Planteamiento de Un Problema de Investigacion

Innovacin EducativaISSN: [email protected] Politcnico NacionalMxico

Zapata, Oscar A.Como encontrar un tema y construir un tema de investigacin?

Innovacin Educativa, vol. 5, nm. 29, noviembre-diciembre, 2005, pp. 37-45Instituto Politcnico Nacional

Distrito Federal, Mxico

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421472004

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ResumenSe presenta el proceso en el que un tema o idea se desarrolla y se transforma en el plantea-miento de un problema de investigacin cientfica; as como la estrategia de enseanza do-cente con los alumnos para que aprendan, en su trabajo de tesis, a plantear un problema deinvestigacin cientfica en ciencias sociales.

Abstract This work will show the way in which a topic or an idea unfolds and becomes the introductionof a problem of scientific investigation. Besides, the teaching strategy will be developed withstudents in order for them to learn how to institute a problem of scientific investigation in So-cial Sciences for their thesis job.

Palabras clave:diseo de investigacin, tema de investigacin, planteamiento del problema.

Key words:investigation design, topic of investigation, introduction of the problem.

IntrIntroduccinoduccin

Los docentes que dictan asignaturas de investigacin en ciencias sociales coinciden en quecuando el alumno de licenciatura o de posgrado debe realizar una tesis, el problema princi-pal que enfrenta es encontrar el tema adecuado a sus posibilidades intelectuales y realizar elrespectivo planteamiento del problema de investigacin. En el medio universitario a la tenta-tiva elaboracin de un proyecto se le denomina anteproyecto, considerando que el proyec-to de tesis es el conjunto de pasos o partes de un diseo para lograr la solucin de un problema y generar, por lo tanto, nuevos conocimientos. Por tal razn, lo que se espera delestudiante es que realice un trabajo original de investigacin.

*Doctor en psicologa social y en educacin por Pacific Western University, Lousiana, Estados Unidos; actualmente es docente e investiga-dor de posgrado, maestra y doctorado en administracin pblica de la Escuela Superior de Comercio y Administracin (ESCA, Santo Toms),IPN, Mxico, D.F. E-mail: [email protected]

Oscar A. Zapata*

Cmo encontrar un tema

y construir un problema de investigacin


Si se analizan los diferentes manuales de investi-gacin existentes, se aprecia la gran variedad de opi-niones que hay sobre el significado del proceso de investigacin, as como las diferencias notables entrelos proyectos o diseos presentados. Sin embargo,estas diversas perspectivas de investigacin compar-ten ciertas caractersticas comunes: parten de asumirel proceso de investigacin en forma planificada, es-tratgica, sistemtica y confiable para profundizar enel conocimiento y, por ello, el comn denominador es-t constituido por tres ejes o puntos fundamentales:

1. El tema a investigar.2. El problema a resolver.3. La metodologa a utilizar.

A estos puntos bsicos cada autor agrega otroselementos como: estudios exploratorios, formulacinde hiptesis, marco conceptual, marco terico, dife-rentes tipos de metodologas y tcnicas, formas depresentacin de los trabajos de investigacin, etc.,que de acuerdo a su tipo de investigacin se consi-dera fundamental incluir.

Esta variedad de perspectivas epistemolgicas,tericas y metodolgicas y, por ende, de modelos,diseos y procedimientos generan gran desconciertoen el alumno cuando tiene que desarrollar su traba-jo de tesis o de investigacin.

En la prctica docente de la asignatura de inves-tigacin en ciencias sociales se detecta que algunosde los problemas importantes que enfrenta el estu-diante son los siguientes:

1. No tiene claro qu es una investigacin, por con-siguiente no puede diferenciar un conocimientodel sentido comn de otro producto que formaparte de un proceso de investigacin.

2. Desconoce qu es un proyecto de investigacin ycmo puede realizar un trabajo fundamentadocientficamente.

3. No distingue las diferentes perspectivas episte-molgicas y tericas que fundamentan una lneade investigacin y, por ello, no puede demostrarla coherente orientacin del trabajo.

4. Se le dificulta escoger el tema apropiado pararealizar la investigacin.

5. No tiene conocimiento de cmo analizar, con sen-tido crtico, la revisin del tema.

6. Carece de herramientas para formular preguntassignificativas referentes a problemas reales.

Por tales razones, se desarrolla a continuacin eltema de investigacin y el planteamiento del proble-ma debido a que a lo largo del proceso del diseoson puntos muy importantes, ya que mal formuladosoriginan desviaciones y bloqueos que imposibilitancumplir con los objetivos propuestos.

El planteamiento del prEl planteamiento del problemaoblemade investigacin de investigacin

en ciencias socialesen ciencias sociales

Cuando se tiene el tema de investigacin se procedeal desarrollo del problema y, para ello, es necesarioconsiderar:

1. La descripcin del problema.2. Los elementos del problema.3. La formulacin del problema.

Aqu es necesario que el docente se proponga in-dagar las siguientes preguntas didcticas que permi-tirn concretar los objetivos del aprendizaje que sedesea lograr con los estudiantes:

En relacin con la estrategia de investigacin:Qu es un diseo de investigacin? Cmo elegir untema adecuado de investigacin? Cmo se ubica enla investigacin el planteamiento del problema?

En relacin al planteamiento del problema: Enqu consiste plantear el problema de investigacin?Qu elementos contiene el planteamiento del pro-blema de investigacin? Cmo se realiza un plan-teamiento del problema de investigacin?

De aqu se desprenden las siguientes preguntastcnicas del problema de investigacin en cuanto acmo se construyen:

1. Las preguntas de investigacin.2. La red conceptual.3. Los objetivos de la investigacin.4. La justificacin de la investigacin.

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Todo diseo de investigacin se apoya en la pers-pectiva epistemolgica que se sustenta en la cienciay desde esta perspectiva se configura el proceso deinvestigacin que el investigador implementar.

El prEl proceso de investigacin oceso de investigacin cientficacientfica

La investigacin es la estrategia para conocer y ac-tuar, que permite a los seres humanos adaptarsemejor a la realidad social, cultural y natural que losrodea, as como ampliar sus posibilidades de inter-vencin y transformacin positiva de esa realidad. Elconocimiento cientfico, muy valorado en la actuali-dad, es una de las tantas formas que tienen las per-sonas de conocerse y conocer el entorno que los rodea. Se puede considerar que el ser humano des-de la perspectiva social est inmerso en tres grandesy complejas dimensiones:

1. La dimensin social que informa de la accin so-cial, las conductas y comportamientos entendidosen su nivel simblico.

2. La dimensin de la cultura que presupone todo loque los seres humanos crean y construyen, tantoen el mbito material como simblico.

3. La dimensin ecolgica que relaciona lo no socialy cultural con lo social y cultural.

Los seres humanos cuentan con muchas formasde adquirir conocimientos o recabar informacin so-bre el entorno como son: la experiencia personal y elsentido comn, el arte, la religin, la filosofa y, tam-bin, la aplicacin del razonamiento lgico por mediode algn mtodo.

Si se recupera esta ltima forma se puede consi-derar que la investigacin es un proceso, procedi-miento o mtodo de indagacin para responder a incgnitas, dudas o preguntas, y que cuenta con caractersticas propias y distintivas de las dems for-mas de acceder al conocimiento. Para que tal proce-so resulte confiable, tiene que ser sistemtico y riguroso; es por eso que se realiza mediante un pro-

cedimiento denominado diseo de la investigacin(protocolo, proyecto o propuesta de investigacin).

A lo largo de la historia de las ciencias socialeshan surgido paradigmas y tradiciones tericas dismi-les que generan perspectivas y estilos diferentes deconcebir la investigacin y sus objetivos, por ello di-fieren en la forma de entender la realidad social ycultural. Las miradas que observan la realidad con-tempornea son muy diversas y esta heterogeneidadno configura un obstculo cientfico, por el contrario,es una ventaja que aumenta las posibilidades de lainvestigacin social.

El diseo de la investigacinEl diseo de la investigacin

Antes de abordar el tema especfico, es preciso con-tar con una visin general del diseo

1de una inves-

tigacin o proyecto de investigacin cientfica, que deacuerdo con Tamayo (1998, p. 67), es el conjunto de elementos o partes interrelacionados de una es-tructura diseada para lograr objetivos especficos, oresultados proyectados con base en necesidades de-tectadas y que han sido diseados como propuestapara presentar alternativas de solucin a problemasplanteados en l, por lo cual en el proyecto se debedisear la estrategia metodolgica a partir de la cualconsideramos que podemos obtener el nuevo cono-cimiento como solucin al problema.

El conocimiento sobre la realidad social y culturales un esfuerzo continuo de repetidas aproximacio-nes, de acercamiento inagotable, es por ello que loslogros de cada momento histrico conducen a la mo-dificacin de los anteriores, lo mismo ocurre en unainvestigacin. En sta se avanza en forma espirala-da, si bien, en muchos casos, se retrocede para to-mar impulso y volver a avanzar, pero en cada vueltade la espiral aumenta el conocimiento con que secuenta.

Las fases del procedimiento son sistemticas y noerrticas, es necesario considerar que el proceso no es lineal, sino por medio de una espiral retroacti-va; existen ciertas fases que pueden ser comunes ypermiten guiar la construccin del diseo, el procesoen espiral se puede observar en la figura 1.

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1Algunos autores diferencian modelos (estructura terica del proceso de in-vestigacin) de diseo (estructura real de los pasos o etapas a realizar enel proceso).


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Desde el punto de vista didctico, es necesariorealizar las siguientes tareas en un orden dado, perosiempre teniendo en cuenta todo el proceso; hacerun trabajo de investigacin consiste en reflexionar ycuestionar certezas, problematizar y analizar, inter-pretar y pensar, construir explicaciones y efectuarprctica crtica.

1. Encontrar tema de investigacin.2. Buscar y leer bibliografa acorde al tema.3. Estructurar el problema por medio de la formu-

lacin de preguntas.

4. Formular un planteamiento del problema.

5. Plantear objetivos a lograr con la investigacin.

6. Plantear hiptesis.2

7. Estructurar un marco terico.

8. Buscar nueva bibliografa.

9. Implementar una metodologa con sus correspon-

dientes tcnicas acorde al objeto de investigacin.

10. Realizar trabajo de campo y recabar informacin.

11. Analizar los resultados.

12. Sacar conclusiones de todo el proceso.

Conclusiones

Ejercer el temade exploracin

Preguntas inicialesdesde la situacin del sujetosistema conceptual

Planteamientodel problema

Leer para lainvestigacin

Redactar

Analizar los datos

Recolectar los datos

Trabajo de campo

Metodologa

Objetivos

Marco terico

Reflexionar sobre losmtodos a seleccionar

Hiptesis

Figura 1. Figura 1. El prEl proceso en espiral de la investigacin. oceso en espiral de la investigacin. Estructuracin y rEstructuracin y reestructuracin del preestructuracin del procesooceso

Fuente: elaboracin propia.

2Se concibe a la hiptesis como un momento del proceso constructivo de ex-plicaciones y no como un supuesto a ser verificado como falso o verdadero.


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A lo largo de la espiral se profundiza en conoci-miento, y con ello se modifica el proceso que incide sobre los pasos anteriores como posteriores, es, portanto, espiralado y retroconstructivo, y cambia confor-me aumentan los hallazgos y, esto a su vez, hace rec-tificar los pasos dados y avanzar hacia los objetivos. Elpropsito es hacer comprensible una situacin proble-mtica; quien desarrolla una investigacin lo hacedesde su situacin y en confrontacin con su realidada partir de sus recursos culturales, condiciones institu-cionales y socio-culturales que lo condicionan.

Una forma de pensar el proceso en que las fasesprincipales son simultneas y que permite contar conuna visin general del diseo, lo posibilita la figura 2.

El tema de investigacinEl tema de investigacin

El tema es la primera gran decisin que debe asumirel alumno para iniciar un proyecto de investigacin;por lo general, se parte de la delimitacin que brin-da la clasificacin de las disciplinas cientficas y desde all se aborda una proposicin o situacin pro-blemtica del campo de la disciplina elegida.

Toda indagacin debe surgir de una motivacindel alumno que la realiza; si no existe una inquietudpersonal, un deseo y voluntad necesarios para cono-cer un problema dado, es imposible realizar un tra-bajo de investigacin. Eco (1983, p. 23), de modomuy sencillo y agradable expone los pasos a seguir:

1. Localizar un tema concreto.2. Recopilar documentos sobre el tema elegido.

3. Poner en orden los documentos.4. Volver a examinar el tema partiendo de cero a la

luz de los documentos recogidos.5. Dar forma orgnica a todas las reflexiones prece-

dentes.6. Hacerlo de tal modo que se comprenda lo que se

quiere decir, para as poder, si se desea, acudir alos mismos documentos para reconsiderar el tema.

Para una correcta eleccin del tema, los alumnosdeben tener en cuenta los siguientes elementos:

1. Que el tema a investigar corresponda a los inte-reses y gusto de quien la realizar y que est relacionado con sus lecturas, experiencias labora-les, realidad cultural, poltica o social.

2. Que pueda acceder a las fuentes y que le resultenintelectualmente comprensibles.

3. Que la metodologa para la recoleccin de los da-tos est al alcance de la experiencia personal.

Situacin y campo prSituacin y campo problemticooblemtico

En toda actividad de la vida cotidiana, los seres hu-manos constantemente se enfrentan a situacionesconocidas y repetitivas por lo que se conducen demanera irreflexiva y automtica; pero tambin, mu-chas veces las situaciones inesperadas y diferentesprovocan la reflexin y la adopcin de conductas ela-boradas. En este tipo de situaciones en donde primala incertidumbre en relacin con la forma de cmo se

Teora Pregunta Central Metodologa

Epistemologa Mtodos ytcnicas de recoleccinde informacin

TeoraConceptos Significativos delobjeto de investigacin

Tema de investigacin

Figura 2. Figura 2. TTema de inema de invvestigacinestigacin

Fuente: elaboracin propia.


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debe accionar y utilizar el pensamiento reflexivo, sepuede llamar problema o campo problemtico.

El Diccionario de la Lengua Espaola define la palabra problema como: cuestin que se trata deaclarar, proposicin o dificultad de solucin dudosa.Existe una estrecha relacin entre problema o cam-po problemtico y pensamiento reflexivo, como explica Dewey (1989, p. 28), el pensamiento reflexi-vo, a diferencia de otras operaciones a las que seaplica la denominacin de pensamiento implica: a)un estado de duda, de vacilacin, de perplejidad, dedificultad mental, en la que se origina el pensamien-to, y b) un acto de busca de caza, de investigacin,para encontrar algn material que esclarezca la du-da, que disipe la perplejidad.

Para el estudiante o profesional plantearse pro-blemas es uno de los mejores procedimientos paraconocer la realidad, y una vez planteados implemen-tar las estrategias para encontrar posibles solucionesa los mismos. Ander-Egg (1986, p. 57), comenta quelo que hoy denominamos investigacin se inici deuna manera embrionaria en el momento en que elhombre se enfrent a problemas y, frente a ellos, co-menz a interrogarse sobre el por qu, el cmo y elpara qu, es decir, cuando empez a indagar sobrelas cosas. A este comentario agrega que, tanto ensus formas iniciales como en las ms complejas de lainvestigacin, su razn de ser es una situacin pro-blemtica, y concluye: podemos afirmar que la situa-cin-problema es lo que est al comienzo de la tareade investigar en cuanto actividad humana orientadaa descubrir lo que no se conoce.

Algunos investigadores consideran a este primerproceso como descripcin del problema, esto consis-te en presentar los antecedentes del estudio, las teo-ras existentes que lo estudian, la teora en que seapoya y los supuestos bsicos que asume para reali-zar el enunciado del problema.

Planteamiento del prPlanteamiento del problemaoblema

El punto de partida de la investigacin es el proble-ma, si est correctamente planteado se tienen lasbases para desarrollar el proceso de investigacin.Bachellard (1979, p. 16), argumenta que el espritucientfico nos impide tener opinin sobre cuestionesque no comprendemos, sobre cuestiones que no sa-

bemos formular claramente. Ante todo es necesariosaber plantear los problemas. Y dgase lo que sequiera, en la vida cientfica los problemas no se plan-tean por s mismos. Es precisamente este sentido delproblema el que indica el verdadero espritu cientfi-co. Para un espritu cientfico todo conocimiento esuna respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta,no puede haber conocimiento cientfico. Nada es es-pontneo. Nada est dado. Todo se construye.

El problema en la ciencia aparece cuando se descu-bre un hecho o fenmeno no abarcado por una o varias teoras significativas, una anomala o un acon-tecimiento que no concuerda con los planteamientoscientficos del paradigma con el que se trabaja; en otraspalabras, cuando aparece una laguna terica en la es-tructura de datos conocidos. Por tanto, las dificultadesde una disciplina pueden ser prcticas o tericas.

Al identificar el problema, es preciso registrar loselementos de ste, es decir, las caractersticas de lasituacin problemtica, lo cual conlleva a precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Por lotanto, para formular el problema, el anlisis lgicoque debe seguirse es:

a) Describir el problema. b) Encontrar los elementos del problema.c) Formular el problema.

Por consiguiente, en el planteamiento del proble-ma de investigacin es forzoso:

1. Desarrollar los antecedentes y teoras ms impor-tantes que estudian el problema.

2. Desarrollar los fundamentos y elementos ms im-portantes del tema en forma sinttica que asumeel investigador.

3. Desarrollar preguntas de investigacin.4. Formular el problema.5. Establecer objetivos de investigacin.6. Justificar la investigacin y analizar su viabilidad.

Una vez elegido el tema, o concebida la idea de loque se desea investigar, profundizado sobre ste mediante consultas a la bibliografa bsica, a in-vestigadores reconocidos en ese campo temtico y afuentes diversas identificado el problema, hecha sudescripcin, se est en condiciones de analizar loselementos del problema para plantear la formulacindel problema de investigacin.


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En realidad, plantear el problema no es sino afinary estructurar de un modo formal la idea de investiga-cin. El paso de la idea al planteamiento del problemapuede ser en ocasiones rpido e inmediato porque setienen elementos suficientes respecto a la problem-tica, o bien llevar considerable tiempo; ello dependede qu tan familiarizado est el alumno con el tema atratar, la complejidad del objeto de investigacin, laexistencia de antecedentes, el empeo y habilidadesdel estudiante.

Seleccionar un tema, una idea, no coloca al alum-no en posicin de comenzar a considerar qu informa-cin habr de conseguir, por cules mtodos y cmoanalizar los datos que obtenga. Antes, tiene que for-mular el problema especfico en trminos concretos yexplcitos, de manera que sea susceptible de ser inda-gado. Como sealan muchos investigadores, un pro-blema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponde mayor posi-bilidad de obtener una solucin satisfactoria.

Una vez enunciado y escrito el tema, resulta tilpreguntarse: qu es lo problemtico del enunciado?El alumno debe tratar de encontrar el eje o hilo con-ductor de la problemtica formulando la preguntacentral del planteamiento del problema. Debe ser ca-paz no slo de plantear el problema y de realizarcuestionamientos, sino tambin comunicarlo en for-ma clara y comprensible para los dems. Asimismotiene que visualizar la problemtica como un todo,enunciar el propsito final u objetivos y justificar elvalor de realizar la investigacin del tema elegido.

Es necesario, adems, que realice un anlisis cr-tico de su objeto de investigacin, esto es, abarcar laestructura total, pero hacer la divisin conceptual,separar las partes principales o dimensiones del pro-blema, considerar cada una de ellas por separadopara estructurarlas o reintegrarlas con posterioridad,y del anlisis de los elementos asociar las relacionesque puedan existir. Analizar el todo, pero tambinseparar, dividir y ubicar las dimensiones, as comointegrar y relacionar los diferentes elementos en unaestructura o red de relaciones conceptuales.

ForFormulacin de prmulacin de preguntaseguntas

Acabado el escrito fundamentado del desarrollo deltema, el procedimiento ms til para realizar el plan-

teamiento del problema consideran investigadoresexpertos consiste en plantear preguntas en rela-cin a lo expuesto. La experiencia de muchos inves-tigadores demuestra que desarrollar el proyecto enforma de preguntas es muy provechoso. En mi pro-pia experiencia, es muy conveniente comenzar conun cuestionario que luego ser depurado, reformula-do, para precisar en la medida de lo posible lo que sebusca comprender e investigar.

La razn de aplicar un cuestionario al objeto deinvestigacin es porque no siempre es posible conuna o varias preguntas abarcar el problema en su to-talidad. Si bien plantear el problema de investigacinen forma de preguntas permite clarificarlo, presen-tarlo de modo directo facilita la evaluacin de los re-sultados, las preguntas deben resumir lo que ser lainvestigacin. No hay una forma correcta y nica deexpresar los problemas de investigacin; de acuerdoal tipo de investigacin que se efecta cada proble-ma requiere ser analizado en forma particular, as co-mo un mtodo especfico para enfrentarlo.

Cmo se debe prCmo se debe preguntareguntar

Una pregunta formulada de modo correcto es la basefirme para iniciar la bsqueda sistemtica de un pro-ceso fructfero de investigacin. Al confrontar el alum-no al objeto de investigacin lo debe hacer con unaactitud reflexiva y crtica; las primeras preguntas son,por lo regular, muy generales y abstractas, mismasque deben aclararse y delimitarse para ser especficasy pertinentes en relacin a la pregunta central.

Agotado el cuestionario es necesario replantearlas preguntas, seleccionar con diligencia aquellas quese consideran adecuadas para conformar un banco yabordar en su totalidad al objeto de investigacin. Labase de las preguntas se refiere a los tpicos: qu?;cmo?; quin?; cundo?; dnde?; por qu?;para qu?, etc., y sus modalidades: desde cun-do?; para quines?; qu cosas?; a quines?

Las formas de preguntar ineludibles e inmediataspara toda investigacin se relacionan con el tpicoqu? para determinar el objeto de estudio es elsujeto gramatical, o sea, algo o alguien de quien sedice o predica alguna cosa. Se predica qu es? o enqu consiste?, por lo cual, hay que determinar suscaractersticas esenciales, rasgos y propiedades par-


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3En caso de utilizar metodologas cualitativas, los investigadores buscan a tra-vs de los objetivos profundizar en el conocimiento, comprensin e interpreta-cin de situaciones y fenmenos sociales, as como sealar el significado de laconducta y accionar de los actores participantes. Por eso, se utilizan todo tipode verbos en infinitivo y se le da importancia a los sealados.

ticulares. La pregunta que responde es el tpico c-mo?; por medio de las respuestas detalladas y orde-nadas es posible contestar qu es? y cmo es? elobjeto estudiado por medio de una definicin y conuna descripcin que lo distingue de otros. A conti-nuacin hay que preguntarse, de ese todo qu es elobjeto, cules son sus partes y las relaciones queguardan entre s. Luego, en caso de ser inevitable, sepueden utilizar los tpicos que el objeto de estudioreclame para su esclarecimiento.

Es preciso jerarquizar las preguntas reelaboradasy distinguirlas con base en la pregunta central que seformul:

1. Preguntas fundamentales.2. Preguntas accesorias.3. Preguntas accidentales.

Cuando se analiza el objeto de investigacin, elalumno encuentra que su abordaje requiere un siste-ma conceptual interrelacionado de conceptos que ex-pliquen las diferentes dimensiones del mismo. Paraconocer las dimensiones esenciales del objeto de estudio, resulta prctico utilizar el mtodo fenome-nolgico de Husserl (citado por Lyotard, 1989), y, atravs de ste, delimitar cada una de esas dimensio-nes, y de cada una es til realizar cuatro o cinco pre-guntas significativas. Por lo que el procedimientoconsiste en:

1. Averiguar las dimensiones ms relevantes del ob-jeto de estudio.

2. Encontrar las relaciones que existen entre las di-ferentes dimensiones.

3. Ordenar las preguntas de acuerdo con las dimen-siones.

4. Conformar una red conceptual con las dimensio-nes esenciales del objeto y sus interrelaciones en-tre s y con el contexto.

Obtenida la primera formulacin del problemahay que delimitarlo, esto es considerar la viabilidadpara su desarrollo, lo cual presupone poner lmites ala investigacin y especificar los alcances de stos,terica, espacial y temporalmente.

Los objetivos de la investigacinLos objetivos de la investigacin

Los objetivos son los resultados que se espera ob-tener y que imperiosamente orientan las dems fa-ses del proceso de investigacin, determinan los lmites y la amplitud del estudio, permiten definir lasetapas que requiere, as como ubicarlo dentro de uncontexto general. Hay objetivos generales de los quese desprenden objetivos especficos. Los objetivosdeben estar formulados con la mayor claridad y pre-cisin posible para que resulten coherentes con el di-seo de la investigacin.

Para no confundirse en la redaccin de los objeti-vos, es adecuado, opinan los investigadores, imple-mentar la oracin tpica, o sea iniciar con el propsitode este trabajo o de este estudio es, esta formula-cin permite establecer la intencin del investigador ycentrar el enfoque de la investigacin sin ambigedad.Para formular los objetivos es conveniente consideraralgunos criterios como:

1. Contemplar el objeto de investigacin y estar di-rigido a los puntos bsicos del problema.

2. Ser observables y posibles de ser evaluados.3. Contar con un orden lgico y/o metodolgico.4. Estar expresados con verbos en infinitivo; stos

deben indicar accin y permitir contrastacin.5. En investigaciones cualitativas se utilizan tambin

los verbos analizar, reconocer, socializar, evaluar,monitorear.

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Justificacin de la investigacinJustificacin de la investigacin

Existe gran variedad de formas para justificar o es-tablecer la importancia de la investigacin, lo impor-tante es, en cualquiera de stas, que expliquen enforma precisa y clara por qu es necesario y conve-niente el estudio o la investigacin. La justificacindebe contestar las preguntas:

1. Por qu es objeto de preocupacin este proble-ma especfico?

2. Es un problema importante?3. Qu beneficios aporta?


ConclusionesConclusiones

Todo proceso se inicia con un anteproyecto o proyectode investigacin que permite preparar las condicionespara precisar el problema social, cultural, psicolgico oeducativo que el investigador pretende emprender.

El momento inicial de elegir el tema y desarrollarel planteamiento del problema es fundamental y de-fine todo el proceso posterior, de estar mal enfocadoo incorrectamente enunciado resultar muy difcilque la tesis o la investigacin tenga los resultadosque se buscan.

El tema de investigacin posibilita el planteamien-to de varios problemas, los cuales se derivan de unaserie de interrogantes en relacin al tema, cuya res-puesta desde luego no est dada. La seleccin del tema y la construccin del problema especfico es labase de la elaboracin del proyecto de investigacin yes parte fundamental de las acciones necesarias arealizar; es fundamental considerar que la seleccindel problema requerir una explicacin terica y prc-tica de su importancia.

En relacin al planteamiento del problema hayque considerar:

1. Todo planteamiento del problema debe ser esta-blecido explcitamente por medio de preguntasespecficas (puede ser una pregunta central o unacentral y varias secundarias), formuladas en tr-minos claros y precisos.

2. El planteamiento debe estar acorde con los cono-cimientos comprobados por las teoras cientficasque abordan el tema.

3. Los conceptos y definiciones incluidos en el plan-teamiento deben ser factibles de identificacin yreconocimiento en planteamientos o teoras cien-tficas relacionadas con la disciplina.

Recibido junio 2005Aceptado octubre 2005

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