Embed Size (px)
DESCRIPTION
Potenciální zisky z aplikace workplace learning v rozvoji pracovníků. Mgr. Petr Novotný, Ph.D. Ústav pedagogických věd FF MU v Brně A. Nováka 1 602 00 Brno e-mail: [email protected] Příspěvek je dílčím výstupem z projektů: Decoding working places as learning spaces - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Potenciální zisky z aplikace workplace learning v rozvoji
pracovníků
Mgr. Petr Novotný, Ph.D.Mgr. Petr Novotný, Ph.D.Ústav pedagogických věd FF MU v BrněÚstav pedagogických věd FF MU v BrněA. Nováka 1A. Nováka 1602 00 Brno602 00 Brnoe-mail: e-mail: [email protected]
Příspěvek je dílčím výstupem z projektů:Decoding working places as learning spaces Vzdělávání dospělých v různých fázích životního cyklu: priority, příležitosti a možnosti rozvoje (výzkumný program MPSV ČR „Moderní společnost a její proměny“)
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
Workplace learning
Workplace learning– Učení na pracovišti, učení pro pracoviště a
prostřednictvím pracoviště– (Evans, Karen, 2007)
Klíčem je UČENÍ PRO PRACOVIŠTĚ Koncept, který obrací pozornost k
interakci JEDINEC - PRACOVIŠTĚ
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
Workplace learningPozornost věnovaná mezi-prostorům
ON THE JOB
OFF THE JOB
WPL
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
Workplace learningPozornost věnovaná mezi-prostorům
WPLFO
RM
ÁL
NÍ
UČ
EN
Í
NE
FO
RM
ÁL
NÍ
UČ
EN
Í
INF
OR
MÁ
LN
Í U
ČE
NÍ
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
Workplace learninginspirace a souvislosti
Celoživotní učení Organizační učení Rozvoj lidských zdrojů
(sociálně zodpovědný) Reflektivní praxe Sociální konstruktivismus
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
Workplace learningpozitivní konotace
Produktivita práce Alternativní cesty k dovednostem Horizontální i vertikální mobilita Vyrovnávání příležitostí Posilování sebeúcty a profesního
sebevědomí Adaptace pro pracoviště Atd.
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
A největším takovým problémem je, nebo co mě připadalo jako problém, když se setkáš v mnohém s nepochopením ze strany vedoucích pracovníků. Protože ti by měli být erudovaní, ti by tomu měli rozumět, ti by se měli v různé problematice orientovat, takže to si myslím že každý správný vedoucí pracovník by tohleto měl vědět a znát, co na té škole má, koho tam má, co tam dělá atd. Taková neprofesionalita ze strany vedení mě rozčiluje.
Učící se učitel v učící se (?) školeperspektivou WPL
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
Učící se učitel v učící se (?) školeNESOULAD
Individuální cyklus učení
Organizační cyklus učení
Inovační cyklus
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
Učící se učitel v učící se (?) školeNESOULAD
Individuální cyklus učení
Organizační cyklus učení
Inovační cyklus
Učební a inovační cykly probíhají v různých rytmech (Cutcher a Gershenfeld, 2006)
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
Inovace perspektivou WPLMnohé dokumenty (NRP, SRLZ), výzkumy a analýzy deklarují vzájemný vliv vzdělávání a rozvoje zaměstnanců a inovativností organizace/podniku.
(WPL je vnímáno jako slibná součást rozvoje lidí)
Na druhou stranu, některé výzkumy dokládají, že inovace a rozvoj lidských zdrojů jsou konkurující si oblasti v řízení (Nečadová, Breňová and Průcha, 2006)
ČAPV, Hradec Králové, 3. - 4. 9. 2007
Problémy rozkryté perspektivou WPL
Ilegální učení Střety učebních cyklů Tendence obhajovat NE-vzdělávání
– (mj. Horwath a Morrison, 1999)
