PRACTICUM · 2014-09-23 · profesorado. 2.7. ... experimentan los alumnos de sexto curso de Primaria del Centro de Enseñanza Infantil y Primaria Samaniego, situado en el mismo entorno

PRACTICUM 2013/2014 Centro de Enseñanza Secundaria Samaniego José Alberto Moreno Carrillo de Albornoz

Prácticum 2013-2014

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1. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR DEL CENTRO DE PRÁCTICAS.

1.1. Datos de identificación y ubicación del centro. 1.2. Descripción del entorno social, cultural y económico. 1.3. Características físicas del centro. 1.3.1. Infraestructura general. 1.3.2. Instalaciones y materiales específicos del área de educación física. 1.5. Oferta educativa del centro. 1.4. Recursos humanos del centro. 1.4.1. Organigrama general. 1.4.2. Departamento de educación física. 1.5. Análisis y reflexión sobre los contenidos de los documentos formales (programaciones y planes): 1.5.1. Decreto. 1.5.2. Centro. 1.5.3. Departamento.

2. EXPLORACIÓN INICIAL SOBRE EL GRUPO DE ALUMNADO EN EL QUE SE VA A CENTRAR LA UNIDAD DIDÁCTICA. 2.1. Descripción de las características de los componentes del grupo. 2.2. Distribución temporal de las unidades didácticas de educación física en el curso académico. 2.3. Contenidos de mayor interés para el alumnado. 2.4. Contenidos más problemáticos para el alumnado. 2.5. Horario de las sesiones y análisis de factores en pro y en contra. 2.6. Relaciones sociales entre el alumnado y de éste con respecto al profesorado. 2.7. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y sus características. 2.8. Normas de funcionamiento y organización. 2.8.1. Del centro con respecto a las clases de educación física y las actividades extraescolares. 2.8.2. Del grupo en las sesiones de educación física. 2.9. Influencia de todos los aspectos anteriores en los planteamientos

metodológicos, toma de decisiones, etc.

3. DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

3.1. Introducción y justificación. 3.2. Objetivos generales y secundarios de la unidad didáctica. 3.2.1. Relación con los objetivos de la etapa y del área de educación física. 3.2.2. Relación con las competencias básicas. 3.3. Contenidos de la unidad didáctica. 3.4. Evaluación de la unidad didáctica y justificación de la misma. 3.4.1. Criterios de evaluación. 3.4.2. Instrumentos de evaluación. 3.4.3. Calificación.


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3.5. Metodología de actuación didáctica. 3.5.1. Técnicas de enseñanza. 3.5.2. Estilos de enseñanza. 3.5.3. Estrategias de práctica. 3.5.4. Organización del alumnado y de los materiales. 3.5.5. Tipos de actividades. 3.5.6. Metodología para alumnos con necesidades educativas especiales. 3.6. Sesiones de la unidad didáctica. 3.6. 1. Cuadrantes de distribución y temporalización de las sesiones de la unidad didáctica. Incluyendo objetivos, contenidos, metodología y recursos didácticos. 3.6.2. Desarrollo pormenorizado de las sesiones de la unidad didáctica (ver modelo en anexo 1). 4. DESCRIPCIÓN DE TARÉAS HABITUALES Y PUNTUALES. 4.1. Tareas habituales (realizadas junto al tutor del centro en relación al área de educación física). 4.1.1. Sesiones de educación física impartidas (ver modelo en anexo 1). 4.1.2. Cuestionarios de autoevaluación de las sesiones llevadas a cabo (ver modelo en anexo 2). 4.1.3. Análisis de las modificaciones de lo planificado en la unidad didáctica en base a la intervención real. 4.2. Tareas puntuales (colaboración en actividades extraescolares y otros tipos de propuestas). 5. ANÁLISIS CRÍTICO Y REFLEXIÓN PERSONAL (sobre el desarrollo del practicum y propuestas de mejora). 6. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN RAZONADO.


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1. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR DEL CENTRO DE PRÁCTICAS. 1.1. Datos de identificación y ubicación del centro. Código: 30000419 Naturaleza: Centro Privado-

Concertado Teléfono/Fax:

968802222/968897082 Nombre: Samaniego Web: http://www.cesamaniego.com

E-mail: [email protected] Comunidad Autónoma: Región de Murcia Localidad: Alcantarilla Provincia: Murcia Código Postal: 30820 Dirección: Avenida Poeta Manuel Muñoz Hidalgo

1.2. Descripción del entorno social, cultural y económico.

El centro de Enseñanza Secundaria SAMANIEGO se encuentra situado en la

calle Poeta Manuel Muñoz Hidalgo de Alcantarilla, ocupando un amplio núcleo

urbano del antiguo paraje “Pago de las Viñas“. Este emplazamiento, ha

experimentado en los últimos años una profunda transformación, al verse

afectado por un ambicioso Plan de Ordenación Urbana, que ha dinamizado un

amplio sector de expansión poblacional de nuestro municipio.

Geográficamente, se ubica junto a la antigua carretera de Alcantarilla a Murcia

y, muy próximos a la fábrica de conservas HERO, referente del sector industrial

de Alcantarilla.

El colegio está situado en un espacio bastante bueno para el pueblo de

Alcantarilla, los accesos son muy buenos para acceder a él. La situación

geográfica hace que este a las afueras del pueblo, pero a 10 minutos del

centro.

El alumnado, se nutre mayoritariamente de la continuidad educativa que

experimentan los alumnos de sexto curso de Primaria del Centro de Enseñanza

Infantil y Primaria Samaniego, situado en el mismo entorno (aunque apenas

con 300 metros de separación) y perteneciente a la misma titularidad: Centro

de Enseñanza Samaniego Sociedad Cooperativa.

los alumnos que no acceden al centro por la vía de la continuidad educativa

anteriormente indicada, proceden, sobre todo, de diversas zonas del municipio

de Alcantarilla, así, como de Murcia capital y pedanías próximas: El Palmar, La

Ñora, Javalí Viejo, Javalí Nuevo, Sangonera La Seca, Puebla de Soto, La

Raya, Nonduermas, Era Alta, etc.

http://www.cesamaniego.com/

mailto:[email protected]


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El origen del alumnado de Ciclos Formativos, dado el perfil de sus enseñanzas,

tiene una procedencia mucho más dispersa, pues se reciben alumnos de toda

la Comunidad Autónoma de Murcia.

La procedencia de los alumnos en su mayoría es de Alcantarilla aunque

algunos alumnos proceden de pedanías cercanas como Rincón de Seca,

Nonduermas, San Ginés, El Palmar, etc. Algunos de los alumnos son de origen

extranjero aunque un porcentaje muy pequeño.

El nivel cultural y socioeconómico es medio alto con una pequeña proporción

de clases más bajas (10%). Los alumnos son de una clase social media en

general, pero hay de todo. Lo que abunda en general son niños que no son

muy problemáticos: son revoltosos, pero en definitiva eso son los niños. Los

mayores exigen su espacio como en todas las generaciones y se toman la

asignatura un poco más light, pero el tutor les aconsejaba que siguieran con la

práctica deportiva más allá del colegio.

1.3. Características físicas del centro. 1.3.1. Infraestructura general.

- En cuanto a la infraestructura podemos decir que el Centro de Enseñanza Samaniego está compuesto por 4 edificios. Los edificios están divididos por ofertas educativas:

En el más antiguo nos encontramos con el primer y segundo ciclo de la ESO, además en este edificio tenemos: sala de profesores, secretaria, dirección, jefatura de estudios, cantina, sala de prácticas para los grados.

En el edificio conectado a este, nos encontramos con: salón de actos, sala de informática, laboratorio piscina, segundo ciclo de la ESO y Bachillerato.

En otro de los edificios nos encontramos con el último ciclo de la Educación Primaria.

En el edificio más nuevo tenemos los grados medios, grados superiores y la biblioteca.

- En el espacio situado dentro del centro tenemos dos pistas polivalentes.

1.3.2. Instalaciones y materiales específicos del área de educación física.

- En cuanto a instalaciones deportivas el colegio cuenta con: una piscina cubierta de 25 metros; un salón de actos con espalderas y con espacio para realizar actividades; una pista polideportiva con canastas, porterías y habilitada para la práctica de voleibol; y un campo de baloncesto. Además se utilizan las pistas exteriores situadas frente al centro que cuentan con una pista de futbol sala, una de baloncesto y un espacio de tierra para realizar otros deportes.


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- En cuanto al material: balones (futbol sala, baloncesto, balonmano,

voleibol), pelotas de goma espuma de diferentes tamaños, pelotas de tenis, palas de madera, stick de hockey, conos, picas, aros, bolas de lanzamiento de peso, red de voleibol, bate de beisbol, raquetas y volantes de bádminton, 5 colchonetas (una gruesa y 4 finas), espalderas, soportes para el salto de altura, cinta métrica y demás material deportivo. El material se guarda en dos zonas habilitadas para ello, una cerca del salón de actos y otra al lado de la pista polideportiva.

1.5. Oferta educativa del centro.

Ciclos Formativos de Grado Superior:

o Dietética o Administración y finanzas o Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y

Deportivas.

Ciclos formativos de Grado medio:

o Auxiliar de Enfermería o Gestión administrativa

Bachillerato:

o Humanidades y Ciencias Sociales o Ciencias y Tecnología

Educación Secundaria Obligatoria

Educación Primaria

Educación Infantil

o Preescolar 0-3 años o Ed. Infantil de 3 a 5 años.


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1.4. Recursos humanos del centro. 1.4.1. Organigrama general.


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1.4.2. Departamento de educación física. El departamento de Educación Física está formado por:

Santos Valero Giménez

Juan Jesús Menor Sánchez 1.5. Análisis y reflexión sobre los contenidos de los documentos formales (programaciones y planes):

En este punto vamos a comentar los puntos más importantes sobre el Proyecto Educativo de Centro:

1. Organización general del centro: donde entre otras cosas, quedan

recogidos los horarios del centro, tanto los de los cursos y los de los profesores. También ha de solicitarse, si el centro decide de cambiar de horario, a la Concejalía en junio como muy tarde para que te lo aprueben para el siguiente curso.

2. Principios de la orientación educativa, la forma de atención al

alumnado y el Plan de acción tutorial: elaborado por la orientadora.

3. Programa de la sección bilingüe: el centro solicitó este año la concesión de centro bilingüe. Las características en el presente curso escolar son:

o Los alumnos cursan 4 horas de inglés, con lo que el horario

semanal del grupo pasa a 31 horas. o Las DNL incorporadas este curso son las matemáticas y las

ciencias naturales. o La coordinación del programa está a cargo del profesor de la

materia de matemáticas. o El centro favorecerá la realización de programas de intercambios. o

4. Refuerzo curricular: este curso no se imparte este programa. No se ha solicitado por no reunir un número suficiente de alumnos con las características específicas de acceso al mismo.

5. Medidas de Atención a la Diversidad: los procedimientos para atender

a la diversidad son:

- Alumnos con áreas pendientes del curso anterior: tienen una hora

semanal en el turno vespertino de asistencia obligatoria para la recuperación de las siguientes áreas: Matemáticas (1ª ESO y 1ª bachillerato), Lengua (1ª, 2ª y 3ª ESO), Ciencias Naturales (1ª y 3ª ESO), Sociales (1ª, 2ª y 3ª ESO). Matemáticas de 2ª y 3ª ESO una hora semanal en la 7ª hora de los jueves.


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En las restantes áreas será el Jefe de Departamento didáctico el que coordine junto con el profesor de área del curso de referencia la recuperación de las áreas pendientes.

- Materias de refuerzo de lengua y matemáticas en 1ª y 2ª ESO:

- Apoyos ordinarios en las materias instrumentales básicas: durante

este curso todas las medidas de apoyo en materias instrumentales se han encaminado en la constitución de grupos flexibles en 1ª y 2ª ESO, estructurando tres grupos flexibles de cada dos grupos ordinarios en función de su nivel de competencia curricular. En 1ª ESO se realiza en la materia de matemáticas, y en 2ª ESO en lengua castellana.

La finalidad que pretendemos con ellos es poder atender mejor la diversidad del aula, aumentar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar la relación profesor-alumno. Una vez realizada la evaluación inicial, se seleccionarán a los alumnos con carencias en las materias de lengua (2ª ESO) y matemáticas (1ª ESO) y según su competencia curricular, analizando el informe final del tutor del curso anterior y con el acuerdo del equipo educativo.

No obstante, después de cada una de las evaluaciones, se

analizarán posibles casos de alumnos a los que sea conveniente asignar este tipo de refuerzos.

- Desdobles para conversación en la materia de inglés: este curso se

ha contratado un auxiliar de conversación que servirá de apoyo al programa bilingüe, pero además se ha considerado conveniente que también apoye a los grupos de bachillerato.

- Alumnos de diversificación curricular: este curso solo ofertan el 2ª

curso del programa en el que hay matriculados 12 alumnos, de ellos 11 cursan el programa de 2 años y 1 se ha incorporado directamente a 2ª curso. En las medidas de atención a la diversidad se analizan optativas, desdoble de grupos además de adaptaciones curriculares.

- Plan de Atención a la Diversidad: la estructura de este plan en el

Centro de Enseñanza Secundaria Samaniego sigue el marco normativo dispuesto en el anexo de la Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los centros públicos y centros privados concertados de la Región de Murcia (Borm de 17 de junio): se estructura de la siguiente manera: Objetivos, Actuaciones y medidas, Actuaciones generales, Medidas Ordinarias, Medidas de apoyo específico, Adaptaciones curriculares significativas, Adaptaciones curriculares de acceso, Adaptaciones curriculares de ampliación y/o enriquecimiento, La flexibilización de período de escolarización, Aulas o grupos de profundización, Las aulas abiertas específicas en centros


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ordinarios, Aulas de acogida, Apoyo educativo domiciliario y, por último, Seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.

- El reglamento de régimen interior y Plan de Convivencia: en este

punto quedan recogidos las normas del alumnado y las funciones del profesorado (como las guardias) y del personal no docente. También vienen implícitas las medidas sancionadoras. En cuanto al Plan de Convivencia recoge lo siguiente: según el CES Samaniego, la mejora de la convivencia en el ámbito escolar debe ser una tarea en la que estén implicados todos los sectores de la comunidad educativa. La actividad se centra en la educación de los alumnos a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, este objetivo demanda un ambiente de trabajo ordenado, coherente y coordinado.

Este clima ordenado no se logra sin la conjunción de esfuerzos hacia ciertos valores y el respeto de determinadas normas consensuadas por todos. La convivencia es, por tanto, la condición básica de la disciplina así como del aprendizaje. La normativa que se ha utilizado para la normativa de este Plan de Convivencia es la actualmente en vigor en la Región de Murcia: Decreto 115/2005, de 21 de octubre (por el que se establecen las normas de convivencia en los

centros docentes sostenidos con fondo públicos que imparten enseñanzas escolares), Orden de la Consejería de Educación y Cultura de 20 de febrero de 2006 (por la que se establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares) y Resolución de 4 de abril de 2006 (de la Dirección General de

Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.

- Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y

posterior. Plan de Acogida: según describe el propio centro, se

preocupa por los alumnos que ingresan nuevos y, según este plan, el centro les ayuda en su integración y adaptación a la vida en el centro, sobre todo a los alumnos de 1ª ESO que son los que más notan el cambio del paso de un centro de primaria a un centro de enseñanza secundaria. El presente plan es el inicio de una serie de actividades que pretendemos ir poniendo en práctica y evaluando según vayamos adquiriendo nuevas experiencias. Los tutores el primer día de clase facilitan a los alumnos las informaciones que se consideran necesarias para desenvolverse en el centro. Actualmente es necesario establecer un plan que facilite también la incorporación de aquellos alumnos que proceden de otros países.

Los objetivos generales que persigue son Asumir como centro, los cambios que comporta la interacción cultural con alumnos procedentes de otros países y Conseguir que el alumno que se incorpora, comprenda el funcionamiento del centro, y se incorpore al sistema


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educativo y social, reduciendo las dificultades de atención. Objetivos específicos: Facilitar el que el nuevo alumnado del centro se encuentre en las condiciones más favorables posible en el momento de su incorporación, Favorecer el acceso, permanencia y promoción educativa, articulando medidas que hagan efectiva la compensación de desigualdades de partida y orientando su promoción en el sistema educativo, Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia entre todo el alumnado del centro y de la comunidad educativa en general y, por último, Favorecer la comunicación y el sentido de pertenencia a la comunidad educativa de todos y cada unos de sus miembros (alumnado, profesorado, familias y personal no docente).

Los destinatarios de este Plan de Acogida serán aquellos alumnos

que lleguen por primera vez al centro educativo, No hayan estado escolarizados anteriormente en España o que estándolo no hayan adquirido la competencia lingüística suficiente, Alumnado que suspenda su proceso de escolarización por problemas transitorios de salud u hospitalización, Alumnos que se incorporan al centro una vez comenzado el curso y, por último, Alumnos con necesidades con necesidades de apoyo derivadas de una escolarización irregular.

- Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en

valores: El centro, entre sus objetivos fundamentales, prioriza el acercamiento a todo tipo de campañas de sensibilización y educación tendentes a la formación en valores de nuestro alumnado, desde el inicio de su periplo educativo en 1ª ESO con 12 años, hasta que finalizan sus estudios en bachillerato o ciclos formativos de grado medio o superior. Acogemos con interés cualquier proyecto innovador, tanto en los contenidos como en la metodología, que pretenda potenciar la participación de los alumnos, marcando como objetivo básico, el inculcar la idea de conseguir entre todos y, con nuestra aportación, un mundo más justo, equitativo y solidario.

Para ello, deben propiciar un clima de diálogo entre personas (alumnado/no alumnado) de distintas culturas, así como el respeto y la cooperación, la riqueza de la diversidad, el intercambio y la búsqueda de nuevas formas de relación en las que se pueda establecer una convivencia abierta, democrática y solidaria.

También, se platean como reto, el de esforzarse por impulsar una

educación comprometida con la consecución de las condiciones de igualdad y de justicia social que erradiquen situaciones de discriminación y, que a la vez, favorezcan la igualdad de oportunidades en todos los ámbitos y niveles. Igualmente pretenden fomentar la participación de los alumnos, en la propuesta tendente a la comprensión y el entendimiento de la inmensa capacidad, del inmenso potencial que atesoran como ciudadanos y ciudadanas, para generar un clima favorable de convivencia, en un mundo (el actual) complejo y dinámico. Adquiriendo así, el compromiso en la participación de la construcción de


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una sociedad más justa. Para encaminar esta labor, recurrirán a la utilización/aplicación de diversos materiales/soportes didácticos.

La filosofía de los mismos y de nuestros objetivos en general, se

basan en trabajar la educación en valores a partir del conocimiento de la realidad social, tanto a nivel local, nacional o internacional, desde un enfoque socio afectivo. Para desarrollar esta propuesta, resulta interesante recurrir a diversas destrezas como Responder a las preguntas de nuestros alumnos respecto a temas de actualidad social, Fomentar la participación activa y responsable del alumnado en temas que les conciernen en sus vidas o entorno cotidiano, Educar a los alumnos para que sean responsables en su desarrollo personal, Fortalecer la autoestima y ayudarles para que adquieran conciencia de la importancia que tienen la diversidad y defender los derechos propios y el de los compañeros y compañeros del centro y, por último, Fomentar la convivencia democrática y respetuosa con la diversidad y el medio ambiente. La web del centro es un aliado y un referente para desarrollar algunos propósitos: recoger de forma ordenada y sistematizada documentación e información sobre educación en valores. El sistema de acceso a la información, con diversas entradas, facilitará la búsqueda de cada tema objeto de análisis. La misma constará de las siguientes secciones: biblioteca, herramientas didácticas, noticias, exposiciones virtuales, agenda, formación, secciones especializadas, enlaces de interés, puntos de encuentro solidario,…

Con esta iniciativa el centro pretende a través de la red, crear un

espacio de reflexión, intercambio e información en educación en valores entre jóvenes que compartan inquietudes y que se muestren dispuestos a compartir experiencias que, en última instancia, se enriquezcan todos. Toda esta ambiciosa labor no alcanzará los objetivos propuestos si no se encuentra acompañada de la implicación y de la complicidad de los diversos Departamentos Didácticos del centro, especialmente, los de Orientación y de actividades Extraescolares.

Para ello, el profesorado deberá abordar y profundizar en el

análisis de cuestiones relativas a: reflexiones teóricas sobre los diversos contenidos abordados, pautas metodológicas para trabajar con el alumnado, material didáctico: elaboración de fichas temáticas que contemplen conceptos/contenidos, actividades/ejercicios que faciliten la realización de trabajaos relacionados con la educación en valores, propuestas para trabajar en los distintos ámbitos de actuación, bibliografía y enlaces de interés, visualizar, analizar y valorar el contenido del trabajo que se está realizando, facilitar la comunicación e información, el intercambio de experiencias, la reflexión y desarrollo de estrategias para abordar la educación en valores, realización de proyectos de cooperación, propiciar la participación en cursos de formación, posibilitar la realización de talleres temáticos para alumnos del centro, participar en seminarios y jornadas de trabajo y, por último,


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facilitar la posibilidad de lograr el enriquecimiento a través del intercambio de experiencias entre centros educativos.

Todo lo expresado, se complementará con la realización de

diversas actividades puntuales relacionadas con la educación en valores. Estas, aportarán riqueza de contenido al objetivo final de cualquier tipo de proyecto o iniciativa, como por ejemplo: Exposiciones fotográficas virtuales, Talleres de formación del profesorado, Talleres de educación en valores a desarrollar en centros educativos, Realización de documentales (DVD)... Los contenidos más relevantes de los mismos deben estar relacionados con aspectos relevantes a la hora de tratar cuestiones relacionadas con la educación en valores. Los mismos, serán, en la medida de lo posible, abordados por los diversos estamentos de nuestra comunidad educativa (alumnado/profesorado/padres o tutores legales). Destacamos los siguientes: Inmigración, interculturalidad y lucha contra el racismo y la discriminación, Cooperación al desarrollo, Educación para la paz, Educación ambiental, Educación para la igualdad, Consecución de un mundo accesible (discapacidad), Educación para la participación, y, por último, Globalización y solidaridad. Debemos afianzar la idea de que nuestro Proyecto Educativo de Centro, en lo relativo a la educación en valores está dirigido a las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Educación Secundaria Post Obligatoria (Bachillerato y Ciclos Formativos)… También a: Programas de tiempo libre, educación extraescolar, asociacionismo juvenil, programas socioeducativos, de los que se pueden favorecer nuestro colectivo educativo.

6. Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del

proceso de enseñanza y de la práctica docente: Importante en este punto es el Plan de Acción Tutorial en ESO.

- La acción tutorial debe de entenderse como un proceso que ha de

cumplir los requisitos de ser continuo y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles y modalidades de su escolaridad así como atender a las características de cada alumno y/o grupo de alumnos y capacitar a los individuos para su propia auto-orientación creando en ellos, de manera progresiva, una actitud activa hacia la toma de decisiones fundamentadas y responsables sobre su propio futuro, primero, ante las distintas opciones educativas que se le ofrecen, y después, ante las distintas alternativas profesionales.

- El Plan de Acción Tutorial ayuda al desarrollo de los siguientes aspectos dentro del Centro: Asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo, La individualización de la respuesta educativa, sobre todo para aquellos que más lo precisen, El desarrollo de procesos de evaluación ajustados y coherentes, Servir de eje vertebrador del programa de actividades que se debe realizar en el


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horario semanal de tutoría y del Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP).

Objetivos con los alumnos: Potenciar la integración del alumno en

el grupo/clase y en el Centro fomentando su participación, Mejorar el rendimiento académico, la capacidad de estudio y trabajo del alumno desarrollando estrategias de trabajo y aprendizaje, Informar al alumno sobre aspectos vocacionales y orientarles facilitándoles la toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional, Desarrollar una educación para la salud que fomente la calidad de vida y, por último, Fomentar una educación en valores.

2. EXPLORACIÓN INICIAL SOBRE EL GRUPO DE ALUMNADO EN EL QUE SE VA A CENTRAR LA UNIDAD DIDÁCTICA. 2.1. Descripción de las características de los componentes del grupo.

El grupo sobre el que voy a desarrollar mi unidad didáctica, es 2ºC de la ESO. Es un grupo bastante parejo en cuanto al número de alumnos y alumnas, no hay gran diferencia entre sexos. A primera vista, se puede observar como los alumnos de este grupo son más introvertidos que las alumnas.

En primer lugar podemos decir que las alumnas cogen confianza rápidamente con nosotros, muestran interés por saber de dónde venimos, cómo nos llamamos, si hemos estudiado en el colegio anteriormente,… Por lo que nos ayudan a integrarnos en el grupo de forma más rápida. Aunque muestran curiosidad y nos prestan más atención que los chicos, hay que insistirles un poco más a la hora de realizar las actividades pero al final lo hacen todo.

En cuanto a los chicos, a primera vista, son más callados y no parecen sentir curiosidad por nuestra presencia, pero a medida que nos introducimos en las clases se muestran con mayor interés por las clases.

En definitiva, es un grupo bastante bueno, prestan atención cuando se les explica las cosas, no requieren de muchas correcciones y toques de atención a la hora de llevar a cabo las actividades, y un punto a favor con otros grupos es que no hay alumnos repetidores que alteran el ritmo de la clase.


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2.2. Distribución temporal de las unidades didácticas de educación física en el curso académico.

Cronograma de U.D. Desarrolladas

2º E.S.O.

1ª Evaluación

Mes SEM Medio

Terrestre Medio Acuático

Septiembre 1 Presentación de Clases

2

UD. I Actividad Física y Salud II

UD IX: A,A,E II (Equilibrios,

desplazamientos, giros y

manipulaciones)

Octubre

3

4

5

6

Noviembre

7

8

9 UD II. Habilidades Gimnásticas (acrosport

II)

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Diciembre 11

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2ª Evaluación

Mes SEM Medio

Terrestre Medio

Acuático

Diciembre 13

UD III Atletismo II

UD IX: A, A, E.

(El Crol II)

Enero

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16

Febrero

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UD. IV Futbol Sala I

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19

20

Marzo 21

22

3ª Evaluación

Mes SEM Medio Terrestre Medio

Acuático

Marzo 23 UD. V

Balonmano I UD IX: A, A, E.

(La Espalda II)

Abril

24

25

26 UD. VI Hockey I

Mayo

27

28 UD. VII Actividades Deportivo-

Recreativas II

29

30 UD IX: A, A,


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2.3. Contenidos de mayor interés para el alumnado. Dentro de la distribución de las unidades didácticas para el 2º Curso de la E.S.O. nos encontramos que: Por un lado, para los niños los contenidos de mayor interés son:

- Futbol Sala - Balonmano - Actividades en el Medio Natural. - Recreación Acuática.

En cambio, para las chicas los contenidos de mayor interés son:

- Habilidades Gimnásticas. - Actividades Deportivo-Recreativas. - Actividades en el Medio Natural. - Recreación Acuática.

2.4. Contenidos más problemáticos para el alumnado.

En cuanto a los contenidos más problemáticos para el alumnado

debemos diferenciar por sexos, ya que según el sexo se suelen discriminar más unas prácticas deportivas que otras por motivos sociales, socialmente hay actividades consideradas de chicos y actividades consideradas para chicas.

En este grupo, los chicos suelen discriminar las actividades relacionadas con la expresión corporal y las habilidades gimnásticas. Por otro lado, las chicas discriminan los deportes de equipo, esto se debe a que los chicos son muy individualistas y no suelen pasar a las chicas porque ven en peligro la victoria si las chicas participan del juego.

En general, los alumnos y alumnas de esta edad suelen presentar problemas a la hora de realizar actividades que requieran contacto corporal cercano. Es muy importante sobre todo realizar parejas de similar peso en la práctica de acrosport para que los chicos con sobrepeso no se vean discriminados, al igual, que siempre se debe intentar que las parejas estén formadas por un chico y una chica, para facilitar la integración y la cooperación entre sexos. 2.5. Horario de las sesiones y análisis de factores en pro y en contra.

- Horario de todos los curos (Anexo 3)

Junio 31

UD VIII. Medio Natural II

E (Recreación Acuática II)

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El grupo sobre el que vamos a realizar la puesta en práctica de la unidad didáctica es 2ºC, este grupo tiene dos horas a la semana. Una de las horas corresponde a las sesiones de piscina y su horario es martes de 12:25 a 13:20. La hora de pista es el viernes de 12:25 a 13:20. Desde mi punto de vista, los horarios de este grupo son demasiado tarde y deberían estar situados en las primeras horas de la mañana, ya que cuando llegan a las 12:25 a la piscina y a la pista llegan sin ganas de trabajar al llevar un desgaste de toda la mañana en clase. Como se ha podido observar en otros grupos, cuando los alumnos llegan a primera hora a la clase de piscina suelen trabajar de forma más ordenada y continua, en cambio, en las últimas horas se paran continuamente para hablar y están muy cansados. Otro punto a tener en cuenta con estos horarios, es que cuando llegue marzo, abril,… hay que tener especial atención con el calor, ya que a las 13:00 hace mucho calor y son niños que todavía no están formados físicamente. Sería recomendable que los cursos del primer ciclo de la ESO tuvieran las clases durante las primeras horas de la mañana, ya que suelen ser clases más numerosas y si las tienen al final del día son más difíciles de controlar que si las realizan por la mañana. 2.6. Relaciones sociales entre el alumnado y de éste con respecto al profesorado.

Observando las relaciones sociales del alumnado de este grupo y como hemos dicho anteriormente, podemos determinar que las chicas son mas extrovertidas que los chicos, éstos suelen ir en pequeños grupos, al contrario que las chicas, que suelen ir todas juntas.

Las chicas se muestran más participativas y suelen llevar la iniciativa a la hora de proponer actividades y nuevas ideas. Los chicos solo quieren jugar a deportes de equipo para demostrar su competencia con respecto a los demás, siempre buscan ir los mejores en el mismo equipo para ganar y si no se realiza ningún deporte de equipo, se muestran desilusionados con las nuevas propuestas. También se muestran apáticos si son prácticas en las que el resultado no es lo más importante. En cuanto a las relaciones con el profesor, son los chicos los que normalmente quieren resolver los objetivos propuestos por el profesor, para demostrar que son más competentes que el resto, suelen buscar continuamente un feedback positivo por parte de éste. En cambio, las chicas suelen realizar las actividades para su propia satisfacción y divertirse con los demás, no están tan pendientes del resultado final. 2.8. Normas de funcionamiento y organización.


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2.8.1. Del centro con respecto a las clases de educación física y las actividades extraescolares. En cuanto a las normas de funcionamiento y organización del centro con respecto a las clases de educación física es obligatorio que:

Los días que tocan Educación Física en el horario, ya sea piscina o

pista, es obligatorio llevar puesto el uniforme deportivo del centro.

Cuando toca natación es obligatorio que los alumnos lleven: Gorro azul

marino, gafas, bañador (pantalón corto Samaniego), chanclas. Las

Chanclas obligatorias para todos, tanto para los que hacen piscina como

los que en algún día excepcional no la hacen.

Justificante médico de aquellos a los hay que hacer un ajuste en la

programación.

A la hora de participar en actividades extraescolares, como pueden ser las

jornadas de atletismo, es obligatorio presentar una autorización firmada por los

padres y llevar el uniforme del colegio.

2.8.2. Del grupo en las sesiones de educación física. En cuanto a las normas del grupo en las sesiones de educación física, son independientes para cada grupo o curso. En este grupo en especial, se llegó al acuerdo a principio de curso, que si no se realizaba piscina y encima se te olvidaban las chanclas, se debía realizar en un folio un resumen de toda la sesión práctica. Además, tenían una norma para las clases de natación, ningún ejercicio podía pasar de 150 metros. 2.9. Influencia de todos los aspectos anteriores en los planteamientos

metodológicos, toma de decisiones, etc.

A la hora de planificar las sesiones, es importante pensar cada uno de los

puntos anteriores, por ejemplo:

Cuando se realicen actividades de acrosport es necesario pensar cómo

van a ser los grupos de trabajo, cuantos chicos y chicas hay en el grupo,

cómo se relacionan los miembros del grupo entre sí. Todo esto puede

evitar conductas problemáticas y de discriminación.

Además, a la hora de distribuir y planificar una unidad didáctica es

importante tener en cuenta a qué hora se realizan las actividades, las

características físicas y fisiológicas,… ya que en mayo o julio no puedes

pretender que los chicos corran en la pista a las 13:00 igual que otros

grupos que realicen sus prácticas a las 9 de la mañana o que ya están

formados físicamente, como pueden ser los alumnos de bachiller.


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Tampoco puedes esperar que los chicos que realizan sus clases de

12:25/13:20 respondan a las propuestas de forma rápida y con total

atención, ya que llevan 4 horas en clase y posiblemente lleguen con

ganas de hablar y de descansar.


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3. DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. 3.1. Introducción y justificación. La unidad didáctica está enfocada en la natación, es un deporte que cuya práctica proporciona un fortalecimiento de las funciones cardio-respiratorias; desarrollo muscular por la participación de numerosos grupos musculares; desarrollo de la coordinación y el ritmo; estimula el crecimiento y desarrollo del niño por un excelente combinación de movimiento; desarrolla la confianza en sí mismo,…etc. La unidad didáctica está relacionada con los bloques de ¨juegos y deporte¨ y ¨condición física y salud¨, bloques de contenidos de secundaria del el curso que la vamos a llevar a cabo. Con el desarrollo de esta unidad didáctica, intentamos conseguir la transferencia desde el desarrollo de las habilidades y destrezas motrices básicas (relacionadas con equilibrios, giros, desplazamientos y manipulaciones) a las habilidades y destrezas específicas de la natación. Es un requisito imprescindible, la experimentación de desplazamientos, giros y manipulaciones para consolidar las nociones tipológicas básicas, adquiriendo el alumnado un mayor dominio de sí mismo y de su entorno próximo, mejorando a la vez su coordinación y equilibrio. 3.2. Objetivos generales y secundarios de la unidad didáctica. Los objetivos generales son:

Conocer las diferentes partes que componen el estilo espalda.

Conocer sus principales características (fundamentos técnicos básicos), así como los elementos básicos para el desarrollo de cada una de ellas (materiales e instalaciones).

Los objetivos secundarios son:

Adquirir una actitud positiva hacia este tipo de prácticas, reconociendo el gran esfuerzo que exige.

Reconocer la Natación como un deporte integrador cuya práctica no se limita por la capacidad, sexo u origen de la persona, desarrollando actitudes de respeto y valoración positiva.

Valorar la Natación como una práctica constructiva para ocupar su tiempo de ocio.

Diferenciar las capacidades necesarias y el tipo de entrenamiento necesario para el desarrollo de cada una de las pruebas.

Relacionar la práctica de Natación con el desarrollo de las capacidades físicas básicas y sus beneficios sobre la salud.


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3.2.1. Relación con los objetivos de la etapa y del área de educación física. A través de los contenidos y la metodología de trabajo en esta unidad didáctica, basada en la Natación, se favorecerá la consecución de algunos de los objetivos de la etapa en la que se desarrolla, la Educación Secundaria Obligatoria. Las relaciones con los objetivos de dicha etapa son:

Practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la capacidad para aprender, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

En relación con el área de la educación física y sus objetivos, podemos decir que, nuestra unidad didáctica estará relacionada con:

Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia todos.

Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollando actitudes de auto exigencia y superación personal.

Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.


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3.2.2. Relación con las competencias básicas.

Con la realización de la unidad didáctica de atletismo se busca que contribuya a la adquisición de las siguientes competencias.

La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la natación aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza de resistencia y flexibilidad.

La competencia social y ciudadana. Las actividades físicas son un

medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptación de los códigos de conducta propios de una sociedad.

La competencia en comunicación lingüística, la educación física

contribuye ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que aporta.

Competencia para aprender a aprender, al ofrecer recursos para la

planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada.

3.3. Contenidos de la unidad didáctica. Dependiendo de los contenidos los podemos clasificar en tres grupos: conceptuales, procedimentales y actitudinales:

A) Conceptuales: o Aspectos técnicos del estilo espalda. o Conocimiento de cada una de las fases del estilo espalda o Dominio de las distintas fases del estilo. o Terminología específica. o Capacidades coordinativas y su importancia en el desarrollo de

las habilidades motrices.


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B) Procedimentales:

o Prácticas de juegos y situaciones pedagógicas regladas y

adaptadas que induzcan al aprendizaje de los fundamentos técnicos, estrategias de cooperación y coordinación.

o Aplicación de las capacidades físicas básicas en las actividades y juegos practicados.

o Reproducción de patrones motores desde una formulación anterior a la acción.

C) Actitudinales:

o Aceptación de las normas y reglas básicas de la Natación y de aquellas que el profesor introduzca.

o Demostrar una actitud de participación activa y de ganas de mejorar en cada sesión.

o Aplicación de la función de integración social que tiene la práctica de las actividades físico-recreativas.

o Participación e integración en las actividades colectivas con independencia del nivel de destreza alcanzado.

o Cooperación y aceptación de las funciones asignadas dentro de una labor de equipo.

o Valoración de las normas de higiene, prevención y seguridad en la práctica de la actividad y el entrenamiento.

o Aceptación del reto que supone competir con los otros sin que ello suponga una actividad de rivalidad mal entendida.

o Valoración y actitud positiva en el juego limpio.

3.4. Evaluación de la unidad didáctica y justificación de la misma.

En éste apartado quedarán reflejados los requisitos necesarios para conseguir

superar la Unidad Didáctica de Natación. Para superar la unidad se utilizarán

los siguientes criterios e instrumentos.

3.4.1. Criterios de evaluación.

Asistencia e implicación en las prácticas

Trabajo diario, realizando las sesiones correctamente con el contenido explícito de cada día, siendo esto la base de los aprendizajes obtenidos.

Valoración de la capacidad del alumno para dominar correctamente la técnica de espalda en la práctica, no siendo perfecta su ejecución pero si con un dominio claro.

Ser capaz de asimilar las fases del estilo: colocación y mecanismos, coordinación, respiración, etc.

Ser capaz de nadar el estilo espalda durante 25 metros.


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3.4.2. Instrumentos de evaluación.

Cuaderno de prácticas del alumno.

Hoja de observación (Anexo 4).

Documento Word (trabajo opcional)

3.4.3. Calificación.

La calificación estará dividida en las siguientes partes:

Asistencia a clase 30%

Diario de prácticas 30%

Dominio de la técnica de espalda 30%. Se evalúa con la hoja de observación.

Trabajo opcional en Word sobre la técnica de espalda 10% 3.5. Metodología de actuación didáctica. La estrategia de la práctica es la forma particular de abordar los diferentes ejercicios, en esta unidad didáctica vamos a utilizar la ¨Analítica pura¨. En este tipo de estrategia se descompone el estilo en partes y el docente comienza por aquella que considera más importante. Así, progresivamente, se van practicando, aisladamente, todos sus componentes para proceder a la unión final de los mismos. La metodología utilizada se basará en el descubrimiento guiado y en la asignación de tareas, en cada sesión el profesor planteará una pregunta relacionada con un movimiento técnico del estilo espalda en cada sesión, los alumnos deberán investigar de qué manera se realiza el gesto técnico durante todos los juegos y ejercicios de la sesión. Los alumnos se agruparán individualmente. A la hora de agruparse en las calles, se repartirán para que haya el mismo número de alumnos por calle y se colocarán chicas y chicos en la misma calle. En cuanto al material, cada día se elegirá un alumno por calle que será el encargado de repartir y recoger el material después de cada ejercicio.

3.6. Sesiones de la unidad didáctica.

3.6. 1. Cuadrantes de distribución y temporalización de las sesiones de la

unidad didáctica. Incluyendo objetivos, contenidos, metodología y

recursos didácticos.

Tras hablar con el profesor, decidió realizar el estilo de espalda en la segunda evaluación y a continuación el crol, ya que la unidad didáctica de espalda que


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tenía planificada era más corta y se adaptaba mejor al tiempo que iba a estar de prácticas. La unidad didáctica que he llevado a cabo está orientada hacia el estilo espalda y va a constar de 5 sesiones en las que se irá desarrollando el estilo por partes. A continuación se presenta la temporalización de las sesiones:

Sesión 1: Posición del cuerpo 14/01/2014 o Objetivos: el objetivo de esta sesión es conseguir que el alumno/a

mantenga una posición correcta del cuerpo durante el desplazamiento en decúbito supino.

o Contenidos: Posición corporal en espalda. o Metodología: asignación de tareas y descubrimiento guiado. o Recursos didácticos: tabla y pull-boy.

Sesión 2: Técnica de brazos 21/01/2014 o Objetivos: conseguir una correcta realización de la fase aérea y

de recobro en la técnica de espalda. o Contenidos: Entrada del brazo en el agua, posición de las manos,

movimiento del cuerpo durante la acción de los brazos. o Metodología: asignación de tareas y descubrimiento guiado. o Recursos didácticos: Pull-boy y tabla

Sesión 3: Técnica de piernas 28/01/2014 o Objetivos: conseguir una correcta realización del batido de

piernas en la técnica de espalda. o Contenidos: orientación de las piernas durante el batido, posición

de las rodillas durante la acción, posición de los pies. o Metodología: asignación de tareas y descubrimiento guiado. o Recursos didácticos: tabla

Sesión 4: Estilo completo 04/01/2014 o Objetivos: realizar la técnica de espalda de manera completa y de

forma correcta, tras haber dividido en las clases anteriores cada una de las fases del movimiento.

o Contenidos: Técnica de espalda completa (técnica de brazos, técnica de piernas, posición corporal y técnica de rolido).

o Metodología: asignación de tareas y descubrimiento guiado. o Recursos didácticos: Pull-boy y tabla

Sesión 5: Prueba práctica. o Objetivo: evaluar la técnica de espalda de los alumnos y alumnas

durante un largo de 25 metros. 3.6.2. Desarrollo pormenorizado de las sesiones de la unidad didáctica

Ver información en Anexo 1.


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4. DESCRIPCIÓN DE TARÉAS HABITUALES Y PUNTUALES. 4.1. Tareas habituales (Anexo 2)

Ver información en Anexo 2 4.1.1. Sesiones de educación física impartidas (ver modelo en anexo 1).

Las sesiones de educación física impartidas son: o sesión 1 o sesión 2 o sesión 3 o sesión 4

Estas sesiones se encuentran en el Anexo 1

4.1.3. Análisis de las modificaciones de lo planificado en la unidad didáctica en base a la intervención real.

Voy a realizar el análisis de las sesiones de mi unidad didáctica de natación que pude realizar durante mi periodo de prácticas. Voy empezar por orden:

- Sesión 1: ( ver en Anexo 1): el principal problema de esta sesión fue

que había planificado más metros por ejercicios de los que se podían llevar a cabo, por lo que tuve que reducir en dos largos cada uno de los ejercicios para que me diese tiempo a realizar todos los ejercicios. Además tuve que intercalar el ejercicio situado en quinto, lugar entre el tercero y el cuarto para no realizar mucho trabajo de piernas seguido. Por último, suprimí los estiramientos porque no había suficiente tiempo después de acabar todos los ejercicios, ya que los alumnos deben salir del agua entre 10 y 15 minutos antes de terminar la clase.

- Sesión 2: (Ver en Anexo 1): en esta sesión también tuve que reducir los metros de cada uno de los ejercicios, los ejercicios no deben sobrepasar los dos largos si se quieren realizar todos los ejercicios planificados en la sesión. Para poder realizar los estiramientos y por la falta de tiempo suprimí el ejercicio número cuatro de la sesión.

- Sesión 3: (Ver en Anexo 1): en esta sesión como el trabajo consistía

en piernas, los ejercicios requerían menos explicaciones y se realizaron de forma más rápido por lo que dio tiempo a realizar todos los ejercicios de la sesión, así como los estiramientos y el calentamiento. Al igual que en las sesiones anteriores se quitaron dos largos por cada ejercicio con respecto a lo que había planificado.

- Sesión 4 (Ver en Anexo 1): esta sesión fue la última que puede llevar a cabo en mi periodo de prácticas, al igual que en las anteriores, tuve que reducir en dos largos los metros de cada ejercicio propuesto. En el juego ¿quieres la pelota o no lo quieres? tuve que realizar una

modificación por la acústica de la piscina, en un principio los alumnos debía situarse de espaldas al centro de la piscina pero como no oían los


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números, se situaban de cara al centro de la piscina. A pesar de esta modificación seguían nadando de espaldas.

4.2. Tareas puntuales (colaboración en actividades extraescolares y otros tipos de propuestas).

Fuimos los días 24/01/2014 y 31/01/2014 a las jornadas escolares de Atletismo Escolar en la Pista de Atletismo de Alcantarilla.

Las fichas de estos dos días se encuentran en el Anexo 2.

5. ANÁLISIS CRÍTICO Y REFLEXIÓN PERSONAL (sobre el desarrollo del practicum y propuestas de mejora).

Antes de comenzar con el análisis y reflexión, tengo que decir que yo fui estudiante de este centro desde los 2 hasta los 18 años, por lo que tengo una gran relación con el C.E. Samaniego. Con motivo de lo expuesto anteriormente, tengo que decir que ya conocía a los profesores, jefe de estudios, directora,… Así como el funcionamiento de las clases de educación física. Por estas razones decidí elegir el centro, ya que sabía que me iba a encontrar como en casa y con un clima muy positivo, lo que me facilitaría el trabajo desde el primer día que llegase al centro. En cuanto a mi relación con mi tutor del centro, tengo que decir que fue mi profesor durante seis años y sabía que no me iba a poner problemas a la hora de plantearle mis dudas o posibles ideas, además como conocía su manera de trabajar me resultaría muy fácil coger la rutina de las clases. Una vez expuestos los motivos por los que escogí el centro, voy a empezar a analizar el desarrollo del practicum. Los tres primeros días estuvimos observando la dinámica de las clases y sirviendo de apoyo al profesor en casi todas las tareas. Como había sido alumno del centro, no hacía falta que el tutor me explicase como se iban a realizar las pruebas de atletismo, así que rápidamente nos poníamos a realizar las mediciones y todo era mucho más fácil para nosotros y para el tutor, ya que normalmente trabaja el sólo y ahora nos repartíamos el trabajo entre tres personas. En la segunda semana, ya cogimos el control total de las clases de natación y empezamos a desarrollar nuestras unidades didácticas. Cuando teníamos clases a las que no íbamos a desarrollar nuestra unidad didáctica, colaboraba en equipo con mi compañero para conseguir un control total de los alumnos y de las clases. A medida que iban pasando los días iba cogiendo confianza y me costaba menos imponerme a los alumnos, aunque durante la carrera haces el papel de profesor y te planificas tus propias sesiones no es lo mismo, ya que en la universidad los que hacen de alumnos son tus compañeros, que hacen las clases y el trabajo más fácil, porque se ponen en el papel del profesor y ayudan a que todo salga bien. En cambio, a los alumnos no les importa quién sea el


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profesor y buscan si se pueden escaquear de hacer el trabajo, sin importarles lo que hayas tardado en planificar la sesión y si se cumplen los objetivos o no. En estas semanas y durante el desarrollo de este practicum, he observado cómo puedes tener planificada una semana con todos los cursos y de repente no puedes llevar nada a cabo de lo que tenías planeado por diferentes motivos, como: que hay una charla en el sitio donde debes realizar la altura, los alumnos de una clase se van de excursión, el otro profesor ha cogido el material que ibas a utilizar y te quedas sin él,… Por lo tanto siempre debes tener alternativas y dejar algún día de más en la distribución de las unidades didácticas por si ocurre cualquier motivo que te impida cumplir con la programación. Si comparo las sesiones de las primeras semanas con las últimas semanas, seguro que se puede observar una gran diferencia, tanto en el tono de voz, como en el control de los alumnos o la capacidad de improvisación cuando ocurre algo que no está improvisado. Por lo tanto, se puede decir que el practicum es muy útil para los alumnos de la universidad, ya que te ayuda a conocer el ámbito al que te vas a dedicar, te ayuda a coger confianza, te puede hacer cambiar de opinión y que lo que piensas hacer en un futuro no te guste,… Si algo tengo que criticar del desarrollo del practicum en el C.E. Samaniego es la falta de materiales como colchonetas y el mal estado de los balones de futbol o baloncesto, creo que se deberían cambiar y aumentar algunos de los materiales. Ahora voy a hablar de lo que mejoraría del practicum, desde mi punto de vista estas prácticas deberían realizarse en todos los cursos de la carrera, ya que los alumnos podrían probar todas las salidas profesionales que otorga la carrera. Además, se deberían realizar como en el grado de educación, en éste vas aumentando el periodo de prácticas a medida que pasan los cursos y en el último curso te deberías especializar en el ámbito que te llama más la atención. En cuanto al tiempo, creo que lo más recomendable serían dos meses de prácticas para poder llevar a cabo una unidad didáctica en condiciones, ya que un mes y con las pocas horas de clase de educación física a la semana se queda un poco corto este mes. Cuando estás acostumbrándote, aprendiéndote los nombres, la mentalidad de los alumnos,… tienes que despedirte de ellos y te quedas con ganas de más. Por otra parte, cabe destacar, la gran oportunidad que se nos da a la hora de poder llevar a cabo una Unidad Didáctica, ya que esto nos servirá de gran ayuda para el futuro. Además, aprendes la importancia de tener alternativas en una planificación, te ayuda a controlar los futuros imprevistos que te pueden surgir y que no tenías pensado, te sirve para conocer cómo actúan los alumnos ante cosas que para ti pueden ser fáciles a simple vista, te sirve para aumentar la confianza contigo mismo,… Por último, aunque el practicum se me ha hecho corto, debo decir que es una gran experiencia antes de acabar la carrera y que sirve para aprender muchas


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cosas que pasas por alto o que directamente carecen de importancia a primera vista. Lo que más me ha sorprendido es que es un aprendizaje continuo.


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6. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN RAZONADO.

En este punto voy a valorar mis actuaciones durante todo el mes que he estado de prácticas. Vamos a ir por puntos:

Participación en las actividades, puedo decir que me he implicado tanto como he podido desde el primer momento que llegué al centro. Incluso he participado en algunas de las actividades con los propios alumnos.

Aplicación de los conocimientos académicos: con el desarrollo de la unidad didáctica he podido aplicar muchos de los conocimientos con los que me he formado durante la carrera, por ejemplo la utilización del descubrimiento guiado en las sesiones de natación, evitando el mando directo y consiguiendo que los alumnos vayan buscando por si mismos las soluciones a los ejercicios.

Capacidad para analizar problemas y situaciones, creo que he demostrado una gran capacidad a la hora de solucionar problemas, por ejemplo en las clases de natación no hacían mucho caso, pero cuando te das cuenta de que siempre se colocan con sus amigos, ves que separando a los alumnos de su grupo de amigos todos trabajan mejor y sin interrumpir las sesiones.

Me he relacionado con los demás profesionales del centro, en este punto creo que podría haberme relacionado más con los profesores del centro, pero como había sido antiguo alumno y ya conocía a los profesores, me resultaba raro hablar con ellos y pensar que estaba en el mismo plano que ellos por lo que mantenía las distancias.

Me he mostrado empático con los alumnos, este punto creo que lo he cumplido bastante ya que no he tenido problemas con ninguna de las clases y me llevaba bien con todos los alumnos, había alguno un poco rebelde durante las clases de natación, pero al final te los acabas ganando conforme pasan las semanas y empiezas a conocerlos.

En cuanto a mi evaluación global creo que ha sido muy buena, ya que he estado implicado desde el primer momento, aportando mis ideas e iniciativas al profesor de educación física en todo momento. En cuanto al trabajo realizado en esta memoria puedo decir que me he esforzado y lo he llevado al día, aunque al principio pareciese un poco pesado apuntar las cosas cada día, al final tiene su recompensa y evita un gran trabajo. Si no llega a ser por las reuniones y la insistencia del profesor en llevarlo al día, no lo habría realizado día a día.


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Anexos Anexo 1: Fichas de la Unidad Didáctica

Nombre Unidad Didáctica: Iniciación a la

Espalda

Curso: 2º C de

la ESO

Sesión: 1

Ciclo: Primero Fecha: 14/01/2014

Objetivos: - El objetivo de esta sesión es conseguir que el alumno/a mantenga una posición correcta del cuerpo durante la técnica de espalda

Estrategia de la práctica: Analítica

Contenidos:

-Posición corporal general en la técnica de espalda -Posición de la cabeza en la técnica de espalda -Posición de la cadera en la técnica de espalda

Estilo enseñanza: Cognitivo

Técnica de enseñanza: Mediante la búsqueda

Organización: Individual

Material: Tablas y pull-boy Instalación: Piscina cubierta

Tareas Motrices:

En esta sesión los ejercicios se van a realizar gracias a ciertas tareas motrices que se producen en el medio acuático, en nuestros ejercicios vamos a necesitar de las siguientes tareas motrices:

Propulsión-Deslizamiento

Respiración

Coordinación

Equilibrio

Representación gráfica y Organización

1. Propulsión

2. Respiración

3. Coordinación

4 Equilibrio.

Actividades

1º: Los alumnos se colocan en círculo y realizan un calentamiento en seco. Mientras realizan la movilidad articular el profesor les explica cual es el contenido a trabajar en la clase de hoy. En esta sesión, el contenido es la posición corporal en el estilo de espalda. 2º: tras el calentamiento en seco, se les manda a los alumnos que realicen 4 largos de calentamiento de crol con buceo. Cada 4 o 6

Representación Gráfica y Organización


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brazadas tienen que bucear hasta donde puedan. 3º: Comenzamos a trabajar la posición corporal de espalda, en este ejercicio, el profesor hace una pregunta con respecto a la posición corporal: ¿Hacia dónde se debe mirar cuando nadamos de espaldas? Los alumnos deberán realizar cuatro largos nadando de espaldas, con la ayuda de una tabla y moviendo las piernas, y al final deberán dar su opinión sobre cuál es la mejor forma. El profesor dará pequeños consejos mientras realizan los largos para que prueben diferentes posiciones de la cabeza y al final intenten llevar la mirada hacia arriba. 4º Después de haber realizado el ejercicio anterior donde investigaban hacia dónde dirigir la mirada, ahora deberán realizar otros cuatro largos pero la pregunta que el profesor les hará es: ¿Las orejas deben ir dentro o fuera del agua? El profesor seguirá dando indicaciones para que al final todos lleguen al acuerdo de que lo mejor es llevar las orejas debajo de la superficie mientras nadamos de espaldas. Seguirán con la tabla y solo realizando movimiento de piernas. 5º Tras el último ejercicio, ahora deberán realizar 4 largos, los dos primeros con pull-boy entre las piernas y los siguientes sin él. El profesor les preguntará: ¿Es mejor llevar las caderas levantadas o hundidas? Los alumnos deberán probar sus sensaciones con la ayuda de pull-boy y sin ella. 6º Los alumnos deberán realizar 4 largos con un pull-boy encima de la frente sin que se les caiga mientras nadan de espaldas. Si consiguen realizarlo es que llevan la cabeza bien colocada. 7º Estiramientos en seco y preguntas del profesor del profesor de acuerdo a lo trabajado en clase.


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Nombre Unidad Didáctica: Iniciación a la Espalda

Curso: 2º C de la ESO

Sesión: 2

Ciclo: Primero

Fecha: 21/01/2014

Objetivos: -El objetivo de esta sesión es conseguir una

correcta realización de la fase aérea y de recobro en la técnica de espalda.


Contenidos: - Técnica entrada fase acuática -Técnica de la salida de la fase acuática. -Técnica de la fase aérea.


Técnica de enseñanza: Mediante la búsqueda


Material: Tablas y pull-boy Instalación: Piscina cubierta

Tareas Motrices: En esta sesión los ejercicios se van a realizar gracias a ciertas tareas motrices que se producen en el medio acuático, en nuestros ejercicios vamos a necesitar de las siguientes tareas motrices:


Respiración

Coordinación

Equilibrio


1. Propulsión

2. Respiración

3. Coordinación

4 Equilibrio.

Actividades 1º: Los alumnos se colocan en círculo y realizan un calentamiento en seco. Mientras realizan la movilidad articular el profesor les explica cual es el contenido a trabajar en la clase de hoy. En esta sesión, el contenido es la acción de los brazos en la técnica de espalda. 2º: tras el calentamiento en seco, se les manda a los alumnos que realicen 6 largos de calentamiento de crol. El primer largo se respirada cada brazada, el segundo cada dos y así sucesivamente. 3º: Comenzamos a trabajar los movimientos



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de los brazos, lo primero que vamos a trabajar es la fase aérea del movimiento. Van a realizar dos largos de espaldas con pull-boy entre las piernas, pero antes el profesor les realiza una pregunta que deben de tratar de resolver tras el ejercicio: ¿Cuándo la mano sale del agua, la palma de la mano va hacia dentro o hacia fuera? ¿Cuándo mano entra en el agua, la palma sigue igual o ha cambiado su posición? El profesor les irá guiando pero sin darle la solución. 4º El siguiente ejercicio consiste en otros dos largos de espalda pero deben realizar un movimiento con el brazo en la fase aérea, deben realizar el movimiento de intentar tocar el techo. Siguen con el pull-boy entre las piernas. Con esto se busca que saquen el hombro del agua. 5º Ahora con la ayuda de la tabla cogida con las dos manos, van a tener que realizar cuatro largos solo con el movimiento de un brazo, cada 25 metros cambian de brazo. El profesor les preguntará sobre la fase acuática: ¿Los dedos de las manos deben ir abiertos o cerrados? Al final con la ayuda del profesor todos deberán saber que los dedos deben ir cerrados. 6º Por último, siguen con la tabla cogida con las dos manos y realizan otros cuatro largos, deben realizar un punto muerto, el punto muerto consiste en una pequeña pausa entre el movimiento de un brazo y otro, esto se consigue al tener que coger la tabla con el brazo que acaba la fase aérea. El profesor les hará otra pregunta, esta vez, sobre la entrada de la fase acuática: ¿Que dedo de la mano entra en primer lugar al agua? Al final y tras probar durante los cuatro largos deberán resolver la duda. 7º Estiramientos en seco y preguntas del profesor del profesor de acuerdo a lo trabajado en clase.


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Sesión: 3

Ciclo: Primero Fecha:

28/01/2014

Objetivos: -El objetivo de esta sesión es conseguir una correcta realización de la patada en la técnica de espalda.

Estrategia de la práctica:

Analítica

Contenidos: - Movimiento de las piernas durante el batido

- movimiento de las rodillas durante la acción - Movimiento de los pies. - Ciclo de patadas por cada ciclo de brazos completo.


Técnica de enseñanza:

Mediante la búsqueda


Material: Tablas Instalación: Piscina cubierta

Tareas Motrices:



Respiración

Coordinación

Equilibrio


1. Propulsión

2. Respiración

3. Coordinación

4 Equilibrio.

Actividades

1º: Los alumnos se colocan en círculo y realizan un calentamiento en seco. Mientras realizan la movilidad articular el profesor les explica cual es el contenido a trabajar en la clase de hoy. En esta sesión, el contenido es la acción de la patada en la técnica de espalda, así como el movimiento de las rodillas y los pies durante esta acción. 2º: tras el calentamiento en seco, se les manda a los alumnos que realicen 4 largos de calentamiento de crol y braza. Cada 25 metros se cambia de estilo.



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3º: Después del calentamiento en seco y en el agua, vamos a empezar a trabajar la técnica de pies. Con la tabla cogida con las dos manos y colocada sobre los muslos, deben ir realizando solo piernas de espalda e intentar resolver la pregunta hecha por el profesor: ¿las rodillas deben superar la superficie del agua? Al finalizar los cuatro largos deberán ponerse de acuerdo para resolver la pregunta.

Variante: pregunta del profesor ¿se debe realizar extensión de tobillos?

4º Igual que el ejercicio anterior, también cuatro largos, los alumnos realizan patada de espalda pero colocando la tabla debajo de la cabeza. El profesor les plantea otra pregunta: ¿la patada descendente se hace con la pierna estirada o flexionada? Tras los cuatro largos y las pequeñas indicaciones del profesor deberán de debatir cual es la opción correcta.

Variante: Pregunta del profesor ¿la patada se inicia desde la cadera o desde la rodilla?

5º En este ejercicio sin la ayuda de las tablas deben trabajar el número de patadas que deben realizar por cada ciclo de brazos completo (se considera un ciclo de brazos cuando comienzas la fase aérea con el derecho y termina la fase aérea el izquierdo). El profesor preguntará: ¿cuántas patadas dan por cada ciclo de brazos? Los alumnos deberán ir probando la coordinación de ambos gestos para intentar dar 6 patadas por cada ciclo de brazos. Al final del ejercicio habrá puesta en común. Son 4 largos. 6º Estiramientos en seco y preguntas del profesor del profesor de acuerdo a lo trabajado en clase.


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Sesión: 4

Ciclo: Primero Fecha: 04/02/2014

Objetivos: -El objetivo de esta sesión es realizar la técnica

de espalda de manera completa y de forma correcta, tras haber dividido en las clases anteriores cada una de las fases del movimiento.


Contenidos: -Técnica de espalda completa -Técnica de brazos -Técnica de piernas -Mantenimiento de posición corporal

Estilo enseñanza: tradicional

Técnica de enseñanza:

Instrucción directa


Material: Pull-boy Instalación: Piscina cubierta

Tareas Motrices:



Respiración

Coordinación

Equilibrio


1. Propulsión

2. Respiración

3. Coordinación

4 Equilibrio.

Actividades

1º: Los alumnos se colocan en círculo y realizan un calentamiento en seco. Mientras realizan la movilidad articular el profesor les explica cual es el contenido a trabajar en la clase de hoy. En esta sesión, el objetivo es realizar espalda completa y perfeccionar los pequeños fallos antes del examen. 2º: tras el calentamiento en seco, se les manda a los alumnos que realicen 6 largos de calentamiento en agua, este calentamiento consiste en salir buceando y cuando no puedes respirar crol hasta terminar el largo.



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3º En este ejercicio los alumnos y alumnas deben de realizar la técnica de espalda completa sin ayuda de material, deben ir pegados a la corchera pero sin tocarla al sacar el brazo, con esto se produce un mejor rolido y una salida vertical del brazo. Deben realizar 6 largos.

4º En el siguiente ejercicio los alumnos deben realizar la técnica de espalda completa prestando especial atención a las 6 patadas por ciclo de brazos. Pero van a llevar el pull-boy en la cabeza por lo que además de los ciclos de patada y brazos, deben tener en cuenta la posición de la cabeza. 6º ¿quieres la pelota o no la quieres? Como vuelta a la calma y como último día antes del examen, los alumnos van a jugar en la piscina. La mitad de la clase se coloca en una orilla y la otra en la contraria, se sitúan con el pecho pegado al bordillo. Se reparten una serie de números y cuando el profesor dice el suyo, deben salir nadando de espaldas a por el balón, el primero que llegue al balón consigue un punto. 7º Estiramientos en seco y preguntas del profesor del profesor de acuerdo a lo trabajado en clase. El profesor también explica en que va a consistir el examen final


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Nombre Unidad Didáctica: Iniciación a la

Espalda

Curso: 2º C de la

ESO

Sesión: 5

Ciclo: Primero Fecha:

11/02/2014

Objetivos: -El objetivo de esta sesión es la evaluación de la técnica de espalda del alumno.

Estrategia de la práctica:

Global

Contenidos:

-Técnica de espalda completa.

Estilo enseñanza: tradicional

Técnica de enseñanza: Instrucción directa


Material: Pull-boy Instalación: Piscina cubierta

Tareas Motrices: En esta sesión los ejercicios se van a realizar gracias a ciertas tareas motrices que se producen en el medio acuático, en nuestros ejercicios vamos a necesitar de las siguientes tareas motrices:


Respiración

Coordinación

Equilibrio


1. Propulsión

2. Respiración

3. Coordinación

4 Equilibrio.

Actividades 1º: Los alumnos se colocan en círculo y realizan un calentamiento en seco. Mientras realizan la movilidad articular el profesor les explica cómo va a ser la dinámica de la clase de hoy. En esta sesión, el objetivo es evaluar a los alumnos y si cumplen con los requisitos marcados en una hoja de observación creada por el profesor donde se recogen los posibles fallos. 2º: tras el calentamiento en seco, se les manda a los alumnos que realicen 6 largos de calentamiento en agua, este calentamiento consiste en nadar de forma tranquila 6 largos realizando la técnica de espalda.



40

3º Los alumnos salen por orden de lista y realizan un largo de 25 metros, deben realizar la técnica de espalda de acuerdo a lo aprendido en clase. Se les evalúa con la hoja de observación (Anexo 4) 4º Estiramientos en seco y finalización de la unidad didáctica entregando los diarios de prácticas de las sesiones anteriores. Las personas que hayan realizado el trabajo opcional también lo entregan.


41

Anexo 2: Fichas diario de prácticas. Fecha: 08/01/2014

Área de trabajo Actividades realizadas

1

Área de educación Física Unidad: Natación

Calentamiento: 150 metros de crol Parte Principal: 150 metros de crol, 150 metros de espalda, 150 metros de braza ( repartidos en 3 bloques de 150 metros con 50 metros de cada estilo)

2 Área de educación Física

Unidad: Natación


3



4

Área de educación Física

Unidad: Natación


5


Unidad: Natación



Unidad: Natación


Indicar nº Área de Trabajo

Grado de participación mantenida

1,2,3,4,5,6 Observación participante

Apoyo directo al profesor

Realización de la actividad

Planificación de la actividad

Observaciones: El profesor realiza las mismas clases en todos los cursos

sin tener en cuenta el nivel de aprendizaje de cada uno, no estoy de acuerdo que los de 1º de la ESO realicen la misma clase que los de 4º.


42

Fecha: 09/01/2014


1

Área de educación Física Unidad: Atletismo

Calentamiento: calentamiento ( carrera continua, movilidad articular y tramos de sprint cortos) Parte Principal: Medida de los registros de velocidad en 40 metros, 2 intentos cada alumno.


Unidad: Atletismo

Calentamiento: calentamiento ( carrera continua, movilidad articular y tramos de sprint cortos) Parte Principal: Medida de los registros de velocidad en 40 metros y del lanzamiento de peso.

3



4


Unidad: Atletismo


Aprendizajes profesionales: El primer día he observado que no se le da

toda la importancia que debe a la Educación Física, ya que todos los profesores piden que en Educación Física los niños salgan del agua 10/15 minutos antes para que no lleguen tarde a sus clases. En cambio, ellos no dejan salir a los alumnos 5 minutos antes para que éstos lleguen a tiempo para cambiarse.

Aspectos positivos: puedo decir que empezamos a conocer el funcionamiento del colegio, conocí a parte de los alumnos con los que vamos a tener que tratar durante el mes de prácticas y ha sido la primera vez que veo una clase desde el punto de vista del profesor.

Dificultades y propuestas de solución: una de las dificultades que

podemos observar en la primera clase, es la gran cantidad de chicas y chicos que no realizan piscina por motivos que no son una verdadera excusa. Yo desde mi punto de vista dividiría todas las clases del cuatrimestre en 2 puntos de asistencia, y por cada falta justificada o sin justificar le iría restando el porcentaje que le corresponda a cada día.


43

5


Unidad: Atletismo

Calentamiento: calentamiento ( carrera continua, movilidad articular y tramos de sprint cortos) Parte Principal: Medida de los registros de velocidad en 40 metros y partido de futbol para los que terminaban la prueba.


Unidad: Atletismo




Observación participante

1,2,3,4,5,6 Apoyo directo al profesor



Observaciones: Si se hubiese preparado el material necesario el día anterior todas las clases podrían haber realizado las dos pruebas, pero como no se hizo, al empezar la mañana no encontrábamos la cinta métrica y no pudimos realizar el lanzamiento de peso con 1º BACH.

Aprendizajes profesionales: Es importante planificar lo que se quiere hacer y cómo se quiere hacer, ya que así, se podrá tener preparado todo lo necesario para llevar a cabo nuestra clase. Si no lo tienes preparado puede que vayas a realizar una parte de la clase y no puedas porque te falta dicho material Aspectos positivos: Es muy positivo que en los calentamientos, se le

otorgue a un alumno la responsabilidad de realizar los estiramientos y la movilidad articular, ya que se favorece su autonomía y se sienten importantes al realizar ejercicios por sí solos. Siempre debe estar supervisado por el profesor porque hay estiramientos que pueden estar contraindicados.

Dificultades y propuestas de solución: como se realizaban dos intentos

de cada prueba, la mayoría de la clase se encontraba parada mientras sus compañeros realizaban las pruebas. Por lo que el compromiso motor de la clase fue casi nulo. Desde mi punto de vista, podrían haber estado realizando algún tipo de juego para no estar parados toda la hora.


44

Fecha: 10/01/2014


1




Unidad: día libre

Todos los viernes la clase de 2º de BACH tiene la hora libre, se realizó un partido de futbol.

3






1,3 Apoyo directo al profesor

2 Realización de la actividad


Observaciones: Aunque dejes el día libre a una clase, debes tener

presente que todos los alumnos participen en esa clase, no puedes dejar que una parte juegue al futbol y el resto no haga nada. Si ellos no son capaces de proponer una actividad que satisfaga sus necesidades, debe proponerla el profesor para que todos los alumnos hagan algo.

Aprendizajes profesionales: Es muy importante que cuando explicas un

ejercicio todos los alumnos estén escuchando porque si no luego nadie sabe lo que tiene que hacer y tendrás que volver a repetirlo.

Aspectos positivos: dentro de los aspectos positivos podemos destacar

que realizamos todo lo que el profesor tenía previsto para ese día, que era realizar los registros de las dos pruebas. Si no llegamos a trabajar de forma conjunta no se podría haber realizado todo lo planificado.


45

Fecha: 13/01/2014


1




Unidad: Atletismo


3






1,2,3 Apoyo directo al profesor



Observaciones: Como ya habíamos visto la primera semana la rutina de las mediciones tanto de la velocidad como el peso, ya íbamos más rápidos con las mediciones y no teníamos ningún problema con ninguna de las clases.

Dificultades y propuestas de solución: Como he dicho en observaciones, cuando dejas a una clase juego libre, no todos los alumnos participan y por ello el profesor debe proporcionar actividades que motiven a la práctica conjunta de todos los alumnos.

Aprendizajes profesionales: en cuanto a la seguridad a la hora de realizar las pruebas es muy importante, en el lanzamiento de peso no parábamos de repetir que debían estar detrás del lanzador pero en un descuido un alumno casi es golpeado por la bola, por lo que nunca se puede dejar de prestar atención a los alumnos que no están realizando la actividad.


46

Fecha: 14/01/2014


1


Calentamiento: 200 metros de crol, Parte Principal: 100 metros de técnica de espalda, 100 metros técnica de brazos por separado, 100 metros de técnica de brazos completa, 100 metros de espalda completa. Vuelta a la calma: juegos con colchonetas


Unidad: Atletismo

Calentamiento: carrera continua (con desplazamiento lateral, rodillas al pecho, cruzando las piernas, talones al culo,…), estiramiento y movilidad articular, y desplazamientos con saltos. Parte Principal: mediciones del salto de altura, cada alumno tenía dos intentos por altura.

3


Calentamiento: 200 metros de crol Parte Principal: 100 metros de técnica de espalda, 100 metros técnica de brazos por separado, 100 metros de técnica de brazos completa, 150metros de espalda completa. Vuelta a la calma: juegos con las colchonetas

4


Unidad: Natación

Esta fue mi primera sesión de la unidad didáctica de natación, donde se trabajo la espalda. En la primera sesión se trabajó la posición corporal durante el estilo de espalda. Se realizó: un calentamiento en seco y en agua, ejercicios de posición corporal con tabla y pull-boy.

Aspectos positivos: como había clases que ya era la segunda vez que coincidíamos con ellos, me resultaba más fácil explicar los ejercicios que la primera semana.

Dificultades y propuestas de solución: en cuanto a las dificultades

podemos decir lo mismo que la semana anterior, muchos alumnos que se encuentran parados sin realizar el ejercicio y que desvían su atención a cosas que no tienen nada que ver con la asignatura. La solución es tenerlos activados y con la mente ocupada para que no desvíen su atención.


47

5


Tenían clase de natación pero como venían de una excursión y no traían el material para poder cambiarse, nos quedamos realizando juegos en la pista del centro durante la hora de piscina.


Unidad: Natación

Calentamiento: 150 metros de crol Parte principal: con ayuda de la tabla como elemento que mejora la flotabilidad de los alumnos y permite trabajar la técnica en mejores condiciones (100 metros de técnica de espalda, 100 metros técnica de brazos por separado, 100 metros de técnica de brazos completa, 50 metros de espalda completa) Vuelta a la calma: de juegos con colchonetas.




2 Apoyo directo al profesor

1,3,4,5,6 Realización de la actividad

1,3,4,5,6 Planificación de la actividad

Observaciones: En este día empecé mi unidad didáctica de natación de la

técnica de espalda con 2º C.

Aprendizajes profesionales: En una piscina se debe hablar más fuerte de

la cuenta ya que la acústica es bastante mala. No todo el mundo tiene la misma técnica de natación por lo que algunos ejercicios se deben adaptar a cada alumno porque si no puede disminuir su percepción de competencia y sentir la practica como un fracaso.

Aspectos positivos: el primer día que das tu propia clase y ves que sale

todo como tenías pensado, te sientes satisfecho con tu trabajo y ayuda a implicarte mucho más con las próximas planificaciones.

Dificultades y propuestas de solución: en cuanto a las dificultades de este día podemos decir que el profesor tenía pensado hacer dos pruebas con los alumnos de 2ºBACH, quería medir la altura y la longitud pero por falta de colchonetas no fue posible realizar la longitud. Una solución sería que el centro tuviese más colchonetas porque solo hay una colchoneta en condiciones para poder hacer ese tipo de pruebas.


48

Fecha: 15/01/2014


1


Calentamiento: 150 metros de crol, Parte Principal: 100 metros de técnica de espalda, 100 metros técnica de brazos por separado, 100 metros de técnica de brazos completa, 100 metros de espalda completa. Vuelta a la calma: juegos con colchonetas


Unidad: Natación

Calentamiento: 150 metros de crol, Parte Principal: 100 metros de técnica de espalda, 100 metros técnica de brazos por separado, 100 metros de técnica de brazos completa. Vuelta a la calma: 50 metros de espalda.


Unidad: Natación

En esta clase mi compañero realizo su primera sesión de la unidad didáctica que había planificado con los alumnos de 2ºBACH

4


Unidad: Natación

Calentamiento: 200 metros de crol Parte Principal: (100 metros de técnica de espalda, 100 metros técnica de brazos por separado, 100 metros de técnica de brazos completa, 150 metros de espalda completa.)

5


Unidad: Natación

Calentamiento: 150 metros de crol Parte Principal: parte principal con tabla como elemento de ayuda en el trabajo de la técnica (100 metros de técnica de espalda, 100 metros técnica de brazos por separado, 100 metros de espalda completa) Vuelta a la calma: 5 minutos de juegos con colchonetas.


Unidad: Natación

Calentamiento: 200 metros de crol Parte Principal: 100 metros técnica de espalda, 100 metros técnica de brazos por separado, 100 metros técnica de brazos completa, 100 metros de espalda completa. Vuelta a la calma: juegos con colchonetas.


49



3 Observación participante




Observaciones: Segundo día donde seguimos realizando las clases de

natación planificadas por nosotros. Cursos: 2ºA, 1ºA, 2ºBACH, 1ºCNT, 3ºA y 4ºB

Fecha: 16/01/2014


1




Unidad: Atletismo


Aprendizajes profesionales: Es muy importante utilizar la psicología con los alumnos, hay niños que necesitan un poco de motivación para realizar los ejercicios. Yo aprendí que con los niños funciona muy bien la psicología inversa sobre todo con los cursos del primer ciclo.

Aspectos positivos: A pesar de que hay alumnos que no realizan los

ejercicios, éstos son una minoría, hay otros que facilitan mucho las clases ya que no ponen pegas a la hora de llevarlos a cabo.

Dificultades y propuestas de solución: En la segunda hora de clase se juntan dos primeros en la piscina, durante esa hora hay cierto caos en la piscina en general. Se debería cambiar la clase de piscina en el horario de uno de los dos primeros porque se juntan más de 50 personas en 5 calles y es muy difícil poder transmitir los ejercicios y mantener la calma.


50

3



4


Unidad: Atletismo


5


Unidad: Atletismo



Unidad: Atletismo








Observaciones: Para este día, se realizan registros en las disciplinas de salto de altura en el salón de actos del centro. En todos los cursos se realiza la misma rutina.


51

Fecha: 17/01/2014


1

Clase de Guardia

1ºB – No se pudo realizar lo que estaba previsto porque se encontraban de excursión por lo que fuimos de guardia a la clase de 1ºC que no tenían profesor y nos bajamos con ellos a la pista del centro a jugar al futbol, baloncesto, juego del mate


Juego Libre

Todos los viernes la clase de 2º de BACH tiene la hora libre, se realizó futbol y baloncesto.

3



Aprendizajes profesionales: Este día aprendimos que es mejor realizar

los ejercicios de forma segura y lenta que de manera rápida para que dé tiempo a realizar todo lo que tenemos planificado.

Aspectos positivos: Este día me sirvió para recordar la técnica del salto de altura ya que tenía una pequeña confusión con la batida del salto. Siempre es necesario repasar tus conocimientos y no darlo todo por aprendido.

Dificultades y propuestas de solución: En cuanto a las dificultades nos encontramos con la escasez de colchonetas adecuadas para la práctica de esta prueba. La solución fue que el profesor tenía que ir modificando la superficie de caída dependiendo de la batida de los alumnos. Ya que si no la movía, había riesgo de que cayesen fuera de la zona de caída.


52





1,2 Realización de la actividad


Observaciones: En este día se pretende realizar las medidas de la prueba

de salto de altura en el salón de actos con los cursos 1ºb y 2ºC. La otra clase que es 2º BACH ya había realizado la prueba y al ser viernes tenían la clase libre.

Fecha: 20/01/2014


1

Área de educación Física Juego Libre

Este día tocaba realizar el salto de altura en el salón de actos del centro pero por motivos de una charla del escritor Jerónimo Tristante no se pudo realizar la clase. Se jugó al mate futbol y baloncesto.


Juego Libre

Este día tocaba realizar el salto de altura en el salón de actos del centro pero por motivos de una charla del escritor Jerónimo Tristante no se pudo realizar la clase. Se jugó al mate, futbol y baloncesto.


Unidad: Atletismo

La primera parte de la clase estuvimos en la charla del escritor y los últimos 30 minutos de clase acabamos las mediciones del salto de altura.

Aprendizajes profesionales: Es importante dejar algún día de más en la

planificación de la unidad didáctica porque te puedes encontrar con que se vayan de excursión y no puedas realizar la sesión en el día que la tenías planificada. Cuando eres el responsable de una clase no puedes dejar a un alumno con el brazo escayolado realizar actividades que puedan suponer un riesgo ya que el profesor es el responsable durante esa hora. Aspectos positivos: cuando participas en las mismas actividades que los

alumnos mejoran las relaciones con éstos y te ayudan a que todo sea más fácil a la hora de tratar con ellos.

Dificultades y propuestas de solución: En cuanto a las dificultades de

este día nos encontramos que una de las clases planificadas no se puede realizar porque los alumnos están de excursión. La solución es retrasar una sesión la siguiente semana y realizar la que llevamos atrasada.


53

Indicar nº Área de Trabajo Grado de participación mantenida


3,2 Apoyo directo al profesor

1 Realización de la actividad


Observaciones: Tuvimos que modificar la dinámica del día porque había una charla con un escritor en el salón de actos del centro. Trasladamos a los cursos a las pistas exteriores situadas frente al centro.

Fecha: 21/01/2014


1


Calentamiento: 150-200 metros de buceo más espalda. Parte Principal: trabajo con pull-boy, 150 metros de técnica de brazos, 150 metros de posición corporal en el estilo de espalda, 150 metros de piernas.


Juego Libre

Como se había ido de excursión una gran parte de la clase durante esta semana, solo había 5 personas en clase y estuvimos jugando al baloncesto.

3


Calentamiento: 100-150 metros de buceo más espalda. Parte Principal: 150 metros de posición corporal en el estilo de espalda. Partido de Waterpolo

4 Clase de Guardia Nuestro profesor tenía clase de guardia y cubrimos la clase de 2º, realizaron: futbol, mate y baloncesto.

Aprendizajes profesionales: este día aprendí que siempre tienes que

tener un plan b en la planificación de las clases y si no puedes realizarla en el lugar que tienes pensado, trasladarlas a otro lugar en la medida de lo posible. No creo que sea muy profesional que cada vez que te cambian los planes dejes el día libre a los alumnos.

Aspectos positivos: como los niños siempre quieren jugar no ponen problemas a la hora de que no se puedan realizar las clases previstas, porque acaban jugando a lo que uno quiere.

Dificultades y propuestas de solución: en cuanto a las dificultades nos

encontramos con la ocupación del salón de actos, una vez terminada la charla en la última hora, tuvimos que retirar una zona de sillas para poder realizar el salto de altura con la clase de 2º de Bachiller.


54

5


Unidad: Natación

En esta clase seguí con la segunda sesión de la unidad didáctica de natación. En esta sesión se trabajó la técnica de los brazos en el estilo de espalda. Se empezó con un calentamiento, después realizamos trabajo de técnica con tabla y pull-boy, se terminó con estiramientos en seco.

6


Unidad: Natación

Calentamiento: 100-150 metros de buceo más espalda. Parte Principal: trabajo con pull-boy, 100-150 metros de técnica de brazos, 100-150 metros de posición corporal en el estilo de espalda, 100-150 metros de piernas.


Unidad: Natación






1,2,3,4,5,6,7 Realización de la actividad

1,2,3,5,6,7 Planificación de la actividad

Observaciones: Este día seguimos trabajando con nuestras sesiones de natación, además tuvimos que estar con 2ºB de la ESO en la hora de guardia.

Aprendizajes profesionales: Siempre hay que tener en cuenta el nivel de cada clase a la hora de planificar los ejercicios, ya que para los que tienen mejor nivel son más fáciles. En este día tuve que suprimir un ejercicio de la sesión de mi unidad didáctica realizada para que diese tiempo a realizar los estiramientos. Siempre es mejor tener ejercicios de sobra que de menos. Aspectos positivos: A pesar de ser la segunda sesión de natación que

planificamos, todo salió bien y no tuvimos grandes dificultades con los alumnos de este día.


55

Fecha: 22/01/2014


1




Unidad: Natación


3


En esta clase mi compañero realizo su segunda sesión de la unidad didáctica que había planificado con los alumnos de 2ºBACH

4


Unidad: Natación

Calentamiento: 100-150 metros de buceo más espalda. Parte Principal: trabajo con pull-boy, 100-, 100-150 metros de posición corporal en el estilo de espalda. Después hicieron un partido de waterpolo.

5


Unidad: Natación



Unidad: Natación


Dificultades y propuestas de solución: en cuanto a las dificultades nos encontramos con un curso, en este caso, era 2ºBACH que por culpa de una excursión nos encontramos con 5 alumnos en la clase y no se podía seguir con la unidad didáctica de atletismo, ya que en principio tenían que realizar salto de altura.


56







Observaciones: Con los cursos de BACHILLER que teníamos este día no

realizamos las clases previstas al completo por la falta de alumnos, que se encontraban de excursión toda la semana.

Fecha: 23/01/2014



Juego Libre Los alumnos jugaron al futbol y baloncesto.


Juego Libre Unidad: Atletismo

Los alumnos jugaron al futbol y baloncesto.



4 Área de educación Física Los alumnos jugaron al futbol y baloncesto.


Juego Libre

Los alumnos jugaron al futbol y baloncesto.



Aprendizajes profesionales: este día aprendí que en ciertos momentos es

importante dar un toque de atención a los alumnos y dejar de lado el buen rollo, ya que si no la clase puede desorganizarse por completo y acabar siendo un caos. Además debes prestar atención a los alumnos que no realizan la actividad, ya que hubo una pelea y tuvo que intervenir el profesor de una de las clases. Aspectos positivos: A pesar de que en ciertos momentos los alumnos se

mostraban un poco reacios a hacer los ejercicios, no prestaban atención,… Después de un toque de atención todos acabaron haciendo lo que se mandaba. Dificultades y propuestas de solución: En cuanto a las dificultades nos

encontramos en la segunda hora del día que se juntan dos clases de primero y no se escucha nada en ciertos momentos, hay que gritar y hubo una pelea entre los alumnos que no realizaban la actividad. El profesor de una de las clases cogió a los alumnos y los llevó a la jefatura de estudios. Además una medida adecuada en natación es cambiar a los alumnos que no prestan atención a calles con gente con la que no se sienten tan cómodos ya que no son de su grupo de amigos.


57







Observaciones: Con motivos de la proximidad de los campeonatos de la

festividad de Santo Tomás y de que no se podía avanzar las sesiones con determinados cursos, todos los cursos realizaron juego libre durante este día.

Fecha: 24/01/2014


1 Jornada Escolar de

Atletismo

Pruebas de Velocidad: se realizaron series, semifinales y final tanto en género masculino y femenino.


Atletismo Salto de Longitud, cada participante realizaba dos saltos.


Atletismo

Lanzamiento de Peso, todos realizaban dos intentos y los 3 mejores realizaban un tercer intento.


Atletismo Salto de Altura, los alumnos que realizaban nulo quedaban eliminados.


Atletismo 1000 metros, primero se realizó la prueba femenina y luego la masculina.

Aprendizajes profesionales: otro día más aprendí que cuando dejas libre

a los alumnos, la mayoría de niñas no juegan y son los niños los que hacen actividad física jugando al futbol. Si no saben a que jugar debes aportarle ideas. Aspectos positivos: este día mejoramos las relaciones con los alumnos

ya que estuvimos jugando al futbol con ellos durante todas las horas, jugando también puedes conocer la personalidad que tiene cada alumno y como afrontará posibles actividades. Dificultades y propuestas de solución: Este día la única dificultad que

tuvimos fue que los alumnos lesionados querían jugar y si no estabas encima de ellos se querían meter a jugar todo el rato. La solución es estar encima de ellos todo el rato para que no se metan a jugar y puedan provocarse una lesión mayor.


58



2,4 Observación participante




Observaciones: Este día no realizamos nuestra actividad en el centro,

fuimos a ayudar en la organización de las jornadas escolares de atletismo, donde participaban los alumnos de primaria de los diferentes centros del municipio. Nuestras funciones fueron cronometrar las pruebas de velocidad 1000 metros, además estuve midiendo los registros del lanzamiento de peso

Aprendizajes profesionales: este día aprendí que como profesor no

puedes dejar que tus alumnos realicen pruebas sin haber practicado antes las pruebas, en el lanzamiento de peso muchos de los alumnos realizaron la prueba con grandes posibilidades de producirse una lesión en el brazo ya que no habían practicado en su colegio. Como miembro de la organización, aprendí que también eres responsable de la seguridad de los participantes, si se observaba que alguien no lanzaba adecuadamente no se le dejaba volver a lanzar. Aspectos positivos: este día aprendí cómo se organiza una competición

de deporte escolar desde dentro, y aspectos que al principio parecen insignificantes al final son importantes. Además viendo cómo actúan diferentes alumnos en las pruebas, observas como trabajan ciertos profesores en sus colegios.

Dificultades y propuestas de solución: En cuanto a las dificultades que pude observar, puedo decir que en el lanzamiento de peso había muchos alumnos que no sabían lanzar con el riesgo que ello representa. Además solo había una bola de peso femenina lo que retrasaba el funcionamiento de la prueba. Además como había alumnos que realizaban varias pruebas, algunos se iban y no volvían a realizar su segundo intento.


59

Fecha: 28/01/2014


1


Calentamiento: 150-200 metros crol Parte Principal: técnica de piernas de braza dos ejercicios con tabla, otro ejercicio de técnica de brazos de braza sin tabla, y para finalizar 100-150 metros de braza completa.


Unidad Atletismo

Este día empezamos con las mediciones de salto de longitud en el salón de actos, se hacía un calentamiento y después se realizaban dos intentos por alumno

3


Calentamiento: 150-200 metros crol Parte Principal: técnica de piernas de braza dos ejercicios con tabla, otro ejercicio de técnica de brazos de braza sin tabla, y para finalizar 100-150 metros de braza completa.

4


Unidad: Natación

En esta clase seguí con la segunda sesión de la unidad didáctica de natación. En esta sesión se trabajó la técnica de los brazos en el estilo de espalda. Se empezó con un calentamiento, después realizamos trabajo de técnica con tabla y pull-boy, se terminó con estiramientos en seco.

5


Unidad: Natación

Calentamiento: 150-200 metros crol Parte Principal: técnica de piernas de braza dos ejercicios con tabla, otro ejercicio de técnica de brazos de braza con pull-boy, y para finalizar 100-150 metros de braza completa.


Unidad: Natación

Calentamiento: 150-200 metros crol Parte Principal: técnica de piernas de braza dos ejercicios con tabla, otro ejercicio de técnica de brazos de braza con pull-boy, y para finalizar 100-150 metros de braza completa.

.





1, 3, 4, 5, 6 Realización de la actividad

1, 3, 4, 5, 6 Planificación de la actividad


60

Observaciones: En este día empezamos con la clase de 2º de bachiller la última prueba de atletismo planificada por el profesor, el salto de longitud. Además cambiamos las sesiones de espalda por las de braza.

Fecha: 29/01/2014


1


Calentamiento: 100-150 metros crol Parte Principal: técnica de piernas de braza dos ejercicios con tabla, otro ejercicio de técnica de brazos de braza sin tabla, y para finalizar 100 metros de braza completa.


Unidad: Natación

Calentamiento: 100-150 metros crol Parte Principal: técnica de piernas de braza dos ejercicios con tabla, otro ejercicio de técnica de brazos de braza sin tabla, y para finalizar 100 metros de braza completa.


Unidad: Natación

En esta clase mi compañero realizo su sesión de la unidad didáctica que había planificado con los alumnos de 2ºBACH

4


Unidad: Natación

Calentamiento: 100-150 metros de buceo más espalda. Parte Principal: trabajo con pull-boy, 100-, 100-150 metros de posición corporal en el estilo de espalda. Después hicieron un partido de waterpolo.

Aprendizajes profesionales: En este día aprendí que si controlas el tiempo de clase que tienes y es mucho más fácil realizar las planificaciones de las sesiones, ya que en las primeras sesiones no me daba tiempo a realizar lo que planificaba y en este día por fin conseguí realizar la sesión completa. Aspectos positivos: En mi tercera sesión de la unidad didáctica de

natación apenas perdí tiempo con las explicaciones y pude realizar la sesión tal y como la había planeado.

Dificultades y propuestas de solución: En cuanto a las dificultades de este día, se puede destacar la escasez de colchonetas para las pruebas de salto de longitud en el salón de actos, las colchonetas eran muy finas y había riesgo lesión durante los intentos.


61

5


Unidad: Natación

Calentamiento: 100-150 metros de buceo más espalda. Parte Principal: trabajo con pull-boy, 150 metros de técnica de brazos, 150 metros de posición corporal en el estilo de espalda, 150 metros de piernas.


Unidad: Natación


.






Observaciones: Este día seguimos con las clases de braza, excepto con la

clase de 2º de Bachiller donde mi compañero sigue con las sesiones de su unidad didáctica.

Aprendizajes profesionales: como profesional aprendí que si hay algún

niño que no realiza bien el ejercicio, no hay que desanimarse ni dejarlo de lado, hay que explicarle el ejercicio con diferentes ejemplos porque seguro que alguno le servirá de ayuda. Aspectos positivos: En este día, vi como empezaban a dar resultados

nuestras exigencias con algunos alumnos, los alumnos que durante las primeras semanas no nadaban, durante este día eran los que mejor hacían los ejercicios. Dificultades y propuestas de solución: En cuanto a las dificultades,

seguimos con el mismo problema de todos los miércoles a segunda hora cuando coinciden los dos primeros, hay mucho ruido en la piscina y resulta muy difícil explicar los ejercicios.


62

Fecha: 30/01/2014



Unidad: Atletismo

Los alumnos en el salón de actos y tras un calentamiento, realizaban primero un intento para probar la batida y luego dos intentos donde se realizaba la medición.


Unidad: Atletismo



Unidad: Atletismo



Unidad: Atletismo










5,6. Realización de la actividad


Observaciones: Este día realizamos las pruebas de salto de longitud con las clases que habían terminado con el salto de altura, excepto con las dos últimas clases que por un accidente nos tuvimos que quedar con ellos y el profesor se fue con una alumna al hospital.

Aprendizajes profesionales: como profesional aprendí que aunque aparentemente tengas todo controlado, las colchonetas en su sitio, has explicado las normas de seguridad para hacer el ejercicio, en un descuido algún alumno no estaba prestando atención y realiza el ejercicio mal poniendo en riesgo su salud. Siempre hay que estar seguro de que todos los alumnos han entendido el ejercicio.


63

Fecha: 31/01/2014



Atletismo

Pruebas de Velocidad: se realizaron series, semifinales y final en género masculino; series y final en femenino.


Atletismo Salto de Longitud, cada participante realizaba dos saltos.


Atletismo

Lanzamiento de Peso, todos realizaban dos intentos y los 3 mejores realizaban un tercer intento.


Atletismo Salto de Altura, los alumnos que realizaban nulo quedaban eliminados.


Atletismo 1000 metros, primero se realizó la prueba femenina y luego la masculina.

Añadir las celdas que sean necesarias.-> Otras actividades posibles: Asistencia a claustro de profesores, Apoyo en el comedor, Actividad extraescolar, Reunión con padres. Indicar nº Área de Trabajo


2,4 Observación participante




Observaciones: Este día fuimos a las jornadas escolares de atletismo con

los alumnos de 1º y 2º de la ESO seleccionados para representar al centro.

Aspectos positivos: aunque al principio nos asustamos por la caída de la alumna y tuvo que venir la ambulancia, al final no fue nada grave. Dentro de lo malo fue lo positivo del día.

Dificultades y propuestas de solución: las dificultades las tuvimos por la

escasez de colchonetas a la hora de realizar el salto de longitud, el grosor de las colchonetas no era él más recomendable y al final una alumna tuvo que ser atendida en el hospital por un golpe en la espalda al caer mal en la colchoneta. Por este motivo no pudimos realizar el salto de altura en las dos últimas clases.


64

Fecha: 3/02/2014


1


Como era nuestra última semana y nuestra última clase práctica con esta clase, realizamos una sesión de juego libre con los alumnos para despedirnos.


Juego Libre


3 Área de educación Física Unidad: Condición Física

Con los alumnos de 2ºBACH se realizó un calentamiento, luego 20 minutos de carrera continua fuera del centro y por último en el salón de actos ( abdominales y estiramientos).







Observaciones: teníamos que realizar el salto de longitud pero como era la última semana, el tutor decidió que hiciésemos una clase de juego libre con los alumnos.

Aprendizajes profesionales: este día aprendí que no se puede llevar a un alumno fuera del centro sin autorización de los padres, por mucho que el niño te diga que su padre lo deja, ya que si le pasa algo al niño, tu eres el responsable.

Aspectos positivos: estuve con el entrenador de atletismo realizando las mediciones de peso, este día pude hablar con él y aprender algunas cosas que desconocía del atletismo.

Dificultades y propuestas de solución: en el lanzamiento de peso tuvimos dificultades con la categoría femenina, el problema fue que se realizaban dos pruebas a la vez, el salto de altura y el lanzamiento de peso, teníamos que estar esperando a que llegasen de la altura que estaba en la otra punta de la pista de atletismo por lo que se retrasaron las mediciones.


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Fecha: 04/02/2014


1


Calentamiento: 200 metros crol Parte Principal: 100 metros de técnica de piernas de braza, 100 metros de técnica de brazos de braza y 100 metros de braza completa. Vuelta a la calma: carrera de relevos con colchonetas.


Juego Libre Los alumnos de este curso realizaron lo que quisieron durante esta hora.

3



4


Unidad: Natación

En esta clase seguí con la tercera sesión de la unidad didáctica de natación. En esta sesión se trabajó la técnica de espalda completa. Se empezó con un calentamiento, después realizamos trabajo coordinación del ciclo de brazos y piernas, posición corporal y trabajo de técnica con pull-boy, se terminó con estiramientos en seco.

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Unidad: Natación


Aprendizajes profesionales: como profesional aprendí que es muy

importante una buena relación con los alumnos pero siempre manteniendo las distancias. Cuando tienes una cercanía con los alumnos siempre te lo hacen todo más fácil.

Aspectos positivos: este día tuvimos la recompensa de haber dejado un

buen recuerdo en los alumnos, que no querían que nos fuésemos.

Dificultades y propuestas de solución: la única dificultad es plantear

juegos innovadores para que los alumnos que no están motivados realicen actividades.


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Unidad: Natación





1, 3, 4, 5, 6 Realización de la actividad

1, 3, 4, 5, 6 Planificación de la actividad

Observaciones: En este día realicé la cuarta sesión de mi unidad

didáctica, quedándome la quinta sin realizar por escasez de tiempo del practicum.

Fecha: 05/02/2014


1


Calentamiento: 150 metros crol Parte Principal: 100 metros de técnica de piernas de braza, 100 metros de técnica de brazos de braza y 50 metros de braza completa.(ejercicios con tabla) Vuelta a la calma: carrera colchonetas


Unidad: Natación

Calentamiento: 150 metros crol Parte Principal: 100 metros de técnica de piernas de braza, 100 metros de técnica de brazos de braza y 50 metros de braza completa.(ejercicios con tabla) Vuelta a la calma: carrera colchonetas

Aprendizajes profesionales: este día aprendí que con una buena

planificación de las sesiones se pueden cumplir los objetivos previstos en la unidad didáctica. Aunque no pude realizar la sesión de evaluación se podía observar una gran progresión en los alumnos. Aspectos positivos: Desde la primera hasta la última sesión de mi unidad

didáctica se pudo observar una gran progresión técnica de los alumnos.

Dificultades y propuestas de solución: una de las dificultades de las

clases de natación es conseguir controlar a los alumnos que no realizan clase y que no entretengan a las calles que están pegadas a los bancos. Una solución sería mandar que hagan resúmenes de las sesiones para que tengan que estar atentos toda la hora.


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Unidad: Natación

En esta clase mi compañero realizo su última sesión de la unidad didáctica que había planificado con los alumnos de 2ºBACH

4


Unidad: Natación


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Unidad: Natación

Calentamiento: 200 metros crol Parte Principal: 100 metros de técnica de piernas de braza, 100 metros de técnica de brazos de braza y 100 metros de braza completa. Vuelta a la calma: carrera de relevos con colchonetas


Unidad: Natación

Calentamiento: 200 metros crol Parte Principal: 100 metros de técnica de piernas de braza, 100 metros de técnica de brazos de braza y 100 metros de braza completa. Vuelta a la calma: carrera de relevos con colchonetas

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Observaciones: En este día fue la última sesión de la unidad didáctica de mi compañero y nuestro último día en la piscina del centro.

Aprendizajes profesionales: en este día aprendí que es muy importante variar tanto el volumen de metros totales, como los elementos de ayuda de los que se disponen en la piscina para facilitar los ejercicios a todos por igual. No todos los alumnos tienen el mismo nivel.

Aspectos positivos: el aspecto positivo de este día es lo que hemos evolucionado a la hora de dar las clases en la piscina desde que llegamos hasta este día.


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Fecha: 6/02/2014


1



2



3


Como la clase de 2ºA con la que teníamos clase no estaba, tuvimos que cubrir a 2ºC y estuvimos en la pista realizando juego libre.

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Unidad: Atletismo








Dificultades y propuestas de solución: este día estaba un poco afónico y no podía subir el volumen a la hora de explicar los ejercicios por lo que tuve que utilizar la pizarra para mandar algún ejercicio.


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Observaciones: En este día estuvimos realizando juegos con las clases que nos tocaba excepto con 4º B que tenían el salto de longitud pendiente de la semana anterior.

Fecha: 10/01/2014


1



2



3









Aprendizajes profesionales: en este día aprendí que no puedes dejar que

los alumnos sobrepasen los límites de confianza con el profesor, siempre hay que dejar claro dónde está el límite. No puedes permitir que consideren que eres un amigo. Aspectos positivos: resulta muy gratificante cuando te despides de los

alumnos con la sensación de haber trabajado al máximo durante todo el mes y que ellos sienten lo mismo de tu trabajo.

Dificultades y propuestas de solución: las dificultades las tuvimos por la escasez de colchonetas a la hora de realizar el salto de longitud, el grosor de las colchonetas no era él más recomendable y al final una alumna tuvo que ser atendida en el hospital por un golpe en la espalda al caer mal en la colchoneta. Por este motivo no pudimos realizar el salto de altura en las dos últimas clases.


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Observaciones: Este día fue el último de mi periodo de prácticas.

Aprendizajes profesionales: Aunque en un principio no me gustaba la docencia y nunca había pensado en ella como una salida profesional, se siente una gran satisfacción cuando sientes que los alumnos aprenden gracias a tu labor y te ayuda a esforzarte más en los próximos días.

Aspectos positivos: lo más positivo de este último día, es que me voy igual de contento con el trato recibido que cuando me fui siendo alumno, ya que no he tenido ningún problema durante toda mi experiencia en el colegio.

Dificultades y propuestas de solución: la gran dificultad de este día fue

que tenía que despedirme del tutor y de los alumnos con los que me había sentido muy a gusto durante todo el mes, entre todos se me hizo mucho más fácil esta experiencia, al principio creía que me costaría mucho por la vergüenza de hablar en público pero no ha sido así.


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Anexo 3: Horario de clases.

Hora Lunes Martes

Miércoles Jueves Viernes

8:15-9:10 ----

4ºA (P) 2ºA (P) 1º CNT ----

9:10-10:05 ----

2º BACH 1ºA (P) 4ºA ----

10:05-11:00 ----

1º HUM (P) 2º BACH (P) 2ºA 1ºB

11:00-11:30

11:30-12:25 1ºA

GUARDIA 1º CNT (P) 1º HUM 2º BACH

12:25-13:20 3ºA

2ºC (P) 3ºA (P) 1ºC 2ºC

13:20-14:15 2º BACH (T)

1ºC (P) 4ºB (P) 4ºB ----

14:30-15:25

1ºB (P)

(P) Piscina

(T) Hora Teórica

(1º HUM) 1º Bachiller de Humanidades

(1º CNT) 1º Bachiller de Ciencias Naturales


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Anexo 4: Hoja de Observación

Hoja de Observación

Nombre el Alumno:

ACCIÓN DETALLE TÉCNICO Muy bien

Bien Regular Mal

POSICIÓN DEL CUERPO

El cuerpo está en una buena posición horizontal.

La cabeza fuera del agua y en un ángulo correcto

Los hombros permanecen a la misma altura vistos de frente

MOVIMIENTO DE LAS

PIERNAS

Extensión completa de las piernas con los dedos estirados durante la fase de desplazamiento

Los pies se aceleran durante la patada

No se elevan las rodillas y muslos por encima de la superficie del agua

COORDINACIÓN

Coordinación de las piernas a los brazos.

El final de cada brazada coincide con el inicio de la respiración y con la preparación de la patada,

al empezar a flexionarse las piernas

MOVIMIENTO DE LOS BRAZOS

El primer dedo que entra en el agua es el meñique.

Extensión completa del brazo en posición

inclinada antes del inicio de la brazada.

Las palmas de las manos salen del agua orientadas hacia el cuerpo, durante la fase aérea cambian la orientación para entrar al agua con

la orientación contraria.

Observaciones: esta hoja se utilizará en la quinta sesión de la unidad didáctica para evaluar a los alumnos de uno en

uno, mientras realizan un largo en la piscina con el estilo de espalda.

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PRACTICUM · 2014-09-23 · profesorado. 2.7. ... experimentan los alumnos de sexto curso de Primaria del Centro de Enseñanza Infantil y Primaria Samaniego, situado en el mismo entorno