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PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS DDEE LLAA CCAARRRREERRAA
TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddeell CCaallzzaaddoo Módulo V Diseñar y Administrar Sistemas de Producción.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Noviembre 2010
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:
TÉCNICO EN
NOMBRE ESTADO
Raúl Alberto Martínez Grajales Veracruz
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
REVISORES DE METODOLOGÍA
NOMBRE ESTADO
CRÉDITOS
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs
Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES
DIRECTORIO
CRÉDITOS. DIRECTORIO. CONTENIDO. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN INDUSTRIA DE CALZADO PERFILES DEL ALUMNO.
Perfil de Ingreso Perfil de Egreso
PERFILES DEL DOCENTE. OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA. MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO. MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN TECNICO EN INDUSTRIA DE CALZADO MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE INDUSTRIA DE CALZADO RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL. MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO
Descripción del Módulo I. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo.
CONTENIDO
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Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO II DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO
Descripción del Módulo II. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO III DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO. Descripción del Módulo III. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO IV DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO. Descripción del Módulo IV.
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Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO V DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO. Descripción del Módulo V. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA DOCUMENTOS ANEXOS
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El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En este Subsistema el componente de formación profesional esta organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país. Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, en sus diferentes modalidades.
INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN INDUSTRIA DE CALZADO
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Modalidad Educativa
Modelo Educativo
Duración del Ciclo
Componentes básico, propedéutico y profesional. PERFIL DE INGRESO
Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:
a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos. b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito. c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje. d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación. e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
PERFIL DE EGRESO Los egresados de la Carrera de: Técnico de Industria de Calzado, que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico, les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica,
aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta
fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y
se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y
tecnología.
PERFILES DEL ALUMNO
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El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una
profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una
mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia
e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El
alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie
El profesional técnico en la carrera de Técnico en Industria de Calzado La carrera de Industria del Calzado es una carrera del área físico-matemático, por medio de la cual el alumno esta capacitado con saberes y habilidades que lo preparan para las carreras de esa área de conocimiento, debido a esto el alumno es capaz de trabajar en áreas de producción, supervisión y asesoramiento de la industria del calzado. El nivel de de competencia para este modulo es el 2, a su vez el alumno tiene que desarrollar algunas competencias genéricas, mismas como:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Como te podrás dar cuenta el alumno de desarrolla en un ambiente competitivo, que hacen de el una persona integra en su formación como bachiller y como profesional. De esta manera estamos totalmente seguros de que el técnico en Industria del Calzado puede incorporarse al sector productivo, de manera eficaz y eficiente en el montado, ensuelado y terminado del calzado.
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El perfil del y/o los docentes que imparten los submódulo de la carrera de industria de calzado es de corte físico matemático en casi la mayoría de los submódulo pero es indispensable que estos profesionistas cuentes con conocimientos básicos que tienen que ver con la producción del calzado el cual es la materia prima de la carrera, de ahí que un profesionista en nivel técnico con conocimientos en y competencias en la industria de calzado es aceptado. El docente en estos submódulo hasta el IV modulo realiza practicas y procedimientos de todo el proceso del calzado desde la creación de proyectos de cuidado y crianza de los animales que serán sacrificados y que sus pieles son destinadas a la tenería, para posteriormente realizar calzado, de ahí que todos sus saberes y competencias dentro de la industria del calzado estarán relacionadas con los quehaceres del calzado y sus procesos y procedimientos, es de vital importancia que estas personas encargadas de dirigir el rumbo de los aprendizajes de los submódulo deben inculcar valores como respeto, cooperación, limpieza y demás que hacen de los alumnos personas integrales capaces de dar respuestas de solución a las problemáticas que se pueden presentar en las fabricas y en el sector productivo de las comunidades en las cuales tendrán cabida MODULO I El docente que puede impartir estas clases puede ser un químico fármaco biólogo que tenga fundamentos sobre el curtido, dado el caso de que no se encuentre a este profesionista se puede traer un técnico en tenerías y/o un curtidor ya que este modulo es netamente sobre el cuidado de la piel y su proceso de cambio a un cuero, listo para ser procesado en una prenda de vestir (Zapato, Bolsa, pantalón y chamarras). Es importante que la persona que esté al frente de estas asignaturas tendrá que ser muy capaz ya que de no poder conseguir maquinaria para procesar las pieles, por qué estas requieren de una fuerte inversión los trabajos tendrán que hacerse de manera manual y con herramientas y utensilios simples, los cuales si son fáciles de conseguir y trabajar con ellos. MÓDULO II El profesionista que se necesita es un Lic. En diseño y moda con especialidad en calzado, en su defecto un técnico en modelado de calzado, ya que este semestre está destinado al diseño de calzado y la obtención de los patrones, ya que en este semestre el alumnos aprende a realizar bocetos de los nuevos modelos, realización de estos modelos en computadora y la obtención de los
PERFILES DEL DOCENTE
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patrones por medios manuales, es importante que esta persona conozca de moda para que pueda llegar a motivar a los alumnos a hacer cosas nuevas y novedosas. MÓDULO III Necesitamos a un técnico en el aparado del corte, ya que hasta este momento el alumno ya sabe obtener los patrones y lo que está dispuesto a aprender y desarrollar es el aparado del mismo patronaje ya en piel, desde lo que es el corte a mano y en maquina, así es que un técnico que sea capaz de que aparte de conocer este trabajo pueda tener conocimiento en la reparación de las maquinas de pespunte. MÓDULO IV En este submódulo necesitamos un técnico en el montado y ensuelado, capaz de desarrollar las habilidades de los alumnos en el montado y ensuelado y que a su vez pueda realizar estas dos fracciones importantes y ya finales en el proceso de calzado de manera manual y en maquina, por si la institución tiene la posibilidad de adquirir maquinaria pues las pueda echar a andar y en caso contrario si no cuentan con maquinas pues que estas fracciones las pueda hacer de manera manual y que el hecho de tener o no tener equipo y maquinaria no sea un impedimento para que los alumnos no desarrollen su competencias. MÓDULO V Para este ultimo modulo necesitamos de in ingeniero industrial y/o un administrador, ya que para este modulo el alumnos administra los diferentes recursos de interactúan en una empresa y posteriormente aprende a organizar y diseñar sistemas de producción que hacen de las empresas, unas empresas exitosas y rentables, con ello el alumnos puede ser supervisor de pequeñas plantas en las que principalmente se maquile el calzado o algún otro si se logra conocer el proceso de fabricación de otro objeto.
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La Carrera de Técnico en Industria del Calzado, es una carrera que oferta el Colegio de
Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados CECyTEs. Esta carrera es importante y
resulta productiva para todo aquel alumno que la curse, ya que el calzado es un producto con
los que cuenta la canasta básica. La carrera de Técnico en Industria de Calzado se compone
de 5 módulos, los cuales van desde el conocimiento de la materia prima (cuero), diseño y
elaboración de patrones (molduras), aparado de los patrones, montado y ensuelado del
calzado, hasta el diseño y administración de los procesos de producción de la calzado, esto
te habla de que es un carrera integra, logrando egresar jóvenes entusiastas y capaces de
cambiar la visión de los empresarios y modificar las formas de trabajo en todas las áreas que
competen a la construcción del calzado.
En la actualidad hay una gran competencia sobre este producto, así como también podemos
decir que hay un gran mercado de oportunidad ya que este campo presenta un importante
desarrollo y cambio en materia prima, aplicaciones nuevas tendencias d moda, etc. De ahí la
necesidad de que en la carrera se desarrollen competencias como: modelado de calzado en
computadora, principios del corte, aparado del corte por medio de la tecnología, diseñar
sistemas de producción y administrar los diferentes recursos que interactúan en una empresa
de calzado. Cabe mencionar que estas competencias dan respuestas una serie de
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA
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problemáticas que se arrastran en esta industria de la manufactura de ahí que cuando un
alumno egresa de esta carrera puede tener cabida y aceptación en estas fabricas , aunado a
estas capacidades el alumno puede realizar las fracciones de la elaboración del calzado y
todo ello de mejor calidad, de ahí la necesidad de esta carrera por innovar y hacer de ella
una de las carreras más competitivas y rentables con las cuentan los CECyTEs.
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en
especial con la secundaria técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la
tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta fundamentos a la
propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro
primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas,
Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación
superior; y pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el
manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación
a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten
la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática,
Químico-biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede
elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie.
El Técnico en Industria del Calzado contribuye al desarrollo de su entorno, ya que gracias a
todas las habilidades que durante el transcurso de la carrera el alumno desarrolla, lo forman
como un profesionista capaz de dar respuestas de solución a los problemas más comunes
que los empresarios tienen dentro y fuera de sus fabricas, con esto afirmamos que el alumno
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egresado de esta carrera será una persona cualificada para hacer más eficientes a esta
industria.
Este proceso de transformación del técnico en la Industria del Calzado, es arduo durante los 5
módulos, iniciando en el segundo semestre del bachillerato con los diversos proceso de
curtido del cuero, en el tercer semestre con el diseño y modelado de calzado en el cual con
auxilio de un ordenador podrás innovar y hacer más dinámico el proceso de la obtención de
los patrones. Continuado en el cuarto semestre con el corte del calzado y el aparado del
mismo. En quinto semestre el montado y ensuelado del corte en la horma se vuelve el último
proceso para terminar este producto. En el sexto semestre desarrollas competencias
necesarias para la administración de los recursos y el diseño de los procesos de producción
en el calzado.
Ahora ya conoces la importancia y relevancia de la carrera para el sector de la manufactura
en el calzado. Y por ejemplificar citamos varias ciudades que cuentan con gran estructura
económica gracias al apoyo y desarrollo económica que tiene este producto (calzado)
algunas de ellas son León Guanajuato, Guadalajara Jalisco, Sn Mateo Atenco Edo. de Méx.
Y Naolinco Veracruz.
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El método de trabajo que aplicamos en el desarrollo de los atributos y saberes que conforman a las competencias, es netamente practico, ya que con ello el docente hace participar a todos los integrantes del grupo de una manera integral por medio de la cual el maestro realiza practicas modelo, practicas guiadas, etc. En las cuales los alumnos logran apreciar con mucho cuidado y detenimiento como se realizan las competencias a desarrollar, dando la pauta a que el alumno pueda preguntar y disipar dudas o determinar con claridad, cuales son los errores típicos y/o contingencias que el chico en algún momento de la práctica puede tener. Por otra parte la teórica viene dada en las guías didácticas que para cada uno de los submódulo tenemos preparadas, tenemos que hacer mención del contenido de las guías las cuales están hechas con mucho esfuerzo destacando un grado de complejidad entre una práctica y otra, ya que casa ves que se trabaja con ejemplos, ejercicios y prácticas, en esta manera podemos decir que el grado de exigencia con los alumnos va de menos a más y a la vez le requieren de un mayor compromiso de parte de él con el desarrollo de sus habilidades, inmerso en cada uno de los trabajos para el alumno también destacamos la parte de los avisos los cuales nos hacen mención con los errores, típicos y las contingencias que se pueden llegar a presentar en los trabajos, de igual manera ofrecen una respuesta de solución a dichos problemas.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO
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COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
1er. Semestre
2o. Semestre
3er. Semestre
4o. Semestre
5o. Semestre
6o. Semestre
Álgebra 4 horas
Geometría y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica 4 horas
Cálculo 4 horas
Probabilidad y Estadística 5 horas
Matemática Aplicada 5 horas
Inglés I 3 horas
Inglés II 3 horas
Inglés III 3 horas
Inglés IV 3 horas
Inglés V 5 horas
Optativa 5 horas
Química I 4 horas
Química II 4 horas
Biología 4 horas
Física I 4 horas
Física II 4 horas
Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1)
5 horas
Tecnologías de la Información
y la Comunicación 3 horas
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III
4 horas
Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2)
5 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I
4 horas Módulo I
Curtir cueros comerciales
17 horas
Módulo II Diseñar Calzado comercial
17 horas
Módulo III Aparar lãs piezas del patrón
17 horas
Módulo IV Construir El calzado como
producto terminado 12 horas
Módulo V Diseñar y administrar sistemas de
producción del calzado 12 horas Lectura, Expresión
Oral y Escrita I 4 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS
Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)
Área Económico – Administrativas Administración (1)
Economía (2)
Área Químico – Biológicas Bioquímica (1)
Biología Contemporánea (2)
MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN TECNICO EN INDUSTRIA DE CALZADO
CLAVE XXXXX - 08
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SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
2º I. Curte Cueros Comerciales
I. Elabora programas para el cuidado y crianza del ganado destinado a la tenería.
4 64
272 II. Aplica productos químicos a los procesos de curtición.
8 128
III. Realiza acabados en el cuero. 5 80
3º
II. Diseña Calzado Comercial
I. Maneja técnicas manuales de dibujo en el calzado.
4 64
272 II. Elabora patrones. 7 112
III. Diseña y modela calzado por computadora.
6 96
4º III. Apara las Piezas del Patrón
I. Corta los patrones en el cuero. 7 112 272
II. Realiza pespunte del corte. 10 160
5º
IV. Construye el Calzado Como Producto Terminado
I. Realiza el montado de calzado. 7 112
192 II. Realiza el ensuelado y embellecimiento del calzado.
5 80
6º
V. Diseña y Administrar Sistemas de Producción del Calzado
I. Administra los recursos para la fabricación de calzado.
5 80
192 II. Diseña sistemas de producción en el calzado.
7 112
MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE
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MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN
I. Curte cueros comerciales
Norma del conocer Código: CCLZ0425.01 Título: Esmerilado de la piel
En base a los resultados de aprendizaje de ese modulo, los alumnos pueden trabajar demostrando sus habilidades en las tenerías, granjas, criaderos y ranchos de crianza de ganado, ya que al termino del submódulo el debe poseer competencias, que lo avalan para trabajar en los lugares antes mencionados, brindando respuestas a las problemática e innovando en los trabajos que ya se realizan con anterioridad.
II. Diseña calzado comercial
En este modulo el alumno termina como un diseñador de calzado, trabajando emprendiendo su propio taller de diseño o prestando sus servicio en fabricas que se dedican a la fabricación de calzado. El alumno demuestra sus competencias, diseñando calzado por medio de un boceto del calzado, obteniendo el patrón por medios manuales y también por medios computarizados, haciendo de este diseño un trabajo ejemplar
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
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y muy competitivo.
III. Apara las piezas del patrón
Norma del conocer Código: CCLZ0049.02 Título: Ejecución del corte del calzado Código: CCLZ0050.02 Título: Pespunte del corte del calzado
Al terminar el presente modulo el alumno es competente para trabajar en áreas de preliminares al aparado del corte y de igual forma en el aparado del mismo para lograr con ello obtener un producto terminado como avió para el siguiente proceso que es el montado.
IV. Construye el calzado como producto terminado
Norma del conocer Código: CCLZ0637.01 Título: Montado de calzado Código: CCLZ0638.01 Título: Ensuelado de calzado Código: CCLZ0636.01 Título: Terminado del calzado
Al finalizar el presente módulo, el alumno es competente para preparar los avíos, el montado realizado bajo diferentes sistemas de construcción, así como también el ensuelado y/o colado de pisos al zapato montado y finalmente con ello llegar al embellecimiento del mimo, dando una buena presentación al calzado.
V. Diseñar y administrar sistemas de producción del calzado
Norma del conocer Código: CCLZ0021.01 Título: Control y supervisión de la producción del producto Código: CCLZ0097.01 Título: Planeación y programación de la fabricación del producto Código: CCLZ0430.01 Título: plantación del trabajo en procesos de producción
El alumno que curse el presente módulo y después de adquirir las competencias de los módulos precedentes, diseña y administra sistemas reproducción del calzado, así como también, la administración de los recursos los cuales son parte fundamental de un taller o fabrica, logrando con ello, desarrollar un mejor funcionamiento productivo y administrativo de las fábricas.
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MÓDULO RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL MÓDULO EVIDENCIAS
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN AGREGAR EL MÓDULO
AGREGAR EL RESULTADO ESPERADO DESCRITO EN TÉRMINOS DE DESEMPEÑOS. NO SE TRATA DE REPETIR EL NOMBRE DEL MÓDULO O PARAFRASEARLO, SI NO DE DESCRIBIR EL RESULTADO OBSERVABLE Y/O TANGIBLE QUE DEBE TENER EL ESTUDIANTE. SE PUEDE TOMAR COMO REFERENTE EL DOCUMENTO
“Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
ENLISTE LAS EVIDENCIAS CONGRUENTES CON LOS
RESULTADOS ESPERADOS DEL APRENDIZAJE DEL
MÓDULO, POR DESEMPEÑO O PRODUCTO QUE EL ESTUDIANTE DEBERÁ
INTEGRAR EN SU PORTAFOLIO.
TIPO DE INSTRUMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN A LAS EVIDENCIAS DESCRITAS. (TOMAR COMO REFERENTE EL ACUERDO 8/CD/2009 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB) Y EL DOCUMENTO ”DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL”
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
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En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología.
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PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn iinndduussttrriiaa ddeell ccaallzzaaddoo
Módulo I
Curtir cueros comerciales.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
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El presente módulo es precedente a lo que es el proceso de construcción del calzado, se
desarrollaran competencias relacionadas con la obtención de la materia prima (cuero). En el
submódulo I se trabaja con conocimientos, habilidades y destrezas sobre lo que es el
cuidado y crianza de los animales que después de matarlos y desollarlos, sus cueros son
enviados a la tenería, de ahí que se trate de brindarle un excelente cuidado a este para que
el producto que queremos obtener de el sea de calidad. En el submódulo II trabajamos con
los procesos que se desarrollan en una tenería. Iniciando con la técnica de rivera que es en
húmedo y con la ayuda de productos químicos se realiza el pelambre, así como también se
lleva a cabo el descarnado del mismo, todo ello hasta dejarlo en lo que se conoce como azul
o de acuerdo al tipo de curtido a realizar, listo para darle su respectivo acabado lo cual se
desarrolla en el submódulo III, logrando con ello obtener una materia prima para el calzado
en diferentes apariencias y listo para ser comercializado.
Finalmente se logra que el alumno esté capacitado para prestar sus servicios en las tenerías
o trabajar de manera independiente creando proyectos de cuidado y crianza a los ganaderos,
granjeros y todas aquellas personas que de una u otra forma se dedican a la crianza de
animales que posteriormente pueden ser utilizados como materia prima para la elaboración
de calzado de alta calidad.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
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Es un texto breve que describe:
Propósitos específicos de aprendizaje de cada submódulo
NOMBRE DEL SUB
MÓDULO
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.-Elaborar programas para
el cuidado y crianza del
ganado destinado a la
tenería
Elabora proyectos de mejora en el cuidado y crianza de
animales cuya piel será destinada a la tenería.
2.- Aplica productos
químicos a los procesos de
curtición
Conoce y realiza el proceso de curtición del cuero en Azul, así
como también, conoce cuales son las proporciones de los
diferentes químicos utilizados en cada uno de los procesos.
3.- Realizar acabados en el
cuero
Realiza el acabado en el cuero para la mejor presentación de
ellos y que estos a su vez puedan ser empleados en los
diferente artículos.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 27 de 139
Métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos.
Los alumnos trabajan con saberes, ejercicios y prácticas que les ayudan a desarrollar sus habilidades, que
paulatinamente van siendo más complejas y que los docentes deben de ir dosificando, dependiendo del nivel
que cada competencia tenga y de acuerdo a las competencias genéricas que el alumno debe trabajar no,
obstante el docente desarrolla algunas prácticas guiadas en las cuales lleva al alumno de la mano para que este
pueda realizar sus prácticas en campo laboral sin ningún problema.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
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Apoyarse en el documento: “Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
ES UN TEXTO BREVE DONDE SE ENLISTAN LAS FORMAS EN QUE VAN A SER UTILIZADAS
DIDÁCTICAMENTE LAS TICs PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL MÓDULO.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
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Se señalan los procesos que deberán realizarse para asegurar la formación integral del estudiante: tomar como referencia al documento:
“Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
Elabora programas para el cuidado y crianza del ganado
destinado a la tenería
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
4. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
5. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Aplica productos químicos a los procesos de curtición 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Realiza acabados en el cuero. 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
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MÓDULO I Curte cueros comerciales HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Elabora programas para el cuidado y crianza desganado destinado a la
tenería
HRS/SEMESTRE
64
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Elabora proyectos de mejora en el cuidado y crianza de animales cuya piel será destinada a la tenería.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Realiza un estudio de las condiciones de vida del animal.
Atributos de la competencia:
Realiza la planeación del estudio de las condiciones de vida del animal.
Registra las observaciones del entorno del animal para el conocimiento previo.
Realiza un instrumento para la recopilación de la
Apertura: Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de una lluvia de ideas realizada en una plenaria.
1. ENLISTAR LAS EVIDENCIAS
POR DESEMPEÑO O
PRODUCTO.
Evaluación Diagnostica:
Plenaria de preguntas por
parte docente.
Desarrollo:
Por medio de una actividad en la cual el alumno realice un formato de planeación de las actividades a realizar
2. ENLISTAR LAS EVIDENCIAS
POR DESEMPEÑO O
PRODUCTO.
Evaluación Formativa:
Guía de observación.
Lista de cotejos
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
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información sobre las condiciones de vida del animal.
Verifica el hábitat del animal.
Organiza la información obtenida.
Saberes de la competencia:
Diferentes tipos de animales cuya piel es destinada a la tenería.
Tipos de razas y factores a considerar para la crianza del animal.
Ciclo de vida del animal.
Cuidados y enfermedades comunes en los animales.
Alimentación del animal.
Terrenos propios para la crianza.
Transporte del ganado.
hacer en un día, enfrentando las adversidades que se encuentre en el desarrollo de las mismas, aprenderá a planear de mejor forma sus actividades diarias.
Se le solicitara al alumno que acuda a alguna granja, rancho y criadero de algún animal y anote todas las cuestiones que pueda observar, incluso los comentarios que los dueños de esos lugares realicen, mediante el empleo de una guía de observación la cual será proporcionada por el maestro.
Tomando como base el instrumento de la guía de observación que el docente facilito, busca otros instrumentos de observación en libros, revistas y en el Internet para que a partir de ahí se le pida al alumno que la complemente, que la modifique o en su defecto que fabrique otra con sus propios criterios, toma en cuenta los elementos de vital importancia para el trabajo.
Se les pedirá a los alumnos que de un colage de párrafos cortos en los cuales se expresan algunas ideas concretas, realice una historia la cual podrá titular y organizar como le parezca mejor, siempre y cuando tenga coherencia y orden, para ello podrá utilizar un mapa conceptual en el que pueda jerarquizar y ordenar
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
Página 35 de 139
las ideas para que la historia pueda ser comprendida de la mejor forma.
Cierre: El alumno realizará una visita a un rancho, granja o criadero, en el cual podrá realizar una investigación de campo, por medio de la cual se constate el habitad del animal a investigar, recopilando la información por medio de algún instrumento bien estructurado para un mejor orden de la recopilación De la información.
3. ENLISTAR LAS EVIDENCIAS
POR DESEMPEÑO O
PRODUCTO.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de evaluación
Guía de observación.
Lista de cotejo
2. Realiza un diagnóstico de la información recopilada sobres las condiciones de vida del animal.
Atributos de la competencia:
Realiza un análisis de la información organizada sobre las condiciones de vida del animal.
Detecta problemáticas de las condiciones de vida del animal.
Formula hipótesis sobre la(s) problemática(s) detectadas.
Obtiene un diagnóstico de las condiciones de vida del animal.
Saberes de la competencia:
Apertura: Por medio de una encuesta a algunos alumnos en una mesa redonda, se le solicitara a los alumnos que describan a detalles que es lo que ocurre cuando llevamos un electrodoméstico o el coche con el mecánico e incluso con el médico de nuestra ciudad.
4.
Evaluación Diagnostica:
Por medio de una bitácora,
se le solicitara al alumno
que explique que ocurrió.
Desarrollo:
Se le solicitará a el alumno que de algunos síntomas que algún paciente denota y que se las está comentando a un médico, que consideramos que le está pasando tomando en cuenta nuestra
5.
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Análisis estadístico.
Detección de problemáticas.
Formulación de hipótesis.
experiencia en las enfermedades, ¿Qué es lo que pasa con el medico después de escuchar al paciente?
Por medio de algunos videos en los cuales se demuestra las distintas formas en las cuales viven algunos tipos de animales, el alumno detectará las diferentes problemáticas que está observando de ellas.
Después de detectar esas problemáticas, el alumno deberá de plantear algunas respuestas tentativas de solución a los problemas detectados (hipótesis).
Se le solicitara a el alumno que seleccione un animal cualquiera que este fuese y que los estudie detecte las problemáticas de su habitad, para que de esta manera establezca algunas hipótesis y posteriormente demuestre un diagnostico de la situación real de ese animal.
Evaluación Formativa:
La entrega de evidencias
(productos)
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
Cierre: Se le pedirá a los alumnos que seleccionen algún animal que ellos sepan que su piel es destinada a producción de un tipo de prende ya sea de vestir o para algún accesorio.
6.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de evaluación:
Guía de observación.
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Posteriormente obtenga
información de cuales son las
condiciones reales de vida a los
que se es sometido e identificar
uno y varios problemas, para que
en base a ellos establezca
algunas hipótesis sobre las
posibles respuestas, para
entregar un diagnostico integral
del estudio de ese animal.
Lista de cotejo.
3. Realiza proyectos de mejora en la crianza y cuidado de los animales.
Atributos de la competencia:
Realiza el proyecto de mejora en la crianza y cuidado de los animales.
Presenta el proyecto de cuidado y crianza del animal.
Saberes de la competencia:
Estructura de proyectos de investigación.
Estilo de redacción.
Técnicas de presentación de trabajos.
Utiliza paquetería
computacional.
Apertura: Por medio de una encuata se les pide a todos los alumnos que contesten lo que se les pregunta: Animales que son empleados en las tenerías. Problemas comunes en el habitad de los animales. Formulación de hipótesis. Estructura de proyectos. Propuestas de mejoras.
7.
Evaluación Diagnostica:
Evaluación de reactivos por
medio de encuestas y/o
cuestionarios.
Desarrollo:
El alumno debe escoger un tipo de animal el cual debe ser criado y cuidado, para después ser desollado y que sus cuero sea destinado a las tenerías, en este trabajo el deberá detectar posibles problemas y buscar sus soluciones, asumiendo la responsabilidad para proponer respuestas de solución, en el mismos
8.
Evaluación formativa:
Evaluación por medio de
productos con lista de
cotejo.
Página 38 de 139
trabajo se le solicitara que el trabajo denote organización y coherencia en sus estructura, mostrando que los procedimientos están hechos de manera concienzuda y reflexiva, de igual manera deberá demostrar el uso de graficas y esquemas que podrá realizar en una PC, mostrando el uso de la tecnología.
El alumno en una plenaria deberá presentar el trabajo y los resultados del mismo por medio del apoyo de la tecnología y empleando la técnica expositiva. Posterior a ello el tendrá que hacer un espacio para preguntas y cuestionamientos del grupo y docente sobre su trabajo.
Criterios de actitud:
Responsabilidad
Orden
Limpieza
Cierre: El alumno en conferencia
presenta un proyecto sobre el
cuidado y crianza de ganado,
mostrando sus problemas y
formas de solucionarlos,
estableciendo sus ideas de
manera clara precisa, aunado a
ello debe tomar en cuenta los
comentarios y sugerencias de los
participantes.
9.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de evaluación.
Guía de observación
Recepción de trabajo
(proyecto de mejora).
Criterios de actitud:
Responsabilidad
Orden
Limpieza
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MÓDULO I Curte cueros comerciales HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Aplica productos químicos a los procesos de curtición HRS/SEMESTRE
128
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Conoce y realiza el proceso de curtición del cuero en Azul, así como también, conoce cuales son las
proporciones de los diferentes químicos utilizados en cada uno de los procesos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Selecciona los cueros crudos de acuerdo a sus características.
Atributos de la competencia:
Verifica y marca defectos en el cuero.
Separa los cueros a curtir.
Saberes de la competencia:
El estudio del cuero.
Requerimientos de los
Apertura: El docente presenta en plenaria diferentes tipos de pieles con defectos para que los alumnos identifiquen y anoten las diferentes fallas identificadas.
10. ENLISTAR LAS EVIDENCIAS
POR DESEMPEÑO O
PRODUCTO.
Evaluación diagnóstica:
Guía de observación
Desarrollo:
El docente solicita que a partir de un formato, el alumno clasifique las fallas detectadas según su posible origen y especifique la forma de haberlas evitado.
De acuerdo al análisis de su clasificación de los defectos de las pieles, el alumno
11. ENLISTAR LAS EVIDENCIAS
POR DESEMPEÑO O
PRODUCTO.
Evaluación Formativa:
Lista de cotejo
Guía de observación
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 41 de 139
cueros a curtir.
Conocimientos de enfermedades, defectos y marcas en los cueros.
tomará la decisión de dividirlas según su calidad justificando su respuesta.
Cierre:
Mediante una visita a una tenería de la región el docente solicita que a partir de un formato elaborado se verifique y marque los defectos en un cuero crudo, y a partir de ello tome la decisión para separar los cueros de acuerdo a su calida.
El docente solicita que el alumno presente por escrito el informe de la información recabada y las limitaciones encontradas para su realización.
En una plenaria se comenta y
socializa la información
presentada
12. ENLISTAR LAS EVIDENCIAS
POR DESEMPEÑO O
PRODUCTO.
Evaluación Sumativa:
Lista de cotejo
Guía de observación
Evidencias de aprendizaje:
Informe
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
2. Aplica la técnica de rivera a los cueros.
Atributos de la competencia:
Opera el tambor para el proceso de rivera.
Manipula los cueros insertados en las tinas, tambores y fosas para el proceso de rivera.
Ajusta los niveles de agua del tambor.
Ajusta el peso máximo
Apertura: En plenaria mediante una lluvia de ideas, se recuperan los conocimientos acerca del proceso de rivera.
13.
Evaluación diagnóstica:
Guía de observación
Desarrollo:
El docente organiza una visita guiada a una tenería para que el alumno observe la forma de operar del tambor, tina o
14.
Evaluación Formativa:
Lista de cotejo
Evidencias de aprendizaje:
Informe
Página 42 de 139
de los cueros que puede soportar la tina, tambor y fosa.
Supervisa el tiempo de cada proceso de rivera de los cueros.
Saberes de la competencia:
El proceso de rivera.
Manipulación del tambor, tina y fosas.
Tiempo de remojo, de acuerdo a características del cuero.
Temperatura del agua para los
procesos de rivera
fosas para el proceso de rivera.
El alumno realiza una lista de especificaciones del tambor, tina o fosas para el proceso de rivera observadas.
El alumno realiza una lista de los químicos a utilizar en el proceso de rivera y sus porcentajes a utilizar de a cuerdo al peso del cuero a remojar.
A partir de la lista de especificaciones, formados en equipos de 3 integrantes elabora una lista que contenga los factores a considerar, como lo es, peso de las pieles, cantidad de agua, temperatura, tiempo, y proporción de químicos para diferentes cantidades de cueros a remojar, considerando los posibles efectos sobre la piel curtida de no considerar todas las características.
Guía de observación
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
Cierre: En los equipos formados
previamente, el docente solicita
que acorde a los recursos
disponibles se realice el proceso
de rivera en las pieles.
15.
Evaluación Sumativa:
Lista de cotejo
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
3. Aplica los químicos para el curtido del cuero.
Atributos de la competencia:
Apertura: En plenaria mediante una lluvia de ideas, se recuperan los conocimientos acerca del proceso de curtido.
16.
Evaluación diagnóstica:
Guía de observación
Página 43 de 139
Ajusta la preparación, con la proporción adecuada de cada uno de los químicos empleados en los cueros.
Aplica los diferentes químicos al cuero para su proceso de curtido.
Saberes de la competencia:
Tipos de curtidos.
Los químicos y su reacción en los cueros aplicados.
Los porcentajes de químicos.
Desarrollo:
El docente organiza una visita guiada a una tenería para que el alumno observe el proceso de curtido del cuero.
El alumno realiza una lista de los químicos a utilizar según el proceso de curtido y sus porcentajes a utilizar de a cuerdo al peso del cuero a remojar.
A partir de la lista de especificaciones, formados en equipos de 3 integrantes elabora una lista que contenga los factores a considerar, como lo es, peso de las pieles, cantidad de agua, temperatura, tiempo, y proporción de químicos para diferentes cantidades de cueros a curtir, considerando los posibles efectos sobre la piel al no considerar dichas características.
17.
Evaluación Formativa:
Lista de cotejo
Evidencias de aprendizaje:
Informe
Guía de observación
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
Cierre: En los equipos formados
previamente, el docente solicita
que acorde a los recursos
disponibles se realice el proceso
de curtido en las pieles.
18.
Evaluación Sumativa:
Lista de cotejo
Criterios de actitud:
Responsabilidad
4. Aplica la técnica de compactación y secado del cuero.
Apertura: En plenaria mediante una lluvia de ideas, se recuperan los
19.
Evaluación diagnóstica:
Página 44 de 139
Atributos de la competencia:
Opera las máquinas de igualado del cuero.
Opera las máquinas de estirado y secado del cuero.
Realiza el corte de flancos del cuero.
Establece las condiciones de la instalación para la técnica de secado del cuero.
Manipula el cuero para la colocación de las pinzas en la reja de estirado.
Saberes de la competencia:
El igualado del cuero.
La estructura de la maquinaria empleada.
El secado del cuero.
conocimientos acerca del proceso de compactación y secado del cuero.
Guía de observación
Desarrollo:
El docente organiza una visita guiada a una tenería para que el alumno observe la forma de operar de las máquinas de igualado, secado y estirado del cuero.
El alumno realiza una lista de especificaciones de las máquinas de igualado, secado y estirado del cuero observadas y la preparación del cuero a utilizar.
El docente solicita al alumno proponga estrategias para realizar los procesos en caso de no contar con la maquinaria necesaria.
En plenaria se comentan las propuestas y se llevan a la práctica en un cuero la mejor propuesta desarrollada.
20.
Evaluación Formativa:
Lista de cotejo
Evidencias de aprendizaje:
Informe
Guía de observación
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
Cierre: A partir de una técnica adecuada
para formar equipos, se lleva a
cabo el proceso de compactado y
secado del cuero. 21.
Evaluación Sumativa:
Lista de cotejo
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
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5. Canaliza los desechos y aguas derivadas del curtido aplicando las normas de salud e higiene.
Atributos de la competencia:
Clasifica y deposita en el lugar adecuado los desechos de la tenería.
Crea drenaje auxiliar para las aguas contaminadas.
Utiliza adecuadamente las medidas de seguridad e higiene para el tratamiento de los desechos.
Saberes de la competencia:
Los químicos empleados en la tenería y su afectación al medio ambiente.
Los diferentes tipos de desechos, orgánicos e inorgánicos.
Las normas de seguridad e higiene de tipo ambiental.
Normas de seguridad e higiene personal.
Apertura: Mediante una técnica adecuada, el docente forma equipos de 4 integrantes y solicita que realicen una lista de químicos utilizados y desechos generados en cada uno de los procesos para el curtido de cueros. Se comenta en una plenaria.
22.
Evaluación diagnóstica:
Guía de observación
Desarrollo:
El docente solicita a los alumnos investiguen la afectación causada al medio ambiente de cada químico utilizado y desechos producido en una tenería.
En una plenaria se comentan las afectaciones provocadas por parte de las empresas que curten cueros.
Conformados en los equipos previamente formados, los alumnos proponen soluciones a la problemática detectada.
23.
Evaluación Formativa:
Lista de cotejo
Evidencias de aprendizaje:
Informe
Guía de observación
Criterios de actitud:
Iniciativa
Responsabilidad
Cierre: Los alumnos desarrollan un
proyecto para solucionar la
problemática generada en la
contaminación del medio
ambiente y problemas ecológicos
generados de los desechos y
afluentes de las tenerías.
24.
Evaluación Sumativa:
Lista de cotejo
Criterios de actitud:
Iniciativa
Responsabilidad
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MÓDULO I Curtir cueros comerciales HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Realiza acabados en el cuero HRS/SEMESTRE
80
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza el acabado en el cuero para la mejor presentación de ellos y que estos a su ves puedan ser
empleados en los diferente artículos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Aplica las técnicas de acabados en el cuero.
Atributos de la competencia:
Realiza diferentes tipos de acabados en los cueros.
Aplica la técnica de oscarias en los cueros de mala calidad.
Opera las máquinas de planchado y acabados en películas transparentes.
Saberes de la competencia:
Apertura: Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de una lluvia de ideas realizada en una plenaria y algunas exposiciones.
25.
Evaluación diagnostico:
En equipos se le solicita a
los alumnos que socialicen
sus ideas y que expongan
lo entendida de la
apertura.
Desarrollo: El alumno realiza una operación en papel cascaron por medio
26.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 48 de 139
Los químicos empleados en el acabado del cuero y su reacción al producto.
Las técnicas de los acabados.
La técnica de oscarias.
La manipulación de maquinaria utilizada en los acabados.
Las normas de seguridad y comercialización de los productos con calidad.
Acabados sintéticos.
del cual el pinta y decora la superficie del cartoncillo aplicando y combinando diferentes tipos de materiales en la apariencia y acabado del cartón. El alumno en pequeños trozos de piel que trabaja en la maquina de apomazado de suelas, realiza el esmerilado del cuero, quitando la superficie que ya tiene y quedando listo el material para un acabado en esmalte. En algunos decímetros de piel apomazados el alumno aplica algunas películas de esmalte ligando una apariencia de acabados, y que estos se pueden mantener en un cuero.
Evaluación formativa:
El alumno por medio de
una lista de cotejo se ira
evaluando en sus
productos así como en la
entrega del portafolio.
Cierre: El alumno acude a una tenería,
en la cual trabaja y aplica
diferentes acabados en el cuero
en donde el docente indica los y
supervisa los pasos. 27.
Evaluación Sumativa:
Por medio de Instrumentos
de evaluación.
Guía de observación y
Lista de cotejo.
2. Elabora las hojas técnicas de acuerdo a las especificaciones del producto.
Apertura: El alumno se le solicita que en base a una lluvia de ideas nos comente en cual productos manejan hojas técnicas de
28.
Evaluación diagnostico:
En equipos se les solicita a
Página 49 de 139
Atributos de la competencia:
Verifica el contenido de hojas de inspección y realiza la correspondencia con el producto.
Opera la máquina de medición de los decímetros del cuero.
Realiza diferentes tipos de formatos bajo las normas de especificación del producto.
Saberes de la competencia:
El decimetraje del cuero.
Funcionamiento de la máquina y herramienta de medición de la superficie del cuero.
Las normas de seguridad y comercialización de productos con calidad.
especificaciones por medio de las cuales manejan las especificaciones del producto y sus cuidados para su conservación en los cuidados.
los alumnos que socialicen
sus ideas y que expongan
lo entendida de la apertura
Utilizando preguntas que
identifiquen los realizado.
Desarrollo: El alumno debe de corroborar que en el caso de algunos productos trae hojas técnicas de especificaciones, como lo que son armarios, estufas, planchas y demás, y con base en ello el alumno debe de determinar cuales son los elementos indispensables que debe contener la hoja técnica. El alumno se le solicita que acuda a una tenería y por medio de ella pase algunos cueros con responsabilidad, para obtener el decimetrajes exacto de cada una de las hojas y ser marcadas estas con responsabilidad y exactitud. En base a algunas muestras de hojas técnicas de otros productos se le solicita a los alumnos de formulen y trabajen algunos formatos en los cuales se enmarquen las características del cuero para un mejor resultado o empleo del mismo.
29.
Evaluación formativa:
El alumno por medio de
una lista de cotejo se ira
evaluando en sus
productos así como en la
entrega del portafolio que
tendrá que ser evaluad o
por medio de una guía de
observación para el
mismo.
Cierre: Se invita a los alumnos a acudir a una tenería de tu comunidad y
30.
Evaluación Sumativa:
Por medio de Instrumentos
Página 50 de 139
trabajar en los diferentes acabados, para posteriormente trabajar en la medición del mismo, así como la colocación de una hoja técnica por medio de la cual se establezca las características de la hoja o del rollo que se va a introducir al mercado.
de evaluación.
Guía de observación y
Lista de cotejo.
Página 51 de 139 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddee CCaallzzaaddoo
Módulo II
Diseña Calzado Comercial
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 52 de 139
El presente módulo es el primer proceso que se da dentro de una planta de fabricación de
calzado, esta es la parte medular del calzado que nosotros podemos ver mostrándose en un
aparador, ya que todas las virtudes y defectos que podamos detectar en el ellos es
consecuencia de este departamento, ya que en el se desarrollan todas las ideas creativas y
no de la nueva línea de calzado, creando diferentes maneras de plasmar ese nuevo modelo
que se deberá manufacturar en la planta, ya que determinamos que el proceso que se trabaja
en este modulo es muy amplio, se divide en tres submódulos integrales que hacen del
estudiante un profesional en todos los ámbitos del diseño y modelado de calzado, por ello te
podemos decir que, En el submódulo I, se trabaja con saberes y atributos que ayudan al
alumno a desarrollar sus ideas en papel, por medio de la creación de bocetos (dibujos) que
se puedan apreciar desde diferentes puntos de vista y que hacen que las ideas que son algo
intangible se conviertan en algo tangible y que a partir de ello se pueda partir de algo mas
concreto, listo para ser modificado y perfeccionado, para de ahí obtener las primeras
camisetas que nos den un panorama real del modelo. El submódulo II, trabajamos con los
procesos que se desarrollan las primeras muestras del patrón, obteniendo una primera
muestra por medios manuales de que el modelo se ve y está bien en cuanto a sus líneas,
dentro de la forma de la horma a utilizar, esto hace que las personas quienes deben de tomar
la decisión de que el modelo está listo para ser producido o no, estén convencidos de esta
nueva línea de calzado es favorable a los intereses de la empresa. Submódulo III, este
submódulo es paralelo al submódulo I y II ya que al igual que ellos en el también se hacen
presentaciones de esas ideas las cuales se modelan desde diferentes ángulos colores y
texturas de piel, así como también con el uso de diferentes suelas y herrajes, en este
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II
Página 53 de 139
submódulo también diseñamos los patrones e incluso los llegamos a graduar de una manera
muy exacta a las dimensiones de los recios de la horma, con la única diferencia de que todos
estos procesos que te hemos mencionado son de forma electrónica, empleando Software
especializado para la creación de calzado.
Finalmente se logra que el alumno esté capacitado para prestar sus servicios en el área del
diseño de las fabricas o talleres de calzado de la comunidad, creando y diseñando nuevos
modelos que le den una gran variedad de modelos a las zapaterías, claro que todos estos
modelos deben de ser apagados a los principios de moda y calidad, para hacer de ellos algo
agradable al gusto de los clientes, por ende obtener de ellos una excelente comercialización.
Te podemos que este modulo también te abre las puertas a lo que es el diseño grafico, en el
cual puedes crear imagen y presencia de las empresas independientemente de que estas
sean fabricantes de calzado.
Con todo ello te puedes dar cuenta que para desarrollar tus habilidades del diseño y modelaje
de calzado no necesariamente debes de estar trabajando en una empresa, ya que estas
habilidades pueden ser desarrolladas en tu casa, utilizando las herramientas necesarias para
el diseño (kit de diseño), posteriormente vender tus creaciones a esas empresas que se
dedican a la fabricación del calzado.
Página 54 de 139
NOMBRE DEL SUB
MÓDULO
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.-Maneja técnicas
manuales de dibujo en el
calzado.
El alumno realiza el diseño y modelado de calzado,
empleando los bocetos de dibujos dándoles vida y
realidad a sus modelos del calzado por medio de
diferentes técnicas y métodos de dibujos que recrean
todo lo imaginado.
2.-Elabora patrones El alumno de manera manual y por medio del desarrollo de sus
destrezas logra armar la camiseta del patrón que está trabajando
y con ello realiza la trepa del patrón y con ello logra realizar los
ajustes suficientes del patrón para que cuando este sea cortado
en el cuero, no tengamos ningún problema y mucho menos
ningún desperdicio de este recurso el cual es el más caro.
3.-Diseña y modela calzado
en computadora
El alumno realiza el diseño y modelado de calzado,
empleando las herramientas necesarias y el software
especializado para dicha acción.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 55 de 139
Es un texto breve que describe:
Métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos.
Apoyarse en el documento: “Didáctica y evaluación del Componente de formación Profesional”, en la
presentación de la CoSDAc “SECUENDIA DIDÁCTICA” y en las guías didácticas.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 56 de 139
Apoyarse en el documento: “Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
ES UN TEXTO BREVE DONDE SE ENLISTAN LAS FORMAS EN QUE VAN A SER UTILIZADAS
DIDÁCTICAMENTE LAS TICs PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL MÓDULO.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 57 de 139
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 58 de 139
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
Maneja técnicas manuales de dibujo en el calzado. . Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
.Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
Elabora patrones 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Diseña y modela calzado en computadora. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
Página 59 de 139
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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MÓDULO II Diseña calzado comercial HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Maneja técnicas manuales de dibujo en el calzado. HRS/SEMESTRE
64
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza el diseño y modelado de calzado, empleando los bocetos de dibujos dándoles
vida y realidad a sus modelos del calzado creados en la imaginación.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
I. Realizar dibujos a
mano alzada
Atributos de la competencia:
Realizar bocetos de dibujo a mano alzada.
Manipular las herramientas del dibujo.
Manipular la tabla de apoyo para el diseño.
Realizar dibujo con apego a la realidad.
Apertura: Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de preguntas dirigidas.
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Evaluación Diagnostica:
Plenaria de preguntas por
parte docente.
Desarrollo:
.Por medio de unos ejercicios de soltura el alumno
Guía de observación.
Lista de cotejo.
La materia prima a
Evaluación Formativa:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 62 de 139
Saberes de la competencia:
La técnica de dibujo a mano alzada
Líneas básicas del diseño de calzado
Los diferentes rellenos y sombras
La clasificación de lápices
Los diferentes tipos de hojas para el diseño.
desarrolla diferentes líneas, básicas que posteriormente tendrá que utilizar en los bocetos de calzado
Se le solicitara al alumno que por medio de diferentes dibujos en el pizarrón aplique la técnica del dibujo a mano alzada y de ahí corregir posibles errores.
Por medio de un dictado, mezclado con dibujos el alumno trabaja en su técnica de dibujos y el docente identificas a los alumnos con menos habilidad para el dibujo.
emplear en los avíos.
Los avíos ya
realizado.
Las bitácoras
realizadas de la
preparación de las
maquinas empleadas
en los avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejos
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
Página 63 de 139
Cierre: El alumno realiza una variedad de dibujos con un grado de dificultad bajo que le permite realizar algunos trazos aplicando la técnica del dibujo a mano alzada.
Muestrario de los
diferentes tipos de
materiales empleados
en la elaboración de
avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de evaluación
Guía de observación.
Lista de cotejo
II. Realizar bocetos por medio del dibujo técnico.
Atributos de la competencia:
Realizar dibujos técnicos de calzado y horma.
Aplicar los diferentes tipos de rellenos y sombras a los dibujos realizados.
Ajustar las líneas y rellenos con la utilización del lápiz adecuado a un diseño proporcional.
Saberes de la competencia:
El juego geométrico
Rellenos y sombras
Apertura: Por medio de una clase abierta el docente expone el tema del dibujo técnico y posterior a ello pide a los alumnos que realicen una practica del dibujo, empleando el juego geométrico.
El collaje hecho.
Muestra de elementos
que se emplean en la
construcción del
calzado.
Evaluación Diagnostica:
Por medio de preguntas
generales al grupo el
docente identifica el grado
de comprensión.
Desarrollo:
El docente inicia una práctica en el pizarrón, por medio del cual tendrá que trabajar con las escuadras y reglas, con la finalidad de que los alumnos observen el uso de las escuadras.
Los alumnos realizan algunos dibujos técnicos por medio de láminas que el docente les muestra.
El alumno al paso de las
Herramientas de
montado.
Imágenes de los
diferentes tipos de
montado.
Avíos necesarios para
los diferentes sistemas
de montado.
El calzado ya montado
bajo un sistema de
Evaluación Formativa:
La entrega de evidencias
(productos)
Criterios de actitud:
Responsabilidad
orden
Página 64 de 139
Clasificación de líneas
practicas debe de ir desarrollando la técnica del dibujo técnico, así como también práctica lo que es la responsabilidad, la limpieza y el orden a la hora de utilizar las herramientas para el dibujo técnico.
construcción.
Guía de observación.
Bitácora cool.
Cierre:
El docente solicita a los alumnos que le
presente todos los trabajos en un
aguilucho o cuaderno de practicas
profesional, para que el pueda revisar el
orden, cumplimiento y limpieza del
trabajo.
31.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de evaluación:
Guía de observación.
Lista de cotejo.
III. Aplicar la teoría del ajuste geométrico en los dibujos.
Apertura: El docente por medio de una lluvia de ideas, hace analizar a los alumnos, sobre si sus dibujos realizados de calzado son proporcionales o cuentan con las líneas básicas y reales del dibujo a las formas del
32.
Evaluación Diagnostica:
Evaluación de reactivos por
medio de encuestas y/o
Página 65 de 139
Atributos de la competencia:
Ajustar los dibujos realizados a mano alzada, por medio del ajuste geométrico.
Aplicar el uso del juego geométrico.
Saberes de la competencia:
El juego geométrico
Clasificación de líneas
calzado.
cuestionarios.
Desarrollo:
El docente realiza una práctica guiada en el pizarrón por medio de la cual el expone el método empleado en la teoría del ajuste geométrico para los diferentes dibujos de calzado. .
El alumno aplica la teoría del ajuste geométrico y el docente cuando considere que la mayoría del grupo ya esta terminando realiza un dibujo en el pizarrón de un modelo de calzado que los alumnos tendrán que ir dibujando en la misma práctica.
El docente da la libertad para que los alumnos por medio de la teoría geométrica realicen un dibujo del calzado que ellos elijan y noten las diferencias con el dibujo hecho sin este método.
33.
Evaluación formativa:
Evaluación por medio de
productos con lista de
cotejo.
Criterios de actitud:
Responsabilidad
Orden
Limpieza
Cierre: El alumno por medio de un
34.
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reporte que estará apoyado con
un boceto, entrega los pros y los
contra de utilizar la teoría del
ajuste geométrico en el diseño
del calzado..
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de evaluación.
Guía de observación
Recepción de trabajo
(proyecto de mejora).
Criterios de actitud:
Responsabilidad
Orden
Limpieza
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MÓDULO II Diseña Calzado Comercial HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Elabora Patrones HRS/SEMESTRE
112
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Al término del submódulo el alumno realiza patrones de calzado en los modelos clásicos, aplicando un método de trabajo y de manera manual para apoyar la variedad e innovación de modelos en la región.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Aplica los métodos utilizados en la obtención de patrones.
Atributos de la competencia:
Realiza los cortes sobre el material a trabajar, de acuerdo a las dimensiones de la horma. Manipula el material a
Apertura: El docente realiza el encuadre en plenaria para: Presentar el submódulo. Informar los contenidos del submódulo. Informar los resultados de aprendizaje. El docente aplica un cuestionario a los alumnos para extraer los saberes previos.
El banco de
preguntas que se
aplicará
El banco de
preguntas ya
resueltas.
Evaluación Diagnostica: Cuestionario
Guía de observación.
Lista de cotejo.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 68 de 139
trabajar de acuerdo al método. Baja el forrado de la horma al patrón plano o plantilla. Realiza y mostrar la camiseta en la horma (la trepa)
Saberes de la competencia:
Desarrollo: El docente presenta a los alumnos el material a utilizar para su identificación y nomenclatura. El docente muestra la forma de manipular el material y los métodos para la obtención del patrón a partir de la horma. El docente ejemplifica la obtención de la plantilla. El docente instruye la forma de armar la camiseta en la horma.
La materia prima a
emplear en los avíos.
Los avíos ya
realizado.
Las bitácoras
realizadas de la
preparación de las
maquinas empleadas
en los avíos.
Evaluación Formativa: Guía de observación Lista de cotejo Criterios de actitud:
Página 69 de 139
La Horma. Sistemas de tallas internacionales.
Responsabilidad
Orden
Limpieza
Cierre: El docente solicita que el alumno lleve a cabo la obtención del patrón a partir de una horma específica.
Muestrario de los
diferentes tipos de
materiales empleados
en la elaboración de
avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Evaluación Sumativa: Guía de observación Lista de cotejo
II. Obtiene los patrones de los modelos clásicos. Atributos de la competencia: Aplica las herramientas utilizadas en el diseño de calzado en la plantilla. Manipula e innova las líneas y formas de las piezas de los modelos clásicos. Muestra las adecuaciones de los modelos. Aplica las técnicas en la obtención de las piezas del patrón. Saberes de la competencia: Los modelos clásicos. La transformación de los
Apertura: Formados en equipos los alumnos analizan y exponen en plenaria las característica del modelo de calzado proporcionado por el docente.
El collaje hecho.
Muestra de elementos
que se emplean en la
construcción del
calzado.
Evaluación Diagnostica: Cuestionario
Desarrollo: El docente presenta los modelos clásicos y enseña la obtención de sus patrones. El alumno innova el estilo de los modelos clásicos. El alumno desarrolla adecuaciones a los modelos clásicos. El alumno obtiene las piezas del patrón para el corte de la piel.
Herramientas de
montado.
Imágenes de los
diferentes tipos de
montado.
Avíos necesarios para
los diferentes
sistemas de montado.
El calzado ya
Evaluación Formativa: Guía de observación Lista de cotejo Criterios de actitud: Responsabilidad Orden Limpieza
Página 70 de 139
modelos.
montado bajo un
sistema de
construcción.
Guía de observación.
Bitácora cool.
Cierre: El docente solicita al alumno que realice a partir de una horma la obtención de las piezas del patrón de un modelo innovado por el.
2.
Evaluación Sumativa: Guía de observación Lista de cotejo
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MÓDULO II Diseña Calzado Comercial HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Diseña y Modela Calzado en Computadora. HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza el diseño y modelado de calzado, empleando las herramientas necesarias y el
software especializado para dicha acción.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
I. Diseña calzado por medio
del software especializado.
Atributos de la competencia:
Ejecutar las ideas de los diseños en la computadora.
Realiza reportes de comparación de los diseños realizados y expuestos en ferias y pasarelas.
Apertura: Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a través de una lluvia de ideas realizada en una plenaria.
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Evaluación Diagnostica:
Plenaria de preguntas por
parte docente.
Desarrollo:
Por medio de algunas imágenes se le pedirá al
Guía de observación.
Lista de cotejo.
La materia prima a
Evaluación Formativa:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 72 de 139
Realiza catálogos de calzado de moda.
Saberes de la competencia:
El desarrollo de creatividad.
Tendencia de moda. El CAD CAM de diseño de 2 y 3D
alumno identificar los puntos clave para crear y apoyar las líneas básicas del diseño.
Se le solicitara al alumno que con el apoyo de algunas revistas y dibujos de calzado el comience a crear y sus nuevos modelos de calzado utilizando las herramientas del software especializado.
Tomando como base los libros, revistas, el Internet y la oportunidad de presenciar algunas pasarelas de moda el alumno podrá crear una guía en forma de reporte que le ayude a entender y ver cual es la ruta que esta tratando de crear la moda para esa temporada.
Se les pedirá a los alumnos que trate de crear algunos diseños en computadora, apegándose a los parámetros que esta marcando la moda en esa temporada (Líneas en el diseño, herrajes, costuras de vista, puntas de las hormas y suelas) tratando que la forma del diseño sea lo mas apegado a la realidad del modelo que se desea obtener.
emplear en los avíos.
Los avíos ya
realizado.
Las bitácoras
realizadas de la
preparación de las
maquinas empleadas
en los avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejos
Criterios de actitud:
Responsabilidad
Orden
Limpieza.
Página 73 de 139
Cierre: El alumno realizará un pequeño cátalo en donde el pueda mostrar de manera visual cuales y son los modelos mas sobresalientes de su colección y de igual forma mostrar los pasos para realizar diseños en la computadora.
Muestrario de los
diferentes tipos de
materiales empleados
en la elaboración de
avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de evaluación
Guía de observación.
Lista de cotejo
II. Modela calzado por
medio del software
especializado.
Atributos de la competencia:
Realiza líneas básicas del diseño.
Obtiene los puntos básicas en la horma
Trabaja con las herramientas con que cuenta el software de modelado.
Saberes de la competencia:
Modelado manual.
La computadora.
Calzado de moda.
Escalado de patrones. El software de diseño.
Apertura: Por medio de una plenaria en mesa redonda, conducida por el docente, indagamos que nivel de conocimiento tienen los alumno sobre lo que es el modelado y a su ves que entienden sobre el software especializado de diseño de calzado.
El collaje hecho.
Muestra de elementos
que se emplean en la
construcción del
calzado.
Evaluación Diagnostica:
Por medio de un
cuestionario se le pedirá al
alumno que responda a
algunas preguntas de los
temas que se expusieron en
la mesa redonda, logrando
identificar el grado de
conocimiento.
Desarrollo:
Se le solicita al alumno que establezca en la computadora la imagen de una horma, la cual puede ser obtenida por medio de las
Herramientas de
montado.
Imágenes de los
diferentes tipos de
montado.
Avíos necesarios para
Página 74 de 139
hormas que ya tiene el software o la otra que el pueda digitalizar una si se cuenta con las herramientas técnicas necesarias para tal caso, por medio de la horma el alumno aprenda a identificar los puntas básicos para el modelado en la horma.
Por medio de la horma digitalizada el alumno tendrá que trabajar sobres la creación de líneas básicas para ir conformando las piezas del modelo.
A la vez que el alumno esta realizando las líneas básicas para el modelo nuevo, también estará en posición de conocer todas las herramientas del software y que el docente le apoyara para su correcta utilización.
los diferentes sistemas
de montado.
El calzado ya montado
bajo un sistema de
construcción.
Guía de observación.
Bitácora cool.
Evaluación Formativa:
Guía de observación.
Lista de cotejos
Criterios de actitud:
Responsabilidad
Orden
Página 75 de 139
Cierre:
Se le pedirá al alumno que
muestre el modelo de calzado sin
usar la imagen de la horma y que
este modelado sea mostrando
varios lados y en diferentes
ángulos para tener una mejor
perspectiva del diseño, también
se le pedirá al alumno que realice
una impresión de varias vistas
del calzado.
3.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de evaluación:
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Página 76 de 139 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddee ccaallzzaaddoo
Módulo III
Aparar las piezas del patrón
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 77 de 139
En el presente modulo el alumnos, desarrolla sus habilidades, destrezas y actitudes que
ayudan a darle una sentido y continuidad al modulo anterior en el cual el alumno desarrollo
su capacidad como diseñador, pero que hasta el momento no ve realmente el modelo en piel
y ya en producción listo para ser mostrado en un aparador, teniendo en cuenta estas
aseveraciones.
En el modulo III, está conformado de dos Submódulo el primero que es Realiza el Corte del
Patrón en el Cuero. El alumno diseña el modelo, obtiene las piezas del patrón y
posteriormente las corta en el material (natural o sintético) de su preferencia, esto se realiza
con apego a los principios del corte, haciendo hincapié en que estas competencias están
basadas en una norma técnica del CONOCER, de ahí que podemos decir que los alumnos
realizan las fracciones del corte con un estándar de calidad alto.
En el caso del Submódulo II Realiza el Pespunte del Corte, el alumno trabaja en el aparado
del mismo, contemplando que este proceso de igual forma está basado en las normas
técnicas del CONOCER y las competencias hacen que el alumno desarrolle sus habilidades
en las maquinas empleadas para cada fracción ya sea esta de algún preliminar al aparado o
alguna del aparado mismo, en este submódulo se trabajan con algunas actividades en las
cuales el alumno demuestra habilidades para la compostura y reparación de lagunas
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III
Página 78 de 139
maquinas en el pespunte, con ello haciendo mas completa las competencias que se
desarrollan en el submódulo.
El alumnos de la carrera y después de haber cursado estos dos submodulos está capacitado
para trabajar en los talleres como: cortador, pespuntador capacitado en diferentes maquinas
de pespunte y algo que podemos destacar, como un valor agregado es el hecho de que él
mismo puede reparar su maquina de pespuntar o de preliminares al pespunte, esto por si
solo logra abrir las puertas de los talleres a estas personas.
Es un texto breve que describe:
Propósitos específicos de aprendizaje de cada submódulo
NOMBRE DEL SUBMÓDULO:
Corta los patrones en el cuero
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1. Realiza el corte del
patrón de forma manual
Que el alumno se pueda enfrentar a la realidad de las
pequeñas empresas en las cuales solo se puede cortar los
diferentes cueros por medio de herramientas simples.
2. Realiza el corte del
patrón de forma
Que el alumno después de tener su competencia en el
desarrollo del corte del patrón por medio de herramientas el
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 79 de 139
mecánica. pueda hacerlo por medio de maquinaria la cual simplifica el
trabajo pero mas sin embargo exige mayor dinamismo en el
trazado y organización de las piezas del patrón.
.
El alumno por medio de las prácticas guiadas y practicas modelo que el maestro implementa, de igual manera algunos ejercicios y prácticas que ayudan a agudizar el sentido de la visión para detectar fallas en el cuero y agilidad mental para acomodar piezas de manera correcta. Por medio de todo esto el alumno desarrolla su habilidad para cortar todas las piezas del patrón en el cuero y por medio de herramientas simples y posteriormente por medio de el uso de la maquinaria la cual si bien facilita el trabajo pues también nos requiere de mayor compromiso y responsabilidad ya que de no hacer de la manera correcta estaremos desperdiciando, un recurso material el cual es el que genera un mayor costo dentro del precio total del producto.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 80 de 139
Apoyarse en el documento: “Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
ES UN TEXTO BREVE DONDE SE ENLISTAN LAS FORMAS EN QUE VAN A SER UTILIZADAS
DIDÁCTICAMENTE LAS TICs PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL MÓDULO.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 81 de 139
Se señalan los procesos que deberán realizarse para asegurar la formación integral del estudiante: tomar como referencia al documento:
“Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 82 de 139
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
Corta los patrones en el cuero 1. Se conoce y valora a si mimo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Desarrolla, innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
3. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de
la vida.
4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Apara el corte de los patrones LISTADO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS A
DESARROLLARSE.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 83 de 139
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 84 de 139
MÓDULO III Apara las piezas del patrón HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Corta los patrones en el cuero HRS/SEMESTRE
112
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Al terminar el submódulo el alumno será capaz de realizar el corte de las piezas del patrón sobre el
cuero, de manera manual o con la maquinaria adecuada, con estricto apego a los principios del corte y
con ello incorporarse al sector productivo en el departamento de corte en la industria del calzado.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 85 de 139
1. Realizar el corte del patrón de manera manual.
Atributos de la competencia:
Preparar los aditamentos a utilizar.
Preparar el material a trabajar.
Realizar el corte por medios manuales.
Saberes de la competencia:
La estructura del cuero.
Los hilos y el preste del cuero.
La obtención de filo a la cuchilla de corte
Apertura: III.Encuadre grupal para:
a. Presentar el submódulo. b. Informar los contenidos
del submódulo. c. Informar los resultados
de aprendizaje IV. Extracción de saberes
previos a través de una lluvia de ideas realizada en una plenaria.
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Evaluación Diagnostica:
Cuestionario
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Disciplina.
Página 86 de 139
Desarrollo: V. El docente presenta un cuero
y explica su estructura, los hilos y su preste.
VI. El docente solicita a los alumnos que tracen de manera individual el contorno de un cuero en papel, así como también sus respectivas fallas, el cual llamaremos la muestra de papel.
VII. El docente presenta los moldes de un estilo de calzado y explica la técnica de trazado del cuero, de acuerdo al preste y zonas de calidad del cuero, esto con la finalidad de realizar el corte del mismo.
VIII. El docente proporciona los aditamentos necesarios para que el alumno de manera individual realice el trazado del corte con gis la muestra de papel.
IX. El docente obtiene evidencia fotográfica sobre los trazos y acomodo realizado por cada uno de los alumnos para posteriormente realizar un comparativo.
X. El docente realiza el corte mostrando la utilización adecuada de los aditamentos, así como también, la obtención de filo a la cuchilla de corte.
XI. Los alumnos realizan el corte de manera individual de los patrones trazados en el papel con la técnica explicada por el docente.
XII. Integrados en equipos, se
Guía de observación.
Lista de cotejo.
La materia prima a
emplear en los avíos.
Los avíos ya
realizado.
Las bitácoras
realizadas de la
preparación de las
maquinas empleadas
en los avíos.
Evaluación Formativa:
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Orden.
Disciplina.
Colaboración.
Página 87 de 139
2. Realizar el corte del patrón con máquina.
Atributos de la competencia:
comparan los diversos trazos y el desperdicio total, esto con la finalidad de obtener una conclusión sobre la importancia en el acomodo en el trazo de las piezas sobre el cuero.
XIII. Se realiza las actividades anteriores para diversos estilos de calzado, con la finalidad de especializar la visión para el posterior corte del cuero sin trazo.
Cierre: XIV. En una muestra de
cuero, el alumno de manera individual, realiza el corte de un modelo previamente seleccionado por él.
Muestrario de los
diferentes tipos de
materiales empleados
en la elaboración de
avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de
evaluación
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Disciplina.
Orden.
Apertura: XV. El docente a través de una
lluvia de ideas recoge los conocimientos previos sobre la utilización de maquinaria para la realización del corte del cuero.
El collaje hecho.
Muestra de elementos
que se emplean en la
construcción del
calzado.
Evaluación Diagnostica:
Cuestionario
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Disciplina.
Página 88 de 139
Preparar la maquinaria a utilizar.
Preparar los aditamentos a utilizar.
Preparar el material a trabajar.
Realizar el corte por medio de la maquina empleada.
Saberes de la competencia:
La estructura del cuero.
Los hilos y el preste del cuero.
Funcionamiento de la maquina.
Requerimientos de seguridad.
Desarrollo:
El docente muestra la maquinaria necesaria en el departamento del corte y explica sus especificaciones, características y modo de utilización.
El docente solicita a los alumnos que de manera individual dibujen la maquinaria y anoten sus especificaciones, características y modo de utilización.
El docente señala los requerimientos de seguridad necesarios al operar la maquinaria de corte y la señalética de los mismos.
Los alumnos realizan un reporte por escrito de los requerimientos de seguridad y su señalética.
Los alumnos manipulan individualmente la maquinaria de corte, con el fin de familiarizarse con su uso adecuado.
El docente presenta los aditamentos necesarios para el corte del patrón con máquina y su correcta preparación y utilización.
El docente muestra la
Herramientas de
montado.
Imágenes de los
diferentes tipos de
montado.
Avíos necesarios para
los diferentes sistemas
de montado.
El calzado ya montado
bajo un sistema de
construcción.
Guía de observación.
Bitácora cool.
Evaluación Formativa:
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Orden.
Disciplina.
Colaboración.
Página 89 de 139
correcta preparación del material a utilizar.
El docente muestra la forma correcta del corte del patrón con máquina.
El alumno realiza el corte de algunas piezas de muestra con la máquina de corte.
Cierre:
El docente solicita que por parejas realicen el corte de un patrón un alumno por medio manual y otro con la máquina. Posteriormente se invierten los métodos.
Se realiza la toma de tiempos en cada uno de los métodos.
En plenaria se comentan los beneficios del corte con máquina haciendo hincapié en los cuidados y medidas de seguridad al utilizar maquinaria y aditamentos filosos.
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de
evaluación
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Disciplina.
Orden.
Página 90 de 139
MÓDULO III Apara las piezas del patrón HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Realiza pespunte del corte HRS/SEMESTRE
160
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Al termino del submódulo el alumno será capaz de realizar el aparado del corte utilizando el método
más adecuado para aparar cada pieza de calzado, cuidando las condiciones más optimas para realizar
los preliminares del corte y con ello lograr que el aparado del corte cuente con los estándares de
calidad que recomendados para ello, esto le permite al alumno contar con las habilidades y destrezas
necesarios para desempeñarse en las área del aparado del corte, en fabricas de calzado.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Realiza los preliminares en el corte para el pespunte
Atributos de la competencia:
Prepara las máquinas a utilizar.
Prepara los aditamentos a utilizar.
Prepara el material a trabajar.
Realiza los tratamientos
Apertura:
Se realiza una plenaria en la cual se presente el modulo, el su módulo y sus competencias
Así como también se realizara una sesión de preguntas para todos los alumnos por medio de las cuales se pretende obtener un análisis del nivel de comprensión que tienen los alumnos, en cuanto a los conocimientos
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Evaluación Diagnostica:
Cuestionario
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Disciplina.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 91 de 139
a orillas en el corte.
Realiza la preparación para el doblillado.
Realiza el doblillado. Saberes de la competencia:
Los riesgos de la maquinaria empleada.
Los diferentes tipos de rebajados.
previos del submódulo.
Desarrollo:
Establecer la diferencia entre el proceso en el que se da el trabajo de aparado y cuáles son los preliminares.
Conocimiento de la maquinaria empleada en la preparación de los preliminares del corte,
Riesgos y cuidada de la maquinaria empleada en los preliminares.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
La materia prima a
emplear en los avíos.
Los avíos ya
realizado.
Las bitácoras
realizadas de la
preparación de las
maquinas empleadas
en los avíos.
Evaluación Formativa:
Guía de observación.
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Cierre:
Por medio de una práctica de corte el alumno realiza todo lo necesario para tener preparado todo los, utensilios, herramientas y maquinarias indispensables para hacer los preliminares en los corte
Muestrario de los
diferentes tipos de
materiales empleados
en la elaboración de
avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de
evaluación
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
2. Pespunta las piezas del corte.
Atributos de la competencia:
Realiza secuencias de ensamble del corte.
Utiliza la máquina y aditamentos.
Utiliza los materiales de trabajo.
Apertura.
Con la ayuda de un video el docente, muestra los diferentes tipos de maquinas que emplean en el aparado del corte.
El docente por media una exposición define y despeja dudas en cuanto a la terminología
El collaje hecho.
Muestra de elementos
que se emplean en la
construcción del
calzado.
Evaluación Diagnostica:
Cuestionario
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
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Opera las máquinas de pespunte.
Repara fallas en el pespunte de la máquina.
Saberes de la competencia:
Los modelos básicos
Los riesgos de las máquinas
Las fallas de la máquina
Soluciones de las fallas de la máquina
empleada en las competencias.
Con el apoyo de un colage de fotos el docente muestra cuales son y qué diferencias hay entre lo que es un utensilio y una herramienta necesarios para el aparado del corte.
Desarrollo.
El docente:
Por medio de una analogía demuestra a los alumnos que todos los objetos por medio de un proceso de ensamblado se construyen.
Presta a los alumnos las herramientas necesarias para el aparado del corte con maquina y demuestra como tenerlas en optimas condiciones para la fracción.
Demuestra el funcionamiento de la maquinaria, empleada en el aparado del corte, haciendo hincapié en las contingencias que se pueden presentar.
El docente demuestra la importancia de tener la maquina en buen estado y que la aguja no esté despuntada.
Demuestra cómo se
Herramientas de
montado.
Imágenes de los
diferentes tipos de
montado.
Avíos necesarios para
los diferentes sistemas
de montado.
El calzado ya montado
bajo un sistema de
construcción.
Guía de observación.
Bitácora cool.
Evaluación Formativa:
Guía de observación.
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Página 93 de 139
inicio la competencia, destacando la actitud de limpieza y responsabilidad en la fracción
Cierre.
El docente desarrolla una práctica
y emite la información pertinente
para que el alumno tenga en
cuenta las instrucciones
necesarias para que el docente
pueda evaluar sus
competencias. Espera a que el
alumno practique y demuestre
sus competencias por medio de
esa y otras prácticas más.
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Evaluación Sumativa:
Instrumentos de
evaluación
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Criterios de actitud:
Responsabilidad.
Página 94 de 139 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddee CCaallzzaaddoo
Módulo IV
Construye el Calzado Como un Producto Terminado.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 95 de 139
El alumno hasta el Módulo III es capaz de conocer toda la estructura del cuero e incluso las
formas en cómo se obtiene la materia prima; posteriormente aprendió a diseñar y aparar el
corte de los patrones en el cuero, ahora es tiempo de enseñarles a desarrollar las fracciones
necesarias para realizar el montado de esos cortes sobre la horma y después de ello
continuar con la colocación de piso (suelas).
El Módulo III se conforma de dos submódulo, el primero como ya lo comentamos es el de
Realiza el montado de calzado, aquí es la parte en la cual ese proyecto de creación se ve
cristalizado en algo real ya que se empieza a montar el corte sobres la horma y con ello esa
idea ya empieza a tomar la forma del zapato, lo importante de esta fracción se da cuando el
alumno conoce y trabaja con los diferentes sistemas de construcción del calzado los cuales
son varios y de ahí que se construye el calzado con miras en lo que es moda. En el segundo
submódulo el alumno continua con el desarrollo de sus habilidades, pero ahora en la
colocación de las suelas y posteriormente en el embellecimiento del mismo.
Al concluir este módulo el alumno termina con todas las habilidades necesarias para
construcción del calzado como un producto terminado, de ahí que el alumno logra prepararse
en los talleres de la escuela de forma íntegra para laborar en cualquier departamento de
montado, ensuelado y embellecimiento del calzado, aun cuando sabemos que en semestres
anteriores él alumno ya ha cursado y desarrollado otras habilidades que complementan los
saberes y habilidades necesarias para construir el calzado, cuando el alumno inicia el
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV
Página 96 de 139
Módulo V él desarrolla habilidades de la administración de los recursos que se encuentran en
los talleres, diseña y organiza los procesos de producción en plantas de calzado.
NOMBRE DEL SUB
MÓDULO
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 97 de 139
1. Realiza el montado
de calzado
El alumno conoce y realizar diferentes sistemas de construcción
en el calzado, dándole diferentes apariencias a los distintos
modelos clásicos que existen
2. Realiza el ensuelado
y embellecimiento
del calzado.
El alumno identifica los diferentes materiales con que se fabrican
las suelas y sabe aplicar los diferentes esquemas en las
preparaciones de las mismas para fijar las suelas,
posteriormente el desarrolla la habilidad para embellecer al
calzado en su parte final y poder exhibirlos en los están de
ventas.
.
Página 98 de 139
Es un texto breve que describe:
Métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos.
Apoyarse en el documento: “Didáctica y evaluación del Componente de formación Profesional”, en la
presentación de la CoSDAc “SECUENDIA DIDÁCTICA” y en las guías didácticas.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 99 de 139
Apoyarse en el documento: “Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
ES UN TEXTO BREVE DONDE SE ENLISTAN LAS FORMAS EN QUE VAN A SER UTILIZADAS
DIDÁCTICAMENTE LAS TICs PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL MÓDULO.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 100 de 139
Se señalan los procesos que deberán realizarse para asegurar la formación integral del estudiante: tomar como referencia al documento:
“Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 101 de 139
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
Realiza el Montado del Calzado 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Realiza el Ensuelado y Embellecimiento del Calzado 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 102 de 139
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 103 de 139
MÓDULO IV Construye Calzado Como Producto Terminado HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO I Realiza el Montado de Calzado. HRS/SEMESTRE
7
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
El alumnos conocen los diferentes materiales empleados en la elaboración de
calzado, sean naturales o sintéticos, por medios de los cuales construye del calzado
ya como un producto terminado y listo para ser colocado en un aparador, cabe
mencionar que el montado de calzado lo realiza por medio de varios sistemas de
construcción, esto conlleva a la elaboración de diferentes tipos de zapatos.
Al termino del Módulo el alumno estará en condiciones optimas para poder insertarse
en el sector productivo, trabajando en el área de montado, ensuelado y
embellecimiento del calzado.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
1. Prepara los avíos para el montaje de calzado.
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del
submódulo.
Informar los resultados de
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Diagnóstica.
Por medio del cuestionario, el alumno, demuestra el nivel de comprensión del
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 104 de 139
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Prepara los aditamentos necesarios para los avíos.
Prepara el material a trabajar.
Prepara la maquinaria empleada.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Los diferentes materiales empleados en los avíos.
Los aditamentos necesarios para el montado.
Funcionamiento de la máquina en la preparación de avíos y montado.
aprendizaje.
Por medio de una lluvia de ideas
el docente identifica el nivel de
comprensión en cuanto a los
términos y a partir de ahí
construye una idea clara y
concisa de lo que son los avíos y
el montado del calzado.
submódulo y de los conocimientos básicos.
Desarrollo:
El docente haciendo uso
de la demostración
prepara los aditamentos
utilizados en la
preparación de los avíos.
Posteriormente alista
toda la materia prima
necesaria para producir
los avíos a trabajar.
Por último el docente
explica y detalla el
funcionamiento de las
máquinas empleadas en
la preparación de los
avíos, permitiendo la
interacción de los
alumnos con ellas.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
La materia prima a
emplear en los avíos.
Los avíos ya
realizado.
Las bitácoras
realizadas de la
preparación de las
maquinas empleadas
en los avíos.
Formativa.
Práctica demostrativa.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Página 105 de 139
Cierre:
Por medio de la exposición el
alumno comparte con sus
compañeros, cuales son los tipos
de materiales que se pueden
emplear en los avíos,
posteriormente tendrán que hacer
una práctica guiada por medio de
la cual demuestren la obtención y
preparación de los avíos para ser
utilizados en el montado.
Muestrario de los
diferentes tipos de
materiales empleados
en la elaboración de
avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Sumativa.
Instrumentos de evaluación
Guía de observación.
Lista de cotejo.
COMPETENCIA 2
1. Realiza los diferentes tipos de montados en el zapato.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Utiliza las herramientas necesarias.
Utiliza los avíos a trabajar.
Apertura:
Por medio del uso de imágenes el
docente, demuestra los diferentes
tipos de montado que existe,
destacando:
Materiales empleados.
Herramientas y maquina
empleada.
Zapatos terminados bajo
esos sistemas de
construcción.
El collaje hecho.
Muestra de elementos
que se emplean en la
construcción del
calzado.
Diagnóstica
Por medio del un collage de fotografías, el alumno demuestra que puede identificar los diferentes métodos de trabajo.
Página 106 de 139
Realiza el montado bajo diferentes sistemas de construcción.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Las herramientas empleadas en el montado.
El armado y preparación de los avíos.
Los sistemas de construcción.
El uso de la maquinaria.
Desarrollo:
Para poder trabajar con los
diferentes tipos de sistemas de
construcción del calzado el
docente tendrá que realizar una
práctica guiada de cada uno de
los diferentes sistemas de
montado existentes, para estar
en posición de:
Hacer equipos y que en
cada uno de ellos, los
alumnos practiquen,
primero uno y ya después
dividirse las prácticas,
El docente destaca la
importancia de los avíos
y el material con que se
hace cada uno de los
sistemas de construcción.
El docente demuestra los
errores típicos más
comunes que se
presentan en cada uno
de los procesos.
Herramientas de
montado.
Imágenes de los
diferentes tipos de
montado.
Avíos necesarios para
los diferentes sistemas
de montado.
El calzado ya montado
bajo un sistema de
construcción.
Guía de observación.
Bitácora cool.
Formativa.
Guía de
observación.
Bitácora Cool
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MÓDULO IV Construye Calzado Como Producto Terminado HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO II Realiza el ensuelado y embellecimiento del calzado. HRS/SEMESTRE
5
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
El alumnos conocen los diferentes materiales empleados en la elaboración de
calzado, sean naturales o sintéticos, por medios de los cuales construye del calzado
ya como un producto terminado y listo para ser colocado en un aparador, cabe
mencionar que el montado de calzado lo realiza por medio de varios sistemas de
construcción, esto conlleva a la elaboración de diferentes tipos de zapatos.
Al termino del Módulo el alumno estará en condiciones optimas para poder insertarse
en el sector productivo, trabajando en el área de montado, ensuelado y
embellecimiento del calzado.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Aplica el método de preparación a las suelas dependiendo
Apertura:
Encuadre grupal para: Presentar el submódulo. Informar los contenidos del
submódulo. Informar los resultados de
aprendizaje.
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Diagnóstica
Por medio de una lluvia de
ideas el docente puede
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 109 de 139
del material que la conforma.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Identifica los materiales con que están hechas las suelas.
Prepara los aditamentos a utilizar en la preparación de la suela.
Aplica los diferentes productos a la suela.
Revisa los tiempos de reacción de los productos.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Los esquemas de tratamiento a las suelas
La reacción de los productos químicos
Los tiempos de reacción y tiempos abiertos del adhesivo
Los diferentes tipos de adhesivos que hay en el mercado
El docente explica el proceso de
conformación de las suelas por
medio del uso de una película,
video y/o dispositivas.
Posteriormente muestra algunos
diferentes tipos de suelas de a
cuerdo con el material con que
están hechas.
Presenta los diferentes esquemas
de preparación para las suelas
dependiendo del material
percibir el nivel de
comprensión se tuvo, ha
cerca de los conceptos
básico y el desarrollo de
las competencias, que se
aborda n en el submódulo.
Desarrollo:
El docente prepara exposición,
por medio de la cual denota los
diferentes tipos de materiales con
que están hechas las suelas y
que con base en ello existen 3
procesos de preparación que se
le deben de dar a las suelas,
estas son:
Mecánica.
Física.
Química.
Muestra las diferentes marcas de
adhesivos y nos habla de las
especificaciones que estos
tienen, por que cada adhesivo
Guía de observación.
Lista de cotejo.
La materia prima a
emplear en los avíos.
Los avíos ya
realizado.
Las bitácoras
realizadas de la
preparación de las
maquinas empleadas
en los avíos.
Formativa.
Instrumentos de
evaluación:
Guía de
observación.
Lista de cotejo
Examen escrito de
opción múltiple.
Página 110 de 139
utiliza productos distintos para la
preparación de suelas; sin
embargo, los tiempos y productos
básicos, por lo general siempre
son iguales.
De ahí que también cada
adhesivo viene con su esquema
de preparación
Cierre:
Se le sugiera al docente que
trabaje con los alumnos sobre
una guía y/o un diagrama de flujo
al alumno por medio del cual
describan a la perfección los
procedimientos que se emplean
en el proceso del ensuelado y
que éste sea más bien hecho por
los alumnos mismo.
Muestrario de los
diferentes tipos de
materiales empleados
en la elaboración de
avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Sumativa
El uso de instrumentos de:
Exposición en
equipos.
Lista de cotejo.
Examen de opción
múltiple.
COMPETENCIA 2
Realiza la fijación de las suelas a los zapatos.
Apertura:
Exposición de la competencia en
donde se definen los atributos
que conforman a la competencia,
destacar la importancia del
submódulo y los sitios de
inserción en los cuales se puede
trabajar.
El collaje hecho.
Muestra de elementos
que se emplean en la
construcción del
calzado.
Diagnóstica
Realización de un
diagrama causa-efecto
para ver el nivel de
comprensión, en lo
expuesto
Página 111 de 139
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Realiza un cardado uniforme de acuerdo al rayado previo del zapato.
Prepara las máquinas de activación.
Realiza la fijación manual de las suelas al zapato.
Prepara y utilizar la máquina de fijación de las suelas.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Las máquinas empleadas
La temperatura adecuada para la activación
La presión de las máquinas, así como su tiempo de fijación
El equipo de protección a los gases
Desarrollo:
Posteriormente los alumnos ya
comprendieron los diferentes
esquemas, el docente tendrá que
hacer uso de las prácticas
guiadas, por medio de las cuales
demuestre el proceso de fijación
de suelas a todo el grupo.
El docente realiza la práctica de
colocación de suelas, por medio
de la cual él tiene la necesidad de
ir marcando todos los
procedimientos que se tienen que
llevar a cabo para colocar los
pisos.
Por medio de la fracción del
ensuelado, nos damos cuenta de
que es importante destacar el uso
de diferentes tipos de máquinas
para el ensuelado, ya que están
sujetas a las características de
las suelas, debido a que no con
una misma pegadora de suelas
se pueden fijar todos los tipos de
suelas que existen en el
mercado.
Herramientas de
montado.
Imágenes de los
diferentes tipos de
montado.
Avíos necesarios para
los diferentes sistemas
de montado.
El calzado ya montado
bajo un sistema de
construcción.
Guía de observación.
Bitácora cool.
Formativa
El uso de instrumentos de:
Guía de
observación
Lista de cotejo
Página 112 de 139
Es de vital importancia que el
docente haga hincapié en el uso
del equipo de seguridad que se
da en esta área, ya que se
emplean productos químicos muy
tóxicos, de ahí la importancia del
equipo de seguridad.
Cierre:
En cuanto a las actividades de
cierre, se le recomienda que los
alumnos de manera individual
realicen prácticas demostrativas
de diferentes tipos de suelas.
Posteriormente se recomienda
que los alumnos realicen su
propio diagrama de flujo, en el
cual quede perfectamente
marcado todo el proceso de
calzado
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Sumativa
El uso de instrumentos de:
Guía de
observación.
Lista de cotejo.
Examen escrito de opción
múltiple.
COMPETENCIA 3
Realiza el embellecimiento del zapato terminado.
Apertura:
El docente por medio de una
presentación en diapositivas
demuestra la importancia de esta
última competencia, en la cual se
le da la relevancia a cada uno de
los elementos que conforman al
Guía de observación.
Lista de cotejo.
La materia prima a
emplear en los avíos.
Los avíos ya
realizado.
Las bitácoras
realizadas de la
Diagnóstica
Cuestionario de preguntas,
con opción múltiple.
Página 113 de 139
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Realiza la limpieza del zapato.
Abrillanta el calzado utilizando diferentes productos.
Realiza el acomodo del zapato y el papel dentro de la caja.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Las ceras
Las lacas
Los limpiadores
El equipo de protección, mascaras antigases, etc.
acabado:
La limpieza del producto.
Abrillantado.
El uso del papel.
La caja y bolsa.
preparación de las
maquinas empleadas
en los avíos.
Desarrollo:
En el desarrollo se trabaja con el
calzado ya terminado en sus
proceso y se hace comparación
de un calzado ya termina, para
que el alumno observe la
importancia y la diferencia de un
producto que está saliendo de la
fábrica y otro que ya está en el
aparador de la zapatería. Pera
esto se le recomienda hacer
prácticas con:
Máquinas de
desvanecimiento de
arrugas en el cuero y
quemado de hilos.
Productos de limpieza.
Productos de
abrillantamiento y
Muestrario de los
diferentes tipos de
materiales empleados
en la elaboración de
avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Formativa
Guía de
observación.
Lista de cotejo.
Página 114 de 139
aplicación de estos.
La importancia de la envoltura
Cierre:
Se recomienda que el docente
realice prácticas y posteriormente
trabaje con un concurso de
diseño de envolturas con la
finalidad de destacar la relevancia
de este acabado.
El collaje hecho.
Muestra de elementos
que se emplean en la
construcción del
calzado.
Sumativa
Guía de
observación.
Lista de cotejo.
Página 116 de 139
Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddeell CCaallzzaaddoo
Módulo V
Diseña y Administra los Sistemas de Producción del Calzado
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 117 de 139
El presente modulo, tiene la finalidad de realizar un cierre a todas las competencias logradas durante toda la carrera ya que en ella, el alumno tuvo la
oportunidad de conocer todo el proceso de fabricación del calzado e incluso a refutar, cambiar y/o modificar los casos en los cuales se dio la oportunidad
de realizar mejoras dentro de los procesos del calzado, pues bien el modulo V viene a darnos una visión emprendedora y macro de todo el mundo del
calzado que al igual que otros productos es un negocio muy rentable.
El alumno al finalizar este modulo debe de desarrollar las capacidades de administrar los pequeños talleres con todos los recursos que en estas empresas
intervienen, crear nuevas maneras de comercializar el producto y que estas empresas se conviertan en empresas sustentables para la región y la sociedad
que de ellas depende, logrando ver un desarrollo de toda la sociedad.
Por otra parte el alumnos alcanza competencias mismas como las de un supervisor el cual tiene un conocimiento básico del producto y por medio del cual
él es capaz de implantar sistemas y rediseñarlos a las necesidades de las empresas, cosas que el mismo alumno entiende y comprende de ahí que pueda
llegar a aplicar conceptos como lo es la reingeniería en las pequeñas picas (talleres) de la comunidad.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V
Página 118 de 139
NOMBRE DEL SUB
MÓDULO
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.-Administra recursos para
la elaboración del calzado.
El alumno logre la interacción con los tres recursos importantes
(Matreriales, Humanos y Financieros) en la administración de los
talleres de la comunidad, con la finalidad de poder organizar,
dirigir y controlar los trabajos ahí realizados.
2.-Diseña sistemas de
producción
El alumno a partir de esquemas básicos en los sistemas de
producción pueda, eficientar los trabajos en las fabricas
haciendo de ellas lugares más rentables y capaces para de
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 119 de 139
producir más con menos.
.
Por medio de los principios básicos de la administración así como con el uso de las herramientas para el control
de la calidad y los diferentes sistemas de producción, se le enfrenta al alumno en los talleres de la comunidad,
para desarrollo de prácticas reales en las cuales ellos interactúen con los diferentes recursos que se manejan en
las fabricas y que los alumnos mismos puedan organizar y reorganizar.
Aunado a esto en la misma planta de la escuela el docente trabaja prácticas guiadas en las cuales manifiesta
cuales son las contingencias y errores típicos que puede llegar a tener el alumno a la hora de realizar sus
ejercicios y prácticas profesionales en los talleres
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
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Apoyarse en el documento: “Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
ES UN TEXTO BREVE DONDE SE ENLISTAN LAS FORMAS EN QUE VAN A SER UTILIZADAS
DIDÁCTICAMENTE LAS TICs PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL MÓDULO.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 121 de 139
Se señalan los procesos que deberán realizarse para asegurar la formación integral del estudiante: tomar como referencia al documento:
“Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 122 de 139
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
Administra los recurso para la producción de calzado 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 2.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 123 de 139
a partir de métodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Diseña sistemas de producción 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.
Página 125 de 139
MÓDULO V
Diseñar y administrar sistemas de producción del calzado
HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO I Administra los recursos para la fabricación de calzado. HRS/SEMESTRE
5
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Los alumnos conocen los principios básicos de la administración de los diferentes
recursos que participan en una empresa, con ello desarrollan sus habilidades para
poder administrar el negocio y conseguir que este sea una empresa competitiva y
rentable buscando la sustentabilidad del mismo con la sociedad. En el submódulo II
el alumno identifica y práctica con modelos básicos de producción, para
posteriormente poder modificar a estos de acuerdo a las necesidades que requiere los
procesos de producción, posteriormente ellos logran, desarrollar su habilidad con
algunas herramientas para el control de la calidad, dando respuesta de solución a
algunas respuestas que las empresas necesitan.
El alumno estará en condiciones óptimas para poder insertarse en el sector
productivo, trabajando en el área de supervisión diseño y rediseño de sistemas
productivos en el calzado y en otros productos.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 126 de 139
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO
DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
1. Prepara los avíos para el montaje de calzado.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Prepara los aditamentos necesarios para los avíos.
Prepara el material a trabajar.
Prepara la maquinaria empleada.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Los diferentes materiales empleados en los avíos.
Los aditamentos necesarios para el montado.
Funcionamiento de la máquina en la preparación de
Apertura:
Encuadre grupal para: a. Presentar el
submódulo. b. Informar los
contenidos del submódulo.
c. Informar los resultados de
aprendizaje.
Por medio de una lluvia de ideas el
docente identifica el nivel de comprensión
en cuanto a los términos y a partir de ahí
construye una idea clara y concisa de lo
que son los avíos y el montado del
calzado.
El banco de preguntas
que se aplicará
El banco de preguntas
ya resueltas.
Diagnóstica.
Por medio del cuestionario, el alumno, demuestra el nivel de comprensión del submódulo y de los conocimientos básicos.
Desarrollo:
El docente haciendo uso de la
demostración prepara los
aditamentos utilizados en la
preparación de los avíos.
Posteriormente alista toda la
materia prima necesaria para
producir los avíos a trabajar.
Por último el docente explica y
detalla el funcionamiento de las
maquinas empleadas en la
preparación de los avíos,
Guía de observación.
Lista de cotejo.
La materia prima a
emplear en los avíos.
Los avíos ya realizado.
Las bitácoras realizadas
de la preparación de las
maquinas empleadas en
los avíos.
Formativa.
Práctica
demostrativa.
Guía de observación.
Lista de
cotejo.
Página 127 de 139
avíos y montado.
permitiendo la interacción de los
alumnos con ellas.
Cierre:
2. Por medio de la exposición el alumno
comparte con sus compañeros, cuales son
los tipos de materiales que se pueden
emplear en los avíos, posteriormente
tendrán que hacer una práctica guiada por
medio de la cual demuestren la obtención
y preparación de los avíos para ser
utilizados en el montado.
Muestrario de los
diferentes tipos de
materiales empleados
en la elaboración de
avíos.
Guía de observación.
Lista de cotejo.
Sumativa.
Instrumentos de evaluación
Guía de observación.
Lista de
cotejo.
COMPETENCIA 2
2. Realiza los diferentes tipos de montados en el zapato.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Utiliza las herramientas necesarias.
Utiliza los avíos a trabajar.
Realiza el montado bajo diferentes sistemas de construcción.
SABERES DE LA
Apertura:
Por medio del uso de imágenes el
docente, demuestra los diferentes tipos de
montado que existe, destacando:
Materiales empleados.
Herramientas y maquina
empleada.
Zapatos terminados bajo esos
sistemas de construcción.
El collaje hecho.
Muestra de elementos
que se emplean en la
construcción del
calzado.
Diagnóstica
Por medio del un collaje de fotografías, el alumno demuestra que puede identificar los diferentes métodos de trabajo.
Desarrollo:
Para poder trabajar con los diferentes tipos
de sistemas de construcción del calzado el
docente tendrá que realizar una práctica
guiada de cada uno de los diferentes
sistemas de montado existentes, para
estar en posición de:
Herramientas de
montado.
Imágenes de los
diferentes tipos de
montado.
Avíos necesarios para
los diferentes sistemas
Formativa.
Guía de
observación
.
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COMPETENCIA
Las herramientas empleadas en el montado.
El armado y preparación de los avíos.
Los sistemas de construcción.
El uso de la maquinaria.
Hacer equipos y que en cada uno
de ellos, los alumnos practiquen,
primero uno y ya después dividirse
las prácticas,
El docente destaca la importancia
de los avíos y el material con que
se hace cada uno de los sistemas
de construcción.
El docente demuestra los errores
típicos más comunes que se
presentan en cada uno de los
procesos.
de montado.
El calzado ya montado
bajo un sistema de
construcción.
Guía de observación.
Bitácora cool.
Bitácora
Cool
3.
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MÓDULO V Diseñar y administrar sistemas de producción del calzado
HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO II Diseña sistemas de producción en el calzado. HRS/SEMESTRE
7
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Al finalizar el submódulo el alumno logra sus competencias haciendo eficientes los sistemas de
producción, y con ello distribuyendo a todo el personal y maquinaria que empleamos en los
departamentos de producción.
Posteriormente el alumno logra clarificar diferentes sistemas de producción en los cuales puede hacer
reingeniería.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Diseña nuevos sistemas de
producción
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA
Utiliza todos los recursos de la fabrica
Utiliza nuevos sistemas de producción
Aplica mejoras a los sistemas
4. Lista de cotejo y de observación
en las empresas y talleres de la
comunidad.
Diagnóstica
Realización de cuestionarios
Dinámicas grupales en las
cuales se detecte cual es el
grado de comprensión tienen los
alumnos.
5. Elaboración de proyectos con Formativa:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 130 de 139
tradicionales.
SABERES DE LA COMPETENCIA
La estructura de proyectos
Sistemas de producción existentes
La ergonomía de los sistemas
Condiciones laborales.
COMPETENCIA 2
Demuestra el funcionamiento del nuevo sistema de producción.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Transformaciones de los sistemas tradicionales del montado.
Trabaja con el recurso humano.
Implanta nuevos sistemas de trabajo.
Realiza mejoras en la eficiencia de los sistemas de producción.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Estructura de de proyectos.
sistemas tradicionales de
producción
Elaboración de proyectos de
diseño y rediseño de sistemas
de producción.
6.
Sumativa:
Guía de observación
Listas de cotejo
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La importancia de la administración.
Relaciones laborales.
La ergonomía de los sistemas de producción.
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MÓDULO I CURTE CUEROS COMERCIALES
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Elabora programas para el cuidado y crianza del ganado destinado a la tenería
Ranchos y terrenos grandes para conocer los diferentes tipos de terrenos, para criar a las animales.
Guía de aprendizaje, registro en la sociedad de ganaderos y en Ayuntamiento
Videos, películas y gráficos de zonas geográficas
Aplica productos químicos a los procesos de curtición
Químicos para curtientes, solventes, sales y agua.
Guía didáctica del alumno y guía mecánica del proceso de curtición, cueros crudos
Maquinaria para el proceso y herramientas simples, así como recipientes para los procesos de remojo
Realiza acabados al cuero
Cueros en azul
Maquinaria en el secado y equipo de pintado, así como maquinas para acabados en imitación.
Pinturas, lacas y barnices
Manual de procesos y guía didáctica.
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
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MÓDULO II DISEÑA CALZADO COMERCIAL
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
MANEJA TECNICAS MANUALES DE DIBUJO EN EL CALZADO.
Guía didáctica del alumno
Tablas de dibujo y/o res tiradores
ELABORA PATRONES
Hormas, kit de diseño (herramientas especiales para él patronaje)
Guía didáctica del alumno
Catálogos de diseño y manual de modelos clásicos
DISEÑA Y MODELA CALZADO POR COMPUTADORA
Software especializado USM 2 Y USM 3
Catalogo de modelado.
Computadora
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MÓDULO III APARA LAS PIEZAS DEL PATRÓN
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
CORTA LOS PATRON EN EL CUERO
Maquinaria de corte, troqueles y molduras del patrón
Herramientas de corte y de preparación de la cuchilla
Mesas de corte y burros para los cueros a utilizar
Guía didáctica, manuales de corte y el cuero (materia prima)
REALIZA PESPUNTES DEL CORTE
Maquinas de pespunte de 1 aguja, 2 agujas, planas y de poste, herramientas empleadas
Maquina de aplicación de látex o adhesivo para el aparado, mesas de armado
Cueros y piezas del patrón
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MÓDULO IV CONSTRUYE EL CALZADO COMO PRODUCTO TERMINADO
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
REALIZA EL MONTADO DE CALZADO
Maquinaria de montado, herramienta de montado, adhesivos y activadores
Materia prima para los avíos
Hormas, cueros y forros
Manual de montado, manual de sistemas de construcción del calzado y guía didáctica del alumno
REALIZA EL ENSUELADO Y EMBELLECIMIENTO DEL CALZADO
Hormas, zapatos montados, adhesivos, aditivos, acondicionadores, primers y halogenadores
Maquinas de ensuelar de diferentes tipos para las diferentes suela, parillas o unidad de activación de pegamentos
Herramienta para el encolado y mezcla de los adhesivos, mesas de trabajo, equipo de protección personal y guía técnica del ensuelado, así como guía didáctica del alumno.
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MÓDULO V DISEÑA Y ADMINISTRA SISTEMAS DE PRODUCCIÓN DEL CALZADO
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
ADMINISTRA LOS RECURSOS PARA LA FABRICACION DE
CALZADO
Planta de calzado
Personal, materia prima y estados financieros
El calzado como materia prima
Guía didáctica del alumno
DISEÑA SISTEMAS DE PRODUCCION DE CALZADO
Planta de calzado
Manual de sistemas, recurso material, maquinaria y materia prima en proceso
Guía didáctica del alumno, proyectos de diseño de producción y proyectos de reingeniería.
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MÓDULO I Gaona, Eduardo. Guía practica para diseño de bolsa y cartera. CIATEC Amat Amet, José Maria. Tecnología de la industria del calzado. Dr. Juan Francisco Hernández. Materiales engrasantes para cuero. CIATEC Gaona, Eduardo. Como dibujar calzado. CIATEC Marti, José Miguel. Los tratamientos superficiales de materiales de gaucho de industria del calzado. CIATEC López, Lidia Patricia. Manual de métodos de análisis físicos para cuero. CIATEC López – Hernández. Manual de métodos de análisis para el químico curtidor. CIATEC Rivera, Alejandra. Manual defectos en cuero. CIATEC Rivera, Alejandra. Manual histológico de piel animal. CIATEC Productos de bukman para la industria de cuero. CIATEC
MÓDULO II
Gaona, Eduardo. Guía practica para diseño de bolsa y cartera. CIATEC
Amat Amet, José Maria. Tecnología de la industria del calzado.
Gaona, Eduardo. Como dibujar calzado. CIATEC.
Martí, José Miguel. Los tratamientos superficiales de materiales de gaucho de industria del calzado. CIATEC
López, Lidia Patricia. Manual de métodos de análisis físicos para cuero. CIATEC
Rivera, Alejandra. Manual histológico de piel animal. CIATEC
Productos de bukman para la industria de cuero.
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
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Pivecka, Jean. La Horma, CIATEC
MÓDULO III
Gaona, Eduardo. Guía practica para diseño de bolsa y cartera. CIATEC
Amat Amet, José Maria. Tecnología de la industria del calzado.
Gaona, Eduardo. Como dibujar calzado. CIATEC.
López, Lidia Patricia. Manual de métodos de análisis físicos para cuero. CIATEC
Rivera, Alejandra. Manual histológico de piel animal. CIATEC
Productos de bukman para la industria de cuero.
Pivecka, Jean. La Horma, CIATEC
MÓDULO IV
Gaona, Eduardo. Guía práctica para diseño de avíos. CIATEC
Amat Amer, José María. (1992) Tecnología de la industria del calzado. España
Egli Clemmer, George A. Adhesivos para nuevos materiales en la industria zapatera.
Shlimper, Amado. Mejora el pegado de materiales para la industria zapatera.
Smadja C. Holt T. La automatización del montado en la industria del calzado.
Rivera, Alejandra. Manual defectos en cuero. CIATEC.
CIATEC. Productos de bukman para la industria de cuero.
Resistol. Folletos informativo y de hojas técnicas utiliza en los adhesivos
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MÓDULO V Gaona, Eduardo. Guía práctica para diseño de bolsa y cartera. CIATEC Amat Amet, José Maria. Tecnología de la industria del calzado. Gaona, Eduardo. Como dibujar calzado. CIATEC. Martí, José Miguel. Los tratamientos superficiales de materiales de gaucho de industria del calzado. CIATEC López, Lidia Patricia. Manual de métodos de análisis físicos para cuero. CIATEC Rivera, Alejandra. Manual histológico de piel animal. CIATEC Productos de bukman para la industria de cuero. Pivecka, Jean. La Horma, CIATEC
LINEAMIENTOS DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS.
ACUERDO 8 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB.
DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
PRESENTACIÓN COSDAC “SECUENCIA DIDÁCTICA”
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA ELABORAR PROGRAMAS.
ACUERDO 444 Y 488.
GUÍAS COMPLEMENTARIA PARA EVLUAR PLANTELES.
ACUERDO 10. LAS GUÍAS COMPLEMENTARIAS Y EL ACUERDO 10 SON LOS DOCUMENTOS RECTORES CON BASE EN LOS CUALES SE ELABORÓ EL FORMATO DE INTEGRACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA CARRERA.
DOCUMENTOS ANEXOS