneas yestrofas. Identifica el significadoliteral y figurado de laspalabras o frases de unpoema. Establece el tema del quetrata un poema. Identifica sentimientosinvolucrados en un poema yrelaciona sus propiossentimientos con lostransmitidos en el poema. Selecciona palabras paracrear un efecto literario:verbos, adjetivos ysustantivos. Emplea aliteracin,repeticin, rima, comparaciny metfora como recursospara la escritura de poemas. Incrementa su conocimientosobre una variedad depoemas. Comparte la lectura depoemas.

1. Leen y seleccionan poemas. Organizados en equipos de tres integrantes, el docente provee a los equipos libros de poesa paraque identifiquen algunos que les gusten. Cada equipo determinar el tema de los poemasseleccionados y los sentimientos que les evoca la lectura.

Con el propsito de ampliar el material de poemas, realizar una visita a los siguientes sitioselectrnicos y elegir los ms adecuados de acuerdo a las decisiones del equipo:http://www.descargacultura.unam.mx http://www.fundacionletrasmexicanas.orghttp://www.conaculta.gob.mx2. Comparten la seleccin de poemas. En grupo, los diferentes equipos comparten los poemas seleccionados, los leen para suscompaeros y explican el tema y los sentimientos que les evoc.3. Identifican palabras o frases llamativas en los poemas. Con ayuda del docente organizan los poemas elegidos, agrupndolos por temas. El docente reparte entre los equipos copias de los poemas de un mismo tema para que los alumnosevalen cules les parecen que causan mayor efecto. Subrayan las palabras o frases que les parecenllamativas.4. Analizan algunos recursos de la poesa. Cada equipo lee los poemas seleccionados y pone a consideracin de sus compaeros el efecto(sentimiento) de las palabras o frases resaltadas. Con ayuda del docente identifican si se trata deadjetivos, verbos, sustantivos o frases, y si se emplean de manera literal o figurada. Reflexionan sobre el trabajo de eleccin de palabras que realiz el autor de la poesa para lograr elefecto en los lectores. Identifican recursos como aliteracin, repeticin, rima, comparacin ymetfora, que se emplean en los poemas.5. Escriben un apunte. Entre todos acuerdan y dictan un apunte para su cuaderno sobre las figuras literarias o recursosliterarios empleados en la poesa. De manera individual buscan ejemplos, tomados de los poemasledos, que aclaren las caractersticas revisadas. Seleccionan fragmentos del texto que sirvan para ejemplificar las caractersticas, colocan cadaejemplo al lado de su caracterstica y sealan los datos de referencia del poema. Pasan en limpio sus apuntes y hacen una copia que se quedar en el saln para futuras consulta.

5 LECCION9. Sor JuanaIns de laCruz

Videos: SorJuana Ins dela Cruz (Obra

potica).5 LECCION10: Escritocon tintaverde: La

poesa. AudiAudio Libro:La orilla delmar.6/ LECCION8: Sol deMonterreyConstruyeversos.

Haiks.5 LECCION23: La lunaes entre lasnubesHagamosalgunos

poemas.

ADECUACIONES CURRICULARES: Christian, Brisa y Frania identificarn poemas en diferentes tipos de textos y los mostrarn al grupo. Jazziel, Ricardo identificarn la rima en cada uno de los poemas elegidos.






QUINTO GRADO A
http://www.descargacultura.unam.mx/http://www.descargacultura.unam.mx/http://www.fundacionletrasmexicanas.org/http://www.fundacionletrasmexicanas.org/http://www.conaculta.gob.mx/http://www.conaculta.gob.mx/http://www.descargacultura.unam.mx/http://www.fundacionletrasmexicanas.org/http://www.conaculta.gob.mx/


6/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 21 DE ENERO AL 8 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: ESCRIBIR POEMAS BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAOLEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS ACTIVIDADES DIDACTICAS

RECURSOSL. A. PP86-101

MBITO DE LALITERATURA.

Leer y escribirpoemas

Recursos literariosempleados en laescritura de poesa:aliteracin, repeticin,rima, comparacin ymetfora. Estructura de lospoemas. Temas y sentimientosque evoca la poesa. Seleccin de palabraspara la escritura depoemas

Planea la escritura de unpoema a partir de listas depalabras que se relaciones conun tema y sentimientos acomunicar.

Con ayuda del docenteidentifica los recursos de lapoesa: aliteracin, repeticin,rima, comparacin ymetfora. Identifica la distribucingrfica de los poemas:distribucin en lneas yestrofas. Identifica el significadoliteral y figurado de laspalabras o frases de unpoema. Establece el tema del quetrata un poema. Identifica sentimientosinvolucrados en un poema yrelaciona sus propiossentimientos con lostransmitidos en el poema. Selecciona palabras paracrear un efecto literario:verbos, adjetivos ysustantivos. Emplea aliteracin,repeticin, rima, comparaciny metfora como recursospara la escritura de poemas. Incrementa su conocimientosobre una variedad depoemas. Comparte la lectura depoemas.

6. Organizados por parejas planean la escritura de un poema. El docente solicita a los alumnos que planeen la escritura de un poema: el tema que quierenabordar, el sentimiento que quieren plasmar (alegra, jbilo, melancola, tristeza, etctera) yrealicen una lista de sustantivos, verbos y adjetivos que evoquen o identifiquen con el tema y el

sentimiento elegido. Subrayan en la lista las palabras que pudieran tener mayor impacto. Releen sus apuntes para tener presentes los recursos de la poesa.7. Escriben un poema. A partir de la lista de palabras escriben un poema. Articulan las frases coherentemente yorganizan el texto en lneas y estrofas. Cuidan que el texto cause el efecto deseado, releen el texto y hacen las modificaciones queconsideren pertinentes.8. Verifican el efecto de sus textos. Intercambian sus poemas y escriben despus de haber ledo el tema del que trata el poema,el sentimiento que les genera y las palabras que les causaron mayor impresin. Devuelven el

poema con estas anotaciones a los autores.9. Modifican los poemas. En funcin de las anotaciones de sus compaeros, modifican algunos elementos del poema

para crear el efecto deseado. Vuelven a verificar con sus compaeros que el texto cumpla suspropsitos.10. Pasan en limpio su poema. Reescriben el poema cuidando la calidad grfica y la limpieza de su escritura. Verifican laortografa de palabras dudosas consultando el diccionario.11. Publican sus poemas en el peridico escolar. De ser posible hacen una antologa para la biblioteca del aula.

5 LECCION9. Sor JuanaIns de laCruz

Videos: SorJuana Ins dela Cruz (Obra

potica).5 LECCION10: Escritocon tintaverde: La

poesa. AudiAudio Libro:La orilla delmar.6 LECCION8: Sol deMonterreyConstruyeversos.

Haiks.5 LECCION23: La lunaes entre lasnubesHagamosalgunos

poemas.

ADECUACIONES CURRICULARES: Marco, Ricardo y Jazziel identificarn poemas en diferentes tipos de textos y los mostrarn al grupo. Christian, Franiidentificarn la rima en cada uno de los poemas elegidos.






QUINTO GRADO A


7/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 11 AL 21 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: REDACTAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS BLOQUE III ASIGNATURA: ESPAEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


102-113

MBITODE LAPA RTICIPA CINCOMUNITARIAY FAMILIAR.



persuasivos.

Objetivo yorganizacinconvencional deun debate. Estructura yfuncin de losglosarios. Prefijos y sufijosusados en laconstruccin de las

palabras tcnicas ycientficas ligadasal tema estudiado. Oracionescomplejas y nexos

de subordinacin. Conectivoscausales,temporales ylgicos

Busca datos que apoyenun argumento especfico. Reconoce el propsito detextos expositivos dedivulgacin cientfica.

Comprende el objetivo yorganizacin convencionalde un debate. Adapta el lenguaje paraser conciso y claro,usando un estiloimpersonal. Toma notas sobre untexto para guiar su propiaescritura. Emplea sus notas sobreun texto para apoyar ladiscusin y argumentacinde un punto de vista. Usa el orden alfabtico

para leer entradas de

diccionarios y glosarios, ypara organizar las entradasde un glosario propio. Usa de manera apropiadael vocabulario tcnicosobre el tema estudiado. Usa el lenguaje escrito

para informar y persuadir.

1. Leen y analizan un texto informativo. El docente se documenta sobre un tema actual y polmico (por ejemplo, la conveniencia de los productosagrcolas orgnicos vs. los productos genticamente modificados) para que los nios hagan un texto que,de ser posible, ser enviado a un peridico local o a una instancia gubernamental (por ejemplo, laSecretara de Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin, en el caso del ejemplo). Busca diferentes textos que den informacin sobre el tema. Los textos deben mostrar diferentes puntosde vista sobre el mismo tema. Entrega a los nios uno de los textos, con informacin clara sobre un aspecto del tema o problema (porejemplo, sobre los productos orgnicos). El docente lee en voz alta, mientras los alumnos siguen sulectura. Pide a los nios que subrayen las palabras que les son desconocidas.2. Releen el texto. En parejas, los nios releen el texto y comparten sus ideas al respecto del tema. Tratan de encontrar elsignificado de las palabras que s ubrayaron, usando el contexto para guiar su bsqueda de significado.3. Toman notas del texto revisado. El docente modela la toma de notas. Pide a los nios que vayan diciendo las ideas centrales del texto,haciendo referencia a partes especficas mientras escribe las palabras clave en el pizarrn para recordar los

puntos principales de lo que dicen los alumnos. Usando las palabras clave, el docente hace anotaciones cortas que resuman las ideas principalesreportadas por los nios. Ubica junto con los nios palabras desconocidas para la comprensin del texto y las anota en tarjetas,

junto con la definicin tentativa hecha por el grupo.

4. Leen textos con una postura diferente. En equipos de tres o cuatro integrantes, leen otros textos informativos de divulgacin sobre el mismotema, pero con una postura diferente (por ejemplo, sobre los riesgos de consumir alimentos genticamentemodificados). El docente asigna un texto distinto a cada equipo. Un miembro del equipo anota palabras y frases clavesobre las ideas discutidas y otro escribe las palabras desconocidas que deban aclararse tras la lectura; cadaequipo discute cules son las ideas principales, haciendo referencia explcita a pasajes de los textos que losllevan a su interpretacin. Entre todos definen las palabras desconocidas utilizando su contexto como gua. Redactan notas de lasideas principales del texto.

5 LECCION12; Juicio aun taco: Losargumentosde una

discusin.60 LECCION13: La miel.Tema: Laargumentacin

ADECUACIONES CURRICULARES: Frania, Ricardo y Brisa identificarn palabras clave en textos argumentativos de temas de ciencias naturales y geografa, busignificado de las palabras en el diccionario y emplearn los conceptos en la redaccin de enunciados. Chirstian, Jazziel y Marco identificarn las ideas principales en loredactarn resmenes con la finalidad de orientarlos a la redaccin de textos argumentativos.






QUINTO GRADO A


8/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL 25 DE ENERO TITULO DEL PROYECTO: ESCRIBIR NUMEROS DE DISTINTAS MANERAS BLOQUE III ASIGNATURA: MATEMEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS RECURSOSL.A. PP 80-9

Sentido numricoy pensamientoalgebraico

Significado y uso delos nmeros

*Nmeros Naturales.*NmerosFraccionarios

*Nmeros Decimales

Significado y usode los operaciones

*ProblemasAditivos

*MultiplicacinY divisin

Reconoce relaciones entrelas reglas de funcionamientodel sistema de numeracin

decimal oral y de otrossistemas. Resuelve problemas decomparacin y orden entrenmeros decimales. Ubica fracciones propias eimpropias en la rectanumrica a partir de distintainformacin. Resuelve problemas queimplican sumar o restarfracciones (condenominadores diferentes) ydecimales. Identifica y traza las alturasde tringulos. Resuelve problemas queimplican el uso de la frmulapara calcular el rea de

paralelogramos, tringulos ytrapecios, usando el metrocuadrado y sus mltiplos osubmltiplos y las medidasagrarias. Resuelve problemas usandoel porcentaje como constantede proporcionalidad. Determina el espaciomuestral de un experimentoaleatorio.

3.1. Establecerrelaciones entre lasreglas defuncionamiento delsistema de

numeracin oral ylas de otros sistemasno decimales.3.2. Identificar ygenerar fraccionesequivalentes,usarlas paracomparar fraccionescon distintodenominador.3.3. Usar escriturascon punto decimalhasta milsimospara expresarmedidas,comparacin yorden.3.4. Resolverproblemas queimplican sumar orestar fracciones(denominadoresdiferentes) ynmeros decimales.3.5. Obtener elresiduo de unadivisin resueltacon calculadora.

1.- Establecer la comparacin entre el sistema de numeracin romano y el sistema decimal identificando las reglas parasu uso y las diferencias entre uno y otro, ejemplificando su empleo cotidiano o que permite identificar los siglos. Ladificultad del sistema romano para realizar operaciones permitir comprender la influencia del sistema decimal en eldesarrollo de los algoritmos de clculo.2.- Organizados en equipos de cuatro integrantes, realizar las actividades contempladas en las pginas 81 a la 84 delLibro de Matemticas.

3.- Propongan ejemplos en los cuales se empleen los nmeros romanos en la sociedad contempornea y anotarlos en elpizarrn.4.- Organizados en parejas, identificar fracciones equivalentes y proponerlas a los compaeros del grupo. Identifiquenla propiedad que caracteriza a las fracciones equivalentes y que les permite generarlas: multiplicar o dividir elnumerador y el denominador por un mismo nmero.5.- En tercias analizar la informacin de las pginas 85 a la 89 y resolver los ejercicios contemplados en llas.6.- Organizados en parejas, recordar la lectura y el uso de cantidades decimales adems de plantear actividades decomparacin de longitudes o superficies rectangulares como la siguiente: dadas las medidas 1.5 metros, 1.05 metros,1.50 metros, 1.465 metros, ordenarlas de menor a mayor, argumentar la respuesta y despus verificar construyendodichas longitudes y/o ubicando los nmeros en una recta numrica.7.- Planteara los compaeros preguntas sobre la parte decimal de un nmero que permitan apreciar ciertas diferenciascon los nmeros naturales: qu sucede si se agrega un cero a la derecha?, y a la izquierda? La introduccin de

milsimos puede dar pie a preguntas como: hay fracciones decimales todava ms pequeas?, qu fraccin se obtienesi se divide un milsimo en 10 partes iguales? Con apoyo en la recta numrica, pueden plantearse problemas como:encontrar un nmero ms grande que 0.2 y ms pequeo que 0.3; existe un nmero entre 0.25 y 0.26? Con apoyo de suprofesor ingresen a la direccin siguiente y en parejas resuelvan los problemas que se proponen en el Test.

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu4.html8.- De manera individual, que los alumnos sigan aprendiendo y establezcan las equivalencias bsicas entre decimalescomo las siguientes: 1/10 = 10/100 = 100/1000; 235/1000 = 2/10 + 3/100 + 5/1000 = 0.235. Esta ltima igualdadmuestra la relacin entre la posicin de las cifras y las potencias de 10 de los denominadores correspondientes.9.- Organizados en parejas, resolver las actividades de las pginas 80 a la 82 del libro de Matemticas.10.-Las recomendaciones que se hicieron para el tema de comparacin de fr acciones con denominadores diferentes sonpertinentes tambin para la suma y resta de fracciones. Es conveniente seguir planteando problemas en los que losalumnos, despus de encontrar el resultado de un problema de suma o resta, tengan la posibilidad de argumentar surespuesta y de verificar sus resultados de alguna manera, por ejemplo, usando la recta numrica.11.- De manera individual resolver con la calculadora algunas divisiones en las que se obtengan nmeros decimalescomo resultado. Cmo obtener un resultado entero y conocer el residuo? La relacin D = d x c + r permite determinarel residuo, ya que r = D (d x c). Que los alumnos planteen un ejercicio como el siguiente: al dividir con la calculadora84 entre 32 se obtiene 2.625, cmo se puede obtener el residuo de los entero? Los alumnos podrn estimar algunosresultados, anticipar algunas relaciones y, finalmente, probar en la calculadora. Se podr pedir que prueben con otrasdivisiones para determinar si la conjetura elaborada es una regla general o un caso particular.12.- En parejas analizar la informacin contenida en las pginas 96 y 97 y resolver las actividades contempladas enllas.

5 Leccin 42: Pensandy comprobando: Uso dela calculadora paraanalizar algunasrelaciones aditivas ymultiplicativas.: Lecci42-1-2-3-4-5.Interactivo:*El ahorcado.*Escribe el nmero.*Nmeros consecutivo*Nmeros decimales.5 Leccin 46: El patioEl uso del punto decimen las magnitudes delongitudInteractivo: reas y

permetros.Hoja de clculo.5 Leccin 44: Lasfracciones en la recta.Uso de recursos visuale

para ordenar fraccionecomplementarios:Leccin 44-1-2-3-4Animacin:Las fracciones. DescarInteractivo: Nmerosmixtos.Recta numrica.5 Leccin 37: Lasapariencias engaan. Elconocimiento sobre losdecimales.5 Leccin 39: Compraen el mercado.Resolucin de problemque impliquenoperaciones condecimales.

Complementarios:Leccin 39-1-2-3-4.Interactivo:*Nmeros decimales.*Saber consumir cuenta5 Leccin 47: Tornilloy clavos. Problemasrelacionados con la sumy resta de fracciones.Complementarios:Leccin: 47-1-2.Descartes Fracciones:Restas. Sumas.Interactivo: Balanza.5 Leccin 49: El grosode la madera.Complementarios:Leccin 49-1-25 Leccin 11: Con lacalculadora. Uso de lacalculadora parareflexionar sobre lasoperaciones Leccin 11A 5.

ADECUACIONES CURRICULARES: Frania y Jazziel identificarn distintos nmeros empleados en distintas situaciones cotidianas realizando operaciones bsicas coescribiendo su nombre. Axel y Jos Luis realizarn ejercicios de operaciones y escritura con cantidades con nmeros empleando cifras decimales.






QUINTO GRADO A


9/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL28 DE ENERO AL 8 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: LOCALIZAR AREAS DE FIGURAS BLOQUE III ASIGNATURA: MATEMEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


Forma,espacio ymedida

Figuras:*FigurasPlanas.

Medida:*Estimaciny clculo

Reconoce relaciones entrelas reglas de funcionamientodel sistema de numeracindecimal oral y de otrossistemas.

Resuelve problemas decomparacin y orden entrenmeros decimales. Ubica fracciones propias eimpropias en la rectanumrica a partir de distintainformacin. Resuelve problemas queimplican sumar o restarfracciones (condenominadores diferentes) ydecimales. Identifica y traza las alturasde tringulos. Resuelve problemas queimplican el uso de la frmulapara calcular el rea deparalelogramos, tringulos ytrapecios, usando el metro

cuadrado y sus mltiplos osubmltiplos y las medidasagrarias. Resuelve problemas usandoel porcentaje como constantede proporcionalidad. Determina el espaciomuestral de un experimentoaleatorio.

3.6. Localizar ytrazar las alturasde un tringulocualquiera.

3.7. Construiruna frmula paracalcular el readel

paralelogramo.

3.8. Deducir lafrmula paracalcular el readel tringulo ytrapecio.

Calcularpermetros oreas de figurasque resultan dela combinacin(poryuxtaposicin osustraccin) deotras

13.- De forma individual y empleando el juego geomtrico tracen diferentes tipos de tringulos en hojas blancasen los cuales remarquen con color rojo la altura de los mismos. Se trata de definir la altura de un tringulo comoel segmento perpendicular a un lado o a su prolongacin, trazado desde el vrtice opuesto. Por ejemplo, alsiguiente tringulo obtusngulo se le han trazado sus tres alturas.

Es fundamental el trazado de las tres alturas de tringulos en diferentes posiciones para comprender lafrmula que permite calcular el rea de un tringulo cualquiera (vase el subtema Estimacin y clculo en estebloque). Se sugiere adems identificar bases y alturas correspondientes en tri ngulos obtenidos al trazar unadiagonal en cuadrados, rectngulos, trapecios y paralelogramos.14.- En hojas de material reciclado, trazar diferentes paralelogramos, con la finalidad de recortarlos en tringulosy relacionarlos con las actividades de equivalencia de figuras, transformar un paralelogramo en un rectnguloequivalente. Deducir la frmula del rea del paralelogramo.15.- En parejas realizar las actividades propuestas en las pginas 101 a la 102 del libro de matemticas.16.- Trazar en material reciclable los paralelogramos utilizados en la leccin 31 del libro para verificar susresultados y poder obtener el rea a travs del mtodo de triangulacin.15.- Descomponer rectngulos y paralelogramos en tringulos trazando una diagonal para deducir la frmula delrea del tringulo. Estudiar las relaciones entre el rea y las medidas de base y altura en tringulos diversos,manteniendo dichas medidas constantes. En vinculacin con el tema Figuras, identificar los tres pares (base-altura) en un tringulo, calcular el rea para cada par y discutir los resultados. Tambin, dados tringulos

congruentes trazados sobre una hoja, cada grupo calcula el rea e indica qu base y altura utiliz; comparar losresultados obtenidos.

16.- Utilizar la frmula de obtencin del rea de tringulos para calcular el rea de polgonos irregulares con elmtodo de triangulacin. Para deducir el rea del trapecio se puede dar ocasin a los alumnos de descomponeren figuras convenientes (porque son conocidas, porque ya tenemos la frmula para calcular el rea, etctera) ymostrar la frmula como una decisin econmica para el clculo.17.-Resolver en parejas las actividades contempladas en las pginas 98 a la 100.18.- Calcular el rea de los tringulos de su tangrama (empleado en el primer bimestre) e identificar sus alturas.

5 Leccin 38:Trazo de tringuloscuadrilteros.Trazos con regla ycomps. Animacinrea delParalelogramo.

rea del rombo.Geolab: Construccide tringulos.Interactivo:Construcciones conregla y comps.5 Leccin 40: Paracalcular el rea. rede polgonos yFiguras animacin:rea del trapecio.Geolab: reasInteractivo: reas ypermetros.5 Leccin 43:Los polgonosregulares. Trazo defiguras en un crculousando ejes desimetra. AnimacinCrculo ycircunferencia.Geolab: rea depolgonos regularesEjes de simetra.

Polgonos de reamxima.Interactivo:Construcciones conregla y comps.5 Leccin 50:rea de figurassemejantes:Variacin del rea dun polgono enfuncin de la medidde sus lados. GeolabFiguras semejantesUn polgono enfuncin de la medidde sus lados.Interactivo: reas ypermetros.Clic: Trapecios yotros cuadrilteros.

ADECUACIONES CURRICULARES: Jos Luis y Axel identificarn las caractersticas de algunos cuerpos geomtricos tratando de establecer las dimensiones de su base y altura, Franrealizarn actividades con tangram para modificar figuras geomtricas y usar tringulos para armar paralelogramos y establecer el permetro y su relacin con el rea.






QUINTO GRADO A


10/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 11 AL 21 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: ESTABLECER PORCENTAJES BLOQUE III ASIGNATURA: MATEMATICAEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DIDACTICAS RECURSOSL. A. PP 106-11

Forma, espacio ymedida

Manejo de la

informacin

Medida:

* Unidades.

Anlisis yrepresentacinde la informacin:

*Relaciones deproporcionalidad.

*Nociones deprobabilidad.

Reconoce relaciones entrelas reglas de funcionamientodel sistema de numeracin

decimal oral y de otrossistemas. Resuelve problemas decomparacin y orden entrenmeros decimales. Ubica fracciones propias eimpropias en la rectanumrica a partir de distintainformacin. Resuelve problemas queimplican sumar o restarfracciones (condenominadores diferentes) ydecimales. Identifica y traza las alturasde tringulos. Resuelve problemas queimplican el uso de la frmulapara calcular el rea de

paralelogramos, tringulos ytrapecios, usando el metrocuadrado y sus mltiplos osubmltiplos y las medidasagrarias. Resuelve problemas usandoel porcentaje como constantede proporcionalidad. Determina el espaciomuestral de un experimentoaleatorio.

3.9. Identificarlos mltiplos ysubmltiplos delmetro cuadradoy las medidasagrarias.

3.10. Establecerel porcentajecomo regla decorrespondencian de cada 100;aplicarlo encontextos diversoscomo constante de

proporcionalidady como formade representarinformacin.Interpretar los

porcentajes 50%,

25%, 20%, 10%como fracciones1/2, 1/4, 1/5, 1/10,respectivamente.

3.11. Determinarlos elementos delespacio muestralde una experienciaaleatoria

19.- proponer en sesin colectiva la definicin de hectrea y la forma en la que es utilizada en la sociedad actual. Enlistarejemplos de su utilizacin.20.- Utilizar la hectrea y el rea como unidades estndar para medir ciertas superficies de tierra. En relacin con el ejeManejo de la informacin, interpretar precios dados por unidad de superficie (en metros cuadrados y en medidas agrarias), orendimiento de un grano en toneladas por unidad de superficie, etctera.21.- organizados en tercias resolver las actividades propuestas en las pginas 106 a la 108 del Libro de matemticas.22.- Analizar notas periodsticas en las que se informe sobre aplicaciones del trmino de hectreas y sus mltiplos oequivalencias e identificarlos. Resolver problemas situacionales relacionados con equivalencias de hectreas.23.- Plantear en equipos de cuatro, problemas en los que una correspondencia del tipo n de cada 100 funciona como constante(Porcentaje). Por ejemplo, en un supermercado, por cada $100.00 de compra se regala un bono de $2.00, cunto dinero en

bonos regalarn por una compra de $200.00? Y por $300.00? Y por $450.00? Otro ejemplo en el contexto de tratamiento dela informacin: si 25 de cada 100 personas votaron por el candidato A y el total de votantes fue de 25 000 personas, cuntas

personas votaron en total por A?Para resolver estos problemas se podrn utilizar procedimientos similares a los empleados en los problemas de valor faltante.Las cantidades a las que se aplica el porcentaje, al principio, deben ser mltiplos de 100. Se pueden plantear tambin problemasde comparacin de razones en los que sea sencillo y ventajoso convertir a razones equivalentes cuyo antecedente es 100, porejemplo, si en una tienda A descuentan $3.00 por cada $20.00 de compra y en una tienda B ofrecen $6.00 por cada $50.00 decompra, una manera de comparar consiste en calcular cunto descuentan en cada una de las tiendas por cada $100.00 decompra: A descuenta $15.00 y B descuenta $12.00. A partir de cierto momento se empezar a usar la escritura n% para indicarn de cada 100 y se relacionar con la expresin en forma de fraccin: n/100. Se espera que en este grado los alumnos puedanidentificar las fracciones simplificadas que corresponden a los porcentajes: 50%, 25%, 75%, 20%, 10%.24.- Organizados en parejas, determinar situaciones cotidianas en las que apliquen porcentajes tanto a cantidades discretas (unacantidad de personas, una suma de dinero) como a cantidades continuas (una superficie).25.- Agrupados en equipos, resolver las actividades propuestas en las pginas 109 a la 111 del Libro de matemticas.26.- Con una lluvia de ideas establecer el concepto de experimento aleatorio y la forma en las que se utilizan en la sociedad.Enlistar algunos ejemplos de experimentos aleatorios y anotarlos en el cuaderno.27.- Comentar de manera individual sobre la forma en la que se pueden registrar los experimentos aleatorios y predecir susresultados, para establecer que el conjunto de todos los resultados posibles de un experimento aleatorio se denomina espaciomuestral. Por ejemplo, cuando se lanza un dado, el espacio muestral est formado por los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Conocer loselementos del espacio muestral de un experimento puede permitir prever si dos o ms eventos son igualmente probables, si esun evento imposible, seguro, etctera. Identificar que en caso de trabajar con espacios muestrales ms complejos, se puederecurrir a los diagramas de rbol para representarlos.28.- Organizados en equipos de cuatro integrantes realizar ejercicios aleatorios que les permitan analizar si un suceso es

probable, seguro o imposible. Por ejemplo, si en una caja se colocan 3 bolas amarillas, 4 azules y 1 verde se pueden dardistintos tipos de sucesos en la experiencia de sacar una bola de la caja y anotar su color. Establecer sus predicciones y registrarsus conclusiones.29.- En parejas, resolver las actividades propuestas en las pginas 112 a la 115 para dar a conocer sus resultados ante el grupo.30.- Organizados en tercias, realizar las actividades contempladas en el Apartado Integro lo aprendido y la Evaluacinde las pginas 115 a la 118 del Libro de Matemticas.

5 Leccin 41:Calificaciones ypromedios:Anlisis detendencias engrficas de barra

ComplementarioLeccin 41-1-2-Interactivo: Juegde pelota.5 Leccin 36:Pesos y preciosResolucin deproblemas deproporcionalidadusando distintasrelaciones.DescartesProporcionalidadComplementarioLeccin 36-1-2-3-4Hoja de clculo:5 Leccin 48:Con el mismosaborComplementarioLeccin 48-1-2-35 Leccin 45:Quin lava lostrastes?Experimentosaleatorios.ComplementarioLeccin 45-1-2-3-4Interactivo: LaRuleta

ADECUACIONES CURRICULARES: Brisa y Jos Luis realizarn ejercicios encaminados a establecer la relacin de proporcin en cantidades con la finalidad de vincular con poFrania, Axel y Jazziel ejecutarn operaciones matemticas de situaciones cotidianas que empleen cantidades decimales.






QUINTO GRADO A


11/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL 25 DE ENERO TITULO DEL PROYECTO: LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES BLOQUE III ASIGNATURA: CIENCIAS NATUEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


Los materiales

La tecnologa

El ambiente y la

salud

El conocimientocientfico

TEMA 1 :

IMPORTANCIADEL AGUA COMODISOLVENTE

TEMA 2:IDENTIFICACINDE MEZCLAS YFORMAS DESEPARARLAS

TEMA 3:RELACIN DE LACADA Y EL PESODE LOS OBJETOSCON LA FUERZADE GRAVEDAD

Identifica el agua comodisolvente de muchas sustanciasa partir de suaprovechamiento en diversassituaciones cotidianas. Relaciona la solubilidad de

las sustancias con algunosprocesos de contaminacindel agua a fin de identificaracciones para evitarla. Identifica mezclas en elentorno y deduce formasde separarlas con base enalgunas propiedades de suscomponentes. Argumenta por qu el aire esuna mezcla y explica algunasacciones para evitar sucontaminacin. Reconoce la cada de losobjetos como evidencia de laaccin de la fuerza de gravedad. Deduce que el peso de unobjeto produce efectos sobreotros debido a la fuerza deatraccin que ejerce la Tierra. Aplica sus conocimientos paraexplicar el funcionamiento yconstruccin de dispositivos. Explica el funcionamiento deun filtro o dinammetro con

base en las caractersticas de losmateriales que se utilizan en suconstruccin. Disea, construye y evala undispositivo con base en criterios

predeterminados.

Comprensinde fenmenos y

procesosnaturales desdela perspectivacientfica.

Toma dedecisionesfavorables alambiente y lasalud orientadasa la cultura de la

prevencin.

Comprensinde los alcances ylas limitacionesde la ciencia y latecnologa endiversoscontextos.

Proponga actividades en las que los alumnos traten de disolver diferentes sustancias enagua para que las clasifiquen como solubles o insolubles (por ejemplo, sal, azcar, aceite,alcohol). Enfatice la importancia de la propiedad disolvente del agua en el transporte denutrimentos y la eliminacin de desechos en los seres vivos, as como su aprovechamiento

en diversas actividades cotidianas, como la preparacin de medicamentos, bebidas ylimpiadores. Establecer el concepto de solubilidad en base a sus conocimientos y experiencias.Con la finalidad de obtener informacin que permita ampliar sus conocimientos sobre lacontaminacin del agua y sus consecuencias, realizar una investigacin en las siguientespginas electrnicas: http://www.agua.org.mx (Ir a la seccin Centro virtual de informacin del agua/Agua paranios)

http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Recomendaciones_para_ahorrar_agua.pdf http://www.agua.org.mx (Consultar la seccin Cultura del agua/ Material didctico)http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/pdf/biodiv67.pdf Proponga ejemplos de sustancias comunes que pueden mezclarse o disolverse en el aguacomo los desechos domsticos e industriales (detergente, limpiadores, restos de comida,aceite) y destaque su relacin con la contaminacin. Plantee situaciones que promuevan acciones viables para evitar la contaminacin del

agua, por ejemplo, utilizar jabn y detergentes biodegradables. Relacione este contenidocon el tema 3. Las prioridades ambientales, del bloque II. Realizar una visita a una Planta Tratadora de Aguas Residuales con el fin de conocer sufuncionamiento y la importancia social y ecolgica que estas plantas tienen en nuestrasociedad actual.(Mircoles 23 de enero) Identificar algunos de los principios fsicos empleados en el funcionamiento de lasplantas tratadoras de aguas residuales y describirlos. Realizar las actividades experimentales de las pginas: 82, 83, 85,86 y 87. Elaborar un texto en el que describa un anlisis de los fenmenos observados y establezcasus conclusiones.

6 Leccin 13:Lacontaminaciny otrosproblemas

ambientalesInteractivo:Mejorando elMedioambiente.http://www.uaedu.mx/semarnat/principal.htmlhttp://www.sm.df.gob.mx/simt/pnimeca.htm.60 Conservacidel ambiente.Audio Libro:Conservacindel ambienteAtlas de

GeografaUniversal:Mxico en elmundo. Eldeterioroambiental enMxico VideosAhorro de agu1 y2.






QUINTO GRADO A
http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Recomendaciones_para_ahorrar_agua.pdfhttp://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Recomendaciones_para_ahorrar_agua.pdfhttp://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Recomendaciones_para_ahorrar_agua.pdfhttp://www.agua.org.mx/http://www.agua.org.mx/http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/pdf/biodiv67.pdfhttp://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/pdf/biodiv67.pdfhttp://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Recomendaciones_para_ahorrar_agua.pdfhttp://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Recomendaciones_para_ahorrar_agua.pdfhttp://www.agua.org.mx/http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/pdf/biodiv67.pdf


12/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 28 DE ENERO AL 8 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: SEPARAR MEZCLAS BLOQUE III ASIGNATURA: CIENCIAS NATUREJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


Los materiales

La tecnologa

El ambiente y la

salud


TEMA 1 :







predeterminados.

Comprensinde fenmenos y

procesosnaturales desdela perspectivacientfica.

Toma dedecisionesfavorables alambiente y lasalud orientadasa la cultura de la

prevencin.

Comprensinde los alcances ylas limitacionesde la ciencia y latecnologa endiversoscontextos.

Plantee situaciones con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua yaceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto loscomponentes como sus estados fsicos, propongan diversas formas de separarlos(tamizado, decantacin, filtracin) y las comprueben experimentalmente.

Enfatice el papel de la tecnologa en la aplicacin de mtodos de separacin demezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para slidos disueltos enlquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamao.

Sugiera a los alumnos representar en forma grfica la proporcin de los componentesdel aire en condiciones normales. Solicite que investiguen los cambios en lacomposicin del aire y posibles efectos en varias situaciones, por ejemplo, en unahabitacin cerrada donde se renen fumadores, en un lugar donde se enciende un

brasero o en un sitio donde hay una fuga de gas.

En base a la visita a la planta tratadora de aguas residuales, establecer la importanciade algunos procedimientos fsicos y su aplicacin en procesos cotidianos.

Describir algunos procesos sociales en los que se emplean procesos de separacin demezclas y los beneficios que ofrecen a la sociedad y naturaleza.

Realizar las actividades experimentales de las pginas: 89, 91 y 92.

Elaborar un texto en el que describa un anlisis de los fenmenos observados yestablezca sus conclusiones.

Papel.Lienzos detela,cedazos.

Imanes.Clips,clavos,grapas, etc.Contenedorede plstico.Sustancias.Agua.







QUINTO GRADO A


13/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 11 AL 21 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: LOS EFECTOS DE LA GRAVEDAD BLOQUE III ASIGNATURA: CIENCIAS NATUEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


Los materiales

La tecnologa

El ambiente y la

salud


TEMA 1 :







predeterminados.

Comprensin defenmenos y

procesos naturalesdesde la

perspectiva

cientfica. Toma dedecisionesfavorables alambiente y la saludorientadas a lacultura de la

prevencin. Comprensin delos alcances y laslimitaciones de laciencia y latecnologa endiversos contextos.

Recupere y aproveche lo que saben los alumnos acerca de los efectos de movimiento ydeformacin. Proponga actividades para que los alumnos evidencien los efectos del peso y losrelacionen con la accin de una fuerza, por ejemplo, al dejar caer canicas de diferentes

tamaos sobre una barra de plastilina o la deformacin de material flexible colocadohorizontalmente para sostener objetos pesados. Propicie la reflexin en torno a situaciones cotidianas en las que se perciba la fuerza deatraccin de la Tierra, como sopesar objetos con las manos o suspenderse de una barra. Realizar las actividades experimentales del libro de las pginas: 96 y 97. Elaborar un texto en el que describa un anlisis de los fenmenos observados y establezcasus observaciones. En relacin a sus aprendizajes y experiencias establecer el concepto de fuerza degravedad.

ACTIVIDADES DE PROYECTOPreguntas opcionales Cmo funciona un filtro de agua? Cmo podemos construir un dinammetro para identificar los efectos del peso? Oriente a los alumnos para que relacionen las propiedades de los componentes de una

mezcla con los mtodos de separacin que van a utilizar. Gue a los alumnos en la planeacin, diseo y construccin de un dinammetro;considerando los materiales (ligas o resortes), recursos necesarios y las variables queintervienen en su funcionamiento. Promueva la participacin de los alumnos en el planteamiento de los criterios que van aconsiderar en la evaluacin de un dispositivo. Describir situaciones cotidianas en las que se emplean dispositivos similares a loselaborados y los beneficios que ofrecen a la sociedad.

Organizados en parejas, realizar las actividades de Evaluacin y Autoevaluacion delas pginas 100 y 101 del Libro de Ciencias Naturales.

5 CienciasNaturales 4.Energa

paratransformar

Leccin 27:Paratransmitirenerga.ActividadesC. NaturalesInteractivo.Laboratoriode sonidos.






QUINTO GRADO A


14/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL25 DE ENERO TITULO DEL PROYECTO: EL PORFIRIATO Y SUS CARACTERISTICAS BLOQUE III ASIGNATURA: HISTOEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


DELPORFIRIATO A

LAREVOLUCIN

MEXICANA

AMBITOS:

SOCIAL

POLITICO

ECONOMICO

CULTURAL

Ubicacin temporaly espacial de los

principalesacontecimientos

durante el porfiriatoy la RevolucinMexicana. Las diferencias

polticas entre losliberales y laconsolidacin de ladictadura de PorfirioDaz. El porfiriato.

Estabilidad,desarrollo econmicoe inversinextranjera.

Ciencia,

tecnologa y cultura.

Ubica la duracin delPorfiriato y la RevolucinMexicana aplicando lostrminos ao, dcada y siglo,y localiza las zonas deinfluencia de los caudillosrevolucionarios. Describe el proceso deconsolidacin del Porfiriato. Reconoce el papel de lainversin extranjera y eldesarrollo econmico,cientfico y tecnolgicodurante el Porfiriato. Describe las condiciones devida e inconformidades de losdiferentes grupos sociales enel Porfiriato. Reconoce las causas de laRevolucin Mexicana, losmomentos del desarrollo de lalucha armada y las propuestasde los caudillosrevolucionarios.

Valora las garantasestablecidas en laConstitucin de 1917 para laconformacin de unasociedad ms justa. Valora el legado que hadejado la culturarevolucionaria en nuestropresente. Investiga aspectos de lacultura y la vida cotidiana delpasado y valora suimportancia.

Comprensindel tiempo y delespaciohistricos.

Manejo deinformacinhistrica.

Formacin deuna concienciahistrica para laconvivencia

A travs de una lluvia de ideas relatar sus conocimientos previos acerca de la RevolucinMexicana. Elabore con sus alumnos una lnea del tiempo ilustrada con los principales sucesos delPorfiriato y del movimiento armado de la Revolucin Mexicana. Elabore con sus alumnos

mapas que representen acontecimientos del porfiriato, como el crecimiento ferroviario, algunoslevantamientos en contra del gobierno y las zonas de influencia de los caudillosrevolucionarios. Resolver los ejercicios de adivinanzas del libro de la pgina 80. Enlistar los personajes ms sobresalientes que participaron en el inicio de la RevolucinMexicana. Proporcione a sus alumnos fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal parala llegada de Daz al gobierno y las condiciones que permitieron la permanencia de Daz en laPresidencia del pas. Seleccionen la informacin para elaborar notas periodsticas en las cualesse expresen las pugnas por el poder y la consolidacin de la dictadura. Organice al grupo en equipos y proporcione a cada uno datos estadsticos sobre la inversinextranjera en las diferentes actividades econmicas: agricultura, minera, industria, comercio,ferrocarriles y puertos. Pida que elaboren grficas y expliquen la importancia de la inversin enel desarrollo de la economa. Realizar la actividad Dnde y cundo pas? de las pginas 84 y 85.

En equipos de tres, analizar las actividades Para observadores de las pginas 86 y 89. Proporcione fragmentos de textos sobre los avances cientficos y tecnolgicos (como el globoaerosttico, el aeroplano, el fongrafo, el automvil, el telgrafo, el cinematgrafo, lafotografa, el ferrocarril, el uso de la energa elctrica), corrientes artsticas y formas del

pensamiento (positivismo) que caracterizaron el porfiriato, y elaboren un peridico histricocon esta informacin. Presntenlo al grupo y comenten cul es el legado de estas aportacionesal desarrollo del pas durante este periodo y con respecto a la poca actual. En parejas, analicen las actividades Comprendo y aplico de las pginas 92 y 94 y elaborenun texto argumentativo sobre los beneficios sociales del Porfiriato. Describan las principales caractersticas que identificaron la poca del Porfiriato.

6 Leccin 5:Laconsolidacidel Estadomexicano: La

paz porfiristaProyeccindel tiempo:Filmoteca:Porfirio Daz

presidente.El Porfiriato1876- 1910.Video:Porfiriato:Polticaeconmica.Desarrolloeconmico.Inversinextranjera.

Laprosperidadporfiriana.Video:Desarrolloagrcola.Sociedad ycultura.Expansin devas frreas.







QUINTO GRADO A


15/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 28 DE ENERO AL 8 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: CAUSAS DE LA REVOLUCION BLOQUE III ASIGNATURA: HISTOEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


DELPORFIRIATO A

LAREVOLUCIN

MEXICANA

AMBITOS:

SOCIAL

POLITICO

ECONOMICO

CULTURAL

Movimientos deprotesta:campesinos yobreros. La RevolucinMexicana.

La oposicin deFranciscoI. Madero, suideariodemocrtico y eliniciode la RevolucinMexicana.

El desarrollo delmovimientoarmado y las

propuestas decaudillosrevolucionarios:Emiliano Zapata,FranciscoVilla, VenustianoCarranza ylvaro Obregn

Ubica la duracin delPorfiriato y la RevolucinMexicana aplicando lostrminos ao, dcada y siglo,y localiza las zonas de

influencia de los caudillosrevolucionarios. Describe el proceso deconsolidacin del Porfiriato. Reconoce el papel de lainversin extranjera y eldesarrollo econmico,cientfico y tecnolgicodurante el Porfiriato. Describe las condiciones devida e inconformidades de losdiferentes grupos sociales enel Porfiriato. Reconoce las causas de laRevolucin Mexicana, losmomentos del desarrollo de lalucha armada y las propuestasde los caudillosrevolucionarios. Valora las garantasestablecidas en laConstitucin de 1917 para laconformacin de unasociedad ms justa. Valora el legado que hadejado la culturarevolucionaria en nuestropresente. Investiga aspectos de lacultura y la vida cotidiana delpasado y valora suimportancia.



Formacin deuna concienciahistrica para laconvivencia

Proporcione a sus alumnos un texto o imagen para que elaboren una narracin donde secaracterice la situacin que viva un campesino, un obrero, un miembro de la clase media, unhacendado y un empresario durante el porfiriato. Lean su narracin al grupo.

Analicen la informacin del libro de las pginas 96 y 97 para realizaren equipos la actividadComprendo y aplico de la pgina 98. En equipo, establecer sus conclusiones y exponerlas al grupo. Lea a sus alumnos algunos textos con las ideas democrticas de Madero, comenten yseleccionen la informacin que les permita realizar un volante histrico donde se exprese elllamado de Madero para que el pueblo se uniera a la Revolucin.

Organizar una visita al Museo Sonora en la Revolucin. Destacar la importancia histrica de nuestro estado y algunos de sus personajes durante laRevolucin Mexicana y redactarla en un texto argumentativo. Elaborar un mural informativo sobre la visita programada al Museo y exponer susconocimientos adquiridos a la comunidad escolar. (Jueves 7 de Febrero).

Organice a los alumnos en equipos para que cada uno investigue sobre los distintos momentosde la lucha armada y elaboren un guin para hacer una dramatizacin de la Revolucin

Mexicana. Al elaborar el guin indique la importancia de seguir una secuencia y establecerrelaciones de simultaneidad de los acontecimientos. En equipos realizar las actividades Comprendo y aplico de las pginas 99 y 104 y redactarun texto en el que establezcan sus conclusiones.

Con el propsito de fortalecer los contenidos y reforzar los aprendizajes esperados analizadosen este tema, visitar el sitio de Habilidades Digitales para todos y visualizar las proyeccionessobre el Porfiriato y la Revolucin Mexicana.www.hdt.gob.mx7hdt7materiales-educativos-digitales elegir lo referente a Quinto grado dePrimaria en la asignatura de Historia Tercer Bimestre.

6 Leccin 5:Laconsolidacindel Estadomexicano

Sociedad ycultura. VideoPorfiriato: vidcotidiana.La prosperidaporfiriana.Observa,escribe y grabtu guin: Lavida en elPorfiriato.Extranjerismoy elnacionalismoVideo:Porfiriato:descontento

social.6 Leccin 6:La RevolucinMexicana aConstitucinde 1917.Video:Constitucionemexicanas.







QUINTO GRADO A
http://www.hdt.gob.mx7hdt7materiales-educativos-digitales/http://www.hdt.gob.mx7hdt7materiales-educativos-digitales/http://www.hdt.gob.mx7hdt7materiales-educativos-digitales/


16/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 11 AL 21 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCION BLOQUE III ASIGNATURA: HISTOEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


79-113

DELPORFIRIATO A

LAREVOLUCIN

MEXICANA

AMBITOS:

SOCIAL

POLITICO

ECONOMICO

CULTURAL

La Constitucinde 1917 y sus

principalesartculos. La culturarevolucionaria.

La influencia delas culturasextranjeras. La vida en lashaciendas.

Ubica la duracin delPorfiriato y la RevolucinMexicana aplicandolos trminos ao, dcada ysiglo, y localiza las zonas de

influencia de los caudillosrevolucionarios. Describe el proceso deconsolidacin del Porfiriato. Reconoce el papel de lainversin extranjera y eldesarrollo econmico,cientfico y tecnolgicodurante el Porfiriato. Describe las condiciones devida e inconformidades de losdiferentes grupos sociales enel Porfiriato. Reconoce las causas de laRevolucin Mexicana, losmomentos del desarrollo de lalucha armada y las propuestasde los caudillosrevolucionarios.

Valora las garantasestablecidas en laConstitucin de 1917 para laconformacin de unasociedad ms justa. Valora el legado que hadejado la culturarevolucionaria en nuestropresente. Investiga aspectos de lacultura y la vida cotidiana delpasado y valora suimportancia.



Formacin deunaconcienciahistrica para laconvivencia

Proporcione a sus alumnos el texto de algunos artculos de la Constitucin Poltica (3, 27 y123) y pida elaboren un trptico en el que expliquen la trascendencia de estos artculos en lavida de los mexicanos. Destacar la importancia social de los Artculos Constitucionales emanados como productos de

la Revolucin Mexicana. Establecer las diferencias entre las Constituciones de 1824, 1857 y 1917. Oriente a sus alumnos para que consulten un mural, caricaturas, fragmentos de una novela oun corrido revolucionario. Pida o inventen un corrido en el que sealen lo que ms les gusta deestas expresiones artsticas y que identifiquen cules de ellas siguen vigentes. En equipos, realizar la actividad Comprendo y aplico de la pgina 106. Analizar el contenido de la letra de algunos corridos revolucionarios y el impacto social queeste gnero musical produjo en la sociedad contempornea. De manera colectiva, elaborar un compendio o antologa de canciones revolucionarias. Presente a los alumnos algunas fuentes de la cultura en este periodo para realizar un reportajeacerca de la influencia francesa, inglesa y estadunidense en la moda, la arquitectura, la msica yel deporte, y valoren su presencia en la actualidad. Solicite a los alumnos investigar cmo era la vida en las haciendas. Pida que elaboren unamaqueta o un dibujo de una hacienda de la poca y narren una historia donde se refleje cmoviva la gente.

Realizar la actividad Comprendo y aplico de la pgina 111 y elaborar un cuento en el quedescriba la situacin que viva un nio durante la poca de la Revolucin Mexicana En equipos, realizar las actividades Integro lo aprendido y Evaluacin de las pginas112 y 113.

Con el propsito de fortalecer los contenidos y reforzar los aprendizajes esperados analizadosen este tema, visitar el sitio de Habilidades Digitales para todos y visualizar las proyeccionessobre el Porfiriato y la Revolucin Mexicana.www.hdt.gob.mx7hdt7materiales-educativos-digitales elegir lo referente a Quinto grado dePrimaria en la asignatura de Historia Tercer Bimestre.

6 Leccin 6LaRevolucinMexicanaLaConstitucinde 1917.Diagramastemticos.Cvica 6MapaConceptual:Constitucinde 1917:Antecedente6 Leccin 5Laconsolidacidel Estadomexicano.Sociedad y

Cultura.Video:Porfiriato:

poltica sociay cultural.Video:Porfiriato:Aspectosculturales.






QUINTO GRADO A
http://www.hdt.gob.mx7hdt7materiales-educativos-digitales/http://www.hdt.gob.mx7hdt7materiales-educativos-digitales/http://www.hdt.gob.mx7hdt7materiales-educativos-digitales/


17/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL 25 DE ENERO TITULO DEL PROYECTO: LA POBLACION Y SUS CARACTERISTICAS BLOQUE III ASIGNATURA: GEOGREJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


73-105

LAPOBLACIONMUNDIAL

Eje temtico:

Poblacin ycultura

Compara lacomposicin ydistribucin de lapoblacin en loscontinentes. Describe la distribucinde la poblacin mundial. Distingue ladistribucin de lapoblacin rural y urbanaen los continentes. Identificacaractersticas de laconcentracin urbana yde la dispersin rural enel mundo. Reconoce causas yefectos de la migracinde la poblacin en elmundo.

Compara causas yconsecuencias de lamigracin en loscontinentes Reconoce laimportancia de ladiversidad cultural en elmundo. Valora la diversidadcultural de la poblacinde los continentes

Analiza ladiversidad de

poblacin

mundial a partirde sudistribucin,movilidad yrasgos culturalesrepresentativos.

Recordar el concepto de poblacin y describir las principales caractersticas que la definen. Establecer los principales factores que intervienen en la distribucin de la poblacin en unaregin geogrfica y describir cada uno de ellos. Realizar de manera individual la actividad de la pgina 76 y establecer sus comentarios al

grupo. Realizar, en equipos de cuatro, la actividad de la pgina 77 y exponer sus conclusiones algrupo. A partir de datos de la poblacin mundial, gue a los alumnos para que identifiquen el total dehabitantes en el mundo y su distribucin en los continentes. Localicen los pases con mayor ymenor poblacin absoluta y realicen comparaciones entre ellos, considerando su proporcin enrelacin con la poblacin mundial y su extensin territorial. Investiguen en mapas y estadsticasde censos mundiales la densidad de poblacin por continente. Reflexionen en las diferencias dela distribucin de la poblacin mundial, a partir de la poblacin absoluta y la densidad porcontinente. De manera individual realizar la actividad de la pgina 81 y comentar al grupo susconclusiones. Elaborar un texto en el que se describan los factores que influyen en la distribucin de la

poblacin en el planeta. A partir de mapas de distribucin de la poblacin y diversas fuentes, identifiquen la

proporcin de poblacin urbana y rural en el mundo. Localicen espacios de concentracin depoblacin en pases representativos, y con ayuda de fotografas o videos describancaractersticas de la concentracin de poblacin en el medio urbano y de la dispersin en elmedio rural, considerando las condiciones de ambiente, empleo y formas de vida, entre otras.Reflexionen en las diferencias de las condiciones en espacios urbanos y rurales en pases condiferente desarrollo econmico. Establecer las razones o causas por las que la poblacin en el mundo no se encuentradistribuida de manera homognea. En parejas realizar la actividad Apliquemos lo aprendido de la pgina 83. Analizar la informacin del libro: Atlas de Geografa Universal de las pginas 60 a la 62. En un planisferio ubicar los pases con mayor poblacin.

Atlas, Elplaneta y elser humano:Distribucinde la

poblacin.Diagramastemticos:Distribucin

poblacional.Poblacinmundial.Videos:Densidad dela poblacinen los estadoPoblacinmundial.Divisin

poltica deAmrica del

Norte yCentral.






QUINTO GRADO A


18/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 28 DE ENERO AL 21 DE FEBRERO TITULO DEL PROYECTO: LA POBLACION Y SU UBICACION BLOQUE III ASIGNATURA: GEOGEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


73-105

LAPOBLACIONMUNDIAL

Eje temtico:

Poblacin ycultura

Compara lacomposicin ydistribucin de lapoblacin en los

continentes. Describe la distribucinde la poblacin mundial. Distingue ladistribucin de lapoblacin rural y urbanaen los continentes. Identificacaractersticas de laconcentracin urbana yde la dispersin rural enel mundo. Reconoce causas yefectos de la migracinde la poblacin en elmundo.

Compara causas yconsecuencias de lamigracin en loscontinentes Reconoce laimportancia de ladiversidad cultural en elmundo. Valora la diversidadcultural de la poblacinde los continentes

Analiza la

diversidad depoblacinmundial a partirde sudistribucin,movilidad yrasgos culturalesrepresentativos.

Analice la informacin proporcionada en la actividad de la pgina 83 y establezca las diferencias entre unapoblacin rural y una poblacin urbana. Oriente a los alumnos para que identifiquen en mapas los pases con mayor nmero de inmigrantes (pasesreceptores) y emigrantes (pases expulsores). Con notas periodsticas e informacin de internet, renaninformacin sobre algunas causas de la migracin, como la bsqueda de empleo, la reunin de las familias

separadas, los estudios, las guerras y las sequas, entre otras. Reflexionen sobre los efectos de la migracin,como el crecimiento o disminucin de la poblacin, y la diversidad de manifestaciones culturales de losmigrantes. Realizar la actividad Exploremosde la pgina 85 en parejas y comentar al grupo sus resultados. En equipos efectuar la actividad de la pgina 86 y elaborar un debate sobre los beneficios de vivir en unacomunidad urbana o en una comunidad rural. De forma individual analizar y realizar la actividad del apartado Apliquemos lo aprendido de la pgina 87para culminar en forma grupal con un mural sobre las comunidades urbanas y rurales y sus caractersticas. Recordar los conocimientos adquiridos y establecer la definicin de migracin, sus causas y consecuencias enla sociedad. Establezca las diferencias entre migracin externa y migracin interna, as como emigracin e inmigracin. Realizar en parejas la actividad de la pgina 89 y 91 y comentar ante el grupos sus conclusiones o ideas . En equipos realizar la actividad Exploremos de la pgina 94 y exponer sus conclusiones al grupo. De manera individual realizar la actividad Apliquemos lo aprendido de la pgina 92 y93. Recordar las experiencias previas sobre la poblacin y sus caractersticas y establecer las razones por las que sepresentan diferentes idiomas o lenguas en el mundo. Realizar la actividad de la pgina 95 y 97 para comentar ante el grupo sus opiniones o ideas.

Establecer el significado de los conceptos de: lengua, cultura y diversidad cultural. Comentar acerca de las principales caractersticas que identifican a algunas culturas. En parejas realizar la actividad de la pagina 98 y exponer al grupo sus conclusiones. Mediante mapas, artculos o videos oriente a los alumnos para que identifiquen la distribucin de lasprincipales lenguas (chino mandarn, ingls, espaol, bengal, hindi y portugus) y religiones del mundo(cristianismo, islamismo, hinduismo y budismo), en relacin con el nmero de hablantes o personas queprofesan una religin. A partir de los intereses e inquietudes de los alumnos, promueva que investiguen rasgosculturales (alimentacin, vivienda, trajes tpicos, msica tradicional y costumbres, entre otros) de pasesrepresentativos por continente. Compartan la informacin recabada en carteles o en una exposicin en la queresalten la importancia de reconocer y valorar la diversidad cultural del mundo. Realizar en parejas la actividad contemplada en el apartado Exploremosde la pgina 100. Organizados en equipos de cinco, realizar la actividad Apliquemos lo aprendido de la pgina 101 ypresentar sus conclusiones al grupo. Organizados en equipos de cuatro integrantes, realizar las actividades contempladas en los apartados Lo queaprend y Mis logros de las pginas 102 a la 105 del Libro de Geografa.

Videos:Continenteamericano:descubrimieny descripcinde su

poblacin.Distribucide la

poblacin.Migracin.Videos:Movimientosmigratorios eAmricaAtlas El

planeta y elser humano:El patrimoniomundial de lahumanidad.

CentroHistrico dela Ciudad deMxico.Videos:Recuperacindel Lago deXochimilco.






QUINTO GRADO A


19/30

PERIODO DE REALIZACION: DEL 14 AL25 DE ENERO TITULO DEL PROYECTO: DIVERSIDAD CULTURAL CONTRA LA DISCRIMINACION BLOQUE III ASIGNATURAEJES

AMBITOSCONTENIDOS




COMPETENCIAS


NIAS YNIOS QUETRABAJAN

POR LAEQUIDAD,CONTRA

LADISCRIMINACION

Y POR ELCUIDADO DEL

MEDIO

ASIGNATURA

AMBIENTEESCOLAR YVIDA

COTIDIANADELALUMNADO

TRABAJOTRANSVERSAL

Reconocer elbeneficiocolectivo alestablecer

relaciones deinterdependenciasustentadas enprincipios deequidad y dejusticia. Construirpropuestas desolucin antesituaciones dediscriminacin,rechazo eintolerancia. Investigar,valorar y apreciarlos aportes dediversos grupostnicos a lariqueza cultural denuestro pas.

Identifica factores quecontribuyen aldesarrollo de lasrelaciones de

interdependencia entrelas personas y losgrupos sociales. Reconoce situacionesde discriminacin,inequidad e intoleranciahacia las personas, y

propone alternativaspara su solucin. Conoce y valoracaractersticas y aportesculturales de losdiversos grupos tnicosdel pas. Reconoce en

situaciones deconvivencia cotidiana lapresencia de losprincipios de equidad yde justicia.

Promuevo losprincipios de equidad yde justicia ante las

problemticas queenfrentan personas ygrupos en distintas

partes de Mxico. Identifico y analizofactores quecontribuyen aldesarrollo derelaciones deInterdependencia entrelos seres humanos enla prestacin de bienesy servicios. Reconozcosituaciones dediscriminacin,inequidad eintolerancia a losrasgos individualesde las personas(gnero, edad, etnia,religin, discapacidad,orientacin y

preferencias sexuales). Promuevo la accincolectiva a favor de unambiente sano yequilibrado, y participode forma organizadaen actividadestendientes a mejorarmi entorno social ynatural.

MEXICO, UN PAIS CON DIVERSAS RAICES. Recordar y establecer las razones por las que en nuestro pas se presenta la diversidad cultural. Analizar la informacin del libro de las pginas 56 a la 61y establecer la importancia de aplicar los

principios de equidad y justicia en nuestra sociedad. Describir algunos rasgos que identifican a algunas culturas de nuestro Pas.

Elaborar una composicin artstica con imgenes de distintos aspectos, manualidades o rasgos culturales. Organizar una visita al Museo Costumbrista de los Yaquis. (Viernes 22 de Febrero) Elaborar un texto expositivo relacionado a las costumbres y tradiciones de la Cultura Yaqui. Los alumnos buscan informacin sobre aspectos de nuestra historia que explican la composicin diversade nuestra sociedad: gru

Documents

Planificacion 5º BIM3 2012-13-MELLOP-jromo05.com