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El MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL DE FROSTING
[DTVP-2]
Creado por Marianne Frostig es una batería de ocho pruebas que miden tanto la integración visomotora como la percepción visual.
La batería está diseñada para ser usada con niños de 4 a 10 años de edad.
Utilidades a) Trabajar en casos clínicos y
determina el nivel de percepción visual visomotora
b) Identificar candidatos para tratamiento, visoperceptual
c) Verificar la eficacia de estos programas de intervención en ese sentido
d) Como instrumento de investigación
Evaluación del grado de madurez de la percepción visualDiseñada con el propósito de apreciar los
retrasos en la madurez perceptiva en niños que presentan dificultades de aprendizaje.
Explora cinco aspectos de la percepción visual que son relativamente independientes: Coordinación visomotora, Discriminación figura-fondo, Constancia de formas. Percepción de posiciones en el espacio y Relaciones espaciales
Uso de la prueba
Documentar la presencia y grado de dificultades de percepción visual o visomotora en niños individuales.
Se recomienda que se utilice este test de manera individual.
Identificar candidatos con dificultades perceptuales.
Verificar la eficacia de esta prueba como programa de intervención, para fortalecer las áreas visomotoras y perceptuales en los niños.
Como instrumento de investigación.
Materiales: Manual Protocolo de respuestas Forma de registro, Lápiz, Crayones Libro de figurasCaracterísticas: Consta de 8 pruebas (subpruebas) Miden la integración visomotora como la
percepción. Se aplica en niños de 4-10 años Utilizada para estudiar características de
percepción visual, efectos del entrenamiento en la percepción visual, asi como para identificar dificultades en estos procesos.
Por sus siglas, se le conoce como la prueba DTVP-2
Es la facultad de reconocer y discriminar los estímulos visuales y de interpretarlos asociándolo con experiencias anteriores
Percepción visual – Frostig
Coordinación ojo-mano. Mide la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas con precisión de acuerdo con los limites visuales
Posición en el espacio. Considera la habilidad para igualar dos figuras de acuerdo con sus rasgos comunes
Copia. Implica la habilidad para reconocer rasgos de un diseño y repetirlo a partir de un modelo
Prueba visual [DTVP-2]
Prueba visual [DTVP-2]
Figura-fondo. Mide habilidad para ver figuras especificas cuando están ocultas en un fondo confuso y complejo
Relaciones espaciales. Se refiere a la habilidad para presentados visualmente
Cierre visual. Mide la habilidad para reconocer una figura estimulo que ha sido dibujada de manera incompleta
Prueba visual [DTVP-2]
Velocidad Visomotora. Implica la rapidez con la que un niño puede trazar signos establecidos, asociados a diferentes diseños
Constancia de forma. Mide la habilidad para reconocer figuras geométricas que presentan diferente tamaño
Coordinación visomotriz
• Es la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o de sus partes
Pobre escrituraDibujar y mantener la
escritura en el renglón Letra irregular Borrones en su trabajo Dificultad para ensartar
cuencas, utilizar herramientas vestirse, atarse los zapatos
Dificultades
Posición en el espacio
• Relación que guarda un objeto en el espacio con respecto al observador arriba abajo, detrás adelante
No ve objetos o símbolosDificultad para comprender
conceptos arriba abajo antes detrás
Percibe b - d, p - q, 6 -9, Derecha izquierda Dominio de la mano Dibujo pobre del D.F.H.
Dificultades
Copia
• Es el procedimiento por el cual una persona reproduce una figura estímulo debido a que percibir y reproducir una figura es determinado por principios biológico emocional
Complicaciones para copiar oraciones, o problemas aritméticos, del pizarrón
Toma el lápiz con torpeza y las tijeras de manera inadecuada
Confunde letras que tienen forma parecida
Dibujo pobre DFH
Dificultades
Figura - fondo
• Los estímulos seleccionados figura perceptual los que no se seleccionan constituyen el fondo
Cuando lee pierde la líneaConfunde palabras de
apariencia afín capa-copa Problemas para trabajar con
mapas y gráficas Presenta dificultades con el
diccionario índices glosarios Parece ser inatento y
desorganizado
Dificultades
Relaciones espaciales
• Es la capacidad descubrir la posición de dos o mas objetos en relación consigo mismo y entre sí (uno respecto de otros).
Dificultades para copiar oraciones
Le cuesta alinear dígitos en las columnas
Se equivoca al seguir una ruta
Problemas con la ortografía Leer el reloj Ubicarse en el calendario
Dificultades
Cierre visual
• La idea es que un objeto familiar sea reconocido aun cuando se presente en forma fragmentada, truncada o parcial
La forma y tamaño de las letras es irregular
Borrones en los cuadernos Ignora la puntuación Omite palabras al copiar del
pizarrónPierde la concentraciónDificultad para trabajar con
mapas y gráficas Confunde letras afines
Dificultades
Velocidad visomotora
• la velocidad de la ejecución es un aspecto importante de la eficacia visomotora teniendo en cuenta que la calidad como el tiempo es importante en la eficacia visomotora
Escribe lentamente sin control
Omite párrafos y palabrasSe distrae fácilmente con
material visual Inestabilidad en el dominio
de la mano
Dificultades
Constancia de forma
• Supone la posibilidad de percibir que un objeto posee propiedades invariables, como forma, posición y tamaño especifico
Tamaño de las letras es irregular
Uso de mayúsculas es inapropiado
Mezcla diferentes tipos de escritura
Incapacidad de reconocer una operación matemática cuando cambia de posición
Dificultades
El examinador debe estar familiarizado con las diferentes instrucciones de cada prueba del Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig
Cómo los niños se sienten de sí mismos, su valor de si mismos, es una de nuestras responsabilidades más grandes y uno de nuestros desafíos más grandes.