Pratica escolar supervisionada Jocelma.ppt

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Profª MS.c Rosa Maria Maia Gouvêa Esteves

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TEMA: O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E A

FORMAÇÃO DO PROFESSOR

UNISAL

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professor culto – que domina os saberes professor técnico – que adquiriu o saber-fazer técnico. professor prático-artesão – que adquiriu no próprio campo, a ação para atuar. É um bom improvisador.

PARADIGMAS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR


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professor prático reflexivo – que constroe um saber pela reflexão da experiência, tornando-se um pesquisador.

professor ator social – engajado na definição do projeto da escola e de sua gestão.

(Paquay, Léopold & Wagner, Marie-Cécile. Competências Profissionais privilegiadas nos estágios e na videoformação In: Perrenoud, Philippe et all. Formando Professores Profissionais: Quais estratégias? Quais competências?. Capítulo 8, 2001, p. 129 )

PARADIGMAS DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR


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UNISALQUE SABERES O PROFESSOR PRECISA CONSTRUIR, FACE A ESSE CENÁRIO?


“Novas exigências educacionais pedem às universidades e aos cursos de formação para o magistério, um

professor capaz de ajustar sua didática às novas realidades da sociedade, do conhecimento, do

aluno, dos diversos universos culturais e dos meios de

comunicação.” (José Carlos Libâneo)

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UNISALQUE SABERES O PROFESSOR PRECISA CONSTRUIR, FACE A ESSE CENÁRIO?


Competências referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática;competências referentes à compreensão do papel social da escola; competências referentes ao domínio dos conteúdos a serem socializados, de seus significados em diferentes contextos e de sua articulação interdisciplinar;

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QUE SABERES O PROFESSOR PRECISA CONSTRUIR, FACE A ESSE CENÁRIO?

Competências referentes ao domínio do conhecimento pedagógico;competências referentes ao conhecimento de processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagógica;competências referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional;

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Conhecimentos para o desenvolvimento profissional. . cultura geral e profissional

. informação sobre crianças, jovens e adultos

. conhecimento sobre a dimensão cultural, social, política e econômica da educação

. conhecimento dos conteúdos das áreas de que são objeto de ensino

QUE SABERES O PROFESSOR PRECISA CONSTRUIR, FACE A ESSE CENÁRIO?

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SER PROFESSOR E VIVER SUA PROFISSÃO SUJEITO DE TRANSFORMAÇÃO

"O ofício de ensinar não é para aventureiros, é para profissionais, homens e mulheres que, além dos conhecimentos na área dos conteúdos específicos e da educação, assumem a construção da liberdade e da cidadania do outro como condição mesma de realização de sua própria liberdade e cidadania."

(Ildeu Moreira Coelho)

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Conquista da condição de sujeito:. objetiva (salário, carreira, instalações, equipamentos, número de alunos em sala de aula)

- subjetiva ( proposta de trabalho, projeto educativo, abertura para mudança, compromisso social e novas dimensões)

SER PROFESSOR É VIVER SUA PROFISSÃO - SUJEITO DE TRANSFORMAÇÃO


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UNISALCOMO DAR CONTA DE UMA FORMAÇÃO TÃO COMPLEXA, QUE PRECISA MOBILIZAR VÁRIOS CONHECIMENTOS EM

SITUAÇÕES-PROBLEMA?

"Tinha uma pedra no meio do caminho, no meio do caminho tinha uma pedra."

(Carlos Drummond de Andrade)Profª MS.c Rosa Maria Maia Gouvêa Esteves

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O estágio curricular pressupõe atividades pedagógicas efetivadas em um ambiente institucional de trabalho; reconhecido pelo sistema de ensino, que se concretiza na relação estabelecida entre um docente experiente e o aluno estagiário, com a mediação de um professor supervisor acadêmico;

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO?


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Oferecimento de situações reflexivas e contextualizadas, conferindo-lhe condições para que se torne autor de sua prática, por meio da vivência institucional sistemática, norteada pelo projeto pedagógico da instituição formadora.( RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006.Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura )

UNISALO ESTÁGIO SUPERVISIONADO


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UNISALOS OBJETIVOS DO ESTAGIO SUPERVISIONADO:

Oferecer ao futuro licenciado um conhecimento do real em situação de trabalho, isto é, diretamente em unidades escolares dos sistemas de ensino;verificar e provar (em si e no outro) a realização das competências exigidas na prática profissional e exigíveis dos formandos, especialmente quanto à regência.


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acompanhar aspectos da vida escolar que não acontecem de forma igualmente distribuída pelo semestre, concentrando-se em situações, tais como: da elaboração do projeto pedagógico, da matrícula, da organização das turmas e do tempo e espaço escolares;

OS OBJETIVOS DO ESTAGIO SUPERVISIONADO:


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capacitar, em serviço, e que só pode ocorrer em unidades escolares onde o estagiário assuma efetivamente o papel de professor, outras exigências do projeto pedagógico e das necessidades próprias do ambiente institucional escolar;



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integrar as questões teóricas às questões práticas, vivenciadas ao longo do curso, possibilitando a construção de conhecimento significativo pela ação – reflexão – ação;


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investigar o contexto educativo na sua complexidade e analisá-lo, tomando-o continuamente como objeto de reflexão, para construção de formas de gerenciamento do mesmo;realizar atividades que aprimorem a prática profissional, integrando o ensino, pesquisa e extensão.

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AS PRÁTICAS DOS ESTÁGIOSSUPERVISIONADOS E

A LEGISLAÇÃO VIGENTE

AS LICENCIATURAS

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RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da

Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.


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Art. 13. Em tempo e espaço curricular específico, a coordenação da dimensão prática transcenderá o estágio e terá como finalidade promover a articulação das diferentes práticas, numa perspectiva interdisciplinar.

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§ 3º O estágio curricular supervisionado, definido por lei, a ser realizado em escola de educação básica, e respeitado o regime de colaboração entre os sistemas de ensino, deve ser desenvolvido a partir do início da segunda metade do curso e ser avaliado conjuntamente pela escola formadora e a escola campo de estágio.


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RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002

Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.


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Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoria-prática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos componentes comuns:


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I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso;II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso;


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UNISALCURSO DE PEDAGOGIA

RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006.

Art. 7º O curso de Licenciatura em Pedagogia terá a carga horária mínima de 3.200 horas de efetivo trabalho acadêmico, assim distribuídas:


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UNISALI - 2.800 horas dedicadas às atividades formativas .........II - 300 horas dedicadas ao Estágio Supervisionado prioritariamente em Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto pedagógico da instituição;

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Art. 8º Nos termos do projeto pedagógico da instituição, a integralização de estudos será

efetivada por meio de:IV - estágio curricular a ser realizado, ao longo do

curso, de modo a assegurar aos graduandos experiência de exercício profissional, em ambientes escolares e não-escolares que ampliem e fortaleçam

atitudes éticas, conhecimentos e competências:

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a) na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, prioritariamente;b) nas disciplinas pedagógicas dos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal;c) na Educação Profissional na área de serviços e de apoio escolar;

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d) na Educação de Jovens e Adultos;e) na participação em atividades da gestão de processos educativos, no planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades e projetos educativos;f) em reuniões de formação pedagógica.

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RELATO DE EXPERIÊNCIAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO NORMAL

SUPERIOR DO UBM

"Quem sabe faz a hora, não espera acontecer" (Geraldo Vandré)

VIVENCIANDO O ESTÁGIO

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O Estágio Supervisionado será cumprido através das seguintes atividades:

§ 1º - Na observação, o estagiário deve cumprir tarefas, de acordo com o acompanhamento do professor supervisor do estágio e a participação dos professores regentes das disciplinas do período.

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