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No se sabe con exactitud qué paso la tarde-noche del lunes cuando el pequeño Gerson Eduardo, de 7 años de edad, quedó encerrado en su salón de clases durante seis horas. Existe la versión de un castigo por parte de su profesora, Zulema Magaly Garza. Hay quienes señalan que fue una travesura del niño.Los detalles están ya en investigación por las autoridades, sin embargo, el caso lleva a especialistas a coincidir en que, para la formación de ciudadanos respetuosos, responsables y con carácter, más que escarmientos que pueden llegar a ser degradantes y hasta humillantes, es necesario que maestros y padres de familia enseñen a los infantes a tomar decisiones de acuerdo con su edad.
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7/21/2019 Plantean Cambiar La Idea Del Castigo
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Jueves. 2 de Febrero del 2012. [email protected] / Tel. 8150-8289 / Editor: Francisco Betancourtelnorte.com/vida
Llaman a padres y escuelas a unirse y establecer reglas claras
Plantean cambiar
la ideadelcastigo
d
Atribuyen expertosobra halladaenel Museo del Pradoaunalumnode Leonardo DaVinci
MADRID.– La famosa Mona Li-sadeLeonardodaVincitieneunahermana gemelaen España.
El Museo del Prado aseguróayer que una réplica de la “Gio-conda’’ expuestaduranteañosenlas paredes de la pinacoteca secreóen eltallerde Leonardoy almismo tiempoque la original.
“Es probablemente la prime-ra copia conocida de la ‘Giocon-da’’’,dijo Miguel Falomir, jefedel
departamentode PinturaItalianadel espaciomadrileño.El Museo decidió descolgar
laobrapararestaurarlaenel2010.La idea era que luciera las mejo-resgalasposiblesenlaexposiciónsobre Da Vinci quealber-garáelMuseodelLouvrede París a mediados deesteaño.
Los trabajos descubrieronsorprendentes similitudes conla Mona Lisa que habían per-manecido ocultos por un bar-niz oscuro, que fue agregado ala pintura en el siglo 18 por ra-zones desconocidas.
La principal semejanza fueel paisaje de fondo de la Tosca-na italiana.
Posteriormente, una prue-ba de rayos x permitió establecerque las capas de pintura y la for-ma de componer el cuadro erancasi idénticas a la obra original yque los cambios hechos en la ge-mela eran casi iguales a la formaen la queevolucionóla primera.
El barniz que se retiró de lacara de la “Mona Lisa” españo-la la hizo ver más joven y brillan-teque lacara cubiertacon barnizoscuroen el museo de París.
Otra delas diferencias esquelaréplicatienecejasylaMonaLi-sa original nunca lasha tenido.
La conclusión del estudioes
quela réplica de Madrid fuerea-lizada por un alumno de la es-cuela de Leonardo a la vez queelartista italianoculminabaenelsiglo 16 una de sus obras maes-tras.
Un trabajo en paralelo cuyaautoría más probable, según losinvestigadores, seatribuyeaFran-cesco Melzi, un discípulo aven-tajado de Leonardo y pintormáso menos conocido del Renaci-miento.
Las dimensiones del lienzoen el Prado son casi idénticas alas de la pintura original. La Mo-naLisadedaVinci,queseexponepermanentemente en el Museodel Louvre, mide 77 por 53 cen-tímetros, mientras que la geme-la que está en el Museo del Pra-domide76 por 57.
“Escasicomosiestuviéramos
en el mismo taller, en el caballe-te de al lado’’, dijo Gabriele Fi-naldi, director adjunto de con-servacióndel Prado, quienseñalóquesus homólogosfrancesesdelLouvre suscriben todas las con-
clusiones.Elestadode conser-
vaciónde la “Gioconda’’española es mucho me-
jorque el de la original.Según los expertos, este
cuadro gemelo permitirá estu-diar mejor al genio renacentis-ta y contribuirá a descifrar algu-nosde losfamosos misteriosqueaún envuelven a la obra maestraexpuestatras un cristal en el mu-seo parisino.
“Se puede imaginar que asíerarealmente la Mona Lisa en elsiglo16’’,aseguró Finaldi.
“Nos va a ayudar a admirarla obra con ojos totalmente di-ferentes’’.
La réplica se expondrá en elMuseo del Prado a finales de fe-brero, pero viajará a Francia talycomoestabaprevisto.
El lienzo original y la copiapodrán ser vistos y comparadosen el Louvre durante la exposi-cióndedicadaaDaVinci,queten-drá lugar entre el 29 de marzo yel25 junio deesteaño.
AP
d Afirman queen lugarde escarmientosse debe enseñara los niñosa tomar decisiones
Daniel Santiago
No se sabe con exactitud qué pa-so la tarde-noche del lunes cuan-do el pequeño Gerson Eduardo,de 7 años de edad, quedó ence-rradoen susalónde clasesduran-te seis horas.Existe la versión de
un castigo por parte de su profe-sora, ZulemaMagalyGarza.Hayquienes señalan que fue una tra-vesura del niño.
Losdetallesestányaeninves-tigación por las autoridades, sinembargo,el casollevaa especialis-tas a coincidiren que,parala for-mación de ciudadanos respetuo-sos, responsables y con carácter,más que escarmientos que pue-denllegaraserdegradantesyhas-ta humillantes, es necesario quemaestros y padres de familia en-señen a losinfantes a tomar deci-sionesde acuerdo consu edad.
Desde hace años, con la pene-tración de una cultura de protec-ciónalosderechosdelosniños,co-menzó a cambiarel paradigma dedisciplinaenlaescuelayenelhogar.Las orejasdeburro o elrincóndelaula parecen parte del pasado, pe-
roaúnse danlas agresiones corpo-raleso verbales a menores cuandohayunatransgresióna lasnormas.
FORMACIÓN DEL CARÁCTERQue el niño tenga conciencia deque cada pequeña acción que rea-lice tendrá una consecuencia, po-sitiva o negativa, es una forma defortalecer su carácter, dice NancyNoyola,directoradelaescuelaparamujeres delaCiudaddelosNiños.
“Pocoa pocovanaprendiendoa tomar decisiones,a su nivel,pe-rotomardecisiones y asumircon-secuencias.Todo ello va a formarel carácter, que vaa ayudara unabuena disciplina”, comenta la li-cenciadaen educaciónpreescolar.
“Pero si estamos educandonadamásporencimayponiendosanciones no estamos formandoel carácter, que es aprender a to-mar decisiones, asumirlas conse-cuenciasdesusactosyenesame-didavamosentrenandoparaqueen el futuro puedan tomar deci-siones y llegaral autocontrol”.
Noyola sugiere ejercicios endondelosalumnosparticipenenlaformulaciónde lasreglasa seguir.
“Cuando ellos mismos partici-panlashacenmás suyas”,comenta.
Elcastigoentoncesse convier-teenunaespeciedeacuerdoconelquese buscauna reparaciónde lafalta.Sisehablamaldeuncompa-ñero,ejemplificaNoyola,la conse-cuenciaes ofrecerleuna disculpa.
“El castigo vendría a ser eseejercicioen función de lograrunbeneficio.Nuncaun castigo vaenfuncióndel enojo delprofesor, pa-ra venganza.Siempre en funciónde lograr aquella actitud positiva
que se requiere”.Pero de nada sirve que en laescuela se viva la disciplina si encasa no. De ahíla importancia enquelos padresprocurenen el ho-gar las mismas virtudes que vie-ron en el colegio que escogieronpara sushijos, afirma Noyola.
“Si en casa no se apoyan lasdecisiones tomadas por el cole-gio o en el colegio, no se apoyanlas decisiones tomadas en casa,pareciera como una disociaciónynonosayudaalaformacióndelalumno”, señala.
LA VIOLENCIA NO FUNCIONAElcasodelamaestraZulemayelpequeño Gerson Eduardo ha di-vidido opiniones. Mientras hayquienes condenan la presuntaac-ción de la profesora, otros la jus-tificanal señalar quemedidas de
estadimensión son lasquese ne-cesitan paraerradicarproblemasactuales como la delincuencia.
Laura Chávez, pedagoga deSave The Children, organizaciónmundialque trabajapor losdere-chos de losniños, indicaque estádemostrado que métodos coerci-tivos hanfallado en la formaciónde losniños.
“Mas que beneficios han traí-do muchísimodaño”,afirmala li-cenciada en intervención educa-tiva por la Universidad Pedagógi-ca Nacional.
“Loúnico queconsiguensondañosemocionales,baja autoesti-ma, resentimiento,rabia”.
Un niño víctima de este ti-po de castigo, dice la pedagoga,aprende a ser víctima, porque seacostumbra al usode laviolencia.
LasedeenMonterreydeSave
TheChildrentrabaja actualmenteenescuelasdelaColoniaIndepen-denciaen laprevenciónde violen-ciacontra niños y niñas.Mañana,precisamente, inicia una serie detalleresparapadresenlosquebus-canlareflexión sobre el castigo.
“Es reflexionar que hay otrasalternativas,sobreelmanejodelasnormas, límites y consecuencias.¿Por qué tengo problemas conlosniños?, ¿por qué no hace la tarea?,¿sejustificaelcastigoagolpes?,¿có-mo explicarle que es importantequehagalatarea?Nocongolpes,estrabajar con los niños, que se ma-nejennormas”,explica Chávez.
VINCULAR A LOS PADRESEl enfoque de castigo ha cambia-doalmismotiempoquehaymásconciencia del respeto a los de-rechosde losniños,dice Manuel
Antonio García, director de Edu-cación Especial de la Secretaríade Educacióndel Estado.
Sin embargo,se ha llegado aun “fracaso social” en el sentidode quehay unapercepción gene-ralizada de un abuso de estos de-rechospor parte de losmenores.
“Estamosenesatransicióncul-turalendondenotenemosclaroloqueesválido y confiable para con-ducir a los niños a la edad adultacon responsabilidad, cuidandosuintegridad, su desarrollo y asegu-rándonosquepuedanllegaracon-vertirse enadultosrespetuosos delosderechos de losdemás.
“Pareciera que también hayunfracaso socialen cuantoa queno hemos sabido equilibrar lasnormas de convivencia y hacer-las respetar”.
El especialista en educaciónespecial señala que los maestrosdeben sumar en su formación lahabilidad de involucrar a los pa-dres en la disciplinade sushijos.
“Ahoravemos padresque porun lado no establecen reglas cla-rasen la familia, pero queactúancon una reacción exagerada an-te una medida disciplinaria esco-lar. No hay coincidencia, no hayapoyo, falta colaboración fami-lia-escuela.
“Hay que vincular a los pa-dresa colaborar”.
Encuentrana ‘gemela’
deMonaLisa
FalleceNobel llamada la ‘Mozart’ de la poesía
d LaMona Lisaqueporañosha estadoen elMuseodelPrado (der.)tienediferenciasbásicascon lade LeonardoDaVincique seexponeenel Louvre.Una deellases quela deEspañatienecejas.
VARSOVIA.– La poeta WislawaSzymborska, ganadora del Pre-mio Nobel de Literatura en 1996,cuyo lenguaje accesible y versoslúdicos estiraban los hilos de laironíaylaempatía,hamuerto.Te-nía88 años.
Szymborska, una fumadoraempedernida, falleció ayer mien-tras dormía a causa deun cáncerdepulmónensucasaenlaciudadde Cracovia, informó su secreta-rio personal MichalRusinek.
La autora murió rodeada deparientes y amigos, dijo Katarzy-na Kolenda-Zaleska,periodista yamiga de la poeta.
Lacomisióndel Nobella califi-cócomouna“Mozartdelapoesía’’,unamujer quemezclabasuelegan-cia en el lenguaje con “la furia deBeethoven’’ y abordaba temas se-
rios con humor. Aunque era posi-blementela poeta máspopular enPolonia, la gente en el extranjero
no había escuchado mucho de laretraída Szymborska antes de queganarael prestigiadopremio.
La poeta solía ser calificadacomo profundamente política ylúdica, además de que la caracte-rizabasu uso delhumor enmane-rasimpredecibles.Susversos, apa-rentemente sencillos, eran sutiles,profundos y por lo general her-mosos. A través de objetos senci-llos y observación reflejaba ver-dades profundas, en especial conimágenes cotidianas: una cebolla,ungatoenunapartamentovacíoyunviejoadmiradorenunmuseoleservían parareflexionar sobre losgrandes temas como el amor, lamuertey elpaso deltiempo.
El ministro del exterior RadekSikorskidijoensucuentadeTwitterque sumuerteeraunapérdida irre-
parablepara laculturade Polonia.El año pasado, el Presiden-te BronislawKomorowski rindió
homenaje a Szymborska con lamayor distinción del país, la Or-den del Águila Blanca, en reco-nocimiento a sus contribucionesa la cultura polaca.
A pesar de que escribió porseis décadas, logró publicar me-nosde 400poemas.
Alguna vez, cuando le pre-guntaron por qué, respondió:
“Hay unbotede basuraen mi ha-bitación, un poema escrito en lanoche es releído en la mañana yno siempre sobrevive’’.
SzymborskanacióenlaciudaddeBnin,aloestedePolonia,el2de
julio de 1923. Ocho años despuéssemudóconsuspadresaCracovia,dondevivióhastasumuerte.
Estuvo casada con el poetaAdam Wlodek, de quien se divor-cióyconquienmantuvoamistad
hasta lamuertede élen 1986. AP
Establecernormas es una de las principalesaccionespara ladisciplinay evitarcastigos quedañenla integridaddel menor.Algunas recomendaciones:
A F P
Definir las normas
R e u t e r s
d La autora polacaWislawaSzymborska, quienobtuvo delPremioNobeldeLiteraturaen 1996,murióayer enCracoviaa los88 años.
d Definir reglas u obligacionesfáciles de cumplir, de acuerdocon la edad del menor. Anivel preescolar, pueden estarenfocadas a fomentar orden,sinceridad y obediencia.
d Establecer el reglamento demanera que sea lo más claroposible.
d Dejar claras las consecuenciasque se pueden enfrentar encaso de incumplir.
d Explicar el porqué de cadanorma. Por ejemplo: “simantienes limpio tu cuarto,vas a encontrar tus cosas másfácilmente”.
d Ser flexibles de acuerdo con
la situación. No siempre es lamisma sanción para un niño de6 que para uno de 12.
d Construir el reglamento en unambiente de cariño. Hacerle veral niño sus cualidades.
d Evitar la imposición,procurarlaparticipacióndel menorypreguntarlesu opinión sobrecómo sepuedenhacer lascosas.
d Mantener una comunicaciónconstante con la escuela ycon los profesores sobre losreglamentos del plantel y delsalón de clases.
Fuentes: Pedagogos Nancy Noyola
y Laura Chávez y Manuel García.
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G e t t y i m a g e s
Sobre ‘Ulises’Hace 90 años se publicóla primera edicióncompletade esta obra de James Joyce,unade las másdestacadasde la literatura moderna.¿Qué tanto sabes deltema?
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