PÁLYÁZAT - vaszarynetvaszarynet.hu/fileadmin/hirek/mukakozosseg/dokumentumok/palyaz… · Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 4 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ SZEMÉLYI ADATOK

PÁLYÁZAT

AZ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTERE ÁLTAL

A KÖZALKALMAZOTTAK JOGÁLLÁSÁRÓL SZÓLÓ 1992. ÉVI XXXIII.

TÖRVÉNY 20/A. § ALAPJÁN KIÍRT TATAI VASZARY JÁNOS ÁLTALÁNOS

ISKOLA INTÉZMÉNYVEZETŐ BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA

AZONOSÍTÓ SZÁM: 2015.06.19.

TATA, 2015.03.30.

KÉSZÍTETTE:

ROZMAN EDIT ÁLTALÁNOS ISKOLAI TANÁR

KÖZOKTATÁSI VEZETŐ

Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 2

TARTALOMJEGYZÉK

Tartalomjegyzék ......................................................................................................................................................................... 2

Pályázati nyilatkozat................................................................................................................................................................. 3

Szakmai önéletrajz ..................................................................................................................................................................... 4

1. Bevezetés ........................................................................................................................................................................... 10

1.1. Pedagógiai, vezetői hitvallás ................................................................................................................................ 10

2. Szakmai helyzetelemzés ............................................................................................................................................ 12

2.1. Az intézmény adatai ................................................................................................................................................. 12

2.2. Az intézmény története .......................................................................................................................................... 14

2.3. Az iskola tárgyi feltételei ....................................................................................................................................... 16

2.4. Az iskola személyi feltételei ................................................................................................................................. 16

2.5. Szervezeti struktúra ................................................................................................................................................. 18

2.6. Az intézmény tanulói létszáma és szociális környezete ........................................................................ 19

2.7. Nevelő oktatómunka................................................................................................................................................ 23

2.8. Együttműködés, kapcsolattartás, kommunikáció .................................................................................... 25

3. Vezetői program - Fejlesztési területek .................................................................................................................. 27

3.1. SWOT Elemzés ............................................................................................................................................................ 27

3.2. Az iskola tárgyi feltételeinek fejlesztése ....................................................................................................... 28

3.3. Az iskola személyi feltételeinek fejlesztése ................................................................................................. 30

3.4.Az Oktatás-nevelés fejlesztése ............................................................................................................................. 30

3.5. Együttműködés, kapcsolattartás fejlesztése a partnerekkel .............................................................. 32

4.Összefoglaló gondolatok .................................................................................................................................................. 34

5. Mellékletek ............................................................................................................................................................................ 36


PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

Alulírott Rozman Edit pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere által kiírt,

a www.közigallas.hu honlapján 2015. február 27-én megjelent pályázati felhívás alapján

a Vaszary János Általános Iskola intézményvezetői (magasabb vezetői) beosztás

ellátására.

Nyilatkozom arról, hogy a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII.

törvény 20/A. § alapján a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati

kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.

Nyilatkozom továbbá, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagomnak az eredetivel

teljesen megegyező sokszorosításához és továbbításához a döntéshozók és a

véleményezők felé, a pályázat tartalma harmadik személlyel közölhető.

Nyilatkozom még, hogy hozzájárulok ahhoz, hogy a pályázati anyagban foglalt személyes

adataimat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék.

Pályázatomhoz mellékelem a következőket:

• végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok másolatai

• szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum

• szakmai önéletrajz

• hatósági erkölcsi bizonyítvány

• nyilatkozat

Tata, 2015. 03. 30. Tisztelettel: ……………………………………………….

Rozman Edit


SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

SZEMÉLYI ADATOK Rozman Edit

2890 Tata, Dadi u. 55.

+36 34 480-484 +36 30 581 5859

[email protected]

Neme: Nő

Születési dátum: Dorog, 1969.05.17.

Állampolgárság: magyar

SZAKMAI TAPASZTALAT

BETÖLTENI KÍVÁNT

MUNKAKÖR

Vaszary János Általános Iskola Intézményvezető (magasabb vezető)

2015.08.16. - 2020.08.15-ig

2004-től jelenleg is Tanár

Vaszary János Általános Iskola – Tata

Jelenleg 19 órában testnevelést, 3 órában német nyelvet

tanítok, atlétika és kosárlabda délutáni foglalkozásokat tartok,

valamint osztályfőnöki teendőket látok el, így a testnevelés,

idegen nyelvi és osztályfőnöki munkaközösség tagja vagyok.

Minden évben az atlétika, mezei futás, úszóversenyek, játékos

sportverseny, kosárlabda megyei döntők, terematlétika

verseny, Cseke-váltó szervezésében és rendezésében jelentős

szerepet vállalok.

2014-ben az iskolai 10X200 méteres váltófutó csapatunk az

Atlétika Ügyességi Csapatbajnokság országos döntőjén 7.

helyezést ért el.

mailto:[email protected]


2014-ben az általam felkészített IV. korcsoportos fiúk a

Diákolimpia Országos Döntőjében, atlétika 4X1000 méteres

váltófutásban diákolimpiai bajnokok lettek. Ez iskolánk eddigi

legjobb eredménye ebben a sportágban.

2014-ben, a Diákolimpia mezei futóbajnokság országos

döntőjén a fiúkkal IV. korcsoportban, ezüstérmet szereztünk,

és továbbjutottunk Lengyelországba a 8X800 méteres

nemzetközi váltófutóversenyre.

2014-ben a Diákolimpia országos döntőn atlétika ötpróba

versenyen a IV. korcsoportos fiú csapat 7. helyezést ért el.

2013-ban Diákolimpia atlétika négypróba versenyen, III.

korcsoportos fiú csapatunk ötödik helyet szerzett az országos

döntőben.

2011-ben a Diákolimpia országos döntőben atlétika ötpróba

versenyen, IV. korcsoportban, hatodik helyezést értünk el a

fiú csapattal.

2010-től szervezem az iskolai sítábort, amelyben előtte is

aktív részt vállaltam.

Előző osztályomból három tanuló az iskolai távolugró csapat

tagjaként, 2009-ben harmadik helyen végzett

Székesfehérváron, a Diákolimpia ÜCSB országos döntőjében.

A kosárlabda fiú csapattal, 2006-ban bejutottunk a

Diákolimpia országos döntőjébe, Bajára, ahol 14. helyen

végeztünk.

2006-tól 2010-ig az iskola minőségbiztosítási csoportjának

tagja voltam.

2005-től 2010-ig az iskola felsős Diákönkormányzatának

vezetésével bíztak meg, amit lelkesen végeztem. Sok

szabadidős programot szerveztem (Vaszary-hét, szülők-

nevelők bálja, farsang, karácsonyi vásár, akadályverseny, stb.).


TANULMÁNYOK

EGYÉB TOVÁBBKÉPZÉSEK 2014 – Iskolai testnevelés az egészségfejlesztésben: módszertani

megújulás és egységes fizikai fittségmérés (NETFIT) a gyakorlatban

1992-2004. Tanár

Arany János Általános Iskola – Oroszlány

Német nyelv és testnevelés tanítása felső tagozaton

Aerobic sportkör vezetése

Pályázat útján kondicionáló terem kialakítása

Területi német nyelvi versenyekre való eredményes felkészítés

Osztályfőnöki teendők ellátása

Napközis nevelői megbízatás kétszer fél évig (GYES után)

1991-1992. Tanár

I. sz. Általános Iskola – Tokodaltáró

Orosz nyelv és testnevelés tanítása

Területi sportversenyre való eredményes felkészítés

2009-2011. Szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és

Társadalomtudományi Kar – Budapest

1995-1998. Német nyelvtanár

Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanárképző Főiskolai Kar - Budapest

1987-1991. Orosz-testnevelés szakos általános iskolai tanár

Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola - Eger


2014 – MDSZ Regionális Konferenciáján vettem részt a Tatai

Edzőtáborban. Témája: stratégiai fejlesztések az iskolai

testnevelésben, iskolai testnevelés az egészségfejlesztésben,

módszertani megújulás és egységes fizikai fittség mérés (NETFIT) a

gyakorlatban.

2006 - „Minőségirányítási rendszer kiépítése és felülvizsgálata a

közoktatási intézményekben”

2006 - ,,A differenciált tanulásszervezés alapjai”

2005 - „TEAM MUNKA ALAPJAI”

2000 – Számítógép-kezelői tanfolyam

1999 - 60 órás gyermektársastánc tanfolyamon vettem részt iskolám

támogatásával Budapesten a Magyar Művelődési Intézet

szervezésében.

1993 - Aerobic továbbképzésen is részt vettem a Tatai Edzőtáborban.

SZEMÉLYES KÉSZSÉGEK

Kommunikációs készségek Jó szóbeli kommunikációs készséggel rendelkezem, amit a

hivatásomban nap mint nap alkalmazok szülőkkel, diákokkal,

kollégákkal és egyéb társadalmi partnerekkel.

Csapatjátékosként empatikus és meggyőző kommunikáció

jellemző rám.

Jó előadói készséggel rendelkezem.

Megnyerő, magabiztos a fellépésem.

Tapasztalattal rendelkezem a televíziónak és az írott sajtónak

adott interjúk terén.


Szervezési/vezetői

készségek

Diákönkormányzat vezetőjeként szabadidős programokat szerveztem

500 diák számára.

Minőségbiztosítási csoport tagjaként felelős voltam az iskola SWOT

analízisének elkészítéséért, a szülőkkel való kapcsolattartásért, partner

lista elkészítéséért. Intézkedési tervet készítettem az iskolai szülök-

nevelők báljára, amelyen 180 fő vett részt.

Minden évben, a Testnevelés Munkaközösség tagjaként, részt veszek a

Tártkapus Családi Sportnap szervezésében, ahol 300-500 fő versenyez,

továbbá a terematlétika verseny rendezésében, amelyen 140 diák méri

össze ügyességét.

5 éve iskolai sítábort szervezek, diákok és szülők számára 50-80 főre.

A szervezési feladatokkal bizonyítom a jó problémamegoldó

képességemet.

Munkával kapcsolatos

képességek, készségek

Nevelő, oktató munkámra magas színvonalú szakmai képzettség

jellemző.

Differenciált tanulásszervezési készséggel rendelkezem.

Jó csapatjátékos vagyok, a társakkal, a munkában megtalálom a közös

hangot.

A feladataim elvégzésekor a minőségi munkára törekszem.

A konfliktusokat eredményesen kezelem, igyekszem megtalálni a

konstruktív megoldásokat.

A team munkában igyekszem kezdeményező szerepet vállalni

Munkám során képes vagyok határozott döntéseket hozni.

Mindenkor meghallgatom társaim véleményét, alkalmazkodom a jobb

elképzelésekhez.

Feladataim megoldását a kreativitás jellemzi.

A stressztűrő képességemet munkám során többször bizonyítottam.


KIEGÉSZÍTŐ INFORMÁCIÓK

A sportban a csapatszellem kialakítása elengedhetetlen, eszerint dolgozom, és ezt

szorgalmazom a testnevelés munkaközösségben is.

Úgy gondolom, a csapatszellem ugyanolyan fontos egy tantestületen belül is, ahol

egymásra van utalva alsós-felsős pedagógus, osztályfőnök – szaktanár, vezető és

pedagógus, mint a sport területén.

Jelenlegi iskolám fontos számomra, és felkészültnek érzem magam arra, hogy magasabb

szinten tegyek az iskola hírnevének jobbításáért.

Szeretnék a modern kor, a változó oktatáspolitika kihívásainak eleget téve egy

folyamatosan fejlődő iskola vezetője lenni.

Számítógép-felhasználói

készségek

Microsoft Office felhasználói szintű használata

Az internet nyújtotta kommunikációs lehetőségek használata

Díjak és kitüntetések

2014 – Balogh Gábor a Magyar Diáksport Szövetség Elnöke

emlékéremmel ismerte el a sport területén végezett eredményes

tehetséggondozó munkámat.

2014 – Komárom-Esztergom Megyei Diáksport Tanács - Kiváló

nevelőmunkáért emlékérem

2014 – Tata város különdíja az eredményes sportmunkáért.

2013 – Tata város különdíja az eredményes sportmunkáért.

2010 - Tata város különdíja az eredményes sportmunkáért.

2009 - Dicsérő Oklevelet vehettem át iskolánk igazgatójától

kollégáim javaslatára.


1. BEVEZETÉS

Egy „jó csapat” hatékony együttműködésével képzelhető el számomra az ideális iskola.

Pedagógusai egyedi képességeiket, erősségeiket kibontakoztatva, megfelelő

feladatmegosztással kiegészítik, ösztönzik és elismerik egymást a közös cél, a gyermek

oktatása és nevelése érdekében.

A Vaszary János Általános Iskolában és a Jázmin Utcai Tagintézményben is élvonalbeliek,

jól képzettek, elhivatottak és megfelelő tapasztalattal rendelkeznek pedagógus

kollegáim, akikkel összefogva egy jól működő tantestületként képesek leszünk az iskola

hírnevét jobbá tenni.

1.1. PEDAGÓGIAI, VEZETŐI HITVALLÁS

„Ha amit teszel, arra inspirál másokat, hogy többet álmodjanak, többet tanuljanak, többet

tegyenek és többé váljanak, akkor vezető vagy.”

/John Quincy Adams/

Az iskola olyan legyen:

Ahová szívesen járnak a gyerekek a biztonságos, szerető légkör miatt, és

büszkék arra, hogy „vaszarys” és „jázminos” diákok.

Ahová szívesen hozzák a szülők gyermekeiket, mert felkészült, humánus

pedagógusok fogadják őket.

Ahol a pedagógus fontosnak, motiváltnak érzi magát, és lehetőséget kap az

alkotói szabadságának kibontakoztatására.

Amely a fenntartóval, a működtetővel szorosan együttműködve, a szülői, a

tanulói igényeket kielégítve megfelel a társadalmi elvárásoknak.

Ahol modern pedagógiai eszközöket alkalmazó, egyénre szabott, differenciált

oktatás folyik.

Ahol színes, hasznos, szabadidős programok várják a diákokat.


Amelyik nagy gondot fordít a tehetséggondozásra és felzárkóztatásra (SNI,

BTM) egyaránt.

Ahol odafigyelnek a hátrányos helyzetű gyermekekre is.

Ahol lehetősége van a diákoknak a sportolásra, szakkörökre járni, a

művészetekben kiteljesedni.

Amelyik a pályaválasztásban segíti tanulóit.

Vezetőként fontosnak tartom:

A nyugodt légkör kialakítását az egyén és a közösség érdekeinek

összehangolásával.

Menedzser típusú vonalat követve szeretnék nagy gondot fordítani a külső

kapcsolatokra és az iskola népszerűsítésére.

Intenzívebb együttműködést szeretnék megvalósítani az iskolával kapcsolatban

álló intézményekkel, különös gondot fordítva az utánpótlást jelentő óvodákra.

A Jázmin Utcai Tagintézményünkkel való szorosabb együttműködést kívánok

kialakítani.

Szeretném pályázatok útján fejleszteni az iskola eszközállományát.

Tervezem a rövid, a közép és hosszú távú intézményfejlesztési stratégia

kidolgozását és annak megvalósítását.

Demokratikus, ugyanakkor következetes vezetést kívánok képviselni.

Az elektronikus kommunikációs rendszer működtetése mellett, fontosnak

tartom az időben és teljes körűen megvalósított személyes információ

átadását.


2. SZAKMAI HELYZETELEMZÉS

A szakmai helyzetelemzéshez a KIR éves jelentéseit 2009-2014, az intézmény Szervezeti

és Működési Szabályzatát, Pedagógia Programját, Házirendjét, Szakmai Alapdokumen-

tumát, Vaszary János Általános Iskola Jubileumi Évkönyve 2004 kiadványt használtam

fel.

2.1. AZ INTÉZMÉNY ADATAI

Intézmény neve: Vaszary János Általános Iskola

Székhelye: 2890 Tata, Országgyűlés tér 4.

E-mail címe: [email protected]

Tagintézmény neve: Vaszary János Általános Iskola Jázmin Utcai Tagintézménye

Ügyviteli telephelye: 2890 Tata, Jázmin utca 23.

E-mail címe: [email protected]

Alapító neve: Emberi Erőforrások Minisztériuma

Alapítói jogkör gyakorlója: emberi erőforrások minisztere

Alapító székhelye: 1054 Budapest, Akadémia utca 3.

Fenntartó neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ

Fenntartó székhelye: 1051 Budapest, Nádor utca 32.

Működtető neve: Tata Város Önkormányzata

Működtető székhelye: 2890 Tata, Kossuth tér 1.

Irányító szerv neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Tatai Tankerülete

Irányító szerv székhelye: 2890 Tata, Agostyáni út 1-3.

Típusa: általános iskola

OM azonosítója: 031834


Az intézmény köznevelési alapfeladata és a közoktatáshoz kapcsolódó egyéb

szakfeladata:

Vaszary János Általános iskola

2890 Tata, Országgyűlés tér 4.

Közoktatási alapfeladat:

o Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása alsó

tagozaton,

1-4. évfolyamon

o Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása felső

tagozaton,

5-8. évfolyamon

o Általános iskolai sajátos nevelési igényű tanulók (mozgásszervi

fogyatékos, értelmi fogyatékos-enyhe értelmi fogyatékos, érzékszervi

fogyatékos-hallási fogyatékos, egyéb pszichés fejlődési zavarral küzdők)

integrált nevelése, oktatása 1-4. évfolyamon




integrált nevelése, oktatása 5-8. évfolyamon

Közoktatáshoz kapcsolódó egyéb szakfeladatok:

o Tanórán kívüli tanulószobai foglalkozáson történő oktatás, nevelés

o Tanórán kívüli napközis foglalkozáson történő oktatás, nevelés

o Tanórán kívüli egyéni vagy csoportos pedagógiai tartalmú foglalkozáson

történő oktatás, nevelés

o Sajátos nevelési igényű tanulók tanórán kívüli egyéni és csoportos

pedagógiai tartalmú foglalkozáson történő oktatása, nevelése

o Könyvtári szolgáltatás

Vaszary János Általános Iskola Jázmin Utcai Tagintézménye

Tata, Jázmin utca 23.

Közoktatási alapfeladat:


o Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása alsó

tagozaton

1-4.évfolyamon




integrált nevelése, oktatása 1-4.évfolyamon

Közoktatáshoz kapcsolódó egyéb szakfeladatok:

o Tanórán kívüli napközis foglalkozáson történő oktatás, nevelés

o Tanórán kívüli egyéni vagy csoportos pedagógiai tartalmú foglalkozáson

történő nevelés, oktatás

o Sajátos nevelési igényű tanulók tanórán kívüli egyéni és csoportos

pedagógiai tartalmú foglalkozáson történő oktatása, nevelése

o Könyvtári szolgáltatás

2.2. AZ INTÉZMÉNY TÖRTÉNETE

VASZARY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA

Az iskola nagy múltra tekint vissza, hisz a 110 éves épületben 1905 óta folyik az oktatás.

Először 6 osztályos elemi polgári leányiskolaként működött. 1948-ban, az iskolák

államosítása után, a községi polgári (ekkor már leány és fiú) iskola beépült a 8 osztályos

általános iskolába, II. számú Általános Iskolaként.

Az 1996-os tanévben az iskola felvette az európai hírű festőművész, Vaszary János nevét.

1997-ben fenntartói döntés alapján a Logopédiai Intézet a Vaszary János Általános

Iskola intézményegysége lett. A 2006-os névváltoztatási törvény miatt az iskola neve

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet lett.

2007-ben a közoktatási törvény szabályozta, hogy a csak alsó tagozattal rendelkező

általános iskolák önállóan nem működhetnek, ezért a Jázmin Utcai Általános Iskola, a

2007/2008-as tanévtől, a Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet

tagintézményévé vált. Tardos település önkormányzatának kérésére, miszerint a szakos


ellátottságot és a szakmai színvonalat biztosítani szeretnék, a Fekete Lajos Általános

Iskola szintén a Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet tagintézménye lett

2009 től-2012-ig.

A Logopédiai Intézet 2013-ban kikerült az intézmény működéséből, így az iskola neve

újra Vaszary János Általános Iskola.

Az intézmény 2013. január 1-től a Klebelsberg Intézményfenntartó Központhoz került,

működtetője azonban Tata város Önkormányzata lett.

Az iskola az idei évben ünnepli megalakulásának 110 éves évfordulóját. A Vaszary-hét

rendezvénysorozatával, a Vaszary-nappal, illetve gála műsorral kívánjuk ezt a jeles

évfordulót méltó módon megünnepelni.

VASZARY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA JÁZMIN UTCAI TAGINTÉZMÉNYE

Az iskolát 1965-ben, 5. sz. Általános Iskolaként alapította a Városi Tanács. 1994-től

Jázmin Utcai Általános Iskola néven működik, csak alsó tagozaton, 4 évfolyammal.

Az intézményben évek során sok módszert kipróbáltak végül is a hangoztató- elemző-

összetevő (szótagoló) olvasási módszer szerint tanítják a gyerekeket. Hitvallásuk, hogy

az általános iskola alsó tagozatának továbbra is a legfontosabb feladata az alapkészségek

kialakítása, megszilárdítása. A kor szellemét figyelembe véve, egy családias jellegű

iskolai közösségben, arra törekednek, hogy a gyermekek az alapismerteken kívül

széleskörű képzést is kapjanak.

A Jázmin Utcai Általános Iskola, a 2007/2008-as tanévtől, törvényi változás miatt és

önkormányzati döntés alapján, a Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet

tagintézményévé vált. Ezen döntés után is a pedagógusok a korábban kialakított

pedagógiai hitvallásuk szerint végezhetik oktató-nevelő munkájukat.

Az iskola hivatalos neve 2013-tól: Vaszary János Általános Iskola Jázmin Utcai

Tagintézménye. Az iskola az idei évben ünnepli megalakulásának 50 éves évfordulóját,

amelyet méltó módon jubileumi műsorral kívánnak megünnepelni.


2.3. AZ ISKOLA TÁRGYI FELTÉTELEI

A Vaszary János Általános Iskola jól megközelíthetően Tata város központjában, a

Haranglábnál helyezkedik el. A 110 éves épület az elmúlt években szép külsőt kapott,

kívülről lefestették, a tetőszerkezetét felújították, a nyílászáróit kicserélték. Belső

felújítások is történtek, például termek festése, vizesblokkok modernizálása.

Az intézményben a tanulói létszámhoz igazodóan megfelelő a tantermek száma. 33

tanterem 956 tanuló befogadására alkalmas. A diákok szakirányú tanulását 8

szaktanterem biztosítja. A két informatikai tanterem számítógépes állománya megújult,

bővült az internet-hozzáférés is. A zavartalan oktatás lehetőségét megteremti a többi

szaktanterem eszközállománya. 14 interaktív táblával és a hozzátartozó

munkaállomással felszerelt tantermek biztosítják a modern kornak megfelelő oktatást.

Az iskola rendelkezik saját tornateremmel. A tavaly elkészült tornaszoba is lehetővé

teszi főleg alsó tagozaton a mindennapos testnevelés megvalósításának lehetőségét.

A Jázmin Utcai Tagintézmény Tata város csendes, nyugodt részében található. Az idén 50

éves iskolában szintén megtörténtek a külső felújítások (festés, nyílászárók cseréje,

szigetelés) és belső felújítások (festés, parkettacsiszolás, stb.).

Az intézményben található 8 tanterem 225 diák elhelyezésére alkalmas. 5 tanteremben

van interaktív tábla és hozzátartozó munkaállomás. A 15 fős számítógépes szaktanterem

állománya megújult. Az udvari sportpálya mellett, a tornaszoba is segíti a mindennapos

testnevelés órák szakszerű ellátását.

Mindkét iskola rendelkezik saját könyvtárral.

2.4. AZ ISKOLA SZEMÉLYI FELTÉTELEI

A pedagógusok szakmai felkészültségét tekintve a Vaszary János Általános Iskola és a

Jázmin Utcai Tagintézmény nevelőtestületét is megfelelő végzettségű pedagógusok

alkotják. A szakos ellátottság szinte százszázalékosnak mondható. A pedagógusok

sokoldalúságát bizonyítja, hogy csak 11 pedagógus egyszakos, 38-an két illetve három

szakkal rendelkeznek, valamint 37 fő a tanítói végzettség mellett speciális képesítést is


szerzett. 7 fő közoktatás vezetői szakvizsgával rendelkezik, egy fő jelenleg folyatja a

tanulmányait. 5 főt minősítettek a két tantestületből mester pedagógussá, közülük

hárman szakértők és ketten szaktanácsadók. 2 fő gyógypedagógus és 4 fő fejlesztő

pedagógus segíti a sajátos nevelésű igényű tanulók integrálását.

A Vaszaryban 69, a Jázminban 17 pedagógus látja el a színvonalas oktató-nevelő munkát,

valamint három iskolatitkár segíti az adminisztrációt, a személyi anyagok kezelését és a

kapcsolattartást.

A technikai személyzet munkáját a működtető megbízásából a Tatai Városgazda

Nonprofit Kft. irányítja. Ezt megelőzően a technikai munkatársak, akik állandó dolgozói

voltak az iskolának, megbízhatóan végezeték munkájukat, ezzel szemben jelenleg

megesik, hogy hetente is változik a személyzet összetétele.

A következő ábrán található a két iskola korfája.

A Jázmin iskola korfáján látható, hogy az elkövetkezendő tíz évben várhatóan két

pedagógus pótlásáról kell gondoskodni, míg a Vaszary korfája esetében 19 fő érheti el a

nyugdíjkorhatárt.

20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 64-69

Vaszary 0 1 6 6 8 14 15 16 3 0

Jázmin 0 1 0 1 4 7 2 1 1 0

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Korfa


Az elkövetkezendő időszakban a 25-44 év közötti pedagógus állományt kell erősíteni

mindkét iskolában, de főként a Vaszaryban.

2.5. SZERVEZETI STRUKTÚRA

Az intézmény szervezeti felépítése a következő ábrán látható.

Működtető Fenntartó

Intézmény vezető

Vezetői testület:

Intézmény vezető helyettesek

Tagintézmény vezető

Munkaközösség vezetők

Diák Önkormányzat

Közalkalmazotti Tanács

Elnöke

Gyerekvédelmi felelős

Intézmény vezető helyettes (felsős) Intézmény vezető helyettes (alsós) Tagintézmény vezető

Munkaközösségek:

Természettudományos

Matematika

Osztályfőnöki

Humán

Testnevelési

Idegen nyelvi

Alsós munkaközösség

Napközis munkaközösség

Alsós munkaközösség

Napközis munkaközösség

Pedagógusok

Diákok

DÖK Iskola titkárok


2.6. AZ INTÉZMÉNY TANULÓI LÉTSZÁMA ÉS SZOCIÁLIS KÖRNYEZETE

A Vaszary János Általános Iskola tanulói létszáma jelenleg 737 fő, ebből 333 a lányok

száma. 6 fő külföldi állampolgár. Felső tagozaton évfolyamonként 5 osztályban 418 fő, az

alsó tagozaton 3 párhuzamos osztályban 319 kisdiák tanul.

Hátrányos helyzetű gyermekek száma 179 fő, ebből két fő halmozottan hátrányos. 17

sajátos nevelési igényű tanuló integrált gyógypedagógiai képzésben részesül, 60 fő

beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzd. Az iskola befogadóképessége

912 fő, az iskola kihasználtsága 80 %.

A Jázmin Utcai Tagintézményben jelenleg évfolyamonként két osztályban 209 diák

tanul, ebből a lányok száma 88. A hátrányos helyzetű tanulók száma 32 fő, ebből

halmozottan hátrányos 10 gyermek, egy fő veszélyeztetett. Nyolc sajátos nevelési igényű

tanuló integrált gyógypedagógiai képzésben részesül, a beilleszkedési, tanulási,

magatartási nehézségekkel küzdő tanulók száma 13. Az iskola befogadóképessége 225

fő, a tagintézmény kihasználtsága 93 %.

A következő ábrán az első osztályos tanulók létszáma látható 2009/2010-es tanévtől a

2014/2015-ös tanévig.


A Vaszaryban 2012-ben és 2013-ban az első osztályba beiratkozott diákok száma

emelkedett, de 2009/2010-es tanévhez képest 2014-ben 76-ról 72 főre csökkent az első

osztályosok száma. A Jázminban 2011-ben történt csökkenést leszámítva, minden évben

emelkedett az első osztályba beíratottak száma. Ezt a szintet tartani kellene, viszont a

Vaszaryban a csökkenő tendenciát a jövőben meg kell állítani.

A következő ábra a tanulók létszámának alakulását (fő) tünteti fel 2009-2014. tanévek

között.

812

768

738 733

723

737

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Vaszary

187

197 196 198 198

209

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Jázmin


Az ábrán jól látható hogy a Vaszary János Általános Iskolában a tanulói létszám 9,2%-kal

csökkent 2009-hez képest, míg a Jázmin Utcai Tagintézményben 11,8 %-os emelkedés

látható.

Fontos feladat a Vaszaryban, a demográfiai változások ellenére, a tanulói létszám

emelése. Ezt csak úgy érhetjük el, ha az iskolát vonzóbbá tesszük a szülők és gyermekek

számára.

A következő ábra a hátrányos helyzetű (HH), a beilleszkedési, tanulási és magatartási

nehézségekkel küzdő (BTM) és a sajátos nevelési igényű tanulók (SNI) létszámának

alakulását mutatja.

117

0

16

23

5

2

136

16 17

31

0 2

143

26 22

32

7 2

146

26 24

36

10 5

138

44 19

28

9

6

179

60

17

32

13

8

0

50

100

150

200

250

Jázmin

Vaszary

HH, BTM, SNI-s tanulók létszáma


Látható, hogy a tanulói összlétszám 24%-a hátrányos helyzetű a Vaszaryban. Ez

másfélszeresére emelkedett a 2009-ben mért adatokhoz képest.

A Jázminban jobb az arány, itt 15% növekedés történt. Ezzel párhuzamosan a BTM és

SNI tanulók száma is folyamatosan emelkedik mindkét iskolában 2009/2010-es

tanévhez képest.

Ezt az emelkedő tendenciát akár a társadalmi környezet, családi szocializáció, vagy a

beiskolázási körzetek kijelölése is okozhatja.

A következő ábra a nyolcadik évfolyamos tanulók számát és továbbtanulását mutatja

iskolatípusok szerint, amely az elmúlt öt évben negatív tendenciát mutat.

2013-ban 34 %-kal kevesebben tanultak tovább gimnáziumba, 51 %-kal kevesebben

szakközépiskolába és 17 %-kal többen szakiskolába, mint a 2009/2010-es tanévben.

Míg 2010-ben 149 diák fejezte be a Vaszaryban általános iskolai tanulmányait, addig

2013-ban 31 %-kal kevesebb, már csak 102 tanuló. Ez a számadat is jelzi, hogy az ötödik

osztályba jelentkezők száma csökkenő tendenciát mutat, erre még jobban oda kell

figyelni.


2.7. NEVELŐ OKTATÓMUNKA

Mindkét iskolában kiváló oktató nevelő munka folyik, amit bizonyít tanulóink számos

tanulmányi, szaktárgyi, művészeti, kulturális és sportversenyen elért kiváló eredménye.

Nevelés:

Pedagógiai programunk világosan és részletesen tartalmazza az iskola nevelési

programját. Pontos célokat fogalmaz meg, és rávilágít a célokból adódó feladatokra,

eszközökre, eljárási módokra, a személyiség és a közösségfejlesztés területén is. A célok

helyesek, de az iskola tanulóinak neveltségi szintjén javítani kell.

Az idei tanévben több olyan osztályközösség is van, ahol a pedagógus a legnagyobb

erőfeszítései ellenére sem tud hatékony munkát végezni. Sokszor érezheti úgy, hogy a

problémáival magára marad. Nincs megoldás? Hol keressük az okokat? Én a problémát

az osztályok szervezésében látom. Egy – egy osztályba olyan sok hátrányos helyzetű,

magatartászavaros tanuló kerül, hogy a gond szinte megoldhatatlan. Tudatosabb

osztálykialakítással, ha teljesen nem is oldanánk meg, de mérsékelhetnénk ezt a

problémát.

Az iskolai pedagógiai program fontos része a gyermekvédelem. A társadalomban

fellelhető nehézségek (válás, munkanélküliség, a virtuális világ túlzott terjedése stb.)

igazán indokolttá teszik e területek fontosságát. Kiemelt feladatuk a pedagógusoknak a

prevenció. Ennek keretében fontos olyan programok szervezése, amelyek elősegítik a

tanulók szabadidejének hasznos és tartalmas eltöltését. Lényeges továbbá olyan

információkhoz is juttatni a gyermekeket, amelyek segítik őket abban, hogy kritikus

élethelyzetben a ,,jó" mellett döntsenek. Az iskola együttműködik a Család és

Gyermekjóléti Szolgálattal, a Rendőrséggel. Az iskolai védőnő felvilágosító előadásokat

tart a tanulók számára az egészséges életmódról, serdülőkori változásokról. Bármikor

fordulhatnak hozzá a diákok gondjaikkal.

A diákönkormányzat mindkét iskolában, alsó és felső tagozaton egyaránt, színes

programokkal várja a gyerekeket az egész tanév során.


Oktatás:

A Jázmin alsó tagozatos iskolaként működik, a négy évfolyamon két-két osztállyal.

Minden évben két azonos képességű osztály szerveződik. Lehetőségük van a diákoknak

szakkörre, sportkörre járni, hogy a délutáni elfoglaltságukkal tehetségüket

fejleszthessék és a szabadidejüket hasznosan töltsék el.

A Vaszaryban az alsó tagozaton évfolyamonként három osztály indul, a felsőben

évfolyamonként öt osztályt alakítottak ki. Alsó tagozaton 4. éve működik az emelt szintű

matematika osztály, három éve pedig a plusz idegen nyelvet tanuló osztály. Felső

tagozaton ötödik osztálytól régi hagyományokkal bír az emelt szintű matematikaoktatás,

ami vonzó egyaránt a szülők és a diákok számára is. Két éve indult ötödik évfolyamon az

emeltszintű idegen nyelvi osztály, sportosztály már csak nyolcadik évfolyamon működik,

mivel a mindennapos testnevelés kötelezővé vált.

A tehetséggondozásra nagy hangsúlyt fektet mindkét iskola, ezt bizonyítják a megyei,

országos és nemzetközi versenyeredmények. A tanulásban lassabban haladó diákoknak

minden évfolyamon lehetőségük nyílik több tantárgyból korrepetáláson részt venni. A

tanulószobai foglalkozásokon a szaktárgyi tanártól kapnak segítséget nehézségeik

leküzdésére. Alsó tagozaton mindkét iskolában a napközis nevelők segítik a gyengébb

képességű tanulók felzárkóztatását a délutáni foglalkozásokon.

Iskolánkban kialakult mérés-értékelési rendszer segíti a pedagógusokat abban, hogy a

tanulók képességeit jobban megismerhessék. Az első évfolyamon ősszel mindkét

intézményünkben DIFER mérést végzünk, amiben a fejlesztő pedagógusok a

részképességi zavarokat szűrik ki.

Negyedik évfolyamon is végzünk anyanyelvi és matematikai mérést, ennek eredménye

befolyásolja a tanulók emelt szintű matematika és idegen nyelvi osztályokba kerülését.

Ötödik évfolyamon a 2013/2014-es tanévig bemeneti és kimeneti diagnosztikus mérés

történt a szövegértés és mértékváltás területén.

Szintén olvasási- szövegértési és matematikai alapképességeket mérünk 6. és 8.

évfolyamon az országos kompetencia-mérés keretén belül. Itt is megtapasztalhatjuk az

egyes évfolyamok fejlődését, amit a következő évben értékelhetünk is. Ebben az évben

idegen nyelvi mérés is történik a hatodikos és nyolcadikos tanulóknál.


Hetedik évfolyamon természettudományos kompetenciák mérését is bevezettük járási

szinten. NETFIT mérést végzünk 2015-től az Intézmény felsős diákjai körében, mely az

edzettségi állapotukat vizsgálja.

2.8. EGYÜTTMŰKÖDÉS, KAPCSOLATTARTÁS, KOMMUNIKÁCIÓ

Az eredményes munka feltétele az intézményen belül a hatékony kommunikáció,

információáramlás, szoros együttműködés, hisz egymásra van utalva tanár-diák,

vezetőség-tantestület, alsós-felsős kolléga, osztályfőnök-szaktanár, tanító-napközis

nevelő, pedagógus-iskolatitkár.

A Vaszaryban a kommunikáció leggyakoribb formája az elektronikus levelezés, ami a

modern kor elengedhetetlen eszköze, de nem helyettesítheti a személyes

kapcsolattartást. A párbeszéden alapuló közvetlen kapcsolatteremtés kizár bárminemű

félreértést a vezetőség és a tantestület között. Fontos lenne tehát, hogy az információ

teljes körű legyen, időben és megfelelő formában jusson el minden pedagógushoz.

Jázminban való látogatásomkor és a kollégákkal való beszélgetések során

meggyőződtem arról, hogy itt a kommunikáció ez utóbbi formáját helyezik előtérbe,

minek következtében visszacsatolás történik a kollégák felé.

Az Iskola kapcsolatban áll:

szülői közösséggel,

a fenntartóval és működtetővel

Tatai Városgazda Nonprofit Kft.

a város, járás oktatási intézményeivel

Kenderke Reformtus Alapfokú Művészeti Iskola

Pötörke Népművészeti Egyesület

Tatai Atlétikai Club

Tatai Sport Egyesület

Magyar Labdarugó Szövetség – Bozsik program

Magyar Kosárlabda Szövetség – Dobd a kosárba program

Pedagógia Szakszolgálat


Gyermek Jóléti Szolgálat, Rendőrség

Tatai Televízió, helyi újságok

Testvérvárosi kapcsolatok

Nagyon fontos az intézmény számára a partnerekkel való szoros együttműködés,

kapcsolattartás, és ehhez az eredményes munkához elengedhetetlen a megfelelő

kommunikáció. Elképzeléseimet a partnerekkel való kapcsolattartásról vezetői

programomban részletezem.


3. VEZETŐI PROGRAM - FEJLESZTÉSI TERÜLETEK

A vezetői programom kidolgozásakor Szent-Györgyi Albert Nobel-díjas és Kossuth-díjas

magyar orvos, biokémikus következő idézetét tartottam szem előtt:

„Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája.”

A tömör idézet felveti bennem, hogy az iskola célja csak: a kompetencián alapuló

oktatás, az egész életen át tartó tanulás lehet. Az iskolának tehát biztosítani kell a

lehetőséget, hogy a jelen tanulók önállóan is képesek legyenek felnőtt korukban az

önképzésre, a fejlődésre. Ha ezt a lehetőséget nem adjuk meg számukra az általános

iskolában, minket terhel a felelősség. Célom tehát ennek előmozdítása a gyerekek és a

jövőnk érdekében.

3.1. SWOT ELEMZÉS

A SWOT elemzés magyar megfelelője a GYELV elemzés.

Gyengeségek: belső tényezők: olyan dolgok, amik nem jól működnek, de lehet rá

befolyás, hogy jobb legyen.

Erősségek: belső tényezők: pozitív dolgok, amik jól működnek és lehet rá

befolyás, hogy még jobban működjenek.

Lehetőségek: külső tényezők: olyan adottságok, amelyeket nem tudunk

befolyásolni, de kedvezőek, és rájuk építve kihasználhatjuk az erősségeinket.

Veszélyek: külső tényezők: olyan korlátok, negatív tényezők, amelyeket nem

tudunk befolyásolni, és csökkentik a siker esélyeit, kockázatot is jelentenek.

A 2. fejezetben elvégzett szakmai elemzésből és mindkét iskolában a pedagógusokkal

folytatott személyes megbeszéléseim alapján készített SWOT elemzés nyújt alapot a

fejlesztési területek beazonosításához.


Erősségek:

Jól képzett, tapasztalt, eredményes és

elhivatott pedagógusok

Tehetséggondozás, felzárkóztatás

Jázminban a pedagógus korfa,

beiskolázás és a tanulói létszám

alakulása

Gyengeségek:

Első osztályos tanulók beiskolázása,

tanulói létszám alakulása a Vaszaryban

Vaszary korfa

Iskolaudvar és egyéb infrastruktúra

(pld. tanári, szennyvízelvezetés stb.)

Lehetőségek:

Informatikai eszközök fejlesztése

pályázatok útján

HH, SNI, BTM tanulók létszámának

növekedése miatt iskolapszichológus

alkalmazása,

Jázminban gyógypedagógus

alkalmazása

Iskolai egységes PR munka kiépítése

és egy felelősségi körbe vonása

Veszélyek:

Magyarország demográfiai helyzete az

elmúlt évtizedekben, csökkenő

gyerekszám

3.2. AZ ISKOLA TÁRGYI FELTÉTELEINEK FEJLESZTÉSE

A Vaszaryban az egyik legfontosabb fejlesztési feladat az iskolaudvar rendbetétele,

területének bővítése, állapotának javítása, felújítása. Az udvar beton burkolatán

változtatni kell, mert ez a technológia elavult, repedései, törései és belehelyezett

csatornafedelek balesetveszélyesek. Ha a kézilabdapálya beton helyett többfunkciós

borítást kaphatna, jobban ki tudnánk használni a mindennapos testnevelésórák

megtartására és a szabadidős programok hasznos eltöltésére. Itt a tetőszerkezet is

további felújításra szorul, hogy ne jelentsen veszélyt az udvaron tartózkodó tanulók

számára. Burkolatcserére lenne szükség a Jázminban is az udvari pályán.

Az Önkormányzattól már kaptunk ígéret az udvar bővítésére. Ez nagy segítség lenne egy

zöld terület, játszótér kialakítására. A tanulók így esztétikusabb, biztonságosabb

környezetben töltődhetnének fel a tanítási órákra. Az udvar felújításának, bővítésének a

tervét a kollégák, szakemberek javaslataira támaszkodva kell kialakítani.


Az udvar elején lévő színpad funkcióját is át kell gondolni. Szükség van-e rá, betölti-e a

feladatát, vagy a lebontásával nagyobb lehet a diákok mozgástere. Alkalmanként a

hiányát egy mobil színpaddal pótolni lehetne.

Nagy szükség van az iskolánk akadálymentesítésére, mivel a mozgássérült tanulóknak

problémát jelent az épületen belüli közlekedés.

Fontos lenne a tornaterem alatti szennyvízvezetékek felújítása. Az állandó dugulások

sok kellemetlenséget okoznak az öltözőkben. Meg kellene oldani még az alagsori

szellőztetést is, mivel naponta több száz gyermek használja a helyiségeket.

Az elmúlt években mindkét iskola épületén belül történtek felújítások. Ezeket a

munkálatokat az iskolák építészeti jellegét megtartva még folytatni kellene. A folyosók, a

tantermek, a tanári szobák festésre szorulnak, valamint a lambériák és parketták

állapotán is javítani kellene.

A Vaszary a felsős tanári szobájában a jobb helykihasználás végett a bútorzat esetleges

cseréjére lenne szükség. Problémát jelent a tantestületi értekezleteken a helyhiány.

Szintén gondot okoz a tantestület létszámához képest kevés a rendelkezésre álló

számítógép, ezért mindkét tanáriban indokolt lenne a számítógéppark bővítése.

A könyvtár funkcióját és működésének rendjét is át kell gondolni. Számítógépeket

lehetne elhelyezni itt, hogy a délutáni órákban azok a diákok, akiknek otthon erre nincs

lehetőségük felügyelet alatt tanulmányaikhoz szükséges információhoz juthassanak.

Az iskola hangtechnikai eszközei is bővítésre és megújításra szorulnak, hogy az iskolai

ünnepélyeket és egyéb rendezvényeket méltóképpen tarthassunk meg.

Intézményünk 19 darab interaktív táblával rendelkezik. Célunk, hogy minden

közismereti órát olyan teremben tartsunk meg, ahol ilyen típusú tábla áll a kollégák és a

tanulók rendelkezésére.

Az iskolák alapvető tárgyi feltételei tehát adottak a zavartalan működéshez, de

fejlesztésekre van szükség ahhoz, hogy otthonosabbá, esztétikusabbá tegyük

környezetünket és jó legyen ide belépni diáknak, szülőnek, az iskola dolgozóinak és az

iskolába látogatóknak egyaránt. Ezen fejlesztések megvalósítása érdekében pályázati

úton elnyerhető források bevonása elengedhetetlen.


3.3. AZ ISKOLA SZEMÉLYI FELTÉTELEINEK FEJLESZTÉSE

Az elkövetkezendő időszak legfontosabb feladata - ahogy az iskolák korfáján is látható -

a jól képzett, elhivatott, tapasztalt kollégák pótlása lesz, hisz a tantestület 25%-a 10

éven belül elérheti a nyugdíjas korhatárt. Az emberi erőforrással való gazdálkodásnál a

pedagógusok és az intézmény érdekeit egyaránt figyelembe kell venni.

A modern kor kihívásainak meg kell felelni az oktatás-nevelés területén is, ezért

fontosnak tartom a pedagógusok folyamatos szakmai továbbképzését, módszertani

megújulását. A kollégák munkájának fejlődését segíti elő a tapasztalatok cseréje is, a

képzéseken szerzett ismereteket meg kell osztani a tantestület többi tagjaival.

Szeretném, ha a nevelőtestület tagjai jobban megbecsülnék egymás munkáját,

megismernék egymás gondolkodását, értékrendjét.

Elengedhetetlen az iskola szempontjából a jól képzett, megbízható technikai

személyzet. Ennek biztosítása végett fontos a szoros kapcsolattartás a működtetővel.

3.4.AZ OKTATÁS-NEVELÉS FEJLESZTÉSE

Az iskolában az oktatás és a nevelés nem egymástól elválasztható területek. Minden

tevékenységnek olyannak kell lennie, amit áthat a nevelés.

A következő nevelési célok megvalósítását, hangsúlyozását tartom kiemelten

fontosnak:

a tanulók erkölcsi érzékének fejlesztését

a cselekedeteik következményeiért vállaljanak felelősséget, fejlődjön

felelősségtudatuk

toleranciára, együttműködésre való nevelést

az együttérzésre, a segítőkészségre, mások tiszteletére és a tisztességre nevelést

egészséges életmódra nevelést

környezettudatos szemlélet és magatartás kialakítását és fejlesztését


A tanulóknak meg kell ismerniük a magyar kultúra és szűkebb hazájuk Tata értékeit,

hagyományait helytörténeti szakkör keretein belül.

Fontos a tanulás tanítása, hogy ez által olyan tanulási módszereket tanítsuk meg a

diákjainkat, amelyekkel képesek hatékonyan elsajátítani az ismereteket. Több kolléga is

részt vett ilyen továbbképzésen, az itt szerzett tapasztalatokat, ismereteket a gyerekek

hasznára lehet és kell fordítani.

A gyermekvédelem kiemelt, legfontosabb feladata a prevenció. Ez jól működik az

iskolában a tanulók felé, de a szülők figyelmét is fel kell hívni a gyermekeket

veszélyeztető problémákra, akár összevont, rendkívüli szülői értekezlet keretein belül.

A rohanó világ, leterhelt, a szülők, az anyagi nehézségek és kudarcélmények, súlyos

esetben pszichés okok is vezethetnek a magatartászavarokhoz. A BTM-es tanulók száma

évről évre nő és egyre nagyobb feladat hárul a nevelés terén a pedagógusokra. Ebben a

helyzetben az iskolapszichológus alkalmazása fontos lenne.

A célok eléréséhez a pedagógusoknak is közös értékrendet kell követniük, és minden

tettükben következetesnek kell lennünk. Kik segíthetik a célok elérését? Minden

pedagógus, gyermekvédelmi felelős, de különösen nagy szerep jut az osztályfőnököknek,

etikát oktató tanároknak, hitoktatóknak.

Az oktatás területén a legfontosabb fejlesztési feladat a beiskolázás első és ötödik

évfolyamon. Nem elég beiskolázási programot összeállítani, az iskolát vonzóvá kell tenni

a leendő diákok és a szüleik számára. Az iskolában folyó kiváló oktató-nevelő munkáról

informálni kell a város polgárait a médián keresztül.

A Jázmin Utcai Tagintézménnyel szorosabb kapcsolatot kell kialakítani. Jobban

megismerni egymás munkáját, diákjait, sikereit nyílt órákon, bemutató órákon,

rendezvényeken, így több diákot lehetne meggyőzni, hogy a Vaszaryban folytassa

tanulmányait felső tagozaton. Az ötödikes osztályok kialakításánál is be kell vonni az

alsós nevelőket, valamint a jázminos kollégákat.


3.5. EGYÜTTMŰKÖDÉS, KAPCSOLATTARTÁS FEJLESZTÉSE A PARTNEREKKEL

Egy iskola megítélésének fontos meghatározója az intézményen belüli kommunikáció

és a partnerekkel való kapcsolattartás, együttműködés. A mai világban nem elég az

eredményes oktató-nevelő munka, ugyanolyan fontos, hogy ez a hír eljusson a szülőkhöz

és az intézmény partnereihez. Mindkét iskolában nagyon sok olyan sikert érünk el, amit

mindenképpen a lakosság tudtára kell hozni, annak érdekében, hogy érdeklődésüket az

iskola felé irányítsák.

A diákok tájékoztatása az osztályfőnökökön, iskolarádión, faliújságon keresztül és

iskolagyűlésen történik. Az iskolagyűlések negyedévente való összehívását

javasolnám a Vaszaryban diákjaink sok versenyeredményének kihirdetésére, valamint

az aktuális hírek ismertetésére.

Az alsós és felsős diákönkormányzat szervezi mindkét iskolában a tanulók szabadidős

programjait, és képviseli a diákság érdekeit, hangot ad esetleges kérésüknek a

tantestület és a vezetőség felé. A sikeres működését továbbra is erősíteni kell, hogy

minél több tanuló vegyen részt a sokrétű rendezvényeken. A sok színes szórakozási

program mellett helyet kapnak a nevelési, közösségfejlesztési, egészség-megőrzési és

sport programok.

Másik fontos fejlesztési terület a szülőkkel való kapcsolattartás. Elektronikus

formában az intézmény holnapján, Facebookon, e-mailben tartjuk velük a kapcsolatot.

Eredményes lehetne még egy újság szerkesztése Képes Hírlevél címmel, mely

negyedévente jelenne meg. Tartalmazná az iskola történéseit, a tanulók addig elért

kiváló eredményeit. Ez írott formában is látható lenne az intézményekben.

A szülők véleményének megismerésére szülői elégedettségmérést végeznénk, amiből

megtudhatnánk melyek az erősségeink és a gyengeségeink. Pontos képet kapnánk arról,

mit kell megtartanunk a munkánk során, és mit kell esetleg javítanunk vagy erősítenünk.

A szülői értekezletek, fogadóórák, nyílt napok mellett fontos lenne a szülőket jobban

bevonni az iskolai életbe. Szülők Akadémiája program elindítását szorgalmaznám, ahol

szakemberek előadásain kapnának segítséget az esetleges gondok megoldására.


Mindenkor a kollégák is jelen lennének az előadásokon, hiszen a mindez csak közös

munkával érhető el.

Eddig is voltak sikeres rendezvényeink: Vaszary-bál, Jázmin-bál, ,,Ilyenek vagyunk mi"

bemutatkozó gálaműsor, iskolai ünnepélyek, családi sportnap. Ezekre szívesen jönnek a

szülők és támogatják az iskolánkat. Ezt a vonalat továbbra is erősíteni kell, valamint még

több szülőt kell, akár a szervezésbe is, bevonni. Az iskola központi elhelyezkedéséből

adódik az a kiváló lehetőség, hogy a nemrég felújított szabadtéri színpad biztosítson

helyet az előadásainknak és rendezvényeinknek. Így lehetővé válna például, hogy

mindkét intézmény tantestülete és diákjai szüleikkel közösen megnézhessék a diák-

színjátszókör színvonalas előadását.

Korrekt együttműködés szükséges a Fenntartóval, Működtetővel, mivel csak

közösen lehet a problémákat megoldani, és szép sikereket elérni. Fontos a személyes,

kiegyensúlyozott kapcsolattartás és a közös érdekeket szem előtt tartó, korrekt

kommunikáció. Lehetőséghez mérten tájékoztatni kell őket délelőtti és délutáni

programjainkról, meghívót kell küldenünk tanulmányi, művészeti és sport-

eseményeinkről. Elképzelésem szerint az iskola érdeke is, hogy a nálunk folyó munka

minél világosabban, tisztábban táruljon eléjük.

Fontosnak tartom a tankerületen belül, és a nem tankerületi iskolákkal való

együttműködést, a pedagógusok szakmai konzultációját is. Lehetőséget kell adni akár a

versenyeztetésre, de meg lehetne szervezni a szabadidő eltöltését is. Az együttes munka,

a közös gondolkodás mindig a gyermekek fejlődését eredményezi. Az iskola és óvodák

közötti kooperációt tudatosan ápolni kell, szoros kapcsolatot kell kiépíteni az

óvónőkkel, programjainkra meg kell hívni az óvódásokat. Segíteni kell abban, hogy a

tanulók rövid előadásokat tarthassanak a kicsiknek. Ezzel is bemutathatnánk az

iskolánkban folyó munkát.

A meglévő partnerkapcsolatokat fenn kell tartani, és lehetőség szerint tovább

bővíteni. Az önrendelkezési jogaikat fenntartva, a róluk készített partnerlistát évente

frissíteni kell. Célom, hogy az évek során minél több és eredményesebb kapcsolatokat

építsünk ki. További „Testvériskolák” felkeresését elő kell mozdítani akár a határon

innen, akár a határon túl. A jól működő magyarkanizsai ismeretséget tovább kell

ápolnunk.


Az alapítványok pénzügyi helyzetén pályázatok útján és a szülők, támogatók

segítségével lehet javítani. Idejében kell kiadni az adó 1%-nak rendelkezéséről szóló

felhívást, hogy ezzel is lehetőségük nyíljon a támogatásra. Ezen anyagi háttér

segítségével mód nyílik arra, hogy egy diák se maradjon le az iskolai programok,

osztályprogramok élményeiről szociálisan hátrányos helyzete miatt. Lehetőséget ad arra

is, hogy a tehetséges tanulókat jutalmazzuk. Elképzelésem szerint azokat a

támogatóinkat, akik hozzájárulnak nevük említéséhez, az iskolánkban köszönetképpen

táblán említenénk meg a nevét. Ezt lehetőség szerint a folyosón, egy frekventált helyen

helyeznénk el, hogy a hozzánk látogatók is értesüljenek a támogatóinkról.

4.ÖSSZEFOGLALÓ GONDO LATOK

Az iskolánk már 110 éve Tata egyik meghatározó intézménye. Ezt a patinás jelleget a

modern gondolkodással ötvözve, újra és újra meg kell jeleníteni a város életében,

aktívan be kell kapcsolni annak vérkeringésébe. Tehát a pályázatomban leírtak szerint, a

vezetésemmel és a tantestület dolgozóival közösen, aktív és folyamatos

együttműködésre törekszünk a partnereinkkel, és rendszeresen szeretnénk tudósítani

őket az iskolai életről és diákjaink tanulmányi, társadalmi, művészeti és

sporteredményeiről.

Az iskola motorját mindig is az ott tantó elkötelezett, jól képzett, tapasztalt pedagógusok

adják, akik megérdemlik, hogy olyan fejlesztések valósuljanak meg a közeljövőben,

amelyek a munkájukat segítik. Így például a nagyobb tanári szoba kiépítése és az újabb

számítógépek telepítése e helyiségbe. A folyamatos kommunikáció és visszajelzések az

értekezletek és az iskolagyűlések fő motívumaivá kell, hogy váljanak. Ezen intézkedések

a kölcsönös bizalom irányába kell, hogy mutassanak.

Végül, de nem utolsó sorban a legfontosabb, akikért az iskolák működnek, a gyerekek. Az

ő képzésük, nevelésük és fejlesztésük, amire mi, mint pedagógusok tettük fel az

életünket. Hozzunk létre közösen egy olyan iskolát, ahova a gyerekek örömmel járnak,

és jól érzik magukat. Ehhez álljon rendelkezésre olyan infrastruktúra, ami a XXI. század

követelményeinek megfelel. Vegye körbe olyan zöld terület, ahol a gyerekek


kikapcsolódni is tudnak, valamint biztosítva legyen a feltétele annak, hogy szervezetüket

fizikailag is meg tudják erősíteni.

Bízom benne, hogy sikerült érzékeltetnem pedagógiai elhivatottságomat, a segítő

szándék hangsúlyát. A vezetést a pedagógus kollégákkal együttműködve, legjobb

tudásunk szerint tevékenykedve tudom elképzelni, a gyermekek személyiségének

optimális fejlesztése érdekében, hogy magabiztos, nyitott, érdeklődő és tudatos felnőtté

válhassanak.

A közös cél megvalósításához és az együttműködéshez kérem a pályázat

véleményezőinek és elbírálóinak támogatását és bizalmát.

Tata, 2015. 03. 30. Tisztelettel: ……………………………………………….

Rozman Edit


5. MELLÉKLETEK

Documents

PÁLYÁZAT - vaszarynetvaszarynet.hu/fileadmin/hirek/mukakozosseg/dokumentumok/palyaz… · Rozman Edit – Intézményvezetői pályázat Oldal 4 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ SZEMÉLYI ADATOK