ANIMACIÓN A

LA LECTURADavid Aguado Bueno

Noelia Gallego Gallardo

Mónica Gómez Jiménez

Carmen Paula Maza González

Yolanda Sillas Acosta

Ana Lucía Vargas Rodríguez

Noemí Vílchez Pérez

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Dominio de la lengua -> lograr ser competente en el

resto de áreas del currículum

Lengua escrita

medio de

transmisión

Con este trabajo pretendemos potenciar la comprensión lectora a través de la motivación por:

Desarrollar la inteligencia y el éxito académico.

Desarrolla la afectividad y la autoestima.

Desarrolla imaginación, creatividad y fantasía.

Proporcionar autonomía.

Ser un medio de socialización.

Preservar el futuro de la inteligencia y la cultura.

¿Orientaríais el fomento a la lectura a un ciclo o

etapa concreta de primaria?

La motivación a la lectura

NO IMPOSICIÓN de la lectura.

6 horas

Trabajar la motivación

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a) Breve recorrido histórico del libro

-Gran diversidad de información.

-Se practicaba la lectura colectiva, pública

hasta el siglo XIV.

-Aunque ya en el siglo XIII se practicaba la

literatura silenciosa en sectores de

ilustrados.

-Mediante la imprenta llegó a más

población.

-Siglo XVIII: Paso de lectura comunitaria a l

lectura privada.

-Actualidad: Nuevos métodos de lectura con

las TIC, accesible para la mayoría y con

intercambio de información.

b) La lectura en la escuela

-Ejercicio mecánico y formal de

habilidades

-Fuerte presión normativa y desligada

de la funcionalidad comunicativa

-Plan Integral para el Impulso de la

Lectura en Andalucía

-Plan propio del centro elaborado por el

equipo docente y respaldado por el

consejo escolar

c) La motivación

-Conocer los intereses previos del

sujeto lector

-Interacción con el adulto, el cual

otorga un tiempo a la lectura cotidiana

-Permitir desde la infancia que

hojeen, manipulen e investiguen los

libros

d) ¿Por qué preocuparnos por la animación a la

lectura?

Afirmaciones de Daniel Cassany:

Garantizar a la ciudadanía un futuro donde puedan

desarrollar sus funciones fundamentales

Las prácticas educativas no se caracterizan por

fomentar el placer

Buscar textos que hablen de sus problemas

No obligar a los niños a leer, dejar que elijan

Actuar de la misma forma en la que actuamos

todos

Crear un espacio significativo en la escuela

para desarrollar la lectura donde compartir,

aprender, crecer y madurar a partir de los

libros. Que provoque inquietud, recreando una

realidad semejante a la vida fuera del aula.

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ANIMACIÓN A LA LECTURA

Despertar el placer por la lectura.

Adquirir nuevos conocimientos.

Dominar el vocabulario.

Automatizar la decodificación de los

signos escritos del lenguaje.

Fijar la ortografía de las palabras.

Fomentar actitudes como la

solidaridad y el respeto.

Mejorar la elocución del niño.

Desarrollar la observación del niño.

Comentar lo que se lee.

Se aprende a estudiar y se adquiere cultura.

Descubrir la belleza del lenguaje

El niño habrá conseguido dominar la lectura y con ello comprender lo que lee.

OBJETIVOS A MARCAR PARA

LOS DOCENTES

Propiciar la creación de espacios de

lectura, reflexión y análisis.

Aportar herramientas metodológicas y

pedagógicas.

Desarrollar un proyecto de investigación.

Contribuir a la transformación de la escuela como

institución escolar.

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-La principales condiciones previas son:

-La familia del alumno debe influir de

forma positiva a este.

-Los padres para ayudar a sus hijos a

que se animen a la lectura deben poner

al alcance de los niños libros.

-Compartir al menos una lectura diaria

en familia.

-Intentar eliminar del vocabulario adulto

la orden: “¡Lee!”.

-Crear espacios para la lectura dentro

de la casa

-Incluir dentro del presupuesto familiar

la compra de libros.

-Hacerse socios de bibliotecas públicas.

Otras condiciones previas de interés son:

-La actividad debe ser libre, continuada y gratuita.

-Los libros tienen que ser adecuados a la edad de

sus destinatarios.

-Los libros elegidos deben tener una calidad

literaria.

-Los textos de los libros deben ser completos.

-Que la experiencia pueda ser comunicada a los

demás

LEER Y DISFRUTAR EN FAMILIA

-¿Alguien se ha parado a preguntarse

el papel de la familia?

-¿Qué pasa con el entorno familiar?

-¿Acaso no tiene un papel fundamental

en la educación y desarrollo de

nuestros alumnos?

1.¿CÓMO FOMENTAR LA LECTURA?

Si nuestro hijo…

- TODAVÍA NO SABE LEER…

-CUANDO COMIENZA A LEER…

-

-YA LEE:

-Dejarle que coja y toque los

libros (infantiles) a su gusto

-Sentarnos con nuestro bebé en el regazo

y enseñarle algún cuento

-Contarle cuentos

-Colocar los libros de manera que estén a

su alcance

-Que nos vea leer

-Buscar libros diferentes

-Hacer del libro un regalo habitual

-Crear un ambiente de lectura en casa

-Comentar los libros que estamos leyendo

-Buscar libros apropiados para su edad y sus

gustos

-Visitar con frecuencia la biblioteca del barrio

-Ir a librerías con él

-Convertir la tele en una aliada

-Leerle sus cuentos en voz alta

-Hacer del libro un regalo habitual

-Fomentar la comprensión antes que la rapidez

-

-No obligarle a estar sentado para leer

-Crear un ambiente de lectura en casa

-Suscribirlo a alguna publicación

-Comentar los libros que estamos leyendo

-Interesarnos por lo que lee

-Conocer el tipo de lector que es y respetar su

ritmo y sus gustos

-No convertir la tele en una enemiga

-Dejar que vaya solo a la biblioteca

-Ir a librerías con él

-Hacer del libro un regalo habitual

2.EVITAR SIEMPRE…

- TODAVÍA NO SABE LEER:

-COMIENZA A LEER:

-YA LEER:

-No dejar que manipule los libros a su

gusto.

-No ofrecerle libros porque todavía es

pequeño.

-Limitar el uso del libro a cuando papá o

mamá explican un cuento.

-No contarle cuentos porque todavía no nos

entiende

-Obligar a leer.

-Sentarte cada día en el sofá con un libro en las manos para dar

ejemplo aunque leer no te guste demasiado.

-Crear en casa, de la noche a la mañana, un ambiente que irradie

pasión por la lectura cuando nunca ha sido así.

-Ser impacientes.

-Reprocharle por no saber leer bien.

-No contestar directamente sus dudas.

-Ofrecer dinero a tu hijo por cada libro que lea.

-Tener respuestas emocionales desproporcionadas.

-Tratar la lectura como una asignatura escolar.

-Insistir demasiado en que lea un libro concreto o en que le gusten

los mismos temas que a nosotros.

-Convertir la lectura en un castigo o en una alternativa a la diversión.

-Ofrecer dinero a tu hijo por cada

libro que lea.

-Tener respuestas emocionales

desproporcionadas.

-Tratar la lectura como una

asignatura escolar.

-Insistir demasiado en que lea un

libro concreto o en que le gusten los

mismos temas que a nosotros.

-Convertir la lectura en un castigo o

en una alternativa a la diversión.

DIFICULTADES Y

SOLUCIONES DEL

APRENDIZAJE DE

LA LECTURA

Dificultades

Proceso Perceptivo

Proceso Semántico

Proceso Sintáctico

Proceso Léxico

Procesos de

memoria de

trabajo

Memoria icónica

Extracción de la información.

Procesos perceptivos

Estrategia

s de

intervenci

ón

Señalar las características de

pares de letras

Buscar letra o sílaba en un fondo

Buscar letra o sílaba en palabra

o pseudopalabras.

Ruta indirecta o fonológica

Proceso léxico

Ruta directa o visual

Intervención

•Diferenciar el

significado de las

palabras homófonas

•Presentar

simultáneamente

dibujos con las

palabras

•Supresión paulatina

de palabras en

párrafos

Proceso sintáctico

Palabras agrupadas

en estructuras

gramaticales

Claves sintácticas o gramaticales

IntervenciónLeer conjuntamente

Presentar sencillos

textos puntuados

Completar componentes

de oración que faltan.

Proceso semántico

Supone:

-La extracción

del significado de

las palabras.

-La integración e

interrelación de

estos significados

con los

conocimientos

previos del lector.

Conciencia de

obtener información

y estrategias para

comprenderlo

Formular

preguntas

sobre el texto

Hacer predicciones

sobre el texto

Intervención

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-Un proyecto de animación a la

lectura es algo dinámico.

-Se prepara a corto, medio y largo

plazo, según las actividades.

-Las actividades están adaptadas a

la edad del niño al que se dirigen, y

aumenta el grado de dificultad

progresivamente.

Nos basamos en el juego como

elemento dinamizador e

instrumento muy valioso para el

aprendizaje, porque con el juego se

consigue la participación activa de

todos los usuarios.

Los primeros encuentros con los libros

deben ser atractivos, para que la

experiencia sea gratificante, y

conseguir una predisposición positiva

ante la lectura.

El método a seguir en nuestras actividades se basa en dos principios fundamentales:

Colaboración y trabajo en equipo.

Aceptación y cumplimiento de las normas.

El desarrollo de las actividades sigue el mismo esquema: a partir de la lectura de un cuento, se trabaja algún aspecto con diferentes técnicas.

Cada actividad propuesta se presenta desde el siguiente esquema:

Descripción general de la actividad.

Participantes a los que va destinado.

Objetivos que perseguimos.

Recursos materiales que vamos

a necesitar.

Desarrollo de la actividad.

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-Cuento Acordeón

-EL CUENTO MÁGICO

Los sueños de amador

BIBLIOGRAFÍA1. Cassany, Daniel. (1996). Fragmento de: “La escuela debe lograr que todos sepan

escribir”, entrevista de la revista “Novedades Educativas N. º 70”, Bs. As.

2. CEDIC, (1992), Como fomentar los hábitos de lectura. Editorial: Ceac. Barcelona.

3. Cullinan, E, (2006), La lectura en el aula. Trillas, S.A. Alcalá de Guadaíra (Sevilla).

4. Agüera. I, (2005), Animación a la lectura con niños. CCS. Alcalá (Madrid).

5. Luca de Tena. J.I, (2012), 101 Buenas razones para leer. Anaya. Madrid.

6. Bickart. T.S, Trister. D, (2007), El buen comienzo de la lectura. Medici. Barcelona

7. Calleja. S, (1988), Lecturas animadas. Mensajero. Madrid.

8. Lebrero. Mª.P, (1992), Como formar buenos lectores.Escuela Española, S.A.

Madrid

9. Lockwood . M, (2011), Promover el placer de leer en la Educación Primaria

Ediciones Morata. S.L. Madrid.

10. Pozo. E, (2009). El taller de Animación a la lectura en el aula y la biblioteca

escolar. Comunicación social, ediciones y publicaciones (CS).

11. Gómez, A. (2008). La animación a la lectura entre los jóvenes. Fundación

ECOEM. Sevilla.

12. Actis, B. (2007). ¿Qué, cómo y para qué leer? Un libro sobre libros. Editorial:

Eduforma MAD S.L. Sevilla.