Planificação anual GEOGRAFIA 9º Ano Ano letivo 2019-2020 · 2019. 10. 19. · Planificação anual – GEOGRAFIA 9º Ano Ano letivo 2019-2020 Professora Manuela Pereira 1 de setembro

Planificação anual – GEOGRAFIA 9º Ano Ano letivo 2019-2020

DOMÍNIOS/ SUBDOMÍNIOS

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

INTERDISCIPLINARIDADE

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS do

Perfil dos Alunos OBJETIVOS GERAIS

A Contrastes de desenvolvimento A1 Países com diferentes graus de desenvolvimento A2 Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento A3 Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento

Localizar e compreender os lugares e as regiões ‒ Distinguir crescimento económico de desenvolvimento. ‒ Interpretar mapas temáticos (com duas ou mais variáveis), relativos

ao grau de desenvolvimento dos países, usando o título e a legenda. ‒ Comparar exemplos de evolução espácio -temporal do grau de

desenvolvimento dos países, Interpretando gráficos dinâmicos. ‒ Distinguir formas de medir os níveis de desenvolvimento,

evidenciando vantagens e constrangimentos dos índices compostos (IDH, IDG, IPM).

‒ Comparar informação de Portugal com a de outros países para evidenciar situações de desigualdade demográfica, económica e social.

‒ Relacionar os níveis de desenvolvimento com os fatores internos e externos que os condicionam. Ѻ Hist

‒ Mobilizar as Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar, descrever e compreender contrastes no desenvolvimento humano. ѺTIC

Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos ‒ Discutir as vantagens e os constrangimentos da utilização dos

indicadores compostos a diferentes escalas. ‒ Apresentar situações concretas de desigualdades de

desenvolvimento e possíveis formas de as superar. ‒ Discutir sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento, tendo

em consideração as responsabilidades dos países doadores e as dos

países recetores. ‒ Enumerar soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento. Comunicar e participar ‒ Relatar medidas que promovam a cooperação entre povos e

culturas no âmbito dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Participar e/ou desenvolver campanhas de solidariedade, tendo em vista transformar os cidadãos em participantes ativos na proteção

Hist TIC

A – Linguagens e

textos

B – Informação e comunicação

C – Raciocínio e resolução de problemas

D – Pensamento crítico e pensamento criativo

F - Desenvolvimento pessoal e autonomia

G - Bem-estar; saúde e ambiente.

I – Saber científico, técnico e tecnológico

A1.1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano A1.2. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros Indicadores Compostos A2.1. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países A2.2. Conhecer a estrutura do comércio mundial. A3.1. Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento


dos valores dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.

B Ambiente e Sociedade:

B1 Riscos naturais

B2 Riscos mistos

Localizar e compreender os lugares e as regiões ‒ Elaborar gráficos termopluviométricos, descrevendo o

comportamento dos elementos do clima, de estações meteorológicas de diferentes países do mundo. Ѻ Ѻ TIC; MAT

‒ Compreender as características dos diferentes climas da superfície terrestre enumerando os elementos e os fatores climáticos que os distinguem.

‒ Identificar os fatores de risco de ocorrência de catástrofes naturais, numa determinada região.

‒ Mobilizar as Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar, descrever e compreender os riscos e as catástrofes naturais. Ѻ TIC

‒ Identificar a interferência do Homem no sistema Terra-Ar-Água (poluição atmosférica, smog, chuvas ácidas, efeito de estufa, rarefação da camada do ozono, desflorestação, poluição da hidrosfera, degradação do solo, desertificação). Ѻ CN

‒ Identificar soluções técnico-científicas que contribuam para reduzir o impacte ambiental das atividades humanas (ex. rearborização, utilização de produtos biodegradáveis, energias renováveis; 3Retc.)

‒ Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar, descrever e compreender contrastes no desenvolvimento sustentável. Ѻ TIC

Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos ‒ Relacionar as condições meteorológicas extremas com os riscos e a

ocorrência de catástrofes naturais. ‒ Relacionar características do meio com a possibilidade de

ocorrência de riscos naturais. ‒ Investigar problemas ambientais concretos a nível local, nacional e

internacional. ‒ Identificar situações concretas de complementaridade e

interdependência entre lugares, regiões ou países na resolução de

TIC; MAT TIC CN TIC

C - Raciocínio e

resolução de

problemas

D - Pensamento

crítico e

pensamento

criativo

E - Relacionamento

Interpessoal

F -

Desenvolvime

nto pessoal e

autonomia

G - Bem-estar;

saúde e

ambiente.

H - Sensibilidade

estética e

artística.

I - Saber científico,

técnico e

tecnológico

B1.1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco B1.2. Compreender os furacões e os tornados como riscos climáticos com consequências para o meio e a sociedade B1.3. Compreender as secas como um risco climático com influência no meio e na sociedade B1.4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climáticos com influência no meio e na sociedade B1.5. Compreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos com influência no meio e na sociedade B1.6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfológicos com influência no meio e na sociedade B2.1. Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra. B2.2. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidas B2.3. Conhecer a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono B2.4. Compreender a importância da Hidrosfera no sistema terrestre 5. Conhecer a influência da poluição da hidrosfera no meio e na sociedade B2.6. Compreender a influência da degradação do solo e da desertificação no meio e na sociedade


Professora Manuela Pereira 1 de setembro de 2019

B3 Proteção,

controlo e gestão

ambiental para o

desenvolvimento

sustentável

problemas ambientais. ‒ Apresentar soluções para conciliar o crescimento económico, o

desenvolvimento humano e o equilíbrio ambiental. ‒ Consciencializar-se para a necessidade de adotar medidas coletivas

e individuais, no sentido de preservar o património natural, incrementar a resiliência e fomentar o desenvolvimento sustentável.

Comunicar e participar ‒ Relatar situações concretas de complementaridade e

interdependência entre regiões, países ou lugares na gestão de recursos hídricos e na resposta a catástrofes naturais. Ѻ Ѻ TIC;

PORT ‒ Participar de forma ativa em campanhas de sensibilização da

comunidade para as medidas de prevenção e mitigação relacionadas com os riscos naturais.

‒ Participar e/ou desenvolver campanhas de sensibilização ambiental tendo em vista transformar os cidadãos em participantes ativos na proteção dos valores da paisagem, do património e do ambiente. Ѻ Ѻ Ѻ Ѻ TIC; PORT; CN; EV;

TIC; PORT

TIC; PORT; CN; EV;

B2.7. Compreender a importância da floresta à escala planetária e em Portugal B2.8. Compreender a influência dos incêndios florestais no meio e na sociedade B3.1. Compreender a necessidade de preservar o património natural e promover o desenvolvimento sustentável B3.2. Compreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentável B3.3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incrementa da resiliência e ao desenvolvimento sustentável


N.º Aulas (50 min) Domínios Procedimentos Avaliação

32

A

Contrastes de desenvolvimento

Expressão oral e escrita

Utilização de vocabulário específico da disciplina

Observação direta e indireta

Observação de paisagens, fotografias, esboços, mapas, desenhos, etc.

Leitura de mapas, gráficos, textos e esquemas

Interpretação de mapas, gráficos, textos e esquemas

Construção de mapas, esquemas e gráficos

Comparação de mapas de escalas diferentes

Estabelecimento de relações entre fenómenos

Pesquisa, recolha e interpretação de dados da imprensa, TV, enciclopédias e internet

Sistematização da informação por glossário e por tabelas Identificação de problemas

investigar problemas ambientais e sociais, utilizando guiões de trabalho e questões geograficamente relevantes (O quê?, Onde?, Como? Como se distribui?, Porquê?, Para quê?);

Reconhecimento de medidas de prevenção

Fichas formativas

Testes de diferentes tipologias:

a) com itens de seleção (escolha múltipla; verdadeiro/falso; associação/correspondência; completamento; transformação)

b) com itens de construção (resposta curta; resposta restrita; reposta extensa)

Listas de verificação;

Grelhas de auto, hetero e coavaliação;

Grelhas de registo sistemático de aula

Grelhas de avaliação de trabalhos de pesquisa: individual, pares ou em grupo

Grelhas de avaliação de produções gráficas (mapas, gráficos, …)

Grelhas de avaliação de fichas de trabalho (fichas de visionamento de filmes, fichas de leitura, fichas de aplicação de conhecimento,…)

32

B Riscos, Ambiente e

Sociedade

Professora Manuela Pereira 1 de setembro de 2019


Domínios AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS

Descritores do

Perfil dos Alunos

A -

Co

nn

tras

tes

de

des

en

volv

ime

nto

Promover estratégias que envolvam a aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: ‒ ler e interpretar mapas de diferentes escalas; ‒ articular com rigor o uso consistente do conhecimento geográfico; ‒ mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas investigados, incluindo mapas,diagramas,globos,fotografia aérea e

TIG (incluindo, por exemplo Google Earth, Google Maps, Open Street Maps, GPS, SIG, Big Data, etc.); ‒ representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de trabalho de campo (observação direta) e de diferentes fontes documentais

(observação indireta); e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas estudados; ‒ organizar o trabalho de campo (observação direta), para recolha e sistematização de informação dos territórios e fenómenos geográficos; ‒ analisar factos, teorias, situações, identificando os seus elementos ou dados; ‒ realizar tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a compreensão e uso de saber, bem como à mobilização do memorizado, privilegiando a

informação estatística e cartográfica (analógica e/ou digital); ‒ selecionar informação geográfica pertinente; ‒ organizar de forma sistematizada leitura e estudo autónomo (por exemplo, construção de sumários, ou registos de observações, ou relatórios de visitas segundo critérios

e objetivos);

‒ estabelecer relações intra e interdisciplinares.

Promover estratégias que envolvam: ‒ formular hipóteses para a representação cartográfica a utilizar face a um fenómeno ou evento; ‒ propor abordagens diferentes, se possível inovadoras, para uma situação-problema; ‒ conceber situações onde determinado conhecimento possa ser cartografado; ‒ criar um objeto, mapa, esquema conceptual, texto ou solução, face a um desafio geográfico; ‒ analisar textos ou suportes gráficos e cartográficos com diferentes perspetivas de um mesmo problema, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; ‒ interrogar-se sobre a relação entre territórios e fenómenos geográficos por comparação de mapas com diferentes escalas; ‒ utilizar exemplos concretos, relacionados com problemas ambientais, riscos e catástrofes resultantes da interação meio e sociedade, na atualidade e a diferentes escalas

– desde o meio local ao mundial, tais como cartas de risco municipal, SIG do ‒ IPMA, da NASA,etc. ‒ fazer projeções, nomeadamente face aos desafios sociais, económicos, demográficos e de sustentabilidade do território português; ‒ usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens em relação a diferentes territórios (por exemplo, imagens, infografias, mapas em diferentes escalas); ‒ criar soluções estéticas criativas e pessoais para representar factos e fenómenos geográficos; ‒ participar em debates/simulações que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados geograficamente cartografáveis; ‒ investigar problemas ambientais e sociais, utilizando guiões de trabalho e questões geograficamente relevantes (O quê?, Onde?, Como? Como se distribui?, Porquê?,

Para quê?); ‒ pesquisar exemplos concretos de solidariedade territorial e sentido de pertença face ao ordenamento do território, riscoa e catástrofes; ‒ aplicar trabalho de equipa em trabalho de campo e outros procedimentos geográficos; ‒ participar em campanhas de sensibilização para um ambiente e ordenamento do território sustentáveis; ‒ analisar textos com diferentes pontos de vista; ‒ confrontar argumentos para encontrar semelhanças, diferenças, consistência interna; ‒ analisar factos, teorias, situações, identificando os seus elementos ou dados, em particular numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar; ‒ colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas;

‒ fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento de ações.

A – Linguagens e textos

B – Informação e comunicação





I – Saber científico, técnico e tecnológico

B -

Ris

cos,

Am

bie

nte

e S

oci

edad

e



E - Relacionamento Interpessoal



H - Sensibilidade estética e artística.

I - Saber científico, técnico e tecnológico


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