Embed Size (px)
Citation preview
L’INSTITUT COM A EXEMPLE DE
NATURALESA IMMEDIATA
V Jornades d’Educació Ambiental
de la Ribera
Alzira, 2, 3 i 4 d’octubre de 2006
IES SIVERA FONT – CANALS
F. Xavier Ferrero Calatayud (coord.)
Antoni Talens García
Joan Manuel Calatayud Olmo
Enric Juan Sahuquillo
Josep Ignasi Ripoll Penadés
Per veure el món en un gra de sorra
i el cel sencer en una flor boscana,
tingues l’infinit sobre el palmell
i l’eternitat en una hora.
Wiilliam Blake
(Londres 1757-1827)
El coneixement
de l’entorn de
l’institut ha de
ser producte de
l’Educació
Ambiental. Una
educació que ha
de generar
noves actituds
ètiques i de
canvi que
enfortisquen
valors de
respecte i de
reverència cap a
la naturalesa
que ens envolta.
En aquesta
tasca ens hem
d’involucrar
mestres,
professors,
alumnes i pares.
El que proposem és una
relació d’activitats que
permetran els alumnes
aproximar-se a la
naturalesa immediata al
centre. Això, es mostra a
través dels següents tres
blocs:
1.La vegetació del centre.
2.La fauna.
3.Gent i entorn.
LA VEGETACIÓ DEL
CENTRE
L’objectiu principal d’aquest bloc consisteix en donar
a conéixer i estimar l’entorn arbrat de l’institut, mitjançant
processos d’aprenentatge i activitats que resulten profitoses
i que mostren la vegetació que ens és més propera com un
fenomen replè de vida.
També, intentarem reconèixer l’espai arbrat del
centre com un element regenerador de l’entorn immediat.
LA VEGETACIÓ DEL CENTRE
ACTIVITATS PROPOSADES:
1. Efectuar un itinerari pel recinte del centre.
2. Marcar o dibuixar sobre el plànol la situació dels arbres existents.
Plànol de l’IES Sivera
Font de Canals
LA VEGETACIÓ DEL CENTRE
ACTIVITATS PROPOSADES:
3. Dibuixar o fotografiar cadascun dels arbres i arbustos observats,
amb les fulles, el tronc i els fruits.
LA VEGETACIÓ DEL CENTRE
ACTIVITATS PROPOSADES:
4. Identificar cadascuna de les espècies observades i confeccionar
una fitxa tenint en compte les següents dades: nom vulgar, nom
científic, tipus de fulles, fruits, aplicacions, curiositats, etc.
FOTOGRAFIA O DIBUIX Nom vulgar: Plataner.
Nom científic: Platanus
hybrida.
Tipus de fulla: en forma de punta. Cauen amb l’arribada de la tardor.
Fruits: esfèrics i punxeguts.
Aplicacions: ornamentals i per a ombra degut al seu creixement
ràpid.
Curiositats: a la localitat on es troba el centre existeix un exemplar catalogat com a arbre
monumental.
LA VEGETACIÓ DEL CENTRE
ALTRES ACTIVITATS:
5. Fer esgrafiats sobre l’escorça dels troncs i les fulles dels arbres.
6. Ensenyar a mesurar l’alçària dels arbres amb distintes tècniques.
7. Retolar amb pirogravats el nom de les espècies vegetals.
8. Iniciar un viver escolar.
9. Ecoteca.
LA FAUNA
No cal fer grans viatges a terres remotes per tal de
trobar fauna fascinant. En el lloc més insospitat podem
observar els éssers vius més meravellosos d’aquest
planeta, conviuen molt a prop de nosaltres. L’IES resulta ser
un d’aquestos llocs, una mena d’ecosistema, en definitiva,
perfecte per observar ocells, menuts mamífers, insectes,
rèptils, etc.
LA FAUNA
ACTIVITATS PROPOSADES:
1. L’observació dels ocells.
1.1. Observar, dibuixar, fotografiar, aquells ocells que trobem en el
centre o al seus voltants.
Otus Scops Lanius senator
ACTIVITATS PROPOSADES:
FOTOGRAFIA O DIBUIX Nom vulgar: Fàlcia o falciot.
Nom científic: Apus apus.
Classe: ocells.
Morfologia: llargària 16 cm, cap negre i arrodonit, bec curt, pit amb una taca parda en la gola, ales amb forma de ballesta, cua curta amb forma de forca, potes molt curtes.
Hàbitat: aeri. Necessita parets rocoses o construccions per niar.
Alimentació: plàncton aeri.
Estatus: primavera – estiu.
LA FAUNA
1. L’observació dels ocells.
1.2. Identificar cadascuna de les espècies observades i
confeccionar una fitxa tenint en compte les següents dades.
1.3. Observar ocells des de dins de l’aula.
LA FAUNA
ACTIVITATS PROPOSADES:
1. L’observació dels ocells.
1.4. Fer gravacions de paisatges sonors.
1.5. Identificar els cants gravats dels ocells amb l’espècie
corresponent.
1.6. Construir un menjador senzill per a ocells.
LA FAUNA
ACTIVITATS PROPOSADES:
1. L’observació dels ocells.
1.6. Construir bassetes d’aigua per tal que els ocells puguen
beure i rentar-se.
LA FAUNA
ACTIVITATS PROPOSADES:
1. L’observació dels ocells.
LA FAUNA
ACTIVITATS PROPOSADES:
2. L’observació dels invertebrats.
2.1. Dibuixar o fotografiar animals invertebrats observats dins del
centre
2.2. Confeccionar una fitxa per a cada espècie invertebrada
FOTOGRAFIA O DIBUIX Nom
Classe:
Forma:
Nombre de potes:
Observacions:
LA FAUNA
ACTIVITATS PROPOSADES:
3. La fauna terrestre.
3.1. Dibuixar o fotografiar animals o els seus rastres que
observem dins del centre
3.2. Fer una una fitxa per a cada espècie vertebrada observada
FOTOGRAFIA O DIBUIX Nom
Classe:
Morfologia:
Hàbitat:
Alimentació:
Observacions:
LA FAUNA
ALTRES ACTIVITATS:
4. Fer un inventari de tots els
éssers vius del centre
classificant-los segons
siguen mamífers, aus
rèptils, amfibis, invertebrats.
5. Dissenyar un model de
cadena tròfica, tenint en
compte la matèria orgànica,
l’energia solar, la vegetació,
els invertebrats, insectívors,
predadors, carronya, cucs,
etc.
6. Dibuixar una piràmide
ecològica de l’ecosistema
escolar.
7. Ecoteca.
GENT I ENTORN
Els centres educatius són un reflex de la societat on
vivim. L’ús eficient de l’energia, el reciclatge de paper,
deixalles, brutícia, etc., són factors a tenir en compte en
l’anàlisi de l’ecosistema escolar. El propòsit és conéixer els
nostres hàbits per tal de millorar la nostra relació amb el
medi ambient. Una ecoauditoria amb preguntes senzilles
són suficients per a prendre el pols de l’institut.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.1. ¿Reciclem el paper usat al centre?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.2. ¿Estalviem energia mantenint, per exemple, els llums de les
aules apagats quan no estem donant classe?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.3. Esbrinem, portant a analitzar una mostra de l’aigua del centre,
la seua potabilitat?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.4. Comprovem si l’interior del centre és un espai no contaminat
pel fum del tabac.
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.5. Estimula el centre la instal·lació de plantes d’interior pels
corredors o, inclús, dins les aules?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.6. Disposa el centre de parc o jardí?. S’evita l’ús dels
insecticides per mantenir les plantes i els arbres del centre?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.7. Realitzem algun esforç per fer més agradable l’espai educatiu
destinat a l’esbarjo?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.8. Existeix un lloc adeqüat per a realitzar projectes
mediambientals, com per exemple un hort escolar, un
estany...?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.9. Esbrinem si els extintors del centre contenen aerosols dolents
per a la capa d’ozó?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.10. Ofereix aliments sans la cafeteria?
1.11. Aprofita la cafeteria els residus orgànics per a fer, per
exemple, compost?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.12. Quins tipus de fusta s’han emprat per fabricar el mobiliari
escolar? Potser amb fusta d’arbres en perill d’extinció de
països llunyans.
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.13. Conté i difon la biblioteca del centre la consulta de novetats i
llibres mediambientals?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.14. Promou el centre l’ús de la bicicleta o anar a peu en els
desplaçaments?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.15. Existeix una inquietud per part de l’equip docent per
estimular als alumnes amb campanyes ambientals d’acció
local ?
1. Ecoauditoria: ítems.
GENT I ENTORN
ACTIVITATS PROPOSADES:
1.16. Participen els alumnes en econtres per ajuntar esforços en la
idea de què entre tots és possible canviar les coses?
1. Ecoauditoria: ítems.
L’INSTITUT COM A EXEMPLE DE
NATURALESA IMMEDIATA
V Jornades d’Educació Ambiental
de la Ribera
Alzira, 2, 3 i 4 d’octubre de 2006
IES SIVERA FONT – CANALS
F. Xavier Ferrero Calatayud (coord.)
Antoni Talens García
Joan Manuel Calatayud Olmo
Enric Juan Sahuquillo
Josep Ignasi Ripoll Penadés
Per veure el món en un gra de sorra
i el cel sencer en una flor boscana,
tingues l’infinit sobre el palmell
i l’eternitat en una hora.
Wiilliam Blake
(Londres 1757-1827)
