Portafolios de Proceso

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Portafolio de

Proceso

ANA ISABEL REMACHA BUENO

2º PSICOPEDAGOGÍA



21/9/2011

Práctica 1: orientador-orientado Entrevista de selección de personal.

Objetivo: Establecer una primera relación personal con el candidato creando ese rapport

a través de la comunicación verbal y no verbal. .

Para ello me levantaré a saludarle, invitándole a tomar asiento y “rompiendo el hielo”.

A continuación señalo la presentación y la orientación de las posibles preguntas a

realizar.

-Hola, Buenos Días.

- ¿Qué tal está?

- Bien, tome asiento por favor.

- ¿Desea tomar algo? un agua, un café…

Objetivo de la entrevista: Conocer sus puntos fuertes y débiles para el futuro con esta

empresa y puesto de trabajo a desempeñar en RRHH.

¿Qué tipo de persona es usted?

¿Qué sabe usted sobre la empresa?

¿Cómo se ve profesionalmente dentro de diez años?

(Laboralmente hablando)¿Cuál es su mayor logro hasta ahora?

¿Cuánto espera ganar?

¿Cuál es su principal carencia y principal virtud?

¿Cómo definiría éxito?

¿Cuál cree que va a ser su futuro?

¿Qué idiomas habla?

¿Es persistente en sus ideas?

¿Cree en los logros?

¿Es capaz de controlar sus emociones?

¿Qué virtudes considera usted que posee? Y ¿Qué carencias?



A la hora de cerrar la entrevista, se realiza un feedback con las aportaciones positivas

que haya mencionado, a modo de síntesis, se recuerdan los puntos principales de la

entrevista.

En la práctica realizada en clase con mi compañera, hemos podido desarrollar la

capacidad de escucha, y comunicación.

Me ha gustado mucho esta dinámica utilizada (rol playing). Pienso que es una manera

de profundizar en la materia, poniéndote en la piel del personaje y a partir de ahí poner

en praxis todas tus habilidades comunicativas tanto verbales como no verbales. Al fin y

al acabo esto nos ayuda a prepararnos y formarnos, para el día en que nos podamos

encontrar en esta situación: proceso de selección de personal para un puesto en unaempresa siendo los seleccionados o los seleccionadores.

A continuación detallo brevemente un pequeño análisis acerca del comportamiento

comunicativo del orientado y orientador (en este caso entrevistado y entrevistador)

durante la entrevista:

El entrevistador ha utilizado un tono normal en su comunicación verbal, creando un

clima acogedor, (rapport) y ha utilizado preguntas del análisis DAFO Para indagar enesas debilidades y fortalezas y a la vez justificar el por qué lo considera como debilidad

o fortaleza el entrevistado.

Referente a la comunicación no

verbal, hemos presentado una

actitud de predisposición, de

escucha, de interés, esto se ha

podido observar por la inclinación

hacia la otra persona, se ha

mantenido contacto visual, y el

movimiento de manos y piernas ha

sido breve.

http://2.bp.blogspot.com/-oSqjyxtZ_MQ/TosnJuU_JaI/AAAAAAAAGp0/HD74xSQT2lo/s1600/Para_qu%C3%A9_sirve_el_DAFO.jpg



Personalmente ha sido de mi agrado esta primera práctica, su dinámica me ha gustado

mucho y al realizarla he puesto en práctica la competencia de la comunicación e incluso

la he mejorado en algunos aspectos como puede ser la utilización de un vocabulario más

técnico y a su vez un comportamiento más humano.

Más horas de clase no aseguran el éxito escolar

¿Será otra ocasión perdida?

Informe: El P anorama de la E ducación 2011.

La OCDE quiere recordar dos cuestiones importantes:

1- La educación es decisiva tanto para los individuos en términos de empleabilidadu oportunidades de empleo, ingresos y satisfacción en el trabajo.

2- Al Estado le beneficia a la hora de recaudar impuestos.

Los profesores y alumnos pasan más tiempo en el aula en España que en otros países,pero el resultado no es igual de equitativo ¿Qué falla?

El informe de la OCDE demuestra que el éxito escolar no pasa necesariamente por

someter al alumnado a horarios interminables. Por ejemplo un estudiante español sesomete a 1050 horas frente a las 856 horas de un estudiante en Finlandia, país dereferencia de éxito en el Informe Pisa y la OCDE.

La esperanza de vida escolar española a los 5 años alcanza un valor similar a lospromedios de la OCDE y la UE. Respecto a años anteriores la situación haevolucionado favorablemente, modificándose estos valores de forma muy lenta. Desde1999, la formación de la población adulta española ha mejorado 17 puntos porcentuales.De la población adulta española, un 30% posee titulación superior, frente a un 27% deUE y un 30% de OCDE. Sin embargo, sólo el 22% posee estudios secundarios no

obligatorios, frente al 48% de UE y el 44% de OCDE.

La tendencia de las tasas de matrícula de los alumnos de 15 a 19 años ofrece una visiónde la permanencia de los jóvenes en el sistema educativo después de la educaciónobligatoria. Son, por tanto, un complemento que enriquece al indicador de Abandonotemprano de la educación y la formación que elabora la Unión Europea.



27/9/2011

Proyecto académico-profesional -personal

PRIMER BALANCE

¿DÓNDE ESTOY?

Desde dónde estoy me ayuda a ver hasta dónde puedo llegar.

Mi situación actual es favorecedora y privilegiada, me permito decir estas palabras

porque mi contexto en general es positivo; mi familia es estable, en definitiva, disfruto

de una vida personal equilibrada. Curso una carrera que me resulta muy interesante y



que no me supone esfuerzo económico para mi persona, hecho que estoy agradecida a

mis padres.

La creación del portafolio de proceso me ayudará a acercarme al autoconocimiento y el

conocimiento del entorno que me rodea. Cómo soy yo y cómo es el ambiente que semueve en mi entorno, y cómo esto influye en mí. El autoconocernos es poder. La

información es poder.

Debemos recordar siempre que “Detrás de cada orientado hay un ser”

En esta sesión hemos llevado a cabo diferentes actividades prácticas. La primera hace

referencia al perfil psicológico, la segunda es el cuestionario de evaluación inicial/final

y la tercera actividad se titula: ¿Sabes aprovechar bien el tiempo?

Práctica 2

Perfil Psicológico:

¿Qué cualidades positivas y qué defectos tienes?

Cualidades positivas: Trabajo en equipo , resistencia a la fatiga, motivación de

logro, responsable, voluntad, autonomía, compromiso social, autocontrol,

asertividad, motivación, sociabilidad, flexibilidad, implicación en las tareas de

grupo, tenacidad y tolerancia a la frustración.

Defectos: liderazgo, organización y estabilidad emocional.

Las cualidades arriba mencionadas son el resultado de la actividad del perfil de

personalidad, que me ha ayudado a ver con más claridad mis puntos débiles y fuertes. Amedida que he realizado la valoración he encontrado cualidades que he puntuado más

bajo, no por ello las considero defectos. Influye mucho en las decisiones tomadas

diferentes variables, por ejemplo el tiempo en la organización. Me gusta planificar y

estructurar mis tareas con tiempo, pero su ejecución suele darse a última hora.

En cuanto a las cualidades positivas me considero una persona flexible, me atraen

mucho las situaciones nuevas y me apasiona iniciar nuevos retos y alcanzar los

objetivos. Me gusta la autonomía para trabajar, aunque también me agrada el trabajo en



equipo, el fusionar diferentes conocimientos, ilusiones, intereses, en un proyecto

común.

¿Sabes aprovechar bien el tiempo?

En general, planifico mis actividades con suficiente antelación: A VECES

A cualquier hora del día me dedico a mis hobbies y aficiones: A MENUDO

Con frecuencia me desanimo cuando no sale bien lo que quería: SIEMPRE

Los objetivos que me propongo son los adecuados, ni muy altos ni muy bajos: A MENUDO.

En temporadas de agobio, suelo apuntar lo que voy a hacer ( en agenda, cuaderno…) SIEM PRE

Soy partidario de plantearme pocas cosas y hacerlas bien, no al revés: A VECES

Cuando tengo varios asuntos pendientes, me cuesta decidir qué es lo primero: A VECES

Por lo general me concentro bien en aquello que estoy haciendo: SIEMPRE

Me cuesta decir que no a otros aunque tenga cosas que hacer: A VECES.

Mi puntuación ha sido de tres, por lo que debo hacer un esfuerzo para gestionar mejor el

tiempo. Antes de realizar este cuestionario, ya era consciente de este defecto, pero me

ha sorprendido gratamente ya que es una forma de reflexionar e intentar cambiarhábitos, aprender nuevas técnicas para gestionar el tiempo, etc.

Destacar en positivo que por lo general me concentro bien en las tareas que desempeño.

Cuestionario de Evaluación inicial

1. Con respecto a la profesión y objetivo profesional que deseas alcanzar al acabar

tus estudios: Tengo dudas serias.

2. Señala por orden las tres cosas que desea conseguir a través de tu profesión:

estabilidad (trabajo fijo), tener muy buen sueldo, hacer cosas diferentes y no

rutinarias.

3. Las formas más eficaces de encontrar trabajo son: a través de padres, conocidos

y amigos, creando tu propia empresa.

4. Con respecto a la redacción del currículo vitae: la regla más importante es que se

redacte según la extensión y el estilo que cada cual desea y es mejor incluirfotografía.



5. Señala organismos, instituciones o asociaciones que pueden ser de tu utilidad a

la hora de informarte sobre ofertas de empleo: INEM, Cipaj.

6. Señala algunas cualidades personales que, según tu opinión, valoran las

empresas a la hora de contratar un trabajador: capacidad de superación,

responder ante presión, seguridad a la vez que humildad, optimismo, empatía,

etc.

7. Con respecto a la entrevista de selección, señala aquellas afirmaciones con las

que estés de acuerdo: Considero que se debe decir siempre la verdad.

8. Con respecto al autoempleo; es difícil llevar adelante un proyecto empresarial

porque: es preciso tener recursos financieros importantes, hasta que no empieza

a funcionar un negocio no puede saberse si tendrá éxito.

En la realización de estas prácticas he puesto en práctica la competencia comunicativa,

habilidad para trabajar de forma autónoma, iniciativa para realizar las prácticas, y

autocritica.

28/9/2011

El Justicia urge que las recuperaciones de la ESO

pasen de junio a septiembre

El justicia de Aragón pide a Educación que las recuperaciones de los alumnos de ESO

vuelvan a celebrarse en septiembre, para intentar frenar el número de repetidores en las

aulas y las tasas de fracaso escolar. (Ejemplo de medida que se desprende del informe

“Rendimiento educativo en Aragón”). El fracaso escolar en secundaria es muy alto , más

del 40% del alumnado ha repetido y no muestran interés en clase por lo que apuestanpor otras vías alternativas como un régimen especial o de cualificación profesional.

Pienso que con las novedades en las leyes de educación que afectan a los PCPI (más

flexibilidad) se pueden ofertar nuevas alternativas a aquellos alumnos que desean

obtener una cualificación profesional. Aunque desde mi punto de vista considero que el

origen de mucho fracaso escolar es la falta de motivación, incluida la de los propios

docentes.



El justicia también plantea que el porcentaje de alumnos extranjeros por aula sea

inferior al 30% y su escolarización sea en función de las competencias básicas que

dominen.

La Universidad de Zaragoza tiene un alto índice de estudios con tasas de abandono de

un 20%. La titulación universitaria que mas pérdida ha sufrido ha sido filosofía con

66.67% de abandono.

Fuente: Heraldo de Aragón. Miércoles 28 de septiembre de 2011 .

¿Por qué hay abandono en estudios universitarios?

Posibles causas:

Puede ser debido a la crisis, y que no puedan costearse los estudios.Salidas profesionales, pueden ver poco futuro.Falta de orientación acerca de las salidas profesionales.

Respecto a los PCPI si se incrementan quiere decir que las demás medidas escolares nofuncionan.También ven de cerca lo que podrán hacer mañana, a lo que se podrán dedicar.

Debemos mejorar la motivación, factor muy importante y al que se le otorga granatribución. Actualmente ésta suele ser mas extrínseca (moto, dinero, etc.) dejando a unlado la intrínseca.

6/10/2011

Historia de vida profesional-personal

Sinceramente sigo esperando un gran acontecimiento en mi vida a nivel profesional.Tengo la titulación de Magisterio, estoy a las puertas de acabar una licenciatura pero

pienso que me falta más, que necesito ser más competente. La docencia y los niños

siempre me han gustado aunque últimamente han nacido nuevas inquietudes en mi

interior que tienen esa “chispa” que necesitaba para tomar una decisión determinante

respecto a mi futuro profesional. Siempre he sentido que el trabajo que desempeñase me

tenía que llenar al 100%. La decisión en este aspecto ya la tengo tomada, voy a opositar

para policía nacional.



A veces me siento conmigo misma un poco mal y me culpo de no “aprovechar” bien el

tiempo, me agobio pensando en que ya debería estar con un trabajo estable, porque los

años van pasando…

A mi familia les tengo que agradecer mucho, siempre han estado a mi lado apoyándome

en mis decisiones (por ejemplo cuando me marché a Alcalá de Henares, Madrid para

estudiar Magisterio) han sido un apoyo moral, económico, emocional, no tengo palabras

para agradecérselo, son unos buenos padres que han querido siempre lo mejor para sus

hijos. La familia significa mucho en mi vida, es el sustento, son como las raíces fuertes

de un árbol. Aunque ahora la situación familiar ha cambiado (por ejemplo mi hermano

está trabajando en Fuerteventura) seguimos estando unidos y en contacto. Otro

acontecimiento importante en mi vida y que verdaderamente me ha cambiado es mi

pareja. Es un antes y un después en mi persona, ella me ha ayudado a crecer a nivel

personal, académico… podríamos decir que es una persona que me ha marcado en la

vida.

A veces, cuando tus padres te orientan y te aconsejan que estudies algo y respondes “ si,

ya lo haré” y van pasando los años y sigues sin hacerlo y llega un momento que ves que

es imprescindible en tu vida profesional e interesante para la personal, reflexiono y me

pregunto por qué no les haría más caso. Me refiero a una lengua extranjera. Mi padre a

la hora de comer siempre me decía lo mismo “Anabel, cuando vas a empezar con el

inglés”, que razón tenía… al menos son errores que se pueden corregir (ese es mi

consuelo).

En diferentes etapas de mi vida he tenido diferentes grupos de amigos y a día de hoy

puedo decir que amigos reales tengo a una compañera de Madrid donde cursé la carrera

de magisterio. (Aunque la mejor amiga, mi madre).

Este año quiero comenzar a prepararme las oposiciones, pues mi situación de trabajo

ideal sería formar parte de la policía nacional y trabajar con niños en alguna brigada

especializada. El día de mañana, no descarto el crear un gabinete psicopedagógico o

colaborar con algunas entidades, ya que el puesto de trabajo me permite desempeñar

otro complementario.

El sistema político, económico y social español de manera indirecta o directa siempre

nos afecta, siempre que hay cambios nos repercuten; ya sea por crisis, por leyes

políticas, reformas etc. Una cosa por la que no me dejo influenciar (y por esto no sé si

seré más extraña) es por las redes sociales, entiendo que es un avance tecnológico, pero



personalmente no me gustan porque a nadie le interesa lo que hago o dejo de hacer.

Cosa que la mayoría del mundo lo concibe al revés.

ÁRBOL GENEALÓGICO DE MI FAMILIA

Mi padre es empresario (el negocio familiar son dos autoescuelas) y mi madre se dedicaa las labores del hogar.

Las vivencias que me ha trasladado mi padre respecto a su trabajo son positivas, pues es

un trabajo que le gusta y que le ha ido bien en la vida. Los abuelos por parte de mi padre

se dedicaban a la agricultura, mi abuela Loreto a cuidar de sus hijos aunque también

contaban con criadas. Por parte de mi madre, mis abuelos se han dedicado a trabajar en

fábricas y mi abuela ama de casa. Referente a los bisabuelos hay grandes contrastes y

las vivencias profesionales y personales (según relatos de mis abuelos) han sido muy

diferentes. Por parte de mi padre, mis bisabuelos eran terratenientes y poseían ganado y

ANABEL Y ROBERTO

JOSE LUIS

EMPRESARIO

LAURA

AMA DE CASA

GREGORIA

AMA DE CASA

SIXTA

POSADERA

JOSÉ

GANADERO

MARIA

GANADERA

LORETO

AMA DE

CASA

EULOGIO

AGRICULTOR

AVELINAAMA DE

CASA

DELIO

OBRERO

GONZALO

TERRATENIEN

-TE

EUGENIO

AGRICULTOR

ÁNGEL

OBRERO

FELISA

LAVANDERA



una posada para los viajeros. Sin embargo, en mis bisabuelos por parte materna

encontramos diferentes vivencias. Los padres de mi abuela, eran ganaderos y tenían

vaquerías para vender leche al pueblo, el balance es positivo mientras que el contraste lo

encontramos en mi bisabuela Felisa, mujer que con 27 años se quedo viuda y con cuatro

hijos (fusilaron a mi bisabuelo Ángel) por lo que se tuvo que dedicar a lavar ropa de los

militares y familias del pueblo, para mantener a los cuatro hijos. Sus vivencias fueron

bastantes negativas.

Orientación y diferentes perspectivas.

Me resulta interesante el término espiritualidad y su nacimiento; surge cuando te

planteas ¿Quién soy? Inseparable de ¿Dónde estoy? Y ¿A dónde voy?

Otra perspectiva similar a la espiritualidad es el Samsara (explica la orientación enespiral).realiza una analogía de la vida, que es un circulo, haciendo referencia a que

mueres y vuelves a vivir, ideología muy arraigada de la India.

También me ha llamado la atención y me ha parecido muy interesante es el Coaching,

su origen en el campo deportivo se expande a las empresas, psicología y educación. En

realidad es aplicable a todas las áreas de tu vida. Me gusta que vaya al objetivo directo,

que cree en ti, en lo que te propones, y que sientas esa fuerza para conseguirlo. Ademásno indaga en el pasado. Se encarga de sacar la luz de la persona y desarrollarla.

Normas éticas para Asesores Escolares(ASCA)

www.education.wisc.edu/cp/.../ ASCAEthicalStandards-Spanish.pdf

ASCA es una organización profesional cuyos miembros poseen certificados o licenciasen orientación escolar con cualificaciones y habilidades singulares para abordar las

necesidades académicas y de desarrollo personal/ social y de carrera de todo estudiante.

A modo de síntesis lo principios de conducta ética necesarios para mantener el alto nivel

de integridad, ética y profesionalismo entre sus miembros son los siguientes:

Responsabilidad ante los estudiantes.Confidencialidad.

Planes de orientación (provee un programa amplio de orientación escolar).

http://www.education.wisc.edu/cp/.../ASCAEthicalStandards-Spanish.pdf







Relaciones duales (evita ese tipo de relaciones que puedan perjudicar suobjetividad y la del estudiante).Referencias correctas: informar a padres/tutores, recursos exteriores.Trabajo de grupo.Peligro para sí y para otros (informa a padres/tutores cuando el estudiante indica

un peligro claro, previene los riesgos psicosociales).Responsabilidades ante sí y ante la profesión: competencia profesional.

La interiorización de la ética profesional es sin duda uno de los mejores aprendizajes.

Considero que es determinante un comportamiento ético en la calidad del profesional.

El código deontológico ha marcado la consolidación social de determinadas profesiones

y es vital para cualquier puesto de trabajo el conocer los criterios deontológicos con los

que trabajan. Conclusión: todos deberíamos adquirir la competencia ética.

18/10/2011

Práctica 3

La rueda de la vida personal

1º Qué grado de satisfacción tenemos en cada una de estas áreas (en %)2º Qué objetivo tenemos para cada una de estas áreas en un futuro.3ª Reflexionar cómo influyen entre sí cada una de las áreas.

“La rueda de la vida constituye una excelente herramienta de Coaching para evaluar la

posición presente del cliente y su equilibrio vital”

¿Por qué se llama así? Porque la rueda de la vida es circular para que ruede, es decir,tiene que ser lo más redonda posible.

80% 80%

50%

100%

100%

90%

50%

Proyectos

Finanzas/ Economía

Desarrollo

Personal

Diversión y ocio

Relaciones

personales de

pareja

Trabajo

Amigos/ Familia

Ambiente físico



2. Objetivos:

Opositar para policía nacional

Acabar la carrera de psicopedagogía.

Ser independiente económicamente.

Crecer como persona, desarrollar- perfeccionar la inteligencia emocional.

Reír más, viajar, disfrutar de un buen libro.

Sentir la libertad junto a mi pareja.

Opositar para inspectora policía nacional.

Aprender-perfeccionar idiomas

Vivir en una ciudad con mar.

3. Inevitablemente cada área de tu vida influye directa o indirectamente en las otras,

todas están interrelacionadas. De manera positiva, tengo proyectos a realizar para un

fututo a corto plazo que considero relevantes para mi persona en el área profesional

como desarrollo personal, en los que deposito toda mi ilusión, ganas y esfuerzo. Por

ejemplo el opositar y pertenecer al Cuerpo Nacional de Policía.

Las relaciones personales de pareja a mi criterio es un área importante para mí, porque

me proporciona equilibrio, respecto a otras áreas como pueden ser los estudios, trabajo,

proyectos, diversión y ocio, etc.

Las competencias que he puesto en práctica o he adquirido en la realización de esta

práctica han sido capacidad para generar nuevas ideas, toma de decisiones, capacidad

de aprendizaje, planificación del tiempo, iniciativa y espíritu emprendedor.



19/10/2011

Práctica 4: Los 9 puntos

El objetivo de este ejercicio es unir los nueve puntos utilizando sólo cuatro líneas rectas

sin levantar el lápiz de la hoja ni repasar ninguna línea.

Reflexión: Gracias a este ejercicio he podido darme cuenta de lo “estructurados” que

somos las personas en la vida en general.

Utilizamos nuestro pensamiento convergente más que el divergente. Los niños llegan a

ser más hábiles que los adultos por la utilización más espontánea del pensamiento

divergente.

Este ejercicio lo podemos trasladar a la vida real. Tenemos unas limitaciones que

aceptándolas podemos hacernos más fuertes y potenciar lo positivo de nosotros

abriendo más puertas y perdiendo de esta manera el miedo a fracasar. Una forma de

conseguir estos pasos es tener una actitud receptiva, “abrir la mente”, no tenemos que

ser estructurados. Hay muchos enfoques teóricos que podemos aprender para entender

estos momentos.

Habilidades de búsqueda es la competencia que he desarrollado con esta práctica.



Artículo el País: La próxima legislatura harán falta 200.000 plazas nuevas en

Formación Profesional.

El artículo hace una reflexión sobre las plazas y la formación que se requiere para la

oferta y la demanda que tiene actualmente nuestro país, teniendo en cuenta el presentaactual y el futuro más próximo.

De este artículo cabe destacar que actualmente existen numerosos puestos de trabajo

que requieren un título de FP (no es necesario esperar hasta el 2020).

¿Una persona abandonaría sus estudios que le gustan por otros que tuviesen más salidas

o demandas laborales?

Parece ser que en España hay muchos estudiantes que se gradúan en bachillerato, pero

en FP de grado medio no se consigue ese porcentaje, y sería conveniente que antes de

abandonar los estudios obtuviesen un título de FP.

Práctica 5: “Yo quiero ser como ese que sale en la

Televisión” (Práctica en común)

Actividades de la práctica:

1. Haced un listado de las series/programas, etc. que se ven habitualmente en la TV

- House, CSI, Next, Águila Roja, Numbers, Bones, The Simpson, Telediario, El

Barco, 59 segundos, Navy, Dora la exploradora, Ley y Orden, mujeres y hombres y

viceversa, Mentes Criminales, entre otras.

2. Pensad que profesión representan

- Médicos, investigadores criminalistas, forenses, cocineros, periodistas,

futbolistas, empresarios, meteorólogos, abogados, desempleados, etc.

3. ¿Pensáis que la TV influye en las decisiones personales? ¿Representan la realidad?



Personalmente no. Si es cierto, que a un niño le puede influir a la hora de escoger lo que

quiere ser de mayor, qué trabajo tendrá, como vestirá, etc. Son pensamientos que por lo

general cuando la persona alcanza un criterio juicioso de actuación y decisión en su

vida, esas “fantasías” suelen desvanecerse, aunque siempre hay personas que desde niño

le ha apasionado una profesión y finalmente se decantan por ella.

Respecto a si representan las realidad, dependerá de la temática del programa, serie, así

como de su seriedad y profesionalidad. Por norma general los programas y series de

entretenimiento no se asemejan a la vida real: o la idealizan o la c onvierten en “misión

imposible”. Los programas informativos son más objetivos y sí que se asemejan más a

la realidad.

¿Qué podemos hacer desde la escuela? Podríamos ver alguna serie e intentar analizarla

para conseguir ver el trasfondo y valorarlo. De esta manera sometemos a los alumnos a

que reflexionen y lo vean desde otro prima.

A través de esta práctica he trabajado la competencia crítica, comunicativa y trabajo

en equipo.

25-10-2011

Práctica 6: “Mi triángulo”

a) Creencias: para mí lo importante es formarte como persona, ser íntegra en todos

los sentidos, me mueve el proponerme nuevos objetivos y llegar a cumplirlos, en seguir

aprendiendo nuevos conocimientos, la formación académica y la formación profesional

son diferentes alternativas pero con un objetivo en común; formarte para adquirir

conocimientos que puedas llevarlos a cabo en tu trabajo

b) Emociones: me siento bien conmigo misma, alegre, tranquila, equilibrada. Soy

muy transparente por lo que mis emociones las expreso con naturalidad, quizás en

algunos momentos debería controlar más mis impulsos. Las emociones de los demás las

especialdi

ad

creencas

micuerpo

emocion

e



vivo de una manera empática, cosa que a veces me perjudica porque hay que saber

dónde está el límite para que no te perjudique como persona. Las emociones que puedo

sentir en mi ámbito académico son positivas: alegría, motivación, tolerancia, etc.

c) Cuerpo: mi cuerpo está un poquito agotado físicamente, la expresión a través del

cuerpo es a nivel verbal y no verbal, soy consciente que en ocasiones se transmite

mucho más con la comunicación no verbal y por lo tanto hay que trabajar en ella, de

manera que vaya al son de mis palabras. Ser mujer, lo primero lo considero un regalo

del cielo, me gusta, y en relación a la pregunta de cómo vivo mi sexualidad pensando en

mi desarrollo académico profesional, mencionar que no espero que me afecte en el

campo donde quiero desarrollarme profesionalmente pues sus códigos deontológicos

son igualitarios para hombres y mujeres.

d) Mi especialidad: me gusta escuchar, dar consejos, ayudar a quién lo necesite y

enseñar a niños.

Esta práctica me ha resultado muy dinámica e interesante, porque te hace reflexionar y

profundizar en temas “dormidos”, poco trabajados verbalmente, por lo que ponerlos en

práctica me ha sido muy útil para trabajar la comunicación verbal y la no verbal. Las

habilidades interpersonales también las he trabajado en esta práctica.

Se nos ha explicado que funcionamos por programas PNL (Programación Neuro

Lingüística). Y se define como "el arte y la ciencia de la excelencia personal" y "el

estudio de la estructura de la experiencia subjetiva”. Estudia los procesos a través de los

cuales, las personas pensamos, aprendemos, actuamos, organizamos nuestras

informaciones internas, obtenemos recursos y cambiamos. Desarrolla las capacidades de

observación y flexibilidad comportamental para hacer posible conseguir los objetivos

personales y profesionales deseados.

En esta práctica además de trabajar la comunicación verbal y no verbal integradas

dentro de la escucha activa hemos tenido en cuenta otras variables en la entrevista con

el compañero como son el dialogo interno y el acompasamiento ( equilibrio).

Dialogo interno hace referencia a evitar pensar en otras cosas personales mientras otrapersona te habla o crear prejuicios sobre lo que te va a decir.



El acompasamiento hace referencia a la armonía de empatizar, debemos intentar que

nuestro cuerpo y nuestra voz vayan a la par que la persona que nos está contestando a

nuestras preguntas.

Como papel de orientador en esta práctica la escucha activa ha sido íntegra no he tenido

ningún dialogo interno, he mostrado predisposición a escuchar y una actitud de

compromiso e interés sobre la entrevista que estaba realizando. El tono de voz ha sido

suave y dulce, con pausas, dejando que mi compañera tuviese su tiempo para contestar.

Competencias trabajadas la comunicación verbal y no verbal así como la capacidad de

escucha.

26-10-2011

¿Cómo estamos? Lo sentimos. Lo describimos en una palabra. De ahí sale el

aprendizaje de esta clase.

Alegre

- Depende de cómo estemos vamos a prestar más atención o no a la clase; o

simplemente vamos a asociar las ideas en un tipo de contexto o realidad o en otro.

Práctica ética profesional

Nos hemos cambiado de grupos para realizar una serie de preguntas en torno a la ética

profesional, en nuestro caso de un ciclo formativo de formación profesional de rama

sanitaria.

Las preguntas son las siguientes:

- ¿Que características consideras importantes para alguien que trabaja en un

centro sanitario?

- ¿qué competencias considera que tienes que tener para desempeñar

correctamente tu labor profesional?



- ¿crees que la posibilidad de formar a un trabajador sanitario es del centro o del

propio profesional?

- ¿Hasta que grado te implicas en tu obligaciones?

¿Por qué nos hemos movido y cambiado de grupo?

- Para compartir otros puntos de vista, hablar y escuchar a otros compañeros con

los que normalmente no compartimos nuestras ideas en clase y menos en pequeño

grupo.

¿Qué me llevo? Nuevas experiencias, dinámica de grupo, nuevas formas de

sentir la clase, nuevos pensamientos, etc.

Este ejercicio tiene relación con el de los nueve puntos, por el hecho de abrir la mente,

cambiarnos de sitio y no siempre estar en el mismo, ni ver las cosas desde la misma

perspectiva sino teniendo en cuenta y valorando otros ámbitos u otras características.

Éste primer balance ¿dónde estoy? Me ha ayudado a reflexionar en mi

persona, ha sido como un paréntesis para conocerme mejor. A través de

estas prácticas he conocido mis puntos fuertes y no tan fuertes, he

reflexionado sobre mi vida, mi trayectoria académica y personal, mis

logros, mis errores, mis proyectos, etc. He podido profundizar en mis

emociones y creencias en mi vida. En estas prácticas he trabajado

competencias tales como la comunicación, autocrítica, capacidad de

escucha, habilidad de búsqueda, toma de decisiones y capacidad de

adaptarse a nuevas situaciones.



Segundo Balance

¿Cómo soy?



8/11/2011

PRÁCTICA 7: Personalidad Vocacional

John Holland, consensuó que existen seis tipos de personalidad: Realista,

Investigadora, Artística, Social, Emprendedora y Convencional.

RIASEC

R(realista)I(investigador)A(artística)S(social)E(emprendedor)C(convencional)

Por ejemplo si una persona tiene una personalidad realista su personalidad contraria será

Social; y sus más próximas serán Investigadora y Convencional.

Para realizar esta práctica primero nos hemos autodiagnosticado, es decir, nos

posicionamos en un tipo de personalidad y posteriormente se lo hemos comunicado a



nuestra compañera de prácticas (en este caso Marta) desde nuestro desarrollo educativo

y laboral. Teniendo en cuenta la escucha activa (comunicación verbal y no verbal) así

como nuestro diálogo interno y nuestro acompasamiento. Además hemos observado

también si la persona con la que compartimos esta práctica es más auditiva, visual o

kinestésica (gesticula, tener tendencia a tocar a la persona con la que mantiene una

conversación).

A priori me he decantado por la personalidad de lo social, por el tema de trabajar la

comunicación pero me situaría con una mezcla entre lo social, realista (dinamismo en el

trabajo), artístico (imaginación, intuición) y emprendedora (impulsiva).

Las características que me han ayudado a elegir la personalidad “social” son la afinidad

con la carrera que estamos cursando, donde la comunicación es vital así como las

habilidades sociales. No obstante es normal que no nos posicionemos radicalmente en

una única personalidad sino que estamos influenciados también por pequeñas

características de otras que normalmente suelen ser las de al lado.

En esta práctica he desarrollado la capacidad de escucha, competencia comunicativa, la

toma de decisión y las relaciones interpersonales.

LA VENTANA DE JOHARI



La ventana de Johari sirve para conocer la personalidad. Según Johari existen diferentes

tipos de personalidad:

Personas que ni se conocen, ni se dejan conocer.

Personas que se conocen mucho a sí mismos pero no se dan a conocer a los

demás.

Personas que siempre están hablando de sí mismos, pero puede ser que lo que

digan no sea cierto, porque no se dan tiempo a sí mismos para conocerse.

Para concluir, la ideal para Johari, es aquella en la que uno sabe de sí mismo, y

los demás también saben de esa persona.

Johan plantea que el truco de la vida está en dar y recibir.

Concluimos esta sesión de práctica con el tema de “etiquetas”: no debemos etiquetar

(vago, es un bala, disléxico, etc) La riqueza está en la heterogeneidad. Video youtube

etiquetas psiquiátricas de trastornos etiquetas escolares. Es buen momento para

reflexionar, el etiquetar a un niño es muy fácil pero puede tener consecuencias muy

negativas en su vida, debemos dejar más libertad y sobre todo potenciar lo positivo que

hay en él, porque al margen de que pueda tener alguna necesidad o dificultad seguro que

esconde cualidades maravillosas, ¡ayudémosles a potenciarlas! Y critiquemos menos.

11/11/2011

Práctica 8 IPP y CEPYMETEST DE ORIENTACI N PROFESIONAL

Gracias Anabel por rellenar el test.

Tu área de interés es: Área Psicopedagógica.Aquí tienes una relación de los estudios existentes relacionados con tu área, si quieres más

información la puedes obtener contactando con el Centro Permanente de OrientaciónProfesional llamando al teléfono 976 76 60 60 o a través de este formulario de contacto

http://www.cpop.net/contacto.aspx






Estudios correspondientes a tu área

Pedagogía

Maestro de Educación Infantil

Maestro de Educación Primaria Psicología Logopedia

Educación Social

Trabajo Social Igualdad de Género

Ciclos Formativos. de Servicios Socioculturales y ala Comunidad

Esta práctica se compone de dos cuestionarios acerca de intereses y preferencias

profesionales.

Tanto los números de ítems como el contenido de los mismos tienen una similitud. En

el IPP hay gran cantidad de ítems que profundizan en las diferentes áreas profesionales

del mercado.

El test electrónico del CEPYME tiene la ventaja que es automático a la hora de darte la

respuesta. Es curioso la respuesta obtenida: área de psicopedagogía. Fue la misma que

recibí con 16 años en 4º de la ESO.

A través de este ejercicio he puesto en práctica la competencia informática.

15/11/2011

Práctica 9

Valores laborales y competencias socioprofesionales

Definición: Razones por las que se trabaja y lo que se espera encontrar en un

trabajo.

Brown (2002): los valores laborales condicionan la decisión vocacional, la

satisfacción y el éxito laboral.

Se asocia con nuestros valores personales y generales ( Champoux, 1980)

Valores intrínsecos: característicos de las actividades laborales.



Valores extrínsecos: buscamos valores fuera del trabajo.

ÍNTRINSECOS EXTRINSECOS SOCIALES

Realización personal

Oportunidad de aprender

Posibilidad de iniciativa

Responsabilidad

Autonomía

Que tenga sentido

Desarrollo de habilidades y

destrezas.

Variedad en tareas.

Salario

Seguridad en el empleo

Oportunidad de promoción

Contexto físico del trabajo

Grado de estrés o presión

Horario

Contactos interpersonales

Compañeros de trabajo

Relaciones con los

superiores

Contribución a la sociedad

Trabajo con prestigio

social.

¿En qué columna te sitúas?

En la extrínseca por la seguridad en el empleo, contexto físico del trabajo, horario, etc.

¿Qué valor consideras más importante?

Desarrollo de habilidades y destrezas, el motivarte a que aspires a más, a seguir

creciendo.

Los temas laborales se han estudiado desde estas tres perspectivas:

Grupo MOW sobre socialización laboral.

Propuesta basada en Schwartz

Dilemas éticos (2º sesión).

Schwartz plantea diez dominios éticos que dividió en cuatro ámbitos opuestos unos con

otros: autoridad, logro, hedonismo, estimulación, autodirección, universalismo,

benevolencia, tradición, conformidad y seguridad.



Mi polígono de 10 caras se encuentra entre las puntuaciones de 4 y 5,25 por lo que

podríamos decir que no es muy desequilibrado.

Con esta práctica he utilizado la competencia de decisión.

22/11/2011

Práctica 10

Cuestionario de Mow sobre normas sociales, valores

laborales y centralidad del trabajoEsta práctica me ha resultado muy interesante porque reflexionas acerca de tus propios

valores en el trabajo. Una de las características que más importancia le he dado ha sido

a tener un trabajo interesante, es decir que me guste, en el que pueda aprender nuevas

cosas, que me permita seguir creciendo y el tener buenas relaciones interpersonales, que

tenga oportunidad de promoción pues es algo motivante para mi persona y son algunas

de las características del trabajo que priorizo en mis valores laborales.



Las normas sociales del trabajo es una buena manera de reflexionar sobre el

comportamiento correcto de una persona ante éste.

¿Qué grado de importancia le das a estas frases? Lo he adaptado y lo he ordenado del 1

al 6 según mi criterio.

1- Trabajar te proporciona categoría y prestigio

2- Trabajar te proporciona unos ingresos que necesitas.

3- Trabajar en sí mismo es interesante y satisfactorio.

4- Trabajar te mantiene ocupado.

5- Trabajar te permite mantener contactos interesantes con otras personas.

6- Trabajar es una buena oportunidad para servir a la sociedad.

Valores éticos

Dilema hipotético y real.

¿Qué es un dilema ético? Cuando dos valores se contraponen. Siempre debemos

preguntar el por qué, pedir el razonamiento de ambas opciones.

Esta práctica sobre dilemas éticos nos hemos separado la clase en dos grupos, unos

defendiendo a Pedro y el resto a Isabel. El objetivo era persuadir a través del

razonamiento que nuestra forma de pensar era más ética, siempre respetando al resto de

opiniones.

ARGUMENTOS:

PEDRO ISABELAprender más

Se siente mejor consigo mismo

Cobra menos

Inestabilidad laboral

Curriculum mas especializado

Gana más dinero

Seguridad/ estabilidad

Sigue buscando alternativas laborales.

Nuestro grupo nos hemos definido por Pedro y sus valores éticos. Pensamos que eltrabajo que desempeña le realiza además de que puede adquirir más experiencia en su



campo profesional. Además, al margen de esta labor que desempeña puede ir buscando

nuevos empleos.

Este tipo de prácticas son muy útiles de realizar para descubrir los valores éticos de cada

persona, que intereses tienen preferencias en sus vidas, si son valores intrínsecos,

extrínsecos o sociales.

A través de esta actividad he puesto en práctica la competencia comunicativa, la crítica,

las relaciones interpersonales, toma de decisión, el controlar las emociones, trabajar en

equipo y valores éticos.

29/11/2011

Madurez vocacional

Un aspecto importante de la madurez vocacional es la asertividad para tomar decisiones.

Entendemos la asertividad como la capacidad de manifestar tus ideas, pensamientos,

sentimientos sin dañar a los demás.

Tres estados de manifestación:

PASIVIDAD ASERTIVIDAD AGRESIVIDAD

PROCESO ASERTIVO:1º valorar algo positivo de la otra persona (1er paso fundamental)

2º manifestar porque estas en desacuerdo (por ejemplo: no me gusta que llegues tarde porque es

una falta de respeto) es importante su transmisión, la responsabilidad que no recaiga en el, debe

existir el equilibrio, es decir que sea de los dos.

3º manifiestas lo que te molesta

4º vuelves a manifestar algo positivo de él o del contexto

Es importante cumplir todas las fases.

Ser asertivo implica defender tus derechos y expresar tus pensamientos, creencias y deseos de

forma directa, honesta y apropiada sin violar los derechos de los demás.



La asertividad es una expresión honesta y autentica de quiénes somos y de qué esperamos de los

demás.

En la práctica de hoy hemos trabajado la asertividad aplicando diferentes competencias para

cada situación que se nos ha planteado. Las competencias las hemos numerado (hoja decompetencias adaptadas por la profesora).

Situación problema Competencias implicadas Formas desolución

Situación 1 Aumento de sueldoen relación al trabajodesempeñado.

5,7,9,3,6,14,15,16,17,18,19,20,21,24.

Situación 2 Prevención delabsentismo escolar

1,3,4,5,6,7,8,9,10,11,1314,15,16,17,18,19,20,21,2425 y26.

Situación 3 Llega tarde a sutrabajo

5,6,7,9 ,10 y del 14 al 21

Situación 4 Disfrutar de mástiempo libre

8,9,10,14,20,24,25.

Situación 1:

- Señor Abadía, ¿Cómo tiene su agenda? En el transcurso de esta semana me gustaría

compartir con usted un contraste de opiniones.

Ante todo agradecerle lo confortable y lo bien que me hace sentir en el trabajo. Estoy

muy contenta, aunque ya se sabe que hay que hacer muchos trámites y papeleo, bueno

eso era el primer año, porque ahora ya sabe que estoy desempeñando funciones de un

rango superior de las cuales estoy muy contenta y manejo a la perfección.

Con todos mis respetos, y desde la mayor humildad, me tomo la libertad, por la

seriedad, confianza y trato humano que precede a este despacho el que considere

aumentar mi condición económica. Me siento capacitada para desempeñar las funcionesque me son actualmente encomendadas e incluso sigo formándome para un mejor saber

hacer el día de mañana, es decir, siento interés y responsabilidad por mi puesto de

trabajo, a la vez que satisfacción y bienestar.

Situación 2:

Aprovechando este tiempo en el que estamos todos reunidos, para abordar temas de

índole educativo e interés común me gustaría plantear un futurible proyecto acerca de la

prevención en el absentismo escolar. Considero que es un tema que como todos



sabemos se sigue dando en las aulas españolas y de alguna manera nuestro trabajo es

prevenir, por lo que propongo, con la aprobación de todos/as presentes, el realizar

conjuntamente este proyecto. Estoy abierta a otras propuestas e incluso la posibilidad de

trabajar otros proyectos de manera alternativa, ¿qué os parece?

Situación 3:

Hola buenos días, que tal, ¿ya has dejado a los niños en el cole? a mí también me gusta

dejarlos aunque son tan pequeños que me da pena… los pobres madrugan mucho para

que me de tiempo luego a mí a llegar bien al trabajo. ¿Siempre te encargas tú de

llevarlos al cole? me parece super bien el que te encargues de llevarlos al cole, vestirles,

darles el desayuno, etc. Pero quiero que me comprendas a mi también, que todos

tenemos familia y obligaciones que atender, y me gustaría que llegases puntual al

trabajo, porque sino todos los días trabajo por dos media hora, y un día no pasa nada,

nos puede pasar a cualquiera el llegar tarde pero por norma general me gustaría que

existiese un “orden laboral”, pero admiro tu labor como padre y el sacrificio y

responsabilidad que realizas todos los días.

Situación 4.

Jefe, ¿tiene un momento? Me gustaría hablarle de un asunto.

Mire que bien va la obra ¿eh?, la verdad es que estoy muy contento, con el trabajo, mis

compañeros, lo que veo es que a un compañero mío va mas “justillo” en su economía y

le quería plantear si es posible que esas dos horillas que hago extras las hiciese él.

De esta manera podría hacer un curso de perfeccionamiento en albañilería para el día de

mañana servir mejor a su empresa, pues de siempre usted me ha tratado muy bien.

En esta práctica he trabajado la competencia asertiva, empática, comunicativa,

pensamiento orientado a la resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en

equipo e implicación en el trabajo.



13/12/2011

Rejilla profesional

¿Qué es una rejilla profesional? El propio orientado construye su rejilla profesional.Utilizando los intereses profesionales y valores laborales.

De manera vertical se encuentran los intereses profesionales, la persona escribe suspropios intereses ¿qué quieres ser de mayor?

Los valores laborales se exigen a larga o corta duración.



El orientado realiza una escala Likert. La escala de puntuación es del 1 al 6 másaproximados al polo izquierdo o derecho, siendo los ítems muy contrapuestos.

Competencias generales

A continuación nos vamos a autoevaluar en competencias básicas y vamos a realizaruna evaluación de 360º (agentes externos) a dos compañeros que conozcamos.

PRÁCTICA COMPETENCIAS GENERALES (Proyecto Tuning)

Competencias generales((proyecto Tuning)

Valoración del 1 al 5Yo Mónica Sandra

Valoración cualitativa.

1. Capacidad de análisis ysíntesis

3 3 3

2. Capacidad de aplicar losconocimientos a lapráctica.

3 3 4

3. Planificación y gestión deltiempo

3 3 4

4. Conocimientos básicos delárea de estudio.

4 3 4

5. Conocimientos básicos dela profesión.

4 3 5

6. Comunicación oral yescrita de la propia lengua

5 4 4

7. Conocimiento de unasegunda lengua

1 3 2

8. Habilidades informáticasbásicas.

3 3 3

9. Habilidades de búsqueda 3 4 4

10. Capacidad de aprendizaje 4 4 5

11. Habilidades de gestión dela información ( habilidad

para buscar y analizar

información procedentede diversas fuentes)

3 4 4

12. Capacidad crítica yautocrítica.

3 4 4

13. Capacidad de adaptacióna nuevas situaciones.

5 5 4

14. Capacidad para generarnuevas ideas

4 4 3

15. Resolución de problemas 4 4 4

16. Toma de decisiones 4 4 4

17. Trabajo en equipo 4 4 4

18. Habilidadesinterpersonales

5 5 4

19. Liderazgo 4 4 4

20. Capacidad de trabajar conun equipointerdisciplinario

4 4 4

21. Capacidad paracomunicarse conpersonas no expertas en

la materia

4 4 4

22. Valoración de ladiversidad y de lamulticulturalidad

4 ¿? 4



23. Habilidad para trabajar

en un contextointernacional

2 ¿? ¿? Idiomas

24. Conocimiento de culturasy de costumbres de otrospaíses

3 3 ¿?

25. Habilidad para trabajar

de forma autónoma.

4 4 4

26. Diseño y gestión deproyectos

4 3 5

27. Iniciativa y espírituemprendedor

5 4 4

28. Compromiso ético 5 4 5

29. Interés por la calidad 5 5 4

30. Orientación a resultados 4 4 4

Esta práctica la he encontrado muy emocionante y motivadora. El tema de las competencias te

hace reflexionar sobre ti mismo. Me ha gustado mucho el evaluar competencias que considero

que poseen mis compañeras de grupo y que ellas hagan lo mismo conmigo, es un feedback muy

estimulante e interesante, pues algunas competencias que me he puntuado más bajas ellas

piensan de mi que soy más capaz o al contrario, me he encontrado con competencias que a mi

criterio considero que las tenía más adquiridas y según mis compañeras me faltan por

desarrollar.

Competencias que he adquirido y/o he puesto en práctica al hacer esta actividad:

Capacidad de objetividad (discernir lo subjetivo de lo objetivo), capacidad de autoanálisis,

capacidad de evaluación, capacidad para tomar decisiones, relaciones interpersonales, empatía,

visión global del trabajo.

En este segundo balance ¿Cómo soy? me ha ayudado a conocer y trabajar valores laborales y éticos. La orientación a cerca de la

personalidad vocacional, los intereses profesionales, cuestionarnos dilemas hipotético-reales profesionales, madurez vocacional así como una evaluación de nuestras propias competencias generales y las de mis compañeros ( evaluación 360º) ha sido muy enriquecedor y he podido desarrollar competencias como la reflexión ética, la información, el trabajo en equipo, la resolución de problemas, Proactividad entre otras.



Tercer Balance

El mundo labor ¿Cómo es mi

entorno?



La primera Charla que hemos recibido ha sido dada por Jesús Zapatero, profesor de la

universidad de Zaragoza y orientador en un instituto de secundaria en la Almunia de

Doña Godina.

Muy brevemente nos ha explicado el trabajo de un orientador en un centro desecundaria. Normalmente empieza la jornada laboral a las 8 exceptuando el lunes que

comienza a las 10h. Su trabajo consiste en coordinar con tutores y departamentos varios

programas entre los que se encuentra el PAT entre otros. La comunicación con los

tutores, familiares, alumnos, equipo directivo es esencial para desarrollar bien el trabajo.

También se imparte la optativa en bachillerato de Psicología.

Segunda charla.

Hoy nos ha visitado Valle para hablarnos de la educción no formal. Ella trabaja en un

centro de menores de 12 a 28 años llamado San Jorge y ubicado en el barrio zaragozano

de Juslibol.

Nos ha explicado la diferencia entre guarda y tutela. La primera siempre hay familia o

bien biológica o acogedora. Siempre hay que llevar la responsabilidad compartida con

la familia.

En la tutela significa que no hay familia o no hay recurso por lo que se preparan para la

emancipación.

Nos ha contado como es un día en el centro. Se levantan, asean, desayunan, se realiza

una asamblea, se imparten clases, comen, se echan la siesta, se realizan dinámicas para

trabajar habilidades sociales y personales, cenan y a dormir.

Me ha resultado muy interesante.

Tercera charla.

Nos visita Ana, trabajadora de CREA (Confederación de Empresarios de Aragón) para

hablarnos de las competencias transversales (asertividad, empatía, capacidad de

adaptarse, etc.) y la importancia que tienen para adquirir un puesto de trabajo.

CREA cuenta con las siguientes áreas funcionales:

Relaciones internacionales



Servicio Integrado de Empleo

Prevención de riesgos laborales

Economía y estudios

Medio ambiente

Innovación

Comunicación

También nos ha comentado que imparten diferentes talleres que podemos informarnos a

través de www.infoorienta.es que es una página web donde te proporcionan orientación

profesional on line o a través del teléfono 976 46 00 66

Las competencias que he desarrollado y adquirido son la reflexión ética y la

información, Proactividad.

¿Qué crisis estamos viviendo? Los entresijos de la crisis mundial. Redes.

Entrevista de Eduardo Punset a Robert Mundell.

Debemos entender más la economía, la crisis económica es un fenómeno multifactorial.

¿Cómo era la economía antes del € y después de éste? En los años 80 y 90 veían ya lacrisis europea.

La deuda pública tiene mejor resistencia que la deuda privada ya que esta última si es

excesiva se puede convertir en deuda pública (si la rescata una entidad pública).

¿China o EE.UU? parece que estamos predestinados a que EE.UU siga siendo la

superpotencia mundial, aunque china es la 2º economía del mundo, superó a Japón el

año pasado y tiene un ritmo de crecimiento impresionante.

¿Qué pasa con Europa en el próximo siglo frente a EE.UU? no se ha catalizado con el

euro para tener una Europa unida y un mejor gobierno.

Primero se debería haber creado una potencia política y segundo una moneda como es el

euro, pero no fue así, afirma Robert Mundell.

http://www.infoorienta.es/






¿Podríamos cambiar? Estamos ante un debate abierto, se crean nuevos sistemas

constantemente, se requieren ideas, que todavía no conocemos, el camino hacia la

integración fiscal.

Robert Mundell abogaba por una moneda universal, pensó que Europa al crear su propiamoneda seria un catalizador y que se podía enfrentar a EE.UU y formar así un equilibrio

entre esas dos monedas pero no fue así.

Hay crisis, hay que ahorrar (role playing) en parte es porque la banca funciona con

libertad. Si nos remontamos al 2001 se comienzan a crear las empresas por internet, mas

tarde ocurren los atentados del 11S y la Reserva Federal en EE.UU baja los tipos de

interés al 1% ( prestó 100% y a devolver es el 110%) entonces se empezó a comprar

casas, es cuando se crea la burbuja inmobiliaria que más tarde explotaría.

Las agencias de valoración valoran si un producto es bueno o malo. Se empieza a notar

desconfianza entre entidades. En el 2008 la Reserva Federal dejó de proporcionar dinero

en EE.UU lo que provoco una desconfianza Brutal. En España se financian en buena

medida con el Banco Alemán que este a su vez se financia de EE.UU.

El Registro Federal utiliza la regla de Taylor: índice de paro, inflación e IPC.

Cuando el euro se deprecia se mejoran las cuentas públicas en EE.UU

Como conclusión Eduardo Punset nos dice que no tenemos que tener miedo, pues este

nos paraliza, que estos tiempos de crisis también hay que saber aprovecharlos y sacar la

parte positiva.

“La felicidad es la ausencia de miedo” E. Punset.

Competencias adquiridas y desarrolladas reflexión ética e información.

Cortometraje.

Entrevista de trabajo en el departamento de RRHH la aspiración es administrativo,

preparación mas cualificaciones. La mujer dice que la experiencia es muy importante y

que no le importa empezar desde abajo. Capacidad de aprendizaje.



El entrevistador examina el currículo y ve varios despidos, ella se justifica con la

“política de empresa”. El hombre echa en falta un dato en su c.v ¿servicio militar

cumplido? Ella responde, “alguna ventaja tiene que tener el ser mujer”. Pregunta si

quiere o piensa tener hijos. Ella contesta que no. ¿Qué aficiones tiene? Nada, pasear,

leer (novela histórica, memorias de Aldeano). Leo la prensa todos los días, la buena

información es buena. ¿Qué periódico lee usted? El Heraldo. Se lo pide el hombre y al

inspeccionarlo ve marcados varias ofertas de trabajo.

Le dice que “ya le llamaremos”.

La valoración de esta última mujer, le pregunta el jefe y si él se sentía cómodo pues

también estaba en un proceso de selección. El jefe le pide que evaluara a la mujer

entrevistada, únicamente tenía que rellenar la casilla de apta o no pata y la decisión final

es no apta.

Reflexión y aprendizaje del video:

- Capacidad de reacción- ¿Ella ha reaccionado bien? Podía decir que ella está buscando trabajo. No se

debe mentir en las entrevistas.- El está en un proceso de selección y a ella le estaban seleccionando.

- La mujer tendría que haber estado más receptiva.- Nombramiento de competencias.- Preguntas personales, hay que tener una ética clara. No te pueden invadir tu vida

particular.- Fallos que comete él cuando le valoran su trabajo:

o No preguntar cuando te van a llamar y dar dos veces la mano no quedapolíticamente correcto.

- La mujer al final de la entrevista se emociona, no se debe mostrar tus emociones.- Siempre decir la verdad porque luego sino se cruzan datos.

- Si preguntan por el tipo de prensa que lees lo mejor es decir que te gustacontrastar criterios.

Competencias adquiridas y desarrolladas reflexión ética e información.

El poder del dinero

¿Son nuestras emociones las que dictan las decisiones económicas o somos calculadoras

racionales que velamos por nuestros intereses? El poder del dinero, es un documental

que demuestra, a través de varios experimentos científicos, que la conducta de la gentecuando hay dinero por medio cuestiona la filosofía económica dominante. Psicólogos de



la universidad norteamericana de Stanford han detectado en varios ensayos, que al

mencionar el dinero, se activan los mismos circuitos cerebrales de las emociones, que

cuando se nos habla de drogas, comida o sexo.

En una puja donde se subasta un billete de 20 dólares ¿Por qué paga más la gente?

Cuando se trata de tomar decisiones con el dinero la mente es irracional.

La teoría de la economía nos viene a decir que nos centramos en el comportamiento de

la persona. El padre de esta teoría es Adam Smith quien postulaba que las personas que

tuviesen un comportamiento racional y velan por sus interés son como una mano

invisible que sustenta la economía.

Los modelos narrativos se han convertido en principales herramientas para dar respuesta

a la sociedad. Por ejemplo calcular tipos de interés. Algunos expertos afirman que se

está llevando a un extremo lo aportado por Adam Smith.

¿Somos racionales o nuestra psicología desempeña un papel más importante? Pagar más

de lo que vale algo no reporta nada.

El apostar para los economistas y javieristas es una experimentación diseñada para ser

una trampa, en la que caes. Con el deseo de ganar las apuestas suben y con el miedo de

ser el perdedor hace que suban más.

El deseo de una recompensa inmediata gana la partida a sus intereses personales. Un

experimento en un centro comercial nos confirma que las personas prefieren 100$ hoy

que 102$ mañana. Muy diferente es la situación si la recompensa es a largo plazo, allí sí

que utilizan el comportamiento racional.

Otro experimento lo realizaron pujando con una botella de vino; para ello tenían que

escribir en un folio las últimas dos cifras de su tarjeta de la seguridad social, el resultado

fue que las personas que tenían más altas las últimas dos cifras eran las que pujaban más

alto.

Los agentes de bolsa son muy competitivos, quieren ganar más dinero para sus clientes

y para ellos mismos. ¿Por qué es importante lo que sucede en lugares como éste? La

mayoría utilizamos hipotecas que a su vez las empresas que nos venden estos productos



invierten nuestro dinero en los mercados financieros para obtener más dinero. Si los

agentes financieros obtienen beneficio las hipotecas son más baratas.

La competencia adquirida en esta práctica ha sido la información y las TIC

Generación perdida

Ha sido una generación que ha crecido en tiempos de bonanza, lo han tenido todo pero

ahora se encuentran con una crisis que hace tambalear al sistema. ¿Realmente es una

generación perdida? O ¿es el espejo en la que nuestra sociedad se mira?

Esta generación se enfrenta a un mercado laboral muy complicado. Los economistas

opinan que no hay que dejar que sea una “generación perdida” porque como renovación,

regeneración, frescura aportaría mucho al mundo.

Las historias de vida de ocho jóvenes entrevistados en situación de desempleo o trabajo

precario nos enseñan diferentes puntos de vista de cómo afrontar esta crisis. Hay

quienes optan por emigrar a otros países extranjeros para poder aprende más y crecer

profesionalmente. Es el caso de Alemania, que está abriendo las puertas empresariales a

miles de jóvenes españoles para que su economía crezca. La demanda de cualificaciónestá creciendo en Alemania.

Otros deciden quedarse en España, por sus valores laborales y morales como es el caso

de una chica licenciada en biología que regresa a su pueblo para escaparse de la

alienación. Le da importancia a los valores humanos más que al dinero.

La respuesta a la crisis existencial es saber quien soy a donde voy y preguntarme qué es

lo que quiero y no quiero para encaminar tu objetivo.

Otros jóvenes aceptan contratos precarios para subsistir el día a día.

Una encuesta realizada en 2011 afirma que el 68% de los jóvenes españoles quieren irse

fuera del país en busca de una solución digna.

En España, cerca de la mitad de desempleados tiene menos de 35 años. En el 2007 cinco

de cada diez empleos destruidos corresponden a jóvenes.



En el año 2007 más del 40% de jóvenes carecían del título de secundaria, y vieron una

manera fácil de ganar dinero: la construcción. Como dato mencionar que en este mismo

año se construyeron de 700.000 casas, España tenía las viviendas más caras del mundo

estructurado ¿Qué ocurre ahora? La cantidad de viviendas vacías, en desahucio, etc.

“Quedarse sin trabajo supone la pérdida de la autoestima sino eres suficientemente

fuerte psicológicamente” David, oficial de obra.

El término “ni-ni” considero que se ha generalizado y expandido a toda la sociedad de

jóvenes. Se ha creado una imagen y concepto erróneo a través de los medios de

comunicación que han sido los encargados de colgar esas etiquetas. Los datos constatan

que únicamente un 2% de jóvenes de 19 años ni trabajan, ni estudian ni lo intentan.Según opinión de la socióloga es causa de un sentimiento de apatía.

En el 2020 con el plan Bolonia para mejorar el tratamiento unificado dentro de Europa,

¿también se obtiene beneficio de la educación? Ahora se hace menos accesible a

estudios de segundo ciclo porque se deben invertir una considerable cantidad de dinero

(aproximadamente alrededor de 18.000€) y que es la manera más eficaz para abrirte

puertas en el mercado laboral.

Un filósofo y escritor explica la metamorfosis de los insectos; (transformación del

gusano de seda a mariposa) los jóvenes tiene que construir el sistema mariposa y no lo

pueden construir acorde a las reglas que son del cuerpo gusano.

¿Qué pasa con este sistema? somos jóvenes, tenemos carrera, máster, y no tenemos

futuro. Somos nosotros los que tenemos que buscarnos nuestro futuro.

A través de las redes sociales se compiten y se coopera, eso es una riqueza social

extraordinaria porque se aprenden la metodología de cooperar. Con las nuevas

tecnologías se van creando empresas que construyen bienes inmateriales.

Otro dato a destacar es el movimiento 15 M en 2011, donde miles de jóvenes

manifestantes se concentraron para dar a conocer su indignación frente al sistema

político-económico, reivindicando que querían ser los protagonistas de su propio futuro.



Yo pienso que va con la personalidad de cada sujeto, el que a pesar de la situación

económica, social que estamos viviendo tenemos que poner toda nuestra ilusión, ganas,

esperanza, fuerza por luchar y alcanzar tus objetivos. Son tiempos difíciles pero también

de oportunidades. Quizás una de las múltiples respuestas para enfrentarte a esta

situación es movilizarte, marchar a otro país, nunca sabes las vueltas que da a vida.

Admiro a los jóvenes emprendedores que no se rinden, que luchan, que utilizan las

nuevas tecnologías para crear. Pienso que es una generación que está acostumbrada a no

ponerse límites.

Hay quienes se marchan, otros se buscan, otros regresan con nuevas ideas y proyectos y

otros se paralizan por el miedo. Depende de ti el crecer.

Fuente: http://www.rtve.es/television/20111005/documentos-tv-generacion-perdida/466307.shtml.

Las competencias adquiridas y desarrolladas en esta práctica han sido la crítica,

reflexión ética e información.

Visita a Cepyme

¿Cómo está el sistema educativo español? Se están introduciendo cambios másflexibles.

Este verano (19 julio) hubo cambios en el sistema educativo LOE. Afectan a los PCPI yFP.

Novedad: A partir de los 15 años para quien no quiera seguir estudiando podrá

acceder a estos programas. La duración será de dos años.

Todos los PCPI tienen los módulos obligatorios de una profesión específica elegida porel alumno.

Cuando terminan este programa obtienen el nivel de cualificación profesional de nivel 1con práctica en empresas.

Pueden obtener el graduado en Educación Secundaria o prueba para acceder a gradomedio, para ello tienen que cursar los contenidos básicos de secundaria que el programade PCPI serían los módulos voluntarios.

Novedad: Quien apruebe las asignaturas obligatorias (educación secundaria) se pasaautomáticamente a un ciclo de grado medio.

http://www.rtve.es/television/20111005/documentos-tv-generacion-perdida/466307.shtml








La FP se agrupa en familias profesionales que se relacionan y trabajan en un mismocampo.

- Hay nuevas creaciones de familias:- Energía y agua

- Artes y artesanías- Seguridad y medio ambiente- Industrias extractivas.

Los ciclos formativos se organizan en módulos (diferentes asignaturas que componenese ciclo).

Una vez finalizado el bachillerato puedes optar por un CF de grado medio o EstudiosUniversitarios.

Antes, si procedía de un grado medio tenía que realizar la prueba para acceder a un

grado superior (requisito 19 años). En la actualidad hay cambios. Se unifican para todaEspaña, se eliminan las mates y lengua e idioma extranjero son pruebas generalesademás de optar por dos materias específicas.

Actualmente si tengo un titulo de grado medio de técnico y realizo las materias comunesde bachillerato (dos años) obtengo el título de bachiller. Es decir que ahora se realiza uncurso en vez de una prueba.

A través de una FP puedo acceder a la universidad con la nota media del bachillerato60% y 40% de fase general.

La nota de admisión se compone de: Bachillerato, fase general y específica.

Para mejorar la nota puedes presentarte a la fase especifica (aumentan de 1 a 4 puntos)porque ahora se valora sobre 14 puntos con el Plan Bolonia.



Nuevas generaciones: Velando por la seguridady protección de las personas.

Objetivos

Vida, mujeres y niños son la esperanza para la

humanidad, ¡Protejámoslos! Hagamos todos

juntos una sociedad mejor.

Academiapara Preparar

oposiciones

Prepararpruebas

físicasEstudiar Opositar

Idiomas

BTP

A1

Trabajar

Estudiar

Centro de

Formación

Ávila

Prácticas

Trabajar en

Policía

Nacional

OBJETIVOS:

-Pertenecer al Cuerpo Nacional de Policía.(Escala Ejecutiva)

- perfeccionar idiomas

- obtener el permiso BTP y A1

- Asesorar, proteger e intervenir con niños

y mujeres.

- Continuar aprendiendo a lo largo de la

vida

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Sandra García Sarro

Mónica Sanjaume Colomer

Ana Isabel Remacha Bueno

2º Psicopedagogía

Práctica Proactividad.

Fundación centrosolidaridad deZaragoza.



El Centro de Solidaridad de Zaragoza (CSZ) se fundó en 1985 con el objetivo

general de dar respuesta a la rehabilitación y reinserción de personas toxicómanas(principalmente el problema era de heroína). Para ello se desarrolló el programa

educativo terapéutico Proyecto Hombre (actualmente vigente).

Con el paso del tiempo y la evolución social, las necesidades demandadas han

cambiado. Actualmente, La fundación está distribuida en diferentes sectores de la

ciudad, en cada uno de ellos se trabajan con usuarios que presentan diferentes grados de

necesidades.

El CSZ ofrece alternativos programas, cabe destacar que en cada uno de ellos seconsidera a la familia como un eje transversal y fundamental en la rehabilitación del

toxicómano, haciéndola partícipe y co-educadora de la intervención.

Como objetivos a destacar que trabaja el CSZ son:

Investigar

Prevenir

Intervenir

Los diferentes programas que pone en práctica el centro son:

PROGRAMA DE FAMILIAS

El Programa de Intervención Familiar del CSZ tiene como objetivo orientar, apoyar y

capacitar a las familias que poseen algún miembro, que hace un uso problemático de las

sustancias. Existen diferentes niveles de grupos en el tratamiento terapéutico así como

en el tratamiento ambulatorio.



PLAN DE PREVENCIÓN – PROGRAMA JÓVENES TARABIDÁN

Desde 1996, en el Barrio de Valdefierro se trabajan con jóvenes de hasta 25 años de

edad junto con sus familias con el objetivo de dotar a éstos de recursos necesarios paraafrontar y/o evitar conductas susceptibles de riesgo o la intervención directa a través

del Programa jóvenes Tarabidán (programa de atención, orientación y tratamiento para

adolescentes, jóvenes y sus familias) Hay dos líneas de actuación: trabajo en grupo

(dinámicas) e individual (entrevista personal una vez por semana).

Para una mejor preparación de los agentes que intervienen en el proceso educativo se

ponen a disposición de éstos: Programa de prevención comunitaria, Programa de

atención al medio escolar, programa de atención al medio asociativo juvenil y de

tiempo libre y Programa de formación para profesionales socio-sanitarios.

CENTRO DE TRATAMIENTO DE ADICCIONES

El tratamiento ambulatorio permite al individuo mantener la vinculación con su

ambiente, por lo que está indicado para personas con un alto grado de normalización

social que permite compaginar la intervención terapéutica y educativa con su vida

cotidiana.

PROGRAMA ALTAIRDestinado a personas que consumen cocaína y

psicoestimulantes. La propuesta terapéutica educativa es un tratamiento

combinado de terapia grupal y seguimiento individual acompañadas, cuando

sea necesario, de apoyo farmacológico y con la firma de un contrato

terapéutico.

PROGRAMA ALCOHOL Destinado a personas con una adicción al alcohol.

PROGRAMA DE MANTENIMIENTO CON METADONA ULISES

Destinado a personas dependientes de opiáceos con el objetivo de reducir y/o

abandonar el consumo de heroína y los riesgos asociados a ésta.

GRUPO MOTIVACIÓN Orientado a usuarios que por sus características

tanto vitales como toxicológicas, requieren un itinerario especifico

recomendación y preparación para el ingreso en el centro residencial

terapéutico.



PROYECTO HOMBRE

Se realiza un diagnostico y tratamiento individualizo existiendo la posibilidad de que

éste sea ambulatorio o residencial. (Centro de día, estancia breve y estancia media) ahí

desempeñan las labores diarias: limpieza, cocina, etc. Se trabajan diferentes actividades

psicoterapéuticas y se les prepara para que se reinserten en la sociedad de una manera

beneficiosa. La residencia está ubicada en el Bº de Miralbueno y también acoge a

menores que por su perfil requieran de esta asistencia.

El CSZ cuenta con un voluntariado y la asociación de familias y amigos de proyecto

hombre con la finalidad de colaborar muy estrechamente con el Centro de Solidaridad

de Zaragoza, desempeñando entre otras las tareas la de sensibilización y apoyo

económico. A su vez, esta fundación ofrece diferentes servicios además de los

programas que imparten:

Asistencia a los centros penitenciarios de Zuera y Daroca una vez por semana.

Servicio médico

Servicio jurídico

Existen diferentes vías por las que una persona puede llegar al CSZ: por voluntad propia

de la persona, Institutos de Educación Secundaria (tutor, orientador), centro de salud y

servicios sociales.

En el centro trabaja un equipo multidisciplinar de profesionales: psicólogos,

trabajadores sociales, educadores, médico y abogado. La figura del psicopedagogo

como tal no está presente, aunque como nos comentaba Jorge Gracia, educador del

centro “Somos un equipo en el que todos hacemos de todo un poquito, nos

flexibilizamos todo lo que podemos. La implicación de todos los profesionales es muy

importante para alcanzar nuestro objetivo.”



Una vez que hemos tomado contacto con el centro, y hemos podido mantener un

comportamiento dialógico con profesionales, a continuación citamos las competencias

que se desarrollan en el centro y que a nuestro criterio consideramos más relevantes:

Capacidad de flexibilidad y adaptación a las necesidades de cada persona.

Escucha activa y empática a los familiares de las personas toxicómanas.

Compromiso ético (discreción y confidencialidad)

Compromiso social y laboral.

Alta capacidad de respuesta a las necesidades demandadas.

Capacidad de mostrar emociones de superación: resilienciaOrientación y asesoramiento con las personas tratadas y sus familiares.

Capacidad para trabajar en equipo con un resultado óptimo.

Iniciativa y espíritu emprendedor.

Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica.

Capacidad para tomar decisiones para cada persona de manera individualizada.

Favorecer la inserción social de estas personas.

Crear y desarrollar programas de intervención afines a la demanda.

Espíritu emprendedor.

Realización de investigaciones y estadísticas sobre la población y el índice de

consumo de tóxicos con la finalidad de informar a la sociedad.

Capacidad para gestionar los centros a nivel humano (profesionales, voluntarios)

y financiero.

Trabajar con los usuarios problemas subyacentes como son la autoestima y el

autoconcepto.

Ayudar a descubrir a la persona a través del respeto sus potencialidades.

Optimismo en el proceso terapéutico.



10-1-2012

Práctica Luz

Al comenzar la clase la profesora nos ha pedido que nos levantásemos y nos fuésemos

moviendo por la clase, interactuando unos con otros. Nos ha entregado una vela a cada

uno y nos ha preguntado qué significado tenia para nosotros la palabra Luz en

orientación.

Lo teníamos que transmitir con una sola palabra y he escogido camino porque considero

que la iluminación te conduce por el camino correcto.

A partir de una vela se han ido encendiendo las demás con la condición de que antes de

encender otra vela nos tenían que decir su palabra. Finalmente hemos dejado nuestra luz

en nuestras respectivas mesas, con los mejores deseos de Alejandra para todos nosotros.

A mi criterio pienso que es una práctica muy bonita, original, estimulante, motivadora y

reflexiva. Me ha gustado el clima que se ha creado en clase.

Práctica Web sobre Orientación Profesional

Considero que Internet es una herramienta útil para obtener información y recursos

acerca de múltiples temáticas.

Las TIC están cambiando la organización de la actividad de los sistemas económico,

social y administrativo (Educación)

Se ha llegado a proponer un “modelo tecnológico” como un modelo de intervención (a

través de los medios tecnológicos) como complementario de los restantes modelos de

intervención. Otros autores afirman que no se puede hablar de modelo tecnológico en el



ámbito de la orientación psicopedagógica, sino que lo consideran como una aplicación

de recursos tecnológicos a este campo.

Lo que sí es una evidencia es que se están sufriendo muchos cambios y

transformaciones es aspectos relacionados con la orientación y que los profesionales

han de estar preparados para ello.

En el ámbito de la orientación las posibilidades que ofrece internet tienen un carácter

amplio. Cada vez hay más páginas web para los profesionales y/o usuarios.

Espacios web para el usuario según Sampson (1998):

Los integrados dentro de organizaciones públicas o privadas: MEC, INAEM, Instituto

de la Mujer, colegios profesionales, ONG, asociaciones, etc.

Sitios web dedicados específicamente al desarrollo profesional o al empleo: posibilidad

de enviar CV, selección de anuncios de empleo, ofertan datos para el proceso de auto-

orientación, ofertar servicios de orientación en Red, etc.

No debemos olvidarnos de la videoconferencia, a través de ésta se puede llevar a cabo

una comunicación personal a distancia sin perder la riqueza del lenguaje corporal y

gestual. Es pues, un recurso útil y con muchas potencialidades para orientar, tanto en

grupo como personalmente.

La videoconferencia en el ámbito de la orientación tiene las siguientes aplicaciones (

Cogoi,2002)

Comunicación

Información

Formación ( propios orientadores)

Asesoramiento/orientación

Entrevista de selección.

Internet también presenta limitaciones en la orientación para la carrera.



- -El acceso a esta nueva tecnología (son muchas las personas que no tienen

internet, aunque de manera progresiva se va extendiendo a todos los organismo

y centros educativos).

- Las competencias para su utilización también pueden ser una limitación, ya que

los orientadores y usuarios para utilizar de forma óptima todos los recursos y

utilidades necesitan la adquisición de nuevas competencias relacionadas con el

manejo de las NTIC. Entre las cuales cabe destacar la falta de dominio del

inglés. Idioma en el cual están la mayor parte de recursos para la orientación.

- La calidad de la comunicación

- La selección de información

- La calidad y relevancia de la información ofrecida.

- La evaluación de la calidad y la eficacia de estos programas.

- Las variables culturales y socio-geográficas, los orientadores se deben

familiarizar con las diferentes culturas para no producir sesgos en el proceso de

orientación.

Los profesionales se deben “reciclar” constantemente, esto implica la adquisición de

nuevas competencias. Estos deben conocer las posibilidades así como los riesgos de

estas NTIC.

Según Offer (1999) los orientadores deben adquirir las siguientes competencias:

Competencias técnico básicas y competencias genéricas “renovadas”. Por

ejemplo: realizar una entrevista pero esta vez por videoconferencia.

Capacidad de mantener activa las discusión sobre un tema

El acceso y uso efectivo de la información

El pensamiento crítico

Competencias interculturales.

Aprendizaje de lengua extranjera

Debemos aprovechar el potencial que nos ofrece internet en el campo de la

orientación profesional y a su vez mejorar la calidad de la misma, adaptándonos a

las nuevas circunstancias que le evolución de las NTIC nos ofertan.



La realización de este tercer balance me ha ayudado a desarrollar

competencias tales como la escucha, información, reflexión ética,

Proactividad, trabajo en equipo, resolución de problemas,

aprendizaje a lo largo de la vida, uso de las TIC, capacidad de

emprender con nuevos proyectos, capacidad de decisión,

relaciones interpersonales.



Cuarto Balance

¿Dónde quiero llegar y dónde

no quiero llegar?



Llegado a este punto de mi vida educativa y a través de la elaboración de estos balances

de los que se componen el portafolio de procesos me han resultado de gran utilidad para

aproximarme más a mi realidad, a la búsqueda de mi verdad.

En un tiempo pasado mis intereses laborales eran decisivos. Siempre me ha gustado ladocencia, y mi intención era crear un jardín de infancia. El motivo de realizar esta

carrera era para completar mejor mi formación como docente.

A medida que me he introducido en esta carrera he descubierto que existen más campos

profesionales donde poder trabajar y que son de mi agrado. El ámbito de la educación

no formal es un área que me apasiona, como por ejemplo el trabajo en un centro de

menores, o trabajar en proyectos para implantarlos con personas que carecen o tienen

pocas habilidades sociales. En definitiva, ayudar a los más desfavorecidos.

Ha sido en este segundo curso de la carrera, y en ese cuatrimestre donde mis intereses

laborales han cambiado. Mi propósito a priori es finalizar esta enriquecedora carrera la

cual me está gustando mucho. Posteriormente quiero emprender en otro nuevo

proyecto: Ser inspectora del cuerpo nacional de policía. Para ello, debo comenzar en

junio a prepararme físicamente, apuntarme en una academia para prepararme las

oposiciones hasta conseguir mi objetivo. Soy consciente que es un proceso duro, perocon ganas, ilusión, motivación y esfuerzo se puede conseguir.

Una vez que haya conseguido mis propósitos siempre me gustará ampliar mis

conocimientos y seguir aprendiendo y enseñando. Mis posibles alternativas dentro de

éste trabajo vinculadas con la enseñanza son impartir alguna de las materias en el centro

de formación de Ávila, ser tutora de prácticas, realizar charlas en los colegios, etc. Son

interés para mi crecimiento profesional y personal.

Ahora sé donde estoy, a donde quiero ir y lo que quiero conseguir.



Práctica: Planificar un objetivo

QUERER (SI) QUERER (NO)TENER ( SI) SI QUIERO Y SI

TENGONO QUIERO Y SI TENGO

TENER (NO) SI QUIERO Y NOTENGO

NO TENGO Y NO QUIERO

ROJO: motores (aspectos que me hacen estar activos)

VERDE: frenos (aspectos que me paralizan)El precio: Riesgos (en la opción que decidamos que riesgos puede tener nuestra decisión)

Es mejor pensar en querer que en tener

QUERER (SI) QUERER (NO)TENER ( SI) Yo si tengo y yo si

quiero tiempo paraestudiar inglés.Tener un buen climaafectivo personalUna carrera (magisterio)Voluntad para ayudara los demás.

Si tengo y no quiero a

personas que no seanautenticas a mí alrededor.

TENER (NO) No tengo y si quieroacabarpsicopedagogía.No tengo y si quiero

estudiar inglés.No tengo y si quieroopositar para policía.No tengo y si quieroviajar.No tengo y si quierotener hijos.

Ver sufrimiento a mí alrededor.

Ahora escogemos un objetivo en términos positivos que sea controlable, evaluable.

Mi objetivo es Aprender inglés.

Dos cuestiones importantes:



¿Qué riesgos cree la persona que lleva tomar ese objetivo?

¿Para qué quieres lograr este objetivo? (Repetir lo que me diga, realizar efecto espejo)

hasta llegar a la esencia de esa decisión.

Es mejor preguntar para qué que por qué, pues la primera mueve y la segunda paraliza.

La práctica la he llevado a cabo con Tamara. Me he sentido muy cómoda y me ha gustado

conversar con ella. Me he sentido comprendida por mi situación planteada y a su vez animada,

así que ha sido una experiencia enriquecedora.

A través de esta práctica consigues obtener información. Una misma persona se hace consciente

de su realidad y de su objetivo, es un proceso de autoreflexión y autoconocimiento a tus deseos,

preferencias, en definitiva objetivos.

Explica a tu compañero/a qué plan de actuación vamos a llevar para que esto sea

posible.

Pregunta a realizar: ¿Realmente hay alguien o algo que te impide lograr ese objetivo?

He decidido comenzar mis estudios de inglés en febrero del año presente. He pensado que como

en el segundo cuatrismestre tengo días que no tengo que asistir a la universidad es buen

momento para comenzar. Para ello preguntaré por diversas academias, pondré anuncios en la

Facultad de Filología (Inglesa) hasta que decida qué es lo que más se ajusta a mi realidad y misnecesidades.

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