PRESENTACIÓN:

Este curso ofrece a los docentes de Telesecundaria los elementos necesarios y suficientes para que desarrollen sus competencias que les permitan planear sus actividades, tanto docentes como de gestión, basadas en el enfoque orientado al desarrollo de competencias, establecidos en el Plan y Programas de estudio para Educación Secundaria.

los medios y materiales

educativos que están a

disposición de los estudiantes y maestros de

Telesecundaria

una propuesta concreta que permita a los

docentes considerar el

enfoque orientado al desarrollo de

competencias en su intervención

docente.

el Modelo Pedagógico

que se propone para organizar los procesos de

enseñanza y aprendizaje

se reconocerá el Modelo Educativo

para el fortalecimient

o de Telesecundari

a

• los documentos normativos que sustentan el enfoque orientado al desarrollo de competencias,

las relaciones que tienen con el perfil de egreso de la Educación

Básica

• los aprendizajes esperados en cada asignatura.

Se revisarán

NombreEl desarrollo de competencias en la

Telesecundaria.

Destinatarios:Docentes frente a grupo, directores,

supervisores y apoyos técnico pedagógicos de Telesecundaria.

Duración:40 horas: 10 hrs. Para las unidades I

y III; 8 hrs. Para la unidad II Y 12 hrs. Para la unidad IV.

Modalidad: Presencial.

Tipo de curso: Programa de formación continua.

Materiales:Descripción del curso.Guía del coordinador.

Material del participante.

Datos generales del curso

OBJETIVO GENERAL

Los docentes de Telesecundaria desarrollaran

sus competencias que les permitirá planear sus

actividades establecidos en el plan y programas de estudio para Educación Secundaria y la revisión de los documentos normativos que sustentan el

enfoque orientado al desarrollo de competencias.

Habilidad para el diseño de situaciones de aprendizaje acordes con la metodología propuesta en el Modelo Educativo para el Fortalecimiento de

Telesecundaria, respondiendo así a la necesidad de ajustar los contenidos planteados en los materiales

impresos para atender las características particulares del grupo escolar a su cargo.

Conocimiento de los marcos teóricos que fundamentan a la Educación Básica en el tramo correspondiente a la Reforma de Secundaria,

específicamente en lo relacionado con los rasgos del perfil de egreso y las competencias para la vida. C

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Competencias a desarrollar

Con el desarrollo de las actividades del curso se busca que el participante alcance o fortalezca las siguientes competencias:

Elementos relacionados

.

Habilidad para buscar, interpretar y discriminar información proveniente de las

TIC’s para aplicarla de acuerdo con las necesidades específicas de aprendizaje de

sus alumnos dentro de una asignatura.

Habilidad para planear la actividad docente empleando los materiales impresos,

audiovisuales e informáticos elaborados específicamente para los estudiantes de

Telesecundaria, tomando en consideración el enfoque orientado al desarrollo de

competencias

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Expectativas del grupo

Lectura de:• presentación(9)

• introducción(13)

• productos y• su evaluación del curso.(56)

compromisos del grupo

1.__________________________________________

2.__________________________________________

3.__________________________________________

4.__________________________________________

5.__________________________________________

UNIDAD 1

Las Competencias para la vida y el perfil de egreso

para la Educación Básica en el Plan y

Programas de Estudio para

Educación Secundaria

1 • Para iniciar se abordan los principios normativos de la Educación Básica en México, especialmente aquellos relacionados con la Telesecundaria

2 • En una segunda parte, se tocan algunos aspectos de las líneas generales del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria, de forma directa aquellos relacionados con su sustento técnico pedagógico, para concluir –

3 • En el tercer momento-, con el análisis del perfil de egreso y las competencias para la vida a desarrollar en los estudiantes de Telesecundaria a lo largo de su Educación Básica.

Momentos de trabajo

Cuadro que contiene los aspectos relevantes del

Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de

Educación para la Telesecundaria.

Cuadro que contiene los Rasgos deseables del Perfil

de egreso y de las competencias para la vida.

Texto con apreciaciones sobre las Implicaciones del profesor para la enseñanza con enfoque constructivista.

Texto con apreciaciones sobre la Función del

maestro para la realización de los proyectos

productivos.

Texto con apreciaciones sobre las Implicaciones del uso de las tecnologías de la información y comunicación

para la enseñanza.

PRODUCTOS

Formar

equipos

Dar lectura al texto del anexo , apartado A y contestaran las siguientes preguntas:

¿Qué principios normativos sustentan a la Educación Básica? De acuerdo con la Ley General de Educación, ¿qué aspectos se deben desarrollar en el individuo mediante el proceso educativo? ¿Qué aspectos establece el Plan Nacional de Desarrollo (PND) para mejorar la calidad educativa? ¿Qué propone el PND específicamente para Telesecundaria? ¿Qué línea de acción establece el Plan Sectorial de Educación para Telesecundaria?

.

Producto 1 S1.

Cuadro con los Aspectos relevantes del

PND y el PSE para la Telesecundaria

Realizar la lectura del apartado B de su antología y por equipo contestaran:

Equipo 1 y 2 Contestaran los rasgos deseables del perfil de egreso.

Equipo 3 y 4 Contestaran competencias para la vida.

Producto No.2 S1 Cuadro de los rasgos deseables del perfil de egreso y de las

competencias para la vida.

Producto 2. Cuadro con los Rasgos deseables del

Perfil de egreso y de las competencias para la vida.

Rasgos deseables del perfil de egreso.

Competencias para la vida.

1.¿Cuál es el sentido de contar con un perfil de egreso de la educación básica?

2.¿Cuáles son las competencias que debe tener desarrolladas el alumno al egresar de la educación básica?

Formar equipos

Dar lectura del anexo C y relacionarla con su práctica docente.

Equipo 1: Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje ¿En qué consiste el constructivismo? ¿Cuáles son las implicaciones para el alumno? ¿Cuáles son las implicaciones para el docente?

Equipo 2: Formación científico-humanística ¿Cómo se promueve el aprendizaje desde este enfoque? ¿Cuáles son los elementos que conforman los proyectos productivos? ¿Cómo se desarrollan? ¿Cuál es la función del alumno y cuál el papel del maestro para laRealización de los proyectos productivos?

Equipo 3: ‐ Uso de las tecnologías de la información y comunicación ¿Cuál es la función de las tecnologías en la educación de telesecundaria? ¿Cuáles son las implicaciones prácticas para el aprendizaje? ¿Cuáles son las implicaciones para la enseñanza?

Respuestas a las preguntas sobre aspectos del sustento técnico pedagógico

Posible relación con el enfoque orientado al desarrollo de competencias

Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje

Formación cientifico-humanistica

Uso de las tecnologías de la información y comunicación.

TAREA EXTRA CLASE.De manera individual elaborar un texto para cada uno de los aspectos siguientes donde expresen lo que le significa para su desempeño profesional cotidiano:

‐ Producto 3 : Consideraciones para la enseñanza con enfoque constructivista.

‐ Producto 4 : Función del maestro para la realización de los proyectos productivos.

‐ Producto 5 : Implicaciones del uso de las tecnologías de la información y Comunicación para la enseñanza.

Unidad II“El enfoque orientado Al desarrollo

de Competenci

as”

1 2

Momentos de trabajo

En la primera parte de esta unidad el maestro de Telesecundaria identifica loselementos centrales del enfoque en competencias planteado en el Plan yProgramas de Estudio para Educación Secundaria, destacando las implicacionesque para él, como profesionista, implica.

En la primera parte de esta unidad el maestro de Telesecundaria identifica loselementos centrales del enfoque en competencias planteado en el Plan yProgramas de Estudio para Educación Secundaria, destacando las implicacionesque para él, como profesionista, implica.

1. Representación gráfica de la información encontrada en el Plan

y Programas de Estudio para Educación Secundaria y el

enfoque orientado al desarrollo de competencias.

2. Noción de competencia y elementos que componen una

competencia.

3. Consideraciones para el maestro al poner en práctica el

enfoque orientadoal desarrollo de competencias.

4. Acciones específicas para afrontar los requerimientos del

enfoque orientadoal desarrollo de competencias.

PRODUCTOS

Por equipo :¿Qué relación encuentra entre los rasgos del perfil de egreso y las competenciaspara la vida enunciados en el Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria y el enfoque en competencias? Elaborarla por medio de una representación grafica. Producto 1 S2

Producto 2 S2. Cuadro con la Noción de competencia y elementos que componen una Competencia.

Competencias

Plan y programas de estudio para la educación secundaria

Enfoque en Competencias de Perrrenoud.

Conclusiones

Formar 5 equipos

¿Cuáles son las implicaciones para el profesor de Telesecundaria al adoptarse en la Educación Básica un enfoque orientado al desarrollo de competencias? Las respuestas se plasmaran en un cuadro como el de la pág. 34 de la antología del coordinador. Este será su Producto 3 .S 2

Los equipos darán lectura a de P. Perrenoud sobre Consecuencias para el trabajo de profesor (anexo, apartado D) y Aprender en la escuela a travésde proyectos: ¿por qué?, ¿cómo? (anexo, apartado E). En el siguiente orden:

Equipo Artículo de lectura

1 Consecuencias para el trabajo

del profesor

2 Consecuencias para el trabajo del profesor

3 Consecuencias para el trabajo del profesor

4 Aprender en la escuela a través de proyectos

5 Aprender en la escuela a través de proyectos.

Producto 4 S2. Esquemas de las Acciones específicas para afrontar los requerimientos del enfoque orientado al desarrollo de competencias.

Realizar la lecturaDel apartado H

¿Cuáles son los elementos que le ofrece el Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria

al profesor para desarrollar competencias en sus alumnos?

Para el trabajo en competencias, ¿Qué debe hacer el alumno? ¿Qué debe hacer el maestro?

TAREA EXTRA CLASELeer los apartados del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria :

3. Características y componentes del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria,4.Modelo pedagógico de Telesecundaria y6. Medios educativos.

UNIDAD III

El desarrollo de competencias en el contexto educativo de

Telesecundaria.

Momento de trabajo

Las actividades que se realizan en esta unidad permitirán al participante conocer los elementos del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria y, con base en ello, explicar, desde su propia experiencia, la forma en que sepropone trabajar para el desarrollo de competencias de sus estudiantes en la escuela telesecundaria.

Producto 1. Texto alusivo a las características del Modelo

Educativo para elFortalecimiento de Telesecundaria y su relación con el desarrollo de

competencias.

Producto 2. Esquema del Modelo Pedagógico

Producto 3. Texto explicativo de los Medios y materiales

educativos del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de

Telesecundaria.

PRODUCTOS

Con la lectura que se les dejo de tarea, comentaran el apartado 3. Características

y componentes del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de

Telesecundaria, enfatizando lo relacionado con los propósitos, las

características y los componentes del Modelo Educativo.

¿En qué grado se cumple en la práctica lo establecido en la lectura?

¿Qué propondrían hacer para llevar a la realidad lo establecido en este apartado?

¿Consideran que lo establecido en este apartado contribuye a desarrollar las competencias establecidas

en el Plan y Programas de Estudio de Secundaria?

TAREA Producto 1.

Texto alusivo a las características del Modelo

Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria y su relación

con el desarrollo de competencias.

Formar 3 equipos

Equipo 1 trabajará los Principios y Elementos del Modelo Pedagógico; Equipo 2 lo relacionado con el Diseño instruccional, Equipo 3 las Estrategias de reforzamiento a la formación y el aprendizaje.

-Factores que posibilitan el desarrollo del Modelo pedagógico

-Factores que obstaculizan su aplicación

- De qué manera han resuelto los problemas que dificultan su aplicación

TAREA PRODUCTO 2 S3.

Elaboraran un esquema que establezca los aspectos del modelo Pedagógico, completándolo con en

texto sobre, si en su práctica cotidiana han aprovechado lo

señalado en el modelo pedagógico.

Revisar la pág.41 del Modelo educativo para

El FortalecimientoDe Telesecundaria,

El esquema “Medios

Utilizados en Telesecundaria”

Producto 3 S3 Texto explicativo de los

Medios y materiales educativos del Modelo

Educativo para el Fortalecimiento de

Telesecundaria.

UNIDAD 4Las

Competencias docentes en Telesecundari

a.

Momento de trabajo

El participante se hará de los elementos que le permitan proponer

una forma de trabajo para la formación de competencias de sus estudiantes considerando el Modelo Educativo

para el Fortalecimiento de Telesecundaria.

1. Esquema personal sobre cómo aprenden los alumnos.

2. Esquema sobre el proceso de aprendizaje.

5.Ejemplo de planeación bloque secuencia.

3. Texto sobre el papel de la enseñanza en este proceso de

aprendizaje.

4. Texto acerca de la organización didáctica por asignatura del material delalumno de Telesecundaria.

6. Texto con los Principios de enseñanza dentro del proceso

de aprendizajedel alumno de Telesecundaria.

PRODUCTOS

Formar 3 equipos

Producto 1. Esquema personal

sobre cómo aprenden los

alumnos.(Basándose en su experiencia personal)

Realizar la lectura del Apartado G

Producto 2. Esquema sobre el

proceso de aprendizaje. Producto 3.

Texto sobre el papel de la enseñanza en

este proceso de aprendizaje.

Analizaran el material del alumno y el libro del maestro, especificando: La forma en que está organizado un bloque y

una secuencia; Lógica posible de enseñanza para buscar

aprendizajes; Existencia de aprendizajes esperados,

indicadores de desempeño u otra forma de visualizar la apropiación de contenidos;

Forma y criterios de evaluación.

Producto 4. Texto acerca de la

organización didáctica por

asignatura del material

del alumno de Telesecundaria.

Producto 5. Ejemplo de planeación

Bloque secuencia.

Realizar la lectura sobre :

Las fases del aprendizaje significativo y los

principios de instrucción del docente expuesto en el texto de

la pág. 48-51 de la antología del coordinador.

Producto 6. Principios de

enseñanza dentro del proceso de aprendizaje del

alumno de Telesecundaria.